用爱滋润花朵

用爱滋润花朵

――班主任工作总结

班主任工作是学校工作重要的一环。毕业以来，我就一直担任班主任工作，从最初的一点一滴地去纠正学生的不足之处，到引导学生如何做人，如何做事，再到针对学生的个体差异、社会的巨大变化而用不同的方式方法进行教育。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”在工作中，无论遇到怎样的情况，我始终以爱为主线，正确对待学生所犯的错误，耐心地雕塑每一位学生。

一、爱是尊重

人都是有尊严的。给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能向老师敞开心扉。一旦学生认为失去尊严，他们就会失去精神的支柱，失去向上的动力。反之，他们就会获得积极向上的动力源泉。苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。”做为班主任要学会尊重学生的人格、意愿，肯定学生，赏识学生，促使他们不断进步。

杨君豪同学纪律散漫，经常打架，成绩很差，是我班的“刺头”，老师见了头痛，同学见了反感。分析原因，是因为他上学以来表现就不够好，再加上得不到老师同学的尊重，他就“破罐子破摔”，以至于到了现在这个样子。我开始寻找机会，为他找回自尊。在一次进教室时，杨君豪同学主动捡起地上的一张废纸，我当众表扬了他，号召同学们向他学习。杨君豪同学感到很惊讶，同学们也向他投来异样的眼光。后来，在班级搞卫生时，他总是抢在前头，不怕脏，不怕累，带领大家出色地完成任务，成为了同学们的榜样。我抓住时机不断鼓励他：“你真棒！只要努力，你各方面一定会很优秀的。”这位平常的“刺头”找回了自尊，在各种集体活动中表现

越来越出色，成绩也逐渐有了提高，与我的关系也一下子拉近了好多。正如魏书生先生所言：“尊重与发展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”

二、爱是关怀

“注意每一个人，关怀每一个学生，并以关切且又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本。”学生来自四面八方，不同的生活环境，不同的家庭背景，造成学生的千差万别。这就需要班主任有双明亮的眼睛，及时发现这些差异，送上亲切的关怀。

我教过一个名叫吴金花的女同学，刚从调村转入我班时已经13岁了，头发零乱，衣服破烂，脚上还穿着拖鞋，这种特殊的情况立刻就引起了我的注意。通过查阅学籍档案、联系以前的班主任，我了解到她父母双亡，长期跟随外公生活，由于家庭原因和本身智力因素，如今才读二年级。其它小朋友问：“老师，她怎么长那么高？”我与其他小朋友撒了一个善意的谎言：“由于她不挑食，所以长得高。你们如果不挑食，也会长得象她一样高。”小朋友们似懂非懂。我开始特别关注她。劳动表现好，就让她担任班上的劳动委员，发挥她的特长为班级服务；学习有了进步，就及时表扬她，鼓励她继续努力；生活有困难，就及时帮助她。记得第一个星期刚过一半，她的零花钱用完了，没有钱买学习生活用品。我知道后，马上掏出5元钱给她，让她能够安心学习。随后，我又送给她一袋旧衣服，让她能够随时换洗。如今，看着剪着一头短发，衣着整洁的她与其他孩子在一起快乐地学习生活，我感到无比高兴，内心感到无比的欣慰。

熊珍妮是从水南培智班转到我班上的一名同学,虽然在许多方面与其他同学有很大差距，但我依然像对待自己的孩

子一样关心她、爱护她，久而久之，她和我建立了深厚的感情。她的成绩也一点一点地有了进步。

如果说教育能够创造奇迹，那么关怀就是基石。

三、爱是自信

“老师,我昨天又背了一首新诗。”看着笑容满面、扬着自信神情说话的小女孩杨玉婷,不禁让我想起开学的第一课。

那时，我像往常一样请班上的小朋友们站起来介绍自己。轮到杨玉婷了，只见她站起来后就在那发抖,什么也不说，还哭了起来。我哄了半天,哭声是止住了，但她还是一言不发。

通过一段时间的观察，我发现她上课从来不举手发言，下课也几乎不和同学交流，显得特别沉默。上课时老师请她起来读拼音或读词语，她就会涨红了脸，半天也说不出一个字。我起初以为她是害羞或者确实不会，就想了很多办法来鼓励她，可她还是一言不发。为了帮助她，我经常课后找机会与她谈心，告诉她老师是她的朋友，有什么困难可以随时来找老师。

几天后的一节语文课上，我让杨玉婷这一组的学生开火车读句子。当轮到杨玉婷时，她又开始一言不发了。于是，我便走上前去，握着她的手说：“玉婷，胆子大一些，老师相信你一定能行！”受到我的感染，她开始念了起来。谁知，一开口，同学们都哈哈大笑起来。原来，她有较严重的口吃，这句只有十几个字的句子，她竟读了差不多一分钟！由于同学们的嘲笑，她原本涨得通红的脸显得更红了。此时，我才知道杨玉婷平时沉默的原因了。同时我也很清楚，如果此时不采取任何措施，今后也许她再也不敢发言了。于是我对同学们这种嘲笑别人的行为进行了批评教育：“同学们，如果你是杨玉婷，别人也这么嘲笑你，你的心情会怎样？玉婷以前不愿开口就是怕你们会笑她。现在她好不容易鼓足勇气开口

了，你们应该为她的这种勇敢精神鼓掌，而不应该像刚才那样嘲笑她。”听了我的这番话，同学们都认识到了自己刚才的行为是不对的，纷纷向她道歉。见机会成熟了，我又亲切地对杨玉婷说：“你能把刚才的句子再读一遍吗？陈老师相信你这一次一定能读得更好！”在同学们的“加油”声中，玉婷站起来又读了一遍。虽然，这次她读得还是有些结结巴巴，但确实比刚才有了一些进步。于是，我微笑着对她说：“很好，读得真不错！你真棒！”说完，带头鼓掌向她表示祝贺，同学们也用各种方式向她表示祝贺。此时，杨玉婷原本涨得通红的脸上，终于露出了一丝笑意。

有了这次经历，我就想方设法帮助她建立自信心。首先，我和家长沟通，在学校和家中协调一致，多鼓励、表扬孩子。其次，我利用课余时间尽量多找她谈心，及时了解她心中所想。而更重要的是，我努力做到平时在各种场合鼓励她，建立自信。那节课后的一段时间里，玉婷在课上虽然还有些不自信，还显得很紧张，说话还是有些结结巴巴，但在我一如既往的鼓励下，她越来越自信，越来越敢于表现了。不久，她成了班级中举手发言最积极的同学之一，读课文、说话也不再结结巴巴，语文成绩进步飞快。为了更好地帮助她，我还给予她一些机会，让她在更多人面前充分展示自己。她表现相当好，丝毫看不出这是一个曾患有严重口吃、自信心严重缺乏的孩子。

爱扬起了学生自信的风帆，我感觉到作为一名教师、一名班主任，自己是多么幸福！

四、爱是温暖

经济的快速发展，越来越多的农村人口进城务工，古时的“父母在，孩子游。”变成了“父母游，孩子在。”这些留守在家中的孩子，由于脱离了父母的监护，他们的教育管理成了问题，对教育工作也提出了新的课题，做为班主任的我，

