个体辅导 心理健康辅导员

个体辅导第一章自测题

1.自卑问题的辅导，第一步的沟通显得十分重要。

对

2.自卑的人从行为、情绪和身体状况上也都能发现蛛丝马迹。

对

3.一般人完全接受新的生活规则可能需要6至8个月。

对

4.情绪自主是指青少年不断调整计划和策略来保证目标实现的过程。

错

5.自卑者外在表现一般都十分明显。

错

6.青少年的行动自主是指青少年不断调整计划和策略来保证目标实现的过程。

对

7.自主性指一个人的独立决策、主宰自己情绪和不依赖外界的帮助，在任何情况下都能努力成就自己目标的能力。

对

8.以下哪些经历并不能导致自卑的形成？（属于家庭中的同类分子）

9.（自卑）指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。

10.以下不是场依存型人的特点是（行为是非社会定向的，社会敏感性差）

11.缺乏主张在自主性差的青少年身上可能表现为（逃避需要自己提出主张的问题）

12.（攀比）是指盲目地将自身的特征或所有物与他人进行比较，并力求超过他人的心理。

13.青少年的思想和行为常常受环境因素的干扰，以下不属于环境因素干扰的一项是（有自己的处事原则）。

14.自主性行为培养不包括（鼓励孩子向父母表达自己的不满）。

15.自卑的人从（身体状况、行为、情绪）上可以发现蛛丝马迹。

16.自卑对生活的影响表现在（休闲活动、工作、人际关系、学习）几方面。

17.以下属于社会支持系统的是（父母、朋友、亲戚、老师）。

18.自主性问题的辅导可以采取以下几种形式（家庭辅导、个体辅导、合作辅导）

19.在合作辅导中，辅导助手和辅导员的密切配合是非常必要的，主要有（在辅导室里进行角色扮演、寻找可以帮助辅导的辅导助手、辅导员设计两难故事，请辅导助手和青少年各自发表自己的看法）

20.青少年自主性包括（行动自主、情绪自主、认知自主）。

个体辅导第二章自测题

1.以下不是厌学表现的是（经常出现考试焦虑）。

2.厌学儿童的表现主要是（对学习存在认识偏差）。

3.（读书无用）是厌学学生的不良认识。

4.（注意力不集中）是指个体无法将心理活动指向某一具体事物，无法抑制无关事物干扰的问题。

5.家长找一组小卡片，用很肯定的语气和孩子谈一谈他的奖励计划，然后列出一张赚到卡片可以换取的好处的清单。这种方法叫做（代币法）

6.矫正注意力不集中的学生的方法不包括（精神分析疗法）

7家庭辅导的主要对象是（父母）。

8.积极归因指把失败归因于自己能力低、脑子笨、力不从心，把成功归因于运气好而已。错

9.积极归因是指把失败归因为自己努力的结果等可控的因素；把成功归因为自己没有长期的努力等可控的因素。

10.由最初的课堂学习的消极怠惰、课外作业的抄袭或不交，发展到逃避考试、旷课逃学，直至弃学在外，这是一条厌学者“发展”的基本轨迹。

对

11.注意力不集中是指个体无法将心理活动指向某一具体事物，无法抑制无关事物干扰的问题。

对

12.正面的奖励包括赞美、代币、奖品和特权。

对

13.负面的惩罚包括忽略、责备、扣分和暂停隔离。

对

14.对于较大的孩子来讲，要注意区分正常的注意力不集中和注意力障碍。

错

15.厌学常常有多种原因，主要有（不良的社会文化环境、不良的家庭教育环境、不良的学校环境、学生自己的不良心理因素）。

16.辅导员对厌学者的基本的辅导态度应该是（信任、爱心、信心、尊重）。

17.创设合作的课堂学习环境，可采用如下措施（给学生有选择的机会、改进评分方法、

18.青少年注意力训练技术有（缩小视野法、自我提示法）。

19.常见的学习问题有（厌学问题、考试焦虑、注意力不集中问题、学习习惯不良）。

20.学生注意力不集中，主要表现在（做作业方面、听讲方面、其他活动方面）。

个体辅导第三章自测题

1以下不属于正常范围内的紧张的是（经常不易入睡、作噩梦，食欲不振）。

2.以下不是非理性信念特征的是（相对合理的要求）。

3.（焦虑）是一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。

4.恐惧的基本辅导态度不包括（严格是执行辅导计划的大敌）。

5.（恐惧）是一种由于感觉面临危险而引起的令人不快的情绪。

6.以下对情绪不稳定的描述不正确的是（情绪大起大落）。

7.（抑郁）是指青少年对日常生活和学习中对不良情境或事件的消极反应，是一种非特定时期的悲伤、不快乐或苦闷的情绪状态。

8.以下对考试焦虑描述正确的是（考试焦虑以紧张、担忧为基本特征，其情绪反应的程度有大有小、考试焦虑在很大程度是是个体对所面临情境评价的结果、考试焦虑受个性特征和其他身心因素的影响、考试焦虑是在一定的应试情境下，个体希望防御或逃避考试的情绪紧张状态）。

