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视频剪辑课程大纲教学设计

视频剪辑》课程教学设计 一、课程基本情况 1、课程名称：《视频剪辑》 2、开课系：影视艺术系 3、课程类别：专业技能教育 4、授课学时：64 学时（理论 14 学时＋实践 50 学时） 二、学习领域设计依据 课程领域名称：《视频剪辑》 课程基本信息：本课程是影视动画专业的核心课之一，总学时 64 课时。它是对相关课程的融会贯通，以达到综合性地运用的目的，实现影视制作的剪辑处理，影视合成等基本技巧的课程。通过本课程的学习，对影视非线编辑、视频的剪接、婚礼 MV 等制作的原理、技巧、程序与具体运作应有全面而深刻的了解，是基于数字平台融合视听语言、画面编辑及影视多媒体设计的课程。 三、学习领域的教学目标 1、知识目标 《视频剪辑》课程的学习主要使培养学生了解整个视频剪辑制作流程，并掌握视频剪辑的基本方法和制作手段；培养学生的观察和分析力，掌握对产品的综合分析能力；培养学生对数字媒体语言的艺术分析力。掌握Vegas、 After Effects 的视频调整、特效、动画、输入 输出等几大功能，运用软件熟练地进行视频剪辑制作。在实践中激发学生的创造力和想象力，使学生能把握影片的节奏，安排镜头的顺序，使学生能胜任影视后期制作中的节目、栏目包装设计、片头制作制作的工作。本课程需要多媒体教室、机房等硬件环境，必须准备与课程要求相关的辅助图书资料，经典短片案例，经典影视广告，实验课题，学生单独作业、集体作业。要求学生对 Vegas、 After Effects 有初步理解，能将多种软件综合运用。 2、能力培养目标 通过《视频剪辑》课程的教学 ,应注意培养学生以下能力： （1）实践操作能力——通过学习，培养学生对工作流程及视频剪辑的操作能力。 （2）创新审美能力——通过学习，让学生掌握数字特效的内部构成、外部结构语言的掌握并提高审美能力。 （3）组织协作能力——通过学习，培养学生对软件、硬件组织协调能力，以及对内容及形式的策划整合能力。 3、素质培养目标 （1）团队精神——通过团队的协作，完成大的项目制作，从而培养学生合作意识。

视频课教学设计

PEP小学英语四年级下册第四单元At the Farm 第五课时教学设计 银川市兴庆区第二十三小学 李云霞 教材分析： 1.学习的单词是：horses, cows, hens和sheep。教材通过Mr MacDonald给Sarah介绍农场的情景呈现了单词的词形和意义。2.的教学目标是：学生能够听、说、认读单词horses, cow, hen和sheep 及其复数形式；能够运用句型Are these…?Yes, they are./No, they aren’t. They are…讨论农场动物。 3.部分时可是当关注学生对于名词单复数的理解以及What’s this ?that? It’s a …和What are these/those? They’re的正确使用。 教学重难点：本课时的重点是单词horses, cows, hens和sheep以及句型Are these…?Yes, they are. /No, they aren’t. They are…讨论农场动物。难点是复数形式的句子These和Those的区别和使用方法。 教学准备： 交互式白板一体机 操作软件：教学白板 操作工具：交互式白板设备所配白板笔 教学步骤： 1.Warm up: 看视频听歌曲Old Macdonald.

T: Good morning, boys and girls. Do you like animals? Today, Sarah goes to a farm. This is Old Macdonald’s farm. He likes to sing songs with his animals. Let’s listen to their song. 2.Lead In 展示农场图片，并用聚光灯展示农场的主人，问问题：Who’s that man? His name is Old Macdonald. He is very happy. He has many animals in the farm. Look at his farm and tell me what can you see on his farm? 3.Presentation 使用聚光灯找出牛，引出cow这个单词，领读，讲解发音规则。 造句This is a cow, It is so big.链接到复数，呈现复数。领读。并使用句型These are cows.使用相同方法呈现其他生单词。The horse is so nice. The sheep is very cute. The hen is so small. 呈现词卡，开火车读。 4.Drill ●连线，通过白板工具画笔，让学生在屏幕上给小动物们找名字。 ●听声音，排队。午饭时间到了，小动物们要去吃饭了，让我们 给给小动物们排排队吧！ ●猜猜看，是什么动物。用一张图片盖住小动物，让学生使用Are these…?提问，提问的学生可以上讲台用手拍自己的答案，链接出肯定答案，Yes，they are. 和否定答案No, they aren’t. ●打开课本，跟读。

