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(完整版)10以内数比较大小练习题

(完整版)10以内数比较大小练习题
(完整版)10以内数比较大小练习题

10以内数的大小的比较练习题

一年级班姓名

1. 在( )里填上“>”、“<”或“=”。

3( )5 4( )8 2( )1 4( )4 6( )8 5( )9 4( )1 6( )5 1( )3 6( )7 8( )5 4( )0

2.写出5个大于3的数。()()()()()

3.写出4个小于8的数。()()()()

4.把下列的数字比5大的挑出来。

⑴10 5 2 3 6 9 1 2 7 8 4 0

()()()()()()

⑵10 2 0 7 3 5 4 6

()()()()()

5.谁大谁小,你知道吗?

2○3 7○7 9○6 1○0 5○9 8○8 0○10 7○1 3○6 1○2 5○2 2○4 6.比较大小

(1)把下列数按从小到大的顺序排列。

3 6 5 9

4 8

﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍

(2)把下列数按从大到小的顺序排列。

7 6 5 10 4 9

﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍

8.按要求画一画

⑴画○比☆多⑵画△比☆少

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

⑶画△比☆少⑷画□和☆同样多??

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

9.按要求填一填。

☆☆☆☆◇比☆(多,少)◇比☆(多,少)??□> □□○□???????比?(多,少)?比?(多,少)

□○□□○□

10.根据每题前面的一句话填空。

⑴3比5小⑵8比6 大⑶5比7()5比3() 6比8() 7比5()

3○5 8○6 □○□

11.比一比,最多的画?,最少的画○。

???□☆☆☆□????□△△△△△□??□○○○○□

《比较10以内数的大小》练习题及答案

比较10以内数的大小 1. 会用一一对应的方法比较物体的多少。 2. 能够把“同样多”转换成“=”运用,能解释“=”的含义并会读写。 2. 会解释“>”和“<”的含义和并会读写。 3. 能运用“>”、“<”和“=”比较10以内数的大小。 夯实基础,才能有所突破……X k B 1 . c o m 1. 比一比,填一填。 (1) ( )比( )多 (2) ( )和( )同样多。 2. 自己先涂一涂,再比一比。

○比☆多 △比☆少 △△△△△△△ □和☆同样多 □□□□□□□ 3. 在里填上”>””<”或”=”。 910 8 6 10 1 79 5 4 2 3 10 5 6 89 4、多□√,少□○(6分)X|k | B| 1 . c| O |m □□

5. 数一数,比一比。 (1)有( )个,有( )个。 (2)的个数比( )。的个数比( )。 6. 一群大雁往南飞,请你来给它们排排队。 (1) ( )>( )>( )>( ) (2) ( )<( )<( )<( )

这是一座由课内通向课外的桥梁…… 7. 找规律画一画,填一填。X k B 1 . c o m (1) 每次多( )个。 (2) 每次少( )个。 8. 小动物们搬新家了,每只动物住一间,够吗?在够或不够的里画””。 够不够 9. 饲养员分给花花和嘟嘟同样多的竹笋,看图想一想,谁吃掉的竹笋多?在下面的里画””。

10. 3、4只青蛙都要找一个蛋。他们每次只能爬一格,不能对角爬。想一想,数一数,哪只青蛙最先找到蛋? 跃过去,你就是尖子生! 11. 数一数图中有西红柿的正方形有几个?xK b 1. Com

10以内数的大小比较

10以内数的大小比较 [教学目标] 1.结合具体实例,认识符号“>”、“<"、“=”的含义,并会比较10以内数 的大小. 2.通过操作活动,会用符号来表示比较结果,建立初步的数感和符号意识。 3。体会生活中处处有数学,感受数学的价值,体验学习数学的兴趣。 [教学重点]认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。 [教学难点]认识符号“〉”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。 [教学准备]教具:小圆片、1—10数字卡片、多媒体课件;学具:小圆片、1-10数字卡片. [教学过程] 一、创设情境,提供素材 师:同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说怎样进行拔河比赛? 学生介绍拔河比赛。 师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看吧! 课件出示情境图(见图1): 提问:请你仔细观察:你看到了什么?有什么问题吗? 预设:比赛怎么没开始?两边人数不一样。哪边的人数多? 二、分析素材,理解概念 (一)认识大于号、小于号 1。师:比赛怎么还没开始呢?

预设:两边的人数不一样多。 2.师:怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?你有什么好办法?赶快动脑筋想一想,摆一摆学具,再在小组内说一说,比一比谁的办法好。 学生独立思考,动手操作,再在小组内交流。 3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法? 指名到展台演示,汇报交流。 预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少? 引导学生学会摆圆片(见图2),用“一一对应”的方法比较数的大小。 5.师:9比10小,10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。 你们看,它们来了:课件演示两个符号的自我介绍。 师:听了它们的介绍,你知道了什么?有什么发现? 引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。 教师示范“>”、“<”的写法。 6.小结 9比10小可以写成:9〈10,读作:9小于10 。 10比9大可以写成:10>9,读作:10大于9 。 师:仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢? 引导学生交流方法。 (1)可以用儿歌:开口朝大数,尖角朝小数,开口朝左大于号,开口朝右小于号; (2)可以用手指:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“开口朝右小于号”; 把右手食指和中指撑开,形成一个大于号,“开口朝左大于号";等等。 (二)认识等号 1.师:我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么? 预设:正跑过来一位小朋友. 师:现在可以比赛了吗?为什么?

