tf-idf算法

TF-IDF的算法

某单词在文章中出现3次，文章一共有200个单词， TF = 3/200

在一个超大的文章库中，文章一共10万篇，其中出现某单词的有100篇，IDF = log(10万/100)

TF-IDF = TF*IDF = 3/200 * （log(10万/100)）

前端思维导图

前端思维导图 42 npm模块安装机制 npm 是 Node 的模块管理器,功能极其强大;它是 Node 获得成功的重要原因之一;正因为有了npm,我们只要一行命令,就能安装别人写好的模块 参考 1参考 2 41 js检测数据类型 Javascript 有两种数据类型,分别是基本数据类型(6种)和引用数据类型 参考 1 40 SPA 靳肖健

单页面应用 39 sass 世界上最成熟、最稳定、最强大的专业级CSS扩展语言! 参考 1参考 2 38 使用键的集合对象 Map/Set/WeakMap/WeakSet 均为js标准内置对象;用于储存特别结构数据这些集合对象在存储数据时会使用到键,支持按照插入顺序来迭代元素 靳肖健

参考 1参考 2 37 前端优先遍历 JavaScript深度优先遍历和广度优先遍历

参考 1参考 2

36 NUXT Nuxt.js 是一个基于 Vue.js 的通用应用框架;他预设了利用 Vue.js 开发服务端渲染的应用所需要的各种配置 参考 1参考 2 35 vuex Vuex 是一个专为 Vue.js 应用程序开发的状态管理模式;它采用集中式存储管理应用的所有组件的状态,并以相应的规则保证状态以一种可预测的方式发生变化靳肖健

参考 1 34 严格模式 es5的严格模式是采用具有限制性JavaScript变体的一种方式 参考 1 33 模型与视图 设计模式是对在某种环境中反复出现的问题以及解决该问题的方案的描述;mv*设计模式被独特的发展起来用于映射传统的输入、处理和输出功能在一个逻辑的图形化用户界面的结构中

前端模块化设计思路

将整个网站安排频道或者分类进行拆分，比如 首页，内容页，文字列表页，图片列表页，频道1页面，频道2页面，分类1页面，分类2页面，后台管理页面，等等 3. 每个网站作为一个模块。比如 商城站，支付站，论坛，三个站独立为三个大模块。 模块化实现 1. 高度耦合提取为一个模块，将模块代码作用域进行控制 代码1.非继承模块，通过后代选择符方式控制作用域

.footer {} .footer ul {} .footer p {} .mod {} .mod .title {} .mod .con {} .mod .more {} 代码2.继承模块，提取众多模块中公共部分，具体模块通过优先级进行处理。继承模块方面整站某些模块 的批量修改处理，也提高复用性，降低代码重复。

.mod {} .mod .title {} .mod .con {} .mod .more {} .note {} .note .title {} .note .con {} .note .more {}

2. 页面模块 页面模块代码作用域的控制通过css文件来控制。某类具有高度耦合的页面使用自身的css文件。 3. 模块间的公开接口 上面是模块的封装，公开的接口在页面中表现为什么？ 首先是reset，base，可继承模块，这些代码是开放接口，必须根据这些代码进行页面代码开发，也就是你的页面代码必须在以上代码基础上开发。 其次是css文件，css文件名称和他作用于那些页面。 再次是布局、模块class，id命名，模块在页面的哪个位置。在CSS中的表现就是定位，布局，和部分盒模型。float、position、 width、height等等。布局通常使用css作为接口实现，如果布局具有高度的逻辑性，完全可以通过html和css组合进行，比如960 Grid System，或者采用YUI grid.css。模块class和id的命名用于区分模块，不能在一个页面的所有css中出现不同模块同用一个class和id名。 规划整站模块 上文提到的基本的原理，真正实施起来还是存在很多问题，模块粒度问题，公共模块与普通模块的 区分，继承模块是否值得继承等等，页面模块如何划分。 首先，了解你的项目，通过画网站树状图了解你网站的总体结构和页面模块 其次，理清结构逻辑和视觉逻辑，结构逻辑就是看你的页面由那些模块组成，视觉逻辑了解可继承模块，布局逻辑（网格布局或者非网格布局） 附图：

五年级上册数学思想方法的梳理

人教版五年级上册数学思想方法的梳理 一、教材内容与思想方法的梳理： 序号内容页码蕴含数学思想方法 1 小数乘整数、乘小数：P2-5 转化思想、对比思想 2 整数乘法运算定律推广到小数：P12 类比思想、比较思想 3 循环小数：P33 极限思想 4 用字母表示数：P52-54 符号化思想 5 用字母表示数量关系：P52 对应思想、函数思想 6 方程的意义：P62 数形结合思想 7 等式的基本性质：P64 数形结合思想、变中抓不变思想 8 解简易方程：P67 数形结合思想 9 稍复杂的方程：P69 假设思想、整体思想 10 平行四边形的面积：P87 转化思想 11 三角形的面积：P91 转化思想 12 梯形的面积：P95 转化思想 13 数字编码：P134 符号化思想 二、各部分内容思想方法渗透的教学建议： 1.小数乘整数、乘小数：教材创设学生喜欢的”买风筝、放风筝“情景，引入小数乘整数的学习。转化思想的渗透：选择“进率是10的常见量”作为素材引入，利于学生根据熟悉的“元、角、分”之间的进率，将3.5元×3转化为“35角×3”来计算。比较思想的渗透：处理积中小数点的位置问题。教材在例3、例4中，均采用对比的方

