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高三一轮复习古诗词鉴赏教案精品版

2017届高三一轮复习古诗词鉴赏教案

【教学目标】

1、掌握咏史怀古诗常见的感情主题及常用手法。

2、掌握鉴赏咏史怀古诗的方法。

【重点难点】

重点：掌握咏史怀古诗常见的感情主题及常用手法。

难点：理解咏史怀古诗歌常见典故含义。

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、导入

今天，我们继续学习古代诗歌鉴赏《评价诗歌的思想内容和作者的观点态度》，大家打开“大一轮”127页，看一下教材从题材上将诗歌分成了几类？（咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗、爱情闺怨诗）今天，我们学习第一类：咏史怀古诗。（板书课题）

二、了解概念，明确目标

（一）了解概念

1、回顾一下，我们学过那些咏史怀古诗？

2、背诵《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《乌衣巷》

3、就我们学过的这些咏史怀古诗，谁能说一说什么样的诗歌是咏史怀古诗？

4、教师根据课题，分别阐释“史”与“古”的内涵，进而明确概念。

（二）明确目标

余秋雨说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。但凡怀古之作，千百年来所抒发的情感大同小异，所不同的是作者的历史观、选材与写作手法。”

也就是说，我们的咏史怀古诗在感情上是有共性的，有规律可循的，因此本节课的学习目标是：

1、掌握咏史怀古诗常见的感情主题及常用手法。

2、掌握鉴赏咏史怀古诗的方法

三、温故探规

1、小组交流课前案中填写的表格，要求：

1）将你没有总结到的感情或手法补上

2）修正用词

2、小组展示

按照表格回答这首诗写了哪些古人、古事或古迹，抒发了作者什么样的情感，运用了哪些手法

根据学生回答，教师引导学生思索感情是从哪里看出来的？具体分析各种手法的运用及效果，加深学生对诗歌的理解，为下面读懂诗歌，学习鉴赏方法环节奠定基础。

例如《念奴娇赤壁怀古》，哪里看出作者功业无成的感慨？写周瑜就是写自己功业无成吗？你怎么知道作者功业无成？

引导学生一方面要知人论世，另一方面，要清楚感情是怎么来的，是从文本的什么地方看出来的，训练其鉴赏思维及答题语言。

3、规律总结：咏史怀古诗常见的感情及手法

常见感情：借古讽今、借古伤今、借古伤己、借古抒怀、借古发表自己对历史的观点看法。

常见手法：借景抒情、对比、用典、虚实结合、以小见大等

四、牛刀小试

1《蜀相》

蜀相杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

尾联表达了作者怎样的情感？

1）齐读

2）有不懂的地方吗

3）思考尾联表达了作者怎样的感情。

4）指名回答

参考答案：尾联不仅表达了对诸葛亮的痛惜、追念和敬仰之情，同时也概括了古今英雄（包括作者自己）在国危时艰之际，有才无命、壮志难酬的悲慨。

2《桂枝香金陵怀古》

桂枝香金陵怀古王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹斜阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高，对此漫嗟荣辱。六朝旧事如流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女时时犹唱，《后庭》遗曲。

下片抒发了作者什么感情？

1）自读

2）解决不懂的典故

3）思考下片的感情（可同桌商量一下，完善自己的答案）

4）指名回答

参考答案：①悲叹六朝统治集团奢侈荒淫导致覆亡的历史；

②批评人们忘记六朝亡国的教训（千古以来，人们登高凭吊，不过是空发兴亡的感慨；商女至今犹唱《后庭》遗曲）；

③流露了对北宋王朝不能励精图治的不满情绪。

五、难点突破

1、就刚才做题过程中，你最大的难题是什么？（典故含义）

不理解典故的含义，你就读不懂诗歌，这些典故有些是我们教材上学过的，有些会给你注释，但有些是常用的需要大家掌握的，但往往由于积累不够，大家不知道，比如我们德州一练试题李清照的《凤凰台上忆吹箫》，里面出现了“阳关”“武陵人”“秦楼”，很多同学因为不了解典故而无法准确把握诗歌的感情。