10以内的比大小

10以内的数比大小练习题 1. 在○里填上“>”“<”“=”。 0+2○3 4+5○8 3+2○4 6-3○4 8-3○6 7-1○5 2+7○9 5+5○9 10-4○6 2.在0 ~9这些数中,最大的是( ),最小的是( ),他们相差( )。 3. 在□里填上适当的数。 2>□□<9 □>8 □=6 10=□ 1>□ 4.写出5个大于3的数:( )。 5. 把下面的珠子从多到少排一排。(用数字表示多少就行哦!) ( )>( )>( )>( )>( ) 6. 连线。 7. 把下面比3小的数涂上颜色。 8. 在○里填上“>”、“<”或“=”。 0○5-4 0+5○5 2-0○3 4-3○0 5-5○0 0+2○1 9. 在○里填上“>”或“<”。 6○3 7○4 5○6 3○7 1○7 6○7 2○5 7○5 6○4

10. 在○里填上“>”、“<”或“=”。 8-0○8 3+3○9 10-6○5 9-2○4 10-10○10 7+1○6 6-3○3 9-3○7 1+1○1-1 1+2○3-2 1+3○4-3 1+4○8-4 1+7○4+4 1+5○1+6 6-1○1+7 7-2○1+8 5-2○2+5 2+6 ○3+3 2+7○6+1 2+6○9-7 3+2○0+8 3+4○5-4 5+4○3+5 7+1○9-1 11、我会算 9-3-2= 10-5-1= 10-5-4= 10-4-1= 1+1+7= 9-1-6= 7-4-2= 9-1-7= 4+2+2= 7-2-3= 7-1-4= 10-1-8= 10-4-4= 10-8-1= 9-6-3= 3+2-3= 10-4+4= 5+5-8= 2+8-9= 10-8+5= 4+3-3= 8+2-1= 2+5-3= 1+6-7= 7-7+4= 8-8+9= 6+1-6= 2+6-3= 1+9-3= 10-6+3= 12、我会填 5+()=9 ()-0=8 ()-3=0 4-()=2 7-()=3 5-()=2 4+()= 4 8+()=8 ()+4=6 ()+2=6 ()-4=3 1+()=2 1+()=9 ()-0=6 ()-4=4 ()+3=5 ()+5=5 9+()=10 ()+4=10 ()-9=0

《10以内数的大小比较》精品教案(探究版)

10以内数的大小比较 教学目标 知识技能: 使学生认识符号“>”“<”和“=”的含义,并能用符号来表示比较的结果。 数学思考与问题解决: 培养学生初步判断、分析及处理问题的能力,初步体会到生活中处处有数学。 情感态度: 初步建立数感,并能在合作学习中体验交流的快乐。 教学重、难点 重点:会正确比较10以内数的大小。 难点:认识符号“>”“<”或“=”,理解其含义。 教学准备 多媒体课件、圆片。 教学过程 一、新课导入 师:我们学习了哪些数字? 生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 师:与4相邻的两个数是几?8后面是几? 生:与4相邻的两个数是3和5;8后面是9。 师:6前面是几? 生:6前面是5。 (设计意图:通过复习1~10数的顺序,为下面学习比较数字的大小做铺垫。) 二、你说我讲 (出示图片)

师:谁能说一说这幅图的内容? 生:操场上正在举行拔河比赛,因为两边的人数不一样多,所以还没有开始呢。 师:那么两边各有多少人呢? 生:左边有9人,右边有10人。 师:哪边的人多呢?怎么表示呢? 生用圆片来摆一摆后回答。 生:右边人多。10大于9。 师:>是大于号,<是小于号。(师边说边书写)你能用正确的符号表示上面数据的关系吗? 生:10>9,10大于9。9<10,9小于10。 师:恩,非常好,那么怎样就可以开始比赛了呢? 生:左边那队再来一个人。 师:来一个是几个人了呢? 生:10个。 师:这时候两边的人数一样多了,你能用式子来表示吗? 生:10=10。 师:恩,10等于10。

(可插入“例题动画—>、<、=的书写”动画) 师:大于号、小于号和等号是什么样的? 生1:大于号和小于号的开口朝向大数,尖尖的收缩成一点朝向小数。 生2:等号两条横线平平的,朝向的左右两个数相等。 师:谁来读读“>”、“<”或“=”? 生:“>”读作大于号;“<”读作小于号;“=”读作等号。 师:你是怎么记住这些符号的? 生:“>”开口方向朝着左;“<”开口方向朝着右;“=”上下两道横线是等号。 师:从图中你可以看出哪班拉拉队的人数少吗? 生:可以。一班有6人,二班有4人。 师:你能用我们刚学的大于号或小于号来表示吗? 生:4<6。 师:对,我用6>4表示可以吗? 生:可以。 师:恩,同样的关系我们可以用两个不同的式子表示,意思一样。 三、自主练习 1. 有意识地安排学具操作活动,并加强对学生书写的指导。 2.比大小。 5○38○82○75○5 4○69○103○18○7

