培养班级良好学风的方法

培养班级良好学风的方法

班主任在学风建设上要注意做好以下工作：

（一）进行理想教育，为学生努力学习建立目标

理想是积极的学习动机，能激励学生努力学习，“百学须先立志”。

引导学生确立远大理想，建立明确的学习目标。

小资料

沈德立等所做的“国内十省市在校青少年理想动机和兴趣的研究”的调查结果显示，中学生的学习动机大致可分为四类：

1．学习动机不明确。例如，学习是为了应付家长和老师，为了混到毕业以寻求工作等，这一类动机占

16．2％。

2．学习只是为了履行某种义务。例如，学习是为了给家长争气、给班集体争荣誉或是为了不留级、不成为后进生、免受老师批评等，这一类动机占16％。

3．学习是为了个人前途。例如，为了上大学、找出路，为了成名成家等，这一类动机占

23．3％。

4．学习是为了国家利益。例如，想到学好文化知识就能为社会作贡献等，这一类动机占

44．5％。

（二）树立榜样，引领学生形成认真学习的好风气

1、榜样的示范力量是无穷的，班主任可在班级培养树立好学上进的典型，引领形成努力学习的好风气。

2、发现培养各类学习典型，激励全班学生在原有的基础上发展进步。

认真学习、全面发展的典型----

善于学习，学习成绩好的典型------

不甘落后，学习进步快的典型------

3、实事求是，用公正、公平的态度对待典型

学习中学生既有合作，又有竞争，成为典型榜样就是竞争的结果。学习努力，成绩好是胜利者的角色，胜利者自然情绪高涨，积极向上。班主任要注意做好“胜利者”的“降温”和失败者的“加热”工作。防止学生中产生骄傲情绪或自卑心理，使竞争沿着良性循环的轨道健康运行。

（三）抓学习纪律管理，形成严肃认真的学习局面

学习纪律是班级学风的晴雨表或风向标，当学生能够将注意力集中于学习，认真专注地接受老师传授的知识、遨游于知识学习的海洋中时，班级的纪律必然是井然有序的。当将班级秩序管理得严整有序时，就是形成班级的良好学风的希望之时。

1、进行学习纪律教育，形成维护纪律的舆论压力。

班级学风的好坏，集中表现于学生对课堂纪律遵守与否。要建立班级良好的学风，班主任首先要不厌其烦地对学生进行课堂常规教育，同时，制定课堂纪律的规章制度，并进行严肃要求，严格训练，使得学生在课堂中有章法可依循。

有经验的班主任或其他教师，总会在正式讲授课本知识之前，利用第一堂课，严明纪律规范，并对学生提出明确的要求。

制定纪律制度时要以尊重学生人格为前提，遵循“弹性原则”，以培养维护课堂纪律的集体舆论为目的，使学生都能在维护课堂纪律的集体舆论压力的感染下，自我调控课堂中的情绪和行为，自觉适应课堂纪律、制度的制约。

2、开展学习纪律竞赛，充分发挥执行纪律的反馈作用，强化学生遵守纪律的意向和行为。在培养班级良好学风的过程中，要注意利用学生渴望合群而自觉从众的心理，加强班级骨干的培养，表扬严明守纪者。对一时触犯课堂纪律的学生，热情帮助，正面教育。对故意破坏者，视具体情况给予恰当的批评、教育。以此来培养和强化学生自觉遵守课堂纪律的意向和行为，促进班级良好学风的形成。

3、将执行纪律与培养学习兴趣相结合，使遵守纪律变成一种为学生乐于接受的自觉行为。

（四）激发学习动机的方法

1．使学生明确学习的目的，培养学习自觉性

明确学习的目的有三层含义。

首先，要使学生认识学习的意义，树立学习的远期目标。学习是生存手段，学习能促进成熟、提高素质，学习是文明延续和发展的桥梁和纽带。我们可以通过主题班会对学生进行引导和教育，如召开“学习意味着什么”“十年以后再相聚”等主题班会。

