初中生古诗词鉴赏能力培养策略分析

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初中生古诗词鉴赏能力培养策略分析

作者：李凯

来源：《教学管理与教育研究》2018年第16期

摘要：在农村初中，学生对于古诗词的学习存在一些问题，如何培养学生的古诗词鉴赏能力成了当前语文教师亟须解决的重要课题。文章从品读、吟诵、挖掘诗词主题及了解诗人词人创作时代背景等方面进行分析，以期为改变农村初中生古诗词鉴赏能力较弱的现状提供一些借鉴与参考。

关键词：初中语文古诗词鉴赏能力培养

中华民族传统文化历史悠久，是古代先贤智慧的结晶。古诗词是传统文化的重要内容，在思想上、艺术上都具有非常高的价值，是祖先留下的文化瑰宝，值得我们传承和学习。因此，初中语文教学不仅要培养学生的语文学习能力，更应加强学生对古诗词的品读和鉴赏训练。基于此，本文将着重对农村初中学生古诗词鉴赏能力的培养策略进行分析，以期提高学生对古诗词的鉴赏能力，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力。

一、细细品读，感悟情感

现代著名文学大师郭沫若曾说：“诗歌是情感表达的重要方式。”品读是古诗词学习的重要手段。因此，教师要注重对学生品读力的培养，也就是培养学生阅读、思考、分析的能力，积极引导学生通过疏通文意，细细品味诗歌所蕴含的情感。以唐代诗人杜甫的诗《春望》为例，这首诗通过对春日长安凄惨破败的景色描写，烘托诗人忧国忧民、心系国家的爱国情怀。诗中首联主要描写了长安沦陷，到处一片破败的景色，山河依旧，昔日繁华却已不在。颔联则主要描写了两样代表春天的事物——花和鸟。当诗人看到盛开的花朵和啼叫的鸟儿，又想到了国事，心中顿起离愁之感。颈联则主要描写战事已延续半年之久，诗人背井离乡，期盼收到家书，却由于当下局势无法与家人通信，一封家书可谓价值万两黄金。尾联则着重描写诗人对国家命运的担忧，对家乡亲人的思念，愁绪缠绕，同时也感叹自己无能为力。杜甫的这首《春望》不仅表达了诗人对国家的热爱之情，也涵盖了诗人对亲人的思念之情。

二、涵泳吟诵，感知韵律

古语有云：“书读百遍，其义自见。”诵读古诗词是理解和感受诗歌的第一步。我们这里所讲的“读”并非是泛泛而读，而是一种凝神静气的细读。其实，如果我们能够深入古诗词之中，在诵读时通常会不自觉被其中所蕴含的魅力所吸引。此时，要静下心来，集中情感去体会和感知古诗词的韵律，与诗人产生情感共鸣，充分感受诗人通过将不同的字词组合在一起所创造的文字魅力和独特意境。通俗来讲，对古诗词的吟咏感知过程，就像用不同食材制作的美食，酸甜苦辣都需要亲自去品尝才能知其韵味。所以，对待古诗词也需要不断去探索研究，通过逐层