数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透

数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提

高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。以下是

详细论述数学教学中的德育教育渗透。

一、强化道德教育，提高学生的道德素质

作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。在数学教

育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道

德素质。首先，学生应该学会诚实守信。在数学学习中，经常会出

现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己

认真思考，不可借助外界帮助。如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。其次，学生应该学会尊重他人。在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或

素质。更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。最后，学生应该学会自律和负责。数学

课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。教师不能

过多操纵，负责监督和管理。

二、培养学生的创新精神和创造能力

数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学

生就必须具备创新精神和创造能力。在数学教育中，教师应该关注

学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及

通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程

中寻找创意和创造的机会。在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验

教训，再下一次做得更好。

三、促进学生平衡发展，强化美育教育

美育教育是学生全面发展的重要组成部分。数学中有很多优美

的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维

方式，更好的体验美的世界。数学教育中还可以体现多元文化、交

流与欣赏的重要性。数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不

同的社会组织中不断演进、运用和交流。因此，数学教育也应关注

学生从其中跨越文化差异的能力，教师应鼓励学生尝试体验，了解

和欣赏各种文化之间的差异和相通之处，从而更好地增加自我价值

的认同感，帮助学生走向平衡和多元化的成长之路。

四、融合信息技术，提升数学教学的效果

在信息化的今天，数学教学不仅仅是讲课，可以更好地结合互

联网、电子图书等多种形式。不仅方便师生，同时也让学生更能自

主学习。在这方面，教师应该关注学生学习的具体情况，利用多媒

体技术完成知识传授，提升教学效果。同时，并结合现代技术强化

道德教育，更好地落实德育渗透。

总之，数学教学中德育教育的渗透，是一个不断深化的过程，教师应根据学生的具体情况，从多个方面进行德育教育，从而达到良好的教育效果。我们应该注重强化道德教育，提高学生的道德素质。同时也要重视学生的创新精神和创造能力，培养学生的平衡发展，强化美育教育，融合信息技术，提升数学教学的效果。只有这样，才能真正做到全面决策人的养成，创造更美好的明日。

数学学科渗透德育总结5篇

数学学科渗透德育总结5篇 总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料。是回顾过去，对前一段时间里的工作进行反思，但目的还是为了做好下一阶段的工作。2020年结束了，也要开始准备写工作总结，总结怎么写大家知道吗?为帮助大家学习方便，XXXX 收集整理了数学学科渗透德育总结，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 数学学科渗透德育总结1 为加强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初，利用班会 对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》， 《小学生守则》，对学生进行安全、纪律、思想品德、文明礼貌等教育，使学生从开 学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我班还对学生 进行了各方面的教育： 一、抓常规训练 一年级的孩子年龄小，如果仅仅懂得了道理，不经过反复训练，也不一定做到。 因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，直到做好为止，真诚地 鼓励他们树立信心去做好。 二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中 对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子，一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇 心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给 他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。有些同学还与别人打闹，于是我讲《大头儿子和小头爸爸》，让孩子从“小头儿子”身上自己学习。 三、联系实际，寓教育于活动之中 联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。首先，利用晨会时间为学生讲解文明礼仪;其次，抓住一切机会，用经典教育孩子， 如《孔融让梨》等，使孩子受到教育。再次，遇到学生出错，努力提供机会让他改错，增强学生自我约束的信心。最后，以综合课为主阵地，强化学生的爱校、爱班意识， 提高学生的集体荣誉感。

数学德育渗透工作计划5篇

数学德育渗透工作计划5篇 数学德育渗透工作计划1 本学期我继续担任高三数学教学工作，德育在高中数学教育中的起着非常重要的作用。因此为了搞好学校的德育工作，圆满的完成学校德育任务，提高学生的思想素质，特制定了数学学科的德育工作计划如下： 一、指导思想 以当前的教育方针为指导，以教材为内容，对学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为高校输送品德高尚的，基础知识合格的学生。 二、德育目标 以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过高三复习，使学生掌握高考所必需的基础知识，基本技能，基本思想与基本素质，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及辨证唯物主义观点。 三、基本做法 （1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的数学思想和方法弄通弄懂，并

能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题目，推导有关题目，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。 （2）通关课堂练习，限时练及周周练，培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。 （3）通过基础知识的系统复习及通法通解教学，培养学生比较、分析、综合、概括的能力，以及会用数学中的.概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。 （4）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。 （5）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。 （6）每复习完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。 （8）结合教材的内容，渗透爱国主义，集体主义观的教育培训，培养学生的团结合作意识。 数学德育渗透工作计划2