《视频剪辑》课程大纲教学设计

《视频剪辑》课程教学设计 一、课程基本情况 1、课程名称：《视频剪辑》 2、开课系：影视艺术系 3、课程类别：专业技能教育 4、授课学时：64学时（理论14学时＋实践50学时） 二、学习领域设计依据 课程领域名称：《视频剪辑》 课程基本信息：本课程是影视动画专业的核心课之一，总学时64课时。它是对相关课程的融会贯通，以达到综合性地运用的目的，实现影视制作的剪辑处理，影视合成等基本技巧的课程。通过本课程的学习，对影视非线编辑、视频的剪接、婚礼MV等制作的原理、技巧、程序与具体运作应有全面而深刻的了解，是基于数字平台融合视听语言、画面编辑及影视多媒体设计的课程。 三、学习领域的教学目标 1、知识目标 《视频剪辑》课程的学习主要使培养学生了解整个视频剪辑制作流程，并掌握视频剪辑的基本方法和制作手段；培养学生的观察和分析力，掌握对产品的综合分析能力；培养学生对数字媒体语言的艺术分析力。掌握Vegas、After Effects的视频调整、特效、动画、输入输出等几大功能，运用软件熟练地进行视频剪辑制作。在实践中激发学生的创造力和想象力，使学生能把握影片的节奏，安排镜头的顺序，使学生能胜任影视后期制作中的节目、栏目包装设计、片头制作制作的工作。本课程需要多媒体教室、机房等硬件环境，必须准备与课程要求相关的辅助图书资料，经典短片案例，经典影视广告，实验课题，学生单独作业、集体作业。要求学生对Vegas、After Effects有初步理解，能将多种软件综合运用。 2、能力培养目标 通过《视频剪辑》课程的教学,应注意培养学生以下能力： （1）实践操作能力——通过学习，培养学生对工作流程及视频剪辑的操作能力。 （2）创新审美能力——通过学习，让学生掌握数字特效的内部构成、外部结构语言的

微视频教学设计

作业1：微视频教学设计原则有哪些先学后教的翻转课堂模式有哪些优点 原则：第一身临其境；另辟蹊径；画龙点睛；惜字如金。做到生动、新颖、核心、精练。 第二激发兴趣；追求简约；个人风格。 第三要提供知识之外的人文价值、社交价值和情感价值。 将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标有机结合。 1．翻转课堂有利于教育人性化 在翻转课堂中，学生是主体，在家观看教学视频的时间和节奏完全由自己掌握，可以选择在某个时间段去观看教学视频，可以对教学视频进行快进或倒退，自己掌握学习进度；对于不懂的内容反复看，对于已掌握的内容粗略看，自己掌握学习深度；可以通过聊天室、留言板等社交媒体与同伴进行互动交流，探讨在观看视频过程中与针对性练习过程习已成为美国课堂教学：这一范式还需要在实践协作的学习环境和多元堂教学创造了新的可能的深化具有一定的借鉴中遇到的疑惑，互相解答。对于同伴之间解决不了的问题可以远程反馈给教师，教师帮助学生解决有困难的问。翻转课堂是一种使课堂人性化的学习策略，教师在课堂中给学生一对一的指导，有机会与每个学生交谈并评估每个学生的进步情况，成为与学生互动交流的伙伴，有效改善学生的学习效果。同时，学生会感到学习的重要性并找到存在感。 2．翻2、转课堂有利于重构和谐的师生关系 在翻转课堂中，教师运用新的教学策略进行教学活动设计促进学生的成长和发展。首先，教师让学生根据自己的兴趣自主选择探究题目进行独立解决，指导学生通过真实的任务来建构知识体系，真正做到“以学生为中心”；其次，教师根据学生的特点进行异质分组，并分配探究题目，用于组织该小组的探究活动，小组中的每个成员都积极地参与探究活动。学生拥有课堂话语权，可以随时提出自己的观点和想法，小组成员通过交流、协作共同完成学习任务。在此过程中教师随时捕捉各小组的探究动态并及时给予指导。在翻转课堂中，教师逐渐成为与学生互动交流的亲切伙伴，有利于建构和谐的师生关系，让老师更加了解学生。 3．翻转课堂有利于提升家长的监督参与度 在传统的教学模式中，家长和老师交流的重点在于学生在课堂上的表现，如在课堂上是否认真听讲，课下作业情况是否良好等。由于教师精力有限及学生数目众多，教师不可能对每位学生在每节课中的表现都做出详细的描述。在翻转课堂中，这些不再是重要的问题，现在真正的问题是：学生是否在认真学习，家长能通过什么途径来督促他们学习翻转课堂的实施不但翻转了教师与家长交流的内容，而且改变了以往家长在学生学习过程中的被动角色。当学生在家里通过视频进行学习时，家长的监督作用变得显著，能够清晰地看到学生的学习情

多媒体视频课堂教学设计

《多媒体信息的加工与表达》 （一）知识与技能 1．了解多媒体信息的特征，知道制作多媒体作品的基本过程和基本的评价标准；； 2．掌握如何用适当的方法多种渠道获取与制作各种多媒体信息，并能合理运用； 3．能选择恰当的工具软件处理多媒体信息，制作一个完整的多媒体作品，呈现主题，表达创意； （二）过程与方法 课前准备：制作一个有关多媒体基础知识与应用的内部教学网站，让学生可以在学习过程中清晰地知道教学的内容、练习的要求等等，也可在学习遇到困难时查阅，同时也能通过网站提供更多的例子和学习资料，有利于学生课堂和课后的自主学习。

1．体会用多媒体信息表达主题、创作作品的优越性；通过思考和实践感受不同媒体信息的表达作用； 2．能辩证地从多角度去分析和评价多媒体作品，学会欣赏优秀的多媒体作品，并能从中受到启发，指导自己的学习实践。 3．激发学生创作的欲望，鼓励原创，体验作品创作中的艰辛和乐趣。 附表：多媒体作品制作过程记录及创作说明 班级 姓名 学号 多媒体作品制作要求： 自选主题，利用熟悉的多媒体创作工具软件制作一个多媒体作品，并记录制作过程。 一、确定主题