法，引导学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到小数点的位置。 2.整数乘法运算定律推广到小数：类比思想的渗透：在复习整数乘法运算定律的铺垫上，举出P12的例子，看看每组算式两边的结果是不是相等，与之前复习的知识进行类比，你能发现什么规律？从而得出整数的运算定律对于小数也适用。 3.循环小数：这是一个新知识，内容概念较多，比较抽象，是教学中的一个难点。极限思想的渗透：教学时，可以先让学生计算，多除出几位小数，让学生观察竖式看发现了什么。学生会发现商的小数部分总是不断商3，如果继续除下去能不能除尽？使学生注意到因为余数总是重复出现25，所以商就重复3，总也除不尽，体会3是无穷尽的极限思想。 4．用字母表示数：对于小学生来说，是比较抽象的内容。符号化思想的渗透：在教学中，要通过一系列的教学活动，让学生感受字母代数的优点。比如通过用字母表示运算定律，感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了。 5.用字母表示数量关系：对应思想的渗透：首先引导学生完成个别情况，如小红1岁时，爸爸是1+30=31岁，小红2岁时，爸爸2+30=32岁，依次类推……让学生体会到小红和爸爸的年龄在任何一年都有一一对应的关系。函数思想的渗透：通过前面环节，由个别到一般的归纳得出a+30表示任何一年爸爸的年龄，然后再让学生代入求值，由一般到个别，进一步理解a是一个具体的岁数，a+30也是一

在教学中渗透转化与化归数学思想方法的实践意义

在教学中渗透转化与化归数学思想方法的实践意义 开封市第二十五中学杨瑞 【关键词】数学思想方法转化与化归解决问题数学的实践应用【摘要】对于高中学生来说，数学的学习一直都应是一种思维方式的训练，甚至也会是生活态度的学习，因此教师在数学教学中要渗透的就应该是数学思想方法，而不仅仅是知识的传授。 【正文】新课程改革后的人教版教材一直想传达给学生这样一种思想：数学是有用的，数学的学习可以提高能力。一直以来，都有一种数学无用论的声音，很多人觉得生活不需要数学，数学学得好远没有背几首诗词或者读几篇历史故事更能吸引别人的眼光，甚至不如懂得一些物理化学知识来得实用，这已成为数学教师的尴尬，仿佛教学仅仅是为了那张卷子上的一个分数。 实际上，学数学的人都知道在实践中，在理论中，在物质世界中，在精神世界中，数学处处都有。生活处处蕴含着数学的魅力。基本无论大到宇宙星系，小至生物微粒及人类所处事宜都散发着数学的气息。因此高中数学的教学活动中，教师就不能仅仅局限于推导数学公式，掌握公式的使用，教学中渗透思想方法会对学生进行思维方式的训练，甚至也会是生活态度的学习，因为，数学是科学的语言，是思考和解决问题的工具。 在教学中渗透化归与转化这一最重要的数学思想就对学生的思维方式和解决问题的能力有着巨大作用。高中学生要在高中阶段实现由经验型逻辑思维向理论型逻辑思维转化，最终初步形成辩证思维能力。而转化与化归思想的渗透恰恰可以在培养学生逻辑思维能力方面发挥作用。同学们都有这样的经验，解某些数学问题时，如果直接求解较为困难，可通过观察、分析、类比、联想等思维过程，运用恰当的数学方法进行变换，将原问题转化为一个新问题，通过对新问题的求解，达到解决原问题的目的，这一思想方法称之为“转化与化归思想”。转化是将数学命题由一种形式向另一种形式的转换过程；化归是把待解决的问题通过某种转化过程归结为一类已经解决或比较容易解决的问题。这种数学思想方法不仅可以解决数学问题，显然在生

1.深化设计方案说明

国家安全生产监管总局办公楼视频监控系统改造工程 深化设计方案说明 一、系统概述： 1国家安全生产监督管理总局基本地理情况： 国家安全生产监督管理总局大院位于北京市东城区和平里北 街21号，北邻青年沟路，东邻和平里西街，南邻和平里北街，西 邻兴化路。周边情况如右图所示。 2当地社会治安状况可能对大院的影响： 国家安全生产监督管理总局大院地处首都北京，位于和平里北 街21号，大院外部分布着友邻单位和驻地居民，受首都总体社会 环境影响，院外周边地区治安状况良好，又由于大院内部有着相对 严格的军事化管理制度和严谨的治安保卫管理体系，内部社会风气 治安状况良好，所以，拟建中的安防系统在点位分布上，应以预防 突发事件、暴力上访、恶意上访和发现制止实时犯罪为主、治安监 控为辅，同时为各种事后的证据查询提供可靠依据。 3被防护对象的物防设施能力与人防组织管理概况： 根据对现场的考察，我们发现院内人防力量较强，大院各大小 门都有武警执勤，除此之外还有流动巡逻哨的巡视。这些警卫力量 有统一管理，所以大院内部警卫力量较强，防范严密。 大院采用半开放式围墙，并且临街，物防力量稍显薄弱，所以 在防翻越和不法分子进入院内后的监控较为重要。在本方案中，我 们重点考虑了大院内部的技防监控覆盖率。 4气候环境对本项目设备的影响： 1－2月3－4月5－6月7－8月9－10月11－12月

