《教育部重点课题子课题5篇范文》
《教育部重点课题子课题5篇范文》
第一篇：教育部重点课题子课题教育部重点课题子课题《mmmmmmm研究》开题报告会成功举行
m月m日上午，全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题子课题”《互动机制研究》开题报告会议在柳三楼会议室隆重召开m。校长、m校长、m主任、
m出席了会议。mm等14名成员参加会议。会议由教研组长主持。
会议上m校长作了重要讲话。讲话贯彻全国教育科学精神，分析了学校教育和家庭教育的关系，重点讲解了本课题选题的意义及研究价值，并对下一步的研究工作提出了具体要求。m校长的讲话高屋建瓴，总揽全局，对课题布置、实施、完成具有重要指导意义。徐克峰组长在会议上对课题研究进行了全面分析和具体周密地部署。会上课题组成员认真讨论，积极发言，优化方案，学术氛围浓厚。本次会议主题明确，求真务实，效果显著，有利于落实党和国家的教育政策方针，促进家庭教育与学校教育形成良性互动机制，提高教育者和受教育者的整体素质，必将对m高中的发展产生积极影响，更好地完成教育工程的目的。
第二篇：教育部重点课题子课题中期汇报会议纪要[1]中国教育发展战略学会行业教育协作委员会
战略会行协委xx[11]号
教育部重点课题
《行业在我国教育改革发展中的重要地位与作用研究》
中期汇报会议纪要
教育部重点课题《行业在我国教育改革发展中的重要地位与作用研究》总课题组于xx年7月22日上午在中央财经大学召开中期汇报会议，主要任务是各子课题汇报研究工作进展情况，对下一步工作做出安排。行业教育协作委员会常务副会长兼秘书长、总课题组负责人李一杨，行协委理事长代表、中国电子商务协会陆春阳主任，行协委副秘书长、总课题组办公室李国英主任，中国国土资源协会向东副会长，中国商业联合会姚歆主任，机械工业教育发展中心刘亚琴处长，全国电力职业教育研究所张志文主任，中国交通教育研究会赵春晓副研究员，解放军电子工程学院张佩教授，山东省工会管理干部学院韩清恩教授，中央财经大学杨雨主任，北京明德经纶管理科学研究院赵彦春副院长，华唐中科教育科技（北京）有限公司効文颖助理等同志20余个单位的代表出席会议。会议得到中央财经大学的大力支持，中央财经大学管理科学与工程学院院长李文斌出席会议并致辞，表示大力支持课题研究工作并预祝会议圆满成功。陆春阳主持会议。
李国英简要介绍了半年来子课题研究的进展情况。会议听取了各与会代表关于子课题研究工作进展情况的汇报，分析了课题研究的整体形势及遇到的问题，进行讨论并提出解决办法。
李一杨就子课题研究工作做了讲话。他首先对各与会代表克服困难，积极参加会议表示感谢。他指出，从大家的汇报看，子课题研究工作的进展情况是好的，大多数子课题都按照开题会议的要求，
积极组织研究队伍，认真开展研究工作，取得了一定的进展，为总课题研究工作奠定了基础，也积累了经验。目前，子课题研究也出现一些问题，主要是管理上的问题，这次会议要讨论并提出解决办法。李一杨介绍了总课题报告撰写大纲，要求各子课题提出修改意见，并在研究工作中做好子课题与总课题的衔接。
会议对下一步研究工作提出了要求：
1、各子课题要按照总课题开题会议做出的工作部署认真开展工作，要注重研究工作与行业需要紧密联系，有明确的针对性，要提出具体政策建议或工作措施，以能够解决实际问题为出发点和落脚点。
2、总课题组印发总课题报告撰写大纲，请子课题提出修改意见，并于8月3日前返回总课题组（电子版）。
3、进一步完善课题研究管理工作。总课题组根据会议讨论提出的意见修改分课题项目委托书模板并发送各子课题，各子课题应根据模板填写委托书中子课题名称、合作单位名称等相关内容，并于8月3日前返回总课题组（电子版）。
4、各子课题组应抓紧时间，再接再砺，于xx年9月30日前完成子课题初稿，xx年11月30日前完成各子课题定稿。子课题报告的篇幅一般为3至5万字。
5、会议要求各子课题进一步重视子课题研究工作，认真参与总课题组织的相关会议（活动），按时保质完成子课题工作。总课题组将按照上述时间进行子课题研究成果鉴定工作，并向参与人员颁发相关证书。