字素材，数码相机拍摄的图片，使用软件编辑过的图片，自行创作的图像、动画，使用扫描仪扫描图像，使用数码摄像机录制视频录像，使用录音软件录制解说词，使用软件抓取音轨，使用软件进行音频格式转换，使用声音编辑软件对声源素材进行剪辑、上网下载（请注明下载该素材的网址）等。 三、设计内容 画出作品的结构图，并用箭头表示各内容间的转向关 四、准备素材（将搜集到的资料进行整理加工） 你使用了那些方法对搜集到的资料进行整理加工？如果是在网上下载的请注明下载该素材的网址，原创作品请注明使用的软件和参考资料。谈谈你准备和获取各种素材的经验。 你使用了那种多媒体创作工具来编制作品？___________________________ 它有什么特点？具有怎样的功能去体现你的创作意图？ 六、经验交流，推荐作品 请你推介一下你的多媒体作品。 你觉得还有那些方面有待改进？ 你希望得到的作品评价：

微视频教学设计

作业1：微视频教学设计原则有哪些？先学后教的翻转课堂模式有哪些优点？ 原则：第一身临其境；另辟蹊径；画龙点睛；惜字如金。做到生动、新颖、核心、精练。第二激发兴趣；追求简约；个人风格。 第三要提供知识之外的人文价值、社交价值和情感价值。 将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标有机结合。 1．翻转课堂有利于教育人性化 在翻转课堂中，学生是主体，在家观看教学视频的时间和节奏完全由自己掌握，可以选择在某个时间段去观看教学视频，可以对教学视频进行快进或倒退，自己掌握学习进度；对于不懂的内容反复看，对于已掌握的内容粗略看，自己掌握学习深度；可以通过聊天室、留言板等社交媒体与同伴进行互动交流，探讨在观看视频过程中与针对性练习过程习已成为美国课堂教学：这一范式还需要在实践协作的学习环境和多元堂教学创造了新的可能的深化具有一定的借鉴中遇到的疑惑，互相解答。对于同伴之间解决不了的问题可以远程反馈给教师，教师帮助学生解决有困难的问。翻转课堂是一种使课堂人性化的学习策略，教师在课堂中给学生一对一的指导，有机会与每个学生交谈并评估每个学生的进步情况，成为与学生互动交流的伙伴，有效改善学生的学习效果。同时，学生会感到学习的重要性并找到存在感。 2．翻2、转课堂有利于重构和谐的师生关系 在翻转课堂中，教师运用新的教学策略进行教学活动设计促进学生的成长和发展。首先，教师让学生根据自己的兴趣自主选择探究题目进行独立解决，指导学生通过真实的任务来建构知识体系，真正做到“以学生为中心”；其次，教师根据学生的特点进行异质分组，并分配探究题目，用于组织该小组的探究活动，小组中的每个成员都积极地参与探究活动。学生拥有课堂话语权，可以随时提出自己的观点和想法，小组成员通过交流、协作共同完成学习任务。在此过程中教师随时捕捉各小组的探究动态并及时给予指导。在翻转课堂中，教师逐渐成为与学生互动交流的亲切伙伴，有利于建构和谐的师生关系，让老师更加了解学生。 3．翻转课堂有利于提升家长的监督参与度 在传统的教学模式中，家长和老师交流的重点在于学生在课堂上的表现，如在课堂上是否认真听讲，课下作业情况是否良好等。由于教师精力有限及学生数目众多，教师不可能对每位学生在每节课中的表现都做出详细的描述。在翻转课堂中，这些不再是重要的问题，现在真正的问题是：学生是否在认真学习，家长能通过什么途径来督促他们学习?翻转课堂的实施不但翻转了教师与家长交流的内容，而且改变了以往家长在学生学习过程中的被动角色。当学生在家里通过视频进行学习时，家长的监督作用变得显著，能够清晰地看到学生的学习情况，并配合教师采取一定的干预措施，这一点有利于形成“学生～家长一教师”三者之间的互动，从而有效地促进学生的学习。 优点：1、以学定教教室内做到对知识的吸收 2、让每个孩子按自己的节奏学习，轻松方便有趣 3、培养学生自主学习的能力 4、提前学习有利于课堂深度学习， 5、通过质疑交流讨论真正做到因材施教 作业2：什么是微课程？如何开发微课程？ 1、微课程就是运用建构主义方法化成的心在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它由文字、音乐、画面三部分组成。具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、

小学多媒体视频课堂的教学设计方案

小学多媒体视频课堂的教学设计方案 多媒体视频课堂教学设计方案：《曹冲称象》《冰融化了》视频课堂教学设计一、教学分析教学内容分析小学科学三年级下册第三单元第4课前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分教学对象分析学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚教学环境分析在数字实验室中、网络环境下开展教学二、教学目标知识与技能1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素过程与方法1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法情感、态度和价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现感受、体验物质状态变化的可逆性2、意识到保护环境、低碳生活的