9.改变考试焦虑的态度，应做到（不竭力克制焦虑、接受考试时的焦虑感受、不夸大焦虑的作用）。

10.社交恐怖自我指导的方法有（不苛求自己、友善的对待别人、找个倾诉对象、正确认识自己）。

11.用行为矫正法消除恐惧的操作方法有（满灌法、系统脱敏法）。

12.引发青少年抑郁的原因有（家庭因素、心理因素、遗传因素）。

13.青少年常见的情绪类问题有（恐惧、情绪不稳定、焦虑、抑郁）。

14.考试焦虑者面对重要的考试，会抓紧时间好好复习，他们害怕拖延时间。

错

15.社交恐惧表现为回避上学，拒绝去学校。

错

16.恐惧是一种感觉面临危险而引起的令人不快的情绪。

对

17.抑郁会降低人的活动性，抑郁的人懒散被动，言语动作迟缓。

对

18.能力减退感主要指抑郁者自觉做事吃力、难以集中精力做事情，是其对自身能力变化的一种知觉与评价。

对

19.所谓情绪不稳定是指一个人不能积极地调节、控制自己的情绪。

对

20.情绪的宣泄方法有两类，一类是身体的宣泄，一类是心里的宣泄。

错

1学生不喜欢的教师形象有（对男女关系敏感、罚抄作业、抓住缺点不放、凶巴巴）。

2.师生课堂冲突可以分为（显性冲突、隐性冲突）

3.师生冲突对青少年的影响有（师生冲突可能引发学生心理健康问题、师生冲突的直接导致学生的问题行为、师生冲突影响学生对自己的认识、师生冲突破坏学生学习的积极性）。

4.心理辅导不能解决的师生冲突表现在（学生本人、学生家长或者朋友殴打老师、教师体罚或变相体罚学生）。

5.预防和处理师生冲突的原则性要求有（尊重学生，树立师生平等意识、树立成才必先成人的思想、形成高超的教育艺术和教育机智、树立教育法制观念，依法施教）。

6.非情感的方法通常有（请客吃饭、金钱投入、物质投入、暴力威胁）。

7.不良同伴关系对青少年有不良影响，如（加入不良团伙乃至犯罪、孤僻、退学或逃学、被同伴欺负）。

8.回避的表现形式是（孤傲清高、胆小羞怯）。

9.造成朋友关系不稳定的原因是（多疑、自我中心）。

10.社交技能训练的基本步骤是（演习、示范、指导、反馈）。

11.教师对学生的尊重主要表现在课堂的教育和管理上不伤害学生的自尊心。

错

12.运用沉默方式不需要考虑把时间的长短。

错

13.教师在运用幽默时必须要把幽默和低俗油滑、刻薄讽刺等语言区分开

对

14.尊重学生是对教师在职业伦理上提出的首要要求。

对

15.指导是指向辅导对象恰当地描述某种行为。

对

16.对于面临同伴关系问题的儿童，应当先诊断其交往中的具体表现，具体问题具体分析。对

17.青少年自身的一些特点对别和他的交往没有影响。

错

18.情感上的依赖是指在遇到一些作业、事情或者困难的时候表现出依靠成人来解决的心理。错

19.亲子关系问题，顾名思义就是父母与孩子的关系。

对

20.有冲突的亲子问题是亲子之间经常有明显的争吵、不理睬、情绪差等表现

对

1.说谎的种类有（动机积极的说谎、动机消极的说谎）。

2.利己式说谎表现为的原因是（掩饰自卑、逃避惩罚、追求虚荣、满足兴趣）。

3.“损人式”说谎包括（打击报复、捉弄戏谑、反抗叛逆）。

4.具有攻击性行为的青少年的特点是（言语较多，争强好胜、情绪不稳，脾气暴躁、冲动，自控能力差）。

5.攻击性行为表现有（诬陷、骂人、抢劫、打人）。

6.面对攻击性行为的青少年。辅导员应持有的态度是（尊重、宽容、接纳；对事不对人；知难而上；不要遗忘“受害者”）。

7.攻击性行为概念的要素是（伤害行动；社会评价；伤害意图）。

8.针对青少年吸烟现状，特点表现为（吸烟女性化；追求高档；低龄化；有隐私走向公开）。

9.属于青少年网络成瘾的内在心理原因是（人际交往的需要；自我实现的心理需要；兴趣和好奇心；逃避现实的需要）。

10.厌恶法包括（行为厌恶法；药物厌恶法）。

11.“利己式”说谎指的是为了保护自己或获得个人利益而说谎，一般不损害他人的利益。

对

12.“利己式”说谎指的是为了损害他人利益而说谎，而自己不一定能从中获利。

错

13.“说谎”是人类交往过程中经常出现的一种现象。

对

14.烦恼、挫折、愤怒等攻击性情感，对于自控力弱的青少年来说，是点燃攻击性行为的导火线。

对

15.攻击性情感聚集越多，其表现攻击性行为的可能性越大。

对

16.吸烟被称为二十世纪的“鼠疫”和“慢性自杀”。

对

17.吸烟危害健康，但不多吸，对人的呼吸系统和心血管系统危害就不大。

错

18.网络成瘾是一个广泛的概念。

对

19.一个人染上网络成瘾总有一个发展过程。

对

20.网络成瘾的程度存在很大的差异。

对

心理健康辅导员学习心得体会

心理健康辅导员学习心得体会 周覃小学 这个寒假，我有幸参加了心理健康辅导员的培训学习，通过学习了《个体辅导》、《基础理论》、《团体训练》、《实操案例》等几门课程的相关知识，使我受益匪浅，感触颇多。通过培训，我认识到学生自己是心理发展的主体，教育的影响只有通过学生主体心理的自我矛盾运动，才能起作用。因此，教师在心理辅导过程中，必须以学生为中心，重视学生的思想、言行、需要、情感等因素，尽量满足各类学生的心理需要，帮助他们认识自我，接纳自我，会处理自身面临的各种困惑。在设计活动时，要创设宽松的心理环境，突出学生的主体地位；在组织互动时，让学生有话可说、有话能说、能倾述自己的心声、发表观点。通过本次心理健康辅导的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，下面谈谈自己粗浅的认识和体会。 一、认识了道德问题与心理问题的区别 从教20多年来，一直以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此一直教育学生不可以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课认真听讲，和其他学生和睦相处等都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育他们做好。通过这次学习后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。 二、做一名心理健康辅导员应具备的素质 心理健康既是一门科学、也是一门技术，更是一门艺术。辅导员面对的是心灵上需要指导和帮助的人，心理健康辅导是一项重要而又复杂的工作，应该具备以下素质：（一）、具备高尚的职业道德 心理健康辅导员作为辅导过程的主导者，要介入辅导对象的深层心理，并通过种种实施与干预，对辅导对象的适应和发展产生影响，这就必须具备高尚的职业道德。主要体现在以下方面： 1、热爱辅导事业，有助人为乐的高尚品格。 2、保护和尊重辅导对象的利益和人格。

心理健康辅导案例报告

心理健康辅导案例报告

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室 资格认证 心理健康辅导案例报告（中级） 姓名：徐爱民 身份证号：342423************ 学号： 0991153754 培训中心：奥鹏 考试日期： 2009-10 完成时间：___2009-9-25______ 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 论文成绩：__________________

心理健康辅导案例报告 姓名：徐爱明 考试时间：2009-10 摘要：中学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面,本文从问题学生的定义入手，结合自己一线的亲身经验进行分析和研究，提出了问题学生的解决对策，并结合案例进行分析和反思。探讨了学生心理健康教育的一些方法. 关键词：问题学生感情转变 一、背景材料 我担任的班当初全乡都出了名的乱班，四年来年年换老师，什么把老师气哭，气病了，什么气得老师撂挑子不干了之类的“战果”举不胜举，学习成绩更是糟糕透顶。接手时，第一天就有人骑自行车在班里乱闯，桌子被撞倒一溜，第二天，爬窗户进教室，拧坏了门锁，没过多久，几个学生放学去臭水沟捉蝌蚪，差点没被淹死……其中有个最调皮的学生，用别的学生的话说是“坏事总少不了他，在他的人生字典里好象就没有好事这个词”。总之，这个班的学生真是问题多多。 二、分析

一提起问题学生，大家的第一反映就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。他们不但学习成绩差，行为习惯就更差，成为班级和校园曝光率最高的人之一。正所谓数量不多，但能量挺大。这样的学生，学校和老师不给予正确的教育，往往物极必反，最后落成了一些终身不能改正的恶习，将来走向社会成为社会的压力。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复违反与其年龄的准则和纪律。我认为，问题学生往往在品德、学习、心理、行为和家庭教育等方面有一些严重的问题，而导致的一种长期的行为，对周围的人造成了一定的影响。请注意问题学生的主要特点是：他们的问题不是一般的管理手段所能解决的。也就是说，通过老师一般的表扬、关爱、批评、请家长能解决问题的学生，其实都不算问题学生。问题学生不等于“有问题的学生”，他们应该是有严重

心理健康辅导员模拟试卷一.

