高职院校创新创业教育教学团队管理建设

高职院校创新创业教育教学团队管

理建设

摘要：当前我国高职院校在对学生教育过程中主要侧重于对学生进行技能教学，而创新创业教育能够提高学生的实践和创新能力。但是，高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的不足导致教学质量相对较低，不能够充分发挥其教学作用。因此，对高职院校创新创业教育教学研究过程中对其团队管理建设的研究具有重要的意义。本文从高职院校创新创业教育教学团队入手，对其管理建设进行研究和分析，以期通过该种方式进一步促进我国高职院校创新创业教育教学团队的发展，提升其管理质量和教学质量。

中国论文网/4/view-12804920.htm

关键词：高职院校；创新产业教育；团队；管理建设

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-1069（2016）22-93-2

0 引言

创新创业教育主要是一种使用教育方式，其在高职院校教育过程中能够针对性的对高职院校学生的基本素质和开创型能力进行教育培养，是当前我国高职院校对学生进行教育过程中最常用的一种教育方式。因此，在对高职院校创新创业教育进行改进的过程中必须对其教育团队的管理和建设进行综合性的研究和分析，这样才能够寻找解决措施，以促进我国高职院校创新创业教育的发展，为社会培养更加优秀的实践开创型人才。

1 高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的问题

1.1 高职院校创新创业教育教学团队意识不足

高职院校创新创业教育教学团队意识是影响其团队建设和管理的主要因素。当前我国高职院校创新创业教育团队中人员教育的对象是在校大学生组成的一种学习创新创业团队。该团队内的人员一般是在高考分数线统招成绩偏下的学生[1]。因此，学生的基础知识和专业水平普遍偏低。教师在对学生进行教育过程中受到学生水平和能力的影响，整体教师教育团队中均缺乏对整个团队教育质量的重视，严重的缺乏团队意识。教学团队的建立是教育质量的影响因素之一。此外，学校对创新创业教学团队的重视程度不足，导致团队内部教职工缺乏团队意识。因此，在未来发展过程中需要进一步提高高职院校创新创业教育教学团队意识。

1.2 高职院校创新创业教育教学团队专业不足

高职院校创新创业教育教学团队素质不足主要表现在以下两个方面：第一，团队内教职工人员的专业水平不足。创

新创业教育教学团队在其建设过程中需要具备专业的人员进行教师团队的建立，从而帮助学生进行创新创业教育的培养。但是，当前我国高职院校创新创业教育过程中教师员工主要是由学校内部的教师进行教育评价，从而对学生进行创新创业教育。但是，该部分教师员工缺少专业的创新创业教育知识能力的培养，也并没有受到专业的教育课程的培训，在其专业水平上存在一定的不足。第二，团队内教师的专业素质不足。高职院校创新创业教育教学团队中教师员工的素质水平与国家本科院校内教师员工的素质相比较，受到环境因素、职称能力因素等影响，使其存在一定的差异，从而导致教师整体专业素质不足。

1.3 高职院校创新创业教育教学团队管理体系缺乏

当前我国高职院校创新创业教育教学团队管理体制上存在管理体制缺少，缺少监督管理部门的问题。在其管理体制缺失上，我国高校内部并没有专门针

对校内创新创业教育团队进行建立和管理的部门。因此，在其团队建设和管理上仅仅是利用校内现有的教务部门对其进行师资力量的分配，缺少专业的管理体制。此外，在其监督管理上目前我国高职院校校内教务系统中并没有针对学校教育团队建设监督管理的部门。因此，更是没有监督管理的规章制度。这样严重制约着创新创业教学团队管理的发展[2]。

2 未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改进措施

2.1 提高高职院校创新创业教育教学团队意识

在提升高职院校创新创业教育教学团队意识中可以从培训和宣传两方面改进。第一，在其培训方面主要是针对高职院校创新创业教育教学团队内部的教师进行团队意识的培养，从而为其在教育过程中提升创新创业教育质量做出贡献。例如，定期地组织校内从事创新创业教育的职工进行团队意识的培训，开

展素质拓展活动或者组织团队型的比赛，从而在比赛过程中提高团队意识。第二，在宣传上主要是利用学校环境和教职工的工作环境进行创新创业教育团队意识的宣传。例如，利用校内职工网站进行团队意识宣传，潜移默化地改进高职院校创新创业教育的团队意识。

2.2 加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设

如何能够更好地加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设。首先，需要在其团队教师的专业水平上进行提升。在其专业水平提升中学校可以通过招揽新的师资力量，在招聘过程中筛选出具有专业创新创业教育能力的教师，从而改进当前高职院校创新创业教学团队专业水平较低的现象，真正的提升提高教学团队的能力。其次，在其专业素质上高职院校可以通过增加教师职业教育素质培养的课程，推荐该教学团队教师参加各种创新创业类师资培训班，对创新创业教育教学团队进行专业素质的

提升，从而为高职院校创新创业教育教学团队的建立提供优质的师资力量。

2.3 在创新创业教育过程中专兼职教师相结合，组建“双师型”教学团队“校企合作、工学结合”逐渐成为高职院校典型的人才培养模式。一定数量行业企业一线的专业技术人员和能工巧匠作为学校兼职教师，与校内专任教师一起完成学生的教学工作。建立专兼结合的教师队伍建设制度。由校内专任教师与校外兼职教师所组建起来的教学团队我们称之为“双师型”教学团队。高职院校的专任教师，对理论课程能够较好地把握。在专业教学过程中，融入创新创业教育理念，可以培养学生创新创业意识。创业是一种实践性很强的活动，有创业和企业管理经历的教师，是创新创业教育师资较好的人选。行业企业兼职教师在授课过程中，利用自己的创业经历和实践能力，可以引发学生们学习创新创业的兴趣，提升学生的创业能力。整合社会优质教育资源，拓宽学生的视

野，培养学生的创新精神，提高学生的动手能力，提高人才培养质量。这样可以做到按照学生职业能力和职业素养形成的基本规律去培养学生，有效地将实践与理论相结合，提升高职学生的综合能力。

