12《用心灵去倾听》作业设计
12、用心灵去倾听
一、给带点字选择正确的读音，画上横线。
首都（dūdōu）倾听（qīn qīng）谋面（méng móu）
出差（chāchāi）着迷（zháo zhuó）拨通（bábō）
二、写出划线词的反义词
①小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子。（）
②电话里传来了我熟悉的声音。（）
③你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（）
三、组词。
谋（）唤（）精（）候（）倾（）
媒（）换（）睛（）喉（）顷（）
煤（）焕（）情（）侯（）颂（）
着zhāo ( ) zháo ( ) zhē( ) zhuó( )
差chāi ( ) chā( ) chà( ) cī( )
四、按要求改句子。
①长大以后，离开了家乡，也知道了电话是怎么回事。（修改病句）
②听了苏珊的话，使我感到愉快。（修改病句）
③她沉默了一会儿，对我说：“我希望你的手指已经好了。”（改为转述句）
④苏珊对我说，她也要感谢我。（改为直述句）
五、找出和下面句子相照应的语句抄下来，体会这样写的好处。
(1)、她沉默了一会儿说：“我希望你的手指已经好了”
(2)、“汤米，我要到另一个世界去歌唱”
课文多处运用前后照应的手法的好处是：。
六、我能根据下列句子划线部分的意思写词语
1、我兴致高、情绪热烈地拿着一把锤子到处乱敲。（）
2、电话机里住着一个没有什么不知道的小精灵。（）
3、小时候家里最让我难以舍弃、非常喜爱的是那台老旧的电话机。（）
4、但是我非常想认识苏珊，认识这个从未见面、相识却如同我第二个母亲的人。（）
八、我会查字典。
“熟”用部首查字法，可查部，再查画；用音序查字法，要先查大写字母，再查音节。在字典中“熟”有以下解释：①食物烧煮到可吃的程度；②植物的果实或种子长成；③程度深；④精通而有经验；⑤习惯、常见，知道得更清楚；⑥熟练。“滚瓜烂熟”的“熟”取第种解释；“西瓜熟了”的“熟”取第种解释；“饭熟了”的“熟”取第种解释；“深思熟虑”的“熟”取第种解释；“熟人”的“熟”取第种解释。
五、词语巧搭配
悦耳的地方幸福地找出
美丽的身影耐心地回答
受伤的声音飞快地歌唱
熟悉的手指偷偷地跑进
六、词语填空我会选（果然突然居然）
1、那位住在你家楼上的，满头白发的老太太（）是音乐学员的最有声望的教授。
2、小精灵（）在里面，她是个有着温柔嗓音的女子。
3、为什么这只整天唱歌的小鸟，（）一动不动了呢？
12伊索寓言
12 伊索寓言 一、读拼音，写汉字。 hú lí pú tao yíguàn shōo huǎng fèn biàn jiè xīn ( )( )( )( )( ) ( ) 二、在下列句子中填上合适的关联词语。 1、（）狐狸吃不到葡萄，( ) 说葡萄是酸的。 2、一贯说谎的人（）说了真话，（）没有人会相信。 3、朋友，（）你会以为我会下来，那（）大错特错了。 4、（）现在已经是初春了，（）天气仍然很冷。 5、大家齐心合力，这个难题（）会解决的。 6、（）经历过严寒的人，（）能够体会到春天的无比温暖。 三、课文传真。 1、在读《狐狸和葡萄》中狐狸的话时要读出的语气。《牧童和狼》中两次写到牧童大叫，根本没有狼时的大叫要读出 的语气。狼真的来了时要读出的语气。 2、《狐狸和葡萄》这则寓言告诉我们： 。 3、读了《蝉和狐狸》，你懂得的道理是： 。 四、阅读短文，完成练习。 狗、公鸡和狐狸 狗与公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，狗就在下面树洞里过夜。 黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见鸡叫。想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来。鸡（），继续打鸣。狐狸说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡（）回答说：“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的。只要他一开门，我就可以下来。”狐狸立刻就去叫门。狗突然跳了起来，把他咬住撕碎了。 1、选用成语填在文中的括号里。 不加思索一本正经信以为真无动于衷 2、将寓言故事与它相对应的寓意用线连起来。 《狼与山羊》聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果，然后才去做。 《狐狸和山羊》聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人。 《蟑和狐狸》尽管坏人老奸巨滑，但在聪明人面前，他们的诡计仍是枉费心机。 3、这三则寓言中，你最欣赏欢的角色是，因为 你最憎恨的角色是，因为 四、日积月累。你知道世界四大寓言吗? 1、古希腊德国 法国俄国 2、将下列著名的科学家和他们的发明或发现用线连起来。 牛顿黑洞蒸发理论 爱迪生万有引力
六年级语文上册第十二课教案
课题：《语文》（人教版）六年级上册12*用心灵去倾听 设计者：普兰店市实验小学王君 一、教材分析 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法，使得全文层次分明，结构严谨。 二、学情分析 《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。 三、教学目标 1、知识目标 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2、能力目标 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3、情感态度 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 四、教学重、难点 1、重点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2、难点：理解重点语句，体会作者的情感。 五、教学准备相关课件。 六、教学策略教师：引导法、点拨法。 学生：自主学习讨论交流感情朗读 七、教学过程 （一）激趣导课，明确目标。（3分钟）