数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）

数学学科德育渗透教学总结 数学学科德育渗透教学总结（通用10篇） 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回眸过去这段时间的成果，一定承载着我们许多的心血和汗水，立即行动起来写一份教学总结吧。相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的数学学科德育渗透教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。 数学学科德育渗透教学总结篇1 教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育： １、利用数学史对学生进行爱国主义教育。 爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。 ２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。 数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用

数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透 数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提 高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。以下是 详细论述数学教学中的德育教育渗透。 一、强化道德教育，提高学生的道德素质 作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。在数学教 育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道 德素质。首先，学生应该学会诚实守信。在数学学习中，经常会出 现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己 认真思考，不可借助外界帮助。如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。其次，学生应该学会尊重他人。在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或 素质。更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。最后，学生应该学会自律和负责。数学 课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。教师不能 过多操纵，负责监督和管理。 二、培养学生的创新精神和创造能力 数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学 生就必须具备创新精神和创造能力。在数学教育中，教师应该关注

学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及 通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程 中寻找创意和创造的机会。在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验 教训，再下一次做得更好。 三、促进学生平衡发展，强化美育教育 美育教育是学生全面发展的重要组成部分。数学中有很多优美 的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维 方式，更好的体验美的世界。数学教育中还可以体现多元文化、交 流与欣赏的重要性。数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不 同的社会组织中不断演进、运用和交流。因此，数学教育也应关注 学生从其中跨越文化差异的能力，教师应鼓励学生尝试体验，了解 和欣赏各种文化之间的差异和相通之处，从而更好地增加自我价值 的认同感，帮助学生走向平衡和多元化的成长之路。 四、融合信息技术，提升数学教学的效果 在信息化的今天，数学教学不仅仅是讲课，可以更好地结合互 联网、电子图书等多种形式。不仅方便师生，同时也让学生更能自 主学习。在这方面，教师应该关注学生学习的具体情况，利用多媒 体技术完成知识传授，提升教学效果。同时，并结合现代技术强化 道德教育，更好地落实德育渗透。

初中数学教学中的德育渗透案例

初中数学教学中的德育渗透案例案例一：个人道德的培养 在数学教学中，教师可以通过引导学生进行合作研究和互动讨 论的方式，培养学生的团队精神和合作意识。例如，在小组合作解 决问题的过程中，鼓励学生相互帮助、协作探讨，培养他们的友爱 精神和相互尊重的意识。同时，教师还可以选取与社会实际联系紧 密的数学问题，引导学生思考道德、伦理方面的问题，并促使他们 形成正确的判断和行为准则。 案例二：社会公德的培养 数学教学中可以融入一些与社会公德相关的话题，引发学生对 公平、公正等价值观的关注和思考。例如，在解决分配问题时，教 师可以提出一些情景，要求学生思考如何合理分配资源，体现公平、公正的原则。通过这样的研究，学生可以理解社会公德的重要性， 并明白自己在实际生活中应如何行为，做到公平、公正。 案例三：责任意识的培养

在数学研究中，教师还可以培养学生的责任意识。例如，通过设计一些实践性的数学任务或项目，要求学生自己负责整个过程的实施与管理。在这个过程中，学生需要认真对待任务，具备组织、协调和解决问题的能力，培养他们的自我约束和责任感。同时，教师还可以让学生进行项目展示和分享，提高他们的自信心和与他人合作的能力。 案例四：诚信意识的培养 在数学考试中，教师可以注重培养学生的诚信意识。例如，通过讲解学术诚信原则、考试纪律等内容，引导学生明确诚信的重要性，并提醒他们在考试中要自觉遵守规则。教师还可以设计一些能够诱发学生违规行为的操作，让学生自己思考违反诚信原则的后果和影响，从而树立起诚信意识。 通过以上案例，我们可以看到，在初中数学教学中融入德育渗透是十分重要的。教师们应当通过合适的方式引导学生思考道德、伦理问题，并注重培养学生的道德品质、价值观念和综合素质。这