2.4 完善高职院校创新创业教育教学团队管理体系

在完善高职院校创新创业教学团队管理体系的过程中可以从其管理制度和监督管理两方面对其进行完善。首先，在其管理制度的建立上高职院校必须建立针对性的管理体制，对高职院校创新创业教育团队的建设和管理进行具体流程和工作目标的确定，使团队在建设过程中能够有制可循。其次，在其监督管理上高职院校可以在校内现有教育评价系统中建立针对创新创业教育教学团队建立的监督系统。从而针对团队内教师进行日常团队意识、教育水平、专业素质等方面的综合型监督，从而加强对高职院校创新创业教育教学团队的管理能

力，发挥团队在教学中的作用。

2.5 建立健全高职院校创新创业教育管理机制

高职院校应建立创新创业激励机制，制定相关意见和管理办法，成立创新创业教育专门教研室，负责学院创新创业教育工作。大力支持高职学生创业。鼓励学生参加各类创新创业大赛，对有一定科技含量的项目获在大赛中获奖项目重点加以扶持。对大赛项目的指导教师给予一定的奖励，对创新创业教育教学团队加强培训。把教师带领学生创新创业折算成工作量等办法，遴选创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，提高教师创新创业教育的能力。

3 结语

综上所述，高职院校创新创业教育是培养学生创新和创业能力的一项实践型课程教育，在我国高职院校教育课程中占有重要的位置。因此，未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改进过程中可以从团队意识、团队专业和团

队管理体系三个方面进行改进，以团队基础能力的提高来改进高职院校创新创业教育教学团队管理建设能力。

参考文献

[1] 刘颖.高职院校创新创业教育教学体系建设的对策与建议[J].企业导报，2016，04（01）：46-47.

[2] 陈宝文，邓果丽，胡吉良.高职院校创新创业教育策略及实践教学体系研究[J].职业时空，2014，11（02）：115-116.

如何培养高职院校大学生创新创业能力

如何培养高职院校大学生创新创业能力 前言：目前随着教育改革的进行，社会各界对教育的要求也在不断地增多，提高学生的创新创业能力成为教育院校的培养目标之一，因此如何培养高职院校大学生创新创业能力是我国教育行业面临的一个关键问题。本文从培养高职院校大学生创新创业能力培养的问题出发，提出了几点培养高职院校大学生创新创业能力的方式，供从事培养高职院校大学生创新创业能力的教师参考。 引言：随着劳动人口的增多和人口老龄化现象的加剧，越来越多的大学生在毕业时面临着就业难的问题，而培养大学生的创新创业能力能够减缓大学生的就业压力。近些年来随着教育的普及，高职院校的学生比例在逐年增加，這些学校的学生相比较本科学生具备的是对专业技术的掌握，高职院校教育属于我国教育的新类型，应当肩负起培养大学生创新创业的责任。 一、培养高职院校大学生创新创业能力培养的问题 （一）创业教育的模式上有缺陷 我国的大学生创新创业教育应当是自上而下发展的，由政府带动各所高职院校的创新创业教育，但在实际的发展过程中，高职院校大学生创新创业教育并没有得到国家相关法律法规的保护，只是一个发展的形式。例如，高职院校对大学生的教育工作都是在就业的基础上，很少有学校对如何创业开展教育，在某种层面上把创业当成是少数人的才能进行的事业，没有引导学生树立人人都能创业的意识。在知识教育中更是没有将创业与之相融合，一般高职院校进行对大学生的创新创业能力教育，都只是通过创业课程和创业活动，忽略了创业教育的灵活性。 （二）创业课程的实践体系不够科学 美国的创业教育已经形成了较为全面的发展模式，从小学教育一直渗透到研究生教育，而国内的创业教育主要在全日制本科学校实行，近几年逐渐发展到高职院校的教育中。例如，在大多数高职院校创业课程实践体系中，都是创业指导教师根据课本知识点的讲解，随后创业指导教师或是辅导员布置相关的创业任务，学生分成小组进行实践，最后写一份实践报告作为期末成绩。这样的创业课程实践方式并不能为创业带来多大的启发和实践性的教育，只是完成了高职院校培养大学生创新创业能力的一个形式。 （三）大学生创业的保障体系不够完善 大学生自主创业面临着很多问题和风险，导致一些大学生可能有很好的创业想法和理念，但是在创业的种种困难面前放弃了，而大学生创业保障体系是减少大学生创业问题的有效保障，但是大学生创业保障体系并不够完善。例如，缺乏对大学生创业资金的支持，是大学生创业保障体系不够完善的表现形式之一，没有建立大学生创业的投资机制，大学生创业的资金来源形式单一，尽管可以申请

职业技术学院创新创业工作总结

职业技术学院创新创业工作总结 ××职业技术学院建于20××年，20××年开始举办高职教育，20××成为安徽省首批省级示范高职院校，20××年通过教育部、财政部国家骨干高职院校验收，同年获安徽省地方技能型高水平大学立项单位，20××年再获评“优质专科高等职业院校立项建设单位”。学校注重创新创业教育和服务区域经济社会发展，着力打造在全国有一定影响力的地方技能型高水平大学。 一、创新创业工作政策支持 学校经过省级示范院校和国家骨干院校两轮建设，在专业建设和师资培养上实现全面提升，形成以“工科为主干，以农学为基础，多学科协调发展”的专业特色。为了更好的适应“大众创业，万众创新”新形势，学校转变观念，强化质量，围绕突出素质教育和创新教育作为教学改革与建设的方向，充分发挥现有实训设备的效能和师资优势。学校多次召开创新创业动员会和专题研讨会，在政策层面为全面推进创新创业教育改革提供充分保障和倾斜，为双创工作不断营造良好发展环境。通过制订《鼓励和支持大学生自主创业暂行办法》，出台七项优惠政策扶持大学生自主创业。设立专门的“大学生创业资助资金”，对成绩显著的自主创业优秀学生团队给予资金上的扶持与自主。为学生创业提供启动资金、贷款担保、贴息补助和融资服务等。依托《××职业技术学院大学生创业园管理办法》，建立健全创新创业资金支持和政策保障体系，整合各方资源建设大学生创