与会代表对中央财经大学承办会议并提供热情周到的服务表示衷心感谢。
附件一：总课题报告撰写提纲（征求意见稿）附件二：分课题项目委托书模板
附件一
总课题组xx年7月26日
《行业在我国教育改革发展中的重要地位与
作用研究》课题总报告撰写提纲
（征求意见稿）
一、绪论
1、研究的背景与意义
2、行业、企业、教育的概念和研究范围
二、改革开放以来我国行业依靠教育、教育服务行业的历程
1、几个发展阶段
2、案例
三、行业在我国教育改革发展中发挥重要作用的成绩和经验主要成绩：
确立了行业在我国教育改革发展中的重要地位建立了行业参与的办学体制和教育管理体制框架形成了宏大的行业教育体系行业支持了我国教育的蓬勃发展
行业促进企业教育与公办教育的沟通和衔接
形成了具有鲜明行业特色的教学大纲、教材和课程体系主要经
验：（略）
四、进一步发挥行业作用的机遇与挑战我国行业（产业）发展对人才的紧迫需求发挥行业作用面临的挑战（主要问题）
五、行业在我国教育改革发展中重要地位与作用的理论研究
（一）理论依据
（二）国家发展战略和方针政策依据
（三）实践经验依据
1、行业引导我国教育的改革发展
2、行业支持我国教育体系的建设
3、行业是我国教育管理体制的重要组成部分
4、行业发挥作用的新趋势
5、行业在我国教育改革发展中的重要地位
六、发挥行业在教育中作用的国际比较
七、进一步发挥行业作用的战略构想
1、进一步发挥行业在我国教育改革发展中重要作用的基本思路
2、目标、任务和工作重点
3、具体建议
注。请各子课题对大纲的结构和文字表述提出修改、增补等意见（修改部分请用红色标出）。
附件二、
关于委托xx开展课题研究的函
xx及合作单位：
《行业在我国教育改革发展中的重要地位与作用研究》是全国教育科学“十一五”
规划教育部重点课题，课题编号：dfa100210。经研究，现委托你单位组织合作单位共同承担《行业在我国教育改革发展中的重要地位与作用研究》分课题《xx》的研究工作，分课题编号：f01-sy，研究经费自筹。你单位ＸＸＸ担任上述分课题负责人。请做好分课题管理工作，并在规定时间内，保质完成课题研究任务。
合作单位：ＸＸＸＸＸＸＸＸ
《行业在我国教育改革发展中的重要地位与作用研究》课题组中国教育发展战略学会行业教育协作委员会
（二个章）
第三篇：教育部往年课题教育部往年课题
999交叉学科/综合研究
北京中医药大学规划基金项目医疗纠纷人民调解处理机制研究王梅红
1082交叉学科/综合研究
首都医科大学规划基金项目新医改背景下生命临终关怀机构建设标准的研究李义庭
1150交叉学科/综合研究
长春中医药大学青年基金项目循证医学视域下推拿学科发展的挑战和对策研究郑伟峰
交叉学科/综合研究
杭州师范大学青年基金项目助产士专业身份认同及对策研究：以浙江省为例张晶
1277交叉学科/综合研究
南京审计学院青年基金项目基于医疗保险承受能力视角的农民工分类分层医疗保险方案研究吴传俭
1281交叉学科/综合研究
南京中医药大学青年基金项目突发公共卫生事件频发背景下我国居民健康素养的调查和干预措施研究王高玲
1290交叉学科/综合研究
山东大学青年基金项目现代医学情境下的尊严死亡研究王云岭1383交叉学科/综合研究
浙江工业大学青年基金项目老龄化背景下城市老年人居住消费与保障研究——基于住房需求视角的杭州市实证研究高辉1452教育学广西师范大学规划基金项目性别与教育再生产—广西农村女性社会流动的教育因素研究蒋文宁1453教育学广西师范学院规划基金项目社会性别视角下瑶族女童教育研究雷湘竹1564教育学新乡医学院规划基金项目农村留守妇女艾滋病健康教育及行为干预策略研究傅兰英
2796社会学大连海事大学规划基金项目居家养老保障中政府和非营利组织的合作模式研究祁峰
2798社会学东北财经大学规划基金项目中国新型农村养老保险制度试点调查与制度优化研究刘晓梅2801社会学广东药学院规划基
金项目基于过程的医疗纠纷控制研究夏云
2893社会学徐州师范大学青年基金项目我国养老服务成本补偿机制研究娄峥嵘
第四篇：全国十五规划教育部重点课题全国十五规划教育部重点课题（dhb010621）之“音乐在因材施教中的作用”研究总结