心理健康辅导员（中级） 模拟试卷（一） 鉴定专业：心理健康辅导员 鉴定方式：专业知识考核 注意事项： 1、考生首先将自己的姓名、准考证号等用钢笔、 圆珠笔或签字笔写在试卷册和答题纸相应位 置上； 2、考生应将本页右上角的试卷代码填写在答题 卡的相应位置上； 3、考生在答题纸上作答时如果不按标准要求进 行填涂，则均属作答无效； 4、本卷册为客观类试题，考试时间为90分钟， 考核心理健康辅导的基础理论、个体辅导以及 团体训练相关知识点； 5、本卷册共75题，共计100分，及格60分。考 核内容为单项选择、多项选择及判断题； 6、考试结束时，考生务必将本卷册和答题纸一并 交给监考人员，由监考人员一起将试卷册和答 题纸密封寄回考核认证管理办公室。 地区：_________________________________ 姓名：_________________________________ 准考证号：_________________________________ 共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室

一、单项选择题（1～30题，每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请在答题纸上将所选答案的字母涂黑） 1、个体受到威胁时所产生并伴随着逃避愿望的情绪反应是（B ）。 A.焦虑 B.恐惧 C.抑郁 D.强迫 2、心理健康个体辅导中，体验他人的精神世界，就好像体验自己的精神境界一样的态度是（B ）。 A.同情 B.共情 C.尊重 D.接纳 3、孩子开始知道“我是谁”，“我是男孩还是女孩”是在（B ）。 A.婴儿期 B.幼儿期 C.少年期 D.学龄期 4、以下有关学习障碍的论述中，错误的是（D ）。 A．学习障碍是有个体内在固有的中枢神经系统功能失常引起的 B．学习障碍是一系列性质完全不同的障碍的统称 C．学习障碍的孩子不存在智力问题 D．学习障碍是由环境因素造成的 5、结合我国教育体系的年龄划分标准和心理健康问题的主要年龄特征，我们将心理发展划分为如下几个阶段（A ）。 A.学龄前期、学龄后期、青春期、成年期 B.学龄前期、少年期、青春期、成年期 C.学龄前期、少年期、青春期、中年期 D.学龄前期、学龄后期、少年期、青春期 6、以下对心理健康辅导的描述正确的是（A ）。 A.心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程 B.心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现 C.心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识 D.心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识 7、我们平时所说的智力就是（ A）。 A.一般能力 B.特殊能力 C.模仿能力

青少年心理健康案例分析报告

青少年心理健康案例分析 一、青少年心理健康研究 随着社会的进步, 健康的概念已深化为躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面。心理健康, 尤其是青少年的心理健康日益受到全社会的广泛关注。那么心理健康的科学定义是什么呢？对于心理健康的定义, 历来有不同的看法马斯洛和米特尔曼, 曾提出十条标准：①有充分的自我安全感；②能充分了解自己，并能恰当估计自己的能力；③生活理想切合实际；④不脱离周围现实环境；⑤能保持人格的完整与和谐；⑥善于从经验中学习；⑦能保持良好的人际关系； ⑧能适度地宣泄情绪和控制情绪；⑨在符合团体要求的前提下, 能有限度地发挥个性；⑩在不违背社会规的前提下, 能适当地满足个人的基本需求。甚至有学者把心理健康的标准定得十分复杂, 多达十类七十五条标准。亦有许多作者发表过关于心理健康的见解, 均为小异。 我认为, 所谓心理健康, 最概括最一般地说, 是指人的心理，即知、情、意、活动的在关系协调, 心理的容与客观世界保持统一，据此能促使人体、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态, 并由此不断地发展健全的人格, 提高生活质量, 保持旺盛的精力和愉快的情绪。 关于心理健康标准, 年第三届国际心理卫生大会具体地指出，心理健康为：①身体、智力、情绪十分调和；②适应环境，人际关系中彼此能谦让；③有幸福感；④在工作和职业中能充分发挥自己的能力， 过有效的生活。翟宏川等提出心理健康的十条标准：①智力正常；② 情绪稳

定、心境乐观；③意志健全、行为协调；④注意集中度；⑤完整统一的人格；⑥积极向上、面对现实，有较好的社会适应能力⑦适度的反应能力； ⑧心理特点与实际年龄相符；⑨自我认知；⑩创造性、成就感。具体到青少年来说, 英国国家健康服务中心, 健康咨询服务站年提出，青少年心理健康是：①能够建立和维持良好的人际关系；② 心理持续健康发展；③与年龄和智力水平相适应的游戏、学习能力；④发展的道德观和是非观；⑤行为协调、反应适度。可见，除正常的智力外, 心理健康应包括良好的人际关系、稳定的情绪、健全的意志、良好的社会适应能力、协调的行为等方面。 下面以我在教学实践中的案列为依据，分析青少年心理健康在青少年人生发展中的重要作用。 二、案例描述 某某，女，17 岁。父亲常年外出务工，家里只有妈妈和弟弟。一次，我通过访谈了解到：她在日记里写到在家里要干很多家务，妈妈对她很苛刻，什么事情都偏向弟弟。她感觉只有到学校才快乐，很不愿意回家。在日记的结尾，她写到：我怎么会有这样的妈妈？难道这也是爱吗？我讨厌我的妈妈。我看了日记后，心被震撼了，一时手足无措，孩子竟然如此多愁善感，如此敏感，有如此怪异的想法和心理。 三、问题分析 1、存在问题： A、该生胆小畏怯，得不到父母的关爱，家长存在封闭思想。 B、心理积怨了许多仇恨，心灵得不到释放，想法无处交流，快乐痛苦

