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翻转式鱼鳞坑开沟犁装置设计

翻转课堂教学设计董春梅

翻转课堂教学设计模板学科初一语文教学内容（课名）秋天的怀念该内容总课时两课时翻转课时两课时一、学习内容分析本节课学习内容：分析文中动作语言神态等描写的句子，体会母爱的伟大，课前学习任务为为这一目标实现做好铺垫。二、学习目标分析 A（注意）：通过提供课文录音及图片，PPT，激发学生学习兴趣，吸引学生学习本课的注意力； R（关联）：联系自己的生活实际，激发学生孝敬父母的感情； C（信心）：课堂难易适中，经过努力认真便可完成，树立学生的自信心； S（满意）：对学生的认识及时反馈，并给予鼓励，让学生感到满足。三、学习者特征分析初一学生已能够自己扫除字词障碍，并具备一定的阅读能力和基本技能，能整体感知课文，概括大意。不过差生可能抓不住要点。四、课前任务设计 1.让学生自己阅读文章，勾画出重点字词，读准字音，掌握词意，写在预习本上； 2.思考课文讲述了一个怎样的故事； 3.这篇文章反复写看花的原因是什么； 4.文章中母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈母亲给你留下的最深的印象； 5.你感受到文中史铁生怎样的情感。五、课上任务设计活动环节具体步骤组织形式时间分配朗读学生自由朗读课文，初步感知课文内容自主朗读5分合作小组讨论找出文中描写母亲的语句，分析其表达效果小组合作5分展示小组选代表展示讨论结果，他人进行评价展示交流3分总结教师学生共同总结学习成果共同总结2分六、教学设计反思母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听，他的生活之花开的灿烂。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”史铁生对生命的深深地遗憾尽显其中。母爱子，子思母，始终是文章情感的内线，学生们只有多次反复有感情的朗读才能把握本文的思想感情，进而受到感染和教育。

1LYF液压翻转犁

1LYF液压翻转犁一、犁地前的准备工作： 1、液压管路的排气与增压： 1）把液压翻转犁挂接到拖拉机上并提升到中间高度； 2）少许打开液压控制阀； 3）给液压管路加压； 4）柠松放气螺塞并用干净的容器等着接油； 5）让液压油流出几秒钟后，重新拧紧螺塞； 6）逐渐增加压力至工作压力； 7）关闭液压控制阀。 8）液压管路排气增压完毕；工作时一旦油压下降，就有可能管路内还存留着空气按照上述过程重新排气，但将3）改为打开放气螺塞排气，然后关闭放气螺塞，给液压管路加压。 2、液压翻转犁的操作空间调整：将犁尽可能的提升并小心地进行翻转，检查犁及限深轮与地面之间是否有足够的净空间，如果净空间不够则不能完成翻转。此时将牵引杆降低，将上拉杆改装到犁主轴的更上一个孔内。 3、调整前的准备：首次使用前，建议将机器放到最低位置，在平整的空地上进行主要调整；然后到地里只需少量调整即可进行工作。要调整的项目主要有：悬挂架、锁紧螺栓、限深轮（实际上只起平衡辅助作用不能限深）等。 4、悬挂架的调整：拖拉机悬挂系统中牵引板末端离地面距离小，便于进行牵引和拖拉农具，但是用来挂接液压翻转犁则不太合适，必须进行适当的调整。否则在犁耕作业时耕作深度较深。此时应进行下列调整： 1）先将拖拉机液压提升装置的竖直吊杆收至最短，并且使两根吊杆一样长；2）将竖直吊杆下端的孔选择为固定孔而不是于浮动孔，否则液压翻转犁会不受拖拉机的控制，耕作效果很差，特别是在比阻较大的土壤中作业时； 3）调整拖拉机的上拉杆，以从拖拉机到犁的方向略微上升为宜。 5、牵引板稳定杆的调整：该装置的作用是使液压翻转犁在作业时不随意左右摆动。作业时下拉杆稳定杆应每边放松约2厘米，使犁体能够有一定量的左右摆动（约3~5厘米）。可按以下步骤进行调整： 1）将液压翻转犁升起； 2）用锁紧螺管上的长孔，或是将螺管收短留出3~5厘米空隙，两侧必须一样长且不能左右摆动，否则将造成拖拉机牵引板使用寿命缩短或断裂。 6、限深轮的调整：限深轮的实际作用是辅助竖直吊杆对耕深进行控制。在实际作业中大多数机手都不能按照说明书中的尺寸进行调整，而且所有损坏的悬挂架中，由于限深轮距离地面太近造成悬挂架开裂的占90%左右。其结果是犁体部分往土地钻，拖拉机竖直吊杆不起作用或只起很小作用，不能对耕深起到控制作用，犁体的全部重量都压在限深轮上。限深轮由于不能陷进较硬的土壤中，便将犁架往上顶，一边往下，一边往上，扭力通过限深轮紧固螺栓传递到悬挂架，造成悬挂架早期疲劳开裂。

