最新在教学过程中如何融入思想政治教育

品德教育是小学班主任的日常工作之一，在当前的德育教学系统的影响下，班主任即可系统化地展开品德教育工作，同时也可以在其他知识型的学科中融入一些与思想教育相关的内容。通过潜移默化的方式来使学生接受思想品德教育，能够在课堂中形成正确的价值觀。班主任可利用德育教学方法来完成这部分更高层级的教学任务。现探讨在课堂教学中，如何融合品德教育。

1.引导学生形成爱国意识

大部分小学生都可以在生活中接触网络，网络拓宽了现代人的信息获取路径，但同时也将社会中的负面影响因素带给社会经验不足的小学生，如暴力因素等，小学生的身心健康受到影响的同时，很容易被发展成不良信息的传播者，而班主任在学生教育工作中发挥的作用是非常关键的，针对网络等外部因素的不良影响，班主任必须以课堂教学为核心环节，来有效落实思想教育工作。

鉴于此，学校和班主任应该重点针对这些问题和不良现象的存在，制定合理的思想教育教学机制，以弘扬社会主义先进文化为主，重点提升小学生对于民族的自豪感以及爱国意识。小学生对于国家和民族的概念和相关正确思想取向的理解和认识还不够成熟，这就需要在课堂教学过程中加以正确的指导，班主任要起到关键的引导作用，让学生明白民族和国家对于我们每个公民的重要性。经过良好的思想品德教育，我们欣喜地看到，很多小学生甚至低年级的儿童都能够萌发和形成正确的爱国观念，对于我们国家和民族的自豪感逐渐体现出来。

2.对教材内容进行适当改编

教师的教学工作主要是围绕教材展开的，教师可对教材中的部分内容进行适当地改编，比如在分析用数学知识解决生活中的问题时，教师可给学生设置一道应用题，小明的父母在外地工作，他与奶奶生活在一起，每个月爸爸和妈妈分别给小明500元和400元作为生活费，小明每个月的生活费为700元，小明打算节省买玩具与零食的钱，给奶奶买一台洗衣机，一台洗衣机需要620元，小明需要花费几个月才能帮助奶奶买洗衣机?学生在求解答案的过程中，班主任可以引导学生提取这一道应用题与思想教育相关的信息，可知小明是一个节俭且有孝心的孩子，能够懂得家长的辛苦，不会随意浪费金钱，所有的学生都应当学习他具有的优良品质。学生不仅能够对这一道应用题持有比较深刻的印象，同时还能获取思想教育。

3.以言传身教的方式来给学生带去积极影响

模仿是小学生拥有的一种关键性的学习能力，班主任与学生相处的时间比较多，要以身作则，给学生带去积极的影响，无论在课堂之中还是课堂之外，都要给学生提供榜样。教师在日常的教学活动中，应当从方方面面出发，给学生做出好的示范，包括衣着打扮与言谈举止，教师如果想要教育学生以文明的语言进行交流，自己首先就要注意这一点，在素质教育环节中，教育者本身的影响是非常必要的。

4.将唯物辩证的观点带入到教学课堂中

很多班主任在数学教学工作中融入德育理念时，都会遇到一些困难，数学课堂更加注重数理性知识的传播，班主任难以找出思想教育工作的切入点，教师将唯物辩证理念与数学思想加以融合。使数学知识变得更具生活化特点，能够真正地给小学生的生活带去影响。很多数学知识都与唯物辩证的理念相关，在求解方程以及应用题时，班主任可给学生展示多种解题方法，一方面使学生能够有效地形成发散性的思维，另一方面还要帮助学生对比应用不同的方法达到的解题效果，使学生可以用辩证化的视角来看待数学问题，可以权衡利弊，选出合适的解题方法。数学问题中给对与错划分了相对清晰的分界线，班主任可借此来学生形成清晰的是非观念，使学生在掌握知识的过程中也逐步形成思辨的意识，能够在独立思考的条件下顺利解决生活中的问题。

5.结束语

班主任需要肩负起教育学生的职责，思想教育与知识传输工作不同，班主任需要将这项教育活动与德育教育工作有效融合，给学生带去更多的积极性影响。本文针对课堂教学工作，提供了科学的思想教育工作建议，希望可以给班主任提供一定的参考，使其意识到思想教育在课堂教学环节中的重要意义，同时也能够帮助小学生形成健康积极的思想意识。

随着信息传播方式的日新月异，如何上好思想政治教育课成为困扰许多高校的难题。“培养坚定的马克思主义者是党中央对中国青年政治学院的要求。”中国青年政治学院党委书记倪邦文说，“我们始终坚持和重视大学生思想政治教育，95%的本科生在校期间都递交了入党申请书。”多年来，中国青年政治学院坚持改革创新，闯出了一条新时代思想政治教育之路。

思政教育非常重要。它不仅关系着高校学子自身人生规划，更关系着学子们能不能成为合格的社会主义现代化建设者和接班人。正是基于这一考量，党和国家以及各高校均将思政教育放到特别重要位置对待，目的就是为了培养出更多“又红又专”的社会主义现代化建设者和接班人。

那么思政教育如何才能不负重托，完成光荣的使命担当呢?中国青年政治学院的实践则为各高校开展思政教育提供了很多有益经验。尤其是该校积极采取措施让学生融入思政教育的做法，堪称思政教育的“点睛之笔”。

学生融入是思政教育的关键。坦率地说，尽管目前各高校都十分重视思政教育，投入了相当的人力、物力和精力，但不容否认的是，有些高校的思政教育却存在教和学不能融为一体、甚至是“两张皮”的尴尬情况。而这样，显然影响到思政教育的质量和效果，学生不能通过思政教育进一步完善自己的思想体系、价值体系，学校在德育育人上更没有很强的说服力。思政教育中出现的这种情况万万要不得，只有学生融入到思政教育当中，主动参与到思想体系、价值体系的构

建当中，思政教育才能发挥出其应有的作用和效果。也就是说，学生融入是思政教育的关键所在。

“学生融入是思政教育的关键”的认识源于对学生主体地位的认知。无论是在中小学教育教学当中，还是在高等教育当中，教师主导、学生主体都是不二的“法则”，这是无数教育界人士用实践证明了的真理。如果学生不能很好融入到教育教学当中，相关内容不能入脑入心不说，即便掌握了一定的知识技能，也不过是皮毛而已，而距离掌握知识能力的至高境界还有很大距离。中国青年政治学院的思政教育之所以搞得有声有色、形式鲜活，效果也不错，就在于抓住了让学生融入这个关键。一旦学生融入思政教育了，老师们既省了不少劲，还取得了意想不到的教育教学效果，这的确是四两拨千斤之举。

