孔凡礼：略谈《三苏年谱》
孔凡礼：略谈《三苏年谱》
来自: 慧仁(三界無家誰是親十方唯有一空身)
1979年，我在点校苏轼诗文集的同时，着手编撰《苏轼年谱》(以下简称《轼谱》)。此书于1998年由中华书局出版。在此以前的几年，我开始为编撰《苏辙年谱》做准备，稍后，我又把编撰《苏洵年谱》付之于行动。经过6年的努力，《辙谱》于2001年由学苑出版社出版。与此同时，《洵谱》亦完成。
在学术界和出版界一些朋友的鼓励下，我合以上三者为一书，融以上三书于一整体，打乱各书原有次第，删除其重复的部分，增入应该增加的内容，自成体系，定名为《三苏年谱》。经过3年的努力，此书现在已由北京古籍出版社出版。
一
在《轼谱》问世后，陆续出现和发现一些研究苏轼的珍贵资料，举其重要者有：
一、《郁孤台法帖》。南宋理宗时知赣州事聂子述刻石，石久亡，幸有宋拓孤本，1999年12月上海书店出版社据上海图书馆所藏影印行世。
此帖收苏轼作品20篇，其中大多数为苏轼佚文，是研究苏轼最可信赖的第一手资料。如《叠辱书教帖》、《数日远勤徒驭帖》，是苏轼于宋哲宗绍圣元年(1094)八月谪贬惠州途中，写给庐陵至虔州之间一个县的叶姓县尉的。简中云及“野次窜逐”，可以形象地了解到苏轼途中的狼狈相。此前，苏轼现存著述中从未云及。再如《府事想益清简帖》、《知灼艾想已有验帖》，是元八年(1093)十一月，写给友人知真定府刘安世(器之)的，其时苏轼知定州。苏轼称安世为铁人，相知甚深，此二帖有助于对苏、刘二人友情深层次的了解。《法帖》所收作品，有的虽已见于苏轼诗文集，但文字有不同处，对研究苏轼有重
要意义。如《观杭州钤辖欧育刀剑战袍》诗，见《苏轼诗集》卷二五，而《法帖》之题则为：“欧育旧为南京将官，永乐之役在焉。近除杭州钤辖，出旧所赐刀剑战袍，求诗赠行。”宋神宗元丰五年(1082)，西夏败宋于永乐。欧育参加了永乐战役，勇猛无前，武艺超群，苏轼在诗中对他进行了热情赞颂。《法帖》的诗题，对研究欧育和永乐战役都有重要意义。
二、见于宋刊孤本《新刊国朝二百家名贤文粹》卷一七九的宋李清臣《超然台赋》。《轼谱》熙宁九年(1076)纪事谓“清臣赋已佚”，我于2001年春在北京图书馆善本部发现。苏轼熙宁七年末知密州。八年，作超然台。九年春，李清臣因公到密州，登超然台，乃作赋。清臣在赋中劝告苏轼应该具有忧患意识。苏轼认为他说得对，把他的赋刻石超然台上，并作跋文，赞清臣“善自持”，自己应该“自儆”。这是一篇研究苏、李关系及苏轼当时思想的重要文献。
三、苏轼手书《花蕊夫人宫词》30首拓本影印件，我于2003年始见到。苏轼对花蕊夫人的诗评价很高，并为之刻石，已见《轼谱》熙宁五年纪事。此手书，有助于深入了解苏轼为何对花蕊情有独钟。
四、2002年湖北美术出版社影印上海书店所藏孤本南宋曾宏父所刻《凤墅帖》残拓。其中有萧世范所作《拙句四篇奉简故人兼呈苏公端明》五律4首。萧世范，字器之，绍圣四年(1097)为虔州通判，元符三年(1100)为广州通判，已见《轼谱》各该年纪事。苏轼在南贬惠州、儋州期间，给萧世范写过信，与他有过唱酬。萧此4诗诗题中所说的“苏公端明”就是苏轼。诗作于苏轼南贬时，是研究苏轼与萧世范交往的第一手新资料。
五、见于《三苏全书》第14册《苏轼文集》卷九六的《书大方广圆觉修多罗了义经》。苏轼书写此经，是为了追荐亡妻王弗百日。苏轼夫妇笃于琴瑟之谊，此跋是研究其夫妇
间恩爱情意的珍贵资料。
与此同时，学术界推出了一些研究苏轼的新成果。其中以词学最为突出，其代表作一为三秦出版社出版的薛瑞生先生的《东坡词编年笺证》，一为中华书局出版的邹同庆、王宗堂二先生《苏轼词编年校注》。他们在编年上的成果，为全面进一步深入考察苏轼行实提供了便利，今做了很多采择。
作家兼为学者的阎华先生所撰的长篇历史小说《万古风流苏东坡》，在陆续出版中。他对苏轼早年在家乡眉山的那段生活，有独到的研究，有理有据，如关于苏轼与王弗的结合等，今参考苏轼有关作品适当采入。
这些年，我个人的苏轼研究，一直在继续，并有一些新的成果。《苏轼诗集》卷一六有《密州宋国博以诗见纪在郡杂咏次韵答之》诗。查宋李焘《续资治通鉴长编》熙宁十年八月纪事，知此宋国博乃宋靖国。经过进一步深入考察，知宋靖国乃宋祁之子。《苏轼佚文汇编》卷三有《与王仲志三首》。今考王仲志即王仲至，名钦臣，与苏轼交往颇多，《宋史》有传。苏轼续娶夫人王闰之卒于元八年八月。据简，知此前病已久。绍圣四年，苏轼自惠州谪儋州，老朋友李思纯的儿子光道送别，轼作《潜珍阁铭》赠之。《轼谱》引《舆地纪胜》卷九九，谓光道乃惠州人，进士。今查徐积《节孝集》卷六、华镇《云溪居士集》卷五及卷八等、邹浩《道乡先生邹忠公文集》卷一，都有诗及光道，知光道能诗，有抱负。这些诗，对研究李光道及苏轼、李光道的交往，都是十分重要的资料。苏轼与李光道有深厚的忘年友情，非同一般。绍圣四年苏轼谪儋时，苏辙亦自筠州谪雷州，长子迟送行。轼与辙遇于藤州，同行至容州。据元柳贯《待制集》卷一九《题坡翁书寄邓道士诗》，知轼在容州尝书惠州所作《寄邓道士》(次唐韦应物《寄全椒山中道士韵》)赠迟。据前些年在河南郏县三苏坟出土的辙次子《苏适墓志铭》，知轼爱适，“喜与之论政事”。又据适子籀《双溪集》卷一《雪堂砚赋》，知轼尝以所琢紫金石砚赠适。轼对侄辈甚
为关怀、爱护，《轼谱》未载。以上云云，均分别入本谱。似此者尚多。
二
《轼谱》的特点是简练。
到1988年，我为编撰《轼谱》已经积累了足足二百万字的资料。为了达到简练的目的，我做了两次大的压缩。一是1988年，一是1994年；至于局部压缩，则随时为之。这样，到出版时，字数为99万字。
当时之所以这样做，是因为考虑到了当时读者的购买力。我在《写在苏轼年谱出版之际》一文中，做了说明。该文收入学苑出版社出版的《孔凡礼古典文学论集》(1998年)。
《轼谱》问世后，有些专门从事苏轼研究的朋友看到了此文(还包括一些对苏轼研究有兴趣的朋友)，给我写信，希望将来有机会，还是把已经删去的资料有重点地抄录出来，这样，可以节省不少翻检之劳，对苏轼研究有好处。在编撰本谱时，考虑到了上述情况，于是，详赡便构成了本书的特点。
如：苏轼在知密州时建了超然台。这是一项十分重要的文化措施，是一件大事。为了让读者对此有全面的了解，本谱全文录出了苏辙、鲜于侁、文同、李清臣、张耒等所作的《超然台赋》和文彦博、司马光为超然台所作的诗。以上作品，《轼谱》只提了书名和所在卷次。
又如，熙宁十年，苏轼在知徐州任上，与军民一起战胜了特大黄水。第二年，为了纪念此事，做了黄楼。今全录秦观《黄楼赋》、陈师道《黄楼铭》以为研究之资。《轼谱》未录二文。
晁补之是苏轼的得意门生。熙宁五年，苏轼在杭州通判任中，补之拜见了他。晁补之此时所作的《上苏公书》、《再上苏公书》及长篇赋体文字《七述》，是研究苏轼与晃补之的十分重要的资料。今录出三者全文六千多字。以上三文，《轼谱》只提及篇名。
李廌是苏轼的另一个得意门生。元佑元年，苏轼由中书舍人为翰林学士，李廌有《上翰林眉山先生苏公》诗、《金銮赋》，表示热情的祝颂。实际上，这种祝颂，代表了当时文坛广大文士的愿望。今全录二文。《轼谱》未录。
元佑八年，苏轼知定州。青年新进文士赵鼎臣有《贺苏内翰启》、《上苏内翰端明启》。苏轼这时已是公认的文坛领袖，誉满四海。从赵鼎臣的二启中，可以看出苏轼当时在文士心中的崇高位置。今全录二文。《轼谱》只提及，未录。
以上赋、书、诗、启之类文字还有很多很多，这里不过是举例。《轼谱》为了压缩篇幅，都没有录。本谱考察各该作写作时间，次第录入适当年份。