有更深的体会。

“老师，江鹏把刘婉婷的鼻子打出血了。”天啊，又是江鹏！昨天才把张雨的肚子踢痛了，今天就又打人了。江鹏的父母常年外出打工，根本得不到父母的爱。而奶奶又非常溺爱这个孩子。入学后的他，行为怪异，经常打人，作业要么不写，要么乱做，在家还会骂奶奶。由于他的这些表现，同学们都不喜欢和他玩。记得去年学校举行庆元旦“纪念抗震救灾英雄”诗歌朗诵比赛，比赛就要开始了，可他还没有来。我赶紧打电话催促。比赛开始前他人是赶到了，可没按要求穿好服装，气得我说出不话来，而他却在那儿笑。

对于这样的孩子，我知道只靠说教是无法改变他的，只有走进他的内心，让他感受到家的温暖，才有可能让他重现真实的自己。于是，我在班上安排各方面表现优秀的可欣与他同桌，给他提供学习上的帮助；动员班上的同学主动与他一起活动、一起游戏，让他与班集体相融合；与他在外打工的母亲沟通，让她经常与孩子通电话，解除孩子的思念之情；课余时间我主动嘘寒问暖，问他吃了什么，会不会冷，想不想妈妈。慢慢地，这个孩子的心菲被打开了。有一天，他主动告诉我昨天没看电视，并把作业拿给我检查。这在以前是从来没有过的。我趁热打铁，立即在全班同学面前表扬了他，并鼓励他继续努力。

之后的他像变了个人，上课积极举手回答问题，作业书写工整。也不会与其他小朋友打架了。语、数成绩连续几个单元都在九十分以上。我在他的一则日记中看到了这样的文字：“奶奶，对不起，我不应该骂您，我从老师那儿知道您都哭了。您那么辛苦，以后我会好好读书，做一个听话的孩子。”看着江鹏的转变，我松了口气。对于留守儿童，他们缺少的是一份像父母一样的爱。做为班主任，就是要尽可能地把那份爱补上，让爱伴随他们，温暖他们，使他们健康快乐地成

长。

爱是世界上最美丽的语言。尽管我们的教育对象千差万别，只要我们满怀爱之心，倾注爱之情，我们的孩子一定会在爱的阳光下茁壮成长。

歌曲鲜花爱雨露

歌曲《鲜花爱雨露》教学案例 必斯小学孟宪慧教学内容 1．学唱歌曲《鲜花爱雨露》。 2．听赏歌曲《我爱米兰》。 设计理念： 音乐新课标指出：音乐学习重在参与、体验。参与、体验是训练学生通过创作灵感的大门。因此本课的设计主要以"情"的渲染和体验为主线，引导学生参与学习活动并在学习和活动中体验情感。 教学手法的设计： 许多美学家认为，音乐是最富有情感艺术的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感的熏陶，又获得形式，技能的领悟。 本节课中，我以“鲜花”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，学会创造，学会感悟。 教学目标 1．学会歌曲《鲜花爱雨露》。 2．通过聆听歌曲《我爱米兰》，激发学生对老师的崇敬之情。 3．培养和营造良好的师生情谊，使学生养成尊师的行为习惯。

教学重难点： 通过带着问题聆听，边听边轻声学唱，让学生简洁高效的学唱歌曲，并在听，读，唱，动等情感体验活动中感受音乐，欣赏音乐和表现音乐。 教学过程 （一）唱歌《鲜花爱雨露》 1．观察教科书中的插图，同时聆听歌曲《鲜花爱雨露》的范唱。 2．提示学生注意歌曲的情绪以及歌词内容，然后复听一遍。 3．听赏后，请学生谈谈歌曲的情绪及歌曲内容。 4．教师可结合鲜花、雨露等知识向学生讲解老师与学生的关系；教师可带领学生有感情地朗读歌词，以使学生更好地体会歌曲的内涵。 5．听伴奏，轻声学唱歌曲（用“啦”模唱或直接哼唱歌词均可）。 6．为使学生始终对学唱产生兴趣，教师应根据学生学唱的熟练程度而改变学唱的方式。可以采用分小组、男女生接唱、单独演唱等形式。 7．全体学生有感情地、完整地演唱歌曲。 （二）欣赏《我爱米兰》 1．教师展示歌曲《我爱米兰》的图片或课件，导入歌曲欣赏。 2．聆听歌曲，初步感受歌曲的情绪和节奏，注意歌曲表现的内容。 3．请学生谈谈听后的感受和联想。

爱心浇灌祖国的花朵

爱心浇灌祖国的花朵 宜兴市南新小学宋伟红 少年儿童是祖国的未来，民族的希望，他们今天是天真烂漫的红领巾，明天将成为现代化建设的生力军，伟大祖国更加光辉灿烂的明天，将在这一代少年儿童的奋斗和创造中最终得以实现。如何培养他们健康成长是我们老师的重要任务，我们需要给孩子们营造一个充满爱的学习、生活环境，让他们在这样一个环境里，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格接班人。 一爱意浓浓，润物无声。 古人说：“亲其师，则信其道。”老师无私的爱，真诚的鼓励，甚至是善意的谎言，都在潜移默化地浸润着学生，甚至能改变学生一生。然而一个没有爱心的教师，我们很难想象他会给学生带来一生的幸福。 教师对学生的爱，来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学

生而献身的热忱。尊重，是爱的最高境界。新世纪的教师应树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好、特点和特长。给学生以自由发展的空间。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生；要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识、完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美人格特征。 爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。在新的世纪里，我们要树立新的服务观念，以

让德育开出绚丽的花朵

让德育开出绚丽的花朵 在平时的教学活动中，老师要时刻不忘用赏识的眼光看待学生，去增强学生的自信。由此，我联想到某位老师转化学生的成功事例：有一位学生经常迟到，老师批评数次，根本解决不了问题。一天，下着大雨，这位学生不迟到了。当他穿着淋湿的衣服气喘吁吁地走进教室时，老师激动地对全班学生说：“你们看，这么大的雨，这位同学还是克服了困难，冒雨赶到学校，我们应该为他的行为鼓掌。”说完，老师和学生一起热烈地鼓掌，这位老师还找来衣服给这位学生换上。从此，他再也没有迟到，学习也有了长足的进步。试想，如果这位学生穿着淋湿的衣服走进教室，教师狠狠地批评他一顿，那又会是什么后果呢？所以，对于学生要避免“急风暴雨”，强调“润物无声”。因为德育工作中的说教不一定能起到很好的作用，而教师的潜移默化的示范影响会在学生的内心形成意想不到的示范作用。天长日久，学生思想品德自然会更为完善而这些将会成为学生终生用之不竭的财富。 二、严与爱结合，情与理交融 学校教育中，教师应严格要求学生，使学生养成遵守校纪校规、尊敬师长等良好的行为习惯，这对学生的一生都是非常重要的，但在严格要求学生的同时更要爱学生、理解学生。 在德育工作中，学生的“早恋”问题一直是让学生家长和老师头疼的一件事，一提起这个问题，家长、老师如临大敌。我们班学生陈怡君聪明好动、成绩优良。一天，在学校放学回家的路上，学生邓玉瑶和三班的一位男生一起单独行走，走得很慢，边走边谈，很亲热的

