历史教学中提升核心素养的路径初探

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历史教学中提升核心素养的路径初探

作者：陈菁

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第02期

摘要：历史教学中，核心素养的提升需要通过具体的历史课堂教学来实现，本文以具体初中历史教学为例，从转变教学理念、明确教学目标——促进学生发展；优化教学过程、整合教材内容——促进能力提升；提供展示平台、鼓励积极参与——提升实践能力等三个方面展开探索，思考核心素养的教学现状，以期寻找提升核心素养可行的教学路径。

关键词：核心素养；转变理念；优化过程；整合教材；鼓励参与

“培养全面发展的人”是当今教育界倡导核心素养理论的核心，它要求我们应以学生为中心，不仅要关注学生的当前发展，还要关注学生的长远发展，更要关注他们的全面发展。实践证明，促进学生的全面发展，应着力于提高学生的德行和各种能力：学习能力、实践能力、创新能力等等，得以提高他们的综合素质。下面我结合初中历史教学实际来谈谈核心素养理论的践行状况。

又一轮新课改已经展开，在平时的教学实践中，应注重教材和初中学生的实际状况相结合有效安排教学，主要从以下三个方面来践行：

一、转变教学理念。明确教学目标——促进学生发展

围绕“培养全面发展的人”这一核心思想，我们在教育教学实践中应积极转变教育观念，围绕“以学生为中心”，把促进学生的发展作为根本的教学目标。那么在教学实践中如何实现呢，我认为可以通过以下几种途径：

1.阅读教材梳理知识。

核心素养理论要求学生要学会学习，而初中学生的思维比较活跃，学习的积极性较高，需要教师适时的开启学生的思维空间，来促进其发展。在新授课时首先引导学生阅读教材、梳理知识点以及历史脉络，这既是每节课的常规要求，也是课堂教学的基础，通过此环节的训练，既让学生知道历史知识的重难点所在，又能提升他们的理解、归纳、联系问题的能力。

以《中国近代民族工业的发展》为例，这节课的知识学习需要从宏观上明确知识结构，这样学习起来思路清晰、明了。引导学生从教材标题来寻求体系线索，学生遵循此原则，建构了本课的知识体系：产生（19世纪60-90年代）—初步发展（甲午战后）——黄金时代（一战期间）——再度受挫（一战以后），这样学生就能轻松的将四个阶段的史实对号入座，不易混淆知识点。

2.汇编材料整理成文。