重要性三、教学重难点教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况教学难点：冰融化成水的实验设计解决策略：学生利用学习网站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案四、教学方法、过程及整合点教学方法：在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程，学习科学探究的方法，加深对知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神教学环节说明 1.创设情境引入多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？2.观察冰的融化学生猜想：冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化？对周围空气的温度有没有影响呢？实验器材准备：数字实验设备安装及使用注意事项并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段进行观察和测量设计实验方案：学生登录主题网站，充分利用实验器材，小组合作探讨实验方案教师

翻转课堂教学设计案例

翻转课堂教学设计案例 在独秀搜索、中国知网等数据库搜索"翻转课堂案例"，可得文献数量并不可观。如：在中国知网，以"翻转课堂案例"为主题或关键词，文献仅有五篇左右，而以"翻转课堂"为主题或关键词，"案例"为并含词频，则搜索到85篇相关文献。由于本研究"中美翻转课堂之比较"，着重于通过中美典型案例分析进行几个方面的比较，最后试图进行不同背后的原因探析，故在此对现有的中美翻转课堂案例研究进行文献综述。一、翻转课堂案例相关研究国内现有的翻转课堂研究，在理论研究上，有对国内外翻转课堂案例的介绍，并进行个案分析，提出自己的反思或介绍。大致有如下几方面：1、介绍翻转课堂的概念，引入精彩案例。如张渝江的关于翻转课堂的来源，概念以及翻转课堂典型范式的介绍，遵循了这一思路。文中写道：随着翻转课堂的实践者越来越多，一些有特色的典型范式浮出水面。这里归纳了5种模型。希望能给后来者以借鉴和参考[1]。文中提到的五种模型分别是：林地公园高中模型、可汗学院模型、河畔联合学区模型、哈佛大学模型、斯坦福大学模型，而这些模型的提出一方面为给后来人参考和借鉴，另一方面是为了澄清翻转课堂的概念以及含义。再如上海《文汇报》刊发了上海市教委装备部孙爱青提供的十个美国"翻转课堂"的案例，不仅有小学的翻转课堂，还有高中、大学预科的课堂。从案例中回答了"翻转课堂到底是什么模样?"再如杨刚，杨文正，陈立的《十大"翻转课堂"精彩案例》[2]，文中罗列了十大精彩案例。2、鉴于案例，提出自己的反思。如顾一凡根据国内外教学案例及翻转课堂研究专家的

共识，在《"翻转课堂"面面观》一文中详细阐明何为"翻转课堂"，概括归纳出"翻转课堂"的具体教学实践运用、辩证分析"翻转课堂"的利弊及出路，试图建构起关于"翻转课堂"的框架[3]。再如，有学者在分析国内外翻转课堂典型案例的基础上，结合国内教学实践构建出本土化的翻转课堂教学模式，并对该模式下教师、学生和家长在教学中的角色和作用进行了详细阐述，同时也将该模式应用于笔者所参与的"天云项目"中，从而在研究和实践中对其不断检验、修正和完善[4]。 二、国内外翻转课堂典型案例国外典型案例：据多数文献提供的案例，国外大多是美国，迄今为止成功的案例有多个，在此仅罗列本人认为有代表性的案例六例：1、林地公园高中的开创性实践。美国林地公园高中是翻转课堂的起源地，该校两名科学教师乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯想出的方法是为学生录制在线视频课程，起初，这只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，后有所发展。2、加州河畔联合学区的数字化互动教材。美国加州河畔联合学区的翻转课堂最大特点是采用基于ipad的数字化互动教材，融合了丰富的媒体材料，包括文本、图片、3D动画和视频等，还结合笔记、交流与分享功能。3、高地村小学的"星巴克教室"。美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂，他们鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机，传统教室中排列整齐的课桌不见了，取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。4、石桥小学的数学翻转课堂。xx年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生

视频课堂教学设计

视频课堂教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。 前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。 （二）教学对象分析 学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。 三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。 （三）教学环境分析 在数字实验室中、网络环境下开展教学 二、教学目标 （一）知识与技能 1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。 2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。 （二）过程与方法 1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。 （三）情感、态度和价值观 1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。 2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。 三、教学重难点 （一）教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。

解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。 （二）教学难点：冰融化成水的实验设计 解决策略：学生利用学习网站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。 四、教学方法、过程及整合点 （一）教学方法： 在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程，学习科学探究的方法，加深对知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。 （二）教学环节说明 1. 创设情境引入 多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？ 【设计意图：使学生感受冰雪消融、春暖花开的美景，培养热爱生活的思想感情。将冰雪融化需要吸收热量的道理暗含其中，激发学生学习兴趣和求知欲；体现从生活走向科学的教学观念。】 2. 观察冰的融化 （1）学生猜想：冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化？对周围空气的温度有没有影响呢？ 【设计意图：鼓励学生大胆猜想、提出问题。使其乐于对周围生活中的现象提出问题并设法解决。】 （2）实验器材准备：数字实验设备安装及使用注意事项。并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化，5杯）进行观察和测量。