由于北京地处地理阶梯地带，依山近海，地形多样，又是冷空气南下和暖空气北移必经之路，冷暖空气活动频繁，致使北京地区常有旱涝、暴雨、冰雹、大风、寒潮、雾害、雷电等多种气象灾害发生，尤以雷电灾害对安防设备影响及破坏最为严重，应该引起高度重视，所选设备注意防雷、 防潮、防尘、耐高低温等。同时安装 防雷器，以避免直击雷对于设备的损伤。 环境数据图表 数据来源：北京市气象台 5 监控点位的确定： 国家安全生产监督管理总局办公楼原有一套模拟视频监控系统，共有模拟摄像机78台，监控室在首层，面积为42平方米，显示设备为4x2模拟电视墙，由于当时技术的局限性和设备的老化，原有的系统已经不能满足实际监控的需要。 根据重点目标、重点区域重点防护同时兼顾一般场所的原则，摄像机在监控布点时，尽量做到无盲区、无死角并注重设备使用的经济性合理性。 本次采用基于IP 技术的全数字监控系统，将原有摄像机全部换成百万像素IP 摄像机，并根据视频监控区域的要求新增部分百万像素IP 摄像机，弥补原有视频监控系统的监控死角，原有的监控室设备亦更换成数字系统。经过反复勘查对比，最终确定在整个大院内部，安装红外室内半球摄像机86台，室内快球摄像机1台，室内枪式摄像机22台，室外云台摄像机2台，电梯专用摄像机4台。 二、 系统设计原则： 结合当前技术发展状况及趋势，考虑项目建设和日后运行的成本以及使用单位、部门工作的特殊性，系统必须严格遵循以下原则： 1 经济性 充分利用成熟的先进技术，采用性能/价格比较高的产品； 避免盲目性追求最新技术，避免选择新技术后在系统中其它设备和技术成为“瓶颈”，避免某些新技术欠成熟和欠稳定性；同时又要防止系统处理能力不够；软件符合管理需要，界面友好、易维护，整个系统易用、实用。 2 可靠性 （1）. 系统硬件上全部选用主流产品，保证了系统的高质量和高稳定性，能够适应野外恶劣环境工作，同时采取有效的防雷、接地、稳压等措施； 平均温度 -2.2 10.0 22.15 25.5 16.5 1.5 平均湿度 44 46 57 76 65 53 平均降水量 3.8 14.8 56.2 172.5 33.7 5.1 雷电 无 有 有 多发 有 有

数学的转化思想方法

数学的转化思想方法 数学的转化思想方法 特殊与一般的数学思想：对于在一般情况下难以求解的问题，可运用特殊化思想，通过取特殊值、特殊图形等，找到解题的规律和 方法，进而推广到一般，从而使问题顺利求解。常见情形为：用字 母表示数；特殊值的应用；特殊图形的应用；用特殊化方法探求结论；用一般规律解题等。 整体的数学思想：所谓整体思想，就是当我们遇到问题时，不着眼于问题的各个部分，而是有意识地放大考虑问题的视角，将所需 要解决的问题看作一个整体，通过研究问题的整体形式、整体结构、整体与局部的内在联系来解决问题的思想。用整体思想解题时，是 把一些彼此独立，但实质上又相互紧密联系的量作为整体来处理， 一定要善于把握求值或求解的问题的内在结构、数与形之间的内在 结构，要敏锐地洞察问题的本质，有时也不要放弃直觉的作用，把 注意力和着眼点放在问题的整体上。常见的情形为：整体代入；整 式约简；整体求和与求积；整体换元与设元；整体变形与补形；整 体改造与合并；整体构造与操作等。分类讨论的数学思想：也称分 情况讨论，当一个数学问题在一定的题设下，其结论并不唯一时， 我们就需要对这一问题进行必要的分类。将一个数学问题根据题设 分为有限的若干种情况，在每一种情况中分别求解，最后再将各种 情况下得到的答案进行归纳综合。分类讨论是根据问题的不同情况 分类求解，它体现了化整为零和积零为整的思想与归类整理的方法。运用分类讨论思想解题的关键是如何正确的进行分类，即确定分类 的标准。分类讨论的原则是：（1）完全性原则，就是说分类后各子 类别涵盖的范围之和，应当是原被分对象所涵盖的范围，即分类不 能遗漏；（2）互斥性原则，就是说分类后各子类别涵盖的范围之间，彼此互相独立，不应重叠或部分重叠，即分类不能重复；（3）统一 性原则，就是说在同一次分类中，只能按所确定的一个标准进行分类，即分类标准统一。分类的方法是：明确讨论的对象，确定对象

