如何进行单元的整体备课
如何进行单元的整体备课
一、对一个单元整体的把握我觉得可以从以下几个方面来考虑：
1.首先要清楚整个单元的内容，包括分几个课时教学，每个课时的内容是什么，它们之间有什么联系。
2.清楚单元整体的教学目标是什么，大目标又可以分成哪些子目标，每个目标具体在哪一课时落实。
3.分析整个单元的重难点在哪里，结合平时的教学经验，如何突破这些难点，解决这些重点，尽可能地减少错误。
二、着眼点要“远”、切入点要“准”是单元整体教学设计的必备功课。首先，通熟教材整个体系和单元教材体系，把握整个体系所要达成的教学目标和单元体系要达成的阶段性目标，理清了每个阶段应该干什么，可以干什么。其次，根据预设的阶段性目标展开小任务式的分配，理清每一课时的教学目标，形成阶梯型的块状教学设计。最后，精化每一个课时教学设计。
三、进行单元整体设计的开始每一位老师都应读懂教材，读懂目标。理解整个教材的编排体系的背景下，细读单元教学目标，然后把目标细化分解，细化到新授课、练习课、整理与复习课的分目标以及各目标之间的联系与递进关系。目标解读充分了，接下来便可以考虑用什么样的载体来开展教学，让孩子能以积极的状态投入到学习当中。
四、平时备课的时候，由于研学没有教参我喜欢先从网络中找相关的内容来结合书中单元教学目标进行分析，这样会对本单元的教学内容有一个比较精准的把握。了解完一个单元大致脉络，然后再对这部分内容在小学阶段的来龙去脉也作一个大致的梳理，像我现在是从研学的三年级教到六年级，对于前面学过活动过程和研究方法都基本了解，那就重点关注一下具体实施研究方案的步骤，这样对这个课题整体把握也会有帮助。知其然，并知其所以然。这是对单元进行整体设计的关键。
五、对一个新的单元课题进行设计时，我们一般按这样的步骤走：
1、先把这一单元的课题内容都看一遍，自已定一个教学目标。
2、看看自己还有哪方面没有考虑周全。（这样对提高自己把握课题的能力小有帮助！）
3、定好课时。每一课时具体干什么，要了然于心。
4、把书上的提到的相关内容都梳理一遍。看看哪些环节需要补充进去，哪些需要强化训练。
在了解单元整体目标后展开教学，我认为首先要读懂每个课题的意图。其次把握整个体系所要达成的教学目标和单元体系要达成的阶段性目标，将单元目标细分成课时目标，分析出重、难点。最后精心设计每个课时，尤其是突破重难点的环节要精心设计。在备课组活动时也可以集体讨论，单元中的易错知识点，有针对性地设计教学环节。
六年级上册第五单元走近鲁迅单元整体备课
走近鲁迅 ——六年级上册第五单元整体教学设计 内容简介 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课文中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。《我的伯父鲁迅先生》，通过作者的回忆，展示了鲁迅先生的音容笑貌，读起来使人历历在目。《一面》文中的对话及外貌描写十分传神，字里行间倾注了对鲁迅先生的爱戴之情。臧克家的《有的人》赞扬了鲁迅。 总体构想 第一部分：教科书教学 模块一：预习与理解内容 模块二：领悟表达 模块三：口语交际与习作 第二部分：语文实践活动 第三部分：整本书阅读 学习目标： 1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。。 2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。 3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。 4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。 第一部分教科书教学 模块一预习与理解内容 一、解读单元导语 自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？ 学习要点： 1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。 2.继续学习描写人物的基本方法。
二、自主合作学习按预习提示要求预习课文 （一）预习提示： 1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。 2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。 3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。 4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？ （二）学生自主学文 不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法，再来自主学习。 1.教师辅导学生学习一个片段。 （1）朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。 （2）师生共同总结学习方法。 （3）分组学习。《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面？ 2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。 三、自由学习《一面》《有的人》 1.速读课文，理清文章的结构层次。 2.说说课文中主要讲了一件什么事？ 3．学习《有的人》。 （1）激情导入。 （2）诵读全诗，自由表达。 四、预习与理解检测 1.字词检查，由组长考核。 2.课文大意：写在练习本上，各组交流，一名代表全班交流。 3.质疑与解疑。 各组将不能解决的疑问提出来，全班交流，选出最有价值的问题，统一讨论。 4.人物初印象 说说鲁迅给你留下什么印象。 五、联系实际，总结反思。 结合学习过程，谈谈自己本节课的学习收获和感受。