(10以内数的大小比较).docx

10以内数的大小比较 [教学目标] 1.结合具体实例,认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并会比较10 以内数的大小。 2.通过操作活动,会用符号来表示比较结果,建立初步的数感和符号意识。 3.体会生活中处处有数学,感受数学的价值,体验学习数学的兴趣。 [教学重点]认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。[教学难点]认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。[教学准备]教具:小圆片、1—10 数字卡片、多媒体课件;学具:小圆片、1—10 数字卡片。 [教学过程] 一、创设情境,提供素材师:同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说怎样进行 拔河比赛?学生介绍拔河比赛。 师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看吧!课件出示情境图(见图 1): 提问:请你仔细观察:你看到了什么?有什么问题吗?预设:比赛怎么没开始?两边人数不一样。哪边的人数多? 二、分析素材,理解概念 一)认识大于号、小于号 1.师:比赛怎么还没开始呢? 预设:两边的人数不一样多。 2.师:怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?你有什么好办法?赶快动脑筋想一

想,摆一摆学具,再在小组内说一说,比一比谁的办法好。 学生独立思考,动手操作,再在小组内交流。 3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法? 指名到展台演示,汇报交流。 预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少? 引导学生学会摆圆片(见图 2),用“一一对应”的方法比较数的大小。 5.师:9比 10小,10 比9 大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看,它们来了:课件演示两个符号的自我介绍。 师:听了它们的介绍,你知道了什么?有什么发现?引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。教师示范“>”、“<”的写法。 6.小结 9比 10小可以写成:9<10,读作:9 小于10 。 10比 9大可以写成:10>9,读作:10 大于9 。师:仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢?引导学生交流方法。 (1)可以用儿歌:开口朝大数,尖角朝小数,开口朝左大于号,开口朝右小于号; (2)可以用手指:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“开口朝右小于 号”;把右手食指和中指撑开,形成一个大于号,“开口朝左大于号”;等等。 (二)认识等号 1.师:我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么?预设:正跑过来一位小朋 友。 师:现在可以比赛了吗?为什么? 同桌相互说说可以比赛的理由。 2.师:你能像刚才那样用圆片摆一摆,使别人一眼就看出两边的人数同样多吗? 学生摆小圆片(见图3),进一步体会“同样多”。

中班数学感知10以内数量——比较10以内数的多少

中班数学感知10以内数量——比较10以内数的多少 活动目标:1、教幼儿不受物体大小、排列形式的影响,正确感知10以内数量,比较10以内数量的多、少、一样多。2、在教师的引导下,运用对应方法观察物体数量的差异。活动准备:教具:大图一(大小碗各10个) 大图二(用各种图形拼成的一副画,每种图形的数量在10以内) 学具:作业纸人手一份(大小不同,数量不同的三排圆点)活动过程: 一、集体活动 一)比较两排大小不同的碗的多少 1(出示大图一)比较两排碗,小的10个在上面,大的10个在下面,不用一一对应的方 法摆。 2、图上有什么?就这样看,你觉得哪一排的碗更多? 为什么有的小朋友觉得大碗多?到底谁多谁少呢?你是怎么知道的? 怎样摆放才能一眼就看出两排碗谁多谁少? 二)比较图形的多少

1、(出示图二)图上有什么?是用什么图形拼出来的?哪种 形状图形多,哪种形状图形少?你是怎么知道的? 2、启发幼儿运用点数的方法进行比较。 3、点数出来的结果我们可以怎样来记录。请个别幼儿操作, 复习记录方法。 三、幼儿操作 1、小朋友,今天老师为你们每人准备了这样的一张作业纸, 作业纸上画了三排圆点。要请你们给点子数量最多的那一排打勾。 2、小朋友想想怎样才能知道哪一排子的数量最多呢? 让幼儿自由发表自己的意见。 3、可以用一一对应的方法,这样一眼就能看出那一排点子的 数量最多。 但作业纸上的点子是画上去的,不可以移动,还有什么方法呢? 用点数的方法。 那这里有三排点子,你怎样才能更好地记住数过的那一排点 子的数量呢? 小结:可以用排除法,数出了一排点子的数量就记住这一排 有几个点子,然后数第二排点子的数量,如果第二排的点子数量 比第一排多,那就只要记第二排点子的数量了,如果还是第一排 的点子数量更多,就还是记住它的数量,再去数第三排点子的数 量进行比较。