心理健康辅导员测试题及答案

1（）就是心理的亚健康状态。 选择一个答案 A. 一般心理问题 B. 精神疾病 C. 严重心理问题 D. 心理障碍 正确 这次提交的分数：5/5。 Question2 我们判断一个人心理健康与否的重要指标是（）。 选择一个答案 A. 心理趋向消极 B. 行为与社会规范的匹配程度 C. 心理发展趋向积极 D. 内心体验 正确 这次提交的分数：5/5。 Question3 心理健康的青少年往往表现出（），有人际交往的欲望。 选择一个答案 A. 乐群性 B. 乐于助人性 C. 健康性 D. 亲社会性 正确 这次提交的分数：5/5。 Question4 （）是自我意识的第二次飞跃。 选择一个答案

A. 成年期 B. 青年期 C. 青春期 D. 少年期 正确 这次提交的分数：5/5。 Question5 （）一般表现为紧张不安和忧虑的心境。 选择一个答案 A. 抑郁 B. 神经衰弱 C. 恐惧 D. 焦虑 正确 这次提交的分数：5/5。 Question6 精神分裂症在（）岁以下儿童极少有。 选择一个答案 A. 15 B. 6 C. 16 D. 12 正确 这次提交的分数：5/5。 Question7 （）以谈话方式为主，必要时进行有关的心理测验。选择一个答案 A. 团体咨询 B. 咨询书信 C. 电话咨询

D. 门诊咨询 正确 这次提交的分数：5/5。 Question8 心理健康的基本要素包括（）。 选择至少一个答案 A. 内心体验 B. 心理发展趋向积极 C. 行为与社会规范的匹配程度 D. 心理趋向消极 正确 这次提交的分数：5/5。 Question9 青少年期的心理健康关键是（）。 选择至少一个答案 A. 同性交往 B. 异性交往 C. 性意识 D. 自主性发展 正确 这次提交的分数：5/5。 Question10 青少年与学习相关的心理问题主要有（）。选择至少一个答案 A. 学习动机问题 B. 学习拖延问题 C. 学习习惯问题 D. 学习兴趣衰退 正确 这次提交的分数：5/5。 Question11 青少年常见心理障碍有（）。 选择至少一个答案 A. 注意力缺损多动障碍

心理辅导员培训心得体会

心理辅导员培训心得体会 篇一：心理健康辅导员培训心得体会 参加心理健康辅导员培训心得体会 科技不断发展，经济不断增长，物质生活不断丰富，人民生活质量提高，但是我们的精神文明却没有随之提高。这是不符合社会发展的规律的，我们的人文精神还有待提高、丰富。这才是国家发展的长久之计。今年寒假我有幸参加了巴州心理健康辅导员培训。这真是千载难逢的机会,使我有幸与心理学教授、心理学博士零距离接触。这十天的课程学习，虽说有点紧张，有点疲惫，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的兴奋。而且我有了很大收获，感触很深。印象最深的是团体训练，它的内容并不是理论知识培训，而是结合活动练习，通过活动使我们学到了许多知识，真正是受益匪浅。下面就本次培训谈一下自己的体会： 一、以前，培训就是老师在上面讲，我们在下面听。听起来很枯燥，记住的很少。而团体培训，老师和我们打成一片，很亲切。自己有切身体验，就很容易留在脑海。 二、在团体中，几个陌生人在一起要在短时间内熟悉，需要“破冰”。从破行为到破心态就是“破冰过程”。杨老师就是用“滚雪球”帮助参加培训的教师破冰的。

三、在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情。当有心理问题的学生需要帮助时，老师首先要做到无条件接纳对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后进行疏导，最后解决问题。因此，教师如果高高在上，学生就不能敞开心扉，真诚地对待别人，促进其人格的健康成长。 四、这次培训过程中，老师除了讲解外，还精心设计了一些游戏，让我们更加深刻地体会了心理辅导的重要性。例如：心有千千结游戏。老师让我们每一个人手拉手围成一圈，让我们看清左手和右手分别握住了谁的手，然后放手，自由走动，突然停止，老师要求我们按照原来握住的手找到并握住，发现有许多结，这时候老师要求我们在不松手的情况下，把结解开，我们认真地做，发挥集体和个别人的领导的力量，快速解开千千结。通过活动培养了我们的合作能力，发挥有些成员的个人智慧，展现他们的组织才能。心理学对我来说是一个全新的领域，也是一个大有可为的领域。今后我将以此为突破口，不断学习心理学，不断应用和使用心理学。完善自己的人格，调控自己的情绪，处理好各种压力，正确的面对焦虑。对身边的各种事情和现象尝试用心理学的知识来理解和面对。工作中处理好与同事的关系，处理好与学生

心理健康辅导员测试题一

心理康健辅导员自测题一 一、单选题（共30道试题，共30分。） 1.以下对心理康健辅导的描述正确的是（）。 A.心理康健素质和能力的训练是一个长期的过程 B.心理康健辅导大凡都是通过说服教育来实现 C.心理康健可以通过一两个详尽的事件解说来提高认识 D.心理康健可以通过一两个案例分析使人提高认识 2.以下对青春期描述不正确的是（）。 A.青春期是一个填塞变化和危机的时期 B.个体在青春期经历着生理发育的第二次高峰 C.青春期身体各方面的机能发展平缓 D.青春期个体的心理发展速度相对平缓，由此造成生理和心理发展的不平衡性，导致各种身心发展的矛盾出现。 3.（）是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的危机标志。 A.同伴交往 B.母子交往 C.依恋 D.微笑正确答案：C正确答案：C正确答案：A 4.、在（）时期，婴儿已经能对同伴的行为做出反应，经常企图控制同伴的行为。正确答案：BA.“以客体为中心”时期B.“简单交往”时期 C.“互补性交往”时期 D.“共通性交往”时期 5.以下对个体心理发展规律的描述错误的是（）。正确答案：DA.先天遗传影响与后天环境影响并存B.主动发展与被动适应并存 C.持续性与阶段性并存 D.个体主观性和环境客观性相互影响并存。

6.婴儿的早期同伴交往主要经历以下三个阶段：①“简单交往”时期②“以客体为中心”时期③“互补性交往”时期正确答案： BA.①②③B.②①③C.①③②D.③①② 7.（）指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的生活模式，成为合格社会成员的过程。正确答案：CA.个性化B.团体化C.社会化D.从众 8.()以()为基础，但它不是个别感觉信息的简单总和正确答案：AA.知觉感觉 B.感觉知觉 C.感觉感觉 D.知觉知觉 9.对意识是一个持续体的说法正确的是()。正确答案：AA.从无意识到意识再到注意B.从意识到无意识再到注意 C.从注意到意识再到无意识 D.从无意识到注意再到意识10.（）就是心理的亚康健状态。正确答案：AA.大凡心理问题B.危机心理问题C.心理障碍D.精神疾病 11.情绪的构成不包括（）正确答案：DA.主观体验B.生理唤醒C.外在行为 D.主观行为 12.动机的产生（）正确答案：CA.只受外因的影响B.只受内因的影响 C.受内外两种因素的影响 D.不受内外因的影响 13.青春期是个体的中学阶段，个体在这个阶段经历着生理发育的第（）次高峰 A.五 B.四 C.三 D.二 14.以下对催眠描述错误的一项是()正确答案：D正确答案：DA.催眠是一种类似睡眠而实际上并不是睡眠的意识恍惚状态 B.在催眠状态下，个体失去了独立思考和行动的能力 C.催眠已经被广泛应用于心理治疗、医学、犯罪侦破和运动等方面 D.催眠的效果通常都非常好，目前已经应用于各个领域。