基于翻转课堂的教学设计

基于翻转课堂的教学设计摘要：翻转课堂是一种全新的教学模式，需要教师和学者投入时间和精力来研究、探讨。翻转课堂该如何“翻转”是能否提高教学效果的根本，对教学内容、教学材料和教学活动的设计是翻转课堂的关键。关键词：翻转课堂；导学案；教学视频随着新课程改革的提出，许多学校都在尝试着进行教学改革，提出了一系列的高效课堂教学模式。“翻转课堂”成为现阶段较流行的高效课堂教学模式。所谓“翻转课堂”，是指把传统的老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习的教学模式翻转过来。构建“学生白天在教室完成知识讨论和吸收过程，晚上回家学习新知识”的教学结构。翻转课堂教学设计活动如下：一、课前活动教师需要根据具体内容，借助软件以视频、文档、ppt 等形式开发微课程和导学案。学生通过自学视频，完成导学案，并找出自己存在的问题。课前教师的设计与制作： 1.导学案的设计 “导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、

学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是融合了教案和学案一体化的教与学载体。导学案中的学习内容是本节课必须要掌握和能够在实际中应用的内容。“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。导学案包括自主学习、合作探究、拓展延伸三部分：（1）自主学习：这个版块主要解决学生的基础知识、基本技能、基本学法。这部分内容的设计应突出本节课的重点，题目设计不宜过难，应以低难度或中等难度的题目为主。学生通过观看视频完成这个版块的内容，进而理解和把握知识结构和框架，并试图找出和记录自己的疑惑点，为课堂内的探究学习做好准备。（2）合作探究：这个版块主要针对大部分学生存在的问题，主要涉及本节课的难点问题。这个版块内容的设计要符合学科性质和教学目标的要求，要有一定的难度和梯度，做到循序渐进、循循善诱，问题的设计要能激发学生强烈的求知欲望。学生要解决这部分内容必须认真看书或者观看视频，而且要进行深入透彻的思考。学生通过自己的努力解决部分问题，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。

翻转课堂典型案例教学设计及反思教学文案

翻转课堂典型案例教学设计及反思

翻转课堂典型案例教学设计及反思、点评 (2015-05-28 16:39:10) 转载▼ 分类：翻转课堂研究（博文转载自金陵叙事）这篇文章是我阅读梁文洁老师写的《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》之后写的，刊登于《中国信息技术教育》2015年4月刊（下）P42。读完我的这篇“读后感”，您再阅读梁文洁老师的翻转课堂教学与反思的文章，您也许更容易发现，梁老师这课的确与传统课不同。柳暗花明总会春 ——兼评梁文洁《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》一文，我其实是感慨良多的。梁文洁老师是成功教师之一，本没有必要通过翻转课堂实验来证明自己的实力与成就。但他洞察到微课程教学法翻转课堂的前景，感受到王水丽副校长翻转课堂前后比较产生的跃迁，毅然效法王水丽，走上翻转课堂这条充满希望的课改之路。微课程教学法翻转课堂要求教师转型，即从演教案的演员型教师，转变成为点化学生智慧的导演型教师，这对传统教学功底深厚的教师来说，几乎没有优势。小学课程改革十五年来，在“转型”方面鲜有突破，就是明证。

我有幸听梁老师第一次翻转课堂的课。当时，我称赞梁老师的传统教学基本功，也坦言并没有改变教师主宰课堂的传统陋习。我第二次去听梁老师的课，应该是他尝试了多遍了。走进教室，他给了我一份教案。我悄悄对陪同听课的王水丽副校长说，这堂课完了。王校问我“为什么”，我说：“因为他写了教案。教案是预设的，写了教案，就会关注教案流程，就没有精力去关注学生的发展”。结果，真的没有“翻”出好层次。但是，梁老师不气馁。他的毅力、执着令我佩服，他要通过实验，实现自我扬弃，转型为智者。经过多次努力之后，我们看到了梁老师的重大变化： 1.达成目标细化为课前与课堂两个循序渐进的阶段。在课前学习阶段，通过感性观察，发现常见的数字编码信息。然后，进阶到对身份证编码信息的认识，体现“最近发展区”原则与方法。到了课堂学习，则发展成为从真实的情境出发，根据掌握的数字编码规律，用中图法为学生喜闻乐见的图书编码，实现数学学习生活化，把学习能力化作探究、解决问题的能力。 2.比较完美地演绎了微课程教学法课堂教学“四步法”。由浅入深的逻辑线索层层递进、一环套一环地展开，保证学习扎扎实实地推进，使小学生在协作探究中完成中图法编码这一图书馆专业人员从事的工作。反过来，由于学生准确地为“好书”配上唯一性的“身份证”，表明学生对于数字与信息的编码意义的认知结构已经真实建构。此外，在实践的过程中，发展了学生协作交往的能力，以及对数学学习的浓厚兴趣。 3.大胆尝试微型项目学习。项目学习本是舶来品，似乎有些高大上。梁老师抓住协作探究这一微课程教学法倡导的课堂学习精华，让学生在初步掌握数字与信息的编码关系之后，把图书馆采编的真实环境引入课堂，协作探究如何