样子，恰巧被她父亲看到了。回家后父亲对孩子拳打脚踢，但孩子始终三缄其口，家里一片混乱。我联想起了他俩经常在一起的情形和邓玉瑶在班上的近段表现，我断定该生已陷入了早恋情结。 为了孩子在父母面前不过于尴尬，我要求孩子第二天到校后找我面谈，并要求家长当天晚上不要对孩子太严厉，并答应了解情况后与家长交流。第二天上午放学后该学生便主动找我谈了自己在处理情感过程中的矛盾。接着我与她共同分析了中学生所处时期的特点：①中学生没有自食其力的经济来源，生活不能自立；②青春期的男女在生理和心理上还不成熟。③缺乏社会知识，生活经验不足，对人生、对社会、对世界的看法还较幼稚、片面，难以深入了解和把握异性的为人和性格特点；④谈恋爱的年龄与法定的最低结婚年龄相差太大。然后与她讨论并指出“早恋”的危害。过早的射出爱情之箭，带来的后果总是伤害，受伤害的不是自己就是对方。过早涉足爱河，不仅分散精力，荒废学业，影响前途，而且会自己脱离集体，败坏学风，影响身心健康发展，甚至会产生性失误行为。最终邓玉瑶决定将感情放在一边，以学习为重，在期末考试中，考出了较好的成绩。 正是因为师生之间有了真诚的交流，从情感上先让学生接受、愿意和你沟通，最终达到了指导学生选择正确方向的目的。然后告诉他们：爱情是人类纯洁、美好的情感，历来为人赞颂。只是它应该发生在合理的时间，小树应开花太早而枯死，果子未成熟时往往是苦涩的，在这个年龄段，比爱情更重要的是自己茁壮而健康成长，这样情理交融地与学生沟通，学生更容易清除芥蒂，心怀释然。

天纵之教化雨露,洒向心间皆是情

天纵之教化雨露，洒向心间皆是情 ——生本教育分学科经验交流材料 淄博市淄川区实验小学杨东生 尊敬的各位领导，各位前辈、同行： 大家好！欢迎在这个草长莺飞的季节走进淄博，来到淄川！ 2011年12月21日，生本教育创始人郭思乐教授在市教研室苏明光主任、区教体局领导的陪同下，临时决定来到我校调研生本教育实验开展情况。我执教了一节生本语文课《给予树——阅读交流》，得到了郭思乐教授和苏明光主任的赞许。郭思乐教授为我们题词：“看到淄川实小的孩子，想见祖国美好的未来！”苏主任还和我们约定，让我们班的学生写一写明年的高考作文，然后交给他看。 带着这份还未完成的答卷，我和我的孩子们又踏上了一段新的生本教育探索和实践的里程。去年，我的语文教学课例在全国获得一等奖，今年我本人又被评为全国优秀语文教师，身为一名普通的语文教师，才疏学浅，能够得到如此殊荣，主要是因为生本教育理念改变了我和我的学生，主要是市、区教育部门各位领导的关怀和指导以及学校领导、同事的支持和帮助。在生本教育实践过程中，我产生了很多思考，其中有顿悟的兴奋，也有困顿的迷茫。下面我就结合着我的生本教学实践和老师们分享我的几点心得，希望能得到各位前辈、同行的指教。 一、处理好生本理念在教学设计中的“隔”与“不隔” 在重新修订后的2011版小学语文新课程标准中，特别强调了两

点：一是突出学生主体，二是加强语言文字的应用。如何在教学设计中体现生本理念、突出学生主体，是很多老师在备课中想的最多的问题，也是最头疼的问题。其实，对这个问题的理解不同，就造成了理念与设计上的两种境界，即“隔”与“不隔”。国学大师王国维在《人间词话》中曾有“隔”与“不隔”的论述。在我们的课堂中同样也有“隔”与“不隔”的境界，把理念与设计当作两张皮，课堂实施中生搬硬套，把理念和教学实施弄得井水不犯河水，比如，对课文进行返来复去的分析讲解、简单说教，以至于把文本肢解得支离破碎，让小组合作交流、上台展示，却没有真正地把话语权交给学生，有些设计只图热闹实则不必等等，这都是“隔”。相反，理念与设计水乳交融，似春风吹拂大地无影无痕，催开春草和百花，虽看不到理念的痕迹，却处处闻到理念带来的花香。比如，在我们学校刚刚结束的生本教育开放月活动中，我们学校一位老师的语文课，把前置性学习、观察、比较、思考、质疑、交流等贯穿到课堂学习的始终，针对不同层次的学生有条不紊地设计不同梯度的学习内容，让所有学生都能跳一跳够得着，不让反应能力强的符合懈怠，也不让接受能力差的学生望洋兴叹，符合学生的认知规律，培养了学生严谨、缜密的思维品质和学习方法，这就是“不隔”。我认为，“隔”与“不隔”之间的区别不仅仅指内容上，特别是在是否以学生为主体的学生观上。 二、读、情、悟，是语文课体现生本理念的“三字经” 说到读，不能不提“情”和“悟”，“读、情、悟”看似三字诀，实则“一本经”，读中悟情，情中悟读，不管是哪一类文章，以读为