我初步估计了一下，苏轼的交游约达1300多人。在编撰《轼谱》的过程中，我对其中绝大部分可考者的传记资料作了相当丰厚的积累。《轼谱》重点用了一些。现在看来，还有一些可以拿出来用。如任孜(遵圣)，眉山人，与二苏交往很深。文同《丹渊集》卷一哭孜诗，是一篇了解任孜的重要资料。《轼谱》熙宁十年“闻任孜讣”条下提了一下，未录诗，今全录出。元佑八年八月，苏轼尝书唐人李德裕诗赠晚辈王觏，《轼谱》唯云“觏字天粹，见《全宋诗》14360页”。今录出《全宋诗》之诗，并另录一诗，以为研究王觏之助。此类例子很多，不一一列举。
苏轼与友朋之间交往诗篇很多。友朋给苏轼的诗，除掉上面提到的贺诗外，还有很多的
寄诗、寄题诗。如见于文同《丹渊集》卷一〇的《寄题杭州通判胡学士(按，即谓苏轼)官居诗四首》，就对苏轼行实研究有重要价值。《轼谱》熙宁五年只提到了此4诗，未录出。今全录之。《轼谱》中似此者皆录其诗。交往的诗篇更多的是倡酬诗，今大略说一点苏轼倡友朋次韵的诗，举二例。一为元元年十一月在汴京所赋《武昌西山》赠邓润甫(温伯、圣求)诗，次韵者包括邓润甫在内，共有30余人，今存者尚有苏辙、黄庭坚、晁补之、张耒、刘攽、孔武仲6人之作，可见一时盛况。一为元佑八年在定州所作《雪浪石》诗，次韵诗今存者尚有李之仪、晁补之、释道潜、秦观、张耒5人之作。这些次韵诗对研究苏轼和苏轼的诗，都是重要的资料，《轼谱》未录，今全录之。《轼谱》中似此者皆录其诗。
《东坡乌台诗案》是元丰二年苏轼被系御史台狱审讯的原始记录，其重要性不言而喻。《苏轼诗集》有关诗篇注文中引了一些。因为这个原故，《轼谱》只是重点引录。今以《苏轼诗集》所引者很多为节文，且《诗集》与本谱非一书，读者研读不便，乃根据《诗案》内容，分别全文录入有关条下。
三
著述是年谱重要考察部分。
一是诗、文、词等具体作品的编年。苏轼的诗，《轼谱》没有编年的，约为十分之二。中华书局出版的、由我点校整理的《苏轼诗集》的卷一至卷四五都是编年诗。我发表于1988年第4期《社会科学战线》的《苏轼诗集编次订误》一文中，指出该书16首编次有误，后来又发现了几首有误，合起来约为20首。除此以外，大体可信。对于《轼谱》未系入诸诗，我据《诗集》进一步深入考证，一般都编入并作说明。《诗集》卷四六所收诗，有明确岁月可考，已入《轼谱》。《诗集》卷四七、卷四八所收诗，除个别篇尚待考证外，
亦皆可以编年，今亦编入。
尺牍属于文。苏轼的尺牍，《轼谱》没有编年的，约为十分之二三。经过深入考察，其中很大一部分仍可编年，今亦编年。这对苏轼行实的研究，也就更深了一步。
苏轼的词，《轼谱》未编年的，约为十分之三四。上面已经说了，近些年有两种研究苏词的力作问世。在这个基础上，我进一步做了考察，把《轼谱》未编年的大部分词编入。
二是综合叙述。
寓言集《艾子》，是否为苏轼所作，一直存在着争论。我根据新发现的材料，写了《艾子是苏轼的作品》一文，发表于《文学遗产》1985年第3期，于是遂成定论。《轼谱》于元符三年提及，未详叙，今详述之。
建中靖国元年，《轼谱》用了一千多字对苏轼著作做了简述，并提到了几种托名苏轼的著作。本谱为了给读者一个全面的了解，用了一万多字。
苏轼著作，大体说来，分为文学和学术两大类。
先说文学著作。一为诗集，二为文集，现合在一起说。本谱考察了自宋到今有影响的苏轼诗、文集版本的情况，并说明在此基础上整理《苏轼诗集》、
《苏轼文集》。明确告诉读者，苏轼现存诗2700多首，文4300多篇。三是词集。在上面提到的薛瑞生先生等著作的基础上，考察了《全宋词》、《全宋词补辑》，说明苏轼现存词320多首。四是寓言集《艾子》，上面已提到。五是笔记。考察了《仇池笔记》、《东坡志林》、《东坡先生志林》这些单行于世的随笔杂记体文字。
再是学术著作。本谱简要考察了《东坡易传》、《东坡书传》、《论语解》的版本和流传。考察了与沈括合撰的医药学专著《苏沈良方》及单行于世的学术著作《广成子解》。
与此同时，考察了托名苏轼的著作《历代地理指掌图》、《物类相感志》、《调谑编》、《格物粗谈》、《杂纂二续》、《东坡问答录》、《渔樵闲话录》及《东坡事实》、《杜陵句解》等，告诉读者应该如何正确对待这些书。
长时间以来，在苏轼生平的研究中，我第一次尝试着对苏轼著作(包括题名苏轼之作)做这样比较全面而又概括的叙述。
四
《轼谱》问世以后，受到了学术界的好评。1999年，获得了第四届国家图书奖提名奖。由于牵涉面过大过广，还是出现了个别疏漏(有的是学术界的朋友们指出的)，如：
嘉佑五年五月系蔡襄知开封府。按：朝廷其时虽有蔡襄权知开封府之命，但襄未到任；
熙宁元年系苏轼“过长安”，“〔十二月〕二十日，韩琦座上观王颐、石苍舒草书”。按，其时韩琦不在长安；
熙宁六年二月二十一日系苏轼在杭州通判任，“与陈襄、苏颂、孙奕、黄灏等游石屋洞题名”，谓“时颂知婺州”。按，其时苏颂乃自婺州移守亳州过杭州；
元佑二年岁末系“本岁”“与〔黄〕庭坚同作《清人怨》”。按，同作为元佑三年事。
本谱均予以一一更正。
本谱考察的苏洵、苏辙的作品，有的不见语文出版社出版的《三苏全书》和上海古籍出版社出版的《栾城集》及中华书局出版的《苏辙集》。
本谱之末立《余编》一卷，一在略述苏辙政和二年去世后苏轼、苏辙各子的事迹，一在略述历代对于苏洵、苏轼、苏辙之褒崇，在年谱的编撰中有新意。
本谱的内容，大体就是这样。不妥之处，尚望读者赐正。
附记：
本书付印以后，从2003年中央文献出版社出版的《中国第十二届苏轼学术研讨会论文集》何家治先生的《从景苏园帖碑阁到三苏祠南园碑亭》一文中，见到了刻石于明洪武二十九年(1396)的苏辙碑文，对苏轼、苏辙研究很有价值。《栾城集》、《苏辙集》及本谱均未收。现将苏辙的碑文抄在下面：
乐哉子瞻，居水中坻。野衣黄冠，非世所羁。横策欲言，问者为谁。我欲褰裳，溯游从之。有叩而鸣，亦发我私。人曰吾兄，我曰吾师。李伯时笔，子由词。元佑五年五月十六日。
《轼谱》绍圣四年(1097)第1282页引《永乐大典》卷八八四五转引宋翟汝文《翟忠惠先生集?东坡远游并序》，其序云：“龙眠居士(按：即李公麟，字伯时)画东坡先生黄冠野服，
据矶石横策而坐，子由闻而赞之。”苏辙(子由)之赞，即以上所引之赞。《轼谱》谓“〔轼〕入儋后，李公麟(伯时)为苏轼，弟辙……有赞”，实误，应系入元佑五年。
《三苏祠》2004年第4期载何家治先生《苏东坡真赞——三苏祠盘陀画像碑》一文，知苏辙此赞即刻于《盘陀画像碑》上。何先生的文章，影印了《盘陀画像碑》，碑上除苏辙的赞外，还有黄庭坚(鲁直)的赞。据黄赞，其文作于元符中(1098—1100)，《轼谱》第1282页与苏辙赞并提，亦系绍圣四年，亦误。又，黄赞见《黄豫章先生文集》卷一四，然无《盘陀画像碑》开始“元佑中龙眠李伯时作东坡先生画像，元符中，江□黄庭坚赞”24字。《轼谱》系此文于元符三年(1372页)，应再有若干文字说明，容他日为之。《三苏年谱》亦袭其误。乃知学无止境，学问之道无穷，不禁抚卷慨然者久之。
原载《古籍整理出版情况简报》2005年第8期总第414期
新闻传播中的著作权问题探讨