翻转课堂教学设计

北师大版数学二年级上册第三单元、第七单元《乘法意义、除法意义复习课》一、教学内容分析：让学生在实际活动中体会乘法和除法的含义。第一部分内容主要是让学生通过观察和动手操作理解求几个相同加数的和的简便运算用除法计算。第二部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体操作过程；第三部分内容主要让学生存认识平均分的基础上认识除法的含义。学习本单元的内容，既有利于学生学习乘法、除法计算和用乘、除法解决实际问题，也为以后深入学习除法积累一些感性经验，感受数学与日常生活的联系，有利于培养学生有条理地思考的习惯。二、学生情况分析：二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。三、教学目标（一）知识与技能 1、了解乘、除法算式的各部分名称及读法。 2、明确一个数的几倍是多少和一个数是另一数的几倍的计算方法。（二）过程与方法 1、运用乘、除法的意义解决生活中的实际问题。 2、在解决实际问题的过程中，进一步体会“倍”与乘除法运算的关系。（三）情感态度与价值观通过解决实际问题，激发学生学习的兴趣和求知欲望；通过微课的演示，培养学生观察能力和分析能力，培养学生求实、严谨的优良品——进一步培养综合运用知识、解决问题的能力。四、教学重点：乘、除法的意义及在实际中的运用。

翻转犁操作说明书(4+1)2

1 安全规定 1.1 一般性规定 ●在使用设备前，要检查设备和拖拉机是否可以上路和操作安全! ●必须遵守操作说明书和当地有关操作设备和公共道路上运输设备的相关安全规定! ●必须由经过严格培训并有极强安全意识的人员对福田1FL8 翻转犁进行操作、维护和维修作业! ●在途中运输时，拖拉机的提升臂控制杆必须锁定以免意外的设备下降！ ●设备上的警告和警示牌含有重要的安全，严格遵守以保证安全！ ●在公共道路上运输要遵守交通规章！ ●在开始工作前，操作手需对所有的控制及其功能了如指掌，工作中尝试学习已太晚了！ ●操作手的衣物应束紧，避免穿戴松垮的衣物！ ●为避免起火，请保持设备清洁！ ●在开始动作前请查看周围情况（儿童）！ ●无论运输或工作中，严禁坐或立于设备上！ ●根据规定联接设备到正确的位置！ ●在联接到拖拉机上或与拖拉机脱离时要特别注意安全！ ●在联接到拖拉机上或与拖拉机脱离时，将支架放置到正确位置（安全停放）！ ●配重块需安装到正确的位置！ ●遵守额定轴载、总重量和运输宽度！ ●安装并检查传动装置、灯光和警示标志齐全完好！ ●设备运转时司机不能离开座位！ ●拖拉机的控制能力、转向灵活性及刹车会受后悬挂的设备的影响。检查有足够的操控能力和良好的刹车！ ●当转弯时要注意到设备的宽度和/或应设备造成的重心偏移！ ●操作设备前要将所有的安全保护部件安装到位！ ●所有人退出操作范围以外！ ●不要停留在设备转动和回转范围内！ ●当有人在操作范围内时严禁使用任何液压控制系统！ ●任何有动力（如，液压）驱动的转动部件均存在造成伤亡的潜在危险！ ●在离开拖拉机前要将设备降落到地面上。拉手刹，关闭发动机并取下钥匙！ ●在未拉手刹前严禁任何人进入到设备和拖拉机之间！

翻转课堂教学设计模板

翻转课堂教学设计模板学科信息技术基础教学内容（课名）文本信息的加工和表达教学设计该内容总课时 1 翻转课时 1 一、学习内容分析这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。二、学习目标分析 1、知识与技能（1）、了解常见文本类型及其加工软件；（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观（1）、培养学生的审美能力；（2）、培养团结协作的精神。三、学习者特征分析学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。四、课前任务设计 1.制作一份通知。 2.制作一份邀请函。 3,自选主题，从网上下载材料，形式不限。任务要求：文本表达的主题、意图鲜明。版面布局合理匀称，内容层次结构清晰。排版符合同类文本的一般规范，样式和谐美观，符合多数人的审美观点。遇有疑难问题可使用老师提供的“加工日常文本信息可能遇到的问题及解答”文件。

旱田农业机械配备的建议

旱田农业机械配备的建议 1旱田机械发体现状八五四农场2015年旱作农业实际播种面积为2.43万hm2，其中适合大马力机械集中作业的面积为2.07万hm2，现拥有各类180马力以上旱田大型拖拉机31台、平均每台担负耕整地面积为666.67hm2，80～120马力拖拉机85台、平均每台机车担负播种及田间管理面积为 240hm2；机械总动力3.5万kW，现有各类配套耕整地机械160台套、播种机械80组、田间管理机械150台套。拥有大型收割机15台，大马力机车安装ＧＰＳ导航自动驾驶系统31套。 2存有的问题 1）机械配备不均衡，机械总动力不足。进几年来，随着种植结构的持续调整，玉米种面积逐年增加，机械整地、收获作业过于集中实行，所以以往的机械配备数量不能适合当前的农时作业要求，过度依靠外援机车。 2）农机具与动力机械数量不匹配。发达国家机具配套比例高达1：7，当前农场机具配套比例还达不到1：4，与实际需求仍有较大的距离。动力机械与农机具配套比例偏低，同时玉米全程机械化方面的农具农配备不足，制约了主机的利用率。 3）从耕整地装备种类看，大中型耕整地机械少、小型耕整地机械多；复合耕整地机械少、单一功能耕整地机械多；进口高品质耕整地机械少、国产中低品质耕整地机械多。从配套应用效果看，主机和耕整地机械因配置或连接装置不合理，达不到最佳配置状态，发生故障、影响使用效率的情况时有发生。 4）大马力机械中进口机械数量比例过大，维修养护成本高。 5）精准化、信息化水准不高。 6）作业费不统一，结算不即时。