其次，重视学生对学习活动本身的需要。比如，有的学生为得到家长和老师表扬、为争取良好成绩、为当“三好学生”等而学习，都是学习的近期目标，是很有必要的。

第三，要明确各门课程的具体学习目的，甚至每堂课、每项作业的目的。

2．让每个学生在学习上获得成功

没有什么能够比成功更让人感到心满意足的了，也没有什么东西比成功更能使人努力。成功是渐进的，大成功是由小成功积累起来的。老师要创设条件帮助学生让他们体验成功。成功是多样的，班主任要善于发现学生的独特性，表扬要多面化。与科任教师配合，在授课及作业批改等环节上给学习成绩较差的学生创造成功的机会，通过成功激发学生的学习动机。

3．激发学生情感

情感是使学生产生学习动力的“催化剂”。有效的学习都是动情的学习，没有激情，就不可能有对真理的执著探索。所以我们教师既要晓之以理，还要动之以情。

4．正确运用诱因

表扬与批评、奖励和惩罚是激发动机的诱因，其效果可用心理学实验加以说明。

例如，曾有心理学家以小学生为实验对象，让他们学习语文和解答数学问题。他们把低、中年级的学生各分为故意表扬组和矫正错误组。几周后四组同时受测验，结果表明低年级学生故意表扬组较错误矫正组成绩要好，而中年级两组学生的结果则完全相反。

这个研究表明：

低年级学生乐于接受表面的奖励，而稍长的学生对于老师的表扬，已能理解是故意表扬还是符合实际的表扬。可见表扬和批评、奖励与惩罚能影响学习。利用这些诱因的内容和形式要与年龄相符，要以表扬为主，适当利用批评、惩罚，在表扬、奖励时要指出缺点和进一步努力的方向。另外，奖励的东西要与学习有关。表扬、奖励与批评、惩罚要考虑个别差异。

5．利用学习结果的反馈

学习反馈是学习过程中重要的一环，合理地运用反馈原则，对激发学习动机有重要作用。许多研究证明，了解自己学习成绩的学生，能够增强学习动力、提高学习积极性。看到自己进步，能使学习态度和手段得到强化，引起更强烈的学习愿望；知道自己缺点，可以激起上进心。所以我们要及时给学生反馈，如作业及时改，发现问题及时纠正和讲解；反馈信息要明确具体，如每个学生错在哪儿、怎样错、为什么错，都要清楚地反馈给学生。

6．适当开展多种形式的竞争活动

竞争能激发学生学习的积极性。竞争的类型有个人竞争、团体竞争、自我竞争。

个人竞争如高考、中考等各种个人选拔考试、比赛，它能充分发挥个人潜能，展示个人特长；但个人竞争也有不足，失败者易产生嫉妒、自卑心理，优胜者有可能骄傲。团体竞争是以群体为单位进行的，如团体赛，它能激发集体荣誉感，培养团体精神、领导意识，但不能充分展现个人潜能。自我竞争是个体以时间为线索前后自我对比，这种竞争易增强自信，但也容易自封，无紧迫感。实践经验告诉我们要立足自我竞争，同时开展多种形式的竞争。

良好的班风，是一个班级奋发向上精神风貌，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力，促使班级不断发展的动力。而良好班风的形成，关键是班主任的精心培养。具体来说，要做到如下几个方面：

1、培养勤奋的学风，使学生养成善于质疑的良好习惯。学贵有疑，好问是开启知识殿堂的钥匙。学习与善问，是学生知识掌握程度及能力转化程度的关键一环。我把勤问制度化，规定每位学生一周内必须向每位科任教师提三个问题或在课堂上发言三次。认真作笔记，一周一小结，对勤问的学生进鼓励和表扬，并在学习兴趣小组中相互交流，质疑。几周后将学生提问次数梯数递升，从而养成自觉提问的习惯。同时建议科任教师各自培养一批勤问“先锋”，以此带动全班的学习氛围，提问缩短了师生的距离，任课教师感到上课轻松，增强了学生对教师的信任，加强了师生交流，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了落实。

2、抓好作业关，促使学生养成独立思考的学风。作业是知识的实践，是衡量、检查学生对知识的理解掌握程度的重要一环，反映了学生对学习的重视与否。然而在学校教学中，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的一道障碍。

为了抓好作业关，我制定了相应措施：

3、严抓学生“课后自学关”，促使学生养成自觉学习的学风。课内学风和课外学风并重，才会形成良好的班级学风。

班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督即排除不利于学生学习的因素，励即增加学生学习的自信心。我主要从几方面来完成：