新闻传播中的著作权问题探讨 由于现行法律在关于新闻作品著作权方面的一概而论的规定，使得我们在界定新闻作品著作权方面出现很大的冲突与困难。加之公众的认知不明确，导致在新闻传播中本应得到保护的权利往往被忽视，许多的新闻剽窃现象极大的破坏了著作权制度的权威性，给新闻传播事业的健康有序发展带来障碍。我国的新闻传播事业刚刚迈入场竞争化的道路，只有对新闻作品正当的著作权加以有力有效的保护才能促进新闻传播事业发展壮大，才能提高新闻产品的质量，也只有这样，电视、电台、报社的运作才能真正走上法制化的轨道，我国的新闻事业才真正具有法律的保障。 新闻作品的定性与区别 我国《著作权法》第三条规定，“本法所称的作品，包括以下列形式创作的文学、艺术和自然科学、社会科学、工程技术等作品：（一）文字作品；（二）口述作品；（三）音乐、戏剧、曲艺、舞蹈作品；（四）美术、摄影作品；（五）电影、电视、录像作品；（六）工程设计、产品设计图纸及其说明；（七）地图、示意图等图形作品；（八）计算机软件；（九）法律、行政法规规定的其他作品。”第五条规定，“本法不适用于：（一）法律、法规，国家机关的决议、决定、命令和其他具有立法、行政、司法性质的文件，及其官方正式译文；（二）时事新闻；（三）历法、数表、通用表格和公式。 从条文中，我们可以看到著作权法对作品的认定中并没有明确的规定“新闻作品”一项，而在不适用的规定中却包含了“时事新闻”。那么是否可以推断所有的新闻作品都不具有著作权呢。我们且作如此分析。 著作权法规定“时事新闻”不适用本法，是基于一种社会利益的特殊考虑。《中华人民共和国著作权法实施条例》第六条规定中对时事新闻进行了界定，“时事新闻，指通过报纸、期刊、电台、电视台等传播媒介报道的单纯事实消息；”。可见，在著作权法中，时事新闻就只是那些单纯的事实信息，也就是那种由简单的叙事结构构成的报道，全部的信息由时间、地点、人物、事件组成。例如：“20XX年9月11日，两架由恐怖分子劫持的飞机在相隔不到10分钟内依次撞击了位于美国纽约市曼哈顿区的世贸大厦。”这就是一个单纯的事实消息，其中只涉及时间、地点、人物、事件等事项，不带有任何的报道者主观的色彩，即没有评论没有修饰。由于时事新闻属于纪实性的报道，其内容是现实客观的存在，是公众生活的体现；其价值在于让公众广泛且迅速的知释，任何进行报
浅谈小学数学教育方法策略
浅谈小学数学教育方法策略 【摘要】正如陶行知先生所说，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”再教育工作过程中，老师最重要的工作不是把课本上的知识机械的灌输给学生，而是教会学生如何学习学会学习。同样，方法的重要性在老师身上是一样的。一套正确有特色的教学方法能让学生更高效更轻松地学习，让学生真正的学会自主学习，快乐学习。 【关键词】小学；数学教育；方法策略 【作者简介】 如今学生的学习压力越来越越大，家长对他们的要求也越来越高，学生认为学习是一种很痛苦的任务。尤其对于小学生来说学习占据了他们大部分的玩耍时间，和开心的玩耍相比学习变得那么无聊乏味！可是，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有学习的兴趣，把学习当做一项任务怎么能学好学习呢。因此我的教学方法主要在于激发小学生的学习激情，让他们轻松快乐地学习。我的教学方法简结如下： 一、课前准备 作为老师，上课前认真备课，.充分挖掘例题的深意，创造全新的例题，教 材也有不完善的地方，瞻前顾后的处理教材是很有必要的。课本的例题当中有哪 些可以提高延伸的又有哪些可以结合生活实际来和同学们探讨。哪些问题可以引 起学生的共鸣，求知欲望，对于这些问题就应该多下点功夫。 对于学生而言，课前应该认真预习和同学讨论自己有疑惑的地方，解决不了 的地方留下来在课堂上向老师咨询答疑。小组组长要检查上节课老师留下的预习 作业，在上课前应该向老师汇报检查情况。 二、课堂学习 这个环节是教学过程中最重要的一部分内容，能有效利用课堂时间显得十分 重要。我上课的主要方法有这样几个方面： 小组学习： （1）组建小组可由性格、兴趣、品质、学习能力等方面存在差异的学生构成， 每组通常4人左右为宜，目的在于“优势互补”。各组间无显著差异，既达到均衡 又便于比较。实践活动课，学生可按自己的兴趣自由组合。这种形式能促进学生 间的竞争合作意识，同时也扩大了学生的参与面，充分发挥师生间、生生间相互 交流的合作功能。小组合作学习主要目的发挥学生的个体能动性，要达到“形散 而神不散”的效果，小组内分工必须明确，如每组设立中心发言人、操作员、记 录员等，或对每组学生进行统一编号为1—4号，1号为组长；组长要组织好本组 的讨论，让每位同学都能充分参与，积极发表见解，不搞一言堂。
浅谈小学数学思想方法在教学的运用-论文
浅谈小学数学思想方法在教学的运用 摘要：数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育成功的关键。教师不能仅仅依照课本的安排，沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程，而应该提炼数学思想和方法，向学生渗透一些基本的数学思想方法，并遵循数学思想渗透的自觉性、可行性和反復性原则，提高学生的元认知水平，培养学生分析问题和解决问题的能力。 关键词：数学教学数学思想方法渗透 一、什么是数学思想方法 所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识。是指人们解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段。了解了二者的关系，懂得数学思想是宏观的，而数学方法则是微观的；数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段；前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。由于小学阶段的数学思想和方法在本质上都是相通的，所以小学数学通常把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。 小学数学教材中渗透的数学思想方法主要有：数形结合、集合、对应、分类、函数、极限、化归、归纳、符号化、数学建模、统计、假设、代换、比较、可逆等思想方法。教学中，要明确渗透数学思想方法的意义，认识数学思想方法是数学的本质之所在、是数学的精髓，只有方法的掌握、思想的形成，才能使学生受益终生。 二、小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性 小学数学教材是数学教学的显性知识系统，许多重要的法则、公式，教材中只能看到漂亮的结论，许多例题的解法，也只能看到巧妙的处理，而看不到特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。因此，数学思想方法是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。 在认知心理学里，思想方法属于元认知范畴，它对认知活动起着监控、调节作用，对培养能力起着决定性的作用。学习数学的目的“就意味着解题”（波利亚语），解题关键在于找到合适的解题思路，数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，提高学生的元认知水平，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 三、如何在小学数学教学中渗透数学思想方法 在小学数学教学中渗透数学思想方法的途径 1、备课：研读教材、明确目标、设计预案，挖掘数学思想方法 “凡事预则立，不预则废”。如果课前教师对教材内容的教学适合渗透哪些思想方法一无所知，那么课堂教学就不可能有的放矢。受篇幅的限制，教材内容较多显示的是数学结论，对数学结论里面所隐含的数学思想方法以及数学思维活动的过程，并没有在教材里明显地体现。因此教师在备课时，不应只见直接写在教材上的数学基础知识与技能，而是要进一步钻研教材，