3逐步向大型化、功能化、智能化方向推动未来发展方向为了适合农作物耕作的要求，逐步向大型化、功能化、智能化方向稳步推动。 1）向宽幅高效大型化发展。为适合农业规模的提升，大功率拖拉机及配套耕整地机械进一步向大功率、宽幅、高效和大型化发展。配套相对应的大型联合整地机、耘耕机、液压翻转犁、旋转动力耙等宽幅大型耕整地机械发展。 2）向复式功能化发展。复式作业和联合作业机械持续发展。耕整地机械将由过去单一功能的机具实行多次作业方式，集成为数道工序合并到一种机具上，通过一次作业完成，达到了充分利用功率、降低油耗、节约劳动时间、减少土壤压实的效果。如传统的旋耕机围绕不同区域农艺要求，通过和灭茬、旋耕、起垄、镇压、施肥、深松等功能的有序组合，形成不同的复式农机产品，功能和效率得到进一步增强。多功能联合整地机、灭茬旋耕起垄机等新机具成为耕整地机械的新生力量。 3）向高效智能化发展。耕整地机械进一步向控制智能化、操作自动化发展。随着土地进一步集中，农业经营规模扩大，高效率、安全化、舒适化和自动化成为用户的迫切需求。实行精确化作业，主机全部实现自动驾驶，提升田间作业的标准化水准及作业效率，各类机具与主机的悬挂连接装置趋向智能化。铧式犁采用液压旋转双向犁，在智能化控制下实行往返作业，减少了空运转时间，节约了燃油资源。 4）向通用性和可靠性方面发展：旱田机械作业随着种植模式的持续改变、种植结构的持续调整以及各项农艺要求的持续提升，所以作业机械具有良好的通用性和可靠性将尤为重要。在机械更新选型方面拖拉机要向大马力，通过性强的履带式方面发展；播种机要向一机多用，株行距调整范围大的方面发展；收获机要向抗灾和高效方面发展；整地机具实现复式作业等。以提升现有机具的利用率。 4解决方法及保障措施

翻转犁项目立项申请报告(模板可编辑)

翻转犁项目立项申请报告一、项目发展背景 “十三五”时期是国际国内形势大调整大变革时期，既蕴含着重要发展机遇，也会带来多重困难挑战。从全球看，和平与发展的时代主题没有变，世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，新一轮科技革命和产业革命蓄势待发，同时国际金融危机深层次影响依然存在，外部环境不稳定不确定因素增多。从全国看，我国物质基础雄厚、人力资本丰富、市场空间广阔、发展潜力巨大，经济发展方式加快转变，新的增长动力正在孕育形成，经济长期向好基本面没有改变，同时发展不平衡、不协调、不可持续问题仍然突出，长期积累的结构性和体制机制性矛盾亟待解决。从全省看，产业升级提速、城乡区域一体、陆海统筹联动以及生产力发展的多层次将为我省发展提供更大潜力、韧劲和回旋余地，同时传统发展优势正在减弱，地区间同质化竞争加剧，实现由大到强战略性转变需要付出艰苦努力。从全市看，发展基础更加扎实，发展布局更加完善，发展理念更加创新，发展氛围更加浓厚，特别是“打造四个中心，建设现代泉城”的中心任务深入人心，完全有条件实现长期持续健康发展，同时稳增长、转方式、强载体、增活力、惠民生、防风险的任务依然艰巨。面对新形势新任务新要求，必须切实增强机遇意识、忧患意识、担当意识，

准确把握宏观形势的发展变化，高度关注机遇挑战的相互转化，持续不断解放思想，多措并举狠抓落实，扎扎实实做好各项工作，推动全市综合实力和竞争力再上新台阶。二、项目建设单位 xxx集团三、规划设计单位泓域企业管理机构四、项目总投资估算（一）固定资产投资估算本期项目的固定资产投资5174.13(万元）。（二）流动资金投资估算预计达产年需用流动资金1428.41万元。（三）总投资构成分析 1、总投资及其构成分析：项目总投资6602.54万元，其中：固定资产投资5174.13万元，占项目总投资的78.37%；流动资金1428.41万元，占项目总投资的21.63%。 2、固定资产投资及其构成分析：本期工程项目固定资产投资包括：建筑工程投资1709.68万元，占项目总投资的25.89%；设备购置费1464.02