因此，读懂咏史怀古诗的前提是，你得了解诗中的古人、古事分别是什么，或者与古迹相关的故事。

2、老师这儿列了六类，看你都知道吗？

咏史怀古诗的典型意象

A.前代的都城：咸阳、长安、金陵、洛阳、汴京

B.发生过重大事件的地点：骊山、赤壁、华清宫等

C.历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙等：乌衣巷、乌江亭、昭君墓等

D.特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱、南唐等

E.特定人物：陈后主、王昭君、贾谊、屈原、苏武等

F.其他典故：（见课中案：知识补充）

3、解答学生不懂的典故

4、结合“课中案”熟记常见典故及含义。（说明：自己熟悉的一看而过，不熟悉的，用红

笔画出来，重点记）

5、检查记忆结果

六、方法归纳

1、了解诗中的古人、古事分别是什么，或者与古迹相关的故事，接下来需要思考什么？

（为什么写古？）

2写古是为了今或己，所以接下来我们需要知人论世，找出怀古对象与诗人或者当世的连接点。（在某些方面相似或相反）

3、组织语言，整理答案。（答案角度：对古如何，对今如何，对己如何）

结合板书及前面的诗歌，梳理鉴赏方法。

七、实战演练

题武关①杜牧

碧溪留我武关东，一笑怀王迹自穷。郑袖②娇娆酣似醉，屈原憔悴去如蓬。

山墙谷堑依然在，弱吐强吞尽已空。今日圣神家四海③，戍旗长卷夕阳中。

注释：①武关，战国时秦置，在今陕西省。楚怀王听信谗言，放逐屈原，绝齐亲秦，入武关为秦伏兵所执，客死秦国。②郑袖：楚怀王宠妃，设计陷害屈原，致使屈原被放逐。

③圣神：神圣天子；四海：天下统一。

1结合全诗，简析颔联运用的表现手法

2诗人“笑”怀王什么？作者的写作意图是什么？

1、学生读诗

2、有不懂的地方吗？答疑

3、两名同学板演，其余同学课堂落实本上完成

4、订正答案，共同评价

八、结合板书，小结本节内容

九、结束语：

断壁残垣，记录着朝代的兴亡，历史的沧桑。词章雅句，缅怀着古今风流人物，倾诉着世间沧海桑田。人生路上，与诗歌结伴而行，能使我们的心灵充实而富有光辉。让我们回归传统，热爱古典诗词，热爱传统文化，因为我们是屈原的子孙，我们是李杜的后人十、作业：课后案

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高考语文诗歌鉴赏历年真题及答案【2019年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首宋诗，完成14~15题。题许道宁画[注] 陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。 [注]许道宁：北宋画家 14．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。 B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。 C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。 15．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分） “此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。【2019年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面这首唐诗，完成14~15题。投长沙裴侍郎杜荀鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰。男子受恩须有地，平生不受等闲思。 [注]至公：科举时代对主考官的敬称。 14．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。 B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。 C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。 D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。 15．诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？（6分） ①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到

古诗词鉴赏公开课教案

古诗词鉴赏公开课教案【《考试说明》要求】 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度）【教学设想】 1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。 2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。【课时安排】一课时【教学内容和步骤】第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释：一、考点解析：我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）； 2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。）。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。（简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。从2002年高考起，诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。二、学生情况分析：为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。试题难度不大，按理学生经过一段时间的备考训练，应该是不难解答的，但事实却不然，在阅卷中我们发现，仍然有为数不少的同学作答失误。失误的原因是多方面的，

高考诗歌鉴赏专题复习教案完整版

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次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）姜夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 ②姜夔（1155—1221）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。 1、要注意题目。 2、要注意作者。 3、要注意注释。 4、要注意题材。 5、要注意意象。四、鉴赏诗歌中的形象

1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。五、人物形象鉴赏: 1、明确什么是诗歌人物形象。古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，二是诗人作品中刻画的人物形象， 2、古典诗歌中的人物形象非常丰富，但比较常见人物形象可以分为下面几种类型：（1）英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。《塞下曲》卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。（2）羁人的形象：主要是写羁旅在外的乡思之情。

小学语文古诗词鉴赏教学设计

【三维目标】一、知识与能力 1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。【教学难点】 1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。【诗意点与主问题】让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。【教学策略与手段】涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。【课前准备】PPT 【教学流程】

导入语设计：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。一、鉴赏韵律，感悟诗语 1、教师配乐范读诗歌：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留 2、学生自由练习朗读，教师巡视指导。诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。 3、指一名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。 4、全班学生齐读。小结：在诵读中体验，在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌，与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。二、鉴赏意象，体味诗境苏轼称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，