需要说明的是，学生融入思政教育，不单单是形式上的融入，更重要的是“心入”。也就是说，在融入的过程中要让学生用心领会、用心践行，让思政教育的相关内容融入学生自己的思想，成为自己的价值判断、取向自觉。这既是一种目标，也是一项要求。各高校在开展思政教育过程中，都应树立这种目标，按照这种要求开展教育教学工作，只有这样，思政教育才能成为让学生终身受益的教育大课。

为进一步落实高校思想政治工作会议精神，切实推动学院工作目标高效实施，学院于近日召开了教育与保障推动会，会议由院长助理王肖林主持，学院领导班子、各部门负责人及教学、党群两部门的教师、部分学生代表参加了本次会议。

会上，学生处处长张晓东和思想政治理论教育部主任孙静分别做了主题为“将思想政治教育融入教育教学全过程”和“发挥思想政治理论课在思想政治教育工作中主渠道的作用”主旨报告，介绍了学院今年在“大思政”格局下要通过职能部室和学生社团开展丰富多彩的主题教育活动来提升广大同学的综合素质。同时，思政课要紧扣时代主题，充分发挥第一课堂的教育职能，增强课程的吸引力和说服力，不断提高思政课程的教学质量。

总务处处长刘津生向大家介绍了围绕服务育人，总务处在食品安全、校园环境提升和服务维修等方面的工作计划。保卫处副处长李庆代表全体后勤保障部门同志向大家郑重承诺要以提供高品质的服务为宗旨，以提供高质量的保障为己任，做到管理精细化，服务星级化，工作标准化，责任全员化，从而不断提高服务质量。

教务处和党委宣传部代表受邀发言，表达了教学部门要加强教风、考风建设，加大专业课程的育人环节以及学院党委要通过校园文化和“五风”建设，不断营造全员育人的氛围，来丰富思想政治教育手段，提高育人质量。

学生代表也表示要充分利用学院搭建的平台，在学习专业技能的同时，不断增强综合素质的锻炼与提高，争做适应社会需求的技能人才。

最后，学院院长张维津进行了总结发言。张院长表示，本次会议内容丰富、形式新颖，职能部门结合学院的重点工作，都提出了切实可行的实施方案，体现了落实“三全”育人的理念。学院要继续在自主管理、5S管理等方面加强探索，不断提高思想政治教育工作的水平，为学院“十三五”期间创建国内一流、世界水平的高职院校而努力工作。

此次会议在学管部门和后勤保障部门得到了强烈的反响，大家纷纷表示一定要按照学院的总体部署，不断增强对“大思政”教育格局的理解与认识，将学习全国高校思政会议精神的体会充分运用到日常工作中去，在育人工作中取得新的成绩。

论在社会实践中实现对中学生的思想政治教育

论在社会实践中实现对中学生的思想政治教育 社会实践活动是让学生在经历知、情、意、行活动后，自觉地将良好思想转化为社会行动，养成良好的行为习惯，从而达到思想政治教育的目的。在实践与思想地碰撞中，使学生获得情操的陶冶，精神的丰富，人格的塑造，品德的发展，信仰的确立。 标签：社会实践；思想政治教育；功能 在经济全球化﹑信息化﹑网络化的今天，广大青少年成长的环境发生了巨大的变化，一些青少年的思想也出现了新问题，新情况。主要体现在以下几个方面： 第一，缺乏追求理想，实现抱负的品质。市场经济本身的功利性等负面因素，对青少年思想政治教育已形成了巨大的冲击。在一项针对青少年“你认为成功所应具备的必要条件”的问卷调查中，有45%的学生选择了“有钱或有权的父母”，而只有15%的学生选择了“靠自己的勤奋努力”。这是一种令人担忧的人生观失衡现象，必须要引起高度的重视。 第二，缺乏艰苦朴素，吃苦耐劳的品质。随着我国经济环境的改善，人民物质生活的极大丰富，父母们对子女的物质条件的满足，使得许多青少年养成了“饭来张口，衣来伸手”的养尊处优的不良生活习惯。在一份中国城市独生子女从事家务劳动状况的调查中，仅有11.6% 的孩子经常打扫卫生，63.2% 的孩子从没有洗过或很少洗衣服，孩子每日的平均劳动时间仅有11分钟。 第三，缺乏团结合作意识﹑互帮互助的品质，以自我为中心。现在很多青少年缺乏集体意识，对学校组织的关爱他人，关爱社会等活动，都采取无所谓，或漠不关心的态度。很多学生甚至连最基本的班级卫生值日都采取逃避或糊弄过去的态度。 辩证唯物主义的知行统一观认为：实践，认知，再实践，再认知，这种形式循环往复以至无穷。从实际意义上说，“行”比知﹑情﹑意更为重要，学生只有不断地将自己的行动，养成良好的行为习惯，才能达到思想政治教育的目的。《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中指出，加强和改进思想政治工作，“必须坚持从实际出发，增强针对性和时效性。”这成为今后加强和改进思想政治工作的重点。这也为我们在新形势下加强和改进青少年思想政治教育工作指明了方向。因此，中学思想政治教育就必须要适应变化了的形势，跟上时代前进的步伐，依据新的历史条件和社会环境确立新的工作方针，采取新的教育策略。为此，笔者认为以下几种社会实践活动可以达到对青少年进行思想政治教育的作用： 第一：红色旅游。红色旅游以革命战争年代所遗留的纪念地、标志物及其所承的革命历史、革命事迹和革命精神为基本内容，以“缅怀人，教育今人，激励后人”为目的。它能够将教育潜移默化地进行，能够实现他教与自我教育的统一，