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初探小学数学课堂教学方式方法 摘要：课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作提出了更高的要求，传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，已在为现代化教育教学改革的必然趋势。 关键词：教学模式交互讨论实践探究 学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现、应采用不同的表达方式。以满足多样花的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学教学实施“动手实践、自主探索、合作交流”的方式是促进学生数学素质的提高、有效提高学生数学综合能力的保证。它在课堂中切实把学生学习数学的地位、组织的过程、学习的方式、集体的智慧、达到的目的以及有关的智力因素、非智力因素紧密结合起来，相得益彰。它把教师的主导、学生的主体地位充分体现在课堂的各个环节之中，让学生处于最佳激活状态学习数学知识。它突出数学知识获得的过程与获取的方式，有助于学生学习效率的提高和情感、行为、意志的培养，促使学生全面发展。下面我谈一下自己是怎样在小学数学教学中对教学方式方法进行改革的，主要从以下几方面入手。 一、改变观念，做具有创造性的教师 当代教师应该是具有创造性的教师。没有创造性的教师不是一个合格的教师。没有创造，教育也就没有发展。时代的发展也在呼唤着教师应具有创造性。我通过学习发现自己光是按照原来“填鸭式”的教学方法进行教学是不行的，学生已经厌透了。必须对教学进行改革。于是我一边学习创新的方法和有关方面的理论知识，一边实践到自己的教学当中去。在不违背大纲的同时，不断进行教法和学法方面的改革。边学边试验，边试验边择优劣汰。把好的教法和学法保留。 这样一来，从而使自己的工作的确有了创造性。通过这种创造性的教学自己也觉得教学不是枯燥无味的，而是很快乐的一件工作。不知不觉中自己便投入到了自己的工作中。只要教师具有创造性，并且有信心，持之以恒的把这些创造成果积极的运用到教学当中，创造教育就能在教育教学中得到最佳的实施。 二、在争辩中唤醒学生的创造意识在实践中找规律 “兴趣是最好的老师”牛顿看到苹果落地而发明了万有引力定律。鲁班因带刺的草叶划破手指最后发明了锯子等实例都充分证明了这一点。学生在“填鸭式”的教学中已经习惯了。根本不愿积极的去动脑子。针对这种现象，我经常让学生在学习当中去争辩。例如：平时学完一单元，我便让班中前四排找二十个判断题，后四排找二十个判断题，分成两大组进行相互提问，必须把错题的原因说出来。大家都积极的投入到学习中去辩论。比如在辩论平行四边形任意一条底上可以画出的高有一条，这句话是对还是错时，竟有的学生联
浅谈小学数学课堂有效教学方法之欧阳音创编
浅谈小学数学课堂有效教学 方法 龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验和情感体验，为了更好的完成教学任务，实现教学目的，必须坚持运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合，首先是由于教学的内容不同，教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同，教学对象、条件不同，所采用的教学方法势必
不同。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多种教学方法，就能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此，教师要博采众长，综合地运用教学方法。 一．阅读数学教材 学习数学只需要多做习题，认真听讲和多“加餐”，就会提高学习水平和数学思维能力，至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知，数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长，数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣，因而大有可读之处，大有阅读之必要。 从学习的角度上讲，阅读材料，特别是阅读已解答好的例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学，目的是为了掌握数学，这就意味着学生要善于分析问题、解决问题，能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通过阅读教材，比较课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而掌握正确的方法、标准的格式，养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时，阅读教材还有助于培养学生发散思维能力以及
版权-新闻有没有版权
新闻有无版权?有的说有版权，也有的说没有，还有的说要区分不同情况而定。其实新闻是没有版权的，下面来具体分析。 通过仔细检索，得知当前国内规定新闻版权问题的法规政策主要包括《著作权法》、《著作权法实施条例》、《信息网络传播权保护条例》、《关于规范网络转载版权秩序的通知》和《著作权纠纷问题解释》。 按照法律位阶顺序，首先来看看《著作权法》关于新闻版权问题的规定。 《著作权法》第3条[1]将受该法保护的“作品”的范围限定于文学、艺术和自然科学、社会科学、工程技术等作品，并详细列举了8种具体形式，还设置一个兜底条款——法律、行政法规规定的其他作品。虽从该条规定中没有发现新闻的身影，但新闻仍有可能隐藏于“法律、行政法规规定的其他作品”之中。故而据此尚不能得出结论。 著作权法》第5条[2]规定了多种不适用《著作权法》的情况，其中就包括“时事新闻”。据此似乎可以得出新闻没有版权的结论。但仔细推敲，仍旧存在两点疑问。第一，《著作权法》第5条规定的“时事新闻”的概念如何理解?其涵盖的范围是否等同于我们日常所说的新闻?第二，该条的表述是“本法不适用于”时事新闻，这样的表述确实有些微妙，可以做两种不同的解释。一种解释是《著作权法》作为调整版权法律关系，构建版权保护体系的效