多媒体视频课堂的教学设计方案

运用多媒体激活美术课堂教学 《时间告诉我》一课的教学设计 教学目标：认知——了解有关钟表的知识 操作——制作一只精美别致的纸手表。 情感、态度、价值观——感受时间的珍贵，树立珍惜时间的观念。 教学重点：尝试运用不同的表现形式设计时钟表。 教学难点：重点是将钟面巧妙地设计在造型中。 学生分析：“时间告诉我”这一节课的教学对象是四年级的学生。虽然他们在课中能够做到守纪律,但是还是具有孩子的天性,好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据孩子们的年龄、心理特点，我认为要想使学生具备自主性，首先要创设让学生参与到自主学习中的情境与氛围，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们动手、动脑、动口，积极主动的参与教学全过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主意识，激发学习需要，学生才能自主学习，真正成为课堂学习的主人。 教学内容分析：首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《时间告诉我》一课属于“造型?表现”学习领域，即通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件） 教学媒体与资源的选择与应用： 1、运用媒体，让学生猜谜语，引入新知，同时一段由美国迪士尼公司制作的与钟表有关的动画《TIME》中多姿多彩的钟表让学生欣赏。 2、课件出示一个动画的钟表，引导学生小结钟表的共同特点。 3、跟随动态的多媒体课件，让学生了解到钟表的一些特点，从而引导学生在纸制的手表中,画钟面。 4、媒体出示钟表的发展史，古代人是用什么记录时间的，增强学生对古代人记录时间的好奇心，然后再出示现在现代钟表，进行一下对比。 5、媒体出示各种各样的钟表以及折叠出手表的过程。 6、渗透珍惜时间教育，送学生儿歌《时间像小马车》。 【设计意图：练习的设计符合儿童的心理特点，让学生是轻松愉快中学习,并能感受到时间就在我们身边。】 教学实施过程： 一、创设情境、激发兴趣： 1、看课件，猜谜语： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

编辑视频教学设计案例

编辑视频教学设计 省东山县杏中学林志荣 一、教学容分析 《编辑视频》是教育出版的初中《信息技术》八年级下册第二单元活动八的容。教材以介绍Windows Movie Maker视频编辑软件的界面组成及如何应用该软件编辑和制作简单视频作品的活动为主线，分两个任务和多个主题活动开展教学。通过本活动的学习，将进一步提高学生处理多媒体信息的能力。 二、教学对象分析 本节课的教学对象是初级中学八年级的学生，学生在本活动的学习之前，对视频的编辑加工知识接触很少，甚至对不同的视频文件格式还不是很理解。本活动的重点是编辑和制作视频作品，虽然学生刚接触视频编辑操作，但Windows Movie Maker是一款简单易学的操作软件，而且教材以“可爱的动物”和“我的课余生活”两个主题为操作示例子进行介绍，具体生动，操作详细，深入浅出，利于学生的学习。 三、教学目标 1、知识与技能： 了解常用的视频文件格式； 了解Windows Movie Maker的界面组成； 学会用Windows Movie Maker进行视频剪辑和合并； 2、过程与方法： 掌握剪辑加工视频的基本方法和电影文件的保存方法。 3、情感态度与价值观： 培养学生团结协作精神，增强合作意识； 增强学生动手编辑和制作视频作品的信心和应用视频编辑软件处理多媒体信息的兴趣。 四、教学重点和难点 1、教学重点： （1）学会对视频作品的编辑和合并。 （2）掌握电影文件的保存方法。 2、教学难点： 了解常用的视频文件格式。 五、教学方法 1、讲授法：讲授视频的基本概念、不同文件格式、介绍Windows Movie Maker窗口界面组成，讲授视频的剪辑、合并。 2、观察法：展示视频作品，让学生观察并分析作品。 3、演示法：考虑到学生自主学习探索能力还不是很强，讲授新课时，先简单演示部分操作，这样可以开启学生的思路，为学生自主操作做铺垫。 4、任务驱动法：按照各任务中的活动主题划分成不同的小任务，由任务驱动进行知识介绍和讲解，并且让学生进行相关的实践操作，再结合“创新活动”的任务，让学生应用刚学到的知识进行知识迁移。 5、交流讨论法：讨论不同文件格式的同一视频作品的视频效果，讨论视频编辑和制作的操作。通过组织交流讨论，鼓励学生表达自己的看法，同时发挥集体的智慧和小组互助的友爱精神，开展小组协作学习。 六、教学准备

视频信息的加工教学设计

视频信息的加工 ——制作电子相册 授课人：信息技术组谢箐 一、基本说明 1、教学内容所属模块：高中信息技术基础 2、年级：高一年级 3、所用教材出版单位：上海科技出版社 4、所属的章节：第三章第一节第6小节 5、课时安排：1个课时（40分钟） 6、教学环境：网络机房、投影、智博多媒体教学软件、Windows Movie Maker软件、部分图片和音乐素材。 二、教学设计 1、设计思路 激情引入——任务驱动——作品展示——课堂评价——课堂小结 （1）播放老师自制电子相册“永恒的记忆”，学生在观看中引起共鸣，从而激发学习和创作的强烈欲望，快速进入学习情境。 （2）参照《操作指南》自主探索利用Windows Movie Maker软件制作电子相册。同时填写本堂课的课堂评价表。 （3）老师对本节课内容进行简单总结。强调学生在创作作品时应遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识。 2、教学内容分析 本节内容在教材中只简单介绍了视频的概念、格式和视频采集方式和常用的视频处理软件名称等，但缺少了视频信息加工技术处理的具体内容。 在对照了相关的课程标准，充分考虑学生的教学需求后，在上一节课已经简单介绍过视频基本常识和相关采集方法，且由学生自定主题，并下载相应的素材的基础上，选用windows系统自带的视频加工软件Windows Movie Maker(WMM)，设计了素材导入、素材拖放、制作片头片尾、添加视频效果和过渡及保存电影文件等几个相互关联、逐步深入的任务，既可以为学生的自主探究提供一个发展的空间，又能以次带面，激发学生自主探索的兴趣，学生在这样的平台上进行学习，就会有比较高的参与热情，从而更好的开展视频加工的教学。