常见的数学思想方法——转化思想

1 A F E B P C 图甲 D D （1） （2） A B D Q C E A B C D E M 常见的数学思想方法——转化思想 班级 姓名 学号 一、学习目标：了解转化思想的概念，能用转化思想解决有关问题． 二、内容解读： 1、遇到问题时，在作细微观察的基础上，展开联想，以唤起对有关旧知识的回忆，把待解决或未解决的问题，通过某种转化过程归结到已经能解决或比较容易解决的问题中去，最终求得原问题的解决，将这种过程称为化归思想或转化思想． 2、转化思想的三个基本要求：（1）化归对象——把什么元素进行化归；（2）化归目标——化归到何处去；（3）化归途径——化归的方法． 3、转化思想的途径：（1）运用联想类比实现转化；（2）利用“换元”、“添线”进行构造变形实现转化；（3）数形结合实现转化；（4）简化条件实现转化；（5）把实际问题转化为数学问题． （6）、构造基本图形实现转化 三、例题分析： （一）运用联想类比实现转化 例1、三个同学对问题“若方程组?? ?=+=+222111,c y b x a c y b x a 的解是???==,4, 3y x 求方程组???=+=+2 22111523,523c y b x a c y b x a 的 解．”提出各自的想法．甲说：“这个题目好像条件不够”；乙说：“它们的系数有一定的规律，可以试试”；丙说：“能不能把第二个方程组的两个方程的两边都除以5，通过换元替代的方法来解决”．参考他们的讨论，你认为这个题目的解应该是____________． 练习：关于x 和y 的方程组???????-=++=---=+-=+9 )210(5108)8(965543y n m x y x m n y x y x 有解，求2 2n m +的值． 例2、如图甲，点C 为线段AB 上一点，△ACM 、△CBN 是等边三角形，直线AN 、MC 交于点E ，直线BM 、CN 交于点F ． （1）说明：①AN=BM ； ②△CEF 是等边三角形； （2）将△ACM 绕点C 按逆时针方向旋转90°，其他条件不变，在图乙中补出符合要求的图形，并判断第①、②两小题结论是否仍然成立（不要求说明理由）． （3）把△ACM 和△CBN 改成等腰直角三角形，其中∠ACM=∠BCN=90°，其余条件不变，还有类似的结 论吗？ 练习：（1）如图，四边形ABCD 中，AB=AD ，∠BAD=60°，∠BCD=120°，证明：BC+DC=AC ． （2）如图，四边形ABCD 中，AB=BC ，∠ABC=60°，P 为四边形ABCD 内一点，且∠APD=120°， 说明：PA+PD+PC ≥BD ． （二）利用“换元”、“添线”进行构造变形实现转化 例3、解方程组???? ???=---=-+-01 21221136311 y x y x ． 例4、如图，在五边形ABCDE 中，∠B=∠E ，∠C=∠D ，BC=DE ，M 为CD 中点， 说明：AM ⊥CD ． 练习（1）、如图，已知：△ABC 中，AB=AC ，在AB 上取一点D ，又在AC 的延长线上取一点E ，使CE=BD ， 连结DE 交BC 于Q ．试说明：DQ=QE ． 练习（2）、如图，在等腰Rt △ABC 中，P 是斜边BC 的中点，以P 为顶点的直角的两边分别与边AB ，AC 交于点E ，F ，连接EF ．当∠EPF 绕顶点P 旋转时（点E 不与A ，B 重合），△PEF 也始终是等腰直 角三角形，请你说明理由．

简论汽车装配工艺模块化设计

简论汽车装配工艺模块化设计 发表时间：2017-11-09T17:59:50.840Z 来源：《基层建设》2017年第19期作者：白井财 [导读] 摘要：笔者主要从汽车装配的工艺特点、汽车装配工艺模块化设计要点等几方面概述了本文主题，旨在与同行共同探讨学习。 广东永强奥林宝国际消防汽车有限公司 摘要：笔者主要从汽车装配的工艺特点、汽车装配工艺模块化设计要点等几方面概述了本文主题，旨在与同行共同探讨学习。 关键词：汽车装配；工艺特点；工艺模块化；设计 经济的进步带来了汽车工业的高速发展，国内汽车零件的机加工水平正在迅速提高，但是汽车装配技术还相当落后。国内许多汽车零部件与国外制造技术相当，但是组装后汽车整体性能与国外相比还相差很大，这种现象的出现主要是由于国内装配质量的不合格，也是造成我国汽车工业停留在一个低端水准，竞争力差的主要因素。一辆合格的汽车不仅仅要求零部件质量的合格，更要求装配工艺的合格，没有合格的零部件装配就没有合格的汽车产品质量。随着竞争的全球化发展，汽车生产厂家开始实行生产和采购全球化，设计系统化和模块化，这些转变都标志着汽车生产和汽车装配模式的系统化和模块化。 一、汽车装配概述 所谓汽车装配，就是按照规定对汽车所使用的零件进行一步一步的组装在一起，使整个汽车成为一个完成品或者是半成品工艺过程。汽车装配工艺技术的好坏影响着整个汽车质量整体性能的好坏。汽车装配的过程就是将汽车使用的零件进行组装，根据不同的零件性能进行装配，要保证每个单元的汽车性能要进行全面化的配合，共同相互作用实现汽车整体性能最佳使用效果。汽车装配使用的零件数量非常庞大、使用的零件种类非常多，所以在装配过程的工作量非常庞大与困难。随着我国经济发展越来越快，人们对汽车质量与汽车整体使用的性能要求也越来越高。目前汽车行业不光与国内汽车行业进行竞争，现在还要与国际汽车行业进行竞争，所以汽车行业的竞争也越来越激烈。对汽车耐用力、整体性能、动力性、经济型等方面是目前人们对汽车质量不断追求的目标，对这些人们追求的目标同时也是我国汽车行业要不断完善的目标。对这些汽车目标进行完美的实现，还是要通过汽车装配工艺模块化进行更详细的研究。 二、汽车装配的工艺特点 一台完整的汽车是由数万个零件组装在一起得到的，那么汽车装配的特点是零件多、数量大、操作复杂等。汽车装配过程中不仅仅要完成汽车发动机、传动系、车身、悬挂架、汽车转向系和制动系统、空调系统的装配，还要完成汽车内外饰件的装配，以及汽车电气系统的布置安装、玻璃和油液加注部分的装配等等。汽车装配过程中涉及到的操作包括过盈配合、铆接、焊接、镶嵌、粘结以及螺纹连接、配线和各类油液定量加注等等，其工作量占全部车辆制造工作量的 20%-25%。为了提高汽车装配效率，提出了模块化装配工艺过程来完成汽车整车的装配。 1.模块化概述 模块是将相互独立的一部分零部件先组装在一起使其成为部件，然后再将这些部件组装在一起成为一个或者几个模块，最后将这些模块依次装配到车身上完成汽车的整车装配，并且实现预定功能的要求。这种模块化的装配工艺大大提高了汽车装配质量，缩短了汽车装配周期，降低了汽车装配过程中的成本。但是随着科学技术的进步和人们不断追求个性化的要求，这种单一的装配工艺不能满足人们对汽车多样化的要求。为了解决这一矛盾，人们开始在装配过程中将不同配置的零部件组装在一起，但是由于零部件的装配顺序、装配工具以及工时等等的不同给整个装配过程带来了更多的矛盾，为此人们提出来模块化装配和柔性化生产技术相结合的方法。 2. 装配工艺的全面化 结合汽车装配过程中零件数量多、装配流程复杂、装配工艺要求高的实际发展现状，可知在明确汽车装配工艺特点的前提下，有利于制定出提高汽车装配效率的更多措施，不断优化汽车使用过程中的服务功能。与此同时，在汽车装配工艺使用的过程中，不仅需要完成制动系统安装、汽车外形安装等，也需要增强其内部构件焊接、各种螺丝安装的实际作用效果，实现汽车装配工艺模块化设计。这些方面的不同内容客观地说明了深入理解汽车装配工艺特点对于汽车装配工艺模块化设计的重要性。因此，在开展具体的设计工作时，技术人员应结合汽车零件组装的具体要求，提高对汽车装配工艺特点的认识，优化汽车规划设计图纸，增强不同零件组装过程中的衔接紧密性，促使汽车装配工艺模块化设计能够达到预期的效果。 3.模块化与传统方式非模块化之间的差异 模块化装配的使用可以最大限度的降低总生产装配线的使用长度，对汽车装配实现合理化、柔性化生产效益。使用模块化装配可以减低生产成本，减少汽车零件使用数量，降低汽车装配过程中零件配置难度，同时还可以减低汽车生产线停止生产现象，缩短汽车装配时间。 模块化装配的使用可以减低零件库存，减少库存压力，利用模块化装配方式可以提高汽车企业整体的市场竞争力。而非模块化装配方式则是采用单线生产模式。这种生产模式即浪费生产时间，对汽车配置成本费用也很浪费，同时在对汽车进行装配过程中容易将汽车零件漏掉，造成汽车整体性能实用性降低，有可能还会造成人身安全受到威胁与经济利益受损，不利于汽车企业市场方面竞争，会降低市场竞争力。 三、汽车装配工艺模块化设计要点 1.前端模块设计 汽车前端模块主要由前端框架、前大灯、前保险杠防撞梁、前机盖锁以及散热器、冷凝器、前端线束和进出水管等组成，并且实现与车身左右纵梁的链接。传统的汽车前端类似一个框架式结构，组成前端的各个零件采用焊接的形式相互链接。采用模块化设计之后，整个汽车前端采用开口结构，在前端模块分装线上装配完成后再运送到总装线上，以一体化的形式链接到车身上面。因此前端模块框架在装配过程中与车身采用螺纹相互联接在一起，在满足自身强度和刚度的前提下，还要保证散热器、冷凝器以及大灯和前机盖锁有足够的装配空间，并且保证大灯与发动机盖、保险杠等的平度和间隙要求以及整个框架的维修等。前端模块化设计时还要使前保险杠防撞梁能够固定到整个模块上或者与前端框架集成。另外汽车大灯线束的插接以及进出水管、风扇和喇叭线束的插接都要考虑在内。 2.车门模块的工艺设计 车门模块化装配可以确保驾驶室内零部件装配的接近性，减少汽车车身漆面的划伤，从而提高整车装配的质量。采用模块化设计的车门组装工艺还可以简化生产线上的机械结构，提高生产线宽度方向的利用率。车门等模块主要包括门锁、车门把手以及后视镜、玻璃升降