第一单元 单元备课指要
第一单元单元备课指要 导读：第一单元单元备课指要 本组是本册的第一部分看图学词学句，共有五篇课文。本组安排了单幅图的三篇：《春天》《泉水小溪》和《热爱中国共产党》；多幅图的两篇：《花园果园》《祖国多么广大》。还有一个基础训练。 本组的课文和图画的内容，接近小学生的生活环境，多是他们熟悉的事物，便于学生利用图画展开想象，培养观察能力及思维能力。 本组的课文内容及编排，尽可能地体现了自然界事物之间的联系；体现了文与句、词与字、词与词、句与句之间的联系。便于向小学生渗透辩证唯物主义的认识方法的教育。 本组课文多是采用了拟人和对偶的手法，读起来上口、有趣，适合儿童的学习心理，便于学生以愉快的心态积极获取知识，发展语言。 教学本组课文，要让学生学会36个生字和36个词，学会9种新偏旁，复习从上到下的笔顺规则。 教学本组课文，要让学生认识三种句式，并练习说话写句子。一是主谓结构的基本句式，如“冰雪化了”（《春天》），“雪花多么白”（《祖国多么广大》）；一是较复杂的主谓结构的句式，如“江水和河水都流进海洋里”（《泉水小溪》），“鸟儿在天上飞”（《热爱中国共产党》）；一是简单的复句，如“桃花开了，苹果花也开了”（《花园果园》）。 教学本组课文，要让学生通过观察图，阅读课文和观察自然景象，认识春天的特征，认识一些自然现象，懂得一些事物之间是相互联系
着的，初步渗透一点辩证唯物主义的认识方法，教育学生热爱家乡，热爱祖国，热爱中国共产党；热爱大自然。 教学本组课文，要让学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是长句子的朗读；练习用适当的语气读对话。 看图学词学句中图、句、词关系密切。教学这组课文主要是借助图画，把语言文字和具体事物结合起来，把词和句紧密地联系起来。从而在发展语言的同时，学习字、词、句，进一步建立词和句的概念，懂得每个字，每个词，每句话都是具体事物的反映；懂得学习语文时，要掌握字不离词，词不离句的原则。这类课文的教学目的是进行初步的阅读训练，培养一定的观察能力，发展思维。 这组课文的教学重点是词和句的训练。 首先要从图入手，引导学生认真地观察图画，不仅要学会观察图画的方法，看懂图意，更重要的是把图画的内容和语言文字联系，准确地理解词句的意思。如《泉水小溪》一课，教学时，要引导学生仔细地观察图画，从图中小溪、江河、海洋的水域来区别认识这些词。 还要利用汉语拼音反复读短文，加深对词句的理解，培养初步的阅读能力。如《春天》一课中，“什么”一词的理解，要先让学生结合图，联系每小节第二节中的“化了”“绿了”“开了”具体理解春姑娘跟冰雪、小草、花儿说了什么话，再概括理解“什么”是代表某一具体内容的词。 最后在读懂短文的基础上再学习提出来的词和字。运用已经学过的汉字知识分析、记忆字形，弄清字的音、形、义和词语在句子中表
如何进行单元备课
如何进行单元备课 单元备课,也叫课题备课,是指教师为完成教学课标中的一章,一个较大的题目或教科书中的一个单元而设计的教学方案.数学单元教学可以使知识结构化,并能够更好地突出重点,理清难点,能够使学生更好地掌握基础知识,归纳数学阶段特征,提高学习数学的能力. 单元备课的主要内容包括:本单元教材分析;单元教学目的;教学重点,难点;课时安排;组织教学的方法及手段;学情分析,学法指导;教学过程;作业布置;单元练习或试题设计,单元教学反馈.具体步骤如下: 一,熟悉课标的要求,把握好单元的划分.单元的划分主要以本学科的知识体系作为划分的主要依据,使知识结构化,目的是使学生更好地掌握知识. 二,研读教材,明确单元教学目标.教学目标是预期的教学成果,是组织,设计,实施和评价教学的基本出发点,可行的教学目标为单元教学提供了可靠的的参照系.在进行单元备课时,教师先应研读教材,根据教学课标及学生情况确定明确,具体,确实可行的单元教学目标.教学目标可分成几个部分, 三,理清单元教学的重难点,寻找解决重难点问题的方法.教学重点是指教材中最基本,最重要的知识和技能,在数学科中一般指体现数学基本线索,主要环节中的那部分内容.教学重点是教师组织教材的主要线索,是课堂教学活动中师生共同主攻的方向.教学重点把相关的知识联系起来,在学生知识结构化过程中有重要的意义.精心设计重点内容的教学,能够有效地促进学生智能的发展,形成正确的思想观点和科学的方法.因此,教学重点对实现实现教学目标具有关键性的作用.那么,如何确定教学重点呢？教学重点确定后,还要确定采用何种措施来突出教学重点,这一般可以采取如下措施:1,学习本单元以前,教师用简明的语言介绍本单元的内容和重点,为学生指明方向;2,尽量采用直观教育和电化教育手段,提供充分的感性材料,让学生感知重点知识;3,用生动,形象化,带强调性的语言启发讲解,把学生的兴奋点集中在重点内容上;4,安排较充裕的时间,有序地引导学生阅读,思考,讨论,小结,以理解重点内容;5,适当补充史料,设计问题,拓宽知识面,加深学生对重点知识的掌握;6,采取适当方式,帮助学生对教学重点加强记忆;7,设计一定量的练习,使学生在应用中巩固重点知识与技能;8,联系实际,加深印象;9,安排较为详细的板书.
