《会走路的树》第二课时教学设计

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

小黑板

五、教学过程

(一)揭题导入

1．读题目会走路的树

你见过会走路的树吗？

那么，课文中讲的树为什么会走路呢？

（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

1．会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。

（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。）

师（声情并茂地朗读：）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

师小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？

师读一读，感受春天早晨的美好，想像会走路的树的美丽。

师谁来读第二句话？

师你想提出什么问题？

师小鸟对小树的请求是什么？

生

师假如我是小树我会问小鸟：树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？

生（及时评议）

师过渡小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？

师谁来读第二自然段？

生（及时评议）

师你认为小树对小鸟好吗？

师以后它们是怎样相处的呢？

天天陪小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西

师假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?

同桌讨论，交流

生（小组汇报，集体评议）(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。) 生（齐读一至三自然段。）

师总结过渡他们从相识、相处到相知，终于有一天

生读第四自然段

师小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?&&

教师小结小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀！如今分别，又是多么难舍难分！时间过得真快

(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。

1.喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

3.指名逐段朗读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。)

4．例如：

小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

小鸟为什么叫起来?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?

小驯鹿为什么也激动起来?他为什么也让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去?

教师第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的情况有什么不同？

教师你知道为什么吗？

教师小鸟与小驯鹿相处得好吗？你从什么看出来的？

教师我觉得他们之间可以用一见如故来形容。他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢？

(四)续编故事，激发想象力和创造潜能

1．看图小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

引导你愿意变成那只已经长大懂事的小鸟吗？

现在，小驯鹿让你停在他金色的角上，向他的家快步走去。你心里一定还在回忆着去年与老驯鹿一起度过的美好时光，怀着一颗对老朋友的感激之心，你一定有许多感激的话语要说，同时，还想把离别后的经历说给最知心的朋友听。先想一想，再自己讲一讲。然后四只小鸟为一组讲故事，推荐一只最出色的小鸟到上面来讲故事。

我来到小驯鹿的家

板书设计：

23会走路的树

相识一见如故

相处形影不离

驯鹿与小鸟

离别难舍难分

重逢万分惊喜