思想政治教育原理和方法历年真题

思想政治教育原理和方法历年真题 武汉大学2001年攻读硕士学位研究生入学考试试题 一、名词解释（20） 1、理想 2、内化 3、感染教育法 4、比较教育法 二、简答题（40） 1、简述思想政治教育原则确立的原则 2、简述资本主义国家思想道德教育的局限性 3、简述思想信息分析的特点 4、简述互联网的特点及其对思想政治教育方式的影响 三、论述题（40） 1、为什么说理想信念教育是思想政治教育的核心？坚持这一科学论断有何重要现实意义 2、试论述批评与自我批评的方法的理论依据及其现实意义 武汉大学2002年攻读硕士学位研究生入学考试试题 一、名词解释（共4小题，每小题6分，共24分） 1、疏导 2、外化 3、社会公德 4、目标激励 二、简述题（共3小题，每小题12分，共36分） 1、简述内化与外化的相互关系。 2、简析思想政治教育决策的特点。 3、为什么说党的思想政治工作本质上是群众工作？ 三、论述题（共2小题，每小题20分，共40分） 1、试论实践教育法的理论根据及现实意义。 2、试论依法治国与以德治国的相互关系及重要意义。 武汉大学2003年攻读硕士学位研究生入学考试试题 一、辨析题（共4小题，每小题13分，共52分） 1、思想政治教育方法论研究的对象是人，是广大人民群众。 2、人的本质是单个人固有的自然属性的总和。 3、思想政治教育机制是思想政治教育各构成要素运行规律的总称。 4、思想政治教育评估的本质是优化思想政治教育过程。 二、简述题（共4小题，每小题15分，共60分） 1、试述比较分析法在思想政治教育中的作用。 2、为什么说“一定得社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾。 3、思想政治教育过程主要包括哪几个阶段。 4、思想转化为行为必须具备哪些条件和受哪些因素制约。 三、论述题（共2小题，每小题25分，共50分） 1、试论疏导教育法在思想政治教育中的运用。

浅析如何将学生思想政治教育融入学生管理工作当中

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/bf2851471.html, 浅析如何将学生思想政治教育融入学生管理工作当中 作者：周军建 来源：《读天下》2019年第18期 摘要：思想政治教育工作是学校教育的重要组成部分，对提升学生良好的思想道德素 养，促进学生的全面发展具有重要作用。所以应将学生思想政治教育融入学生管理工作，促进二者的有效融合，保证学生管理工作的顺利开展，促进学校教育的不断发展。 关键词：思想政治教育;学生管理;实效性 在素质教育背景下，思想政治教育工作受到了越来越多教育工作者的重视，成为学校教育工作重要内容之一。特别是对于中小学生来说，其自我约束能力较弱，容易受到外界的影响，所以还应通过学生管理工作，约束学生的个人行为，同时还应加强学生的思想政治教育，加强学生的道德修养，增强学生的综合素质。为此还应加强思想政治教育在学生管理工作融入的实效性，促进思想政治教育工作以及学生管理工作水平的全面提升。 一、抓住学生心理特点，实施以生为本的学生管理工作 在进行学生管理过程中，做到以生为本，为此还应抓住心理特点，注重鼓励学生，对学生寄予厚望，提升学生学习的自信心，使得学生能够做好自己的事情，完善自己的不足，从而获得不断的进步。根据“皮格马利翁效应”，教师对学生的期望越大，学生自信心会得到增强，进步会更快。所以学生管理工作过程中，教师应适当运用心理学，各学科教师协同工作加强学生的思想政治管理工作。具体表现在教师通过运用心理学，能够帮助教师加强对学生的个性以及智力发展情况的了解，根据学生的具体情况，采用不同的教育教学行为，学生在获得各学科知识的同时，加强对学生思想政治教育，例如一些学生智力情况发展良好，但是性格胆小懦弱，缺少自信心，这一类学生需要他人的肯定，为此教师应不断的鼓励学生，在做一件事情时或者答对一道题时，教师用鼓励性语言“你做得非常棒！”等，逐渐提升学生的自信心，促进学生做一个自信、阳光、积极向上的人。与此同时想要使得思想政治教育获得良好的效果，还应满足学生的情感需求，使得学生的精神状态以及情绪状态都能够保持最佳，能够接受更多来自教育者传统的知识信息以及教育信息，并进行自我认识，从而促进学生的自我成长，促进学生管理工作更上一层楼。 二、实施精细化管理方式，加强思想政治教育工作 随着我国素质教育的不断发展，传统的管理方式已经无法满足要求，为此还应改善传统粗放式的管理，应利用精细化管理理念，增强学生的思想政治教育。首先应加强学生对思想政治教育的认识，应让学生充分认识到形成良好的思想品质的重要性，促进学生能够主动加强自我

思想政治教育的功能

思想政治教育功能研究综述 花都司 [摘要]: 思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露,是思想政治教育得以存在和发展的重要基础.思想政治教育功能发挥的程度如何,直接关系到思想政治教育整体效能的发挥,关系到思想政治教育价值的实现.。因此，深入地研究思想政治教育功能，科学地认识思想政治教育功能，是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。 [关键词]：思想政治教育功能研究综述 一、思想政治教育功能的概述 （一）思想政治教育功能概念的界定 所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用是产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系。功能表示系统对环境的作用。 思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。 在我国，把功能概念引入到思想政治教育的理论视域中来，或者说对思想政治教育功能进行研究主要始于上世纪70一80年代。从总体上看，对“功能是什么”的解释主要存在着两大类型：即“主观论”与“客观论”。 “主观论”即是从主观视角来看待和把握思想政治教育功能，并将功能和目的互换使用，主要有“目的论”等。“客观论”则坚持认为思想政治教育功能是客观存在的，其存在是不依赖于人的主观意志为转移。从影响力来看，“客观论”明显拥有更多支持者。但是在“客观论”者内部也存在着很多分歧，即从各种不同的视角来解释思想政治教育功能，这里主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”以及“效用论”等不同的解释。 从主观角度来看，思想政治教育功能就是思想政治教育的作用，如陈万柏等在《思想政治教育学原理新编》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育对其对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。”仓道来在《思想政治教育学》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。”曹书庆则认为：“所谓功能就是一事物对人和社会所起的作用。教育功能就是德育对于受教育者个体和社