浅谈单元整体教学
浅谈单元整体教学 今年的假期备课任务主要是单元整体备课，这为我们的课堂教学提供了新的思路。教学过程中以教材自身编排的单元内容为整体，全面整合这一组课文的教学，让我们收获颇多。 单元整体备课是根据语文课程的特点，以教学单元为研究对象进行整合授课。这就决定了教师在教学之前，应对教材整体结构有一个全面的了解，从全册教学总目标出发，对各个单元的重点和难点有一个明晰的印象，在安排教学时就可以有的放矢。在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。 确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。教师在备课时要通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。当然，对各课的知识点有各课的特点，在备课时也要有针对性。 单元整体授课的结构要从整体出发，采用“从单元整体入手－－分课导读－－再回归单元整体”三段式教法。其课堂结构可分“整体感知－－具体分析－－总结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体，通过学生初读课文，对教材各单元的课文内容有一个整体印象，掌握梗概，让学生带着问题学习，因为是中学生，已经有了一定的自学能力，教师就不能拘泥于字词和句子的指导，而应该引导学生对单元文章的结构的把握。在此基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确本单元的学习目标，运用学习的基本方法，通过自己的体验，完成学习要求。然后，在教师的引导下讲读课文，赏析课文，指导文作。在对单元整体感知以后，教师就要引导学生剖析各课重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务，与此同时，又要从文章中心来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情
北师大版七年级数学上册单元备课设计
第一章丰富的图形世界（单元备课） 一、单元教学目标 1、经历展开与折叠、切截以及从不同方向看等数学活动过程，积累数学活动经验。 2、在平面图形和几何体相互转换等活动中，发展空间观念 3、认识常见几何体得基本特性，能对这些几何体进行正确的识别和简单的分类，并能从组合图形中分离出基本几何体。 4、通过丰富的实例，进一步认识点、线、面的基本含义，了解点、线、面、体之间的关系。 5、初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，能辨认和画出从不同方向观察正方体及其简单组合体得到的形状图。 6、了解直棱柱，圆柱，圆锥的表面展开图，能根据展开图想象和制作立体模型。 7、进一步丰富数学活动的成功体验，激发对图形与几何学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。 二、单元教材分析 本章从生活中常见的立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠等数学活动过程中，认识常见几何体及点、线、面的一些性质；再通过展开与折叠、切截，从不同方向看等活动，在平面图形与几何体的转换中发展学生的空间观念。 教学重点： 1、能识别简单物体的三种视图 2、会画立方体极其简单组合体的三种视图 教学难点： 能根据展开图想象和制作立体模型 突破难点的措施：强感性认识 三、单元课时安排 1 生活中的立体图形2课时
2 展开与折叠2课时 3 截一个几何体 1课时 4 从三个方向看物体的形状1课时 回顾与思考 1课时 四、单元设计思路 我们生活在一个三维世界中，周围大量存在的是空间图形。因此图形与几何的学习将使学生更好地适应生活空间。 发展学生的空间观念是图形预计和学习的核心目标，而“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进行几何体与其观察到的平面图形、展开图之间的转化”是空间观念的基本内容。 整个设计的意图，不仅在于促进学生对常见几何体有关内容的理解，对操作、识图、简单画图等技能的掌握，而且在于进一步丰富学生数学活动的经验和体验，发展他们的空间观念。同时，有意识地培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展。 五、单元教学建议 1、充分利用现实情境以及现实生活中大量存在的物体进行教学，鼓励学生从现实世界中“发现”图形。 2、强调学生的动手实践和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等大量活动中，积累有关图形的经验，发展空间观念。 3、在保证基本要求的同时，应有意识地满足学生多样化的学习需求。 4、充分利用现代信息技术手段，丰富学生的学习资源，生动活泼地展示图
一年级下册第一单元单元备课
小学语文单元整合备课修订 一年级下册第一单元单元备课思路【教材分析】 本组教材是一个识字单元,课本编排了4篇识字课、一个语文园地和一个口语交际。课文内容丰富,识字形式多样:《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字,将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字,集中体现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和前一课《小青蛙》有密切联系,教学时可以联系前面的内容开展学习,巩固识字效果。 《春夏秋冬》以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。本课词串读起来有定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,引导学生“学习独立识字”。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的