高三一模语文汇编古诗鉴赏

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2018年高三一模古诗鉴赏汇编宝山区（三）阅读下面的作品，完成第12-14题。（8分）拟咏怀·其二十六① 南北朝庾信萧条亭障②远，凄惨风尘多。关门临白狄③，城影入黄河。秋风别苏武，寒水送荆轲。谁言气盖世，晨起帐中歌。【注】①庾信为南朝梁臣，奉命初试北朝西魏；但梁为西魏所灭，被滞仕魏，羞愤抑郁。后北周代魏，庾信累官至开府仪同三司。此诗作于其任北周弘农郡守时，时南朝陈与北周通好，流寓人士，并许归还故国，唯庾信与王褒不得回南方。②亭障：边境的堡垒。③白狄：古民族名。 12.从题材看，本诗属于（）。 (1分） A.咏史 B.怀古 C.怀人 D.羁旅 13.对本诗意境的评价最适合的是（）。（2分） A.纯一混茫 B.凄惨萧索 C.苍凉壮阔 D.清幽凄冷 14.全诗是怎样表达作者思想情感的试结合具体诗句加以赏析。（5分）（三） 8分 12. 1分选D“羁旅” 13. C，2分；B，1分。 14. 5分答案示例一：本诗首二句通过远望边境堡垒和原野上的风尘，抒发内心的悲凉，并以“萧条”“凄惨”融情于景。三四句写身居异族，眼见壮阔的黄河，更增思念故国的悲哀。最后四句用典，写自己不能像苏武那样出使匈奴保持节操，反而像荆轲刺秦不成、自己国家却最终灭亡，表达留仕北国的羞愤；用项羽气盖世却于帐中悲歌（“时不利兮骓不逝”），表达自己在祖国大势已去时自己无所作为的亡国羁旅之痛。答案示例二：本诗表达了留仕北国的羞愤、思念故国的凄惨、国家灭亡的悲哀，悲中有壮，壮中有悲。首四句融情于景、借景抒情，远眺边境堡垒风尘，内心黯然神伤；近看关门临白狄异族、城影入浪涛平抑的黄河，壮阔中更增添思乡南归的悲凉。后四句用典，苏武、荆轲的典故点出了出使北国被滞留的身

高考语文总复习之古典诗词鉴赏专题教案全集

高考语文总复习之古典诗词鉴赏专题教案第一节古典诗歌基本常识教学目的：掌握古典诗歌的最基本的常识，为阅读古典诗歌作准备。教学时数：一节教学内容和过程：一、区别古体诗和近体诗阅读下面的两首诗，看看它们有什么不同。迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。【译文】远远的牵牛星远远的牵牛星，灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。一整天也织不成布，哭得泪如雨下。河汉又清又浅，相隔又有多远呢？只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。《赤壁》杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。杜牧（803～852）唐代诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。注解：周郎：三国时东吴的大将周瑜。铜雀：即铜雀台，故地在今河北省临漳县西。二乔：东吴的美女大乔和小乔诗意：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。古体诗：亦称“古诗”、“古风”，是和近体诗相对称的诗体，产生较早，每篇字数可多可少，每句字数不拘。有四言、五言、六言、七言各体，后世使用五、七言的较多。和近体诗的区别看下表：

二、掌握律诗和绝句的知识律诗是近体诗的一种。律诗的格律要求首先是诗句字数要整齐划一。每首分为五言、六言和七言。其次队诗句数量有不同限制。通常为八句。第三是特定的对偶要求。通常以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，其中中间两联的上下句必须是对偶句。绝句，也称截句、断句、绝诗。每首仅有四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝，也偶有六言绝句。唐以后盛行近体绝句，格律相同于八句律诗中的前、后或中间两句。这一诗体灵活轻便，适意于表现生活中一瞬即逝的意念和感受，因而为诗人普遍使用，创作之繁荣超过了其他各体诗。宋代洪迈辑录唐人绝句万首之多，约占现存唐诗总数五分之一。三、小结四、布置作业第二节把握意象教学目的：能够把握古典诗歌的常见的意象，做好读诗的第一步教学时数：二节教学内容和过程：第一课时一、习题试做阅读下面的宋诗，然后回答问题。溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。 (1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分) 答案：（1）用“清秋”“日暮”“月初白”“落叶”“流萤”“孤灯的意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化。 (2)请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分) 答案：（2）诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片。冷清幽寂，诗人