如何做好学生思想政治工作之我见

如何做好学生思想政治工作之我见 文安县大柳河中学王震 摘要：中学生思想政治教育工作是学生工作的重中之重，它担负着帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质人才的重任。作为初级中学，抓好学生思想政治教育工作实质就是“培养什么人、如何培养人”的问题，思想政治教育工作好与差，直接影响着学校发展。本文根据当前我校办学特点，试探新形势下如何做好学生思想政治教育工作。 关键词：中学生教育工作思想政治 正文：新的形势对人才的综合素质要求越来越高，中学生正处于一个人生理发育和性格心理渐趋成熟的重要阶段。而学生的政治思想、社会观念、道德品质、文化修养和适应社会的能力等方面要适应新形势下的发展变化和要求，必须通过政治思想教育工作来完成。因此，中学生也是倍受广大德育工作者和全社会关注的一个特殊群体。研究与探索新形势下中学生思想政治工作的新途径、新方法，是最强学校德育的可操作性，全面实现育人目标的现实需要和必然要求。在长期担任管理工作的实践中，本人认为，对中学生进行思想政治工作主要应掌握以下几种方法： 一、要因人而异，因材施教。 加强思想政治工作，不能机械和教条，一概而论，更不能采取简单粗暴的办法。教师特别是班主任要培养学生的主人翁意识，使他们有自觉和主动精神，结合学生的个性特点和成长环境的差异采用不同的方式方法。在具体的工作过程中，可以结合实际，采取各种办法，将广泛宣传与个别教育结合，平常不失时机对学生进行理想信念教育，爱国主义教育，使大家普遍受到教育，思想得到提高，比如把谈理论与做实事相结合，讲原则，讲政策，动之以情，晓之以理，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 二、要和风细雨，慢慢渗透，无孔不入。 中学生正处于成人预备期，其自我表现意识明显增强，但表现方法比较盲目，社会责任感和义务感较差。对大而空的道理和政治性说教有着极强的逆反心理。这就要求教师或家长必须对其采取耐心细致的说服教育。首先，施教者要通过与对象平等、诚恳、亲切的交谈，初步摸准其思想脉搏，找到其存在问题与缺点乃至犯错误的思想症结，使之能够从你真诚和蔼的言语、表情和声调中感受到温暖、友谊和关怀，继而对你产生亲近感和信任感。孩子一旦对老师或家长产生信任，就会把自己的心掏出来，真诚地接受教育和帮助。其次，要循循善诱。教师或家长要通过反复的摆事实、讲道理，像春风化雨滋润万物一般，点滴入地，丝丝入心，把正确的思想观念注入到对方的头脑中，进而达到以理服人、以情感人的目的与效果。 三、要做学生的朋友，走进他们的心灵。 教师如果把自己放在很高的位置，与学生之间就会有难以跨越的鸿沟，心与心之间就有了隔阂。要做学生的朋友，与学生处在完全平等的位置，尊重他们，关心他们的内心感受，走进他们的心灵深处，让学生内心接纳你。只有这样，在他们陷入困惑和遇到困难时，就会很自然地想到你，他们就能够敞开心扉，向你

思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）

思想政治教育内化与外化过程的哲学思考

思想政治教育内化与外化过程的哲学思考 发表时间：2011-09-13T12:54:23.010Z 来源：《教育理论与实践》2011年7月B 作者：程松涛[导读] 重视思想政治教育的地位，发挥思想政治教育的作用，是我国现代化建设过程中意识形态领域的应有之义。 摘要：重视思想政治教育的地位，发挥思想政治教育的作用，是我国现代化建设过程中意识形态领域的应有之义。根据社会存在与社会意识的原理以及社会实践等相关哲学知识，本文将从实践基础上进一步分思想政治教育过程中析内化与外化的关系。关键词：思想政治教育；内化；外化；哲学中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）07-0028-02 作者简介：程松涛（1978.03—），男，汉，贵州遵义仁怀人，贵州财经学院，硕士研究生，助教，研究方向：人口与社会政策。作者单位：贵州财经学院，贵州贵阳邮编550004 一、前言 当今社会正在发生剧烈的变化，复杂的外部环境使很多人难以把握好时代主旋律。有关如何做好思想政治教育工作，如何反映思想政治教育最基础、最基本的愿望和要求，体现一定社会发展阶段上思想政治教育目标的文章和见解可谓是百家争鸣。不管是从教育主体或是教育客体角度，还是从教育环体与教育介体的关系等方面，都有过众多的分析与探究。 二、思想政治教育内化与外化的内涵和关系思想政治教育的主要目的是将社会要求内化为受教育者的动机和意识，然后再由受教育者将这些意识外化为行为并产生良好的行为结果。因此，内化与外化成为思想政治教育活动的重要组成部分，也是人们研究思想政治教育活动有效性的主要对象。所谓内化，是指受教育者在接受教育者的帮助或在其他社会教育因素作用下，接受社会的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，也是个体不仅真正地相信、接受和遵守社会的思想政治、道德要求，而且自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。对立统一规律是事物发展的根本规律。在思想政治教育过程中，内化和外化是辩证统一的。内化是外化的前提和基础，没有内化，也就没有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化也就失去存在的意义。内化与外化不仅相互联系、相互依存，而且相互渗透。内化中有外化，认识离不开实践，受教育者形成的思想政治教育品德认识、情感、信念和意志，是受教育者在思想政治教育品德行为实践中形成的；外化中也有内化，行为实践受认识、情感、意志的支配和引导，受教育者思想政治品德行为实践的过程，也就是思想政治品德认识、情感、信念和意志的综合作用和巩固、强化过程。 三、思想政治教育内化与外化关系的哲学思考 1、尊重客观规律与发挥主观能动性的关系 思想政治教育的基本规律是“适应超越律”，具体是指教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展需要，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。适应超越律是适应与超越的统一。思想政治教育过程既为受教育者自身对外部因素的内化程度所制约，又是促进受教育者自身将内化结果外化发展的表现。这个内化与外化的统一过程正是受教育者在尊重思想政治教育基本规律的前提下发挥自身的主观能动性的实践体现。列宁说过：“世界不会满足人，人决心以自己的行动来改变世界”。这说明意识是具有指导实践改造客观世界的作用。人们在实践活动中所要达到的预想目的，就一定使自己的思想符合客观事物的发展规律，如果不符合，就会在实践中失败。因此，做好思想政治教育这一实践活动内外化关系，就要求做到主观能动性与客观规律性的辩证统一。首先，必须尊重客观规律——即思想政治教育的基本规律和一般规律。其次，在尊重客观规律的基础上，要充分发挥主观能动性。实践是客观规律性与主观能动性统一的基础，否认人的主观能动性，必然导致对人的价值性的否定，导致对历史发展动力的否定，唯心主义历史观把人们的思想动机看作是历史发展的动力，显然是错误的。 2、受教育者在内外化过程中的内外因原理分析关于思想政治教育的形成过程，有两种相互对立的观点。一种观点认为思想政治教育是由人的内在因素决定的，人的自身状态，如思想意识、行为习惯、兴趣爱好以及身心其他方面的情况是思想政治教育的最重要因素，这被称为“内因论”。另一种观点被称为“外因论”，这种观点认为人的思想政治素质是环境影响和教育的结果，而忽视人的内在因素的影响。然而，对立统一规律关于内外因关系原理告诉我们：“内因是事物发展的根本动力，外因是事物发展的外在因素，外因通过内因起作用。”马克思认为：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的能动反映。“观念的东西不外是移入人的头脑中改造过的物质的东西而已。”[]人们的思想政治素质的形成发展离不开外在因素的作用，这些外在因素包括社会的经济制度及其经济活条件、政治制度及其社会政治状况、社会文化及其文化活动；人们生活的社区的自然条件、人文环境、日常生活和生产等；以及受教育者出生和成长的家庭环境、学校环境、集体环境、社会交往环境、大众传播媒介等。外部因素虽然对个体思想品德的形成和发展产生重要的影响，但受教育者不是消极被动地接受外部影响的个体，而是作为能动体在与外部环境因素相互作用的过程中接受外界影响的。任何外界因素都必须通过人的内在因素起作用。 3、思想政治教育内化与外化统一于实践 马克思在被恩格斯称为“包含着新世界观的天才盟芽的第一个文件”的《关于费尔巴哈提纲》中，阐明了实践是感性的、对象性的物质活动，认为“全部社会生活在本质上是实践的”[]，强调哲学的重要使命在于指导实践改造世界，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界”[]。因此，作为教育主体的教育者在试图改变原有的不合理的，或者落后的思想意识问题上，要更加重视教育活动这一实践性。要积极开展形式多样的活动，并有明确的正确意识导向，让所有人们都参与其中；同时，还要给受教育者提供广泛的社会实践活动领域，特别是新时期爱国主义、集体主义教育。要真正从解释世界转向改变世界，在本文主要的就是强调教育客体的外化行为。前面分析了影响受教育者思想政治教育内外化关系的外因因素——环境与教育，但我们不能片面夸大环境和教育的影响，要看到环境和教育对人们产生的影响一定要在实践的基础上得到改造。这就要求受教育者要在发挥自身内因作用的基础上处理好外化功能。 四、思想政治过程中内化与外化的实践性要求