数学学科德育渗透工作总结（精选21篇）

数学学科德育渗透工作总结 数学学科德育渗透工作总结（精选21篇） 数学学科德育渗透工作总结篇1 过去的一学期我主要担任初三毕业年级两个班的数学教学工作。德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。课堂教学是德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名初中数学教师，在毕业班的课堂教学中我是从以下几个方面进行德育渗透的。 1、德育与数学课堂教学的互相渗透是密切相关、无处不在的。与德育方面的的知识在数学课文比比皆是，不胜枚举。在《一元二次方程》一章在讲提高率方面与国民经济有关的知识点时让学生学会爱国自强、自立的精神。 2、数学课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课本，切不可脱离课本，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循数学教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。 3、数学教材是德育的载体，很多应用题都含有德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授数学知识、培养数学理论知识运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生学、练的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。 我作为一名初中数学教师，在课堂教学中，充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的`灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇 德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读! 浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一 德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。 德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育 德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。学科德育是素质教学的重要一环。在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。 (1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力

数学教学中渗透德育结题报告

数学教学中渗透德育结题报告 一、引言 随着教育改革的深入，德育教育在各学科中的渗透已成为重要的教育目标之一。数学作为基础学科，其教学过程中蕴含着丰富的德育元素。本结题报告旨在总结数学教学中渗透德育的经验和成果，为进一步推进德育教育提供参考。 二、研究背景 近年来，许多学者对数学教学中的德育渗透进行了研究。他们认为，数学不仅是一门科学，更是一种文化，其中蕴含着丰富的思想、精神和人文价值。因此，在数学教学中融入德育教育，有助于培养学生的道德品质和人文素养。 三、研究方法 本研究采用文献资料法和案例分析法，对数学教学中渗透德育的实践进行了深入探讨。通过收集相关文献，了解德育在数学教学中的研究现状；通过案例分析，总结德育渗透的方法和策略。

四、数学教学与德育的结合点 1. 爱国主义教育：通过介绍我国古代数学家的杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 2. 辩证唯物主义教育：数学中蕴含着丰富的对立统一思想，如正与负、加与减等，有助于培养学生的辩证唯物主义观念。 3. 逻辑思维训练：数学注重逻辑推理和论证，通过数学训练，可以提高学生的思维严谨性和逻辑性。 4. 创新精神培养：鼓励学生自主探究、发现和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。 5. 团队协作意识：通过小组合作完成数学任务，培养学生的团队协作意识和沟通能力。 五、实施策略与案例分析 1. 挖掘教材中的德育元素：深入挖掘数学教材中的德育元素，将德育与数学知识有机结合。例如，在讲解勾股定理时，可以介绍我国西周时期的数学家商高提出“勾三股四弦五”的特例，表明我国早在西周时期就已发现了勾股定理的特例。

2. 创设情境，激发情感：通过创设情境，激发学生的情感共鸣。例如，在讲解概率时，可以引入生活中的实例，如天气预报、彩票中奖等，让学生感受概率在生活中的应用。 3. 组织探究活动，培养创新精神：组织探究性学习活动，引导学生自主探究、发现和解决问题。例如，在讲解三角形时，可以让学生自己探究三角形的性质和特点，培养他们的创新意识和实践能力。 4. 小组合作，培养团队协作意识：通过小组合作完成数学任务，培养学生的团队协作意识和沟通能力。例如，在解决复杂数学问题时，可以将学生分成小组进行讨论和合作，共同解决问题。 5. 教师榜样作用：教师的言传身教对学生的德育发展具有重要影响。教师应以身作则，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。 六、成果与反思 通过本研究的实践探索，我们取得了一定的成果：首先，学生的德育素质得到了一定程度的提高；其次，教师在数学教学中渗透德育的方法和策略得到了进一步完善；最后，学校德育教育氛围更加浓厚。 然而，本研究仍存在一些不足之处。在今后的研究中，我们将进一步深化对数学教学中德育渗透的认识，探索更多有效的方法和策略，为推进学校德育工作做出更大的贡献。