一年级数学上册10以内数的大小比较练习

10以内数的大小比较练习 教学内容:一年级20、21页 教学目标: 1、知识目标:进一步巩固对于数的大小关系的认识,能够正确的使用大于号、 小于号和等号。 2、能力目标:通过比一比、画一画、玩一玩,培养学生对数学的兴趣和求知欲。 3、情感目标:乐于参加数学活动,愿意提出数学问题,在数学活动中感受数学学习的乐趣。 教学重难点: 教学重点:掌握数量间的关系,能用符号表示数的大小,能够正确的使用大于号、小于号和等号。 教学难点:正确的使用大于号、小于号和等号。 教具学具准备:教学课件、卡片、学具等 教学过程: 一、复习导入新课 师:上节课我们学习了大于号、小于号、等于号,孩子们认识它们了吗?你能区分数的大小吗? (课件出示复习题)问:你是怎样做的?指名回答,然后齐唱儿歌引入新课。 二、分层练习,巩固提高: (一)、自主练习: 1、出示自主练习第1题 学生观察:图上有什么?独立思考后回答。 指名说说怎样比较5和3的大小,4和4的大小。引导学生用学具摆5和3,说一说谁大谁小,怎么知道的?在摆的过程中教师强调一一对应。 用同样的方法指导学生比较4和4的大小,在学生说完后填空,要求书写认真。2、自主练习第3题 引导学生先独立数叶片并比较叶子片数的多少,然后说说几大于几和几小于几,可以怎样填。 学生先独立数叶片,然后互说几大于几和几小于几。指名说怎样填。 3、自主练习第4题 用彩笔涂色,同时复习大小比较。练习时,先让学生独立涂,后让学生交流他们涂出的什么。 4、自主练习第5题 填一填,巩固10以内数的组成。指名回答及时订正。 5、找规律画一画。先让学生说说前三个蘑菇中各有几个圆圈,多读几遍数字,发现数字排列的规律。如果部分学生有困难,可以让学生说说后面的比前面的多几,然后根据规律自己试着画图。做完后,汇报交流:为什么这样画? 6、自主练习第7题 玩一玩,比一比。开放性的游戏(剪子、包袱、锤游戏)。练习时。教师先

10以内数的大小比较教案

10以内数的大小比较 七级吕戈庄小学姜福海 【教学内容】 青岛版小学数学一年级上册第一单元18-21页信息窗4 【教材分析】 学生在前面刚刚认识了1-10各数,这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面,图中提供了丰富的信息,有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等,引导学生学习比较两个数的大小,接着利用跑过来的同学加入到比赛中,使两边人数相等,学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法,最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。 【教学目标】 1.在拔河的情境中通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。 2.认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,会用符号来表示比较的结果,建立符号感。 3.使学生初步体会到生活中处处有数学,增加学习数学的兴趣。 4.通过现实情境,让学生数一数、比一比等操作活动,培养学生举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。 【教学重点】 认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义。 【教学难点】 会用“〉”、“〈”表示比较的结果。 【教学准备】 学生:小圆片、1-10数字卡片 教师:课件、小圆片、1-10数字卡片 【教学过程】 一、谈话导入 同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说应该怎样进行这个比赛?今天一(1)班的同学正在进行拔河比赛,咱们一起去看看吧!(课件出示情境图)

你看到了什么?有什么问题要问? 【设计意图:由拔河的谈话引入,激活学生已有的生活经验,在交谈中明确拔河时两边的人数要相等,从而为本节课的教学埋下伏笔。】 二、认识大于号、小于号 1.比赛怎么还没开始呢?怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?你有什么好办法?快动脑筋思考,想到了同桌相互说说,比比看谁的办法好! (学生思考后交流) 2.汇报展示:谁能说说你的好方法?(指名到黑板前演示,学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等) 3.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少?(引导学生学会用一一对应的方法比较) 4.9比10小,10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看,他们来了:(课件演示两个符号的自我介绍) 听了它们的介绍,你知道了什么?有什么发现?(引导学生关注它们的形状很相像,开口相反等) 5.9比10小可以写成:9〈 10,读作:9小于10 10比9大可以写成:10 〉9,读作:10大于9 仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢? (引导学生交流,可以用儿歌如:大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号;可以用手指如:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“大口朝右小于号”,把右手食指和中指撑开,形成一个大于号,“大口朝左大于号”,等等。) 【设计意图:在这一环节的设计中,注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题,有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法,树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流,这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境,引导学生进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次,记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事,教师在教学过程中,不能要求学生死记硬背“>”、“<”,而

《10以内数的大小比较》教学设计

《10以内数的大小比较》教学设计 教材版本:《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版 教学内容: 一年级上册第一单元12-15页信息窗3 第1、2个红点和一个绿点 教材分析: 学生在前面刚刚认识了1-10各数,这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面,图中提供了丰富的信息,有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等,引导学生学习比较两个数的大小,接着利用跑过来的同学加入到比赛中,使两边人数相等,学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法,最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。学情分析: 10以内数的大小比较,学生在幼儿园已有初步的接触,接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然,为此,教学的重点就要落在“为什么是这样的”,要让学生通过观察、思考、动手操作,弄清比较大小的方法,真正会比较数的大小。另外,大于号、小于号的运用也是个难点,学生容易混淆,所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学,便于学生记忆,从而降低难度,正确应用。 教学目标: 1、在拔河的情境中通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,会用符号来表示比较的结果,建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学,增加学习数学的兴趣。 教学要点分析: 教学重点:认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义。 教学难点:会用“〉”、“〈”表示比较的结果。 教学关键:掌握比较多少的方法。 教学准备: 学生:小圆片、1-10数字卡片 教师:课件、小圆片、1-10数字卡片 过程设计: 活动一:谈话导入 同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说应该怎样进行这个比赛?今天一(1)班的同学正在进行拔河比赛,咱们一起去看看吧!(课件出示情境图)你看到了什么?有什么问题要问?