和播放音视频文件》教学设计

下载和播放音视频文件 ■教材分析 本课是在学生了解网络及掌握浏览网页的方法后，安排学生进一步掌握下载网络上的音乐资源，让网络更好地为学生的日常生活服务，拓宽学生的知识面。在内容上选择了下载常用的mp3，rm、wma格式的音乐，尤其是mp3这个名词大部分学生都知道，不少学生还拥有各种音乐播放器，因此，学生对这部分内容还是非常感兴趣的。 ■学情分析 本课教学对象是三年级学生，在前面的课中他们已经初步了解如何浏览网页，虽然前面已经学习了下载图片、文字、网页及软件，但操作还不太熟练，所以教学中放手让学生实践，通过自觉教材、自主探究、教师演示等多种教学形式，让学生在自主学习、上机实践中发现问题，并尝试通过学案独立解决问题。 ■教学目标 1.知识与技能 (1)学会利用百度网站搜索音乐视频的方法。 (2)掌握从网络上下载音乐的方法。 (3)学会使用“windows Media Player”播放音乐和计算机中的视频文件。 （4）播放在线网络视频 2.过程与方法 通过自学、自主探究、教师引导等多种方式掌握搜索、下载与播放音乐的方法。 3.情感态度与价值观 (1)通过帮助他人下载音乐，教育他们平时也要多关心自己的亲人。 (2)通过网络搜索学生喜欢的音乐，让他们进一步体会网络给生活带来的方便与乐趣。 (3)通过音乐的播放让学生充分感受音乐的魅力，培养同学们的审美能力。 4.行为与创新

能根据自己的需要，有效、快速地搜索并下载自己想要的音乐文件。 ■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 1.教学重点 利用百度网站搜索音乐，下载并播放音乐。 2.教学难点 从百度网站下载并保存音乐。 ■教学方法与手段 在本节课的教学中要放手让学生实践，通过自主探究的形式，让学生掌握从网上下载音乐的方法，着重对如何甄别资源、下载的具体操作办法、保存位置等关键点对学生进行引导。 播放音乐时，学生的操作难度较低。一般只需双击即可。在这里对播放软件的操作无需做过多拓展。 ■课前准备 调查统计结果、学案、多媒体网络教室、每台电脑配备耳机、学生熟悉的音乐。 ■教学过程

中班教案公开课视频

中班教案公开课视频 篇一：幼儿园优质公开课中班数学课件教案《数鸭 子》】 数小鸭--幼儿园中班数学教案（本教案有配套视频，教学ppt ）结合了主题《在农场里》，为了提高中班孩子数数能力，尝试对呈封闭状排列的物体进行数数，结合在农场里的主题，针对幼儿的年龄特点，通过提供不同层次的操作材料，从而积累封闭式数数的不同经验，同时创设了有趣的情景，在情境中开展数学活动。活动难点：学习呈封闭状排列的物体的数数活动重点：提高幼儿数数能力 活动目标： 1 、在数小鸭的情境中，运用已有数数的经验数数，并尝试运用呈封闭状排列的物体的数数方法，提高数数能力。 2 、体验帮助鸭妈妈数小鸭的快乐。活动准备： 1 、小鸭若干，（直线排列、曲线排列、呈封闭状排列）。 2 、辅助材料：夹子、笔、数字等。活动过程： 一、鸭宝宝排队游泳（价值分析：运用已有数数的经验数数）情境导入：暖和的春天来了，小河里的水变暖了，我的鸭宝宝排好了队来游泳了。 1 、数数鸭宝宝（出示若干只小鸭呈一字式排列、曲线排列）提问：数一数有几只鸭宝宝呀？ 小结：嗯，你们的办法真灵，数的真快! 二、鸭宝宝花样游泳（价值分析：尝试运用呈封闭状排列的物体的数数方法，提高数数能力） 情境导入：我的鸭宝宝说他们要和运动员一样来一次花样游泳了呢。刚刚它们排好队的时候，我一遍就数清楚是几只了。可他们一摆了个花样游泳的造型，我数来数去好几遍还没有数清楚，这可怎么办呀？ 1 、数花样游泳的鸭宝宝提问：（1 ）小朋友，你们来帮帮我，有什么办法能让我数清楚我的鸭宝宝到底有几只呢？（幼儿相互讨论商量。） 提问：（2）你是怎么数的？你从哪里开始数的？数到哪里结束？ 2 、数丢了帽子的鸭宝宝 提问：（1）可是我的鸭宝宝太顽皮了，把帽子也给丢了，现在小鸭一摸一样了，又该怎么数呢？小结：你们的办法真灵，用各种办法记住了从哪只小鸭数起，就能知道数到哪只停下来。这样不会多数也不会少数，今天多亏了你们教了我这个本领，谢谢小朋友！ 3 、幼儿帮忙数小鸭情景导入：可是你们看呀，还有那么多调皮的鸭宝宝还在