心理健康辅导案例报告

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室 资格认证 心理健康辅导案例报告（中级） 姓名：徐爱民 身份证号：342423************ 学号： 0991153754 培训中心：奥鹏 考试日期： 2009-10 完成时间：___2009-9-25______ 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________ 论文成绩：__________________

心理健康辅导案例报告 姓名：徐爱明 考试时间：2009-10 摘要：中学生的心理健康状况是心理健康教育研究的一个重要方面,本文从问题学生的定义入手，结合自己一线的亲身经验进行分析和研究，提出了问题学生的解决对策，并结合案例进行分析和反思。探讨了学生心理健康教育的一些方法. 关键词：问题学生感情转变 一、背景材料 我担任的班当初全乡都出了名的乱班，四年来年年换老师，什么把老师气哭，气病了，什么气得老师撂挑子不干了之类的“战果”举不胜举，学习成绩更是糟糕透顶。接手时，第一天就有人骑自行车在班里乱闯，桌子被撞倒一溜，第二天，爬窗户进教室，拧坏了门锁，没过多久，几个学生放学去臭水沟捉蝌蚪，差点没被淹死……其中有个最调皮的学生，用别的学生的话说是“坏事总少不了他，在他的人生字典里好象就没有好事这个词”。总之，这个班的学生真是问题多多。 二、分析 一提起问题学生，大家的第一反映就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。他们不但学习成绩差，行为习惯就更差，成为班级和校园曝光率最高的人之一。正所谓数量不多，但能量挺大。这样的学生，学校和老师不给予正确的教育，往往物极必反，最后落成了一些终身不能改正的恶习，将来走向社会成为社会的压力。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复违反与其年龄的准则和纪律。我认为，问题学生往往在品德、学习、心理、行为和家庭教育等方面有一些严重的问题，而导致的一种长期的行为，对周围的人造成了一定的影响。请注意问题学生的主要特点是：他们的问题不是一般的管理手段所能解决的。也就是说，通过老师一般的表扬、关爱、批评、请家长能解决问题的学生，其实都不算问题学生。问题学生不等于“有问题的学生

心理健康辅导个案

问题学生辅导案例 07心理健康教育C证3班 永兴小学江绮文 3号 一、个案基本情况： 姓名：陈嘉荣 年龄：10岁 性别：男 学校：白云区某一农村小学 年级：五（2）班 二、个案的问题行为： 1、无心向学：上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课堂上捣乱，影响他人上课，不完成作业，学习成绩差。 2、待人不友善：班上的“小霸王”，行为极其霸道，不顾他人感受，自己爱怎样就怎样，经常因一点小事就动手殴打本班或其他班较为弱小的同学还警告威胁受欺负的同学不得告诉老师，强行抢占他人物品，这样的事几乎每天都发生，每次都要老师出面才肯交还。 3、课堂行为散漫：上课时不服老师管教，尤其是被科任老师批评后常常故意在课室大吵大闹，老师根本无法正常上课，经常留恋于网吧。 4、说谎：为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。 三、个案的背景资料： 父母文化修养一般，爸爸是一间小型工厂的老板，整天忙于在外工作，无暇顾及管教；案主的母亲是第二任妻子，妈妈是家庭主妇，整天在家无所事事，从不严管孩子，经常只顾在外打麻将。案主有一位同父异母的姐姐姐，其姐姐正上初中，姐姐也曾经是学校里相当出众的人物。在案主从幼儿园到小学四年级的时间里，其任教老师就反映其不服管教，野性难驯，是个学校里的风云人物。四、父母管教情形： 由于农村里重男轻女的观念较为严重，案主是家里唯一的男丁。爸爸一心只想提供优质的物质生活条件，从小有心管但没时间，只交给妻子管教。妈妈则是一味地纵容、溺爱。父母两人平时都对孩子关心管教不够细致，对其言行缺少正

确的引导，任由其发展，但每次在案主遭人投诉或犯下大错时，就会给予严重的打骂和体罚，开始案主还会有一点害怕，有所收敛，但不用几天，依旧我行我素，而且情况日益严重。 五、与老师同学相处的情形： 在班主任面前表现得比较老实，有时对班主任的话也能听得进去，上课时一般不会捣乱。对其他科任老师则根本不放在眼里，老师们对他敬而远之。同学们经常受到他的欺负和威胁，都很害怕他，不敢惹他。 六、个案的性格特点： 聪明机灵、好动、善于察言观色、狡猾善变、吃软不吃硬、容易激动、脾气暴躁、贪吃贪玩、不吃半点亏、学习怕困难、喜欢帮老师的忙。 七、问题分析与诊断： 个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认、不反省自己的错误行为。 家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。 学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣。 八、辅导策略： 1、归因训练，对案主进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，增强信心。 2、与案主建立良好的帮教关系。 3、教给案主战胜困难、克服缺点的方法。 4、与班主任和其他任课老师联系，采取一致的适当的辅导。 5、引导结交益友，利用同伴帮助，达到潜移默化的作用。 6、使用强制手段，约束案主的不良行为。 7、与家长密切联系，全方位了解案主，配合教育。 8、尝试让案主担任班干部，为其创造服务机会，培养荣誉感，肯定自我价值。 9、尝试以书籍、音乐、运动等的影响力来改变他。