1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。 2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） 【设计意图】引导学生解题质疑，直奔主题。激发兴趣培养学生质疑能力。 （二）自学自悟，交流反馈。（10分钟） 1、学生带着问题自读课文进行再学习，思考： （1）用自己的语言说说课文的主要内容。 （2）、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ 2、反馈交流： （1）课文的主要写了一个怎样的故事？ （课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程。） （2）苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ （请教手砸伤了怎么办？怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？请求告诉金丝雀为什么死去？） 仅仅是这些帮助吗？ 【设计意图】把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。 （三）学法指导，自主探索。（8分钟） 1、出示自学提示： （1）课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来并体会。 （2）朗读感动自己的语句。 （3）自学后小组交流。 2、学生围绕自学提示进行自学、合作探究。 【设计意图】通过自学提示指导学法，让学生独立阅读思考，培养学生阅读能力。 （四）全班交流，顺学而导（12分钟） 1、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） （1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心
12、《伊索寓言》
12、《伊索寓言》教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。 教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 教学时间：三课时 第一课时 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 二、引入课题，初读寓言。 1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。 2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。 3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意狐狸”在一起连读时，狸” 读轻声，谗”读翘舌音，酸”读平舌音。 三、细读课文，领会寓意。 1、齐读第一、二自然段。 2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。 3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 4、白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的 神情吗?
5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？ 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 四、积累迁移，指导写字。 狸、葡、萄、馋、酸 第二课时 一、故事引入，提示课题。 1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。 2 、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。 二、初读寓言，了解内容。 1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？ 2、指名读，说说讲了一件什么事？ 三、细读寓言，领会寓意。 1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。 狼没来 牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当） 不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）
小学人教版语文六年级上册12用心灵去倾听练习卷(含答案解析)
【精品】人教版语文六年级上册12用心灵去倾听练习卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、信息匹配 1．选字填空。 采彩 兴高（）烈神（）飞扬光（）夺目张灯结（） 拔拨 （）刀相助（）地而起（）云见日挑（）离间 二、填空题 2．词语积累与运用。 （1）“小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。”这句话中“着迷”的“着”字应该读作__________。用换词语的方法来理解“着迷”这个词语，我会用“_________”。（2）“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋而却如同我第二个母亲的人。”用联系上下文理解词语的方法理解句中的“谋面”，可知它的意思是____________。 三、语言表达 3．按要求写句子。 我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。（这句话把“我”难过的心情描写得十分具体，我也能围绕下面的加点词，把句子写具体） （1）我非常紧张 ．．，___________________________________。 （2）我非常高兴 ．．，_________________________________。 4．品读句子，完成练习。 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 （1）小鸟“要到另一个世界去歌唱”是指____________________。 （2）苏珊在用心倾听“我”的话，她听出了____________，于是用诗一般的语言让“我”____________。苏珊__________________的品质让我们认识到：用心灵去倾听能给人带来________________。 四、现代文阅读 阅读课外选文，完成练习。 每次吃鱼，妈妈总是先把鱼头夹到自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地挑去很少的几根大刺，然后把鱼肉放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈
徽州区六年级上学期期末考试语文试卷A卷
徽州区六年级上学期期末考试语文试卷A卷 一、积累与运用 (共1题；共3分) 1. （3分）我是拼音小能手 ________________________ 逊色知晓沉思 二、字词乐园。 (共8题；共48分) 2. （12分）写出有下面组成部分的字再组词。 氵 ________ ________ ________ ________ 艹________ ________ ________ ________ 足 ________ ________ ________ ________ 3. （4分）给句中划线字选择正确的解释,将序号填入横线上。 A.标准,法则 B.典范性书籍 C.典礼 D.(书)主持,主管 E.典故 （1）《新华字典》是学习语文的好帮手。________ （2）参加开国大典的群众感到非常自豪和激动。________ （3）雷锋是我们学习的典范。________ （4）用典,是古诗词中常用的一种表现手法。________ 4. （10分）根据课文内容填空。 （1）《生命生命》告诉了我们什么道理？ （2）《生命生命》这篇短文从哪三个方面来讲了生命的意义？ 5. （2分）找朋友。（选择合适的词语填空） A．惊奇B．惊喜 ①明明考试得了“优秀”，妈妈十分________。
②语文课上，老师让大家做游戏，同学们感到很________。 6. （5分）请根据情境填空。 ①当你看到温暖的春风让春天变得百花盛开的时候，你会吟诵这句诗：________。 ②看到“历历在目”这样的成语形式时，你也能照样子写出三个成语：a________；b________；c________。 ③当你看到朋友成天玩电脑、不认真学习，你会用这句格言劝他：“________”。 7. （3分）仔细阅读这张图书宣传单，完成下列各题。 （1）宣传单上的这本书是《________》。 （2）从宣传语和书名可以看出，这本书的内容与________有关，100%精品和70%价格，让我们联想到一个成语________。 8. （9分）内容梳理（课文回放） （1）课文《用心灵去倾听》来源于西班牙的《________》，我国《________》翻译并刊登了本文。课文采用________的视角观察事物，真实地记录了________，赞美了________的善良品质，表达了“我”对苏珊的________之情。 （2）课文《用心灵去倾听》多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“________”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“________”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“________”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。 9. （3分）照样子填空，把句子补充完整。 （1）例：我喜欢的书是《西游记》。 我喜欢的书是________。 （2）例：我经常去图书馆看书。
第12课《用心灵去倾听》复习检测
第12课《用心灵去倾听》复习检测 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 的确（dídì）出差（chāi chā） 着迷（zhuózháo）召唤（zhāo zhào） 乘机（chénɡchèn）待着（dāi dài） 谋面（móu mó）兴奋（xīnɡxìnɡ） 三、火眼金睛（辨字组词）。 拔（）密（）槽（）辛（） 拨（）蜜（）糟（）幸（） 四、添枝加叶（填上适当的词语）。 （）的嗓音（）的声音（）的仪式 （）的小鸟（）的眼神（）的小鸟 （）地歌唱（）地解答（）地想念 （）地望着（）地坐着（）地忍着 五、活学活用（用适当的词语）。 1．字典是一位__________的老师，能随时给我们提供学习帮助。2．这次考了两个100分，他__________地走在回家的路上。3．它躺在那儿__________，该不会睡着了吧？ 4．他受了很大的委屈，禁不住__________起来。
5．只有__________，才有可能把事情做得更好。 六、佳句赏析。 1．小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到 __________________________________________________________________________。 ２．你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 从这个句子中，我们可以感受到苏珊__________的品质。 3．但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 “谋面”就是__________的意思，用“__________”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的__________。 七、内容梳理（课文回放）。 1．本文来源于西班牙的《__________》，我国《__________》翻译并刊登了本文。课文课文采用__________的视角观察事物，真实地记录了____________________，赞美了____________________的善良品质，表达了“我”对苏珊的__________之情。 2．