对数学教学中渗透德育的思考

对数学教学中渗透德育的思考 引言 一、数学教学中渗透德育的必要性 1. 促进学生的道德品质培养 德育是对学生的道德品质进行培养和提升的过程。数学教学不仅仅是讲解数学知识， 更是传递思维方法和解决问题的态度。当学生在解题中培养了合作意识、自律精神、负责 任的态度等品质，便实现了德育的渗透。通过数学教学培养学生的数学品质和道德情感， 可以提高学生的整体素质，使其具备较高的社会责任感和公民素质。 2. 培养学生的自主学习能力 3. 倡导诚实守信的学术道德 数学教育不仅仅是数学知识的传授，更是对学术道德的培养。在数学教学中渗透德育，可以引导学生在学习过程中诚实守信，严格按照学术规范和规则去对待学业。培养学生的 学术道德意识，可以大大降低学术不端行为的发生率，为构建良好的学术学风打下基础。 1. 创设情境引导学生思考 在数学课堂中，教师可以通过创设生动、贴近学生实际生活的情境，引导学生主动思 考和解决问题。通过这种方式，可以培养学生的探究意识和创新精神，激发学生对数学的 热爱和求知欲。 2. 引导学生进行合作交流 数学教育中渗透德育，可以通过设计合作学习任务，引导学生之间进行交流合作。在 合作学习中，学生可以分享自己的思考过程、解题方法和解决问题的经验，培养学生的合 作精神和团队意识，使学生在相互交流中感受合作的重要性。 3. 注重学生的情感教育 在数学教学中渗透德育，还需要注重学生的情感教育。教师可以通过引导学生感受数 学之美，培养学生对数学的情感认同和兴趣，使学生在学习数学的过程中感受到快乐和满足，从而激发其学习的动力。 4. 培养学生的责任感和自律精神

数学教学中渗透德育，还需要培养学生的责任感和自律精神。教师可以通过布置适当的任务和提出合理的要求，引导学生严格执行规则和纪律，培养学生自觉遵守学习的规范和纪律，从而提高学生的责任感和自律精神。 1. 提高教师的德育素质 要实施数学教学中渗透德育的策略，需要提高教师的德育素质。教师应该注重自身的德育修养和自身的德育素质的提升，加强对德育理论和德育实践的学习，不断提高自身的德育水平和教育教学能力。 2. 设计多样化的教学活动 3. 加强家校合作，共同促进德育教育 在实施数学教学中渗透德育的策略中，需要教师和家长之间的密切合作。教师和家长应该积极沟通和协作，共同关注学生的学习和成长，引导学生形成正确的学习态度和价值观，从而促进学生德育的全面发展。 4. 建立科学的考核评价机制 在数学教学中渗透德育的实施策略中，还需要建立科学的考核评价机制。教师应该合理设计考核评价方式和内容，注重学生全面素质的培养和发展，不仅仅注重学生的学习成绩，更注重学生的德育素质和人格品质的培养。 结语 数学教学中渗透德育，是当前教育改革中的一项重要任务。通过数学教学中的德育渗透，不仅可以提高学生的科学素养和创新能力，更重要的是可以培养学生良好的价值观和品德修养，为他们的成长和发展提供强大的精神动力和道德支撑，为构建美好社会和实现中华民族伟大复兴注入新的活力。希望教育者在实施数学教学中渗透德育的过程中，能够充分重视德育教育的重要性，不断探索和实践，共同努力，培养更多德智体全面发展的优秀人才。【1】 【1】以上内容参考自《中小学数学教育与德育的融合》一书。

德育教育在数学教学中的渗透范文三篇

德育教育在数学教学中的渗透范文三篇德育教育在数学教学中的渗透需要充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育，在教学过程中进行德育渗透，利用数学活动和其他形式进行德育教育。下面是我为大家收集整理的德育教育在数学教学中的渗透范文，欢迎大家参考! 德育教育在数学教学中的渗透:数学教学中渗透德育教育教学案例一在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，亦是我国教育方针的要求。那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢?我从以下几方面作了些尝试。 一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。 《基础教育课程改革纲要(试行)》"新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统'小学数学教材的例题、习题、解释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。培养学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。

二、在教学过程中进行德育渗透。 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 三、利用数学活动和其他形式进行德育教育。 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，一年级上册复习过简单的数据整理统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如计算竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。 在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾

初中数学德育渗透计划(5篇)