犁的正确调整

犁的正确调整引言：在国外，根据土壤条件的不同，生产厂家设计了不同的犁臂以满足不同的工况，而在国内基本上只采用一种形式的犁臂，在新疆，应用最为广泛的是三铧、四铧和五铧全液压悬挂翻转犁。随着大马力拖拉机数量的快速增长，与其配套的各品牌犁具也参与到农业的作业当中去。尽管不同品牌的犁的结构有所不同，但在实际工作当中，其主要的调整方式基本一致，主要包括两个方面的内容：准备作业前的调整和作业中对犁的调整。很多机手在实际工作中对犁的调整不是很到位，希望通过本文的能对他们有所帮助。关键词：犁调整 1 拖拉机的准备工作 1.1犁的重量不得超过拖拉机制造商规定的最大提升力，最大总重和单轴承重。在任何情况下，前桥承重都不得小于拖拉机自重20%，如需要，则增加前或后配重，以保持驾驶和刹车的有效性； 1.2犁地作业时，为确保足够的附着力，拖拉机的总重量应该在每千瓦82Kg左右。例如：对于100Kw的拖拉机：82×100=8200Kg。 2 作业前的调整 2.1 调整拖拉机的轮距 2.1.1 调整拖拉机后轮轮距:车轮间距指测量轮胎内侧距离所得的尺寸建议后轮内侧距离为1.2-1.6米(不同拖拉机有不同的调整方式)。 2.2.2调整拖拉机前轮轮距:前轮距与后轮距应尽量保持一致，理想状态下的前后轮轮距差值为零; 前轮内距可比后轮内距大0-10厘米。如犁坡地或后轮胎较宽时,前轮内距最好比后轮内距大5-10厘米。如果前轮内距大于后轮内距10厘米以上将出现轮胎及犁侧板的非正常磨损，并且增加拖拉机的燃油消耗，约为30%。 2.2调整拖拉机的轮胎气压 2.2.1 左右轮胎气压一致，接幅平整。在同一轴上的、两侧的轮胎气压必须相同拖拉机轮胎气压对作业的影响：如左右轮胎气压不一致时，犁地一个来回将产生

基于微课的翻转课堂教学设计

基于微课的翻转课堂教学设计标签：微课;翻转课堂;环境保护近年来，随着我国科学技术的飞速发展和经济建设的不断进步，一系列的生态环境问题日益凸显，环境质量的下降已严重影响了人民生活水平的提高，在学校推行并实施环保教育越来越迫切。“盛世环保，教育先行”，鉴于此，北京汽车技师学院（以下简称“我校”）在国家倡导加强生态文明建设的大背景下开设了环保课程，将环境保护的教育理念渗透各个专业之中。然而，过于枯燥抽象的教学内容用传统的教学方法已无法满足学生的好奇心和求知欲，致使“环境保护概论”课程在学生中的开课效果并不理想，严重影响了教学培养目标的实现。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果，我尝试在“环境保护概论”课程中引入了基于微课的翻转课堂教学模式，获得了良好的教学效果。一、翻转课堂与微课概述 1.翻转课堂翻转课堂（Flipped Classroom），又称为反转课堂或颠倒课堂，是指由教师将录制或下载教学视频发布到管理平台，学生在课下自主完成视频资源的学习，回到课堂上师生互动交流、协作探究的一种教学模式。一般认为教学过程包括知识传授和知识内化两个环节。传统的教学方式是先教后学，知识传授在先，知识内化在后，课堂上以教师为主导，教师讲，学生听，是一个主动讲课和被动听课的关系结构，学生的课堂参与度相对较低。而翻转课堂恰恰是对学习过程进行了重新构建，通过现代信息技术的辅助，将知识传授阶段提到课前并由学生自主完成，“吸收内化”的过程在课堂上通过互动交流来完成，颠覆了传统课堂的教学模式，形成了“先学后教”新的教学模式。翻转课堂在教学方式上强调以学生为主导，让学生在学习上“当家做主”，自己制订学习的步调和时间，而教师的角色由知识的传递者变为引导者，增加了学生的课堂参与度，同时满足了不同学生的差异性（认知方式、智力水平、环境背景等方面的不同）和学习风格（独特偏好的学习方式），激发了学生的内驱力（见表1）。

翻转课堂教学设计案例

翻转课堂教学设计案例在独秀搜索、中国知网等数据库搜索"翻转课堂案例"，可得文献数量并不可观。如：在中国知网，以"翻转课堂案例"为主题或关键词，文献仅有五篇左右，而以"翻转课堂"为主题或关键词，"案例"为并含词频，则搜索到85篇相关文献。由于本研究"中美翻转课堂之比较"，着重于通过中美典型案例分析进行几个方面的比较，最后试图进行不同背后的原因探析，故在此对现有的中美翻转课堂案例研究进行文献综述。一、翻转课堂案例相关研究国内现有的翻转课堂研究，在理论研究上，有对国内外翻转课堂案例的介绍，并进行个案分析，提出自己的反思或介绍。大致有如下几方面：1、介绍翻转课堂的概念，引入精彩案例。如张渝江的关于翻转课堂的来源，概念以及翻转课堂典型范式的介绍，遵循了这一思路。文中写道：随着翻转课堂的实践者越来越多，一些有特色的典型范式浮出水面。这里归纳了5种模型。希望能给后来者以借鉴和参考[1]。文中提到的五种模型分别是：林地公园高中模型、可汗学院模型、河畔联合学区模型、哈佛大学模型、斯坦福大学模型，而这些模型的提出一方面为给后来人参考和借鉴，另一方面是为了澄清翻转课堂的概念以及含义。再如上海《文汇报》刊发了上海市教委装备部孙爱青提供的十个美国"翻转课堂"的案例，不仅有小学的翻转课堂，还有高中、大学预科的课堂。从案例中回答了"翻转课堂到底是什么模样?"再如杨刚，杨文正，陈立的《十大"翻转课堂"精彩案例》[2]，文中罗列了十大精彩案例。2、鉴于案例，提出自己的反思。如顾一凡根据国内外教学案例及翻转课堂研究专家的