设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。 《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题 起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字浓厚兴趣 本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生看图片,听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达,培养交际能力的目的 识字写字是本单元的重点。在识字教学时,引导学生借助汉语拼音自主识字,既发挥汉语拼音的识字功能,又培养了学生的自主识字能力,同时巩固了汉语拼音的学习;借助生动直观的手段,帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字效率;充分借助文本进行识字教学,在诵读儿歌、韵文中,培养学生
单元设计备课教案3BM2U1
English 3B (Oxford Shanghai Edition) Module 2 Unit 1 Animals I、单元教学目标 A. Language knowledge (语言知识)： 1. 能正确认读和拼写tiger, lion, panda, monkey这四个动物单词。 2、能较熟练地在语境中运用They are… They have … They can … They like …描述动物特征和能力以及喜好。 3、能运用句型Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.等，来熟练表达自己的喜好。 4、可以感知动词短语climb the tree, water the flowers, run fast, ride bicycles,play the guitar, play hoops等在语境中的含义。 5、能理解拓展句型What do you like? I like … Why? 在语篇中的含义，并且可以根据语境利用新授句型进行简单的仿说和表达。 B. Language skills (语言技能)： Listening: 1、能听懂动词短语climb the tree, water the flowers, run fast, ride bicycles,play the guitar, play hoops和主要句型Do you like…? Yes, I do./No, I don?t.和What do you like? I like … 2、能听懂单词tiger, lion, panda, monkey 3、能听懂并理解文本Monkeys and hats的内容。 Speaking: 1、能较熟练地在语境中运用They are… They have … They can … They like …在语篇中描述动物。 2、能较熟练地在语境中说出单词tiger, lion, panda, monkey。 3、能熟练地运用句型Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.等，来熟练表达自己的喜好。 Reading: 能较熟练的朗读主文本。
如何进行“语文主题学习”单元整体备课
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/bd3839621.html, 如何进行“语文主题学习”单元整体备课 作者：陶小平张广东 来源：《内蒙古教育·综合版》2018年第11期 如何进行“语文主题学习”单元整体备课？经过几年的摸索、实践，我们总结出了“研读教材，确定主题→紧扣主题，制定目标→围绕目标，整体构思→根据构思，编制学案”这一基本流程。下面，以人教版语文六年级下册第5组教材为例，具体谈谈我们的做法。 这组教材以“科学精神”为专题，选编了《跨越百年的美丽》等4篇课文，从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。外加“单元导读、课后习题、阅读链接、口语交际·习作、回顾·拓展”等内容。 一、研读教材，确定主题 进行“语文主题学习”单元整体备课，单元主题的确定是至关重要的。如何确定单元主题，即找准单元的“人文主题”和“语用主题”呢？这就要求我们在备课前要做到“五研读”，即研读单元导语，研读文本，研读“泡泡”里的提示，研读课后习题，研读“交流平台”等。 单元导语，一般简明地告诉我们学习本组教材要达到的目标；文本是落实整个单元学习目标的主要载体，是单元导语中提出的学习目标的具体化；“泡泡”里的提示、课后习题、“交流平台”等是整个单元学习目标的显性化。如“科学精神”的单元导语中明确指出：“本组课文将着重让我们感受在每次成功中不可或缺的科学精神。”“学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的写法。” 通过“五研读”，我们明确地感受到本单元的“语用”训练点较为集中地指向“用具体的事例 来说明观点（道理）”。于是，我们确定了本单元的“人文主题”是“科学精神”，“语用主题”是“用具体的事例来说明观点（道理）”。 二、紧扣主题，制定目标 学习目标的制定，不要贪多求全，尽量少而集中。学习目标的描述不要太空泛，要具体、准确，具有可操作性。 依据研读教材后所确定的“双主题”，我们制定了本单元的学习总目标：（1）概括具体事例，把握文章主要内容，体会科学精神的内涵，并联系上下文理解含义深刻的句子；（2）体会作者用具体事例表明观点（说明道理）的写法，并试着运用到习作中去；（3）拓展阅读科学家的传记和其他科普作品，培养科学精神。 学习总目标中的“目标1”和“目标3”是指向“人文主题”，“目标2”是指向“语用主题”。目标非常集中。而且，目标的描述具体、准确，具有可操作性。
第一单元单元备课