一、“课题申请书”所预定的研究内容和重点
“因材施教的理论与实践研究”由北京联合大学刘全礼教授申报，xx年批准立项，属全国教育科学十五规划教育部重点课题（课题批准号：dhb010621）。“音乐在因材施教中的作用”作为该课题的重点子课题在课题申请时，提出了如下研究内容和重点。
1、音乐教育不仅仅是一种专业的教育，更重要的应该是一种普及的能力培养；
2、音乐对儿童智能发展的影响的量化性研究，针对智力因素的诸多方面，从注意力、言语智能、记忆能力、想象创造力四个方面进行重点研究。
二、课题研究概况
从xx年开始到xx年12月历时三年，课题的研究阶段大致经历了三个阶段。
第一阶段：
xx年6月到xx年12月，对音乐教育与儿童能力的调查以及理论探讨，并在实验室进行预试验、设计修订能力测评量表以及研究假设
的提出。
第二阶段：
xx年1月到xx年7月，进行研究样本的采集和实验。自xx年1月始，课题组的研究人员奔赴江西、浙江、广州、等18个省的省会城市、中等城市（最小到地级县）采集研究样本151234例，其中有效数据75459例。这些研究对象分为三个年龄组0—3岁组、4—6岁组、7—10岁组并分别以学校或幼儿园为单位作为实验小组。在每一个研究小组里，我们分出实验组与对照组，实验组最多的人数不得超过该小组人数的50%；实验对象采用随机、自愿的原则；决不通过任何的行政手段与摊派，以保证试验数据的真实有效；对被试通过量表实施前测记录数值——对被试按照试验设计的方法进行音乐方面的影响——对被试通过量表进行后测记录数值。
第三阶段：
xx年7月到xx年12月，进行研究数据收集和整理。对测量结果进行分析，检验研究假设。
下面就四个能力的详细研究汇报如下：
——音乐对注意力方面影响的量化研究：
1、研究内容：
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的两个基本特征：一是指向性，二是集中性。也就是人们常说的注意力是否专心、注意力是否集中。指向性是指心理活动对客观事物的选择。人在觉醒状态时，周围的客观事物是很多的，但人们在某一时刻并不把这些客
观事物都作为
自己心理活动的对象，而只是选择一定的客观事物作为心理活动的对象。集中性是指人的心理活动在特定方向上的保持和深入。其表现为：心理活动在指向于一定物体的同时，一方面会离开其它无关物体，另一方面会主动地抑制和排除无关事物的干扰，甚至会视而不见，听而不闻，从而保证对指向对象反映的清晰性、鲜明性、准确性。作为一种相对稳固的个性心理特征，我们在使用量表测量时主要对音乐对注意力的四个品质量化的影响进行研究：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配能力、注意的转移。
2、研究假设：
在学习音乐时，通过音乐训练注意力的学生，在其它各门学科的学习上较普通学生反应更快、注意力更易集中，并集中时间长久。
3、研究实施：
研究中大量运用达尔克罗兹教学法中体态律动的教学理念，通过各种游戏、活动体验音乐的力度、速度、音的高低、空间、节奏等诸因素，从而可以达到认识、分辨声乐、器乐，以及进一步认识各种音色的分类、各种不同形态的器乐表现，同时完成了注意力选择功能、保持功能、调节和监督功能的量化研究。
4、研究结果：
研究表明，音乐对于孩子在注意的广度、注意的稳定性、注意的分配品质、注意的转移品质四个方面总有影响率达到87%，而在以下儿童常见的注意障碍问题的改善方面有效率达到71%。
●学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望；
●上课很不专心听讲，常东张西望或发呆；
●做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错；
●不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误；
●丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服或书籍弄得很脏很乱）；