共识，在《"翻转课堂"面面观》一文中详细阐明何为"翻转课堂"，概括归纳出"翻转课堂"的具体教学实践运用、辩证分析"翻转课堂"的利弊及出路，试图建构起关于"翻转课堂"的框架[3]。再如，有学者在分析国内外翻转课堂典型案例的基础上，结合国内教学实践构建出本土化的翻转课堂教学模式，并对该模式下教师、学生和家长在教学中的角色和作用进行了详细阐述，同时也将该模式应用于笔者所参与的"天云项目"中，从而在研究和实践中对其不断检验、修正和完善[4]。二、国内外翻转课堂典型案例国外典型案例：据多数文献提供的案例，国外大多是美国，迄今为止成功的案例有多个，在此仅罗列本人认为有代表性的案例六例：1、林地公园高中的开创性实践。美国林地公园高中是翻转课堂的起源地，该校两名科学教师乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯想出的方法是为学生录制在线视频课程，起初，这只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，后有所发展。2、加州河畔联合学区的数字化互动教材。美国加州河畔联合学区的翻转课堂最大特点是采用基于ipad的数字化互动教材，融合了丰富的媒体材料，包括文本、图片、3D动画和视频等，还结合笔记、交流与分享功能。3、高地村小学的"星巴克教室"。美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂，他们鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机，传统教室中排列整齐的课桌不见了，取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。4、石桥小学的数学翻转课堂。xx年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生

LYF液压翻转犁

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犁的介绍

犁的介绍犁是一种耕地的农具。由在一根横梁端部的厚重的刃构成，通常系在一组牵引它的牲畜或机动车上，也有用人力来驱动的，用来破碎土块并耕出槽沟从而为播种做好准备。基本简介在5500年前，美索不达米亚和埃及的农民就开始尝试使用犁。早期的犁是用Y形的木段制作的，下面的枝段雕刻成一个尖头，上面的两个分枝则做成两个把手。将犁系上绳子由一头牛拉动，尖头就在泥土里扒出一道狭小的浅沟，农民可以用把手来驾驶犁。到公元前3000年，犁进行了改进，把尖头制成一个能更有力地辟开泥土的“犁铧”，增加了一个能把泥土推向旁边的倾斜的底板。中国的犁是由耒耜发展演变而成。最初可能仍名“耒耜”。用牛牵拉耒耜以后，才渐渐使犁与耒耜分开，有了“犁”的专名。犁约出现于商朝，见于甲骨文的记载。早期的犁，形制简陋。西周晚期至春秋时期出现铁犁，开始用牛拉犁耕田。西汉出现了直辕犁，只有犁头和扶手。而缺少耕牛的地区，则普遍使用“踏犁”。在四川、贵州等省的少数民族地区均有踏犁的实物。踏犁也称“镵”、“脚犁”。使用时以足踏之，达到翻土的效果。宋周去非《岭外·代答风土》：踏犁形如匙，长六尺许。末施横木一尺余，此两手所捉处也。犁柄之中，于其左边施短柄焉，此左县所踏处也。犁柄之中，于其左边施短柄焉，此左脚所踏处也，踏犁五日，可当牛犁一日，又不若犁之深于土。至隋唐时代，犁的构造有较大的改进，出现了曲辕犁。除犁头扶手外，还多了犁壁、犁箭、犁评等。陆龟蒙《耒耜经》记载，共有十一个用木和金属制作的零件组成，可以控制与调节犁耕的深度。长达2.3丈，十分庞大，必须双牛才能牵挽。中国历史博物馆有唐代犁的复制模型。其原理为今天的机引铧式犁采用。唐朝的曲辕犁与西汉的直辕犁相比，增加了犁评，可适应深耕和浅耕的不同需要；改进了犁壁，唐朝犁壁呈圆形，可将翻起的土推到一旁，减少前进的阻力，而且能翻覆土块，以断绝杂草的生长。在古代欧洲使用的犁从青铜时代起，基本上就没有怎样改变过。只有犁嘴从公元前十世纪起一般用铁代替了木头。这时的犁在耕田时由犁田人提到一定的高度，需要相当大的气力。犁出来的沟垄既不怎么直，也不怎么深，因此要犁过两遍。在犁第二遍时要和第一遍的方向形成直角。