一名初中学困生的心理健康辅导案例报告-2019年教育文档

一名初中学困生的心理康健辅导案例报告 一、大凡资料 张俊龙（化名），男，13周岁，初中一年级学生，独生子女，身高体重均匀，没有巨大躯体疾病历史。父母均为农民，父亲农闲外出打工，母亲照看家庭。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他精神症性障碍，家族无精神疾病历史。家境较好，家庭关系和睦。 二、主诉和个人xx 我自小学起就很贪玩，成绩差，经常受到指责、批评，几乎没有得到过表扬。班上同学看不起我，不愿与我交朋友，我经常感到孤立无助。因为上课思想易开小差，听不懂老师讲课，就不愿意听，经常受到任课老师的点名，所以讨厌学习。 三、观察和他人反映 从张俊龙的言谈举止可以看出他的聪惠；大多数时候，他的眼睛也不敢直视辅导员，但可以看出，辅导员的话他也是很有感触的；他说话时眼睛也湿润了。据家人、教师及同学反映，张俊龙开朗好动，但自卑心强，自信心差；非常坚强，做错事也不会承认，自我防范性强；课堂纪律差，不爱学习，上课爱讲话或不听课；不按时交作业。 四、评估与诊断 （一）原因分析 1.家庭环境的原因。张俊龙父母文化水平偏低，思想落伍，教育方法不当，对孩子缺少正确细心的引导。而对于他的学习，父母几乎不管不问。 2.自我麻木。他自小学起，由于表现不好、成绩差，经常受到指责、批评，几乎没有得到过表扬。因此，他对批评说教习以为常。 3.自暴自弃。经常的指责、批评，深深地打击了他的自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。

（二）诊断 家庭教育的不当和同学的嫌弃，使他心理平衡，产生了自卑、薄弱、厌学等心理偏差。 五、心理康健辅导目标 根据以上的评估与诊断，同家长和任课教师协商，确定如下辅导目标：一是详尽目标与近期目标：家长和任课教师要努力发现他的闪光点，多表扬，少批评，激发其学习兴趣，增强其自信心。二是最终目标与长远目标：促进他的心理康健和发展，达到人格完善，形成康健向上的个性心理品质。 六、心理康健辅导方案的制定 根据他的情况，经过分析，笔者决定对其进行阶段性、综合性辅导。首先，对其本人，通过面谈了解其厌学原因，进行直接辅导。主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养他的自信心；通过行为指导，改变其对学习的不良认识，锻炼其意志力。其次，对影响他的因素，采取谈话、激励等一系列措施，加强与其父母、同学的沟通，取得他们的配合，最终实现辅导的目的。 七、心理康健辅导过程 （一）家校结合，改善教育方法 加强与家长的联系，经常与其家长交谈，了解孩子最近在校内、校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法。告知教师帮教措施，并希望每隔一段时间，教师就能和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现。同时家长要告知教师孩子在家的情况，在教师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。 （二）热情谈心 通过这种方法了解他的思想变化情况。多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷落。其目的是调整心理、平易心态，使他能正确地认识和看待自己。首先，笔者找了几个平时和他接触比较多、比较要好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、至诚地接近、帮助他。

生心理健康辅导个案

生心理健康辅导个案 —低年级小学生心理健康辅导个案 一、案例概述 在我们班有一个小女孩，这个小女孩在与其他同学交往的过程中存在一些问题。面对他人的示好，小女孩不会回应，也惧怕同他人进行交流。我在课堂上经常对这个小女孩进行提问，但是小女孩总是以沉默回应我的问题。即使我对小女孩进行了引导，小女孩还是不愿意与我进行互动。在课外活动的过程中，虽然有一些孩子愿意找小女孩玩游戏，小女孩却不愿意打开自己的心扉，加入到他人的游戏活动中。我曾经带领学生一起玩接力跑，邀请小女孩和大家组成一队，小女孩却害怕自己给队伍拖后腿，拒绝了我的提议。我在课下与这个孩子进行了谈话，询问孩子是否遇到一些问题难以解决，这个孩子只是摇头，不愿意和我进行深度交流，也不愿意谈论自己。 二、原因探讨 我对这个孩子出现胆小自卑性格的原因进行分析，发现主客观要素都对孩子的个人成长产生了影响：第一，孩子的天性导致个性如此。在与父母进行交流之后，我发现孩子在成长过程中并没有受到什么重大挫折，这种性格的养成可能与先天要素存在一定的关系。小学生处在成长的特殊阶段，

思想价值观念正在形成，性格培养对后天发展起着至为关键的作用。这个孩子比较喜欢安静，害怕与陌生人接触，也害怕进入到陌生环境之中。如果没有对孩子进行性格完善，就会阻碍未孩子的成才之路，对孩子产生不利影响。 第二，孩子的家庭导致个性如此。为了探讨孩子性格的成因，我与孩子的父母取得了联系。孩子性格和父母性格存在相似之处，这个孩子的父亲沉默寡言，母亲也是不善言谈。我问孩子的父母，平常是否会留出时间与孩子共同学习。孩子的父母对我说，他们的工作非常繁忙，无暇抽出时间管理孩子的学习生活，认为孩子教育应该由学校负责，而不应该由他们负责。在家庭教育缺失的情况下，女孩的自卑性格逐渐养成，人际交往能力日益被削弱。 第三，孩子的成长环境导致个性如此。对这个孩子的成长环境进行分析，可以发现孩子自幼生活在爷爷奶奶家，爷爷奶奶年龄较大，与孩子的代沟也比较大，在与孩子进行交流时会出现一定问题。孩子有心事时，无法将自己所思所想与爷爷奶奶言说，只能自己消化，将事情放在内心深处。长此以往，孩子的胆子会越越小，与他人的交流欲望也会越越淡薄。即便进入学校，与其他同学一起学习，孩子也不能在短时间内改变自己性格，立刻参与到群体中间。 第四，孩子的学业成绩导致个性如此。这个孩子不愿意回答问题有其固有原因：一方面，孩子经常在上课时出现注