课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“____________________”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“______________________________”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“______________________________”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。 综合能力日日新 八、理解感悟（文章阅读）。 关心孩子的好干部——孔繁森 党的好干部孔繁森听从党的号召，第二次到西藏工作，任拉萨市副市长。他跑遍了全市的8个县区所有公办学校和一半以上的乡村小学。 1991年，一次车祸把孔繁森摔成了严重的脑震荡，颅骨骨折，高烧昏迷。住院期间，他得知一所学校发生问题时，便不顾高烧未退，眼睛充血，骑着自行车赶到现场处理。
12、用心灵去倾听(课文)
12 * 用心灵去倾听 1小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。 2有一天，我听到妈妈叫她的名字：“问讯处。”我记住了妈妈拨的号码：105。 3我终于和“问讯处”说话了。那天，我一个人在家。我乘机偷偷从爸爸的工具箱里找出一把锤子，兴高采烈地拿着它到处乱敲，一不小心敲到了自己的手指上，受伤的手指很快肿了起来。 4家里没有人，哭也不会有谁听见。我飞快地跑上楼，拿起电话听筒，拨了“105”，对里面说：“问讯处？” 5小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”6“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽（cáo）里，再拿起一块放到受伤的手指上。我照着做，手指立刻不疼了。我想，这一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。7从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真名：苏珊（shān）。“问讯处”是召唤她的密语。 8一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊。 9“能告诉我为什么吗，苏珊？”我问，“为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？” 10苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。” 11我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。
2021优秀小学语文教师教学工作计划书5篇范文
2021优秀小学语文教师教学工作计划书5篇范文 2021小学语文教学工作计划一 一,年级情况分析 本班共有学生36人.全班纪律比较稳定,大多数学生学习态度比较端正,学习有积极性.但一部分差生由于自觉性差,基础知识薄弱,学习有很大的困难,学积极性不高,导致他们学习成绩不理想. 二,全册总目的要求 1, 在语言文字的训练中对学生进行爱国,爱党,爱科学等的教育. 2, 能独立识字,坚持讲普通话,学120个生字. 3, 能联系上下文,结合生活实际或查字典等理解词语的意思,并能运用,养成积累语言的习惯. 4, 能正确地,流利地,有感情地朗读课文并体会文章的思想感情,初步领悟作者的表达方法. 5, 能大量地阅读适合的读物,了解主要内容养成阅读的习惯,本学期,课外阅读总量20万字. 6, 着重开展口语交际课,培养口头表达能力. 7, 能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,有一定条理.能写读书笔记和其他常见应用文.练习从内容,词句,标点等方面修改自己的习作. 三,全册重难点 加强综合,突出重点,注意语言的感悟,积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养. 1, 培养学生的阅读感悟能力,逻辑思维能力,以及概括能力,想象,创新的能力. 2, 培养学生大胆的动手,动口,积极参与竞争的精神. 3, 培养学生修改作文的能力. 第一单元教学计划 教学内容
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的野》 口语、交际一 教学目的 1,学会本组生字. 2,培养学生热爱自然的美好情操。 3正确流利,有感情地朗读课文. 4领悟作者细致观察,抓住特点,展开想象和联想，表达自己独特感受，品味优美语言的方法. 教学重、难点 1,学习作者运用拟人、比喻、排比、想象等来描绘美景、抒发感情的方法。 2激发学生热爱自然，体验大自然的感情 巩固双基的具体措施 1, 学习作者的表现方法,大胆合理的想象. 2,采用读悟式教学,坚持以读为本,自找自读自主赏析,发现文章的精华 ,积累语言,增强语感. 第二单元教学计划 教学内容 《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》 口语、交际二 教学目的 1, 通过阅读课文,激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的感情 2,指导学生有感情地朗读课文.. 教学重点 1.理解课文中含义比较深刻的句子. 2体会作者爱国情. 巩固双基的具体措施 1, 读文悟情,读句悟理;抓重点词句,以点带面的学习方法. 2, 还朗读以正当的地位,朗读与学生自主合作的学习方式进行学习. 第三单元教学计划
“温暖”在课堂——《用心灵去倾听》教学案例