在教学过程中如何融入思想政治教育

在教学过程中如何融入思想政治教育在教学进程中如何融入思想政治教育品德教育是小学班主任的 平常工作之1，在当前的德育教学系统的影响下，班主任便可系统化地展开品德教育工作，同时也能够在其他知识型的学科中融入1些与思想教育相干的内容。通过潜移默化的方式来使学生接受思想品德教育，能够在课堂中构成正确的价值觀。班主任可利用德育教学方法来完成这部份更高层级的教学任务。现探讨在课堂教学中，如何融会品德教育。 1.引导学生构成爱国意识 大部份小学生都可以在生活中接触网络，网络拓宽了现代人的信息获得路径，但同时也将社会中的负面影响因素带给社会经验不足的小学生，如暴力因素等，小学生的身心健康遭到影响的同时，很容易被发展成不良信息的传播者，而班主任在学生教育工作中发挥的作用是非常关键的，针对网络等外部因素的不良影响，班主任必须以课堂教学为核心环节，来有效落实思想教育工作。 鉴于此，学校和班主任应当重点针对这些问题和不良现象的存在，制定公道的思想教育教学机制，以宏扬社会主义先进文化为主，重点提升小学生对民族的自豪感和爱国意识。小学生对国家和民族的概念和相干正确思想取向的理解和认识还不够成熟，这就需要在课堂教学进程中加以正确的指点，班主任要起到关键的引导作用，让学生明白民族和国家对我们每一个公民的重要性。经过良好的思想品德教育，我们欣喜地看到，很多小学生乃至低年级的儿童都能够萌生和构成正确的爱国观念，对我们国家和民族的自豪感逐步体现出来。 2.对教材内容进行适当改编 教师的教学工作主要是围绕教材展开的，教师可对教材中的

部份内容进行适当地改编，比如在分析用数学知识解决生活中的问题时，教师可给学生设置1道利用题，小明的父母在外地工作，他与奶奶生活在1起，每月爸爸和妈妈分别给小明500元和400元作为生活费，小明每月的生活费为700元，小明打算节省买玩具与零食的钱，给奶奶买1台洗衣机，1台洗衣机需要620元，小明需要花费几个月才能帮助奶奶买洗衣机?学生在求解答案的进程中，班主任可以引导学生提取这1道利用题与思想教育相干的信息，可知小明是1个节俭且有孝心的孩子，能够晓得家长的辛苦，不会随便浪费金钱，所有的学生都应当学习他具有的良好品质。学生不但能够对这1道利用题持有比较深入的印象，同时还能获得思想教育。 3.以言传身教的方式来给学生带去积极影响 模仿是小学生具有的1种关键性的学习能力，班主任与学生相处的时间比较多，要以身作则，给学生带去积极的影响，不管在课堂当中还是课堂以外，都要给学生提供榜样。教师在平常的教学活动中，应当从各个方面动身，给学生做出好的示范，包括穿着打扮与言行举止，教师如果想要教育学生以文明的语言进行交换，自己首先就要注意这1点，在素质教育环节中，教育者本身的影响是非常必要的。 4.将唯物辩证的观点带入到教学课堂中 很多班主任在数学教学工作中融入德育理念时，都会遇到1些困难，数学课堂更加重视数理性知识的传播，班主任难以找出思想教育工作的切入点，教师将唯物辩证理念与数学思想加以融会。使数学知识变得更具生活化特点，能够真正地给小学生的生活带去影响。很多数学知识都与唯物辩证的理念相干，在求解方程和利用题时，班主任可给学生展现多种解题方法，1方面使学生能够有效地构成发散性的思惟，另外一方面还要帮助学生对照利用不同的方法到达的解题

思想政治教育学原理总结 (1)