初中数学德育渗透计划(5篇) 初中数学德育渗透计划1 一、指导思想 坚持以德育为首的宗旨和以人为本的原则，坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置。以养成教育为基点，以主题教育为重点，特色教育为亮点，以提高教师的职业道德水平和班主任的管理水平为突破口，提高德育工作的针对性和实效性，育人为本的德育环境。 二、工作目标 1、健全德育工作机制和评价体系，提升学校德育实效。学校德育工作由校长全面负责，校团委书记具体负责，班主任是本班学生思想教育工作第一责任人。学校的德育管理网络为：校长室——校团委——年级组——班主任。强化行政、教师、学生值日意识，加强日常巡检，认真做好记录，及时发现德育管理各条线工作中存在的问题，及时进行沟通，使每个细节都成为学校德育工作的落实处。 2、加强教师队伍建设，提升德育管理水平。继续学习《中小学教师职业道德规范》，强化德育的课程意识，注重德育的渗透，不断提高德育课程的实效性。严格教师的值勤制度，提升教师的责任意识，按上级规定严格执行师德考核制度。 3、加强班主任队伍的校本培训工作。开好每月班主任工作例会，推广优秀班主任的成功经验。班主任要对每周的班级工作预先作好安排，分解、落实学校各月份的教育要点，要认真上好形式新颖、主题鲜明的班会课，着力在班会课时间为学生安排系列养成教育内容，提升学生行为习惯的文明度。 4、学生的德育培养目标。开展文明礼貌教育，培养学生与众不同的风度和气质;开展劳动服务教育，让学生体验劳动的艰辛，感受劳动的快乐，学会珍惜劳动成果;重视心理健康教育，让学生变得阳光、快乐、自信、通情达理。 三、工作措施 1、加强德育队伍建设，以观念的更新推动德育工作的创新。加大班主任选拔培养的力度，建立健全班主任管理机制。充分发挥优秀班主任的模范带头作用，大力开展班级文化建设;开展优秀班级、优秀班主任评比活动，以和谐班风促优良校风。 2、落实课程计划，上好安全教育、法制教育、民族团结和教育心理健康教育课。

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇) 小学数学学科德育渗透案例篇1 说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。 数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。这使学生受益终身。 数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。 数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。 现在只谈数学教学过程中的两个的案例： 案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。 又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。 学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练

习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。再让读一遍，读得还是很勉强。读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。 带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。笑容平息了孩子们躁动的心，乱响的桌椅声停了下来，孩子们在淡淡的愉悦中思维飞扬，我的灵感亦被唤起。 同样研究40页第3题，我说：小学的同学要去儿童剧院看电影，这么多人，怎么安排才合理呢？在座的哪位校长给出出主意？孩子们一听，把他们称为校长，立马来了劲，赶紧去读题，想题，讨论题，气氛十分热

数学教学中渗透德育的意义与策略

数学教学中渗透德育的意义与策略 一、数学教学中渗透德育的意义 1. 培养学生正确的道德观念和价值观：数学教学中渗透德育可以培养学生的道德情操，引导学生树立正确的道德观念和价值观。通过数学教学，学生可以感受到数学的纯粹性、客观性和公正性，培养学生严谨、正直、公正的品质。数学教学中也可以引导学生关注数学与社会、人类生活的联系，培养他们的社会责任感和公民意识，提升学生的社会道德素养。 2. 提升学生的综合素质：数学教学中渗透德育可以促使学生全面发展。数学教学注重思维能力的培养和问题解决能力的训练，数学中的思考和解决问题的过程需要学生进行自主思考、积极探索和团队合作，这些过程都可以培养学生的逻辑思维、创新能力、合作精神和实践能力，提高学生的综合素质。 3. 培养学生良好的数学素养：数学教学中渗透德育可以培养学生的数学素养，提高他们在数学领域的素质和能力。德育是培养学生良好品格的过程，而数学教育则是培养学生数学思维和能力的过程。数学教学中渗透德育，可以培养学生的自学能力、独立思考能力和创新精神，为学生未来的学习和科研打下良好基础。 二、数学教学中渗透德育的策略 1. 设置德育目标：数学教学中应明确德育目标，将德育融入课程目标和教学内容之中。教师可以在编写教案时，设置与德育相关的学习目标和评价标准，并在教学过程中引导学生思考和讨论与德育有关的问题，培养学生的思辨能力和价值观念。 2. 引导学生思考数学道德问题：数学道德问题是指在数学学习和解决问题的过程中出现的有关诚信、公平、竞争等方面的道德问题。教师可以适时引导学生讨论这些问题，并引导学生探讨解决这些问题的方法和原则，培养学生正确的价值观和道德观念。 3. 提供数学道德榜样：教师可以通过介绍数学领域中的道德榜样和成功案例，激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生感受到数学与道德的紧密联系。教师自身也应成为学生的道德榜样，注重言传身教，引导学生正确对待数学学习和解决问题的过程。 4. 运用数学问题引导学生发展综合素质：在数学教学中，教师可以设计一些开放性的数学问题或项目，引导学生进行多角度思考、合作探究和实践应用。通过这样的教学方式，学生能够提高综合素质，并感受到数学与实际生活的联系，培养学生的实践能力和创新精神。 5. 关注社会现象与数学的结合：数学教学中，教师可以引导学生关注和分析一些有关数学与社会的问题，如数学在科技发展中的作用、数学对社会发展的影响等。通过关注