初中数学思想方法大全.

一、宏观型思想方法 数学思想是数学基础知识、基本技能的本质体现，是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活应用数学知识、技能的灵魂。 （一）、转化(化归)思想 解决数学问题就是一个不断转化的过程，把问题进行变换，使之化繁为简、化难为易、化生疏为熟悉，变未知为已知，从而使问题得以解决。 不是对原来的问题直接解答，而是想方设法对它进行变形，直到把它转化成某个（某几个）已经解决了的问题为止。通过转化可使原条件中隐含的因素显露出来，从而缩短已知条件和结论之间的距离，找出它们之间内在的联系，以便应用有关方法将问题解决。 “转化”的思想是一种最基本的数学思想。数学解题过程的实质就是转化过程，具体的说，就是把“新知识”转化为“旧知识”，把“未知”转化为“已知”，把“抽象”转化为“具体”，把“复杂问题”转化为“简单问题”，把“高次”转化为“低次”，在不断的相互转化中使问题得到解决。 可运用联想类比实现转化、利用“换元”、“添线”、消元法，配方法，进行构造变形实现转化、数形结合，实现转化。一般转化为特殊，有些代数问题，通过构造图形，化抽象为具体，借助直观启发思维，转化为易解的几何问题。有些不易解决的几何题通过辅助线转化为代数三角的知识来证明，有些结构比较复杂的问题，可以简化题中某一条件，甚至暂时撇开不顾，先考虑一个简化的问题，这种简化题对于证明原题常常能起到引路的作用。把实际问题转化为数学问题。结合解题进行化归思想方法的训练的做法：a、化繁为简；b、化高维为低维；c、化抽象为具体；d、化非规范性问题为规范性问题；e、化数为形；f、化实际问题为数学问题； g、化综合为单一；h、化一般为特殊。 有加减法的转化，乘除法的转化，乘方与开方的转化，添辅助线，设辅助元等等都是实现转化的具体手段。因此，首先要认识到常用的很多数学方法实质就是转化的方法 应用：A将未知向已知转化；B将陌生向熟知转化；C方程之间的转化；D平面图形间的转化；E空间图形与平面图形的转化；F统计图之间的相互转化。 例子：减法转化成加法（减去一个数等于加上这个数的相反数）；除法转化成乘法（除以一个不等于零的数等于乘以这个数的倒数）；多项式的先化简再代入求值；单项式乘单项式可化归为有理数乘法和同底数幂的乘法运算；单项式乘多项式和多项式乘多项式都可以化归为单项式乘单项式的运算；将求负数的立方根转化为求正数的立方根的相反数；实数近似运算中据问题需要取近似值，从而转化为有理数计算；将异分母分式的加减转化为同分母分式的加减；将分式的除法转化成分式的乘法；将分式方程转化为整式方程求解；将分子的次数不低于分母次数的分式用带余除法转化为整式部分和分式部分的和；将方程的复杂形式化为最简形式；通过立方程把实际问题转化为数学问题；通过解方程把未知转化为已知；把一元二次方程转化为一元一次方程求解；把二元二次方程组转化为二元一次方程组，再转化为一元一次方程从而求解；通过转化为解方程实现实数范围内二次三项式的分解、方程中字母系数的确定；角度关系的证明和计算；平行线的性质和判定；把几何问题向平行线等简单的熟悉的基本图形转化；特殊化（特殊值法、特殊位置、设项、几何中添辅助线等）；图形的变换（轴对称、平移、旋转、相似变换）；解斜三角形（多边形）时将其转化为解直角三角形； （二）、数形结合思想 数学的研究对象是现实世界中的数量关系（“数”）和空间形式（“形”），而“数”和“形”是相互联系、相互渗透的，一定条件下也是可以互相转化的，因此，在解决问题时，常需把同一问题的数量关系与空间形式结合起来考查，利用数的抽象严谨和形的直观表意，把抽象思维和形象思维结合起来，把数量关系问题通过图形性质进行研究，或者把图形性质问题通过数量关