力位阶最高的专门性法律，规定时事新闻不适用《著作权法》即将时事新闻排除在版权保护体系之外，否定时事新闻拥有版权。另一种解释是尽管时事新闻不受《著作权法》调整，不能因此取得版权并受其保护，但仍有可能因其他法规政策的规定而取得版权保护。如此，则刚好可将时事新闻归入第3条所谓“法律、行政法规规定的其他作品”之中。这似乎就在为这种可能性创造条件。第一种解释可能更为合理，但也不能忽略第二种解释。 在《著作权法》第22条[3]发现有这样的规定：“在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利：……(三)为报道时事新闻，在报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体中不可避免地再现或者引用已经发表的作品;(四)报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体刊登或者播放其他报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体已经发表的关于政治、经济、宗教问题的时事性文章，但作者声明不许刊登、播放的除外;……”该条规定对解决前述两点疑问没有任何帮助，但似乎与“新闻有无版权”这个根本问题有些关联。关联确实是有的，但就是不能解决问题，而且疑问从此翻倍产生。 第一，“报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体”的具体涵盖范围是什么?除了报纸、期刊、广播电台、电视台四者之外还有其他媒体吗?微信公众号作为自媒体是否包括在内?关于“媒体”的定义是这么解释的：“媒体是指传播信息的媒介。它是指人借助用来传递信息与获取信息的工具、渠道、载体、中介物或技术手段。”[4] 对照这一解释，自媒体毫无疑问包括在内。此解释可谓深得朕心。
略谈小学数学教学核心素养的培养
略谈小学数学教学核心素养的培养 小学生应具备的核心素养主要包括解决问题的能力、适应社会的能力、与人交往的能力等。在小学数学课程中，小学生要能够利用数学知识去分析问题、解决问题，并学会用数学语言来展示自己的能力。小学生是国家的未来，在小学数学教学中培养核心素养对他们的长远发展大有裨益。本文根据自己多年的教学经验，对培养小学生的数学核心素养提出了几点合理性建议，以供参考。 标签：小学数学;教学;学生核心素养 一、小学生的学习特点。 小学生对于学习还是处于一个很朦胧的状态，这时就应该培养他们对于学习的兴趣。在小学阶段，一切都是从零开始，在教师眼里都具有很强的可塑性，小学生的接受能力、学习能力、模仿能力都很强，这时，教师一定要传递一些正能量让他们往积极的方向发展。 二、小学数学的教学现状。 小学数学虽然内容没有初高中的复杂，但却有着举足轻重的作用。这个阶段的数学是基础数学，是学生未来学习的一个铺垫，对以后数理化等学科的学习有很大的意义。学习数学应该是思维拓展的过程，但目前的数学教学却出现了很多问题，会影响学生后期的发展，主要问题还是出在教师身上。在小学数学的教学过程中，教师的教学方法存在问题，导致学生的学习积极性下降，学习主动性不高。大部分教师是将一些公式从书本抄到黑板上，然后为学生进行讲解，紧接着就是题海战术来锻炼学生对数学知识的敏感度，这对学生没有任何帮助。数学教师应将数学原理讲解给学生，从而让学生在兴趣的驱使下掌握知识，这是一个传递数学思维的过程，在这个过程中，学生能真正学习到数学的本质，把握住题目的精髓。 三、小学数学教学培养学生核心素养的对策。 1.培养小学生的数学意识。数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，这就对小学生的抽象逻辑思维提出了一定的挑战，要想引导他们学好数学，培养他们的数学核心素养，教师就要在课堂教学中努力提升学生的数学意识。据心理学研究发现，如果儿童在很小的时候就具备良好的数学意识，那么在逐渐成长的过程中就能对数字及运算保持敏锐的观察力，能有意识地利用数学知识来分析问题、解决问题，并善于发现生活中存在的数学现象，从而对数学知识形成亲近感。小学数学教师应结合小学生的现实生活开展数学教学活动，使小学生感受到数学学习的生活性，从而使他们在良好的氛围中逐渐形成数学意识。我国教育家陶行知就曾提出过生活教育理论，认为学校教育应从学生的生活入手。现在的小学数学教材中有着很多反映小学生现实生活的案例，教师要巧妙应用这些案例，将教学内容与学生的现实生活相结合，使学生意识到数学知识在生活中的应用价值。例如，
浅谈小学数学的教学方法
浅谈小学数学的教学方法-教师教育论文 浅谈小学数学的教学方法 文/达娃央宗 数学教师要关注什么？要关注每一位学生的思维过程与思维方法，关注学生数学学习方式。课堂教学是师生共同参与的动态变化的过程，教师的“教”应该为学生的“学”服务，教师应在学生进行探索学习的过程中给予方法的指导和培养。为此，我在平时的课堂教学中注重了对学生数学学习方法的渗透与培养。 一、注重课前预习 课前预习可以让学生预先扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知识的认识距离。同时，学生还可以从生活中去搜集相关资料，感受到数学源于生活又服务于生活。比如，我在上“分数的初步认识”时，前一天让学生看看在生活中除了学过的整数外，还有哪些数。第二天，在上课时检查预习情况，有学生在数学书的背面看到单价是4。03元等，这时，我及时表扬了这些同学，并说明课前预习能让我们提前了解一些尚未学习的知识，这是培养自学能力的一个重要方法。 二、注重活动的尝试 学生数学知识的获得过程，是在教师的引导帮助下，“通过自己的活动，发现某个对象的某个特征或与其他对象的联系”的过程。让学生经常经历这种“做”的过程，学生才能在获得数学知识的同时，逐步获得探索与创造的感性经验，理解和掌握数学的思想方法，从而逐步培养创新意识，形成初步的探索能力和解决问题的能力。 例如：在教学“乘法应用题和常见的数量关系”时，我创设了如下情况：
（1）让学生进行“1分钟写字比赛，看谁在1分钟内写的字数量最多?”这一环节目的在于让学生初步认识什么叫“工效”。 （2）“根据你1分钟的写字数量，能算出5分钟能写出多少个字吗？”学生通过列式计算，初步认识什么叫“工作总量”。 通过尝试，学生原有的知识结构具有了同化作用，老师稍作点拨，学生就可同化新知识，从而构建新的知识结构。 三、注重学生的讨论活动 教师提出一些关键性的问题，在师生的相互交流中，教师给予适当的指导、点拨、归纳，以帮助学生系统的理解掌握学习内容，对一些难度较高的问题，充分让学生自己去尝试、去思考、去讨论、去交流，这样有利于学生主动积极的参与学习，也可以是学生对新知识有更具体的感受，更有利于培养学生的自学能力和习惯。 例如：在教学《常见的数量关系》时，我先出示例题：“一台织布机每小时织布9米，8小时织布多少米？”然后让学生去自学，讨论交流。 (1)自学：例题中求的是什么？标出应用题中的“工效、时间、工作总量”。 (2)讨论：什么叫工效、时间、工作总量？找出这三者的关系。 (3)交流发现：①工效×时间＝工作总量； ②求工作总量必须知道工效和时间； ③已知工作总量和工效，可以求出时间。 同学们通过合作讨论,互相启发,互相探讨,找到了知识间的内在联系，充分发挥了学生间的互补作用，培养了学生的合作学习的精神，促使学生们更好的学习。 四、注重学生的操作活动
小学数学五步教学法初探
小学数学五步教学法初探 在教学中，为了达到最佳的教学效果，提升教学质量，使学生能在40分钟内学到知识，提升水平，每名教师都会采用不同的教学方法。我根据十几年的工作实践，结合我所教学课、学生的特点，借鉴外校教师的经验，总结了自己“五步教学法”：师生共同做好课前准备、激发学习激情、把握十分钟教学、轻松学习知识、巩固提升的训练。具体来说从以下几点做起。 一、师生共同做好课前的准备 一个有经验的教师总是会在自己准备好上课资料的同时，让学生先了解学习内容，师生配合做好课前准备。对学习每一节新课，了解课堂教学内容是非常重要的，所以，在一节新课的开始，我都与学生一块做准备，我做为教师备好每一节新课，根据每一节课的重点、难点精心设计课堂教学过程、教学方法、训练内容、课后作业和板书。并要求学生对新课实行预习，做到一是大致了解新课的内容；二是找出自己能学懂和学不懂的知识点，找出自己学习的难点，以便课堂上师生共同学习。做好课前准备是一节课的基础，只有准备好了，才能更好的组织教学，才能教之有物、教之有序。 二、激发学习激情