首先让学生科学分配课余时间，弥补弱势学科，防止知识遗忘和学习思维的时常间断，维护平和的学习环境。其次是充分了解学生的各科学习状况，关注发展，对学生停滞不前的学科从“理”上疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发展。我每个月找班上学生轮流谈一次心，及时掌握学生发展动态，帮助学生调整学习心理，制度合理的学习目标及相应的落实措施，使学生始终保持着学习思维和学习激情，从而培养起学生自觉学习的风气。

共1条留言。外在表现：

要求班主任要勤跟班级，做到每日“九到”。这还只是治标的方法。我们要透过表面现象去分析造成学生厌学惧学的根本原因，就得从内在表现入手。内在表现：

一、要增强学生的荣誉感（多表扬）；二、要“抓中间、促两头”，即要重视中等成绩学生这一大块，促进尖子生和学习成绩较差的学生这两块，力争做到在保证优势的情况下，整体成绩能有所提高；三、要注意对学习较困难的学生进行帮扶和指导。可以采取让学生组成互助小组、师生之间结成帮扶对子这一形式，并且落实到位；四、不定期举行班情分析会，多与任课老师了解班级情况；五、狠抓考风。保证学生能在一个公平的环境下学习，以此激发他们的学习动力。

如何培养优良的学风

学风，是指集体中每个成员的学习态度，学习目的、学习干劲。学习方法等的总和，简单地说就是指学习风气。良好的班风、学风，能促进学生奋发向上，刻苦学习，以严格的要求培养自己，团结一致，增强知识才干，共同塑造自己。那么，如何培养良好的班风、学风呢？

一、选择培养优良班风、学风的突破口优良班风、学风，不会同时从几个方面形成，必须根据班级实际，先从一二个方面开始，选好突破口。如班上较多成员热情、好动，可以从清洁卫生、义务劳动、文体活动开始；如较多成员踏实、好学，可以从勤奋学习，高质量地完成作业开始。不论从哪方面开始，都要注意有意识地在活动中培养良好的风气。

二、精心培养典型、树立身边榜样。任何好风气的形成，都需有人做带头人。当我们选择了优良班风、学风的突破口时，就应密切注意在活动过程中涌现的好人好事。发现好风气的带头人，可以是几个人，也可以是一个人，就应大力加以培养，提高他们的思想认识，使之成为更自觉地行动。经过一段时间的培养、观察，成为表现稳定后，就可以树立他为集体中的榜样了。好风气的形成，不能靠口头介绍，要多让事实说话。这样，才能发挥榜样的力量，榜样抓好了，好风气会像滚雪球一样，越滚越大。

三、充分运用舆论力量，推动优良风气的形成舆论是风气的向导，优良班风、学风的形成，离不开班级舆论力量的有力配合。一个班集体，如果好事无人夸，坏事无人敢于批评，要形成良好风气，只能是一句空话。所以，当好风气还处在萌芽状态时，舆论力量应该为它“浇水、施肥”，使之更快地生根、开花、结果。当好风气已初步形成时，舆论力量应加大宣传力度，帮助它发展、壮大、巩固；当好风气遇到挫折、干扰时，舆论力量应该鼓舞士气，用思想武器帮助排除干扰因素。当好风气已经稳定，成为一种优良传统、一种好的习惯时，舆论力量应该进行强化宣传，提出更高要求，使之发扬光大，代代相传康舆论为优良班风、学风呐喊、助威，一定会更好地促进优良班风、学风的形成。

四、培养良好班风、学风要持之以恒优良风气的形成，需要一个较长时间的培植过程，而且不会一帆风顺。这是因为，一方面，好风气不但要有良好的思想基础，如正确的学习目的，高度的自觉性和责任感，不怕困难的勇气和坚韧不拔的毅力，正确的学习态度，能理论联系实际，谦虚严谨，奋发进取；科学的方法等。另一方面，还要有群众基础。个别人和几个人的好作风，还不是良好的班风、学风，一时一事表现出来的好作风，也还不是良好的班风、学风，而是一种苗头，只有成为班级大多数人的作风，成为一种传统习惯时，才成为优良的班风、学风。好风气，总会有干扰，有对立面，这是思想斗争的反映，要克服干扰，需要时间和精力，所以培养优良班风必须持之以恒，不断努力。

六、挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标

每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，带动全班学生制订工作目标。人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。