2018高考备考之诗歌鉴赏教案

2018年高考备考之诗歌鉴赏教案诗歌鉴赏教案【教学目标】 1. 明确考纲，了解设题特点和命题趋势； 2. 掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，把握解题要领，提高解题能力。【重点难点】 1、古诗鉴赏须知的术语； 2、各类题型示例及训练。【教学方法】识记积累；讲练结合。【教学课时】总课时安排6课时左右（2节讲读课，4节习题讲评课）第一课时【主要内容】明确考纲要求；了解设题特点和命题趋势；掌握相关术语。一、考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。鉴赏文学作品的形象，主要指鉴赏诗歌所描写的人、事、

物的特征和意义，以及一些特定的文化意象的含义及其对于抒情的意义。语言，重点在于对精彩词句的品味。技巧，重点是抒发情感的方式方法，常见的修辞手法。评价作品的思想内容和作者的观点态度，主要指评价作者的思想感情。二、设题特点与趋势 1、自2002年采用主观题形式以来，大致采用的形式是将6分分解为3+3或2+4，先填空再简答。命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象切入，从形象、语言、技巧或思想内容的角度进行鉴赏。综合起来看，上海题角度较泛，便于综合考查，但评分标准难以掌握，比较适合上海这种教育发达地区。全国题开口很小，既能考查学生思维的深度，又便于控制评分，更适应全国。2014年应该仍然是这种命题思路。命题内容的选择从整体风格、表达技巧的角度命题的可能性较大。 2、2013年全国高考诗歌鉴赏题例简析（略）三、掌握相关知识术语（一）诗歌内容 1、送别诗：依依不舍或别后思念；表达的是依依不舍之情还有分别后的思念或是对远行友人的劝勉。 2、咏史诗：感叹昔盛今衰或借古讽今；一般是凭吊古代的人和事，对人，表达缅怀之情；对事，表达昔盛今衰的感叹。 3、边塞诗：建功立业或厌战思乡；大多表现对战争的厌恶对安定生活的向往或对家乡、亲人的思念，也有表现诗人杀敌报国的豪情。 4、咏物诗：借景抒情或托物言志；表现作者与众不同、不愿与世俗同流合污的品质，或表达报国无门，怀才不遇的伤感。

全国高考语文古诗鉴赏试题专题汇编

2015年全国高考语文古诗鉴赏试题专题汇编（含解析）一、（全国新课标卷Ⅰ）阅读下列这首唐诗，完成1-2题（7分）发临洮将赴北亭留别①岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。 [注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。 ②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 1．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（3分）1.《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。 2．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（4分） 2.尾联表达了作者思乡的思想感情。对全诗的抒发有点染和升华的作用。报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。二、（全国新课标卷Ⅱ）阅读下面这首唐诗，完成8~9题（11分）残春旅舍韩偓旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。 [注]①韩偓(约842-923)：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人。这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里侑指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷官员的冠饰。1．古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在嗶里，并简要赏析。（4分） 1. 颔联承接“忆咸京”三字，首先抒写对皇都美好春光的回忆：“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。”颔联巧妙之处在于用了“抱“”吹“两个动词。仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂抱着花须随花飞落；俯观柳絮飘坠的池水，鱼儿吞吐水沫，像是吹着柳絮游玩。飞花、落絮本是残春景物，而蜜蜂一“抱”鱼儿一 “吹“，就平添了无穷兴趣与几分生机，故没有半点伤春伤别的落寞，一扫晚唐衰飒的诗风。所以古人认为其为”晚唐巧句“。 2．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（3分） 2.六句“禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵”，具体写诗人客居馆舍中的寂寞。诗人心中烦闷，流落他乡客居无聊，只好用诗来抒写自己的心境，表达悲愤的情怀。然而，却“禅伏诗魔归净域”，诗未成。诗未写成，悲忧郁愤更深。只好用酒来作为奇兵，冲荡这重重愁阵。然而，“借酒浇愁愁更愁”。这更大的悲伤便使诗人找到自己从前的官服：“两梁免被尘埃污，拂拭朝餐待眼明”。诗人这时清醒地认识到：他要好好的保存这顶珍贵的朝帽，千万不能让它被尘埃污染。作者深知唐王朝避免不了灭亡的命运，而自己又无所作为，故所作之诗多缅怀往事，情调悲凉，最后表达了诗人兢兢业业，力求尽职，无负朝冠的心情。三、（北京卷）阅读下面这首词，完成1-4 题。醉翁操【1】苏轼琅然，清圆，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤【2】。醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅【3】，水有时而回川。思翁无岁年，翁今为飞仙。此意在人间，试听徽外三两弦【4】。注释：【1】据本词序，欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣然忘归。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔闲记谱，请苏轼填词。【2】蒉：草筐。《论语·宪问》：“子击磬于卫，有荷