农业机械(铧式犁)相关的中文翻译

结合耐磨堆焊技术以减少铧式犁磨损Z. Horvat, D. Filipovic, S. Kosutic，R. Emert 摘要：本文介绍了用不同材料制作的铧式犁和双向犁受磨损的比较情况，它们的材料分别为EN 10027 (HF-1)钢和EN 50Mn7 (HF-2)钢，要经过两种焊接过程进行硬面处理，也就是电弧焊（SMAW）和高频感应焊（HFIW）。通过测量铧犁在克罗地亚的砂土耕作后其尺寸和重量的改变来确定磨损程度。经硬面处理的两种类型的犁其尺寸和重量的损耗皆低于普通未作处理的犁，而且低油耗、工作速度高。经硬面处理的犁与普通犁相比其生产成本更低。根据整体结果，这种保护方法可被推荐为防犁磨损的一个有效解决方案。关键词：耕作工具；磨损；耐磨堆焊；耗油量；工作速度；成本 1.引言耕地是农业生产的重要阶段之一，可以被定义为通过耕作工具来改变土壤结构。这项工作涉及到大量能耗去切入，分解，翻转土层，减小土块尺寸，重新调整土地，并且导致耕作工具的显著磨损。能量损耗和磨损的主要部分归因于土壤和工具表面间的摩擦。在这个过程中与硬质土壤粒间的磨损是耕作工具磨损的主要原因。土壤耕作工具与土粒间的磨损程度与材料的机械与微观性质高度相关，在于工具由什么制作，也于土壤的结构，工作条件如耕作深度和土壤水分有关。耕具承受低应力磨料磨损通常由碳钢或低合金钢制成。尽管它们在传统上被使用，也在不同的材料上显示出足够的性能研究/或为减少耕具的摩损进行不同的硬面处理方法，以了解未知的土壤情况所产生的影响。抗磨损方法的基本假设是高的材料硬度增强磨损耐磨性，但关于材料磨损特性的影响是非常复杂的，通常取决于多重影响。为获得抗磨损的最优解决方案，该研究必须结合摩擦学系统的分析和实验室与开发的调查研究。在20世纪中期就已经进行金属磨损的研究并提出了摩擦学的新理解及先进的重要概念。一些研究者研究土壤耕作时土粒与农具表面间的冲击载荷，而另一些研究者对不同抗磨损材料进行实验。经过多年，一些增强耕具耐磨性的方法被提出来。耐磨堆焊是提高耕具表面特性的通常做法，也就是用不同的焊接技术将合金均匀沉积到基料的表面上，目的是增强耕具的硬度和耐磨性。各式各样的防磨损堆焊合金在市场上可买到，所以正确的材料选择变得困难。材料的选择应依据于完成硬度，微观结构，机械性质和特殊型号钢的耐磨性。铧式犁是世界上广泛使用的耕具也是农业生产上最大的耗能者。为设计出在不同工作条件下节能的铧式犁，对不同的犁，土壤和运行参数间的相互作用的理解是必要的。犁铧和犁壁是铧式犁的主要工作部分，犁铧是磨损率最大的部分。犁铧磨损不仅影响它的工作寿命也直接改变了它最初的形状，这是影响耕作质量最重要因素之一。犁铧的磨损导致了因更换它而频繁的停工，在劳动力，停工时间，零件上的高成本，高耗油量和低工作速度的重要影响也导致了直接损耗费。本实验的目的是评估在田地情况下常规的和经硬化处理犁铧的磨损度，犁铧由不同的基料和相结合的焊接技术（电弧焊（SMAW）和高频感应焊（HFIW））进行硬化处理，并评估它对能耗及耕地速度的影响。 2. 材料和方法 2.1.材料本实验研究对象是三沟翻转犁。第一套犁铧设备是市场上卖的常规犁铧，它由掺杂1.16%Mn, 0.19% C, 0.3% Si, 0.014% P, 0.023% S, 0.23%Cu, 0.17% Cr,

基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究_陈怡

基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究陈怡赵呈领（华中师范大学教育信息技术学院，湖北武汉430079）摘要：随着信息技术和教学理念的不断更新，翻转课堂成为国内外教育界的热门话题。它打破了传统的教学模式，为教学改革的开展注入了新的活力。文章提出了翻转课堂的教学模型，以“计算机应用基础”课程为例，设计了较为完整的基于翻转课堂模式的教学设计方案，并予以实施。在教学实践中，采用对照实验和问卷调查研究方法，对学习效果进行分析。实践证明，翻转课堂教学模式对提高学生成绩以及增强学习兴趣有积极作用。关键字：翻转课堂；模型；微课程；教学设计；研究【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2014）02—0049—06 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.02.007 引言 2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》发布以来，我国愈加重视教育信息化工作，并在各方面都取得了丰硕的成果[1]。涉及信息技术与课程整合、信息化环境下的教与学方式、信息化教学设计等方面的探讨，强调信息技术为学习方式带来的转变以及对学习的支持。翻转课堂应潮流而生，顺应了我国教育信息化的大背景，为教育信息化的开展注入了新鲜的活力。我国提出课程改革已有十年多的时间，我国从全球教育中学习经验，用科技创新推动高效课堂。虽然我们做出了很多努力，但收效甚微。有专家认为其中一个重要原因是课程改革是自上而下推进的，政策的制定者虽然对教学理念研究很多，但缺乏教学的实际经验，教师作为实施者只是依政策实施，没有太多话语权[2]。而翻转课堂是一种自下而上的教育模式改革，发起于一线教师，真正结合了教学实际。由此看来，翻转课堂浮出水面，为现代课堂教学带来了新的思路，为我国的教育改革的进行做出了贡献。一研究基础 1 翻转课堂翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型教学模式，即学生在家里看视频代替老师的课堂讲解，在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与教师同学的交流上。这种做法颠倒了传统学校“课上老师讲授，课后完成作业”的教学安排。翻转课堂最初的构想来源于美国林地公园学校（Woodland Park）的乔纳森?伯尔曼（Jonathan Bergman）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）这两位化学教师[3]。2007年，他们用录屏软件来将他们授课用的课件加以讲解录制成教学视频，并传到网上供那些因故不能按时上课的学生补习使用。随着两位教师的开创性教学实践，使得这种方法成为一种新的教学模式，得到越来越多的教师关注。萨尔曼?可汗也是翻转课堂教学实施的领军人物。他创建的可汗学院就是以翻转课堂的教学模式著称。可汗学院中的微视频课程受到了广大学生的高度喜爱。现如今，翻转课堂已演变成一种在整个北美甚至全世界广为流传的新型教学模式。