化学单元备课 刘杰 一、单元名称：第一单元《大家都来学化学》 二、单元教学目标： 1、认识化学课的学习内容。 2、知道化学探究方法既是学习的方法，又是学习的内容。 3、感受化学实验中出现的一些奇妙的现象。 4、认识常用的化学仪器，知道常用仪器的使用方法。 5、学会药品的取用、物质的加热等化学实验常用操作。 6、知道化学实验室的安全知识，养成良好的实验习惯。 7、体验对各种变化的观察过程。 8、认识物理变化和化学变化的基本特征。 9、知道物理变化与化学变化的联系。 10、理解反应现象与本质的联系。 11、认识物理性质及化学性质的含义。 12、初步学习科学探究的主要步骤。 13、感受合作与交流在科学探究中的重要作用。 14、认识如何探究物质的性质。 三、单元知识结构 四、重点与难点 1、1社会生活与化学 重点：化学课的学习内容。 难点：感受奇妙的化学现象并产生猜想。
1、2化学实验室之旅 重点：常用仪器的使用方法、药品的取用、物质的加热等化学实验常用操作。难点：培养学生良好的实验习惯。 1、3物质的变化 重点：观察的重要性及其方法，化学变化的基本特征。 难点：物理变化和化学变化的区别与联系。 1、4物质性质的探究 重点：如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤。 难点：逐步提高学生对探究活动的认识和参与程度。 五、学情分析 化学是一门新开的学科，从学生知识基础的角度分析，几个班的学生都站在了同一起跑线上。但是每个学生又是鲜活的有个性的人，所以具体的学习情况一定会有很大的差异。从学生学习习惯和学习方式上分析：四个班的学生都是有效教学模式的学生实践者，他们的小级合作学习习惯、问题意识、交流与表达能力都有很大的提高，这为学好化学奠定了良好的基础。学生的学习是多种因素综合的结果，我们在教学过程中，要把学情与具体的学习条件和情境以及学科特点相结合起来，这样就有可能得到预期的效果。 六、教学进度(另附教学进度计划表)
单元整体备课总结
单元整体备课总结 经过一学期的教学，我觉得在教学方法中没有很大的改变，只是在指导思想上有了很大的变换，流传着这样一句话，叫“一寸宽，一里深”。“一寸宽”是指在数学课堂教学中知识内容要尽量少些、精一些。“一里深”是指内容要展开，展开了才有了可能“深”，才有可能让学生真实、生动地接受数学素养的养成教育。这对数学教师的备课极具现实指导意义。数学单元整体教学备课正是以此作为准则去凌驾课堂教学。而我们搞的单元整体备课就是对整个单元知识系统的让教师掌握，知道那是重点、那是必须掌握的。从而在教学中很好地针对教材实行恰当的进行教学。在实际教学的践行中，有沉甸甸的收获体会。 1、单元教学整体意识凸显。主题单元教学备课有别单课时备课的显著特点是强调单元教学的整体性和课时教学的连贯性。 2、数学人文素养教育加强了。把每课时涉及到的人文教学点串联起来，形成了单元教学独特的数学人文气息，使学生浸染数学人文精神熏陶。 3、单元教学内容丰润有深度。 4、动手实践欲望激发 但在这学期整体备课有很大的的缺陷，就是孩子不能对教师所教的知识掌握牢固，容易学了就会忘了或做题出错，没有及时巩固练习，因为数学学习关键有两点：1、知识的掌握。2、知识的练习。掌握和练习是相辅相成，掌握了再加上练习的及时、巩固才能使知识让孩子熟记在心中。才能为以后再学打下基础。因此盲目地传授知识只是“一片空白”。所以我觉得应该在单元整合中，对主要的知识重点及时练习而且循序渐进的，从而在这“一寸宽”的课堂上，让孩子找到自己的“一里深”的数学知识，也使孩子的数学素养在这“一寸宽”的课堂上，不知不觉得到熏陶、发展。真正地在孩子身心中数学素养的形成。
备课小学语文单元整体教学的思考
备课小学语文单元整体教学的思考 备课小学语文单元整体教学的思考 椒江区人民小学 解剑秋 说来惭愧，今年是新课标实行的第9年，而我却是在新课标实行的第7年才开始系统地接触这套人教版的教材的。接触了一个阶段之后，我发现人教版教材与以往的浙教版教材的一个最大的不同是：人教版把一个单元当作一个整体，突出了一个主题，它的主题教学的色彩很浓厚。按照人教版的编写体例，一个单元就是一组课文。它更强调单元的整体性，同时把培养学生的语文学习习惯和语文学习能力作为单元学习的重点。浙教版虽然把单元也当作一个整体，但它突出了知识的学习，突出了单元目标的设定与达成。叶圣陶先生对此早就有过论述：“现在的精读教材全是单篇短章，各体
各派，应有尽有。从好的方面说，可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道。但是从坏的方面说，将会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没有看清楚。”从“教学”的角度而言，我认为单元整体教学应该是一种教学模式，这种教学模式的突出特点是以培养学生的学习能力为核心，给学生学习的空间和学习的时间，让学生能够充分接触语言材料，能够充分发表自己的见解。“小学语文单元整体教学”需要整合语文教学思想，博采众家之长；需要整合教学目标，把小学阶段放在整个教育阶段内，同时又要关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标；需要整合教学内容，把教科书内容、整本书内容、语文实践内容整合在一起；需要整合教学方式，给学生学习空间，培养学生预习、自学、讨论、展示等方面的能力。当然，试用了这么多年，在具体的实践中，人教版的教材也存在着一些很大的问题，王荣生教授就曾说：“时下颇有好几种国文课本是以内容分类的。把内容相类似的古今现成几篇合成一组，题材关于家庭的合在一处，题材关于爱国的合在一处。这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文科的立场，我们未敢赞同！”他这其实还是引用叶圣陶老先生的话。还是窦桂梅说得妙：“语文教材采取主题单元建构的方式，是一种不错的方式”，还历数了这种编排形式的好处，“第一，着眼情感态度价值观等内在
部编版三年级语文上册第一单元备课