第一章绪论 思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。 特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾） 基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。 2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性感性情感意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机态度等环节。动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。 3教育者和受教育者主体与客体关系 4内化和外化。揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。（注意，理解，接受）三环节。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响（公共场合尤甚）关系：二者是思教过程密不可分的环节。两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。二者对立性表现在：①两者处于思教过程的不同阶段②作用不同，内化是输入，外化是输出③成果不同④所用方式方法不同。 5教育与管理。教育是对受教育者施加有组织有计划有目的的教育影响实践活动主要靠说服教育启发人们自觉性，管理是组织运用经济行政纪律法规等手段规范人们行为，以维护正常生活工作秩序的实践活动，带有强制性。关系：1思想教育与行政管理关系；一方面思想教育可以提高行政管理效率，另一方面行政管理可以增强和巩固思想教育效果。2奖励与惩罚关系；①批判往往告诉人们不该做什么，批判过多可能使人无所适从。②过多的批判指责使人产生挫败感产生隐蔽的对抗行为。③单一的使用批判惩处办法容易导致简单粗暴或惩罚主义，如果将批判变成发泄个人的工具批判将失去任何效力。 学科特点：1阶级性，在阶级社会里，各阶级思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求，带明显阶级性，是阶级性与真理性的高度统一。 2实践性，在长期实践中产生，在实践中接受检验并发展 3综合性，研究中对相关社会心理因素做综合考察，借鉴运用多学科知识 第二章思想政治教育学的理论基础和知识 借鉴 坚持用马克思主义指导思教建设， 1用完整准确的马克思主义指导学科建设：坚持本质规定性（辩证/历史唯物主义，科学社会主义和共产主义，为无产阶级和广大人民群众谋利益，与时俱进）；坚持基本原理（马

初中生思想政治教育工作总结

思想政治教育工作总结 杨祖苹 教育是培养德、智、体等全面发展的合格人才。其中，德育教育又占首要地位，有人这样强调德育在教育中的重要性，说：“一个品德不合格的人才就是一个危险品。”因此作为一名中学教师，我们必须抓好初中学生的思想政治教育工作。 当今社会，独生子女越来越普遍，社会、家庭、学校等诸多方面都给他们带来了许多不良的影响。特别是农村学校，留守学生占了极大的比例。父母在外打工挣钱，只能满足他们经济上的要求，无法给予他们精神上的需要，不能与他们进行思想上的沟通，导致他们性格、行为、思想发生了极大的偏差。这就要求学校教育担负起更重要的德育教育责任。教育中的思想政治教育是教学任务中的重要内容。既要进行爱国主义教育，又要进行理想前途的教育以及个性的培养。因此，在学生进入初一的时候，便对他们进行理想前途的教育，让他们明白锻炼不仅仅是自己个人的需要，而且是对社会对民族的一种责任，培养学生为祖国而自觉学习的社会责任感和献身精神，使学生明确学习目的，把学习视为自己的社会责任，树立为祖国的进步、兴旺和发达而学习的观念，并对产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，把被动学习变为主动学习。 其次，教育还注重学生个性的培养。由于当今社会独生子女现象较为普遍，他们受到父母和长辈的溺爱，性格固执，感情脆弱，意志薄弱，怕吃苦，不善于与他人沟通。行为语言有偏执。因此在教育中

通过各种不同形式的活动，有目的地培养学生活泼开朗的性格，坚强的意志，勇敢顽强的精神，以及服从组织，遵守纪律，团结合作的集体主义思想。要求每一位学生都要在活动中表现出这种优良的道德品质，并把这种优良作风延续到生活中去。例如：2011级学生张军，性格倔强，个性较强经常与学生发生摩擦，甚至打架。由于家住农村，父母都是农民，文化素质较低。不知怎样正确管教子女，有时候还为子女护短。班主任、科任教师都感到棘手，认为此学生不太好管。我也通过教学，了解到他非常喜欢篮球运动，其他同学不愿意和他一起玩。于是我就利用这一点对他进行教育。让他知道篮球运动时一个集体合作才能取得胜利的运动，一个人独干是不行的。让他明白同学们不愿意和他一起玩的原因是他性格比较暴躁，个性太强，让他改变一下自己的性格。通过交流，他慢慢发生了改变，学会了怎样与他们和谐相处。 第三，思想政治教育课还要对学生进行理想前途的教育。由于学生层次不同，家庭背景不同，以及社会环境的影响，致使学生对理想前途的认识也就有很大的差异。我就针对不同学生的实际情况对他们进行理想前途教育。教育他们不论自己现在成绩是好事坏，也不管以后从事什么职业。现在都必须尽自己最大的努力学好每一门课程。发展自己的特长，将来才能选择好自己的认识道路。“七十二行，行行出状元。”只要努力，发挥自己的特长，总会实现自己的理想，找到一份称心如意的职业。

第三章思想政治教育的过程

第三章 思想政治教育的过程

一、思想政治教育过程的特征（一）思想政治教育过程的概念 思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想政治要求和受教育者思想政治素质形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治素质的过程。这一过程的实质就是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想政治素质。

对思想政治教育过程这一概念的理解，应包含如下三方面： 第一，思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、运行、发展的流程。 第二，思想政治教育过程是一种有目的的活动过程。 第三，思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。

思想政治教育过程和思想政治素质形成过程是两个不同的概念，两者的关系实际上是教育活动和素质发展的关系。思想政治教育过程是教育者按照一定的社会要求有目的的影响受教育者思想政治素质形成的过程，属于教育活动的范畴；而思想政治素质的形成过程则是指人们思想政治方面的、道德方面的认识、情感、行为，从简单到复杂，从低级到高级，从量变到质变的矛盾运动过程，属于人的发展的范畴；人们的思想政治素质就是在这众多因素的影响及其交互作用下、在主体的实践活动过程中形成的。