别动世界上最美的那朵花的阅读题和答案

（2011河北中考记叙文阅读及答案） ①温丝莱特是一个美丽的英国小姑娘。她有着一头金黄的鬈发，粉嫩的脸蛋上长着一双又大又圆的蓝眼睛，长长的睫毛忽闪忽闪的。她的嗓音柔婉甜美，非常动听。她一笑起来脸上便绽开了一朵花。街区的人都亲切地称她为“雷丁市的安琪儿”。 ②雷丁市是伯克郡的一个辖区，那里花木繁盛，风景如画，气候舒适宜人。经常有外地人到这里定居。这年春天，温丝莱特家的左邻新来了一个老妇人——珍妮芙太太。这是一个孀妇，无儿无女，只有一个侄子，也不在身边，因而显得非常孤单。大人们都很忙，没有人愿意在她家门前驻足片刻。老妇人却吸引了温丝莱特的注意，因为她跟老妇人一样孤寂。温丝莱特的父母都是职业演员，忙碌是他们的生活常态。每天放学后，温丝莱特就会到老太太那里去，和她玩一会儿。她给老妇人讲幼儿园的趣事，老妇人给她讲好听的童话故事。尤其是周末，老少两人常常呆在一块儿共享快乐的时光。 ③这个春天，珍妮芙太太感觉异常明媚。 ④有一次，珍妮芙太太问起了温丝莱特长大后最想做什么。温丝莱特毫不犹豫地回答像爸爸妈妈一样做演员，不过，她要成为大明星，拿奥斯卡。珍妮芙太太一边为小女孩梳头，一边赞许地点点头。 ⑤在早春种下的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临。温丝莱特的脖子上长出了一个肿块，足有鸽子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的医院治疗。医生说那是良性肿瘤，尚处在早期，只要一个手术问题就解决了。不过，主刀医生的手术排得太满，温丝莱特的手术要在下一周进行。 ⑥温丝莱特回到自己的家中，她变得沉默自闭了。她不愿去幼儿园，也不再去珍妮芙太太那儿玩了，她害怕手术。一个黄昏，珍妮芙太太来到了温丝莱特的家。她问了关于手术的一些情况，摸摸温丝莱特的头，鼓励她坚强一些。接下来的两天，珍妮芙太太再也没有来过。温丝莱特有点儿想她了，可是，珍妮芙太太家的门一直紧闭着。 ⑦温丝莱特的手术很成功。她在医院疗养了一周后，回到了自己的家。可是她依然没有见到珍妮芙太太。两天后的傍晚，温丝莱特放学回家后，欣喜地发现珍妮芙太太家的门敞开着！她三步并作两步跑了进去，可是，她没有 见到珍妮芙太太。在房间忙着收拾东西的，是一个男子。仔细看，竟是马休医生——她手术时的主刀医师!温丝莱特惊奇地问：“您怎么会到这里来?”马休医生说他是珍妮芙太太的侄子。温丝莱特于是急切地问珍妮芙太太到哪儿去了。马休医生的眼神黯淡下去，他轻声说道：“她去世了!” ⑧原来，当珍妮芙太太得知是自己的侄子为温丝莱特主刀后，便赶往伯克郡，找到了马休。她向马休提了一个建议，一定要按颈部皮肤的纹路横向切口。因为温丝莱特脖子上的肿块是竖着长的，马休原本的方案是纵向切口，那样手术难度最低，风险最小。所以他显出了为难的样子。可姑妈不依不饶，非要她改变方案。她说：“如果刀口是纵向切的，那么将来就会留下一道醒目的疤痕，她做大明星的梦想也就被这一刀给割掉了。”马休医生答应了。可就在次日，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了车祸! ⑨温丝莱特听着，哭成了一个泪人……

鲜花雨露教学随笔

《妈妈·老师》中的《鲜花爱雨露》一歌，是一首欢快活泼的儿童歌曲，它以鲜花爱雨露的比喻引导出我们爱老师的主题，歌词简洁生动，寓意深刻。我认为这首歌曲最优秀的地方就是蕴含了深厚情意，很容易感染他人，打动儿童的心灵。在实验3班上午第四节课教学中，正遇中午的瓢泼大雨，音乐教室里亮着灯，学生们刚好唱会了这首《鲜花爱雨露》，这时他们的班主任（以后统称王老师）正好走进音乐教室站在门口，等着送学生放学，他的出现给了我灵感，我立即抓住时机说：“同学们，我们把这首歌送给王老师好嘛？”“好──”随即歌声中充满了欢乐的气氛，孩子们尽量地表现着自己，从学生的表情上能够看出，他们师生之间的情谊很真挚。当教学实行到以小组为单位，用《鲜花爱雨露》这首歌曲做题材，实行创编表演，我说：“同学们，把编排出来的节目献给王老师，我们比一比，看看哪个小组的节目能够表达出你对老师深深的爱。” 在排练时，正当各个小组非常活跃，排练的非常热闹之时，我发现有一个小朋友很沉默，他没有参加小组的排练，坐在自己的座位上，低着头，悄悄地哭了。我很诧异，走过去问为什么，她说：“王老师不教我们了！”随之，眼泪止不住地流了下来，其他孩子见状也安静了下来，教室里原本欢乐的气氛沉静了，我又一次抓住时机：“同学们，我感受到了你们和老师之间的感情，大家非常爱王老师，非常舍不得，这样吧，现在把你们所有的爱都凝聚成最动情最美好的歌声，送给老师！”紧接着，学生们的歌声是令我吃惊的，轻柔、深情、动听，他们温柔地随着歌曲的拍子晃动身体，有的孩子眼睛盯着王老师，原本活泼欢快的歌曲，此时却是如此深切传情，歌声之后，王老师和我还有很多孩子的眼睛里都浸满了泪水。 后来，我才知道，“王老师不教了”仅仅一场虚惊，那仅仅老师在生气时的一句玩笑话，谁会想到孩子们竟如此认真了。通过这件事，他们师生的感情更加融合。 在课堂上，我们要学会利用所有的偶发事件，来激发学生的学习兴趣，来带动学生的情感。正是这样的教材，给了老师和学生自由发挥的空间，能够就地取材，适时取材。

用爱心浇灌花朵

用爱心浇灌花朵用耐心静候花开自从来到泽普县阿依库勒乡中心小学，我很荣幸的成为了众多班主任队伍中的一员，在校领导的谆谆教导下，我始终坚持把德育摆在首位，着眼于学生的全面发展和终身发展，为让学生拥有更美好的明天而不断努力。经过不断探索和自我完善，确立了以“团结进取，真诚热情，严谨踏实，忠诚待生，以人为本，奉献爱心”为教育理念，以“学会关心，学会生存”为前进目标的班级建设方针，紧紧围绕“自我管理，自我教育，自我服务”的三自要求，紧密配合学校的中心工作，大胆探索，勇于实践，强化学生的自主意识和教师的服务意识，尽心尽力培养良好的班级作风，促进班级建设，我在班主任工作虽中没有什么惊人的成绩。但我与孩子们的感情却与日俱增，孩子们欢声笑语时时处处浮现在我的脑海里。所以我每天都是以满腔的热情投入到班主任工作当中，尽职尽责地引导每一个学生健康、快乐地成长。在工作中对学生倾注了自己无限的热情和关爱。在这漫长的时间里使我深刻的体会到班主任工作的艰辛与快乐，同时令我更加难以忘怀的，是平凡工作中成功的喜悦以及身为人师的幸福。 我所带的班级四（1）班现有学生38人，男生20人、女生18人。孩子们家庭状况多样、复杂，有的孩子是单亲家庭，有的孩子是爷爷奶奶带，还有的孩子是孤儿，学生个性、智力水平、兴趣特长存在着很大的差异。我采取了因材施教的方法，不同的孩子用不同的方法，通过一段时间的引导，班里的现状大大改善。班里现有优秀少先队员1人，校三好学生5人，许多学生在各项比赛中获奖，学生在德、智、体、美、劳等方面得到了发展。通