业园、创客基地，并逐步将双创工作由校内拓展至校外，与企业、与市场接轨，形成校企合作协同创新和育人新机制。 二、创新创业教育的实践探索和成效 学校大力推进人才培养机制的创新，把创新创业教育融入人才培养的全过程、各环节，逐步建立专业教学体系与创新创业教育相结合的培养机制。通过出台《××职业技术学院学分制管理办法》，全面修订人才培养方案，将创新创业课程纳入学分管理，合理设置创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度，实施弹性学制，允许保留学籍休学创新创业。建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群，优化创新创业教育优质课程信息化建设，推出创新创业教育慕课、视频公开课等在线开放课程，改革教学方法和考核方式，建立在线开放课程学习认证制度。2012年学校成为全省首批大学生创业模拟实训定点培训机构。利用学校创业园和大学生创业基地的资源优势，学校广泛开展与专业实训相结合的SYB培训、创业模拟实训和创新创业实践活动，有效提高学生的创业意识和创业能力。 学校积极鼓励师生参加各类技能竞赛和创新创业大赛，让竞赛成为专业教学改革与学生技能培养的有效载体和实践平台，来促进学生职业技能和职业能力的提升。近年来在技能竞赛中累计获奖83项，其中国家级22项，省级一等奖8项，省级二等奖37项。20××年在安徽省“双百双创”大赛中参赛作品《西游奇遇记》取得高职院校参赛作品最高名次，20××年在第二届“互联网+”创新创业大赛中取得省赛铜奖。

互联网创新创业策划书

互联网创新创业策划书 【互联网+创新创业策划书一】 1. 摘要 1.1 项目描述 在当前社会，互联网已成为人类生活中“不可或缺”的生活伴侣，电子商务正在逐步成为中国人的最时尚的消费方式。许多人认为电子商务仅仅是网上购物，这是不全面的认知，在不久的将来一切消费活动都可借助互联网平台完成。当前电子商务主要模式为网上零售，随着离线商务模式的广泛应用给了传统服务行业搭乘电子商务的快车机会。 离线商务模式又称Online to Offline.简称O2O模式，是指把传统的服务业企业的经营活动带动到线上，利用互联网平台展开营销推广，让线上成为商户的服务前台。O2O模式的益处在于，订单在线上产生，每笔交易可追踪，展开推广效果透明度高。让消费者在线上选择心仪的服务再到线下享受服务。我们的经营项目为垂直领域的中间业务，具体为餐饮企业的宴会预订服务，经营目标有以下二点： a) 为消费者提供方便快捷的宴会预订服务。 b) 为餐饮企业提供互联网营销平台，帮助餐饮企业扩大品牌知名度，让其获得更大的发展空间。 1.2 产品描述 我们将通过旗下网站“***(www.****.cn)”[正在建设]来实现O2O模式宴会预订的业务。易家肴定位生活类电子商务服务平台，用快捷的宴会预订服务和一定量得折扣吸引消

费者。 l 餐饮企业在“***”拥有自己的主题页面，页面中标有宴会套餐价格，还具备宴席数量、宴会日期和时段的选择的功能。 l “***”会建立和餐饮企业联网的后台系统，当消费者在网站生成订单后，订单会同步发送给餐饮企业。 l 鉴于宴会属于大额服务交易，预订需要消费者提供真实有效的身份信息和联络方式。 l 为防止恶意行为，消费者在预订成功后需在36小时内到店确认。消费者到店确认后餐饮企业会把确认后的订单反馈回未能在规定时间内到店确认的客户，系统会自动取消该订单。 l 同时为了保证餐饮企业有充裕的准备时间，网站只接受当日一周以后的订单。在消费者享受完订单中的服务后，“***”会根据订单中的金额按合作协议让餐饮企业进行返利。 1.3 市场分析 “***”属于将传统的酒店餐饮业电子商务化，宴会作为日常生活中常见的喜庆方式(如：婚宴、寿宴、状元宴、生日宴等)有着庞大的市场规模和良好的消费习惯。以武汉市为例，有调查显示2019年全年在餐饮方面的消费达到300亿，其中各类宴会的消费占到了21%，如此优厚的市场条件为“***”创造了广阔的成长发展空间。 1.4 竞争分析