“温暖”在课堂——《用心灵去倾听》教学案例 教学就像一门“即兴表演”艺术，课堂就像一个“流动”舞台。尽管教师课前精心预设过程，但孩子是鲜活、有个性的生命体，因此课堂总是千百万化――课堂上老师期待的偏偏不出现，不期待的却接二连三地出来，有时使教师措手不及。 在《用心灵去倾听》一课的教学中，在初读之后我设计了一个环节： 师导读：当“我”手指砸伤时，苏珊…… 当“我”提问很多问题时，苏珊…… 当“我”问金丝雀的死因，苏珊…… 读到这时你心中涌动着一种怎样的感情？（感动） 此时我的预设是希望学生点到“感动”，让我能够顺着我的预设：课文的哪些内容让你感动了，请快速浏览课文，把感动你的语句，特别注意那些描写人物言行、心理的语句，画下来，和大家交流。这一线索展开教学。可是我左等右盼得到的回答却不是我理想中的答案。学生有的说体验到了苏珊有母亲般的关爱；有的说心中对苏珊满怀感激；有的说体会到苏珊的善良……听到这里，我还真是着急了，不知所措，一心想着怎么把他们导回“正途”。就在这时，有学生说她从苏珊的言行中感受到了温暖。“温暖”一词像绚烂的焰火瞬间在我脑海里炸开了花，为什么我受感动了，学生也非要受感动？难道一定要
是感动？温暖不是更好，更贴切吗？苏珊的温柔、善良最能让人感受到的就是母亲般的温暖了。思绪在一瞬间千回百转，也在一瞬间变得清楚明朗。于是我改变了预设，随即让孩子们去课文中找找温暖你的地方。 在阅读教学中，教师设计的问题，学生并不见得都能回答或回答得完全符合课前预设。面对这种课堂上的意外，除了精心准备我们的预设外，我想我们更要炼就“课堂对话”――把握师生对话，即课堂理答。课堂提问是教师发挥主导作用的重要手段，但主体还在学生自己。黑格尔说得好：“没有人能够替别人思考，正如没有人能够替别人饮食一样。”理解必须要有学生积极的参与双重建构，这是理解得以形成的前提，也是其生命力之所在。教师的教学不但要授学生以“鱼”，更要授之以“渔”，教师提问的最终目的是教会学生和本文对话交流。在语文阅读教学中，教师要求学生去学的东西首先就是学习对话，而非旁的什么东西。也就是说，教师要通过师生的对话让学生学会与作品作者对话，而不是教师自己与作品作者对话的结果；否则就意味着剥夺学生作为读者个体化感知、体验、探究的权利，扼杀其阅读的主动性、积极性与创造性，销蚀其对文学的热情。即使教师的观点是正确的，而学生也全盘吸收了，这样的教学也谈不上有什么价值。因此在理答的形式上，教师应适当“让权”于孩子，变教师理答为师生、生生互动的理答。真正做到“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”在理念上，教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。
部编版(新课程标准)2018-2019学年六年级上册语文第三组第12课《用心灵去倾听》同步练习
部编版（新课程标准）2018-2019学年六年级上册语文第三组第12课《用心灵 去倾听》同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音写词语。 wèn xùn chù wēn róu zá shāng shuǐ cáo ________ ________ ________ ________ 2.辨字组词 拔________ 密________ 槽________ 辛________ 拨________ 蜜________ 糟________ 幸________ 3.写出下列词语的近义词 着迷________ 奇妙________ 悦耳________ 立刻________ 召唤________ 的确________ 4.填上适当的词语 ________的嗓音 ________的声音 ________的仪式 ________的小鸟 ________的眼神 ________的小鸟
________地歌唱 ________地解答 ________地想念 ________地望着 ________地坐着 ________地忍着 二、阅读理解 5.理解感悟（文章阅读） 我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 （1） “唯一”是什么意思？ （2） “老人诗一般的语言”是指______。 A . 老人的语言有诗一样的韵律。 B . 老人的语言富有诗一般的激情，很能打动人心。 （3） “从未有过的感受”是指？ （4） 老人用什么方法教育了“我”？ 6.阅读短文，完成下面练习 “外面是谁？快进来喝口水。”温和的声音从小屋里传出。我们三个不再犹豫了，跨进这个的小屋。 他是一位的老人。他把我们迎进屋，找了几个杯子。洗了又洗．又从抽屉里找出一个纸包，小心地把里面的白糖放进装满水的壶里，然后给我们每人倒了一杯。“快喝吧，这凉开水。”我们头也不抬地喝着，啧，真甜！窗外，一片葵花林，向日葵高昂着金色的脸，沐浴着阳光，“爷爷，这葵花子能吃么？”“不能。”老爷爷摸着李罗的头“到秋天才成熟哩。那时候你们再来，我炒给你们吃。”“好啊！“我们高兴得直拍手。 我们无拘无束地交谈嬉笑，老爷爷高。兴得几根长眉翘起来，一动一动的。他说：“我看这园林已经五十年了，从来没有像今天这样快乐过。”艾美说：“老爷爷，您真好！以后我们每个星期六都来看您！”老爷爷听了，不住地说：“好，好”眼角里流下了的泪珠。 回去后，我们谁也没再去过那里。我们已经忘了这位忘年交，忘掉了那小屋还有一颗的心在等待着我们。 到了遍地金黄的秋天，我们收到一个大邮包和一封信：可爱的美美、笑笑、罗罗。好久没见面了。葵花子刚成熟，就寄给你们，希望你们喜欢。 夏天的那个下午，我高兴极了。经过一周的思念，我终于盼到了周六，专门买了西瓜等你们。直到天黑，不见你们来。我发觉自己真傻，你们学习那么忙，家又那么远；怎么会在我身上耽误时间。可爱的小朋友，秋天一到，我的病就会复发，所以我决定回老家去，但我一定要等到向日葵成熟的那一天，因为我曾经答应过你们，应该守信。也许爷爷再也不会见到你们了，但爷爷会永远想念你们的。 霎时，我们仿佛感到时间凝固了，泪水涌泉似的滚出。这时，在我们这些幼小的心灵中才似乎懂得什么叫悔，什么叫憾。 （1） 阅读第2自然段画线的句子，如果把其中的两个“找“换成“拿“好不好？为什么？ （2） 什么叫“悔”？什么叫“憾”？“我们”为什么感到“悔”和“憾”？
苏教版语文五年级上册 12伊索寓言 教案