第一单元备课 一、教材分析 本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 二、学情分析 三年级学生有一定的识字能力和阅读经验，重点要从识字、写字，过渡到对词句的把握，要能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本单元，要求孩子们关注有新鲜感的词语和句子，那就是要求他们通过自己的想象学会用独特的语言来表达自己内心的感受，这就需要孩子们学会积累这样的词句，进一步生成自己独特的表达方式。另外，要培养孩子写作的兴趣，激发他们的写作意愿，丰富他们的见闻和感受。 三、单元目标 学段目标 语文新课程标准第二学段(3-4年级)解码： (一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。 3.有初步的独立识字能力。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。 (二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 (三)习作 1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
如何进行单元的整体备课
如何进行单元的整体备课 一、对一个单元整体的把握我觉得可以从以下几个方面来考虑： 1.首先要清楚整个单元的内容，包括分几个课时教学，每个课时的内容是什么，它们之间有什么联系。 2.清楚单元整体的教学目标是什么，大目标又可以分成哪些子目标，每个目标具体在哪一课时落实。 3.分析整个单元的重难点在哪里，结合平时的教学经验，如何突破这些难点，解决这些重点，尽可能地减少错误。 二、着眼点要“远”、切入点要“准”是单元整体教学设计的必备功课。首先，通熟教材整个体系和单元教材体系，把握整个体系所要达成的教学目标和单元体系要达成的阶段性目标，理清了每个阶段应该干什么，可以干什么。其次，根据预设的阶段性目标展开小任务式的分配，理清每一课时的教学目标，形成阶梯型的块状教学设计。最后，精化每一个课时教学设计。 三、进行单元整体设计的开始每一位老师都应读懂教材，读懂目标。理解整个教材的编排体系的背景下，细读单元教学目标，然后把目标细化分解，细化到新授课、练习课、整理与复习课的分目标以及各目标之间的联系与递进关系。目标解读充分了，接下来便可以考虑用什么样的载体来开展教学，让孩子能以积极的状态投入到学习当中。 四、平时备课的时候，由于研学没有教参我喜欢先从网络中找相关的内容来结合书中单元教学目标进行分析，这样会对本单元的教学内容有一个比较精准的把握。了解完一个单元大致脉络，然后再对这部分内容在小学阶段的来龙去脉也作一个大致的梳理，像我现在是从研学的三年级教到六年级，对于前面学过活动过程和研究方法都基本了解，那就重点关注一下具体实施研究方案的步骤，这样对这个课题整体把握也会有帮助。知其然，并知其所以然。这是对单元进行整体设计的关键。
人教版二年级语文下册第一单元单元备课
人教版二年级语文下册第一单元单元备课 第一单元单元备课 一.单元主题:春天里的发现 二.单元教材分析； 本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的 特征，去探索春天的奥秘。第一单元的导语是这样写的；春天来了！快让我们 一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的；我发现春风是轻轻的.暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定 会有更多的发现。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的 学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天.观察春天.想象春天，甚至能画春天.唱春天.说春天.写春天等等。 三.单元教学目标； ⒈ 认识“羞”.“遮”等47个生字，会写会用“脱”.“冻”等39个。 ⒉ 在识字教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力 ⒊ 理解本单元的新词，鼓励学生继续积累词语，丰富语言。 4.能正确.流利.有感情地朗卖课文 5. 理解课文内容培，养观察春天.探究春天奥秘的兴趣. 6. 有参于观察春天.说说春天.用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣， 乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。 四.教学重难点； 重点；识字，理解和积累新的词汇，背诵课文。 难点；《笋芽儿》和《小鹿的玫瑰花》两篇课文情感目标的理解和达成； 培养背诵古诗的兴趣。 五.教学准备；多媒体课件预习提纲 六.教学思路； 教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的 结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文…教学中要努力通过读课文，读相应的课外读物，组织春游，说说春天.画画春天和写写春天等一系列语文综合活动，加强学科整合，提高单 元教学的整体效益。 七.课时安排； 1 找春天 2课时 2 古诗两首 2课时 3 笋芽儿 2课时
以“亲情”为主题单元备课说明及设计展示 以亲情为主题的画
以“亲情”为主题单元备课说明及设计展示以亲情为主题 的画 【教材说明】本单元选自人教版五四制六年级，涉及课文有：《风筝》《羚羊木雕》《拥你入睡》《散步》《散文诗两篇》（《金色花》《荷叶母亲》）。本单元主要以家庭、亲情为主题。选文兼顾散文、诗文，兼顾古今，兼顾中外。 同时，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第5单元也以此为主题，课文有：《风筝》《羚羊木雕》《散步》《诗两首》（《金色花》《纸船》）《〈世说新语〉两则》。 【参与学校】哈尔滨市风华中学。 整体设计与教学策略 孙欣