前端监控设计模块化方案(高清)

1.1前端设计概述 本次新建视频监控系统采用全网络高清架构，基于现今高速的网络通讯技术，将前端的视频监控信号传送到后端，进行存储、显示。在整套系统建设中均为网络化的设备接入，为方便前端摄像机的集中式接入，采用了二层网络架构，前端网络摄像机通过接入层网络交换机接入监控专网。由于网络具有灵活的扩展性，因此该套系统建成后可以根据日后监管情况，方便、高效的扩充部署，安装、维护方便。 根据国家、行业及各地方标准对前端摄像机设置的描述，为满足项目中不同环境的使用需求，获取更优质的监控画面，海康威视研发团队根据摄像机的使用环境将多种图像处理技术嵌入到摄像机中，分别为：红外技术、低照度技术、宽动态技术及强光抑制技术，并已将其应用在特定的产品当中。项目实施过程中，我们可以结合实际的应用场景选用相应技术的摄像机：在夜晚或较封闭的场所，由于光线几乎为零，如夜晚的星空环境，建议采用红外摄像机，通过摄像机本身发射的红外光进行补光，达到监控的目的；在光线较为微弱，还有一丝光线，如地下车库，一般采用低照度摄像机，利用它的高度感光特性，捕捉低照度环境的图像；在明暗反差较大的环境，为了避免摄像机图像出现过曝或过暗的情况，通常采用宽动态摄像机，减少环境光对监控图像效果的影响；在机动车的出入口、通道，为看清出入车辆的车牌，可采用强光抑制摄像机以避免车灯的眩光，可将车灯对摄像机的影响降到最低。 从市场的客观需求考虑，高清化的需求在如今越来越迫切。根据我司对以往案发事件的调查，许多案件在侦破过程中，调取案发录像时出现了无法清晰识别当事人的尴尬局面，只是客观的将事件经过记录下来，无法通过案发录像提供当事人信息，给案件的侦破工作加大了难度。高清视频监控技术可以从根本上解决这一问题，下图是在高清网络摄像机的帮助下截取的视频单帧图像，在高分辨率的图像中，我们可以轻松看清目标物在距摄像机较远位置的图像细节。

浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透

浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透 太原市尖草坪区实验小学王军 所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思想方法。 重视思想方法的教学是以人为本的教育理念下培养学生素养为 目标的需要。正如布鲁纳所说“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生。”理论研究和人才成长的轨迹也都表明，数学思想方法在人的能力培养和素质提高方面起着重要作用。 正是由于数学思想方法是如此的重要，数学教学不能单纯只教给学生它的概念、公式、定理、法则，更重要的要教给学生这些内容反映出来的数学思想方法。 接下来就如何在日常教学中渗透数学想方法的教学，谈谈本人粗浅的看法： 一．小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性 小学数学教材是数学教学的显性知识系统，许多重要的法则、公式，教材中只能看到漂亮的结论，许多例题的解法，也只能看到巧妙的处理，而看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。因此，数学思想方法是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。如果教师在教学中，仅仅依照课本的安排，沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程，即使教师讲深讲透，并要求学生记住结论，掌握解题的类型和方法，这样培养出来的学生也只能是“知识型”、“记忆型”的，将完全背离数学教育的目标。 在认知心理学里，思想方法属于元认知范畴，它对认知活动起着监控、调节作用，对培养能力起着决定性的作用。学习数学的目的“就意味着解题”（波利亚语），解题关键在于找到合适的解题思路，数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，提高学生的元认知水平，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 数学知识本身是非常重要的，但它并不是唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才。21世纪国际数学教育的根本目标就是“问题解决”。因此，向