古诗词鉴赏教案

古诗词鉴赏——人物形象分析（教案）一、教学目标： 1、规范学生解答古代诗歌鉴赏题中人物分析题。 2、进一步提高学生读懂诗歌的能力。二．了解高考考纲《考试大纲》要求：鉴赏古诗词的形象，语言和表达技巧;鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。考点一：鉴赏作品中的人物形象考点解说:包括人物形象，景物形象和事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。三．知识储备 1、形象类型（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。（2）诗中塑造的人物形象。 2、塑造方法（1）细节刻画法。（2）烘托渲染法。（3）对比衬托法。（4）比兴牵引法。（5）抒情寄托法。四．了解人物鉴赏题目类型 (1)这首诗塑造了一个怎样的形象？（2)诗中的人物形象具有什么特点？ (3)请简要分析诗中诗人（作者)的形象特点。教学过程 1、导入壮志未酬、慷慨愤世、报国无门的形象陆游摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的形象柳宗元忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的形象陈子昂寄情山水、归隐田园的隐者形象王维爱恨情长的形象柳永矢志报国、慷慨愤世岳飞

2.简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。（1）、【学生答案误例分析】（2）、【对比参考答案】（步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。（步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。（步骤3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。 3、【归纳总结】答题步骤（1）塑造了什么人物形象（遭遇、性格）。（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。（3）形象表现出的意义（情感）。【课堂演练】结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。【学生答案展示】【参考答案】（步骤1）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。（步骤2）首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。（步骤3）诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。【课堂讨论交流】本诗主旨是什么？【归纳总结】如何读懂诗歌？四看一看题目——题目定诗由；二看作者——作者定诗风、明时代；三看诗后注解——想象诗歌背景，联系当时现实；四看关键语言——明主旨。【强化训练】分析下面诗歌的人物形象。

高三语文：《诗歌鉴赏》教案

新修订高中阶段原创精品配套教材《诗歌鉴赏》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lessons from "Appreciation of Poetry" 教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育

《诗歌鉴赏》教案 (这条文章已经被阅读了148 次) 时间：2004/11/24 02:36pm 来源：xiaoyanzi 时间：23日下午学生：高三某班教材内容：海子的《日记》，杜甫的《孤雁》，苏轼的《卜算子》课前准备：投影仪投放，苏东坡的画像，字迹。分组：引用李商隐（庄生梦蝶），辛弃疾（金戈铁马），柳永(冷月无声)，日本学者对中国文学的评价（风花雪月）等等。开始上课：贾老师：上课学生：老师好，我要努力学习。。。。。。面向观众席贾老师：为了感谢学校领导给予我们展示自己的机会，向老师们鞠躬。学生鞠躬。

贾老师：我们讲诗歌，诗歌是个什么东西呢？看这个字（板书“诗”），诗：用现代语言解释，就是用语言建立起来的寺庙，放了几尊神，都是什么样的神呢？思考，人类为什么要祖祖辈辈写诗，读诗，欣赏诗歌？诗歌是深沉的，我们祖先都没有说透，《尚书》说诗言志，为什么要借助诗呢？是为了抒发情感，最难把握的东西，人类在语言发展中逐渐发现，诗歌是最好的安顿情感和心灵的方式。。。。。。贾老师问：情感有几类呢，怎么划分？有学生说：孤独。有一学生站起回答：喜和悲贾老师：非常聪明，快乐和悲伤，古希腊（喜剧和悲剧）。为什么诗歌安顿的悲伤多呢？孤独。我们就带着这样一种理解走进诗人的感情世界。贾老师带着深情读海子的诗歌。孤独是痛苦的，海子写出来的诗歌带着怎么样一种意向。领读一遍学生齐读（背景音乐古曲）贾老师提示：孤雁，为什么要寻找，寻找什么？贾老师提示：要带着一种蔑视一切的态度，有一种众人皆醉我独醒的气魄。卜算子苏轼