一年级数学上册教案《10以内数的大小比较练习》

10以内数的大小比较练习 教学内容:小学数学一年级上册信息窗4练习题。 教学目标: 1. 通过对10以内数的大小比较的练习过程,能熟练、准确地进行10以内数的大小比较。 2. 通过分析、推理等方法,解决生活中有关数的比较的实际问题。 3.在解决问题过程中,体会解决问题方法的多样性,感受比较数的大小在生活中的应用。 4.通过解决10以内数的比较大小的问题,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点:进一步掌握10以内数的大小比较的方法。 教学难点:能够熟练掌握10以内数的大小比较方法,并能够灵活解决10 以内数比较大小的实际问题。 教具学具:多媒体课件、投影。 教学过程: 一、问题回顾,再现新知 谈话:前两节课我们共同观看了一场激烈的拔河比赛,在比赛活动中你学到了哪些数学知识? 留给孩子们时间思考一下,让孩子们给自己的同位,前后位相互说一下。 通过孩子们的回答,老师和孩子们一起总结并以课件出示,教师板书重点: 10以内数的大小 1.认识大于号,小于号和等号 < > = 2.大于号、小于号的使用方法: 儿歌:大口张开朝大数,尖尖朝小数

导入新课:看来同学们不仅认识了大于号小于号和等号,而且还会使用大于号、小于号。那么今天我们就运用这些知识来解决一些实际问题。 板书:10以内数的大小比较练习 二、分层练习,巩固提高。 (一)基本练习,巩固新知。 1.数一数,比一比。 【使用方法设计】:(1)学生独立完成。(2)完成以后同位之间相互说,老师要注意强调孩子们在相互交流的时候,同学在说时一定要认真听,看看同学判断的是否正确,表达是否准确。(3)同学们都说完以后,再写在书上。 2. 在圆圈里填上<、>、或=。 【使用方法设计】:(1)引导读题,明确题目要表达什么意思?(2)交流:再回想下怎么判断大于号小于号?(3)自己独立完成题目。(4)学生代表回答。 (二)综合练习,应用新知。 1.数叶子,比一比。

《10以内数的大小比较》教学设计

《10以内数的大小比较》教学设计 刘宁宁 教材版本:《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版 教学内容: 一年级上册第一单元12-15页信息窗3 教材分析: 学生在前面刚刚认识了1-10各数,这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面,图中提供了丰富的信息,有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等,引导学生学习比较两个数的大小,接着利用跑过来的同学加入到比赛中,使两边人数相等,学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法,最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。 学情分析: 10以内数的大小比较,学生在幼儿园已有初步的接触,接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然,为此,教学的重点就要落在“为什么是这样的”,要让学生通过观察、思考、动手操作,弄清比较大小的方法,真正会比较数的大小。另外,大于号、小于号的运用也是个难点,学生容易混淆,所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学,便于学生记忆,从而降低难度,正确应用。 教学目标:

1、在拔河的情境中通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,会用符号来表示比较的结果,建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学,增加学习数学的兴趣。教学要点分析: 教学重点:认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义。 教学难点:会用“〉”、“〈”表示比较的结果。 教学关键:掌握比较多少的方法。 教学准备: 学生:小圆片、1-10数字卡片 教师:课件、小圆片、1-10数字卡片 过程设计: 活动一:谈话导入同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说应该怎样进行这个比赛?今天一(1)班的同学正在进行拔河比赛,咱们一起去看看吧!(课件出示情境图) 你看到了什么?有什么问题要问? [设计意图:由拔河的谈话引入,激活学生已有的生活经验,在交谈中明确拔河时两边的人数要相等,从而为本节课的教学埋下伏笔。] 活动二:认识大于号、小于号 1、比赛怎么还没开始呢?怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?你有什么好办法?快动脑筋思考,想到了同桌相互说说,比

(10以内数的大小比较)讲解学习

(10以内数的大小比 较)

10以内数的大小比较 [教学目标] 1.结合具体实例,认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并会比较10以内数的大小。 2.通过操作活动,会用符号来表示比较结果,建立初步的数感和符号意识。 3.体会生活中处处有数学,感受数学的价值,体验学习数学的兴趣。 [教学重点]认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。 [教学难点]认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。 [教学准备]教具:小圆片、1—10数字卡片、多媒体课件;学具:小圆片、1—10数字卡片。 [教学过程] 一、创设情境,提供素材 师:同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说怎样进行拔河比赛? 学生介绍拔河比赛。 师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看吧! 课件出示情境图(见图1): 提问:请你仔细观察:你看到了什么?有什么问题吗? 预设:比赛怎么没开始?两边人数不一样。哪边的人数多?