高职院校创新创业教育的现实意义与着力点

开卷有议 当代职业教育/2016年第11期在国家创新驱动发展战略下，深入推进大众创业、万众创新，是社会经济发展的动力之源，也是人民脱贫奔康的有效途径。高职院校开展创新创业教育是全面推进素质教育、提高人才培养质量、促进地方产业转型升级的重要举措，具有积极的现实意义。 开展创新创业教育是高职教育改革和发展的需要。创新型人才是一个国家乃至社会发展之源，是我国从“中国制造”迈向“中国智造”的强有力支撑，也是影响一个国家创新能力、国际竞争力和综合国力的一个重要因素。高职院校承担着高素质技术技能型人才培养的重任，是大批工匠的“生产车间”，要主动适应产业结构转型升级，培养具有创新创业能力、适应产业发展要求的合格建设者和可靠接班人。 开展创新创业教育是高职学生成长和发展的需要。高职教育在社会上普遍被认为是“差生教育”，学历层次、薪资待遇、录取分数都比普通本科教育低。高职院校学生普遍存在着自信心不足等问题。创新创业教育为高职学生搭建了一个展示的平台，有利于激发他们的创新创业积极性，实现被认同被认可的心理需求。同时，创新创业教育还为高职学生职业生涯的可持续发展奠定了良好的基础。 开展创新创业教育是缓解社会就业矛盾的需要。当前我国处于经济社会转型的重要时期，调结构转方式促升级是供给侧改革的重要途径，是保持经济可持续增长的有力武器。通过推进高职学生创新创业教育，使有技术、有产品、有创业梦想的人参与到创业中来，以实现创新支持创业、创业带动就业，不仅可以解决高职学生自身的就业问题，还能为社会创造更多的就业机会，有效缓解就业矛盾。 然而，当前高职院校创新创业教育存在一系列的突出问题。由于各高职院校的创新创业教育还处于摸索阶段，普遍存在着教育理念落后、培养定位模糊、培养体系不健全、保障制度不完善、学生参与度不高、项目成活率低等诸多问题。而找准着力点是高职院校解决创新创业教育问题的首要任务。 首先，准确定位。高职院校的创新创业应以树立职业精神、培养创新意识、提升创效能力、造就创业人才为目标，以服务地方产业转型升级为导向，以技术技能创新为突破，立足小行业、深挖行业和地方特色，充分发挥专业优势开展创新创业教育培养。引导高职学生在工艺改进、创新增效等方面做创新实践，不应过多地追求成果转化和创业企业的数量。 第二，健全体系。建立支持创新创业人才培养的教育教学制度，充分考虑高职院校所在区域特点、产业发展需求以及学校自身的人才培养定位，在专业设置、课程建设、师资队伍培养、实训实践体系建设等方面争取支持，调动教师和学生参与创新创业的积极性，从创新创业思维培养、创新创业项目引导、创新创业培育直至项目孵化实现全程指导，构建具有高职院校特色的创新创业人才培养体系。 第三，建立机制保障。充分发挥国家对创新创业的政策支持和企业社会的资源优势，为学生创新创业培训和实践提供项目、资金、经验等方面的支持。构建由高职院校领导任负责人的领导小组，整合学校和企业各方资源，为高职学生创新创业打通“最后一公里”，形成创新创业教育合力。师资队伍建设上要整合政府创新创业相关职能部门领导、各行业专家、各企业负责人、受过专门培训的教师共同组成创新创业导师团队。 第四，营造创新创业环境氛围。重点支持优秀项目成果转化，助推项目加速成长，增强市场竞争力和创新创业的社会影响力。充分利用大学生创新创业训练计划项目、“互联网+”大学生创新创业大赛、各类创新创业论坛及讲座，树立创新创业典型，多元化地营造氛围，提高学生创新创业意识。 通过上述措施，最终高职院校创新创业教育要树立一种理念、形成一套体系、举办一批活动、营造一种氛围、培育一批成果、培养一批学生，提升高职院校创新创业教育的实效性。 （作者简介：周勇，四川信息职业技术学院党委书记） 高职院校创新创业教育的现实意义与着力点 周勇 1

“互联网+”背景下大学生创新创业工作的感想(陈振岗)

“互联网+”背景下大学生创新创业工作的感想通过学院众创空间建设的亲身经历和外出培训，最直接的感受：大学生创新创业大赛活动，全国范围参与度之热，参与阶层之广，前所未有，各高校均成立了双创机构，人员分工明确。 下面我将关于“互联网+”背景下大学生创新创业育人工作的一些浅显想法汇报如下，汇报中如有不周之处，请领导、各位同事批评指正。 一．“互联网 + ”大学生创新创业大赛背景 国家层面，在新常态经济发展和深化创新驱动发展战略的背景下，李克强总理提出“大众创业，万众创新”这一国家发展战略，全社会聚焦“大众创业，万众创新”。在这一背景下，高职院校着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力，促进内涵发展，双创教育要融入人才培养全过程成为势在必行。自 2015 年开始，河北省积极推动教育部“互联网 + ”大学生创新创业大赛的组织举办，到 2018年成功举办4届，吸引了省内各高校和投资企业界的关注。 二．“互联网 + ”大学生创新创业大赛简单介绍 2015年，李克强总理亲自提议举办“互联网 + ”大学生创新创业大赛，采用校级初赛、省级复赛、全国总决赛三级赛制。在校级初赛、省级复赛基础上，按照组委会配额择优遴选项目进入全国决赛。目前大赛已经成为覆盖全国所有高校、高职专科、初高中，是影响最大的赛事活动，也成为高职教育深化创新创业教育改革的一个重要载体，是对创新创业教育改革进行的一次大检阅。 大赛评审机制严格，项目对接市场。“互联网 + ”大赛从省赛到国赛，均聘请社会投资人做项目评审，打破了教育圈内同质化评判的规则；

由于评委更注重参赛项目的经济价值和市场转化，为项目团队做出更客观更接近创业实战的指导和评判。“互联网 + ”大赛是一场社会评判、由市场说了算的竞技，突显了推动学术创新成果转化为市场价值的理念。同时，严格的赛规赛制也考验着指导教师与学生团队的综合能力。从前四届获奖项目看，参与项目均是立足高校专业优势，寻找行业痛点。 三．“互联网+”对高职创新创业教育改革的推动作用 “互联网+”概念的引入，为高职院校创新创业教育的建设提供了新的理念和思维方式。“互联网+”是提高人才培养质量，特别是培养学生的创新精神、创新意识和创新创业能力的新载体，所具有的影响力之大、范围之广，前所未有。在“互联网+”时代和创新创业浪潮下，应如何实现人才培养质量的全面提升？如何使创新创业教育在人才培养全过程中起到画龙点睛的作用？高职院校创新创业教育模式改革已是势在必行。我们应重新认识“互联网+”对高职院校创新创业教育发展的影响，需要重新定义人才培养目标及教学方法。 在“互联网+”背景下，我们应打造“互联网+思维”“互联网+教学”“互联网+实践”“互联网+大众”的人才培养途径，建立全新的“生、师、校、企、社”多维交互的共享资源新平台，充分发挥高职院校在人才、企业和社会之间的桥梁作用，从而提升学生具备“互联网+”时代精神的专业技能能力。 四．构建创新创业竞赛与育人协同体系 在学院党委提出的“课程+创新创业、创新创业+课程”的职业教育人才培养理念指导下，让创新创业竞赛成为链接我院高职人才培养过程各