过近几年的教学实践，我主要想从以下几方面来谈谈： 一、树立“以生为本”的管理思想 在平时工作中一贯做到以生为本，尊重和信任学生，把班级还给学生，把自主的权利还给学生，重视学生的参与意识，满足学生的创造需求，体现学生的主人翁地位，给学生一个学会自立、自治的机会。这是时代的呼唤，是素质教育的需要。也是我班级管理的理念。 班里的班干部是民主选举产生的，各施其职，分别管理班级学习、纪律、文体、卫生等方面。如：“班务计划”、“班纪班规制度”等都是在老师的指导下由班干部制定完成的。这一方式激发了学生的小小主人翁意识和工作责任感，激发学生主动精神和创造意识，提高了其自我价值感；另一方面，由于学生参与班级管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同感，使全班学生对班级的管理更具信任感和归属感，使班级与学生形成一个整体，使每个学生明确了个人的成长、发展与班级的发展是密切相关的，提高了学生的自豪感、责任心和使命感。它使封闭的、专制的、单向的班级管理体制转变为开放的、民主的、双向的班级管理体制，班级进入了自我要求、自我教育、自我实现的良好发展阶段。 二、营造良好的班级环境，让学生成为真正的主人。 教室是师生共同学习、生活的场所，为使它能够具有鲜明的思想性和教育性，激励他们不断进取。我将学生确定的个人奋斗目标和座右铭张贴在教室里，在教室两侧张贴名人名言、后方的空地开辟“学习园地”栏目，内容丰富多彩，思想性强，形式新

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花上课讲义

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花.诚信，是立人之本，人无信而不立。诚，即真诚、诚实；信，即守承诺、讲信用。诚信的基本含义是守诺、无欺。通俗地表述，就是说老实话、办老实事、做老实人。诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种高尚品质的体现。诚信是高尚的人格力量，他是中华民族的传统美德，也是公民的一项基本道德责任，是为人处事之本；是我们当代学生必须具备的美好品质。 曾子原名曾参，是孔子的学生。曾参，春秋末期鲁国有名的思想家、懦学家，是孔子门生中七十二贤之一。他博学多才，且十分注重修身养性，德行高尚。一次，他的妻子要到集市上办事，年幼的孩子吵着要去。曾参的妻子不愿带孩子去，便对他说：“你在家好好玩，等妈妈回来，将家里的猪杀了煮肉给你吃。”孩子听了，非常高兴，不再吵着要去集市了。这话本是哄孩子说着玩的，过后，曾参的妻子便忘了。不料，曾参却真的把家里的一头猪杀了。妻子看到曾参把猪杀了，就说，“我是为了让孩子安心地在家里等着，才说等赶集回来把猪杀了烧肉给他吃的，你怎么当真呢。”曾参说：“孩子是不能欺骗的。孩子年纪小，不懂世事，只得学习别人的样子，尤其是以父母作为生活的榜样。今天你欺骗了孩子，玷污了他的心灵，明天孩子就会欺骗你、欺骗别人；今天你在孩子面前言而无信，明天孩子就会不再信任你，你看这危害有多大呀。”曾子深深懂得，诚

实守信，说话算话是做人的基本准则，若失言不杀猪，那么家中的猪保住了，但却在一个纯洁的孩子的心灵上留下不可磨灭的阴影。 汉朝的开国功臣韩信，处幼时家里很贫穷，常常衣食无着，他跟着哥哥嫂嫂住在一起，靠吃剩饭剩菜过日子。小韩信白天帮哥哥干活，晚上刻苦读书，刻薄的嫂嫂还是非常讨厌他读书，认为读书耗费了灯油，又没有用处。于是韩信只好流落街头，过着衣不蔽体，食不果腹的生活。有一位为别人当佣人的老婆婆很同情他，支持他读书，还每天给他饭吃。面对老婆婆的一片诚心，韩信很感激，他对老人说：“我长大了一定要报答你。”老婆婆笑着说：“等你长大后我就入土了。”后来韩信成为著名的将领，被刘邦封为楚王，他仍然惦记着这位曾经给他帮助的老人。他于是找到这位老人，将老人接到自己的宫殿里，像对待自己的母亲一样对待她 从前有一个小伙子，名叫尾生，一天这个小伙子遇到了一位姑娘并且喜欢尚了她，于是和这位姑娘约定第二天在长桥相会。第二天尾生如约到了长桥，但姑娘没来，于是尾生便在长桥尚徘徊着等待姑娘的出现，一个时辰过去了，两个时辰过去了，很多个时辰过去了，姑娘都还没来，这是天上下起了暴雨，不一会桥底的水久漫过了桥墩，渐渐的淹没了尾生的身体，但尾生想到和那位姑娘有约，不能失信于人，终于没有跑走，最后

安徒生童话：世界上最美丽的一朵玫瑰花

安徒生童话：世界上最美丽的一朵玫瑰花 从前有一位权力很大的皇后。她的花园里种植着每季最美丽的、从世界各国移来的花。但是她特别喜爱玫瑰花，所以她有各种各色的玫瑰花：从那长着能发出苹果香味的绿叶的野玫瑰，一直到最可爱的、普罗旺斯①的玫瑰，样样都有。它们爬上宫殿的墙壁，攀着圆柱和窗架，伸进走廊，一直长到所有大殿的天花板上去。这些玫瑰有不同的香味，形状和色彩。 但是这些大殿里充满了忧虑和悲哀。皇后睡在病床上起不来，御医宣称她的生命没有希望。 只有一件东西能够救她，御医之中一位最聪明的人说。送给她一朵世界上最美丽的玫瑰花——一朵表示尚、最纯洁的爱情的玫瑰花。这朵花要在她的眼睛没有闭上以前就送到她面前来。那么她就不会死掉。 各地的年轻人和老年人送来很多玫瑰花——所有的花园里开着的最美丽的玫瑰花。不过这却不是那种能治病的玫瑰花。那应该是在爱情的花园里摘下来的一朵花；但是哪朵玫瑰真正表示出尚、最纯洁的爱情呢？ 诗人们歌唱着世界上最美丽的玫瑰花；每个诗人都有自己的一朵。消息传遍全国，传到每一颗充满了爱情的心里，传给每一种年龄和从事每种职业的人。 至今还没有人能说出这朵花，那个聪明人说，谁也指不出盛开着这朵花的那块地方。这不是罗密欧和朱丽叶棺材上的玫瑰花，也不是瓦尔堡②坟上的玫瑰花，虽然这些玫瑰在诗歌和传说中永远是芬芳的。这也不是从文克里得③的血迹斑斑的长矛上开出的那些玫瑰花 ——从一个为祖国而死去的英雄的心里所流出的血中开出的玫瑰花，虽然什么样的死也没有这种死可爱，什么样的花也没有他