学生的学习需要激情，特别是数学教学，不能有效地激发学生学习兴趣，就不能很好地把学生领进数学学习的殿堂。在兴趣的培养上，我一般是在导入上下功夫，通常将各种导入方法综合使用，如回顾旧知、情境导入法、故事导入法、精心设疑法、讲评法、一题多变法、情感沟通法、游戏导入法等十余种。巧妙的导入，能够点明本课教学的知识点和要求，架接新知与旧知的桥梁，激发学生产生浓厚的兴趣，为学习新知打下铺垫，让学生轻松进入学习环境，我认为课堂教学要精、简、准。教学知识点要精选，容易的知识点要一点而过，对难点要实行精讲；教学过程要简炼，不能拖泥带水，重点难点讲清讲明，尽量十分钟完成，多给学生训练、巩固时间。教学语言要准确、规范，数学教学语言很严谨，不能使用模糊语言。 在导入课堂教学后，重点要把握十分钟教学，就是要求教师能在最短的时间内完成主要教学内容。为什么说要“把握”，因为现在很多教师都喜欢唱独台戏，还是传统的满堂灌、填鸭式教学。要想提数学教学效率，就必须在最短的改变老方换新方，从课堂十分钟要效益，做到精、简、准。 四、轻松学习知识 在教学中师生要做好情感沟通，让学生在轻松中学习。在教学中就要采取丰富多彩的教学方式如采取分组竞赛，模拟电视节目“秀”方式、有奖抢答等形式穿插在课堂教学中，
浅谈小学数学教师如何选择有效的教学方式
浅谈小学数学教师如何选择有效的教学方式 石鼓区五家巷小学阳琼 新课程要求教学要使每个学生得到充分的发展，但是学生之间存在着差异，要使每个学生都得到充分的发展，除了教学目标定得适当，教学组织形式选得适当外，还要考虑选择恰当的教学方法。因为学生间的差异是多方面的，不仅有生活经验和数学基础的差异，还有智力、以及性格等的差异。对于教师如何选择有效的教学方式,使每一个学生都能得到自身的发展，谈几点体会： 一、动手实践;快快乐乐地教，轻轻松松地学 动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一。新课标要求我们改变学生原有单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生立体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地的学习。 1、培养学生学习数学的热情，让学生快快乐乐地学。 多年的教学经验告诉我，学生喜欢一个教师，便会喜欢该教师所教的学科。我首先向学生做出承诺：尽量少布置作业；决不拖课、占课；课堂上只要精神饱满，不必坐得端端正正。我这样说，也这样做，一个阶段以后，我发现绝大部份学生很喜欢上我的数学课。 2、培养学生自学能力，让学生学得轻松。 学生乐学数学，实验便有了基础。我不断向学灌输“教是为了不教，学是为了更好地学”的思想，使学生意识到自学能力的重要性。培养学生的自学能力，需要教师的指导。一开始布置预习作业，学生
不知道怎样预习，我就在课堂上指导学生预习。经过一段较长时间的培养，学生学会并且养成了预习的习惯。 3、怎样才能让做作业成为学生一种自觉的行为呢？ 我的做法就是改变作业的布置形式。我一般不具体布置多少作业，而是让学生根据自学的程度、教学进度自由支配做作业的时间，能力强的学生可以适当超前。由于作业有很大的灵活性，学生不再视作业为负担。绝大部分的学生都能超前完成作业，并且作业的质量还比较高。 当学生乐学数学，学习成为自觉的行为，并且具有一定的自学能力时，学生就学得轻松了。学生学得轻松时，教师也就能够教得轻松，我认为这种教学就是一种有效的教学。 二、让自主探索与合作交流从形式走向实质。 学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收
我国新闻作品版权的法律保护问题探析.doc
我国新闻作品版权的法律保护问题探析 2020年4月
我国新闻作品版权的法律保护问题探析本文关键词：探析，法律保护，作品版权，我国，新闻 我国新闻作品版权的法律保护问题探析本文简介：摘要：近些年来随着整个行业对新闻作品版权保护的逐渐重视，相关部门对网络侵权盗版行为的打击力力度逐步加大。即便如此，新闻作品版权保护仍然面临诸多问题。本文从法律角度入手，分析新闻作品版权保护面临的困境。关键词：新闻作品；版权；法律保护；困境；作者简介：邵琰，法学博士，辽宁社会科学院法学 我国新闻作品版权的法律保护问题探析本文内容： 摘要：近些年来随着整个行业对新闻作品版权保护的逐渐重视，相关部门对网络侵权盗版行为的打击力力度逐步加大。即便如此，新闻作品版权保护仍然面临诸多问题。本文从法律角度入手，分析新闻作品版权保护面临的困境。关键词：新闻作品；版权；法律保护；困境；作者简介：邵琰，法学博士，辽宁社会科学院法学研究所，副研究员。；近些年来，我国新闻从业人员版权意识逐渐觉醒，版权相关法律法规得以不断完善，新闻作品的版权保护有了很大的进步，然而出于各种现实原因，在
我国新闻作品版权的法律保护至今仍然面临着重重困难，形势不容乐观。一、《着作权法》被误读我国现行的《着作权法》第5条明确排除了对时事新闻的保护适用，因此新闻无版权便成为了几乎所有非法转载者的抗辩理由之一。这显然是对法条进行了扩大理解。时事新闻在我国《着作权法实施条例》第5条被定义为通过报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体报道的单纯事实消息。1而在当今的新闻实践中，单纯事实消息所占比例已然少之又少，专访、特写、新闻专题、深度报道等体裁逐渐成为了新闻的主要形式。这些作品大都是在新闻事实性描述基础上的深入加工，凝结了作者的价值观和选材、写作风格，具有独创性，版权应当受到保护。英美法系国家诸如英国和美国，法院已通过判例将具有独创性的新闻作品纳入到版权保护范围中。大陆法系国家诸如法国和日本，也通过立法细化时事新闻的范围，对具有独创性的新闻加以严格保护。在我国的司法实践中，随着对新闻业务的深入了解，法院对新闻作品的保护总体上持积极态度。但法律条文对时事新闻的界定还需要进一步明确、细化，否则会给非法转载者留下生存空间，使侵权行为屡禁不止。 二、避风港原则被滥用避风港原则最早出现在美国1998年颁布的《数字千年版权法案》。该原则规定当网络服务提供者由于其链接、存储的相关内容涉嫌侵权时，如果
浅谈小学数学教学的趣味性