新版创新创业教学大纲-新版.pdf

《创新创业训练》课程教学大纲 一、课程性质 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）以及《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（国办发[2014]22号）等相关文件精神，结合“成功素质教育”理念提出的“学业成功、就业成功、创业成功、事业成功”要求，我们院将开设《创新创业训练》课程。根据学院现有的教学资源，将“创新创业训练”课程设置为“课堂（必修）+线上自由学习（选修）”，旨在提升学生的社会责任感、创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力，让学生不断增强自身就业竞争能力和社会适应能力，成为适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。 《创新创业训练》课程，通过创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，学习创新创业知识，锻炼创新创业能力和培养创新创业精神，强化大学生创新创业能力。达到以下目标: 1、使学生掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识。认知创新、 创业的基本内涵和创新、创业活动的特殊性，掌握创新、创新素质、创 新思维、创新方法、创新实践的基本知识与要求，辨证地认识和分析创 业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。

2、使学生具备在创新基础上的创业能力。掌握创新思维和创新方 法的训练方法以及创新计划的撰写方法，提高创新水平。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。 3、使学生树立创新精神和科学创业观。指导学生培养创新精神， 提高创新能力、就业竞争能力、立业创业能力，突出创新能力的应用。 使学生树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展 需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极 投身创业实践。 二、教学目的 《创新创业训练》包括理论课和实践课两部分，共安排共28（4，24）个学时。遵循先理论后实践、重实践的原则，结合本课程线上线下 结合教学模式，课程分为十一个专题，每个专题由理论课程与实践课程搭配组合，通过理论与实践互相促进，让学生达到最优学习效果。 理论课：理论课程安排4个学时（课堂4学时，线上24），采用专题？？？讲授法，既可独立成讲，也可组合成讲。通过教学，使学生了 解创新课的主要内容和学习方法，懂得学习创新案例以及创新基础知识的重要意义，掌握培养和提高创新精神、创新能力的常用方法。在整个 教学过程中，倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组

互联网创新创业项目

篇一:《2020年“互联网+”大学生创新创业选题申报表》 附件1江西工程学院2020年“互联网+”大学生创新创业选题申报表 篇二:《互联网+创新创业项目策划书之互联网+3D打印服装项目策划方案(策划书)》 1 首届中国“互联网+”创新创业计划项目 策划书 项目名称“互联网+3D技术”——服饰量身定做 申报人 目录 一、项目描述—————————————————————————

———1 二、产品与服务———————————————————————————5 三、行业与市场分析—————————————————————————8 四、市场与销售——————————————————————————11 五、营运组织设计—————————————————————————14 六、企业战略———————————————————————————20 七、组织与管理——————————————————————————23 八、财务分析———————————————————————————33

九、风险分析与防范————————————————————————50 十、投资退出策略—————————————————————————53 概述 3D打印，即快速成型技术的一种，它是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。3D 打印通常是采用数字技术材料打印机来实现的。常在模具制造、工业设计等领域被用于制造模型，后逐渐用于一些产品的直接制造，已经有使用这种技术打印而成的零部件。该技术在珠宝、鞋类、服装、工业设计、建筑、工程和施工（AEC）、汽车，航空航天、牙科和医疗产业、教育、地理信息系统、土木工程、枪支以及其他领域都有所应用。 目前应用最广泛的3D打印技术包括熔融沉积技术(FDM)，选择性激光烧结(SLS)，立体平板印刷(SLA)，数字光处理(DLP)。熔融挤出成型(FDM)工艺的材料一般是热塑性材料，如蜡、ABS、PC、尼龙等，以丝状供料。材料在喷头内被加热熔化。喷头沿零件截面轮廓和填充轨迹运动，同时将熔化的材料挤出，材料迅速固化，并与周围的材料粘结。每一个层片都是在上一层上堆积而成，上一层对

创新创业教育试点改革专业申报指引

附件6： 创新创业教育试点改革专业 申报指南 一、总体要求 结合教育部关于促进专业教育与创新创业教育有机融合的相关要求，以高校现有国家级或省级特色专业为重点，或遴选其他条件较为成熟的专业，既可专业内整体推进，也可以创新创业实验班为载体，围绕创新创业教育开展试点改革专业建设，全面推进人才培养方案、课程体系、师资队伍、实践教学、教育资源等方面的综合改革，使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，建成一批创新创业教育与专业教育有机融合的专业点，着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。 二、建设内容 1.培养目标 在专业人才培养目标中，要融入体现创新精神、创业意识和创业能力的具体要求，要对专业培养目标和学生专业能力与创新创业能力的要求进行细化。 2.培养方案 结合本科专业类教学质量国家标准和创新创业教育目标要求，修订人才培养方案并单独实施。培养方案要推动专业教育与创新创业教育的深度融合，实现人才培养模式与大学生创业活动密切结合，每年均设置一定量额的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制

度。 3.课程体系 按照深度融合创新创业教育的专业培养目标，以学生创新精神、创业意识与创新创业能力培养为核心，调整专业课程设置，改进专业课程教学，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，开设一批面向全体学生的创新性思维与研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，进一步完善依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程体系和融入创新创业教育内容的专业课程体系，进一步加强创新创业精品开放课程的建设与共享。重视创新创业教育教材的编写工作，联合行业企业优秀人才联合编写具有科学性、先进性、适用性的重点规划教材。 4.师资队伍 加强教师创新创业教育教学能力建设，将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，建立校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流和挂职锻炼制度，聘请相关知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，完善专业建设点与行业、企业之间的协同育人机制。 5.实践教学 在试点专业建设中需要重点突出“知行合一”的实践育人理念，依托校级创新创业实践教学平台，加大面向创新创业的专业类实践、实训、实验课程和项目的设计开发，形成线上线下融合、注重过程体验、突出创新创业能力培养的实践教学体系。加快校内外实习和实践教学