所流出的血那样红。这也不是人们在静寂的房间里，花了无数不眠之 夜和宝贵的生命所培养出的那朵奇异之花——科学的奇花。 我知道这朵花开在什么地方，一个幸福的母亲说。她带着她的娇嫩 的孩子走到这位皇后的床边来，我知道在什么地方能够找到世界上最 美丽的玫瑰花！那朵表示尚和最纯洁的爱情的玫瑰，是从我甜蜜的孩 子的鲜艳的脸上开出来的。这时他睡足了觉，睁开他的眼睛，对我发 出充满了爱情的微笑！ 这朵玫瑰是够美的，不过还有一朵比这更美，聪明人说。 是的，比这更要美得多，另一个女人说。我以前看到过一朵，再没 有任何一朵开得比这更高尚、更神圣的花，不过它像庚申玫瑰的花瓣，白得没有血色。我看到它在皇后的脸上开出来。她取下了她的皇冠， 她在悲哀的长夜里抱着她的病孩子哭泣，吻他，祈求上帝保佑他 ——像一个母亲在苦痛的时刻那样祈求。 悲哀中的白玫瑰是神圣的，具有神奇的力量；但是它不是我们所寻 找的那朵玫瑰花。 不是的，我仅仅在上帝的祭坛上看到世界上最美的那朵玫瑰花，虔 诚的老主教说。我看到它像一个安琪儿的面孔似的射出光彩。年轻的 姑娘走到圣餐的桌子面前，重复她们在受洗时听作出的诺言，于是玫 瑰花开了——她们的鲜嫩的脸上开出淡白色的玫瑰花。一 个年轻的女子站在那儿。她的灵魂充满了纯洁的爱，她抬头望着上帝 ——这是一个最纯洁和尚的爱的表情。 愿上帝祝福她！聪明人说。不过你们谁也没有对我说出世界上最美 丽的玫瑰花。 这时有一个孩子——皇后的小儿子——走进 房间里来了。他的眼睛里和他的脸上全是泪珠。他捧着一本打开的厚书。这书是用天鹅绒装订的，上面还有银质的大扣子。 妈妈！小家伙说，啊，请听我念吧！

用爱的雨露浇灌花朵

用爱的雨露浇灌花朵 尊敬的领导，亲爱的的老师们： 大家好！ 首先感谢中心学领导给我一次与大家学习、交流的机会。身位一名年轻的班主任，今天在这么多经验丰富的班主任面前来谈当班主任的经验真是令我诚惶诚恐，在座的各位，比我有经验的多的是，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。对于我来说,一切都还在摸索与学习之中，存在着许多的不足，需要我在以后的工作中不断地改进。 教书育人,是我们教师的光荣职责。作为一名教师，一位班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛；每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。他们是一群鲜活而有丰富内涵的学生，是一朵朵含苞欲放的花蕾，他们需要爱的阳光去普照，需要爱的雨露去滋润。那么，我们这些园丁怎样去滋润花朵呢？下面，我就把我在工作中的五点不成熟的做法说出来，希望大家多多给予批评指正。一、用爱心去接纳学生 高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。 工作以后的我才知道教育工作并不是学生时代所幻想的那样浪漫，而是艰辛。作为一名班主任，工作辛苦、烦琐，有时还不被人理解。更头痛的是，班中有不少学生比较好动。特别是一位从外校转入的学生———陈龙，十分好动，自控能力极差，开学不到两天，就惹了不少麻烦。这个同学跑来告诉我“陈龙把别人的文具盒藏起来了”，那个同学又跑来告诉我“陈龙把隔壁的一个同学打哭了”……以后几天，几乎班中的祸事都少不了他的一份，而尽管我运用各种教育方法，抓住各种教育契机，劝导、教育。可他依然是我行我素，似乎对批评已“习惯”了。只要是带他的老师都说：“这孩子好象是‘多动症’”。为此，我又多次去他家家访，原来他跟外公住在一起，他的爸爸、妈妈在外地打工。因为好动，家人也怀疑他有什么毛病，到医院查过后才知道他确实是得了‘多动症’。此时，

让生命像花儿一样绽放

让生命像花儿一样绽放 生命是灿烂的花朵，芳香四溢，泌人心脾，但若不精心培育，花儿就会枯萎；生命是跳荡的火火焰，熊熊燃烧，热气逼人，但若不添材加油，火焰就会 熄灭。是啊，生命是可贵的、火热的、积极的，让我们珍爱生命，让生命像花 儿一样绽放。 为了绽放自己的生命之花，我们要珍爱自己的生命。生命是自己的，我们 要好好爱惜它，它才能茁壮成长；更要在实际生活中做些有益人生，有益社会 的事，生命之花才会迎着朝阳开放。这才是真正的珍爱生命。就像保尔说过的“人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回 首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而羞愧”。然而生活中，我们 在看到大部分学生努力学习的同时，也见到了一些学生，他们整天旷课、进网 吧玩游戏、抽烟、赌博，甚至吸毒。他们摧残的不仅是自己的健康，而且是在 消耗自己有限的生命！生命诚可贵，为了自己的生命之花，我们要珍爱自己的 生命。 为了一切爱我们的人，我们要珍爱自己的生命。生命仅仅是你自己的吗？不，它还属于亲人、朋友、同学。为了他们，我们也应该好好的生活。曾经从 报刊上看到过一则报到：台湾某高校曾经发生过集体割腕自杀的惨剧！社会的 竞争力让他们稚嫩的心灵选择了逃避，竟想因此而结束自己的生命。试想，他 们走后，他们的亲人、朋友该多伤心啊！生命竟脆弱到经不起一丝挫折的考验，这不禁令人匪疑所思。我们应该知道成长的经历就是要我们经受苦难，生命才 会变得坚韧。没见过经历风雨之后的花朵开得更灿烂，更坚实吗？在你遇到困 难时，细细品味普希金的“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……”经 受住考验吧！无论都大的困难。生命不仅是自己的，更是属于那些爱我们的人。为了一切爱我们的人，我们要珍爱自己的生命。 为了他人的生命，我们要珍爱自己的生命。前不久从新闻报到中得知一起 交通事故。两个鲜活的生命瞬间化为乌有。事故的原因是肇事司机没遵守交通 规则。如果这个司机能珍爱自己的生命，遵守交通规则，那么这场悲剧或许就 不会发生了。在英国，司机既使是在野外也能自觉遵守红绿灯，他们深知爱惜 自己的生命，其实也是对他人的生命负责。为了他人的生命，我们也要珍爱自 己的生命。让每一朵生命之花都不轻易凋谢。 珍爱生命从现在做起， 珍爱生命从我们做起。 学会珍爱生命，让我们的生命如花般绽放。 德化盖德中学初一：许筱月

世界上最美丽的一朵玫瑰花_安徒生童话

世界上最美丽的一朵玫瑰花 从前有一位权力很大的皇后。她的花园里种植着每季最美丽的、从世界各国移来的花。但是她特别喜爱玫瑰花，因此她有各种各色的玫瑰花：从那长着能发出苹果香味的绿叶的野玫瑰，一直到最可爱的、普罗旺斯①的玫瑰，样样都有。它们爬上宫殿的墙壁，攀着圆柱和窗架，伸进走廊，一直长到所有大殿的天花板上去。这些玫瑰有不同的香味，形状和色彩。 但是这些大殿里充满了忧虑和悲哀。皇后睡在病床上起不来，御医宣称她的生命没有希望。 “只有一件东西可以救她，”御医之中一位最聪明的人说。“送给她一朵世界上最美丽的玫瑰花——一朵表示最高尚、最纯洁的爱情的玫瑰花。这朵花要在她的眼睛没有闭上以前就送到她面前来。那么她就不会死掉。” 各地的年轻人和老年人送来许多玫瑰花——所有的花园里开着的最美丽的玫瑰花。然而这却不是那种能治病的玫瑰花。那应该是在爱情的花园里摘下来的一朵花；但是哪朵玫瑰真正表示出最高尚、最纯洁的爱情呢？ 诗人们歌唱着世界上最美丽的玫瑰花；每个诗人都有自己的一朵。消息传遍全国，传到每一颗充满了爱情的心里，传给每一种年龄和从事每种职业的人。 “至今还没有人能说出这朵花，”那个聪明人说，“谁也指不出

