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辨析题

一、辨析题

1、《伤仲永》的故事说明遗传素质具有可塑性。答:观点正确。仲永在很小的年龄就表现出超出他人的能力,这是其遗传因素导致的。但在成长过程中,由于缺乏人的主观努力,加之家教环境不佳等因素,其最终泯然众人。说明遗传素质为人的发展提供了可能性,这种可能性会在环境、教育、人的主观能动性等内外因素作用下,发生改变,即具有可塑性。

二、简单题

1、简述夸美纽斯的教育观点。

答:1)教育要遵循人的自然发展原则 2)教学制度:系统论述班级授课制方法和实施内容 3)教学思想:“泛智教育”—把广泛的自然知识传授给普通的人 4)教学内容:规定了百科全书式的课程 5)教学方法:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

2、简述中学常用的教学方法?

答、讲授法、谈话法、课堂讨论法、练习法、实验法、实践活动法、演示法、参观法、欣赏教学法、情景教学法。

3、简述班集体的建设策略?

答:1)确立班集体的发展目标 2)确立班集体的核心队伍 3)确立班集体的正常秩序 4)形成正确的集体舆论和良好的班风

4、简述建构主义学习理论的知识观。

答:1)构建主义者强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一

种假设,它并不是问题的最

终答案。

2)知识并不能精确地概括

世界的法则,在具体问题

中,我们并不是拿来就用,

一用就灵,而是需要针对具

体情境进行再创造。

3)构建主义认为,只是不

可能以实体的形式存在于

具体个体之外,只能由每个

学生基于自己的经验背景

而构建起来。

5、课程标准的基本结构。

答:课程标准是国家根据课

程计划以纲要的形式编定

的有关某门学科内容及实

施、评价的指导性文件。1)

前言,包括课程的性质和地

位、课程的基本理念、课程

标准的设计思路等。2)课

程目标,包括总目标和阶段

目标。3)课程内容,是具

体的知识内容要点。4)实

施建议,包括教材编写建

议、评价建议、课程资源的

开发和利用。

6、简述直观性原则的贯彻

需求。

答:1)要正确选择直观教

具和教学手段 2)直观教

具的演示要与语言讲解结

合 3)要重视运用语言直

7、简述弗洛伊德的人格发

展阶段理论,

答:弗洛依德的人格发展理

论有两个重要特点:一是强

调生物本能即性本能在人

格形成和发展中的重要作

用;二是强调婴幼儿时期的

经历和经验对人格形成和

发展的重要作用。

他把发展分为五个时期:

1)口腔期:从出生到12-18

个月左右 2)肛门期:大约

从12-18个月到3岁左右

3)性器期:大约从3岁到

5岁 4)潜伏期:大约从5

岁到12岁 5)生殖期:大

约从12岁到成年。

8、简述课堂问题行为的处

置与矫正方法。

答:1)制定适宜的教学计

划 2)帮助学生调整学习的

认知结构 3)给予精确而严

格的指导 4)建立良好的教

学秩序 5)协调同伴关系

6)与家长合作 7)行为矫

正与心理辅导

9、简述新课程改革的总目

标。

答:《基础教育课程改革纲

要(试行)》提出了新课程

的培养目标:新课程的培养

目标应体现时代要求,要使

学生具有爱国主义和集体

主义精神,热爱社会主义,

继承和发扬中华民族的优

秀传统和革命传统;具有社

会主义民主法制意识,遵守

国家法律和社会公德;逐步

形成正确的世界观、人生观

和价值观;具有社会责任

感,牡蛎为人民服务;具有

初步的创新精神、实践能

力、科学和人文素养以及环

境意识;具有适应终身学习

的基础知识、基本技能和方

法;具有健壮的体魄和良好

的心理素质,养成健康的审

美情趣和生活方式,成为有

理想、有道德、有文化、有

纪律的一代新人。

10、简述教学过程的基本

阶段。

答:1)激发学习动机 2)

领会知识 3)巩固知识 4)

运用知识 5)检查知识

11、影响人格反战的因素

有哪些。

答:生物遗传因素、社会文

化因素、家庭因素、学校教

育因素、个人主观因素

12、简述班主任在班级管

理中的角色。

答:!)班主任是实施素质教

育的骨干力量 2)是学生全

面发展的引导者 3)是班级

教育教学活动的组织协调

13、为什么说学校教育对

人的发展起主导作用。

答:学校教育在人的身心发

展中具有很重要的作用,主

要体现在:!)学校教育是有

目的、有计划、有组织的噢

诶洋人的活动,它规定着人

的发展方向。 2)学校教育

是通过受过专门训练的教

师来进行的,相对而言效果

较好。 3)学校教育能有效

地控制盒协调影响学生发

展的各种因素。

14、简述有意义接受学习

的实质及条件。

答:有意义接受学习的实质

是蒋新知识与已有知识建

立起非人为的(内在的)和

实质性(非字面)的联系。

条件:1)学习材料的逻辑

意义 2)有意义学习的心向

3)学习者认知结构中必须

具有适当的知识,以便与新

知识进行联系。

15、简述生命教育的基本

途径。

答:生命教育应该渗透到学

校所有教育教学活动中。主

要采用六条途径来开展:学

科教学、专题教育、课外活

动、校园文化、家庭教育和

社会教育。

学科教学中渗透生命教育;

专题教育中融合生命教育;

课外活动中实践生命教育;