高校辅导员心理健康教育工作的开展

论高校辅导员班级心理健康教育工作的开展 摘要高校辅导员是最基层的学生工作者，既是学生思想政治工作的骨干力量，也是加强大学生心理健康教育的基层队伍。本文主要从高校辅导员在开展心理健康教育中应具备的素质及具体开展途径两方面进行阐述，系统强调了高校辅导员在具体开展心理健康教育工作时的重要性。 关键字心理健康教育高校辅导员 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出:“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”，“积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长”。思想政治教育是高校辅导员的主要工作内容，而当今高校大学生心理健康问题日益突出，大学生的许多问题不仅需要通过思想政治教育来解决，还需要通过心理健康教育来解决。因此在新形势下，高校辅导员要不断探索并掌握适合学生实际的心理健康教育的方法，做好学生的心理指导和调节工作，促进大学生的健康成长与全面发展。 一、高校辅导员开展心理健康教育工作应具备的素质 （一）以良好的心理素质为基础 教育心理学家张大均教授认为心理素质是以生理条件为基础的，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，它由认知因素、个性因素和适应性因素三个方面构成。 认知因素包括注意力、感知觉、记忆等。辅导员在开展学生工作中，应掌握必要的心理健康知识；应拥有鼓励、信任、平等对待学生的态度；同时保持清醒的理智，对待问题能够进行客观分析、理性应对。 个性因素主要提倡高校辅导员应拥有良好的个性如自信、自强、自律、乐观开朗、真诚热情、善解人意、认真负责、敬业、勤奋等。 适应性因素。高校辅导员应表现为较强的心理适应能力如心理应变能力、团队竞争协作意识、承受挫折、调适情绪、控制行为的能力等。 总之，高校辅导员应该是人格健全，情绪稳定，反应适度，积极进取，人际和谐，才能把他们的精神带进学生工作，传递给学生。 （二）树立正确的心育理念为保障 以“以人为本”为核心的心育理念，倡导高校辅导员在教育过程中，对学生无条件积极关注、积极倾听学生的心声，有效共情等。 无条件积极关注这一概念由美国心理学家罗杰斯提出，具体指以积极态度看待学生，对学生的言语和行为的积极面、光明面给予有选择的关注，利用其自身的积极因素促使学生发生积极变化。 积极倾听要求辅导员在与学生沟通时，放下教育者的姿态，以学生为谈话主体，做一个耐心的倾听者。积极倾听需要操作者保持价值中立、避免说教、不加道德评判；积极倾听需要操作者耐心、细心，关注学生的非语言信息如姿态动作、语音语调、表情等；积极倾听需要操作者态度亲切，不过多表达个人见解和渗透过多个人感情；这样可以最大程度的建立亲密的师生关系，达到有效教育的目的。 共情是指体验别人内心世界的能力。辅导员应学会从学生的内心参照体系出发，设身处地的体验学生的精神世界。如对于作弊学生的教育问题，从教育者的立场对其进行道德批判，往往教育效果不佳，不能深入人心；但从共情的角度了解学生作弊也是上进心的一种表现，想有个好成绩的愿望是好的，只是方法不得当，引导学生在采取行动前应先考虑所应遵循的所处环境的规范约束，这时就很容易看到正向引导的效果。 （三）专业的心理健康知识为后盾 高校辅导员应掌握的工作相关心理健康知识包括了解基础的心理学知识、认识大学生阶

学生心理健康教育个案辅导记录表18592

汪紫君，女，12岁，小学六年级学生。成绩中等，性格内向，该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。 案例分析 父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。 辅导方法 1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。 2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。 3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况。如，一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。 4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。然后逐渐引导其独立与人交往。

马文欣，女，12岁，51班。在校成绩一般，较喜欢语文，爱奇思异想。芮某性格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们!”因而，独来独往，不合群，也不愿参加集体活动。常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。 案例分析 芮某，系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视，使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之，促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较，吃不得一点亏，否则就大发脾气，因此，难以与他人友好相处。 爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比，自惭形秽，这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。总是一个人呆呆地坐着或望着某处出神，同时，心理也逐渐变得脆弱和敏感起来，总怀疑同学们都瞧不起自己，私下里在议论自己的长相，所以，与同学之间产生了很大的距离，当其自我感觉他人的言行是有意伤害自己时，马上以攻为守，对对方进行讽剌挖苦，以达到自我保护的目的。 辅导方法 1、加强个别会谈：教师常与芮某个别面谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求，同时为了建立一种平等民主和谐的师生关系。 2、利用日记作文，师生进行情感交流：抓住其在日记作文中表露出的积极情感，给予夸张式的书面肯定及鼓励：如“瞧!你是一位多么富有爱心的女孩啊，大胆地把你的爱化为大家可以看得见的行动吧!”“其实同学们比你想象的还要热情得多呢!只要你乐于加入他们的游戏中，他们将非常欢迎，试试看吧!”“你有着同学们难以比拟的丰富的想象力”等等，发掘其闪光点，帮其树立自信心。 3、创造机会，展示自己：充分发挥其爱好语文、爱想爱写的优势，多次给她提供在班上当众读自己文章中精彩片断的机会，或要她介绍写作经验，帮助其在同学们面前树立全新的形象，使同学们改变了对她“刁蛮、任性、霸道、自私”的看法，缩小了与同学间心里距离。同时使其得到被他人认可后的成功体验，从而增强自律意识，发扬长处，改正缺点。

心理健康辅导员培训

心理健康辅导员培训 21世纪，社会需要大批高素质的人才，高素质的人才当然需要剧本很多条件，但是最起码的应当具备身心健康这一条。更何况培养高素质的人才的关键在于教师，那么当前我国广大中小学的身心健康及心理素质的水平如何呢？ 当今社会高度重视学生心理健康的同时，对教师的心理健康问题也引起了广泛的关注。美国教育学家、心理学家索罗们教授说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母，一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享受父母的哎，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的”可见，教师保持健康的心理不仅有利于提高工作效率。而且有利于促进学生心理健康发展，人儿，随着教育体制改革的逐步开展，提高教师素质被提上了重要议程，各种竞争日益激烈，使得越来越多的教师心理压力日增，由此而引起的心理应激不断威胁着教师的身心健康，教师心理健康已经成为一个无法回避的话题。 为此，在京师博仁应用心理发展研究中心开展的中国中小学心理健康教育教师实战研修班暨心理健康辅导员资格认证培训中，课程研发组专家们特将心理教师的自我认识与自我成长纳入课程第一天，因为专家们深知教师要很好的完成自我成长、身心幸福才能更好地开展学生的心理健康教育活动。 一、心理健康辅导员培训课程目的： 通过面授课程的实际操作技能训练，掌握开展学校心理健康教育活动和心理辅导的实际操作技能技巧，并注重在学习中提高自我察觉能力，促进自我成长。 二、心理健康辅导员培训课程主题与内容 第一天： 心理教师的自我认识与自我成长：1、心理教师的定位；2、专业素养；3、自我成长 校本心理健康教育计划的制定：1、心理教育在学校工作中的作用；2、如何制定校本心育计划；3、实施中应注意的问题 实地校本参观学习 第二天: 心理健康活动课的设计与实施:1、心理活动课的界定；2、设计与实施；3、课程评价

心理健康辅导员个体辅导案例报告

心理健康辅导员个体辅导案例报告 姓名：刘侠摘要：出于对农村小学生网瘾少年的关注，李明同学走进了我的视线。根据一段时间的观察，我认定他已经上网成瘾。于是我经过运用所学的理论知识作出科学的诊断，制定相应的辅导目标及方案，经过一段时间的努力，李明同学的上网行为得到了很好的自我约束，收到了不错的效果。 关键词：心理健康辅导??不爱学习?上网成瘾?中学生 随着农村经济的发展和乡下网吧的出现及家庭电脑的 普及，上网条件越来越方便，然而，痴迷电脑游戏的初中学生也越来越多，这些学生一旦沉迷于电脑游戏，就难以自拔，严重的影响了他们的学习生活和身心健康，我在学习心理健康辅导员课程伊始，就开始关注这群网瘾少年。? 一、研究对象基本情况： 李明是我校五年级学生，11岁，在家排行第三，有两个姐姐，父母做生意常年在外，由爷爷奶奶照顾，两位老人重男轻女思想比较严重，对李明同学很是溺爱，零花钱给的也比较充足。该学生性格比较倔强，爱争强好胜，在五年级之前成绩尚可，属班级中游偏上水平。据班主任老师介绍，他最近一个学期上课总是无精打采，有时趴在课桌上就睡着了，变得不爱举手回答问题，作业也经常不能按时完成，好