12伊索寓言 第一课时 教学目标: 1、正确、流利、响亮地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。 2、对伊索寓言有所了解。 3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。 教学重点、难点及对策: 重点：正确、流利地朗读课文 难点：弄清每则寓言中的角色和故事情节。 教学准备:小黑板 教学过程: 一、谈话导入： 1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。这些有趣的故事都是从《伊索寓言》里选出来的。 2、简介寓言及伊索寓言。 伊索寓言通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：《龟兔赛跑》，《牧童恶作剧》，《狼来了》……到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。 二、感知三则寓言大意。 1、教师朗读课文，学生听读。 2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。 3、学生借助拼音或工具书自学生字。 4、每人选择其中一则故事朗读，思考： （1）故事中的主人公是谁？ （2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家讲一讲。 （3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？ 5、指名了解学生朗读思考情况。 （1）指名三组有感情地朗读三则寓言。 （2）指名了解学生对故事主人公、主要内容的掌握情况。 6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。 三、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、完成习字册。 3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。 板书设计： 12、伊索寓言 狐狸和葡萄 牧童和狼 蝉和狐狸 第二课时
第十二课《用心灵去倾听》
第十二课《用心灵去倾听》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。 【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。 【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。 【教学过程】 一、导入新课 上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。 板书：用心灵去倾听 解题：你知道题目是什么意思吗？ 心灵：指内心、精神、思想等。倾听：细心地听取（多用于上对下）。 题目的意思：集中全部精神用心地听。 下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。 二、初读课文，思考：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？ 教学提示：前两个问题非常简单，要求学生结合课文内容自己解答，第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力，要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。 教学参考： 全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。 三、找出含义深刻的句子与大家交流。 教学提示：这是在要求学生交流他们预习时的所得与所疑，帮助他们顺利地理解课文。找到的句子可以是自己有所收获的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要让学生自己来表达自己的见解，教师在学生理解困难或有误的时候予以指导。要对学生的理解多给以鼓励性的评价。 教学参考：
《用心灵去倾听》优秀教学设计
《用心灵去倾听》优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计篇一 教学目标 1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭题解题，激发兴趣 课前谈话：在你家里，谁说话最多?谁基本在倾听?你喜欢谁?为什么?学生各抒已见。 师：还记得吗?在清晨的树林中，一位最有声望的音乐教授，佯装聋子，静静倾听我拉琴。她用诗一般的语言，深深潭水般的眼神，给了我温暖的鼓励，给了“我”信心，使我获得了巨大的成功。今天，我们又将认识一位让我们倍感温暖的人。 1、请学生板书课题，全班齐读课题：用心灵去倾听 2、通过预习，你知道了谁倾听了谁?(105问讯处的苏珊倾听了“我”。) 3、学生再读课题。
读了课题，你想知道什么? 生1：为什么题目在“倾听”前面要加上“用心灵”呢? 生2：我想知道怎样用心灵去倾听的? 二、初读课文，整体把握主要内容 1、请同学们自由地、快速地练读课文后，同桌互读给对方听，正音，释疑。 2、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? 生：教我如何处理被砸肿的手指。 生：我心爱的金丝雀突然死了，她安慰我。 生：我平时问了很多问题：如问面积的计算，问西班牙的首都，怎么拼写“修理”这个词。 3、同桌互相说一下课文的主要内容，再抽生回答。 三、精读课文，交流感受最深的地方 默读课文。默读是一种思考。想想课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 1、生：我画的是第25自然段这一句：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”让我感动的是，苏珊真善良，她去世了还不忘安慰“我”，知道“我”会伤心难过。 师：学会联系上下文理解句子内容，是一种好的阅读方法。这句话是苏珊去世后，给我纸条上的留言。我长大后见过苏珊吗?抽生读课文“长大以后”的部份，第12到25自然段。 把苏珊的留言在课文里勾画出来，读一读。 生：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
六年级语文上册 第12课 用心灵去倾听教案 新人教版