●难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动等；
●做事难已持久，常常一件事没做完，又去干别的事；
●与他说话时，常常心不在焉，似听非听；
●在日常活动中常常丢三落四；
——音乐对言语智能方面的量化研究：
1、研究内容：
语言历来是人类社会不可或缺的一种智慧。语言帮助我们由具体思维发展到抽象思维，帮助人们从“物体命名”发展到脱离具体物体进行议论。言语智能的四种成分包含阅读、听说、写作和说话。阅读使人们能够认识一些并为亲身经历的物体、场景、程序或概念；听讲的过程让我们获得许多指示，也是进行感情沟通的重要渠道，善于倾听是现代人必须具备的重要素质；说话是另一种必备的表达与沟通技能；写作则是使人能够与素昧平生的人进行无形的交流。正是通过言语的智能，使人们能够记忆、分析、解决问题、规划未来并进行发明创造。言语智能的四种成
分的发展，对人在任何学科取得学习的成功都有显著的影响。因
此课题研究人员将言语智能的研究定向为四个方面：
第一个方面：研究孩子对字、词、句的理解与运用及建构能力；
第二个方面：研究孩子对实践发展顺序、过程和规律关系的把握与描述能力；
第三个方面：研究孩子理解、归纳、概括的语言抽象能力与逻辑思维能力；
第四个方面：研究孩子理解事物寓意及认识事物本质的能力；
第五个方面：研究孩子口语、书面作文以及语言交流能力；
2、研究假设：
通过有效的音乐训练方法，孩子的言语智能较同龄、同等能力的孩子在以下几个方面显示出明显优势：
●能够很好地感受并反映出他人口语的声音、节奏、色彩、及变化；
●能够很好地模仿他人的声音和语言；
●能够有效地倾听、理解、释意分析并记住别人所说的内容；
●能够有效地阅读、理解、概括、分析或解释阅读内容的概要；
●能够结合不同的目的、针对不同听众有效的“说话”，懂得随机应变、简要、善辩、有说服力或热情地说话；
●能够创作文学作品或口语沟通作品；
3、研究实施：
课题研究人员精心挑选一组故事性强、具象性强的经典音乐曲目作为素材，大量运用奥尔夫的游戏化的方式，将音乐与绘画、诗歌、
表演等艺术形式相结合的方法，将孩子分为三个年龄组：0—3岁、4—6岁、7—10岁分别进行教学研究以及量表的前测与后测实施。
4、研究结果：
言语智能深深的根植于孩子对自己能力的感受与自信中，孩子们在安全的无负担的环境中尽情享受音乐的同时，获得了巨大的收益。经统计：控制组的7—10岁孩子组82%数学能力明显提高，因为原来孩子数学的障碍主要是由于不能明确老师的问题不知所措而造成的，经过音乐的训练孩子们看懂题意与要求的能力有了很大的改善，因此成绩也有了大幅度的提高。控制组0—3岁组、3—6岁组孩子经过四个月的音乐刺激，语言能力较原同等能力孩子超出59%，经过一年的音乐刺激，语言能力较原同等能力孩子超出72%
——音乐对记忆能力的量化研究
1、研究内容：
记忆是人们对经验的记识、保持、应用的过程。从信息论和控制论的观点看，它是人脑对信息的选择、编码、储存和提取的过程。就记忆本身而言，记忆是人脑对经历过事物的反映。这种反应是通过识记、保持、再现和再认方式进行的。记识是识别和记住事物的特点及其间的联系，从而积累知识经验的过程；保持是将记识的内容以一定的形式存储在大脑中的过程；回忆是对过
去经验的恢复，是对保持在头脑中的信息的提取和应用过程，回忆包括再认和再现两种。再认是指经历过的事物再度出现时仍能认识的过程。再识是指以掌握的知识能回想起来，以学会的动作能再实现
和以经历的情感能在体验的过程。课题研究人员就音乐对0—3岁组、3—6岁组、7—10岁组孩子在记识、保持、再现和再认四个方面的量化影响作了专门的研究。
2、研究假设：
通过音乐的干预方式，孩子们能够达到记忆三个阶段的提升：
第一阶段：从内隐记忆无能（对记忆根本无概念）到外显记忆无能（知道自己该记住哪些却记不住）；
第二阶段：从外显记忆无能到外显记忆胜任（有意识的运用记忆技巧迅速完成记忆）
第三阶段：从外显记忆胜任到内显记忆胜任（自动运用各种记忆技能）
3、研究实施：