精品再发-2021届高三语文古诗词鉴赏答题模板

模式 01 分析意境 1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 3.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 4.答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题示例1：春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 [参考答案]这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色(步骤一)。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融(步骤二)。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情(步骤三)。答题示例2：游月陂

宋·程颢月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。水心云影闲相照，林下泉声静自来。世事无端何足计，但逢佳节约重陪。 (1)这首诗营造了怎样的意境，表现了诗人怎样的情感?请结合诗歌内容分析。(3分) [参考答案]诗人写了百尺高台、美丽的水光月色，树林和泉声，(1分)营造了宁静(或静谧、幽静等)(1分)的意境，表达了诗人闲适(或恬淡、自在)(1分)的心情。(2)“林下泉声静自来”一句诗用什么表现手法?请简析其效果?(3分) [参考答案]反衬(以动写静，以有声衬无声)(1分)。淙淙的泉声更突出了月夜的寂静。(2分) 模式 02 分析技巧型 1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法? 2.提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 3.解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。 4.答题步骤： (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。答题示例1：与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

高三语文古典诗歌鉴赏专题教案[三套]

古典诗歌鉴赏专题教案说明：本专题复习教案由三个子教案组成，每个教案一课时：专题总领课教案；如何把握诗歌的形象；怎样品味诗歌的语言和赏析诗歌的表达技巧。一、古典诗歌鉴赏专题总领课教案教学目标： A、明确考纲要求，明辨复习重点； B、构建古典诗歌相关知识网络，以培植和强化学生的鉴赏基础； C、总结高考试题规律，预测2003年古典诗歌鉴赏试题走向，提出有针对性的备考方略教学重点：构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系教学难点：总结规律、预测走向；教学方法：以感性材料为基础，以理性升华为支点，在大量材料的支撑下，议、评、联、结；前置诊补：问题：历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点？明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化；盘点二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌；盘点三、选材应力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑；盘点四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。教学过程：一、明确考纲要求：（板书） 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；二、构建知识网络〔一〕设问：鉴赏常用知识有那些，如何对考纲进行细化和诠释？板书：术语、细化、诠释点拨： 1、文学作品的形象对小说来说是“人物形象”，对散文和诗歌来说就是意境，对戏剧来说就是戏剧人物所反映的戏剧冲突。其中，对叙事诗歌来说，“人”“事”就是形象；对于抒情诗来说，形象就是抒情主人公，对于写景状物的诗歌来说，诗歌中的“景”“物”就是诗歌的形象。 2、文学鉴赏作品的表达技巧归纳：文学作品的表达技巧有三个层面的内容： ⑴、修辞方法（板书）：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等； ⑵、表现手法：（板书）：表达方式（板书）：记叙、议论、描写、抒情。抒情可分为直接抒情；间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐；文艺表现方法（板书）：

2020年高考语文古诗词鉴赏专题(含答案)