【整体设计】本单元的整体教学思路：每个篇目的教学均以主问题引领为主。 ●《散步》一课以朗读和人物探究为主。在熟悉课文的情节发展后，提出主问题：“说说你最喜欢文中的哪个人物？”进而实现本课的教学目标。我们要求学生结合具体语句分析人物的性格特征，对课文进行深入挖掘。同时景物描写也是课堂教学不容忽视的方面。 ●《羚羊木雕》分两课时进行。教学中我们依旧以朗读和人物分析作为重点。 第一课时，首先倾心朗读走入课文，然后整体感知：找出文中的主要人物及主要事件，着重培养学生的语言概括能力。然后再分角色朗读课文，体会人物的心理感受，为第二节课的深入分析做准备。 第二课时，提出主问题：“你最喜欢文中哪个人物？”学生通过小组的合作探究完成。本课还设置了辩论环节，目的是引导学生多角度分析问题，我们可以准备几个亲情故事来引导学生，使辩论双方达成共识，解决难点――友情需要珍视，亲情需要理解，形成正确的价值观。
●《金色花》的教学分7步。1.营造氛围，导入新课；2.自读诗歌，初步感受；3.美读诗歌，咀嚼品味；4.整体感知；5.比较阅读； 6.质疑拓展； 7.文章写法的渗透。 ●《荷叶母亲》。首先让学生自由朗读，感知内容，思考：“这首散文诗描写了什么情景？表达了作者怎样的思想感情？”然后是精彩朗读展示，配乐朗诵学生喜欢的段落。接着进入主问题探究：“为什么作者看到荷叶能想到母亲？细读课文描写荷叶和荷花的语句，谈谈你的发现。”最后是仿句练习。 ●《拥你入睡》。第1步创设情境，导入新课；第2步配乐自读，整体感知；第3步圈点勾画，精彩展读；第4步揣摩语言，品味真意；第5步总结方法，学以致用；第6步妙语佳句，开启文思；第7步自读家信，感悟亲情；第8步真情告白，回馈亲恩；第9步教师寄语，激情勉励；第10步特别作业，延续感动。 此课开发“家长”这一课程资源是一个亮点。第7步需要家长事先给孩子写一封信，倾述孩子成长过程中难忘的经历。 ●《风筝》一课略讲，通过主问题“回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢”贯穿全文的教学。
部编版一年级语文下册第五单元集体备课
第五单元集体备课 教材简析： 本单元由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4 篇课文组成，教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。 单元教学目标： 1.认识57 个生字和l 个偏旁，会写28 个字。 2.正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。 3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜒展翅、和风细雨”等词语。 4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。 教学重点：识字、写字、朗读课文。（鼓励学生借助汉语拼音自主认读汉字，运用识字方法识记字形，并结合自己的生活为生字组词，指导学生在读准读顺的基础上，根据句子的意思进行恰当的停顿，在反复练习中提高学生断句和朗读的能力。） 教学难点：课文内容的理解。（在阅读中逐渐学习阅读方法，提升阅读能力。） 课时安排： 《动物儿歌》——2课时 《古对今》———2课时 《操场上》———2课时
单元整体备课流程及操作要领梳理
单元整体备课流程及操作要领梳理 11月10日午后3点，在教科语文之家UC房间，阿城区实验小学语文团队承办了本区教科版教材单元整体备课研讨专场，这次研讨为我们在单元整体备课上的探索实践，首开先河，初引方向，令我受益匪浅。 说心里话，对于单元整体备课并没有什么经验可谈，换句话说，很茫然。但由于对此很感兴趣，想深入研究，遂行走于网络间，苛求中发现了一篇有关人教版教材单元整体备课策略的文章（作者：浙江省富阳市永兴实验小学叶根娟），其中，单元整体备课的流程详细，目的明确，操作要领明晰，遂对文章进行了“断章取义”，去掉案例，略加个人观点，梳理出单元整体备课流程及操作要领，虽然教科版教材与人教版教材在编排体例上略有不同，但同仁们可以参照学习，取其精髓，在此先要感谢原文作者叶要娟老师对于单元整体备课的深入研究。 一、单元整组感知──“与可画竹时，胸中有成竹” 对于课堂，目标导向是重要的。对于整个单元，目标导向就更显得举足轻重了。因为，它将在一个单元的范畴里发生影响。 进行单元目标导向意义非凡：从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。 我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。 （一）导趣──唤起体验，贯穿始终 单元整体感知，强调学习中的“经验穿透”。教师以唤起个体亲身经历中所涌现出来的经验和体验为基础，来铺垫整组课文的底色。 在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历。这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更快乐、更有效、更坚决地投入学习。 （二）导学──读好导语，渗透目标 单元导语中的文字从低年级的一两句成为中年级的一段话，文字优美，语言涵盖力强。它虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。单元导语实际上是学习该单元的“路标”，几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标的要求，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。（目前教科版教材在此处有待改进）
小学语文三年级上第一单元备课 (1)