（二）思想政治教育过程的特征 1、明确的计划性和鲜明的正面性 2、突出的复杂性和广泛的社会性 3、积极的引导性和明显的长期性

二、思想政治素质的形成发展机制思想政治素质形成发展的机制是指在人的思想政治素质形成发展的过程中，各种内外影响因素之间相互联系、相互作用的关系及其调节形式。

第五章思想政治教育的过程和规律

第五章思想政治教育的过程和规律 第一节思想政治品德形成发展过程及规律 思想政治教育有特殊的规律性，首先是因为人的思想政治品德形成发展是有规律性的；人们做思想政治教育工作若要取得成效，就必须遵循人的思想政治品德形成发展规律、有针对性地去做。因此，研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，便成为研究思想政治教育过程和规律的基础和前提。 一、思想政治品德及其结构 所谓思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。 研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，首先就要研究思想政治品德的结构。所谓思想政治品德结构，是指构成人的思想政治品德的各个要素及其相互的作用方式和联结方式。人的思想政治品德系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向性的三维立体结构。 心理是思想政治品德的基础因素。任何人的思想政治品德都是建立在一定的心理机制、心理形式基础之上的。首先，心理是思想政治品德形成的发端。第二，心理是思想政治品德形成发展的动力。人的情感、欲望在人的思想政治品德形成中起着巨大的推动作用。人的激情是品德认识转化为动机和信念的催化剂，对品德行为起着巨大的调控作用，是品德行为的强大动力。第三，心理也是思想政治品德形成的条件。在个性心理特征中，兴趣、性格、气质、能力都影响着思想政治品德的形成和发展。 思想是思想政治品德的核心因素。这里所说的思想不仅包括一部分理性认识，理性认识是思想的主要形态，而且还包括许多逼近理性认识过程中的感性认识甚至是片面认识。正因此，思想政治教育才是永远必要的。思想是思想政治品德的内在本质和核心因素。因为，第一，思想是联结心理与行为的纽带；第二，思想是思想政治品德的社会内容；第三，思想因素决定着思想政治品德的性质和方向。 行为是思想政治品德的外显因素。这里说的行为是指的品德行为，它是受教育者经常表现出来的自觉的行为活动。第一，行为是思想政治品德的外在标志；第二，培养良好的品德行为是思想政治教育的直接任务；第三，行为习惯是思想政治品德的客观内容。没有习惯便没有品德。一定的行为经过持续不断反复地进行，形成为习惯，就形成了一个人的某种思想政治品德。 心理、思想和行为是相互联系、相互影响、相互转化、相辅相成的。人的思想政治品德一般是按照心理一一思想一一行为和习惯的程序，由简单到复杂、由低级到高级、由不稳定到稳定、由不完善到完善发展的。在这个过程中，世界观的转变是根本的转变，在思想政治品德结构中处于最高层次；世界观的形成过程对心理、思想和行为起着指导作用，心

在教学过程中如何融入思想政治教育

在教学过程中如何融入思想政治教育 在教学过程中如何融入思想政治教育 品德教育是小学班主任的日常工作之一，在当前的德育教学系统的影响下，班主任即可系统化地展开品德教育工作，同时也可以在其他知识型的学科中融入一些与思想教育相关的内容。通过潜移默化的方式来使学生接受思想品德教育，能够在课堂中形成正确的价值觀。班主任可利用德育教学方法来完成这部分更高层级的教学任务。现探讨在课堂教学中，如何融合品德教育。 1.引导学生形成爱国意识 大部分小学生都可以在生活中接触网络，网络拓宽了现代人的信息获取路径，但同时也将社会中的负面影响因素带给社会经验不足的小学生，如暴力因素等，小学生的身心健康受到影响的同时，很容易被发展成不良信息的传播者，而班主任在学生教育工作中发挥的作用是非常关键的，针对网络等外部因素的不良影响，班主任必须以课堂教学为核心环节，来有效落实思想教育工作。 鉴于此，学校和班主任应该重点针对这些问题和不良现象的存在，制定合理的思想教育教学机制，以弘扬社会主义先进文化为主，重点提升小学生对于民族的自豪感以及爱国意识。小学生对于国家和民族的概念和相关正确思想取向的理解和认识还不够成熟，这就需要在课堂教学过程中加以正确的指导，班主任要起

到关键的引导作用，让学生明白民族和国家对于我们每个公民的重要性。经过良好的思想品德教育，我们欣喜地看到，很多小学生甚至低年级的儿童都能够萌发和形成正确的爱国观念，对于我们国家和民族的自豪感逐渐体现出来。 2.对教材内容进行适当改编 教师的教学工作主要是围绕教材展开的，教师可对教材中的部分内容进行适当地改编，比如在分析用数学知识解决生活中的问题时，教师可给学生设置一道应用题，小明的父母在外地工作，他与奶奶生活在一起，每个月爸爸和妈妈分别给小明500元和400元作为生活费，小明每个月的生活费为700元，小明打算节省买玩具与零食的钱，给奶奶买一台洗衣机，一台洗衣机需要620元，小明需要花费几个月才能帮助奶奶买洗衣机?学生在求解答案的过程中，班主任可以引导学生提取这一道应用题与思想教育相关的信息，可知小明是一个节俭且有孝心的孩子，能够懂得家长的辛苦，不会随意浪费金钱，所有的学生都应当学习他具有的优良品质。学生不仅能够对这一道应用题持有比较深刻的印象，同时还能获取思想教育。 3.以言传身教的方式来给学生带去积极影响 模仿是小学生拥有的一种关键性的学习能力，班主任与学生相处的时间比较多，要以身作则，给学生带去积极的影响，无论在课堂之中还是课堂之外，都要给学生提供榜样。教师在日常的教学活动中，应当从方方面面出发，给学生做出好的示范，包括

论科学技术的思想政治教育功能

《三峡论坛》2012年第2期，总第248期 126 论科学技术的思想政治教育功能 陈运普陈江燕 （三峡大学 马克思主义学院 ，湖北 宜昌 443002） 摘 要：现代科学技术对社会各方面的影响日益显著并不断增强。在思想政治教育方面，科学技术具有较强的渗透功能、传播功能、示范教育功能、创新功能和评价能力。研究科学技术的思想政治教育功能，对于创新思想政治教育的方式方法、增强思想政治教育的效果，具有重要的理论价值和现实意义。 关键词：科学技术； 思想政治教育； 功能 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-1332（2012）02-0126-04 科学技术不仅具有很强的生产力功能，而且蕴 含了丰富、深刻的教育内涵。正如爱因斯坦所说的：“科学对于人类事务的影响有两种方式。第一种方式是大家都熟悉的：科学直接地、并且在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具。第二种方式是教育性质的——它作用于心灵。尽管草率看来，这种方式好像不大明显，但至少同第一种方式一样锐利。”[1]随着现代科学技术的发展及其在当代社会诸方面的广泛应用，科学技术已经“飞入寻常百姓家”，丰富并改善着人们日常生活的同时，也提高了人们的科技素质，开阔了人们的视野，改变着人们的思想观念和行为模式。由此，科学技术潜移默化的思想政治教育功能也随之日益凸显。 一、科学技术的示范教育作用 1. 科学技术拓展了思想政治教育的方法 传统的思想政治教育虽然取得了卓越成就，但也存在着重形式轻实效、重理论轻实践等问题。科学技术的发展打破了这些限制，使思想政治教育方式更为隐蔽地渗透到其它知识体系和社会生活之中。“科技改变生活”，现代科学技术的运用使思想政治教育不再局限于课堂，不再受特定时间和空间的限制。高科技的运用，如电影中的3D数字技术，使电影画面更为真实、逼真，带给人们视觉冲击与享受的同时，也大大加深人们对该电影的印象。通过电影或者电视这种隐性化的包装，思想政治教育的效果是惊人的。现代思想政治教育的方法借助科学技术特别是计算机技术，可以针对任何一种复杂的研究对象，把它作为一个完整的系统进行研究。通过对思想信息系统进行要素、结构性、环境性分析，可以把思想政治教育建立在科学的基础上。科学技术将思想政治教育的内容融入生活，生活就是课堂，发挥着示范教育的功能。 2. 引导教育的作用 科学技术带来生产力变革的同时，也将强大的技术运用到日常生活的方方面面，改变了人们的生活。这些技术中对我们的生活影响最大的莫过于计算机网络技术。网络世界打破了人们的传统思维方式，涌现出许多新鲜词汇和语录，这些词汇和语录用起来朗朗上口，如果谁不会，可能就会被嘲笑“out”了。网络对我们的生活影响如此之大，甚至达到了“操控”的地步，出现了诸如“微博控”这样的人群。据调查统计表明，我国的网民数每年都在迅猛地增长，其中绝大多数网民是18-35岁的年青人，正呈现出低龄化的趋势。[2]可想而知，科学技术中网络的运用对我们的教育带来冲击的同时也起到了引领的作用。 ———————————— 收稿日期：2011-12-31 作者简介：陈运普（1965-）男，汉族，河南漯河人，三峡大学马克思主义学院副教授，博士，硕士生导师，研究方向：思想政治教育教学与研究；陈江燕（1986-）女，汉族，湖北黄冈人，三峡大学马克思主义学院思想政治教育专业2010年硕士研究生。