用心灵去倾听 教学目标： 1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点： 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 教学难点： 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学准备： 课件、搜集与课文内容有关的资料。 教学时间: 一课时。 教学过程: 一、揭题解题，激发兴趣 什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的,也是有关问讯处的真实故事。 １、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？ ２、读题后你想知道什么？ （谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） 二、初读感知 １、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。 ２、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。读后完成填空：《用心灵去倾听》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。课
文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，课文主要写的是＿＿＿＿。 ３、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ 三、研读感悟 １、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。待会儿和大家一起交流。 ２、交流最受感动的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），预设： ⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到了倾诉的对象，感到安慰） ⑵“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。 （悦耳？请用悦耳的声音说这句话。苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”？再读句子。） ⑶我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （怎样回答才叫“耐心”地回答？当我听不懂时，她总是“一遍遍”地解释给我听，虽然对成年人来说这些问题显得如此的幼稚和简单，你觉得苏珊是个怎样的人？有爱心。齐读，读出苏珊的爱心来。） ⑷你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 是什么原因让苏珊说这番话的？ 你怎么知道“我”很伤心？ 作者告诉苏珊自己很伤心了吗？ 一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢？ 老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？ 你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？ 是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？
用心灵去倾听习题及答案.doc
12* 用心灵去倾听 轻松起步 1 我会给加点的字选择正确的读音。(用“√”表示) 水槽．(ｚǎｏ ｃáｏ) 多待．几天(ｄāｉ ｄàｉ) 沉默．(ｍō ｍò) 的．确(ｄｅ ｄí) 拨．号码(ｂō ｂá) 对不．起(ｂú ｂù) 2 巧手填词语，我能快又准。 一（ ）小（ ） （ ）高（ ）烈 无（ ）不（ ） 3 比一比，再组词。 4 词语搭配我最棒。 ???????)()()()(渴望 ???????)()()()(感到 奥运?? ? ? ??? )()()( )( 5 我能准确地给加点的词换上一个意思相近的词。 （1）我想可爱的小鸟的确．．到了另一个世界。（ ） （2）我非常．．想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（ ） （3）为什么这只整天唱歌的小鸟，突然．．一动不动了呢？（ ） 6 搜集有关奥运会的资料,回答下列问题。 (1)奥运会的全称是__________,是世界性的运动会,每______年举行一次。
(2)奥运会的会徽是______,代表________,格言是________、_______、________。 (3)2008年第______届奥运会在_______国的______市举行,这届奥运会的三大主题是_________、__________、__________。 快乐提升 1 细读课文，就有发现。 话机里的小精灵叫________代号为_________又叫_________。 答案：问讯处105 苏珊 2 读一读，再仿写一段话。 她让我先拿出冰箱里的冰块，然后把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。我照着做，手指立刻不疼了。 ______________________________ 3 学了《用心灵去倾听》,我想对苏珊说的话是:________________________ 4 学了《用心灵去倾听》后,我的感受是___________________________ 习作园地 生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。 写作小锦囊 1.选材要真实,最好是自己亲身经历或亲眼见到的,体现人们相互关爱的事。 2.要把事情的来龙去脉交代清楚。 3.叙事时不能忽视对人物的语言、神态、动作的描写,特别是人物的心理活动要写具体,以便更好地表达文章的中心。 范文欣赏 一元钱的感动 在我家楼下31路公交车站旁,有一个年过60的老爷爷每天都在报亭卖报。 一天,一辆车驶了过来,等待的人一拥而上。这时,只见一个人把身上所有的口袋都翻了一遍,可零钱好像在跟他玩捉迷藏,怎么找也找不到。无奈,他只好到老爷爷的报亭里换零钱,可偏偏找不开。眼看着汽车就要开了,老爷爷说:“同志,你要是急用的话,我先借给你一块钱,下次你再还好了。”那人接过一元钱,转身上车去了。 寒来暑往,像这样的事,每天都在报亭里重复上演,可就是没有人来还过钱。 老爷爷借钱的事在这一带传开了,邻居们都笑他傻,因为他要卖10份报纸才能挣到一块钱。老爷爷说:“还不还钱是别人的事,问我借钱我不能不给!”但老爷爷内心里还是希望有人能来还钱的。 终于有一天,一个小女孩来到了报亭,她对老爷爷说:“爷爷,这是上次您借给我的一元钱,我妈妈让我谢谢您,这袋苹果是她专门给您买的。”接过小姑娘还来的一元钱和红红的苹果,老爷爷心里比卖了10份报纸还高兴。 从此,报亭里多了苹果淡淡的清香,再遇到有人换零钱,老爷爷比以前更热情了。 写作心得 ________________________________