课题组研究人员选择一些有代表性的曲式、代表性的器乐、节奏、曲调、和声及音的形态表现风格不同的经典音乐名曲，要求孩子们尽量使用要求的方法来思考。这些方法是按记忆不同分类的记忆常用方法，如：接近联想记忆法、类似联想记忆法、对比联想记忆法、奇特联想记忆法、概括记忆法、提纲记忆法、网络记忆法、列表记忆法、图示记忆法、字头记忆法、规律记忆法、特征记忆法、归类记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、及时复习记忆法、分布记忆法、变化记忆法、读忆结合记忆法等等。
4、研究结果：
一般来说：评定一个人记忆的指标是记忆的速度以及记忆的保持
能力。研究表明：通过音乐的方式，4—6岁组是记忆能力整体发展最快的年龄组，控制组的孩子平均比对照组的孩子记忆速度快412%，而记忆保持的时间长796%；0—3岁组是内省式记忆发展最快的年龄组；7—10岁组是外显记忆发展最快的年龄组，控制组的孩子比对照组的孩子记忆速度快216%，记忆保持的时间长146%。所以通过有效的音乐方式，孩子的记忆能力将会得到全面系统的提升。——音乐对孩子想象创造力影响的量化研究
1、研究内容：
想象是人脑对已有的表象进行加工而创造新形象的过程。表象是指我们直接的感知、接触、操作某一事物后，该事物在我们头脑中留下的印象。又称记忆表象。新形象是指我们间接通过图片、影视、语言、文字的介绍而感知接触某一事物后，在头脑中构造出的该事物的形象，又称想象表象。想象表象的材料来自记忆表象。
根据产生想象有无预定目的，可以把想象分为有意想象和无意想象：无意想象是指没有预定的目的、不自觉的想象;有意想象是指有一定的目的、自觉地进行想象。根据想象内容的不同，想象又分为再造想象和创造想象：再造想象是根据别人的语言表述和图样示意而在头脑中形成新形象的过程;创造想象是不根据现成的描述而独立在头脑中形成新形象的过程。有意想象、无意想象、再造想象以及创造想象都是课题研究人员设计的研究内容。
2、研究假设：
通过聆听音乐并进行有计划引导，控制组的孩子在有意想象、无
意想象、再造想象以及创造想象在形式上、内容、创新方式方面都高于同龄孩子。
3、研究实施：
课题组研究人员专门为孩子选择一组脍炙人口的世界名曲，采用循序渐进的步骤研究施测对象在想象创造力方面发展的过程。研究分为四步：
第一步。研究再造想象的模仿活动；模仿本身就是一种再造想象的过程。
第二步。激活表象的活动；有的孩子头脑中的表象并不少，让他提取时，他会很容易的回忆出来，但要让他的表象活跃起来或者加以重组改造时，他却感到很困难。针对这个问题，课题组研究人员采用音乐的方法激活他们头脑中的表象，经常引导他们听着音乐编故事、进行各种音乐的创意设计，各种方案重组，经常根据音乐展开各种想象竞赛，同时设想如果自己是这个曲子的作者会怎样安排。
第三步。储备丰富想象的活动；想象的水平是依据一个人所具有表象的数量与质量为转移的。表象越贫乏，想象就越狭窄肤浅，有时会完全失真；表象越丰富，想象就会丰富、开阔，其想象也会形象逼真；课题组研究人员要求控制组的孩子多接触社会实践，并进行参观、访问、调查、旅行等活动，这样可以大大增加再想象的材料。
第四步。闭目训练的活动；听着音乐，闭目想象是所有控制组孩子必须做的每日一练。
4、研究结果：
经三个年龄段被试组孩子平均在直觉思维方面高出同龄孩子127%。最重要的是控制组的孩子许多表现令研究人员振奋：他们天真赋予冒险精神、对外界事物敏感、有强烈的好奇心、喜欢用多种不同的方法来进行各种游戏活动。
三、课题研究小结及建议
1、音乐教育不仅仅是一种专业的教育，更重要的应该是一种普及的能力培养。大量孩子能力普遍不足比我们设想的要广泛得多，大量儿童之所以表现出某种能力的欠缺不是因为他们天生不具备这种能力，而是由于在他们最容易接受教育的年龄，缺少耳朵和心灵的训练，从而丧失了天生的能力。神秘的超常智力就天资意义上说是每个正常人的禀赋，把它发展成为孩子一生必备的能力正是教育的任务。音乐是培养孩子各种能力最安全有效的方法之一。
2、通过音乐对儿童智能发展的影响的量化性研究发现音乐对发展儿童注意力、言语智能、记忆能力、想象创造力四个方面效果显著。
3、建议继续进行音乐对孩子智力因素与非智力因素诸多能力方面的量化研究。为新时期音乐教育学的发展提供心理、教学方面的详实依据与参考。