中小学思想教育工作计划 思想政治教育工作计划3篇

中小学思想教育工作计划思想政治教育工作计 划3篇 贯彻新课标理念，以提高学生全面素质为目的，针对学生的实际情况，实现有效教学，全面提高教学质量的教学工作目标。下面是为大家带来的中小学思想教育工作计划思想政治教育工作计划，希望能帮助到大家! 中小学思想教育工作计划思想政治教育工作计划1 一、指导思想 以党的教育方针为指导，以上杭二中的计划目标为统领，以《高考政治考试说明》为依据，以夯实学生的基础知识和提高知识应用能力为核心，充分发挥备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，提升我校高三学生政治学科成绩。 二、教学目标及对策 立足教材，夯实“双基”; 督促学生在课堂上多背、多写，熟练掌握教材，理解和灵活运用教材上的理论知识。 2立足课堂，提高效率;立足规范，提高能力。着力培养学生理论联系实际的能力,分析解决问题的能力。懂得从经

济、哲学、政治、文化等多角度去分析、思考、解决热点问题，着眼于学生能力的提高。 3.精选二轮复习资料和试题，增强二轮复习的实效性、针对性和仿真性。 4.归纳总结高考试题题型与解题方法技巧，进行变式演练。强化学生模拟训练，着重题型训练、规范训练、限时训练、变式训练。 5.重视每一次综合检测与讲评，做到讲练结合。 6.加强学科内与学科间的综合，团结协作，共同提高。 三、第二轮、第三年轮复习要求 1、第二轮时间：20xx年3月15至5月初， 第三轮5月初至6月初。 2、主要目的：应用能力、考试技巧水平提高 3、具体方法 (1)回归书本 一是结合考纲，对反复考的考点，以往没考过的考点，今年新增的考点，要高度注意，务求系统、规范、完整的把握。 二是重温知识体系和板块，力求完整系统。与一轮复习对基础知识的复习不同，三轮复习对基础知识的复习更加注重知识结构网络的梳理，强调从宏观上把握知识的结构体系，把握知识的内在联系，通过梳理，把学过的知识条理化、系统化、

思想政治教育的基本规律

一、思想政治教育过程的规律 思想政治教育规律与普通规律一样有着客观性和普遍性的特点.目前学术界关于思想政 治教育基本规律和具体规律的划分提法各不相同,其中对于思想政治教育具体规律的研究已比较全面,具体可概括为适应超越率、双向互动率、要素协同率和人格塑造率.学术界对于基本规律的研究还不成熟,我认为思想政治教育基本规律应包括社会制约和心理制约率. 思想政治教育过程的规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。它是一个由基本规律和具体规律组成的多侧面、多层次的体系。 1、思想政治教育过程的基本规律 思想政治教育过程的基本规律是指思想政治教育的主要因素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。关于这一规律，目前在思想政治教育学界有许多不同的表述，本书试作如下表述：教育者根据一定社会发展的要求和受教育者精神世界发展的要求以及品德状况，运用一定的方法和手段，以社会要求的思想品德规范去影响受教育者，不断解决其思想品德水平与社会品德规范要求之间的矛盾，使其思想品德朝着社会要求的方向发展并不断提高到新水平。 这一规律可以简述为：教育活动既要适应受教育者的思想品德状况，又要超越受教育者思想品德的现状，体现社会思想品德要求。我们可将其称为“适应超越规律”。由于这一规律反映了思想政治教育主要因素之间的本质联系，揭示了思想政治教育过程基本矛盾运动的发展趋势，因而是思想政治教育过程的基本规律。 适应超越规律是适应与超越的辩证统一。在思想政治教育过程中，教育活动显然要受到受教育者思想品德状况的制约，因而教育内容、方法等应与受教育者思想品德的实际状况相适应，只有这样，教育影响才能真正作用于受教育者，促进其思想品德逐渐升华。反之，思想政治教育就有可能脱离实际，起不到它应起的作用。但另一方面，思想政治教育又具有提高受教育者思想品德水平的职能，因而教育要求又应有一定的超越性，应指明受教育者努力的方向，只有这样，教育活动才能满足受教育者精神世界长远发展的需要，推动其思想品德朝社会要求的方向不断发展。由此可见，教育活动与受教育者的思想品德状况相互作用，辩证统一，共同推动思想政治教育过程由简单到复杂，由低级到高级地不断发展。 2、思想政治教育过程的具体规律 思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势。由于思想政治教育过程中存在许多具体矛盾，因此也就存在着许多具体规律。 本书各章所论述的问题，都是某一层次，某一侧面的规律性的问题，尤其是思想政治教育原则更是思想政治教育规律的集中表现。这里仅就几个具有全局意义的具体规律作一些阐述。 （1）双向互动规律。即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响，相互作用的双向活动过程。一方面，教育者是一定社会的思想品德要求的表达者，是思想政治教育过程的组织者，也是受教育者自我教育积极性的激发者，因而在思想政治教育过程中发挥着主导作用。另一方面，受教育者在教育过程中也不是被动地接受教育影响，而是发挥着主体作用。受教育者是能动地践行思想品德规范并影响教育者及其教育活动的主体，又是自我教育的主体。