识字教学翻转课堂教学设计

识字教学翻转课堂教学设计 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

识字教学翻转课堂教学设计学科：小学语文该内容总课时：2课时课名：《认识小动物》翻转教学（小游戏、诊断活动）课时：第1课时（注：本设计为第1课时教学设计）一、学习内容分析：本节课我用了2课时的时间进行教授，《认识小动物》是一篇精讲课文，儿歌的主要内容是通过个性化的学习认读文中“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等生难字词，认识文中提到的小动物并概括“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等动物的特征。在活动情境中深刻培养学生与动物和谐相处的意识。是学生识字的最佳蓝本。本节课教学采用大量课前学习资料（微课视频附录在文件夹中），以“蜻蜓”一词的学习为范例，其它的词作为学生自主探究的作业布置下去完成。课上以提问、小组活动、合作为主、教师引导为辅。教学重点： 1、准确认读文中“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等生难字词，认识文中提到的小动物并概括“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等动物的特征。 2、在活动情境中深刻培养学生们与动物和谐相处的意识。教学难点：… 二、学习目标分析：本节课的教学目标是检测学生是否认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点。这样的教学目标设计同时是为下课时正确、流利地朗读儿歌，通过朗读让学生知道小动物活动特点的独特性做准备。三、学习者特征分析：对于二年级的学生来说，他们自主学习的能力还不强，所以为了能取得好的学习效果，课前给学生准备了充分的时间，让学生通过微课视频进行自学，学习以“蜻蜓”为代表的生难字词，学习内容有两套，即基础套和拓展套。基础套每位同学必须认真完成，而拓展套学生可根据前面的学习水平进行自主选择。针对小学生抽象思维为主的道德情感特点，微课视频的设计偏重于动感，色彩也比较艳丽，容易吸引学生的观察力、注意力，是一种“寓教于乐”的创新形式。对于课堂可能出现的问题，在课前的微课教学中就已经设置好了反馈系

马斯奇奥maschio 液压翻转犁说明书

1LF-5高速调幅液压翻转犁用户使用手册 Cod. EOV0004OS 2011- 04

本手册包含大犁产品的使用和保养说明及所供备件。 “大犁”作为农机具，通过提升装置和通用3点悬挂与拖拉机挂接后用于土地耕作。正确和良好的操作有助于提高产品的经济性和使用寿命。因此我们建议严格按照以下说明操作，以防止可能会导致产品故障及影响产品使用寿命的错误发生。遵守手册中的指示要求很重要，制造商将不承担任何若因疏忽或未遵守这些指示说明而导致全部和单项责任。但为确保机器的正确操作及最大作业效率，制造商将根据客户的需求提供及时全面的服务及其它事宜。制造商有权对机器进行任何可能认为是适当的的修改和改进，而毋须立即通知用户。

1. 安全条款 2. 产品说明和技术参数 3. 犁间距调整 4. 保护系统 5. 作业设置 5.1. 犁壁 5.2. 与拖拉机挂接5.3. 轴线/调直 5.4. 前犁沟宽度 5.5. 其它调整 6. 犁深 7. 运输和驻车 8. 维修保养 9. 选装件 10.易损件清单

1. 安全条款 ?全面完整地阅读和熟悉“大犁”的使用说明。 ?若因未遵守下面所提及的安全和事故预防规则而产生的后果，生产商将不承担任何全部和单项责任。 1.1 遵守手册中和贴在“大犁”机器上的危险标识的指示说明（图1）。 1.2 机器的任何维护和调整只有在拖拉机关闭发动机且制动后才可进行。 1.3绝对禁止用本机器运送人员和牲畜。 1.4 绝对禁止无驾照或驾车不熟练人员以及那些健康状况不稳定人员来驾驶挂接本机器的拖拉机。 1.5严格遵守本手册建议的事故预防措施。 1.6机器挂接到拖拉机后会改变拖拉机前后桥的重量分配。 1.7在启动拖拉机和本机器前，必须检查运输和工作安全防护装置处于正确状态。 1.8贴在机器上的指示标签就如何预防事故提供了有效建议。 1.9在公路运输时，严格遵守当地的交通法规。 1.10遵守拖拉机的最大允许轴重、最大允许载重（总可调重量），运输规则和道路法规。 1.11在作业前一定要熟悉机器的控制和操作。 1.12在机器挂接和分离时要万分小心。 1.13在拖拉机移动时绝对不能离开驾驶座椅。 1.14 谨记：当拖拉机挂接机器时/后，其车辆行驶控制、转向和制动的能力可能会受到明显的影响。 1.15绝对禁止任何人站在机器的作业范围内。 1.16离开拖拉机前，请将机器降落到地面，关闭发动机，接合手制动并拔下点火钥匙。 1.17机器的挂接销子类型必须与提升悬挂装置的类型一致。 1.18在挂接点附近工作时要特别小心。这是一个比较危险的区域。 1.19从外面操作液压提升控制时，绝对禁止人站在大犁和拖拉机之间。 1.20挂接着大犁在道路上运输时，将液压提升控制杆置于锁定位置。 1.21备件必须符合制造商的要求，建议使用原厂配件。