古诗词鉴赏专题根据（南京市、盐城市3月第二次模拟、扬州市3月阶段性检测（二）、南京师大附中一模试卷、南京师范大学附属扬子中学检测试卷、丹阳市 3月质量检测、南通市全真模拟试卷二、南通市全真模拟试卷三、南京市浦口区江浦高级中学校校内第二次模拟、盐城市大丰区南阳中学3月考前综合训练（一））语文试题汇编而成南京市、盐城市3月第二次模拟阅读下面这首唐诗，完成 9～10 题。羌村三首（其二）杜甫晚岁迫偷生，还家少欢趣。娇儿不离膝，畏我复却去。忆昔好追凉，故绕池边树。萧萧北风劲，抚事煎百虑。赖知禾黍收，已觉糟床注。如今足斟酌，且用慰迟暮。 [注]公元 757 年，诗人言事触怒肃宗，被迫回到因战乱十余月未通音信的羌村，与家小相聚，写下《羌村三首》。糟床，榨酒的器具。 9. 简要赏析“娇儿不离膝，畏我复却去”两句的表达效果。（5 分） 10.古人评点：诗人“身虽到家，而心实忧国”。请结合后八句诗，简要分析这样评说的原因。（6 分） 9．细节描写逼真感人地刻画幼子与久别之父见面情状。（1 分）“不离膝”写娇儿久别后乍见父亲的惊喜、亲昵、不舍；（1 分）“畏我”点明娇儿久视父亲后因陌生而畏惧的心理。（1 分）“复却去”表现了娇儿发觉父亲“少欢趣”，害怕而不解的心理（或：害怕、担心我又离家的心理）。（1 分）侧面表明诗人落魄凄苦的现状。（1 分）10.（1）中四句：对比今昔家中生活，寄托胸中苦闷。“抚事”直说思量当前国事。“煎百虑”极写忧国深沉的情感煎熬。（2）后四句：名写酒，实说愁，是迟暮之年、壮志难伸的愤激之辞。“且用”表现了诗人深沉无奈与痛楚之情。（6 分。每点 3 分）扬州市3月阶段性检测（二）三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面这首唐诗，完成9～10题。至后杜甫冬至至后日初长，远在剑南思洛阳。青袍白马有何意，金谷铜驼非故乡。梅花欲开不自觉，棣萼一别永相望。愁极本凭诗遣兴，诗成吟咏转凄凉。【注】这首诗做于安史之乱后的第二年冬至前后，当时诗人正在蜀地做严武的幕僚，心情十分低落。诗人青少年时期在洛阳度过，当年他与李白也是在洛阳相识。金谷、铜驼：指金谷园、铜驼陌，皆洛阳胜地。棣萼：出于《诗经?小雅?常棣》“棠棣之华，萼不韡韡”。 9.请赏析颈联的表达特色。（6分） 10.本诗尾句“诗成吟咏转凄凉”，请结合全诗简要概括作者都有哪些“凄凉”之情。(5分）

高中语文古诗词鉴赏之表达技巧教案

个性化教学辅导教案语言文字运用 17.下列各句中加点成语的使用，全部正确的一组是（）（3分） ①小剧场正上演昆曲《游园惊梦》，云台上那青衣眼神流转，碎步生莲，才一开腔便先．声．夺人．．，楼上楼下的看客皆轰然叫好。 ②饶宗颐，这位被称为当代“最后的通儒”的国学大师，与季羡林先生并称“北季南饶”，他拥有百科全书式的深厚学养，令后辈学者难以望其项背．．．．。 ③自安倍上台以来，日本经济就一直处于悬崖的边缘，目前已是如履薄冰．．．．，尤其是今年6月23日的英国脱欧事件，更是给了日本经济当头一棒。 ④两人的矛盾本来可以通过友好协商解决，他却铤．而走险．．．，实施打击报复行为，最终害人害己，锒铛入狱。 ⑤日前，国务院办公厅出台了一系列支持返乡、下乡人员创业、创新的优惠政策，这些政策在大众创业蔚然成风．．．．的今天，为农业发展注入新活力。 ⑥冯友兰教授回忆说，蔡元培校长给他留下的最深刻记忆就是他洒脱豁达的胸襟，光风霁月．．．．的气象，这种人格魅力最令人慨叹不已。 A．①②④ B．①③⑤ C．②⑤⑥ D．③④⑥ 18.下列各句中，没有语病的一句是（）（3分） A.尽管我国文坛涌现了一批优秀的长篇小说，但令人无法回避的严峻现实是，多数获奖作品并未进入当下多数国人的阅读视野，因此难以成为传承久远的经典之作。 B.据人社部消息，退休人员基本养老金已全部调整到位，全国企业和机关事业单位共一亿多退休人员的养老待遇有所改善，部分地区还提高了城乡居民基础养老金。 C.二十四节气的名称始见于殷商时代，到西汉已基本完备，属中国历法的独特创造，几千年来对推动中国农牧业发展起了重要作用，是中华民族文化认同的重要载体。 D.纪录片《我在故宫修文物》第一次完整呈现世界顶级的文物修复技术，围绕着现代人和古老

高考诗歌鉴赏专题复习教案

高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象【教学目标】 1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。 2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。 3、鉴赏诗文当中的人物形象。【教学重、难点】阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。【教学方法】讲授法讨论法朗读法【教学时数】 2课时【教学过程】第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。教学内容及步骤：一、导入：在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ）姜夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 ②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。 1、要注意题目。 2、要注意作者。 3、要注意注释。 4、要注意题材。 5、要注意意象。四、鉴赏诗歌中的形象 1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一