互联网创新创业者事迹

互联网创新创业者事迹 “蓄谋”创业90后海归的转型 按照他的计划，马来西亚也只不过是职业生涯的跳板，最终他要去往的是美国微软总部。不过计划赶不上变化，正当新加坡Creative公司向他发出邀请时，至亲的一场手术让他毅然选择放弃并回国。，李伟进入淘宝网工作，负责天猫首页设计，而这是李伟人生转型，也是创业的起点。 “淘宝网的工作会逼迫更多地考虑商业可用性，比如怎样设计会对客户导流效率更高，浏览时间更长。”李伟说，这样的工作能让人变的更专业，而自己想要的是更全面，借着那份执着，在淘宝网工作3年后他开始了蓄谋一场自主创业的变革之路。 为爱妻进军美妆行业 贵的不一定是好用的，“每个人的肤质不同，使用的美妆产品也不同，因此价格贵的不一定适合，价格便宜的也不一定不好。”李伟说，为了让每位女性都能选到适合自己的产品，他们研发了一款智能手机壳，通过皮肤感应器可以准确地“读”出皮肤的含水量、含油量，还能显示用户的皮肤数值走势，向用户反馈的还有一份“大数据”得出的美妆产品清单，“这么做，既能够让女生了解自己近期的肤质，又能够选到好用又便宜的产品。” “让女人有花不完的钱” 面对乐蜂、聚美、天猫、京东等美妆大鳄的竞争，李伟从容且条理清晰，“要突出重围，就需要创新产品。”曾经做过产品开发，满脑子idea的李伟想到了从“钱”入手。 建立帝国需要点“独裁” 一个米其林大厨的农村生活

“这些都是我们自己做的。”此间的主人陈耀说。材料就地而取，鹅卵石、砖头乃至水渠里的水草，都是从村子里搜集而来。经设计 师统一设计打扮之后，这个荒废的地方重现生机。 陈耀的本来身份是米其林的星级主厨。集团公司的一纸调令，他就从酒店老总变成了“三瓜公社”项目负责人，他则更愿意称自己 是“南瓜村长”。 “来，什么话都等会说，先尝尝这只瓜。”甫一见面，戴着一副圆边眼镜、脑瓜锃亮的“南瓜村长”陈耀，像个热情好客的老农。 桌子上的大果盘里，切好的香瓜和小番茄红绿相间。三十多度的高温天，我压下满腹的问题，一片瓜入肚，凉沁心脾。 我突然有点明白这位米其林星级大厨喜欢东洼村的原因了，但是他以及他所管理的“三瓜公社”，要达到的最终目的是什么?还是一 个疑问。 一个二维码，能做多少文章? 陈耀负责的“三瓜公社”项目由淮商集团投资，计划投入资金3 亿元，建设周期36个月。 “我们已经用完一个春天了，所以说是‘给我两个春天，还你一世春天’。”陈耀说。 我开门见山：“三个春天，3个亿，你们想做成什么?” 陈耀拎来了一小袋包装好的米，上面常见的标识之外多了一个二维码，陈耀指着示意，“扫一扫。” “这就是公社要做的事。”陈耀说。 将本地的农特产品搬上pc端、移动端、微商，建立本地的农村 O2O平台，引入第三方物流平台，搭建本土的旅游电商平台……二 维码，只是其中很小的一部分。 如今看来，陈耀已经非常愉快地融入了角色：厂房前半部分是农产品展示区，展示台和木架上摆满了环巢湖地区的农特产品;后面是

高职院校《创新创业指导》课程标准(2016.9.30)

高职院校《创新创业指导》课程标准参考 一、基本信息 二、课程概述 （一）课程性质 《创新创业指导》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教育改革工作实施方案》（铁职院教〔2016〕022号）等文件精神，扎实推进创新创业教育，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。 《创新创业指导》课程是创新创业教育理念、教育原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。《创新创业指导》课程是创新创业教育的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地认识到创新的重要性，掌握一些基本的创新技法，并且在学习生活中能积极主动去创新；通过对创业理论知识的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与讨论，切实提升学生的创业能力并树立正确的创业成败观。学生需要培养善于思考、勇于探索的创新精神；敢于承担风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的态度；识别机会、快速行动和善于解决问题的时间能力；善于合作、诚实守信、懂得感恩的道德素养；

以及创造价值、回报社会的责任感。 （二）课程设计理念 《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变。 由于本课程理论性比较强，因此建议采用真实案例启发学生对现实问题的思考，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。对学生建议采用分组讨论、探究式教学方式等调动学生的自主性学习。为丰富教学素材，教师需准备大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。 通过在校内组织开展创新创业项目设计、参与创新创业大赛以及参与创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、创业园参观等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创新能力和创业能力。 （三）课程设计思路 1、框架设计 本课程共分为九个模块二十五项任务。其中模块一、模块二为创新意识能力提升篇，模块三、模块四、模块五，为创业（认识）基础篇，模块六至模块九为创业能力提升篇。模块一：创新思维的认识。包括两项任务，从三个方面阐述我们为什么要创新，另从三个方面剖析我们为什么不能创新的原因以归纳出创新思维的阻碍，指出创新的来源。作为提升创业素养的重要途径，本课程设置了模块二详细介绍如何去创新。模块二：创新技法。包含四项任务，介绍观察分析、创意激发、跨界整合、组织执行。模块三：认识创业。包括三项任务，创业的概念及创业对个人及社会的意义。模块四：创业素养的提升。包括三个任务，创业精