二、分析素材,理解概念 (一)认识大于号、小于号 1.师:比赛怎么还没开始呢? 预设:两边的人数不一样多。 2.师:怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?你有什么好办法?赶快动脑筋想一想,摆一摆学具,再在小组内说一说,比一比谁的办法好。 学生独立思考,动手操作,再在小组内交流。 3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法? 指名到展台演示,汇报交流。 预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少? 引导学生学会摆圆片(见图2),用“一一对应”的方法比较数的大小。 5.师:9比10小,10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。 你们看,它们来了:课件演示两个符号的自我介绍。 师:听了它们的介绍,你知道了什么?有什么发现? 引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。 教师示范“>”、“<”的写法。 6.小结 9比10小可以写成:9<10,读作:9小于10 。 10比9大可以写成:10>9,读作:10大于9 。

10以内数的大小比较 教案

10以内数的大小比较 教学过程 1.填空。 图中有( 7 )个球;7前面的一个数是();7后面的一个数是()。 2.选择 图中有()只鸭子 1

2

(一)交流质疑,明晰问题。 1.交流方法,达成共识 师:你能交流一下你的方法吗? 学生可能会出现以下方法: 方法一:根据生活经验数数一边9人,一边10人,10人比9人多。 方法二:运用学具摆一摆 鼓励学生互相质疑、答疑,相互合作,老师针对在操作过程中出现的问题进行重点交流提问: 师:9比10小,10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。 你们看,它们来了:课件演示两个符号的自我介绍。 师:听了它们的介绍,你知道了什么?有什么发现? 引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。 3

4

提问:同样多用哪个符号表示?你知道吗? 教师示范:等号的写法 小结:10等于10可以写成10=10,读作:10等于10。 补充完整儿歌:大于号,小于号,开口跟着大数跑,尖尖对着小数笑,两边相等画等号。 再次让学生感知体会大于号,小于号的用法,加深印象。 三、自主探索、解决问题。 师:在比赛现场还有许多拉拉队员,哪边的人数少?你能用式子表示吗? 学生自主进行探索交流,练习使用“>”、“<” 学生有前面的知识可以不用学具直接用式子表示出4<6,或6>4. 师:式子4<6,说一说你是怎么想的? 怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多? 5

6 学生先独立思考在组内交流,再在班内汇报,对展示他们的答案,给予他们充分的鼓励和肯定。 (可以在班里找同学扮小鸭子进行课堂演示效果更好) 1. (○)比(□)多。 (□)和(△)同样多。 2.填一填。

《比较10以内数的大小》练习题及答案

比较 10以内数的大小 1. 会用—对应的方法比较物体的多少。 2. 能够把 “同样多”转换成 运用,能解释 “=”的含义并会读写。 2. 会解释 “〉”和 “V”的含义和并会读写。 3. 能运用“〉”、“V”和“=”比较 10以内数的大小。 ( )和( )同样多。 2.自己先涂一涂,再比一比。 ⑵ 夯实基础,才能有所突破 .. Xk B 1 . c o m ()比()多

? ? ? □ □ 7 9 5 4 2 3 1 0 5 6 8 9 △比☆少 △△△△△△△ □和☆同样多 □□□□□□□ 4、多□,少<□ (6 分)X|k | B| 1 . c| O |m o o o o o o o o 比☆多 3.在里填上”〉”” v”或”=”。 9 10 8 6 10 1

这是一座由课内通向课外的桥梁 7. 找规律画一画,填一填。 ^#Z¥^tHIS\yi)V\44 1II1「11 9.饲养员分给花花和嘟嘟同样多的竹笋,看图想一想,谁吃掉的竹笋多?在下面的| |里每次多()个。 t-,A\SYBlSXQI)W42 每次少()个。 画

10. 3、4只青蛙都要找一个蛋。他们每次只能爬一格,不能对角爬。想一想,数一数,哪只青蛙最先找到蛋? 跃过去,你就是尖子生! o 11.数一数图中有西红柿的正方形有几个? xK b 1. Com

妈妈给小兔子()个蘑菇,她俩的蘑菇就一样多。 13.姐姐比妹妹多6本书,于是姐姐给妹妹6本书,这时姐姐和妹妹的书一样多, 对吗? 14. 2012年6月国际乒联男单排名:前10名中,王皓前面有3名,王皓排第()名,王励勤后面有1人,王励勤排()名,王励勤和王皓中间有()名。 比较10以内数的大小 1.(1)5 3 5> 3 或3V 5 (2)3 3 3 = 3 2.答案不唯一,略 3.<>><><><< 4.略X|k | B| 1 . c |O |m 5.(1)4 5 4< 5 (2)少多5 > 4