像是每天都若有所思似的。考试成绩下滑很快，以前总是喜欢与其他同学打成一片的他，现在更多的喜欢独来独往。班主任老师多次与他及家长沟通，均不见效果。他上网，玩游戏，感到很过瘾，很开心，谁拦也拦不住，如果不让他玩，他会很难过，每天都不由自主地玩很长时间。这正是一名上网成瘾的少年的典型状况。? 我事先找到了几名和李明同学关系比较好的同学，从他们口中得知了李明喜欢玩的游戏类型。然后找到了他，请他坐在我的身边，与他谈论起了这个游戏。他十分吃惊，显出一副防备的样子。刚开始他还隐瞒着什么，可是当我们的对话越来越深入，他终于放下戒心，与我聊起了电脑网络和游戏。从谈话中我了解到，他很喜欢电脑，对电脑操作很精通，更重要的是他更喜欢打电脑游戏，要是在星期六日，他可以一天连续玩十几个小时。父母忙于做生意，爷爷奶奶很溺爱孩子，可以说他在家中就是老大，说一不二。? 二、评估与诊断? 通过前期的了解情况确定李明同学的行为已经构成了 网络成瘾。为了确定正确的辅导方案，用下面的方法对李明同学的网络成瘾程度进行了测试。? 以下内容请选择是或否，内容有：? （1）我会在下网后继续想着上网的情形。????是或否? （2）我觉得需要更多时间在网上才能得到满足。?是或否?

心理健康教育案例分析 (1)

心理健康教育案例 在班级管理中,有很多关于学生心理健康教育的事例,下面就这些进行分析。 案例一： 学生简介：李克,成绩还不错,而且个性比较活泼,在班级人缘关系比较好,在同学中有一定的威望,篮球也在同龄人中也是打得比较好的.因其好动、活泼及在学生中的威望,在入学时老师也比较器重。 学生不良行为表现：刚开学一个月这几个学生的表现还是比较好的，见到老师很有礼貌的问好；作业能及时、认真的完成；同学之间关系良好，能主动帮助他人；能较快地适应寄宿生活。鉴于他不错的表现，在班干部选举时裴田亮被选为体育委员。 但是没过几个月，他们的一些不良行为就开始显露出来：主要有：1、上课不认真。有时趴在课桌上睡觉、有时做小动作、有时开小差神游万里。2、因其学习态度不好，老师经常提醒他们，但却引来的是直接与老师顶撞。3、过分热衷于体育运动。放学后的课余时间活跃在篮球场上，有时在学校规定外时间打篮球。 学生不良习惯产生的根源 1、家庭因素。都是家中的独子，因此倍受疼爱。另外家庭经济状况也是比较富裕，对他们提出的要求家长总是尽量满足。过多的零用钱使他们有了花钱无度的个性，也是他们对什么都不是很在乎，包括成绩。另一方面家长对他们的期望很高，把全部的希望都倾注在他们身上，所以对他们来说压力很大，由此产生了逆反心理。 2、个性因素。胆子大，任性，对于别人不敢做的他们敢，做事不考虑后果。听不进规劝，喜欢我行我素。 3、青少年心理因素。精力充沛，总是喜欢尝试新鲜事物，酷爱标新立异、耍酷、好面子。 学生心理状态分析 1、意志缺失。这两位同学在学习上缺乏主动性和进取性，行为自觉性差，需要任课教师、班主任经常提醒才能上课认真。学习目的不明确，学习动机不强。在其他任何班级事物上也是同样漠不关心。认为班级与他无关、同学与他无关。

心理健康辅导员培训心得体会

心理健康辅导员培训心得体会篇一：心理健康辅导员培训心得体会 参加心理健康辅导员培训心得体会 科技不断发展，经济不断增长，物质生活不断丰富，人民生活质量提高，但是我们的精神文明却没有随之提高。这是不符合社会发展的规律的，我们的人文精神还有待提高、丰富。这才是国家发展的长久之计。今年寒假我有幸参加了巴州心理健康辅导员培训。这真是千载难逢的机会,使我有幸与心理学教授、心理学博士零距离接触。这十天的课程学习，虽说有点紧张，有点疲惫，但内心的喜悦是无法用语言表达的，感觉到是那样的充实，那样的兴奋。而且我有了很大收获，感触很深。印象最深的是团体训练，它的内容并不是理论知识培训，而是结合活动练习，通过活动使我们学到了许多知识，真正是受益匪浅。下面就本次培训谈一下自己的体会： 一、以前，培训就是老师在上面讲，我们在下面听。听起来很枯燥，记住的很少。而团体培训，老师和我们打成一片，很亲切。自己有切身体验，就很容易留在脑海。 二、在团体中，几个陌生人在一起要在短时间内熟悉，需要“破冰”。从破行为到破心态就是“破冰过程”。杨老师就是用“滚雪球”帮助参加培训的教师破冰的。 三、在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、

倾听、共情。当有心理问题的学生需要帮助时，老师首先要做到无条件接纳对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后进行疏导，最后解决问题。因此，教师如果高高在上，学生就不能敞开心扉，真诚地对待别人，促进其人格的健康成长。 四、这次培训过程中，老师除了讲解外，还精心设计了一些游戏，让我们更加深刻地体会了心理辅导的重要性。例如：心有千千结游戏。老师让我们每一个人手拉手围成一圈，让我们看清左手和右手分别握住了谁的手，然后放手，自由走动，突然停止，老师要求我们按照原来握住的手找到并握住，发现有许多结，这时候老师要求我们在不松手的情况下，把结解开，我们认真地做，发挥集体和个别人的领导的力量，快速解开千千结。通过活动培养了我们的合作能力，发挥有些成员的个人智慧，展现他们的组织才能。心理学对我来说是一个全新的领域，也是一个大有可为的领域。今后我将以此为突破口，不断学习心理学，不断应用和使用心理学。完善自己的人格，调控自己的情绪，处理好各种压力，正确的面对焦虑。对身边的各种事情和现象尝试用心理学的知识来理解和面对。工作中处理好与同事的关系，处理好与学生的关系以及处理好学生与学生的关系。每天早晨给自己一个笑脸，以全新的自己面对工作和生活。