数学渗透德育教育教案

数学渗透德育教育教案 第三步是选择。根据学生的实际情况选择做或不做，为学有余力的学生提供稍有难度的问题，体现不同层次的学生有不同的发展。 【教学过程】 一、基本练习，回顾旧知 （课件出示长方体和正方体） 要求长方体或正方体的表面积必须知道什么？ 根据给出的数据可以求出哪些面的面积？ 要求表面积怎样列式计算？ （学生在练习本中列式计算→小组内互相检查→个别汇报） （设计意图：复习相关知识，为运用长方体和正方体的表面积计算方法灵活解决实际问题奠定基础，做好知识的迁移。） 二、变式练习，探索本质 1、课件出示图片 （师：在实际生活中，物体的表面并不总有6个面，陈老师带来了一些物体， 请看，这些物体的表面各有几个面，缺少了哪个面？） 2、学生看图判断，口头回答

（师：同学们的判断真准确，也就是在解决有关长方体和正方体表面积有关 问题时，我们首先要判断要求物体哪些面的面积，而不能盲目地列式。） 3、课件出示题目（请同学们小组讨论，先判断是求物体的哪些面，然后再 列出算式计算。） 杂货店售米用的木箱（上面没有盖），长1.2米、宽0.6米、高0.8米。 ①制作这样一个木箱至少要用木板多少平方米？ ②如果把木箱放在地上，占地多少平方米？ 当我们求长方体的表面积的时候，首先要判断要求哪几个面的面积，缺少了 哪个面；再确定所求的面对应的棱的数据，这样才不至于在计算中出现错误。 ③如果木箱外面四周都刷上油漆（底面不刷），刷油漆的面积一共有多少平方米？ 抓审题，引导学生想出利用木箱的侧面展开图进行计算更简便。 （学生独立列式→同位互相检查→集体讲评） 下面这道题，你们又能不能找准求哪些面，对应哪些棱呢？能准确判断地同 学请列出算式。

在数学教学中怎样渗透德育

在数学教学中怎样渗透德育 1.结合数学学科特点，培养同学科学的人生观和世界观 数学本身充满着唯物辩证法。在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变、重要思想方法确实立与发展、重大理论的创立等，无不体现着唯物辩证法的核心思想――发展、运动与变化。数学对象源于现实世界，体现存在决定意识的观点。通过数学教学可以培养同学科学的思维方法和革新意识，熟悉数学的价值，熟悉科学的发展是永无止境的，而人生有限，必须善待人生，充分实现自己生命的价值，树立正确的人生观。比如，在讲授函数的单调性的时候，反比例函数(当а0时)在(-，0)和(0，+)上分别都是单调递减函数，但是它们在整个定义域内却不是单调函数。据此我们可以培养同学的全局观念。 2.结合数学理性的本质，培养同学尊重事实的科学态度，进行人格教育 数学语言的准确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学中不存在伪科学，不同意有任何弄虚作假的行为存在。数学让人们熟悉到不能迷信一些虚幻的东西，应该尊重科学，相信事实。数学让人保持原则，忠于真理。因此，数学教学可以培养同学的自尊、自信、自爱，培养同学独立的人格。数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法、拓广方法等，可以培养同学思维的条理性、

整体性、创造性、深入性。久而久之，养成从全局出发，抓住事物的本质，自觉按客观规律办事的习惯。同时，数学的思维方式，教育人们理智地思索问题，三思而后行。比如"ao=1'虽然在绝大多数状况下都成立，但数学里它只能是假命题，因为在a=0时不成立。 3.充分利用教材挖掘德育素材 在数学教材中，大部分思想教育内容并不占显然的地位，这就必须要〔教师〕认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让同学进行学习，这样一方面同学掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。比如，在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算准确到小数点后6位小数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发同学的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而勤奋学习的责任感和自觉性，也可以同学培养不畏困难、艰难奋斗、勤奋钻研的献身精神。 4.在教学过程中进行德育渗透 教师在教学过程中，可以采用灵活多样的教学方法潜移默化地