10以内数的大小比较

《10以内数的大小比较》教学设计 滨州市博兴县第一小学成玉丽 教材版本:《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版 教学内容: 一年级上册第一单元12-15页信息窗3 第1、2个红点和一个绿点 教材分析: 学生在前面刚刚认识了1-10各数,这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面,图中提供了丰富的信息,有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等,引导学生学习比较两个数的大小,接着利用跑过来的同学加入到比赛中,使两边人数相等,学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法,最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。学情分析: 10以内数的大小比较,学生在幼儿园已有初步的接触,接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然,为此,教学的重点就要落在“为什么是这样的”,要让学生通过观察、思考、动手操作,弄清比较大小的方法,真正会比较数的大小。另外,大于号、小于号的运用也是个难点,学生容易混淆,所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学,便于学生记忆,从而降低难度,正确应用。 教学目标: 1、在拔河的情境中通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义,会用符号来表示比较的结果,建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学,增加学习数学的兴趣。 教学要点分析: 教学重点:认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义。 教学难点:会用“〉”、“〈”表示比较的结果。 教学关键:掌握比较多少的方法。 教学准备: 学生:小圆片、1-10数字卡片 教师:课件、小圆片、1-10数字卡片 过程设计: 活动一:谈话导入 同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说应该怎样进行这个比赛?今天一(1)班的同学正在进行拔河比赛,咱们一起去看看吧!(课件出示情境图)你看到了什么?有什么问题要问?

一年级数学上册教案《比较10以内数的大小》

比较10以内数的大小 教学内容: 小学数学一年级上册第18-22页信息窗4,第1、2个红点和1个绿点。 教学目标: 1.在实际生活中通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。 2.认识符号“>”“<”和“=”,知道它们的含义,会用符号来表示比较的结果,建立符号感。 3.初步体会到生活中处处有数学,增加学习数学的兴趣。 教学重难点: 教学重点:能正确比较10以内数的大小。 教学难点:会用“>”“<”和“=”表示数量之间的关系。 教具、学具: 学生:小圆片,1-10数字卡片。 教师准备:课件、小圆片、1-10数字卡片。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 谈话:同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说应该怎样进行这个比赛?

学生说明比赛规则,分两队,有队员,有裁判,有拉拉队。 教师:今天一班和二班的小朋友正在进行拔河比赛,他们个个精神抖擞!咱们一起去看一看吧!(课件出示情境图) 教师:仔细观察,从这幅图中你能得到什么数学信息? 【设计意图】本课是在拔河的情境中认识大于号、小于号和等于号,因此,要启发学生对拔河这种活动的认识,明白拔河时两边的人数要相等。 二、自主学习、小组探究 (一)认识大于号、小于号 教师:比赛怎么还没开始呢? 学生:还不能开始比赛,因为两边的人数不一样多,不公平。 教师:怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?你有什么好办法?快动脑筋思考,想到了同桌相互说说,比比看谁的办法好! 学生思考后交流。 汇报展示:谁能说说你的好方法?(指名到黑板前演示,学生可能会出现用数数的方法、摆小圆片的方法等) 教师:同学们的方法都非常好。现在我们用黄色的圆片代表一班的小朋友,用红色的圆片代表二班的小朋友。怎样摆才能让别人一下子看出哪边的人多? 学生摆圆片并回答问题。 教师:你图片摆的非常漂亮,红色的圆片和黄色的圆片一一对应。 教师提问:看着摆好的图片说说你发现了什么? 学生回答问题。 教师:你回答的非常完整。红色的圆片有10个,黄色的圆片有9个。也就是说二班人数是10人,一班人数是9人,对不对? 学生回答问题。

1上-01-4-1(10以内数的大小比较)

10以内数的大小比较 [教学内容]《义务教育教科书·数学(一年级上册)》18~19页。 [教学目标] 1.结合具体实例,认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并会比较10以内数的大小。 2.通过操作活动,会用符号来表示比较结果,建立初步的数感和符号意识。 3.体会生活中处处有数学,感受数学的价值,体验学习数学的兴趣。 [教学重点]认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。 [教学难点]认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。 [教学准备]教具:小圆片、1—10数字卡片、多媒体课件;学具:小圆片、1—10数字卡片。 [教学过程] 一、创设情境,提供素材 师:同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说怎样进行拔河比赛? 学生介绍拔河比赛。 师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看吧! 课件出示情境图(见图1): 提问:请你仔细观察:你看到了什么?有什么问题吗? 预设:比赛怎么没开始?两边人数不一样。哪边的人数多? 【设计意图】由拔河的话题引入,激活学生已有的生活经验,在交流中明确游戏规则,拔河时两边的人数要相等,从而为本节课的教学埋下伏笔。 二、分析素材,理解概念