浅议高职院校创业教育

浅议高职院校创业教育 联合国教科文卫组织“面向21世纪教育国际研讨会” 指出21 世纪的大学生除了接受传统意义上的学术教育（拥有毕业文凭）和职业教育（拥有职业技能证书）外，还应当接受创业教育，拥有“第三本护照”。开展创业教育已成为世界高等教育发展和改革的新趋，作为与高等教育拥有共同背景的高职院创业教育，有着其独特的动力和优势，在推动教育改革和发展中发挥着重要作用。 一、高职院校创业教育的独特优势 1、高职院校的人才培养目标、培养模式与就业、创业关系密切。高职院校重点培养的是第一线的技术人员和管理人员以及“创业型职业人才”，其培养模式更强调包括创业能力在内的综合职业能力的培养和提高，更适合开展创业教育。有关资料显示，大多数成功的创业者钧起步于技术性、应用性较强的基层岗位，所以，高职院校的人才培养模式更需要推行创业教育。 2、高职院校教学注重理论与实践相结合，强化技能训练，突出應用能力的培养，注重产、学、研的结合，其实践教学的时间也远远超过普通高校。这种高强度的实践教学活动，使高职校的毕业生有很强实践动手能力和解决实际问题的能力。可以说职业技术教育更接近行业，更接近市场，其培养的职业能力和职业素质结构更适合毕业生创业。 3、长期校企合作所营造的良好企业文化是高职院校创业教育的一大优势。长期聘期企业专家参与各专业建立人才培养方案和课程体系的制定；聘请企业技术人员担任实践教学指导；学生每年进入企业参加实践和顶岗实习，使校园文化和企业文化相互融合、人才培养与人才需求衔接紧密，因此，高职院校毕业生对行业、企业的认知度、适应社会的能力更强。 4、高职院校创业教育还有师资的独特优势。“双师型”师资群体既有较深的专业、理论知识，又具有较强的实践能力，并且他们对企业的创业与经营有着丰富的直接经验，更适合于进行创业教育教学和指导学生开展创业教育活动。 二、高职院校推进创业教育的举措 1、校园创业文化建设 党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”的发展战略，表明了党中央对创业问题高度重视的态度，国家及教育行政部门也大力推进，出台了一系列相关的政策法规，然而目前包括高职院校在内的高校创业教育效果不尽如人意。造成这一切的根源是观念问题，认识上的偏差导致相关制度的设计不到位，资金投入远远不够等问题。观念的偏差主要产生原因：①中国传统文化“学而优则仕”、“成则为王，败则为寇”的观念在人们心中根深蒂固，计划经济时期思维的残留等直接影响了大众对创业的认识。②创业教育在中国发

关于深入开展高职院校创新创业教育的思考

80686 职业教育论文 关于深入开展高职院校创新创业教育的 思考 一、引言 随着社会竞争日趋激烈，严峻的就业形势就像雾霾一样，成为人们无奈却无法回避的话题。根据知名社会调查机构麦克斯研究院的跟踪调查，20xx年被评为“史上最难就业年”，而今后五年的就业形势也不容乐观。对于高职院校的毕业生来说，就业困难是普遍面临的问题。党的“十八大”报告指出：“就业是民生之本”，“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”、“加大创新创业人才培养支持力度”。高职院校的学生是具有活力和创造性的群体，蕴含着巨大的创新热情和创业潜能。尽管在高职院校中提出创新创业的口号已经多年，然而大部分高职学生的普遍现状是创新创业意识淡薄，创新创业能力严重缺乏。因此深入开展高职学生的创新创业教育，贯彻落实“促进创业带动就业”的十八大精神，仍然是各高职院校亟待解决的重要课题。

二、高职院校创新创业教育的现状 经过广泛观察和了解，笔者认为在高职院校的创新创业教育中大致存在以下问题。 （1）创新创业意识薄弱。虽然在党和国家政府的大力倡导下，创新创业教育作为高职教育中一种新的教育理念得到广泛重视，但可以明显感觉到在学校领导、教师以及学生三个层面上对待创新创业教育的态度冷热不均。一方面学校领导和相关教育工作者有很高的热情，另一方面大部分教师和学生对创新创业教育反应比较冷淡。主要原因是高职教师和学生苦于难以找到创新创业的切入点，加上部分初期创新创业教育的效果不理想，使得目前创新创业教育在一定程度上只是一项“形象工程”、“面子工程”、“口号工程”，学生只是在“被”创新创业教育，创新创业意识和热情没有被唤醒。 （2）创新创业层次较低。笔者发现，周边的很多高职院校的创新形式比较单一，创业领域比较狭窄。很多项目仅仅是停留在简单的商业活动，技术含量较低，没有紧密结合学生的专业特长。这类创新或创业项目很容易被复制，导致恶性竞争，既浪费学校和社会的资源，也远没有达到培养和锻炼学生创新创业能力的目的。

互联网+创新创业策划书范本

Plan and manage the activity content, execution mode and progress of the event, so as to unify the overall planning objectives 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 互联网+创新创业策划书

编号：FS-DY-49014 互联网+创新创业策划书 1. 摘要 1.1 项目描述 在当前社会，互联网已成为人类生活中“不可或缺”的生活伴侣，电子商务正在逐步成为中国人的最时尚的消费方式。许多人认为电子商务仅仅是网上购物，这是不全面的认知，在不久的将来一切消费活动都可借助互联网平台完成。当前电子商务主要模式为网上零售，随着离线商务模式的广泛应用给了传统服务行业搭乘电子商务的快车机会。 离线商务模式又称Online to Offline.简称O2O模式，是指把传统的服务业企业的经营活动带动到线上，利用互联网平台展开营销推广，让线上成为商户的服务前台。O2O模式的益处在于，订单在线上产生，每笔交易可追踪，展开推广效果透明度高。让消费者在线上选择心仪的服务再到线下享受服务。我们的经营项目为垂直领域的中间业务，具体为餐

饮企业的宴会预订服务，经营目标有以下二点： a) 为消费者提供方便快捷的宴会预订服务。 b) 为餐饮企业提供互联网营销平台，帮助餐饮企业扩大品牌知名度，让其获得更大的发展空间。 1.2 产品描述 我们将通过旗下网站“***(www.****.cn)”[正在建设]来实现O2O模式宴会预订的业务。易家肴定位生活类电子商务服务平台，用快捷的宴会预订服务和一定量得折扣吸引消费者。 l 餐饮企业在“***”拥有自己的主题页面，页面中标有宴会套餐价格，还具备宴席数量、宴会日期和时段的选择的功能。 l “***”会建立和餐饮企业联网的后台系统，当消费者在网站生成订单后，订单会同步发送给餐饮企业。 l 鉴于宴会属于大额服务交易，预订需要消费者提供真实有效的身份信息和联络方式。 l 为防止恶意行为，消费者在预订成功后需在36小时内到店确认。消费者到店确认后餐饮企业会把确认后的订单反

高职院校《创新创业指导》课程标准(.9.30)