中国音乐学院音乐研究所儿童音乐与智能广东省研究中心
地址：广州市中山大道190号骏景花园骏腾轩a座001号
总课题组网址：（中国音乐智能网）
第五篇：全国教育科学规划教育部重点课题全国教育科学规划教育部重点课题
提高学生体质健康水平管理模式的研究
课
题类别：学
科：子课题名称：实验单位名称：[3]子课题负责人：填表日
期：
（批准号gla102037）
子课题结题论文
全国教育科学规划教育部重点课题
体育与健康
体能素质课课练教学对提高学生体质健康水平管理模式的研究[1]东莞市教育局教研室[2]东莞市振兴中学东莞市石碣中学[4]东莞市望牛墩中学
冯伟华
代
斌
xx年12月20日
学校（单位）盖章
体能素质课课练教学对提高学生体质健康水平管理模式的研究
摘要：本课题采用了文献资料法、分析法、数理统计法、座谈、访谈与问卷调查法和教学实验法进行理论与实证研究，旨在总结出科学、合理、有效的以体能素质课课练教学来提高学生体质健康水平管理模式。实验与探索性的研究表明：体能素质“课课练”的教学模式
对提高学生体质健康水平管理的效果是非常明显并是行之有效的。
关键词：体能素质课课练体质健康健康水平管理模式
1前言
我国学生体质健康水平连年下降的状况令人堪忧，令人欣喜的是，自xx年以来党和国家高层领导已密切关注学生的体质健康状况，并制定和颁布一系列旨在促进学生体质健康水平提高的政令性文件，如xx年颁布实施的《教育部、国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》和《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育活动的通知》，xx年颁布实施的《国家学生体质健康标准》和《中共中央关于加强青少年体育、增强青少年体质的实施意见》。随着越来越多基层学校越来越重视学校体育工作和致力学生体质健康水平的改善与提高，我国的中学生体质健康水平部分体质指标有了明显的提升。广东省在提高学生体质健康水平也做了大量的工作，在xx年至xx年，广东省出台了《广东省中小学生体能素质评价标准（试行方案）》并建立了广东省学生体质健康管理中心，使得我省的中小学生体能素质评价与跟踪落到了实处。关于提高学生体质健康水平方面的研究成为学界研究的热点和焦点，全国教育科学规划教育部重点课题“提高学生体质健康水平管理模式的研究”及其子课题《“课课练”教学对提高学生体质健康水平管理的研究》的应运而生，为有效地提升学生体质健康水平的管理提供理论指导。我们子课题（《“课课练”教学对提高学生体质健康水平管理的研究》）组的一线老师在认真执行和落实《课程标准》的同时，
依据总课题的指导思想，设计思路，对该子课题进行规划和深入的研究，旨在加强与落实对本地区中学生的体质健康管理，提高中学生体质健康水平，为中学体育与健康课程教学管理模式改革提供参考。
本子课题按照总课题的设计思路和指导思想，并以《中共中央国务院关于加强青少年体育及增强青少年体质的意见》为依据，结合当前东莞市初中阶段体育课堂教学中学生体能素质课课练的实施情况，从体能素质练习有效干预的角度进行选题。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
对全市十二所公办初中学校、三所民办初级中学的学生、家长、班主任进行抽样调查。学校共抽样学生3500人，家长780人，班主任500人。
2.2研究方法2.2.1调查法
一是座谈调查，召开专家学者座谈会，论证“课课练”的意义价值，课题开展的思路与技术路线，研讨青少年学生体能素质提高的影响因素与有效的干预方法，并对课题进展进行动态检查；二是访谈和问卷调查，走访一线体育教研员、体育教师，了解体育教师对“课课练”实施的态度，“课课练”在体育教学中实施的现状和可能性，征询“课课练”的内容与方法，讨论影响“课课练”开展的因素，以及“课课练”在实践中面临的问题和解决的方法；三是现场调研，到学校观摩体育与健康教学课、观看教学进度和课堂教学计划，了解体育与健康教学的现状、体育与健康教学的条件，以及学生对“课课练”