(一)认识大于号、小于号 1.师:比赛怎么还没开始呢? 预设:两边的人数不一样多。 2.师:怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?你有什么好办法?赶快动脑筋想一想,摆一摆学具,再在小组内说一说,比一比谁的办法好。 学生独立思考,动手操作,再在小组内交流。 3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法? 指名到展台演示,汇报交流。 预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少? 引导学生学会摆圆片(见图2),用“一一对应”的方法比较数的大小。 5.师:9比10小,10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。 你们看,它们来了:课件演示两个符号的自我介绍。 师:听了它们的介绍,你知道了什么?有什么发现? 引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。 教师示范“>”、“<”的写法。 6.小结 9比10小可以写成:9<10,读作:9小于10 。 10比9大可以写成:10>9,读作:10大于9 。 师:仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢? 引导学生交流方法。 (1)可以用儿歌:开口朝大数,尖角朝小数,开口朝左大于号,开口朝右小于号; (2)可以用手指:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“开口朝右小于号”; 把右手食指和中指撑开,形成一个大于号,“开口朝左大于号”;等等。 【设计意图】教师创设问题情境,引导学生进行小组合作学习,给学生思考、探索与表达留下了充足的时间与空间。记住“>”、“<”对一年级孩子来说不是一件容易

(10以内数的大小比较)

10以内数的大小比较 [教学目标] 1.结合具体实例,认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并会比较10以内数的大小。 2.通过操作活动,会用符号来表示比较结果,建立初步的数感和符号意识。 3.体会生活中处处有数学,感受数学的价值,体验学习数学的兴趣。 [教学重点]认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。 [教学难点]认识符号“>”、“<”、“=”的含义,并运用其表示数的大小。 [教学准备]教具:小圆片、1—10数字卡片、多媒体课件;学具:小圆片、1—10数字卡片。 [教学过程] 。 一、创设情境,提供素材 师:同学们,你们参加过拔河比赛吗谁能说说怎样进行拔河比赛 学生介绍拔河比赛。 师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看吧! 课件出示情境图(见图1): 提问:请你仔细观察:你看到了什么有什么问题吗 预设:比赛怎么没开始两边人数不一样。哪边的人数多 二、分析素材,理解概念 (一)认识大于号、小于号

* 1.师:比赛怎么还没开始呢 预设:两边的人数不一样多。 2.师:怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少你有什么好办法赶快动脑筋想一想,摆一摆学具,再在小组内说一说,比一比谁的办法好。 学生独立思考,动手操作,再在小组内交流。 3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法 指名到展台演示,汇报交流。 预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少 引导学生学会摆圆片(见图2),用“一一对应”的方法比较数的大小。 | 5.师:9比10小,10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。 你们看,它们来了:课件演示两个符号的自我介绍。 师:听了它们的介绍,你知道了什么有什么发现 引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。 教师示范“>”、“<”的写法。 6.小结 9比10小可以写成:9<10,读作:9小于10 。 10比9大可以写成:10>9,读作:10大于9 。 师:仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢 引导学生交流方法。 ! (1)可以用儿歌:开口朝大数,尖角朝小数,开口朝左大于号,开口朝右小于号; (2)可以用手指:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“开口朝右小于号”; 把右手食指和中指撑开,形成一个大于号,“开口朝左大于号”;等等。

10以内数比较大小专项练习

班级:姓名: 1.在( )里填上“>”、“<”或“=”。 3( )5 4( )8 2( )1 4( )4 6( )8 5( )9 4( )1 6( )5 1( )3 6( )7 8( )5 4( )0 7( )8 7( )5 4( )2 6( )9 2+2( )3 2+1( )3 0+5( )5 5( )2+2 4+3( )8 9-6( )4 7-2( )4 5( )2+2 6+1( )6 7-5( )8 6+2( )8 9-5( )3 4+4( )8 3+5( )9 9-8( )2 2+5( )8 2+3( )4+1 7-5( )5-4 8-2( )3+3 6-3( )7+1 6+2( )1+7 8-5( )9-6 4+3( )8-1 6+3( )3-2 7+2( )5-3 4+2( )2+0 2+6( )3-1 5+3( )6-4 2+4( )5+1 6-4( )3+5 4+5( )8-2 2+5( )8-5 2.谁大谁小,你知道吗? 2○3 7○7 9○6 1○0 5○9 8○8 0○10 7○1 3○6 1○2 5○2 2○4 3○3 9○1 5○0 2○8

3.写出5个大于3的数。 ()()()()()4. 4.写出4个小于8的数。 ()()()() 5.把下列的数字比5大的挑出来。 10 5 2 3 6 9 1 2 7 8 4 0 ()()()()()() 6. 在○里填上“>”、“<”或“=”。 0○5-4 0+5○5 4-3()2 1-1()0 2-0○3 4-3○0 5-0()4 0+0()0 5-5○0 0+2○1 4-4()8 2+3()7 7、比较大小 (1)把下列数按从小到大的顺序排列。 3 6 5 9 4 8 ﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍ (2)把下列数按从大到小的顺序排列。 7 6 5 10 4 9 ﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍>﹍﹍ (3)把下列算式按得数从小到大排起来。 9-3 4+5 2+2 7-6 8-6 5+3 ﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍<﹍﹍ (4)把下列算式按从大到小的顺序排列。

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