关于教育理论和教育实践脱节问题及解决方法的思考

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关于教育理论和教育实践脱节问题及解决方法的思考

作者：郭建斌

来源：《新课程·教师》2015年第02期

摘要：教育理论和教育实践脱节问题的主要原因是教育工作的分化、教育工作者的分

化、教育思维的分化，解决教育理论和教育实践脱节问题的关键在于使教育理论工作者和教育实践工作者进行良好的对话和互动。大学的社会服务职能可以充当教育理论和教育实践之间搭建的桥梁。

关键词：教育理论；教育实践；大学社会服务职能

一、教育理论和教育实践脱节的主要原因在于教育工作的分化、教育理论工作者和教育实践工作者的分化、教育理论思维和教育实践思维的分化

教育理论和教育实践的脱节问题是随着社会和教育的变革与发展逐渐出现的。我认为造成教育理论和教育实践脱节的主要原因是教育工作的分化进而导致教育理论工作者和教育实践工作者分化，从而使教育理论思维和教育实践思维分化而使教育理论工作者和教育实践工作者不能进行良好的对话和沟通。

反观历史上的教育状况，我们会发现：教育理论工作者和教育实践工作者是统一的，教育理论工作者也是教育实践工作者，教育实践工作者也是教育理论工作者。孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、晏阳初、梁漱溟等等教育家都是理论和实践皆通的。然而，随着社会分工的细化，大学的发展和变革，教育工作被分化为教育理论工作和教育实践工作。相应的，出现了教育理论工作者和教育实践工作者，也就顺其自然地出现了教育理论思维和教育实践思维。教育工作的分化、教育工作者的分化、教育思维的分化是导致教育理论和教育实践脱节问题的根本原因之所在。

二、解决教育理论和教育实践脱节问题的关键在于使教育理论工作者和教育实践工作者能够进行良好的对话和互动

教育理论和教育实践由本然的和谐到实然的断裂，已是既成的事实。教育理论和教育实践脱节问题不是哪一时刻产生的，而是随着历史的发展而形成的，逐渐被教育研究者和教育工作者所意识到的。教育理论和教育实践的脱节是由于教育工作的分化导致的，教育工作的分化导致教育工作者的分化，教育工作者的分化导致教育思维的分化，这三个分化导致了教育理论和教育实践之间的脱节是历史性的，是不可恢复性的。从上面的分析来看，我们清楚地知道“三个分化”不可避免，那么解决教育理论和教育实践脱节问题的关键就不是如何消灭“三个分化”的问题。