浅谈小学数学减负增效作业设计有效策略
浅谈小学数学减负增效作业设计有效策略
发表时间：2020-04-03T16:08:34.430Z 来源：《教育学文摘》2019年19期作者：黄惠华[导读] 减负增效是教育改革的重要内容，在小学数学教育教学中，作业减负是数学学科减负的关键【摘要】减负增效是教育改革的重要内容，在小学数学教育教学中，作业减负是数学学科减负的关键，只有进行作业减负，才能最大程度地将学习的时间与权力归还给学生，为学生的全面、健康发展奠定坚实的基础。本文先分析了作业减负增效的意义，然后，具体研究了小学数学减负增效作业设计有效策略，希冀能为小学数学教学实践提供一定参考。
【关键词】小学数学；减负增效；作业设计；有效策略
作为教育教学过程中不可缺少的环节之一，作业是课堂教学的延伸和巩固，能帮助学生查漏补缺，有针对性地改进学习，促进知识内化吸收和知识体系完善。传统的作业具有单一性，侧重理论知识，作业数量多，导致学生的课外负担比较重，课余自由活动、自主学习的时间比较少。2013年，教育部颁布了《小学生减负十条规定》，强调小学一、二、三年级不留书面作业，四、五、六年级各科作业总量控制在60分钟内。在小学数学教学中，高质、适量、形式多样的作业，不仅能帮助学生巩固和拓展所学知识，发现学习中的不足，还能促进学生身心健康和个性发展，提高其综合素质。这就需要教师要在减负增效原则下，考虑学生的身心发展特点，科学设计小学数学作业，以更好地提高数学教学质量，推动学生全面发展。
一、小学数学作业减负增效设计的意义作业是一种学习活动，是教学内容的一部分。作业可分为课堂作业和课外作业，狭义上通常是指课外作业。课堂作业是在课堂完成的作业；课外作业是学生在课外完成的作业，其是课堂作业的有益延伸，是学习生活的一部分，能帮助学生巩固和拓展知识。在素质教育背景下，作业减负增效成为各界关注的重点。因此，对小学数学作业进行减负增效设计，减少数量、提高质量，具有积极的理论与实践意义。
第一，有利于促进教学目标顺利实现。传统的小学数学作业设计思路比较单一，设计过程中对于教学目标和学生情况考量比较少，对师生的教学行为与学习行为也起不到很大的助益。减负增效的作业设计，能更好地检验与呈现教学效果，以生为本地巩固和拓展知识学习，增强学生的数学知识应用能力，从而在较短的时间内获得更大的教学效益，第二，有利于提高教学评价有效性。作业也是一种课堂教学评价方式，以往的作业都是以“对”“错”来对课堂教学情况进行评价，虽然也能为学生的学习提供引导和帮助，但不够具体、准确和详细。小学数学减负增效设计，则能以多元作业形式，从多个方面来对课堂教学进行评价，师生还能实现高质量的交流，在低负担的情况下，师生能对课堂教与学进行更全面、深入的总结评价，教师也能根据作业反馈情况来进一步优化课堂教学。第三，有利于学生全面发展。小学数学作业减负增效设计契合素质教育与新课标要求，能更好地体现学生学习的主体地位与权力，也符合数学工具性、创新性的特点，能使学生各方面素质得到提高。
二、小学数学减负增效作业设计有效策略（一）作业设计要遵循一定的原则作业减负增效政策的出台，对小学数学教师的作业设计能力提出了更高的要求，需要教师加强作业科学设计研究，以真正地提高作业有效性，减轻学生的负担。小学数学作业设计应以“课程标准”和课本为依据，结合学生的具体学情进行科学、准确地设计，既要考察学生课堂所学知识和实际应用能力，也要体现出重难点。同时，作业设计还要坚持层次性原则，因材施教，避免一刀切，以便促进各层次学生都能通过作业获得提高。例如，对于学习基础一般的学生，作业设计应倾向基础知识类；对于学习成绩良好的学生，作业设计应倾向知识的深化理解和拓展，这样才不会增加学生的负担。此外，还要坚持趣味性和实践性的原则。这主要是因为小学生活泼好动，喜欢有趣的事物。设计有趣的作业，会激发学生做作业的兴趣与积极性，使学生喜欢上做作业，实现快乐地学习。而作业的实践性则能为学生提供运用知识解决问题的机会，帮助学生提高知识应用能力，增强学生的自我管理能力、团队协作能力、交际能力、创新思考能力等，使学生养成正确的习惯、态度和行为。（二）设计个性化、层次化的作业每个学生都是独特的个体，具有自己的个性特征。小学数学教师设计作业要基于学生学情来设计个性化的作业，对照每一位学生的能力和学习需要，使作业设计体现出层次性。这样，学生不仅能顺利地完成数学作业，还能不断地获得成功的喜悦和正向的激励。例如，学习完“两位数乘以两位数”知识后，数学教师就可设计闯关式的阶梯作业，第一关的题目比较简单，随着关数的增加，题目也会逐渐变难，学生从第一关开始闯关，在不断的挑战中，就会逐渐掌握两位数乘以两位数的知识和运算技巧，体验到挑战“登上塔顶”的开心。教师还可将作业设计成“肯德基式套餐”，如A套餐是比较简单的基础性题目，B套餐难度要相对高一点，C套餐的题型灵活多样，侧重实践应用，学生可尝试用创新性的方法解决问题。这样，学生就可根据自己的需要和能力去选择。这不仅能激发学生的作业兴趣，也能使每个学生都能有所收获。
（三）设计趣味化、生活化的作业小学生因其年龄小，对形式单调、内容枯燥的作业往往缺乏兴趣。这就要求教师在设计作业的过程中，要注重增加作业的趣味性，将游戏、故事、谜语、儿歌等因素引入到作业中，使在玩中学，在学中玩，以引导学生主动地、快乐地完成作业。小学生的思维还处于感性思维阶段，逻辑性思维不强，而数学知识具有抽象性，为了减少数学学习的难度，教师在设计作业时，还要多贴近学生的生活实际，从而使学生能联系实际解决问题。这样可有效降低数学学习的难度，激发学生兴趣，促使学生利用数学思维去分析和解决生活问题，增强数学知识应用能力。例如，学习完《利息》一课后，就可知道学生调查存款的利率，帮助父母计算存款的利息，实现知识活学活用。学习完“20以内的进位加法”后，就可设计超市购物的作业，学生通过这种生活化作业，就会更深刻地体悟到学习数学知识的用途与意义。
三、结语