视频编辑制作教学设计

《视频编辑制作》教学设计 江门市景贤学校马绍城 随着新一轮课程改革的进行，利用网络资源的课程计划和课程单元已步入师生的日常教学活动中。学生的学习方式正从单一、被动的学习方式向多样化、互动性的学习方式转变，自主探索、合作交流已逐步成为学生乐于接受的学习方式。本文是广东省初级中学课本《信息技术》第三册“视频编辑制作”的教学设计，主张在信息技术教学中，要克服单纯只教技术的观点，注重培养学生的协作创新精神和审美意识，引导学生将信息技术作为支持其主动探究学习及终身学习的工具。 【指导思想】 引入美国学者比尔的“三层塔”教学思想，比尔“三层塔”教学法包括三个步骤：第一，讲完一般的背景后，接着进行本门学科的训练；第二，运用本门学科的知识，解决这一领域的大量问题；第三，各门学科通过共同的问题，互相联系起来。通过运用“三层塔”教学法，引导学生搜索其他相关学科的素材和利用网络学习环境，互动协作完成视频编辑创作的过程。结合启发式教学、自主探究学习模式，引导学生探究学习、合作学习，实现将能力的培养落实到一个个具体的教学任务中去。 【教学课题】 视频编辑制作(八年级《信息技术》第二章 广东教育出版社) 1课时 【教学目标】 ①认知目标：掌握一种以上视频编辑软件的制作技巧，具体哪一种不作硬性要求，如：绘声绘影、品尼高studio、Ｐremiee等编辑软件的使用方法，学会视频的后期制作等。 ②技能目标：能在视频编辑制作时根据需要适当加入字幕、转场特效、添加背景音乐等特效；培养学生视频编辑制作的审美能力、互动协作能力、创新能力。 ③情感目标：通过创作——交流——评比的教学手段，激发学生们高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦；同时培养学生的人文精神，学会表达生活的意义。 【教学重点、难点及对策】 ①难点：视频编辑制作通过前面几个小节的学习铺垫，大部分学生对掌握本节的技巧并不困难。而难点在于怎样根据主题创作出一个色彩和谐的有意义的优秀视频作品． ②重点：培训学生逐步建立起通过视频后期制作来表达生活的能力。 ③对策：针对本课时理论性不强的特点，强调学生创作的过程，在这个过程中通过教师的引导和学生的相互观摩比较，逐步建立通过视频创作美的意识。教学进程如下：作品演示观摩——教师引导——学生创作——小组交流评选——展示总结。 【教法和学法分析】 教学对象分析 1、八年级的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，他们的感知能力和思考能力明显提高，比七年级时更能够自觉而专一地完成学习活动。在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。 2、八年级的学生在七年级的学习中已积累了一定的信息技术应用知识，具备了一定的信息

视频剪辑课程大纲教学设计完整版

视频剪辑课程大纲教学 设计 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

《视频剪辑》课程教学设计 一、课程基本情况 1、课程名称：《视频剪辑》 2、开课系：影视艺术系 3、课程类别：专业技能教育 4、授课学时： 64学时（理论14学时＋实践50学时） 二、学习领域设计依据 课程领域名称：《视频剪辑》 课程基本信息：本课程是影视动画专业的核心课之一，总学时64课时。它是对相关课程的融会贯通，以达到综合性地运用的目的，实现影视制作的剪辑处理，影 视合成等基本技巧的课程。通过本课程的学习，对影视非线编辑、视频的剪接、婚礼MV等制作的原理、技巧、程序与具体运作应有全面而深刻的了解，是基于数字 平台融合视听语言、画面编辑及影视多媒体设计的课程。 三、学习领域的教学目标 1、知识目标 《视频剪辑》课程的学习主要使培养学生了解整个视频剪辑制作流程，并掌握视频剪辑的基本方法和制作手段；培养学生的观察和分析力，掌握对产品的综合分析能力；培养学生对数字媒体语言的艺术分析力。掌握Vegas、After Effects的视频调整、特效、动画、输入输出等几大功能，运用软件熟练地进行视频剪辑制作。在实践中激发学生的创造力和想象力，使学生能把握影片的节奏，安排镜头的顺序，使学生能胜任影视后期制作中的节目、栏目包装设计、片头制作制作的工作。本课程需要多媒体教室、机房等硬件环境，必须准备与课程要求相关的辅助图书资料，经典短片案例，经典影视广告，实验课题，学生单独作业、集体作业。要求学生对Vegas、After Effects有初步理解，能将多种软件综合运用。 2、能力培养目标 通过《视频剪辑》课程的教学,应注意培养学生以下能力： （1）实践操作能力——通过学习，培养学生对工作流程及视频剪辑的操作能 力。 （2）创新审美能力——通过学习，让学生掌握数字特效的内部构成、外部结构 语言的掌握并提高审美能力。 （3）组织协作能力——通过学习，培养学生对软件、硬件组织协调能力，以及 对内容及形式的策划整合能力。 3、素质培养目标