% 高职院校《创新创业指导》课程标准参考 一、基本信息 二、课程概述 （一）课程性质 《创新创业指导》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教育改革工作实施方案》（铁职院教〔2016〕022号）等文件精神，扎实推进创新创业教育，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。 《创新创业指导》课程是创新创业教育理念、教育原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。《创新创业指导》课程是创新创业教育的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地认识到创新的重要性，掌握一些基本的创新技法，并且在学习生活中能积极主动去创新；通过对创业理论知识的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与讨论，切实提升学生的创业能力并树

立正确的创业成败观。学生需要培养善于思考、勇于探索的创新精神；敢于承担风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的态度；识别机会、快速行动和善于解决问题的时间能力；善于合作、诚实守信、懂得感恩的道德素养；以及创造价值、回报社会的责任感。 { （二）课程设计理念 《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变。 由于本课程理论性比较强，因此建议采用真实案例启发学生对现实问题的思考，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。对学生建议采用分组讨论、探究式教学方式等调动学生的自主性学习。为丰富教学素材，教师需准备大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。 通过在校内组织开展创新创业项目设计、参与创新创业大赛以及参与创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、创业园参观等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创新能力和创业能力。 （三）课程设计思路 1、框架设计 本课程共分为九个模块二十五项任务。其中模块一、模块二为创新意识能力提升篇，模块三、模块四、模块五，为创业（认识）基础篇，模块六至模块九为创业能力提升篇。模块一：创新思维的认识。包括两项任务，从三个方面阐述我们为什么要创新，另从三个方面剖析我们为什么不能创新的原因以归纳出创新思

浅析高职院校创业教育

浅析高职院校创业教育 近年来，高职毕业生人数不断攀升，高职院校毕业生的就业成为一大棘手问题。高职院校通过加强创业教育，使很多大学生走上自主创业之路，有效缓解了大学生就业难问题。因此，高职院校要树立全新的创业教育理念，不断完善创业教育教学体系，加强创业教育力度。 标签：高职院校;创业教育;就业压力 所谓创业是通过开创公司、开办企业等行为来增加社会财富的一种创造性活动。而创业教育（Entrepreneurship Education）是一种新型的教育理念。高职院校的创业教育，就是校方开展创业教育课程，给学生提供参见创业实践活动的机会，进而提升学生创业素质，使学生有自主就业的能力，通过自身创业的实现为社会带来更多的就业岗位。 二、高职院校创业教育的必要性 1.高職院校开展创业教育是繁荣经济、缓解就业压力的需要 近年来，就业成为了大学生毕业离校时面临的最大难题，高校毕业生面临着极其严峻的就业形势。毕业生所背负的就业压力受个人和家庭因素的影响，但更多方面还是源自于社会因素。目前我国劳动力就业面临着“三碰头”的尴尬局面，国有企业下岗人员再就业、农村劳动力转移、新增劳动力就业都是亟待解决的棘手问题，并且可以肯定的是，这一状况在短期内是无法解决的。教育行业开展创业教育，传授自主创业的精神极其精髓，就能在一定程度上缓解紧张的局面。高职院校开展创业教育，不仅提高了学生自我就业的能力，而且为社会提供了就业岗位。 2.开展创业教育是高职院校可持续发展的需要 高职院校为了实现长远性的可持续发展，需要去适应社会对人才需求的这一转变。高职院校不仅要教授学生从事专业相关工作所必须具备的基础理论和专业实践能力，还要培养其创新思维，以及为应对不同工作岗位而转换自身角色的技能。高职院校相对于其他高等教育机构是具备优势的，这基于高职教育在理论知识传播过程中加大了实践教学环节的比重，注重学生的实践能力的培养。开展创业教育有利于提高学生创业素质，培养出更多的优秀人才，为社会创造更多的就业机会，从而推动高职院校的可持续性发展。 三、高职院校开展创业教育的可行性 1.国内外高校创业教育实践是高职院校创业教育的现实基础 我国创业教育在理论研究和教学活动的开展方面与国外较成熟国家有一定差距，但我国积极参与了有关创业教育的国际交流活动，不断引进国外的先进教育理念和经验，这就为我国创业教育的开展提供了借鉴，为高职院校的创业教育

职业技术学院创新创业方案

关于深化创新创业教育改革的实施方案 为深入贯彻《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），落实省教育厅《关于实施高等学校创新创业教育推进计划的意见》（陕教高〔2016〕4号）文件精神，培养我院大学生的创新精神和创业意识，提高大学生的创业就业能力，大力推进大学生创新创业教育，结合我院实际，特制定本方案。 一、总体要求 （一）指导思想 牢固树立以就业为导向，以质量为核心，以服务为宗旨，以立德树人为根本，坚持“做人做事先做人，德能并重德为先”的育人思想和“认知、养成、技术、技能”的育人重点，积极响应国家创新驱动发展战略，将创新创业教育融入人才培养全过程，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。 （二）基本要求 把深化创新创业教育改革作为“十三五”期间我院教育教学改革的突破口，着力解决目前创新创业教育中存在的突出问题，明确改革任务、细化改革措施、加强经费和制度保障，完善创新创业教育的体制机制。 （三）总体目标 2016年9月起全面深化我院创新创业教育改革，逐步建立健全融理论教学、实训实践、创业平台、经费与制度保障为一体的创新创业教育体系，积极推进素质教育，强化学生实践能力培养，完善文化引领和指导帮扶，使得学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加，涌现一批优秀的学生创新创业成果，毕业生就业质量和人才培养质量稳步提高。 二、组织机构 成立陕西财经职业技术学院创新创业教育工作领导小组，由院长担任组长，分管教学和学生工作的院领导担任副组长，教务处、学生处、团委、科研处、招生就业处及各系等部门负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室设在教务处，负责日常事务。 领导小组统筹协调大学生创新创业教育全局性工作，负责对重大问题做出决策，指导和协调各部门、各系开展相关工作。在学院统一领导下，各部门分工协作，积极开展创新创业教育工作。 三、主要任务和措施