初中数学思想方法主要有哪些

初中数学思想方法主要有哪些 初中数学中蕴含的数学思想很多,其中最主要的数学思想方法包括转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想等.基本方法主要指待定系数法、消元法、配方法、换元法、图象法等。由于数学方法在教材中大都有具体陈述,而数学思想却是隐含在知识系统之中,这为强化数学思想方法带来了一定困难。为此,下面我想谈谈转化、分类讨论、数形结合等数学思想在初中数学中的表现。 1、转化思想 所谓转化思想是指一种研究对象在一定条件下转化为另一种研究对象的思维 方式。转化思想是数学思想方法的核心,其它数学思想方法都是转化的手段或策略。初中数学中运用转化思想具体表现在以下三个方面:(l)把新问题转化为原来研究过的问题,如有理数减法转化为加法,除法转化为乘法等(2)把复杂的问题转化为简单的问题,新问题用已有的方法不能或难以解决时,建立新的研究方式如引进负数,建立数轴;变利用逆运算的性质解方程为利用等式的性质解方程,等等。 2、分类讨论思想 所谓分类讨论是指对于复杂的对象,为了研究的需要,根据对象本质属性 的相同点和差异性,将对象区分为不同种类,通过研究各类对象的性质,从而 认识整体的性质的思想方式。在分类讨论中要注意标准的同一性,即划分始终 是同一个标准,这个标准必须是科学合理的;分域的互斥性,即所分成的各类 既要互不包含,又要使各类总和等于讨论的全集;分域的逐级性,有的问题分 类后还可在每类中继续分类。运用分类讨论思想指导数学教学,有利于学生归纳、总结所学的数学知识,使之系统化、条理化,并逐步形成一个完整的知识结构网

络,这有利于学生严密、清晰、合理地探索解题思路,提高数学思维能力。在初中数学中需要分类讨沦的问题主要表现三个方面:(1)有的数学概念、定理的论证包含多种情况,这类问题需要分类讨论。如平面几何中三角形的分类、四边形的分类、角的分类、圆周角定理、弦切角定理等的证明,都涉及到分类讨论;(2)解含字母参数或绝对值符号的方程、不等式,讨论二次函数中二次项系数与图象的开口方向等,由于这些参数的取值不同或要去掉绝对值符号就有不同的结果,这类问题就需要分类讨论;(3)有的数学问题,虽结论惟一但导致这结论的前提不尽相同,这类问题也要分类讨论。 3、数形结合思想 所谓数形结合是指抽象的数学语言与形象直观的图形结合起来,从而实现由抽象向具体转化的一种思维方式。著名数学家华罗庚说过:“数缺形时不直观,形少数时难入微”。有些数最关系,借助于图形的性质,可以使许多抽象的概念和复杂的关系直观化、形象化、简单化;而图形的一些性质,借助于数量的计算和分析得以严谨化。在初中阶段,数形结合的“形”可以是数轴、函数的图象和几何图形等等,它们都具有形象化的特点。数形结合思想在初中数学中主要表现在以下两个方面:(l)以形助数,帮助学生深刻理解数学概念如教师可以用数轴上点和实数之间的对应关系来讲清相反数、绝对值的概念以及比较两个数大小的方法;运用函数图象的性质讨沦一元二次方程的根以及讨论一元一次不等式等等;(2)以数助形,帮助学生简化解题方法。 4、函数与方程思想 函数与方程思想就是用函数的观点和方法分析问题、解决问题.函数思想是客观世界中事物运动变化、相互联系、相互制约的普遍规律在数学中的具体反映.函数与方程思想的本质是变量之间的对应,即用变化的观点和函数的形式将所研究的数量关系表示出来,然后用函数的性质进行研究,从而使问题获得解决.如果函数的形式用解析式的方式表示,那么就可以将函数解析式看作方程,并通过解方程和对方程的研究使问题得到解决,这就是方程思想.

前端模块化,AMD与CMD的区别

最近在研究cmd和amd，在网上看到一篇不错的文章，整理下看看。 在JavaScript发展初期就是为了实现简单的页面交互逻辑，寥寥数语即可；如今CPU、浏览器性能得到了极大的提升，很多页面逻辑迁移到了客户端（表单验证等），随着web2.0时代的到来，Ajax技术得到广泛应用，jQuery等前端库层出不穷，前端代码日益膨胀 这时候JavaScript作为嵌入式的脚本语言的定位动摇了，JavaScript却没有为组织代码提供任何明显帮助，甚至没有类的概念，更不用说模块（module）了，JavaScript极其简单的代码组织规范不足以驾驭如此庞大规模的代码 模块 既然JavaScript不能handle如此大规模的代码，我们可以借鉴一下其它语言是怎么处理大规模程序设计的，在Java中有一个重要带概念——package，逻辑上相关的代码组织到同一个包内，包内是一个相对独立的王国，不用担心命名冲突什么的，那么外部如果使用呢？直接import对应的package即可 import java.util.ArrayList; 遗憾的是JavaScript在设计时定位原因，没有提供类似的功能，开发者需要模拟出类似的功能，来隔离、组织复杂的JavaScript代码，我们称为模块化。 一个模块就是实现特定功能的文件，有了模块，我们就可以更方便地使用别人的代码，想要什么功能，就加载什么模块。模块开发需要遵循一定的规范，各行其是就都乱套了

规范形成的过程是痛苦的，前端的先驱在刀耕火种、茹毛饮血的阶段开始，发展到现在初具规模，简单了解一下这段不凡的历程 函数封装 我们在讲函数的时候提到，函数一个功能就是实现特定逻辑的一组语句打包，而且JavaScript的作用域就是基于函数的，所以把函数作为模块化的第一步是很自然的事情，在一个文件里面编写几个相关函数就是最开始的模块了function fn1(){ statement } function fn2(){ statement } ?1 ?2 ?3 ?4 ?5 ?6 ?7