浅谈小学数学教学的趣味性 数学是门逻辑性强,十分抽象的学科,而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一定的艰苦性的,但是当他们对数学发生举时就会觉得“乐在其中”。激发学生的学习兴趣,是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的教学,会产生事半功倍的效果。那么,如何使学生积极、主动、愉快地学习呢? 一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛 课堂教学是我们目前教学的基本形式,在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。因此,教学中应注意到以下几点: 1.充分与学生情感交流,加强心理交往 要注意运用教师的感染力,在向学生提出要求时,使学生感到亲切、善意,这样做,教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”,建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来,主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行,一举一动都与学生情感交流有关,自己语气、声调、动作既要有分寸感,又要有幽默感,使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融,“爱屋及乌”,学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”,情感交流上“情绪共鸣”。 2.尊重学生的个性发展,充分发扬教学民主 尊重学生个性发展,不挫伤学生积极性,教学中允许学生畅述己见,动手动脑结对议论,给学生创造一个能主动探索的条件,使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是,课堂上的民主式不是放任自流,关键是教师的引导。使学生在既有约束,又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识,练到本领。具体讲,一方面教师对学生要提要求,有约束。如该记的必须记,该熟练掌握的必须熟练掌握;另一方面,鼓励学生对活动任务的方式进行讨论,提出意见。在教学过程中,要注
浅谈小学数学课堂有效教学方法
浅谈小学数学课堂有效教学方法 龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验和情感体验，为了更好的完成教学任务，实现教学目的，必须坚持运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合，首先是由于教学的内容不同，教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同，教学对象、条件不同，所采用的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多种教学方法，就能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此，教师要博采众长，综合地运用教学方法。 一．阅读数学教材 学习数学只需要多做习题，认真听讲和多“加餐”，就会提高学习水平和数学思维能力，至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知，数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长，数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣，因而大有可读之处，大有阅读之必要。 从学习的角度上讲，阅读材料，特别是阅读已解答好的例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学，目的是为了掌握数学，这就意味着学生要善于分析问题、解决问题，能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通过阅读教材，比较课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而掌握正确的方法、标准的格式，养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时，阅读
浅谈小学数学教学法
浅谈小学数学教学方法 2012-09-29 19:45市一小卢家清[博客]4088 字, 阅读3865, 评论1 本文收录在604370: 教学9269: 教学随笔（1022）601116: 教学随笔（1022） 新课标有了新要求，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法： 1．让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性 从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。例如：我在教四年级下册《数学广角植树问题》时，我创设了这样一个情境：同学们，今天老师带你们参加校园的植树活动，植树的路线老师已经画好了，现在我把同学们分成三组，小组长负责栽树，每个组要按老师的要求去做，第一组同学举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的6名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的5名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己讨论、计算，这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习并养成良好的作业习惯。 2．把学习数学变成具体的感受和体验
新闻报道与著作权
新闻报道与著作权 ——以许结诉王东岳、中国工商时报社案为例 作者：夏倩 摘要：随着时代的发展，侵犯新闻报道著作权的案件日益增多，新闻报道的著作权问题逐渐显现出来。著作权与大众媒介的关系十分密切。一方面著作权是大众媒介的重要的权益之一；一方面媒介要切实尊重和维护其他著作权人的合法权益。如何界定时事新闻与新闻作品，何种新闻作品享有著作权，区别著作权与邻接权，理清著作权的主体，抵制剽窃和抄袭，以及非法使用新闻作品的行为，严格按照相关规定梳理侵权行为的情节，坚决打击侵犯新闻作品的著作权的违法行为。 关键词：新闻报道著作权邻接权权利主体侵权情节 随着互联网技术的发展，网络新闻转载量猛增，数量突飞猛进的背后有着一系列的问题，侵犯新闻作品著作权的案件日益增多，加上我国在该问题上的相关立法远没有跟上发展的步伐，法律严重滞后，新闻报道的著作权问题凸显出来。 一、理论分析：新闻报道著作权的认知 著作权，又称版权，是指人们基于文学、艺术和科学领域的创造活动所享有的权利。包括人身权和财产权两部分。广义的著作权包括基于创作作品而享有的权利和基于传播作品而享有的邻接权。 著作权的主体根据主体性质划分为自然人主体和单位主体，根据是否直接进行创作划分为作者和非作者著作权人。著作权的客体是由著作权法规定的受著作权法保护的对象，简言之，就是作品。作品的构成要件包括实质要件即有独创性，还要有形式要件即可复制性。我国《著作权法实施条例》第二条规定：著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。① 著作权与大众媒介的关系十分密切。一方面著作权是大众媒介的重要的权益之一；一方面媒介要切实尊重和维护其他著作权人的合法权益。 法律明确规定，时事新闻不适用著作权法的保护。《新闻法》又尚未颁布，长期以来部分新闻作品的著作权得不到有效的保护，严重损害了作者的合法利益。 然而，何种新闻属于作品？时事新闻与新闻作品如何界定？ 新闻作品和时事新闻是两个既相互联系又有区别的概念。新闻作品是指新闻记者或有关①《中华人民共和国著作权法实施条例》，自2002年9月15日起施行
浅谈小学数学教学思路