盛开着这朵花的那块地方。这不是罗密欧和朱丽叶棺材上的玫瑰花，也不是瓦尔堡②坟上的玫瑰花，虽然这些玫瑰在诗歌和传说中永远是芬芳的。这也不是从文克里得③的血迹斑斑的长矛上开出的那些玫瑰花——从一个为祖国而死去的英雄的心里所流出的血中开出的玫瑰花，虽然什么样的死也没有这种死可爱，什么样的花也没有他所流出的血那样红。这也不是人们在静寂的房间里，花了无数不眠之夜和宝贵的生命所培养出的那朵奇异之花——科学的奇花。” “我知道这朵花开在什么地方，”一个幸福的母亲说。她带着她的娇嫩的孩子走到这位皇后的床边来，“我知道在什么地方可以找到世界上最美丽的玫瑰花！那朵表示最高尚和最纯洁的爱情的玫瑰，是从我甜蜜的孩子的鲜艳的脸上开出来的。这时他睡足了觉，睁开他的眼睛，对我发出充满了爱情的微笑！” “这朵玫瑰是够美的，不过还有一朵比这更美，”聪明人说。 “是的，比这更要美得多，”另一个女人说。“我曾经看到过一朵，再没有任何一朵开得比这更高尚、更神圣的花，不过它像庚申玫瑰的花瓣，白得没有血色。我看到它在皇后的脸上开出来。她取下了她的皇冠，她在悲哀的长夜里抱着她的病孩子哭泣，吻他，祈求上帝保佑他——像一个母亲在苦痛的时刻那样祈求。” “悲哀中的白玫瑰是神圣的，具有神奇的力量；但是它不是我们所寻找的那朵玫瑰花。” “不是的，我只是在上帝的祭坛上看到世界上最美的那朵玫瑰花，”虔诚的老主教说。“我看到它像一个安琪儿的面孔似的射出光

鲜花爱雨露教学设计及反思

《鲜花爱雨露》教学设计及反思 教学内容 1．学唱歌曲《鲜花爱雨露》。 2．听赏歌曲《我爱米兰》。 设计理念 音乐新课标指出：音乐学习重在参与、体验。参与、体验是训练学生通过创作灵感的大门。因此本课的设计主要以"情"的渲染和体验为主线，引导学生参与学习活动并在学习和活动中体验情感。 教教学手法的设计 许多美学家认为，音乐是最富有情感艺术的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感的熏陶，又获得形式，技能的领悟。 本节课中，我以“鲜花”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，学会创造，学会感悟。教学目标 1．学会歌曲《鲜花爱雨露》。 2．通过聆听歌曲《我爱米兰》，激发学生对老师的崇敬之情。 3．培养和营造良好的师生情谊，使学生养成尊师的行为习惯。 教学重难点 通过带着问题聆听，边听边轻声学唱，让学生简洁高效的学唱歌曲，并在

听，读，唱，动等情感体验活动中感受音乐，欣赏音乐和表现音乐。 教学过程 （一）唱歌《鲜花爱雨露》 1．观察教科书中的插图，同时聆听歌曲《鲜花爱雨露》的范唱。 2．提示学生注意歌曲的情绪以及歌词内容，然后复听一遍。 3．听赏后，请学生谈谈歌曲的情绪及歌曲内容。 4．教师可结合鲜花、雨露等知识向学生讲解老师与学生的关系；教师可带领学生有感情地朗读歌词，以使学生更好地体会歌曲的内涵。 5．听伴奏，轻声学唱歌曲（用“啦”模唱或直接哼唱歌词均可）。6．为使学生始终对学唱产生兴趣，教师应根据学生学唱的熟练程度而改变学唱的方式。可以采用分小组、男女生接唱、单独演唱等形式。7．全体学生有感情地、完整地演唱歌曲。 （二）欣赏《我爱米兰》 1．教师展示歌曲《我爱米兰》的图片或课件，导入歌曲欣赏。 2．聆听歌曲，初步感受歌曲的情绪和节奏，注意歌曲表现的内容。3．请学生谈谈听后的感受和联想。 4．复听歌曲，学生可随歌曲哼唱，或根据歌曲情绪进行动作创编。（三）综合复习 1．教师将两首歌曲进行对比，请学生谈谈有什么不同的感受。 2．为歌曲《鲜花爱雨露》创编动作表演（也可根据班级实际情况，将表演较好的同学集中，其他同学拍手或用打击乐器伴奏）。

浇灌祖国的花朵

浇灌祖国的花朵 田娟妮时间过得真快，一转眼做班主任第八年了，这学期学校安排我带一年级。说实话，带一年级这已经是第三届了，做班主任经验是有，但每一届的学生都不同，情况也不同，方法得多样，这就得多学习，多探究。今年我是如何去做的呢？在这就说说开学后这几周我做的点点滴滴： 一年级学生来到学校，还不适应小学的生活特别是像我们这样的寄宿学校。记得开学第一天，赖俊熙同学哭的昏暗暗地，又是蹦又是跳，撕心裂肺要回家，用拳头打墙，各种行为。他问我：“老师，什么时候才能放学，我想回家。”可是这才刚上第一节课呀，怎么就想着放学呢？这时候我心想：这样的孩子还能上小学？于是我对他说：“再别哭了。”但是他还是哭，我吓唬他说：“如果不听话你就出去，不要再上学了。”可他才不吃我这套呢，照样哭。我想这样不行，换个方式试试，我走过去摸摸他的头，擦掉他的眼泪，对他说：“孩子，你已经是一年级的学生了，这多好呀！你再看看别的同学都不哭，他们多坚强，你愿意学习他们吗？如果你不哭，那你也是个坚强的孩子，老师和同学们都会很喜欢你的，你愿意让我们喜欢你吗？”他抬起头看看我们，点点头擦掉了眼泪。就这样哭了一个礼拜，直到第二周，他都没有再哭，他显得很高兴，而且对我说：“老师，我要做一个坚强的孩子，再也不哭了。”我点点头，对他说：“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴来学习，欢欢喜喜回家去。这时我突然明白，孩子