课题 （章节） 1、我们的民族小学（第一课时）时间第二周总课时 1 教学目标1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 3、背诵自己喜欢的部分课文。 教学重难点读出对这所民族小学的喜爱之情。课前准备学生查资料了解少数民族情况 过程与方法 第一次教案个性化修改 一、揭示课题，范读课文。 1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在 一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也 在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学， 大家愿意不愿意去参观一下？ 2．板书课题：我们的民族小学。 3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲， 如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》 等配乐。 二、自学生字新词，试读课文。 1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一 趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的 生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读 几遍。 2．学生试读。 3．指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。 学生感到陌生的词语也该提示。 可以让学生说一说自己对少 数民族的了解 初读课文时，并提出思考的问 题：我们的学校和民族小学有 什么不同的地方？ 三年级对于生字词的学习可 以通过自学和共同学习一起 完成。
ǎi）族景颇（pō）族 阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（ji āo）山狸 第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng） 三、分组朗读，组间比赛 1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2．各组练习后进行比赛。 四、巩固字、词，指导写词。 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 b．学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 教学反思 在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”
最新部编版五年级下册语文：第一单元单元备课教案教学设计
部编人教版五年级下册语文：第一单元单元备课教案教学设计第一单元 单元概述 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以“童年”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。《祖父的园子》一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。 3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 4．引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受。 5．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。 重点 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 难点 1．指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。 2．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。 《古诗三首》3课时 《祖父的园子》2课时 《月是故乡明》1课时 《梅花魂》1课时 口语交际：走进他们的童年岁月1课时 习作：那一刻，我长大了2课时 语文园地2课时
2020部编版五年级下册语文：第二单元单元备课教案教学设计.docx
部编人教版五年级下册语文：第二单元单元备课教案教学设计 第二单元 单元概述 本单元以“ 中华古典名著” 为主题，编排了四篇课文以及一个口语交际、一次习作、一个语文园 地和一个快乐读书吧。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》；有选自古典神话小说《西游记》第 一回的《猴王出世》；有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》。口语交际是“怎么 表演课本剧”，将课本剧搬上舞台，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。习作以“ 读后感”为主题，要求学生写出自己读书后的感想。语文园地包括“交流平台”“ 词句段运用”“日积月累”三个板块。 快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典名著，品读精彩故事，感悟百味人生。 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。 3．结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。 4．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。
重点 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。 难点 1．结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。 2．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。 《草船借箭》 2 课时 《景阳冈》 2 课时 《猴王出世》 1 课时 《红楼春趣》 1 课时 1 课时 口语交际：怎么表演课本剧 习作：写读后感 2 课时 语文园地 2 课时 快乐读书吧 1 课时
5草船借箭 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。课文写周瑜妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的神机妙算、足智多谋、才智超群。