用心灵去倾听教学设计
用心灵去倾听教学设计 用心灵去倾听教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 教学重难点： 1、进一步领会文章的与作写法，体会关键词句在表情达意方面的'作用。 2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 教学方法：教法：谈话法(激发学生兴趣)、启发式(启发学生相象、感悟课文) 学法：朗读法(整体感知课文)、想象(引导学生想象感知课文)、练习法(及时巩固所学内容)、背诵(积累语言、复习巩固所学内容)等。 教学手段：课件 课时划分：一课时 教学过程： (一)谈话揭题： 1.教师谈话：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书;清晨
的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人 间处处有真情啊!今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2.出示课题，学生齐读课题：《用心灵去倾听》读题后你想知道什么? (1、教师：同学们都到医院里看过病，当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候，你会怎么办?(医院的问询处给患者带来了 方便，这体现了医院对病患者的关爱。)今天，我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是“倾听”?(细心去听)用心灵怎么去倾听?请打开课本，让我们走进课文去用心感受。) (二)初读感知 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地 方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交 往过程) 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗?并说说自己的体会。 (三)研讨感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她 当作——(学生：我的第二个母亲) 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的? 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有?
12伊索寓言
12 伊索寓言（预习单）姓名： 1.抄写本课生字组成的词语一遍 。 2.抄写二类字并注上拼音。 3.给下面画线的字注音。 狐狸（）葡萄（）喉咙（）聪明（）灾难（）教训（）4．组词 馋（）慌（）惯（） 搀（）谎（）贯（） 5.联系上下文或查词典解释词语。 惊慌失措： 一贯： 戒心： 6.我已大声朗读课文( )遍,是否达到正确、流利（）。 7．《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索 寓言》。从作品来看，时间跨度大，据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在 相当长的历史时期内的集体创作。《伊索寓言》意为“伊索的寓言集”，伊索，可能是其中 的一位重要作者，一小部分是后人创作，寄在伊索这位大师名下。 《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。《伊索寓言》形式短小精悍，往往在文中直接点明寓意，你能找到三则寓言的寓意吗？ 《狐狸和葡萄》 《牧童和狼》 《蝉和狐狸》
伊索寓言 一、教学目标 1．学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。 2．通过人物语言仔细品味和比较，体悟三个人物说谎的不同心里。 3．.抓住具体语言，感悟寓言语言简洁凝练上口的 教学重难点： 明白谎言背后的出于不同的目的，体会人物的心理支配行动、语言，能正确看待生活中的谎言。通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、揭示课题、整体感知， 1．引入课题。今天，我们继续学习《伊索寓言》中三个故事。 2．整体感体课文。这三个寓言故事，你最喜欢那个故事，能讲给我们听听吗？ 二、体味寓言中蕴含的寓意 过渡语：读了这三则寓言，大家已经基本记住了故事的内容（板书：记住故事），但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。（板书理解寓意） （一）找准寓意，初步理解 1．快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。 2．交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。 3．尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词） 过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。 （二）抓住联系，深入体悟 1．默读第三则《蝉和狐狸》，自主找故事与寓意之间的联系。 2．指名读故事，齐读寓意，反馈交流。 3．教师点拨：（1）一个聪明的人指谁，别人的灾难是什么？（2）他的聪明你是从哪