浅谈小学数学教学思路 【摘要】教师从知识的整体出发，用联系的观点指导教学，在知识的连结处，在知识的从属、对立统一关系中，采用同化与顺应等整体教学手段，把合理的知识结构及时呈现给学生，帮助学生理清各部分知识的脉络，及其在知识块中的地位和作用，把大纲中“学会”这一目标具体化、系统化，使学生所学的知识不是几个孤立的点，而是前后呼应，浑然一体的有机整体，从而促使学生形成良好的认知结构，逐步具有“从整体看事物”的数学思想，有条理地思考和处理问题的能力。 【关键词】：。整体教学主动性指导教学 【正文】 在教学工作中，“教师主导与学生主体相结合原则”要求教师在整个教学过程中，既要发挥自己的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。贯彻这一原则，要求教师恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。还要充分发挥教学民主，建立和协融洽的师生关系。科学地、灵活地实施激疑，是实现小学数学教学的有效途径。 一、在知识的对立统一关系上实施整体教学 九年义务教育全日制小学数学教学大纲，明确地指出：“小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基础的知识，是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。”在数量众多的知识中，有些知识是平行的，它们之间的关系既对立又统一，这是数学本身辩证法的体现。像质数与合数、奇数与偶数、最大公约数与最小公倍数等，它们彼此互不包含，而且在文字表述上只有几字之差，极易引起混淆。教学中教师应不失时机地实施整体教学，把对立的知识集中在一个整体结构中，从区别点出发，进行比较鉴别，以达到区分异同、准确掌握、合理应用的目的。 例如，质数与合数都是自然数，又都有约数，它们的本质区别在于约数的个数不同。教学时，先让学生求每个数的约数，再比较并加以区分。 二、激疑中组织操作，形象地理解教学知识 在小学数学教学中，常常遇到理解概念、法则、认识数学规律这类内容，这些内容逻辑性强，也比较抽象。而小学生的思维特点多以具体形象为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，这样，知识的特点与学生的思维特点之间就形成一定的距离，学生理解就会有一定的困难，因此，在教学中，教师就是设法最大限度地缩小这个距离。如在学生急于探求能被3整除的数的特征时，教师仍然不忙于告诉结论，而是积极引导学生通过操作发现规律，自己找出特征。在进行激疑的过程中，我们要把握好以下几点要领。
小学数学教学常用教学方法
教学方法是教师和学生在教学活动中为达到一定的教学目标所采用的手段和方式。在数学教学中，教师要教，必须运用课本、手册、挂图、幻灯、直观教具等手段，运用讲解、演示、练习等方式，激发学生主动地思考，使学生逐步地理解、掌握学习知识的一系列方法。学生要学，也必须运用课本、练习册、学具等手段，采取观察、操作、听讲等方式进行探索、理解。由于数学教学内容丰富多样，有抽象的概念，有带规律性的法则、公式、定律，有丰富的几何图形，综合运用知识解答的应用题等等，这些内容，从教的角度来看，包含着很多因素。有传授知识的因素，也有培养学生能力发展智力的因素和向学生进行思想品德教育的因素；从学的角度来看，包含着已知的因素。为此，决定了在教学中，要根据不同的教学内容和要求，根据学生的认识水平，采用不同的教学方法。长期以来，广大的数学教学工作者在教学实践中，总结了许许多多行之有效的教学方法。下面就把老师们过去和现在常用的教学方法做一个系统整理介绍，以方便广大教师在教学时选用。 一、谈话法 谈话法就是教师在课堂上运用师生对话的方式进行教学的一种方法。这种方法的特点是：教师讲，学生也讲。 我们来看一教师在教××比××多（或少）的概念时师生的一段对话。 师问：图上有什么（见图15）？ 生答：图上有一排三角形；一排圆形。 师问：有几个三角形？有几个圆形？ 生答：有3个三角形，5个圆形。 师问：题目要求我们做什么？ 生答：要我们比一比三角形和圆形的多少。说一说三角形和圆形谁多，谁少。 师：应该说比一比三角形和圆形个数的多少。 师问：谁能说一说？ 生1：圆形比三角形多，三角形比圆形少。 师纠正：圆形个数比三角形多，三角形个数比圆形少。 生2：圆形的个数比三角形多2个，三角形的个数比圆形少2个。
小学数学教学策略初探
统计教案教学设计(人教版二年级上册) 数学教案→ 统计教案教学设计(人教版二年级上册) 统计教学设计方案 富兴会棚小学李文松 课题名称统计 科目数学年级二年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析二年级学生虽然只学习了一年，但在一年级下册教学中已经学习了一些简单的统步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，初步认识了单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。 教学目标 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单理数据。 2．使学生初步认识条形统计图（l格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并解3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力教学重点、难点 1.掌握“以一当二”的表示方法，会画条形统计图。 2.掌握条形统计图（以1格表示2个单位）。 教学资源 1.多媒体课件。 2.统计表。 3.姓氏图片。 4.装有若干平面图形的大袋子。 教学过程
教学活动1 一、兴趣导入。 1、谁能说出我们班有多少同学？有多少男同学和女同学呢？ 2、你们发现了没有，我们班有哪些姓呢？例如：姓马的、姓王的等。 3、我们怎样才能很快的知道那种姓氏的人数呢? 教学活动2 二、制作统计图 1．搜集、整理数据。 老师在黑板上贴上学生姓氏图片，并提问用什么方法来统计。统计时，你准备用什么符号来记法的好处在哪？（学生汇报）。 (1)、合作完成整理数据 从一组或者四组开始，轮到谁谁到黑板上记录（学生自己决定用自己喜欢的方式记录）老师并说在其他的下面记录。按顺序依次完成记录。 (2)、多媒体出示统计表，检验是否和本班学生人数一致。我们二年级姓氏已经统计出来了，看看什么呢？（同学自己发表意见） 2、探索完成统计图 （1）探索完成统计图 尝试：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？ （出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。（学生尝试活动，发现疑（2）探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法学生活动 反馈：请各小组展示自己的统计图 预计：A、学生把格子涂到外边去。（即往上涂） B、把不够的格子涂在左边或右边。 C、把不够的格子分开，即原来一格表示2个。（不能只是把不够的一格表示2，应全部都表示 小朋友在组内交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个人比较合适。