在最需要安慰的时候，不能只一味地吓唬，哄和唬要适时而用。 对一年级的学生来说，行为习惯的养成不是一时形成的，刚开学进行入学教育时，学习了《班级公约》、《小学生守则》，但是当执行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲，但是很快他们就忘记了，上课前20分钟还能认真听讲，但到后面注意力就不集中了，忘了老师讲的纪律，我就说：“同学们，大家要认真听讲。”可是他们只坚持了一两分钟，就又不听话了，怎么办？我就采取“开火车”读、点名读的形式，于是兴趣来了，注意力就集中了。另外，我还采用对表现好的学生奖励“小红花”的方式树立榜样，利用榜样的力量激发所有学生学习的主动性。实践证明，采用这些方式效果还不错。上课有了小红花的奖励，他们坐的更直了，课间喝水、去洗手间都争着要排队，因为排好整整齐齐的队伍，不推挤、不打闹也能得到小红花。还有就是有时上课看他们累了的时候，穿插讲个小故事，他们的兴趣就来了，学习的热情就高了。为了学生课下不打闹，下课我做到勤跟勤管勤奖励，因为老师在身边，学生打闹自然少点发现表现特好的马上奖励他们，如果有打闹，也可以及时制止。总的来说，学生行为习惯的养成是个长期的过程，一年级老师需要耐心加爱心，还需要好的方式方法，我在学习也在总结，并不断改进。 虽然说做一年级的老师是累点，但看到孩子们在老师的培养下幸福、健康地成长，在老师的教育下获得了文化知识，懂得了做人的道理，成为祖国的有用之才，我们的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的园丁，浇灌祖国的花朵。

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花.诚信，是立人之本，人无信而不立。诚，即真诚、诚实；信，即守承诺、讲信用。诚信的基本含义是守诺、无欺。通俗地表述，就是说老实话、办老实事、做老实人。诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种高尚品质的体现。诚信是高尚的人格力量，他是中华民族的传统美德，也是公民的一项基本道德责任，是为人处事之本；是我们当代学生必须具备的美好品质。 曾子原名曾参，是孔子的学生。曾参，春秋末期鲁国有名的思想家、懦学家，是孔子门生中七十二贤之一。他博学多才，且十分注重修身养性，德行高尚。一次，他的妻子要到集市上办事，年幼的孩子吵着要去。曾参的妻子不愿带孩子去，便对他说：“你在家好好玩，等妈妈回来，将家里的猪杀了煮肉给你吃。”孩子听了，非常高兴，不再吵着要去集市了。这话本是哄孩子说着玩的，过后，曾参的妻子便忘了。不料，曾参却真的把家里的一头猪杀了。妻子看到曾参把猪杀了，就说，“我是为了让孩子安心地在家里等着，才说等赶集回来把猪杀了烧肉给他吃的，你怎么当真呢。”曾参说：“孩子是不能欺骗的。孩子年纪小，不懂世事，只得学习别人的样子，尤其是以父母作为生活的榜样。今天你欺骗了孩子，玷污了他的心灵，明天孩子就会欺骗你、欺骗别人；今天你在孩子面前言而无信，明天孩子就会不再信任你，你看这危害有多大呀。”曾子深深懂得，诚实守信，说话算话是做人的

基本准则，若失言不杀猪，那么家中的猪保住了，但却在一个纯洁的孩子的心灵上留下不可磨灭的阴影。 汉朝的开国功臣韩信，处幼时家里很贫穷，常常衣食无着，他跟着哥哥嫂嫂住在一起，靠吃剩饭剩菜过日子。小韩信白天帮哥哥干活，晚上刻苦读书，刻薄的嫂嫂还是非常讨厌他读书，认为读书耗费了灯油，又没有用处。于是韩信只好流落街头，过着衣不蔽体，食不果腹的生活。有一位为别人当佣人的老婆婆很同情他，支持他读书，还每天给他饭吃。面对老婆婆的一片诚心，韩信很感激，他对老人说：“我长大了一定要报答你。”老婆婆笑着说：“等你长大后我就入土了。”后来韩信成为著名的将领，被刘邦封为楚王，他仍然惦记着这位曾经给他帮助的老人。他于是找到这位老人，将老人接到自己的宫殿里，像对待自己的母亲一样对待她 从前有一个小伙子，名叫尾生，一天这个小伙子遇到了一位姑娘并且喜欢尚了她，于是和这位姑娘约定第二天在长桥相会。第二天尾生如约到了长桥，但姑娘没来，于是尾生便在长桥尚徘徊着等待姑娘的出现，一个时辰过去了，两个时辰过去了，很多个时辰过去了，姑娘都还没来，这是天上下起了暴雨，不一会桥底的水久漫过了桥墩，渐渐的淹没了尾生的身体，但尾生想到和那位姑娘有约，不能失信于人，终于没有跑走，最后他抱着桥柱被淹死了。这是我们中国很古老的一个关于诚信的故事，叫做“桥

后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露(一)

后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露(一) 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印 象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这 种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识 他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健 康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？ 1、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流。 学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。 情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。 2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，（班主任工 作https://www.wendangku.net/doc/ba17270055.html,）但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能，让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 3、在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己 加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而 当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表 扬激励的运用也极为重要。古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有 很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得

《恩格斯说,人类思维是地球上最美的花朵。而创新思维》

恩格斯说，人类思维是 “ 地球上最美的花朵 ” 。而创新思维更璀璨。当前各项工作的争先恐后，实际上就是创新的争先恐后，这是形势发展的必然要求。为不断提升本职工作水平，圆满完成各项工作任务，要正视工作中遇到的各种困难和问题，要以饱满的热情和昂扬的斗志积极投身到创新工作中去，积极培育创新思维。 主编：张慧敏 2011年11 月 3日

研修日志：提交数 225 评论数 84 班级推荐数 51 我的教学故事：提交数 119 评论数 33 班级推荐数 31 作业：提交数 239 评论数 54 班级推荐数 49 论坛研讨：发帖数 366 回帖数 344 精华贴数 9 培训总结：提交数 50 评论数 31 班级推荐数 8 班级学习简报：发布数 4 评论数 19 学员数：208

如何让备课更具有实效性 齐宝佳 通过学习《有效备课－备课问题诊断与解决》这一专题，使我明白了有效备课的重要性。课堂教学的质量取决于备课的质量。只有认真备课，做好预设与生成，其效果与效率才能得到根本的保证。教师必须进行学情调查，以了解学生原有的知识经验、学习方法和能力水平；深入了解学生对即将学习内容的兴趣和困惑；思考学生学习新知识可能会出现哪些思维障碍，以及认知难点是什么；预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。总之，要使课堂教学更贴近学生的生活实际，使学生爱学、乐学。例如我在准备《小数点的移动》这一课时，根据我班学生学习兴趣低，进入学习状态慢的特点，我准备了一个有关小数点的故事，有一天数字7、8、9和数字1、2、3发生了争吵，7、8、9趾高气昂的说:"我们三个无论怎样站，即使组成最小的数也比你们三个组成最大的数要大。”1、2、3非常的伤心，这时候一个爱打抱不平的小家伙出现了，大家猜一猜它是谁？让学生初步感知小数点移动会引起小数大小的变化。课堂伊始，学生很快进入了新课学习的状态，学生的积极性很高，，所以本节课也就达到了预期的效果。 在备课时应慎重考虑教学环节的设计，每个教学环节的目的是什么，所采取的教学策略是什么，如何突破重点、难点和学生的认知障碍，学生能否接受，每一个环节都要考虑清楚。活动的设计要适合多变的课堂，要具有典型性和发散性。于是，当学生在自主学习、交流或质疑时，教师要积极巡视，随时掌握课堂上的各种情况及有可能发