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分层教学调查报告

关于初一生物分层教学实验调查报告

四川师范大学伍

摘要:通过对本人实习的两个班的初一学生就层教学实验进行问卷调查,旨在

征询学生对分层教学的一些建议,改进教学效果,提高教学效率,使我们的教

学更有针对性,特进行了此问卷调查。

关键词:分层教学,问卷调查,问题及对策

一、引言

学生刚刚进入学校刚刚两个多月,学习生物也还没有多久,但学生的学习已经

出了明显的分层现象,为了不让学生输在起跑线上,为了让学生对生物建立起

兴趣和信心,以便更好的进行接下来的学习,特此设计了这份问卷调查,旨在

了解学生对在初一实施生物分层教学实验的看法;结果显示:大部分学生对分

层教学实验持赞成的态度,尤其是,尖子生和后进生更支持分层教学,这与本

人进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下:

二、调查情况

1.调查对象:本人所实习的初一两个实验班的学生。

2.调查工具:本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况,笔者

设计了一份包

含10个问题的初一生物分层教学实验调查问卷,以封闭式问题为主,共

10题;并补充了一个开放式问题。

3.调查的内容: 调查内容包括对学生的生物学习基础、学习习惯、实施分层

教学及分层作业、分层测试的看法,以及对实施分层教学的建议和要求等问题。

4.调查结果:本次调查共分发问卷75份,收回有效问卷73份。然后如实地

统计了调查中

的所有真实数据,并对这些材料进行了大量的分析工作。

统计结果显示:

第一小题: 54.4% 的学生对生物学习没有兴趣,12.3%的学生对生物学习很

有兴趣,其他学生对生物学习无所谓。

第二小题:30.2%的学生觉得生物学习不难,62.1%的学生觉得生物学习难,其

他学生觉得生物学习难度一般。

第三小题: 39.6%的学生生物课前老师、家长叫才预习,6.7%的学生生物课

前偶尔预习,大部分的学生都不预习。

第四小题: 50.3%的学生生物课后作业只完成基本的,17.7%的学生课后作业独立完成。16.3%的学生不做,其他学生有时抄袭。

第五小题: 32.8%的学生生物课后偶尔复习,11.2%的学生经常复习。大部分学生都不复习。

第六小题: 46.7%的学生认为应当分层,33.3%的学生认为分不分层无所谓,其他学生认为不用分层。

第七小题: 64.4%的学生觉得分层作业、分层考试好,20%的学生觉得分层作业、分层考试不好,还有15.6%的学生无所谓。

第八小题: 72.1%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学,17.9%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学,其他觉得认为要做到因材施教要让他

们自由选择。

第九小题:仅有9.8%的学生家长对学生的生物学习关心,44.4%的学生家长

偶尔关心,其他家长从不关心。

第十小题:如果进行分层教学,35.6%的学生估计自己现在所在的层次是C层(好),40.2%的学生估计自己现在所在的层次是B层(中),24.2%的学生估

计自己现在所在的层次是A层(差)。

三、问题与对策

从本次调查得出的结果看,目前初一学生学习生物的学习兴趣、习惯的现状不

容乐观,应引起极大的重视。经调查分析,学生生物学习主要存在下列几大问题:

问题一:大部分学生对生物学习没有兴趣,觉得生物学习很无聊,难的背。从

中可以看出学生的生物基础不是很好,水平参差不齐。

问题二:大部分学生在生物预习、独立完成作业方面不自觉,而且家长的重视

程度严重不够,认为生物只是一个副科,无关紧要。这就更加给我们的生物教

学带来了很大困难。

问题三:多数学生对自己的生物学习能力和水平不自信,态度不是很端正,表

现出懒散的状态,估计自己是中等生和后进生的占很大比例,对生物的学习不

报很大希望。

为此,根据此调查问卷反映出的问题,本人决定采取以下对策:

对策一:通过分层设计学习目标、分层测试,降低学习难度,并通过分层评价,让学生体会到学习生物的成就感,进而培养学生的学习兴趣。

对策二:针对学生预习和作业方面存在的问题,采取分层作业,精选适合各层

次学生的练习,做到作业布置“少而精”,确保作业在学生力所能及的范围内,并让各层次组长加强督查,任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上,形

成一种相互竞争、相互督促的学习氛围,逐步养成良好的预习、作业习惯。

对策三:在课堂教学和课外辅导中多多给予B、A层学生的鼓励和表扬,并发动C层学生帮助他们,让他们看到自己在英语学习中的潜力和进步,逐步形成英语学习的自信心。

四、结论

总之,通过这次调查,笔者收获甚大,清楚地了解到学生对英语学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等,证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上,再探索有效的分层教学模式,希望通过师生的共同努力,能使学生的英语学习兴趣有所提高,养成良好的英语学习习惯,并大大地提高教学效率。

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