高中政治多媒体教学的问题与对策

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高中政治多媒体教学的问题与对策

作者：贾会霞

来源：《中国信息技术教育》2011年第18期

现代多媒体技术在课堂教学中的运用可以丰富教师的教学手段，发挥学生认知的主体作用，从而有效提高教学效益。但观察和反思听过的高中政治多媒体课和自己的运用情况，多媒体课堂教学中一些具有普遍性的问题也逐渐凸显。教师只有扬长避短、合理使用，才能真正发挥多媒体技术对课堂教学的促进作用。

● 高中政治多媒体教学存在的问题

1.盲目追求形式，忽视实际效果

教师所用的多媒体课件从图片的处理、文字的选择到播放的艺术效果，都经过了精心的设计，但有些过于追求独特、新颖、精美等效果，忽视了应用的实际效果。一节课下来，学生看得目不暇接、眼花缭乱，直观性、生动性的效果达到了，但学生却将注意力分散到热闹的场景上，根本没有静心思考的时间与空间，缺乏实质性的学习效果。

2.过于注重多媒体演示，弱化了师生互动

有些教师不顾学生的认知规律, 一味地向学生展示图片、文字、动画、视频等丰富饱满的资料。教师只是站在计算机前不断地轻点鼠标，完全没有顾及学生是否能接受，更谈不上走下讲台，师生互动。这样的多媒体教学使教师成为多媒体课件的演示者，学生成为观众，教师的主导作用与学生的主体作用都难以充分发挥。

3.内容选择不当，有取代文本教材的趋势

很多教师在制作多媒体课件时，常常喜欢选择一些动画、漫画、视频和图片，或随意地选择一些比较陈旧的材料进行教学，而忽视了教学与学生生活及现代社会生活的联系，结果会直接影响教学目标的实现。有些甚至连教材中的文字、插图都用多媒体展示，完全是本末倒置、适得其反。

4.缺乏教学设计的自主性和创造性，使教学活动受制于多媒体设计

一个成功的多媒体课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的。因此，多媒体技术不仅是共性的教学辅助工具，更是教师教学个性化的一种具体体现。有些教师对此缺乏必要的认识，运用多媒体上课时机械地照搬照抄，只有预设，没有生成，制约了学生思维发展的空间，使教学活动受制于多媒体课件，缺乏教学设计的自主性和创造性。