“家庭教育”微课视频评比教学设计

“家庭教育”微课教学设计所属学科：幼儿园家庭教育 教学名称：孩子初入园，家长怎么做？ 教学对象：小班新生家长 一、教学背景 每年，作为教师都会见证许多宝宝离开妈妈的怀抱，来到幼儿园后出现各种不同的情况，有的是妈妈的担心，比如，担心孩子因为从来没有离开过自己，到幼儿园不适应；担心孩子不吃饭、中午不睡午觉等等，由于各种的担心引起了种种的不放心。有的是孩子离开父母后大哭不止、第二天说什么也不肯入园，不管是家长还是孩子都出现一些不同程度的焦虑现象。那么，宝宝该上幼儿园了，作为家长，我们应该做好哪些准备才能帮助孩子早日适应幼儿园生活呢？今天就和小班新入园的大家交流关于“宝宝初入园，家长怎么做”的话题。 二、教学目标 1.了解孩子初入园的普遍表现。 2.知道什么是分离焦虑。（教学重点）

3.学习如何顺利度过分离焦虑期。（教学难点） 三、教学准备： 1.视频素材，一个（环节一使用） 四、家庭教育理念 父母应正确看待孩子的入园问题，积极疏导孩子的负面情绪，用积极的语言和行为鼓励孩子，使之学会独立、交往和表达。 五、教学过程设计 环节一语言导入，引出今天的话题“孩子初入园，家长怎么做？” 1.案例分享：《家庭教育知行读本》中的故事《不愿意上幼儿园的小朋友》，引出孩子初入园时的表现。 2.分析案例，案例中孩子表现出什么现象？ 从浩浩的案例，我们看到：孩子刚进入幼儿园，会因为陌生的环境让他产生分离焦虑，有时候会有不安全感，比如他会认为妈妈是不是不要我了，把我扔在这儿，因此会出现哭闹的情况。这就是我们常见的分离焦虑现象。 环节二什么是分离焦虑？

【幼儿的分离焦虑】 分离焦虑就是指幼儿因为与亲人分离而引起的焦虑不安或者说不愉快的情绪反应，又称为离别的焦虑。 【心理断乳期】 孩子小的时候有三个分离期，比如说转学、升学、与家人分离等，那么这三次分离，处理得好的话，以后的分离也会很好的度过，在孩子处于分离期的时候，我们家长要做好一些适当的准备，要从心理上接受孩子的这种焦虑，并帮助孩子去适应分离这就是我们所说的心理断乳期。 环节三孩子入园要面对？ 1.生活环境的改变 幼儿突然离开原本熟悉的家庭环境，去到一个完全陌生的环境生活,就会产生焦虑，这是一种正常的心理反应，就像我们成年人接触陌生的环境，也会产生紧张感是一样的。（出示PPT10） 2.生活规律与生活习惯的改变 由于家庭的教养方式有所不同，所以每一个孩子在不同的家庭中都养成了不同的生活习惯，但是在幼儿园的集体环境中，会

编辑视频教育教学设计案例

编辑视频教学设计案例

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编辑视频教学设计 福建省东山县杏陈中学林志荣 一、教学内容分析 《编辑视频》是福建教育出版社出版的初中《信息技术》八年级下册第二单元活动八的内容。教材以介绍Windows Movie Maker视频编辑软件的界面组成及如何应用该软件编辑和制作简单视频作品的活动为主线，分两个任务和多个主题活动开展教学。通过本活动的学习，将进一步提高学生处理多媒体信息的能力。 二、教学对象分析 本节课的教学对象是初级中学八年级的学生，学生在本活动的学习之前，对视频的编辑加工知识接触很少，甚至对不同的视频文件格式还不是很理解。本活动的重点是编辑和制作视频作品，虽然学生刚接触视频编辑操作，但Windows Movie Maker是一款简单易学的操作软件，而且教材以“可爱的动物”和“我的课余生活”两个主题为操作示范例子进行介绍，具体生动，操作详细，深入浅出，利于学生的学习。 三、教学目标 1、知识与技能： 了解常用的视频文件格式； 了解Windows Movie Maker的界面组成； 学会用Windows Movie Maker进行视频剪辑和合并； 2、过程与方法： 掌握剪辑加工视频的基本方法和电影文件的保存方法。 3、情感态度与价值观： 培养学生团结协作精神，增强合作意识； 增强学生动手编辑和制作视频作品的信心和应用视频编辑软件处理多媒体信息的兴趣。 四、教学重点和难点 1、教学重点： （1）学会对视频作品的编辑和合并。 （2）掌握电影文件的保存方法。 2、教学难点： 了解常用的视频文件格式。 五、教学方法 1、讲授法：讲授视频的基本概念、不同文件格式、介绍Windows Movie Maker窗口界面组成，讲授视频的剪辑、合并。 2、观察法：展示视频作品，让学生观察并分析作品。 3、演示法：考虑到学生自主学习探索能力还不是很强，讲授新课时，先简单演示部分操作，这样可以开启学生的思路，为学生自主操作做铺垫。 4、任务驱动法：按照各任务中的活动主题划分成不同的小任务，由任务驱动进行知识介绍和讲解，并且让学生进行相关的实践操作，再结合“创新活动”的任务，让学生应用刚学到的知识进行知识迁移。 5、交流讨论法：讨论不同文件格式的同一视频作品的视频效果，讨论视频编辑和制作的操作。通过组织交流讨论，鼓励学生表达自己的看法，同时发挥集体的智慧和小组互助的友爱精神，开展小组协作学习。