教师培训是生命教育的关

键;家庭、社会教育是生命

教育的扩展空间。

总之,在探索生命教育的过

程中,应充分发挥各个途径

的作用,有机整合生命教育

资源,构建包括学校、家庭、

社会、自我四个教育支点在

内的综合教育体系。

16、如何保持中学生的心理健康。

答:1)帮助学生树立正确的人生观和世界观;2)帮助学生充分认识自己,正确评价自己,接纳自己;3)帮助学生建立良好的人际关系 4)帮助学生保持健康、愉快的情绪 5)让学生学习性卫生的知识; 6)帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性

17、简述基础教育课程改革的核心理念。

答:基础教育课程改革的核心理念就是教育以人为本,即“一切为了每一位学生的发展”。具体来说,表现在以下三个方面:关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成。

18、简述中学德育过程的基本规律。

答:中学德育过程是教育者按照中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求,借助于相应的德育内容和方法,对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响,并引导其进行自我教育,从而促进学生品德发展的过程。中学德育过程的规律包括:1)德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程;2)是促进学生思想内部矛盾运动的过程;3)是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程;4)是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

19、简述中学生思维发展的特点。

答:1)抽象逻辑思维逐渐处于主导地位,并随着年龄的增长日趋成熟;2)形式逻辑思维逐渐发展,在高中

阶段处于优势,主要表现在

概念、推理和逻辑法则等的

应用能力上;

4)辩证逻辑思维迅速发展

20、简述教师成长与发展

的基本途径。

答:观摩和分析优秀教师的

教学活动;开展微格教学;

进行专门训练;反思教学经

验。

21、课程目标的基本特征

有哪些。

答:1)整体性。各级各类

的课程目标是相互关联的,

不是彼此孤立的;2)阶段

性。课程目标是一个多层次

和全方位的系统,如小学课

程目标、中学课程目标、高

中课程目标;3)持续性。

高年级课程目标是低年级

课程目标的延续和深化;4)

层次性。课程目标可以逐步

分解为总目标和从属目标;

5)递进性。低年级课程目

标是高年级课程目标的基

础,没有低年级课程目标的

实现,就难以达到高年级的

课程目标;6)实践性。随

着时间的退役,课程目标会

有相应的调整。

22、简述教学方法选择的

依据。

答:教学任务;教学内容;

学生年龄特征。教学方

法的选择与运用除受教学

任务、教学内容、学生年龄

特征的影响外,还收教学手

段、教学环境、教师特点等

因素的制约。

23、简述心理辅导的内容。

答:学习辅导;人格辅导;

生活辅导;职业辅导

24、简述如何进行后进生

教育。

答:1)关心爱护后进生,

尊重他们的人格;2)培养

和激发学习动机;3)提供

范例,增强是非观念;4)

根据个别差异,采取不同的

教育措施。

25、制约课程的主要因素

是什么?

答:课程反应一定社会的政

治、经济的要求,受一定社

会生产力和科学文化发展

水平以及学生身心发展规

律的制约。也就是说,社会、

只是、学生是影响学校课程

开发的三大因素。包括:1)

一定历史时期社会发展的

要求及提供的可能;2)一

定时代人类文化及科学技

术发展水平;3)学生的年

龄特征、只是、能力基础及

其可接受性。

26、简述中学生品德发展

的特点。

答:1)伦理道德发展具有

自律性,品德心理中自我意

识成分明显:形成道德信念

与道德理想,道德信念在道

德冬季中占据相当地位;学

生道德信念的形成要经历

一个长期的阶段,表现出阶

段性;道德行为习惯逐步巩

固;品的结构更加完善。2)

品德发展由动荡向成熟过

渡:初中阶段品德发展具有

动荡性;高中阶段品德发展

趋向成熟。

三、材料分析

1、思想品德教育过程有哪

些基本规律?联系材料分

析学生品的培养过程中要

注意的问题。

答:基本规律:1)教育过

程是对学生知情意行的培

养提高过程;2)是促进学

生思想内部矛盾斗争的发

展过程;3)是组织学生的

活动和交往,统一多方面教

育影响的过程;4)是一个

长期的、反复的、逐步提高

的过程

注意的问题:1)教师在学

生品德培养中要注意抓住

时机:教师对学生评价要掌

握时机,一是学生需要的时

候,二是师生处于最佳的心

理状态的时候。材料中班主

任李老师在张同学有助人

为乐行为时设计主题班会

对张同学的行为给予肯定,

抓住了教育的最佳时机。

2)对学生要有正确评价和

价值引领:对学生的不同见

解,教师应该用策略的方法

给予客观的评价、适时的知

道、恰当的鼓励肯定或提出

不足。材料中李老师对张同

学的发言中的价值观应进

行正确的评价和引导。

2、1)该同学哪些基本需要

没有得到满足?

答:小明的归属与爱的需

要、尊重的需要没有得到满

足,无法融入班集体,有种

不及别人的心理压力,得不

到同学们的尊重。

2)从需要的关系分析他成

绩下滑的原因。

答:马斯洛认为低级需要得

到满足后,出现高级需要,

基本需要要是得不到满足

会影响高级需要的产生和

满足。人本主义学派认为学

习是人固有能量的自我实

现过程。小明的归属和爱的

需要和尊重的需要等基本

需要得不到满足,影响了自

我实现需要的产生和满足,

所以出现了成绩下滑。

3)请分析小明应该如何摆

脱困境。

答:小明应该转正心态,把

精力放到学习知识、提高技

能上,并增强信心通过知识

来改变自己的命运,最终实

现个人价值,受到社会的尊

重。他可以把学习优异作为

自己自信的资本,还可以发

展自己多方面的兴趣爱好,

建立良好的同学关系,最终

得到大家的认可。另外,教师可通过自己的关注和尊重帮助小明。