数学思想方法在解决问题中的应用

数学思想方法在解决问题中的应用 章丘市刁镇中心小学师霞 所谓的数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性认识。 所谓的数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，也可以说是解决数学问题的策略。 在小学数学中常用的思想方法有，数形结合思想方法、对应的思想方法、假设的思想方法、比较思想方法、类比思想方法、符号化思想方法、分类思想方法、转化思想方法、排列组合的思想方法、整体思想方法等。 一、分类的思想 分类思想是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。一般我们分类时要求满足互斥，无遗漏、最简便的原则。 在一年级数学中就有分类思想的涉及，按一定的标准对物体进行分类。 比如整理房间，以及画出该行中与其他几项不同类的一种，所以对这种直观明了的类掌握的都不错。 重要的是分类时应让学生感受到对同样一些事物进行分类时我们可以有不同的分类标准，分类的标准不一样，结果也就不一样。 在二年级第八单元数学广角中就涉及了简单的排列组合也有分类的思想，用1，2，3能摆成几个两位数？ 生1；12、13、23、32、21、31。 生2：12、31、21、23、13、32。 生3: 12、13、21、23、31、32。 此时因为排成的数较少，大部分同学都能说完整，但是如果是用4，5，6，7能摆成几个两位数呢，学生自己写在本子上。 发现大部分同学都有遗漏，那么如何写这些数字才能保证不遗漏呢？有学生能够说出按顺序写这些数的意思。 比如在1，2，3的排列中生3回答的就有一定顺序他根据十位数是几进行了分类。12，13十位数是1；21，23十位数是2；31，32十位数是3。因此在写4，5，6，7排成的两位

专题讲座(数学思想方法与初中数学教学)

专题讲座 数学思想方法与初中数学教学 嵇文红北京市芳星园中学 一、数学思想方法在初中数学教学中的重要性 在《初中数学课程标准》的总体目标中，明确地提出了：“通过义务教育阶段的数学学习，学生应能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。新课程把基本的数学思想方法作为基础知识的重要组成部分，在数学课程标准中明确地提出来，这不仅是课程标准体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培养创新思维的重要保证。 什么是数学思想方法？数学思想是对数学知识和方法本质的认识，是解决数学问题的根本策略，它直接支配着数学的实践活动；数学方法是解决问题的手段和工具，是解决数学问题时的程序、途径，它是实施数学思想的技术手段。数学思想带有理论性特征，而数学方法具有实践性的特点，数学问题的解决离不开以数学思想为指导，以数学方法为手段。数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一，数学思想方法揭示了概念、原理、规律的本质，是沟通基础与能力的桥梁。 在初中数学教学中，常见的数学思想有：转化思想、方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等等；常见的数学方法有：待定系数法、配方法、换元法、分析法、综合法、类比法等等。 在初中数学教学中，渗透数学思想方法，可以克服就题论题，死套模式，数学思想方法可以帮助我们加强思路分析，寻求已知和未知的联系，提高分析解决问题的能力，从而使思维品质和能力有所提高。提高学生的数学素质、必须紧紧抓住数学思想方法这一重要环节，因为数学思想方法是提高学生的数学思维能力和数学素养的重要保障。 在初中数学教材中集中了大量的优秀例题和习题，它们所体现的数学知识和数学方法固然重要，但其蕴涵的数学思想却更显重要，作为初中数学教师，要善于挖掘例题、习题的潜在功能。在初中数学教学中，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生只有领会了数学思想方法，才能有效地应用知识，形成能力，从而为解决数学问题、

数学思想方法

1、“方程”的思想 数学是研究事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。比如等速运动中，路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个相关等式：速度×时间=路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是“方程”，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。我们在小学就已经接触过，而初一则比较系统地学习解，并总结出解一元一次方程的五个步骤。如果学会并掌握了这五个步骤， 任何一个一元一次方程都能顺利地解出来。初二和初三我们学习了解、、简单的;到了高中我们还将学习指数方程、对数方程、、、等。解这些方程的思维几乎一致，都是通过一定的方法将它们转化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的求根公式加以解决。物理中的，化学中的式，现实中的大量实际应用，都需要建立方程，通过解方程来求出结果。因此，同学们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而为学好其它形式的方程打好基础。 所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特别是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系，善于用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。 2、“”的思想 大千世界，“数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下形状和大小这两个属性，就交给数学去研究了。的两个分支——几何，是研究“数”的，几何是研究“形”的。但是，研究代数要借助“形”，研究几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越学下去，“数”与“形”越密不可分，到了高中，就出现了专门用代数方法去研究几何问题的一门课，叫做“解析几何”。在初三，建立后，研究函数的问题就离不开图象了。往往借助图象能使问题明朗化，比较容易找到问题的关键所在，从而解决问题。在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应该根据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，容易找出切入点，对解题大有益处。尝到甜头的人慢慢会养成一种“数形结合”的好习惯。 3、“对应”的思想 “对应”的思想由来已久，比如我们将一支铅笔、一本书、一栋房子对应一个抽象的数“1”，将两只眼睛、一对耳环、双胞胎对应一个抽象的数“2”;随着学习的深入，我们还将“对应”扩展到对应一种形式，对应一种关系，等等。比如我们在化简求值计算中，将式子中有关字母或某个整体的值,对应代入，直接算出原式的结果。又比如我们到初三综合学习了与圆有关的角，圆心角、、的数量关系必须“对应”同一段弧才能成立。这就是运用“对应”的思想和方法来解题。初二、初三我们还看到数轴上的点与实数之间的一一对应，直角坐标平面上