古诗词鉴赏表达技巧艺术手法教案

鉴赏诗歌的表达技巧（教案）艺术手法又称表达手法，是对表达方式、修辞手法，表现手法和结构技巧的统称。对其鉴赏，就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容，起到了什么作用，达到了什么效果等。高考对表达技巧的考查，重在表达效果方面，往往从这个角度设题，以主观表述题为主。学习目标 1 回顾诗歌的艺术手法 2 了解诗歌艺术手法题的设题方法 3 学习诗歌艺术手法题的一般解题步骤 4 学习解答艺术手法类的诗歌鉴赏题古典诗歌艺术手法包括： 1 修辞技巧：比喻、比拟、借代、夸张、通感、双关、反复等 2 表达方式：叙述、描述、议论、抒情（描写方式：细节、动静结合、虚实结合等。抒情方式：直抒胸臆借景抒情、寓情于景、情景交融等） 3 表现手法：衬托、对比、渲染、联想、想象、欲扬先抑 4 结构技巧：首尾照应、层层深入、先总后分、铺垫等。提问方式：这首诗在艺术手法上有什么特点请简要分析。对某个诗句的表达技巧，略加分析。本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。作者在表达感情时主要运用了什么手法请结合全词内容具体说明。

这首诗是怎样融情于景的请作简要赏析。诗人采用什么手法表达作品的主旨试结合全诗作简要分析。?? 比较两首诗的不同表现手法。答题步骤： (1)准确指出用了什么手法或何种技巧。 (2)结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。 (3)运用这种手法有何效果，表达了诗人怎样的情感。一.修辞手法 1、常见的修辞手法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复，还有双关、互文、通感、顶针等。 2、技法解密： A.明辨修辞手法：明确各种修辞手法的构成、特点 B.洞悉表达效果鉴赏古典诗词中修辞手法的重点不是辨识和判断，而是分析体会修辞的妙处，即分析表达效果，体会对其塑造形象、抒发情感、体会主旨的作用。 1、比喻比喻就是把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。表达效果：突出事物特征，描摹事物形象生动的作用，还可体现出意象的情态特征。（化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体）比喻和象征不同：象征属于艺术创造手法，它与构思有关，是全篇使用的，如虞世南《蝉》；比喻是修辞手法，属于语言加工的范畴，限于个别句子使用。如：

高考语文古诗词鉴赏答题技巧篇

诗歌鉴赏解题技巧 *第一种模式分析意象、意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题示例：绝句二首(其一) 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。 *第二种模式分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤： (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

高考语文古诗词鉴赏复习教案

古诗词鉴赏复习教案福建省龙海市白水中学陈亚龙一、鉴赏诗歌的形象 [典例1] 过山农家顾况板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。莫嗔焙茶①烟暗，却喜晒谷天晴。 [注]①焙茶，用微火烘烤茶叶。（1）比较这首诗中的第一、二句，说说“泉声”和“鸡鸣”表现的内容有何差异？答：（2）结合本诗的第三、四句内容，简析诗中山农的性格特征。答： [典例2] 阅读下面一首元曲，然后回答问题。（8分）越调·凭阑人金陵道中（元）乔吉瘦马驮诗天一涯，倦鸟呼愁村数家。扑头飞柳花，与人添鬓华。（1）这首小令塑造了一个什么样的诗人的形象？请简要概括。（2）此曲构思奇特，写法巧妙，试从表现手法上“移情及物”这一角度对这首元曲进行赏析。 [典例3] 阅读下面的诗歌，然后回答问题。（8分）

鹊桥仙陆游一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处？潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是无名渔父。渔翁柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟消日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。 ①陆游《鹊桥仙》中“渔父”的形象和柳宗元《渔翁》诗中“渔翁”的形象有何相同之处？请简要分析。（4分） ②“潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去”和“烟消日出不见人，欸乃一声山水绿”两句都是写渔父的生活，但表现手法不同，试作分析。（4分） [典例4] 昭君怨① 郑域道是花来春末，道是雪来香异。竹外一枝横斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同载，一般开。 [注]①昭君怨，词牌名。（1）这是一首咏物词，吟咏的对象是什么？上片写了它的那些方面？（2）这首词下片主要用了那种表现手法？表现了诗人什么样的思想感情？请结合词的具体内容作简要赏析。 [典例5] 阅读下面两首诗，完成(1)-(2)题。(6分) 采莲曲王昌龄