当前位置：文档库 › 3教师应学会倾听学生的心声-7页文档资料

3教师应学会倾听学生的心声-7页文档资料

3教师应学会倾听学生的心声

倾听是一种容纳、尊重；倾听是一种认同、欣赏；倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙。这把钥匙能沟通师生间的情感，消除隔膜，达到教育的目的。作为一名教师，要学会倾听，成为一名真正的倾听者；要怀着虔诚的心和极度的耐心，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音；要放下教师架子，用亲切的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流；要保持一颗不老的童心，缩短与学生的距离，走进他们的心灵世界，与他们灵犀相通。每一个学生都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，认真去感受，多给他说的机会和言论自由，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望。只有这样我们才能更好的了解学生的内心，成为学生的好朋友；更为轻松的开展思想教育工作；更好的完成教书育人的神圣使命。

专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教得好学生？小学生年龄虽小，但他们同样有自己的情感、个性，有自己的人格，教师首先要把他们当人来对待。无论他们在大人的眼中是多么的不懂事，教师也不能把他们看成是任人摆布的木偶，不能闭眼不看他们的喜好、充耳不闻他们的怨艾，仅仅把他们当成装知识的容器。学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，我们一定要做一个耐心的倾听者，通过倾听获得大量信息，然后经过客观分析，做出正确的判断，给予学生准确及时的帮助。教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教

师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。那么，如何才能走进学生的内心世界呢？一个重要的途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。伏尔泰说过“耳朵是通向心灵的道路”。上天给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。然而，在现实生活中，有的教师却正好相反，是听得少说得多，整堂课是满堂灌，只要完成自己的教学任务，那管学生在想什么，要学些什么或懂得多少，这样将会给教师自身的工作和学生的健康发展带来一定的负面影响。那么是什么原因造成了我们大部分教师忽视了倾听，这样下去又将有怎样的危害呢？

一、造成教师忽视倾听的原因

1.受传统师生观的影响

在今天，尽管世界已经变化了很多，但是有的教师还抱着以往的传统观念，在学生面前，教师是绝对的权威和真理，为了维护自己的所谓的师道尊严，不屑于听学生的诉说。这么做不但不能树立和维护自己在学生心目中的威信和形象，而且还严重地扼杀了学生的创新意识和个性发展，甚至会影响学生的终身发展。

2.受主观主义的影响

主观主义的一个重要表现就是凭经验办事。有的教师从教多年，积累了一定的经验，在遇到具体问题时，只是大致了解一些情况，就凭借以往的经验，甚至是带着个人的感情色彩，仓促地对人、对事下定论，将自己的意志强加于学生。作为教师，在问题发生以后，如果不弄清事情的来龙去脉，不了解学生当时的想法和做法，仅凭经验是不能真正解决问题的，即使在表面上解决了，也会遗留下许多问题，会伤害学生的感情，使学生

对教师产生怀疑和不信任感。

3.受单一的教育方式的影响

在传统的教育中，教师采用单一的教育方式，教师习惯于灌输，而学生习惯于盲从；教师习惯于从长者的角度，把学生看成不懂事的孩子，一味地去说服学生，让学生接受自己的观点，而学生却很少有机会说出自己的愿望和要求。在教育过程中，教师是引导者，应该是想办法帮助学生自己解决问题，而不是主观地代替学生解决问题。

4.受时间和精力的影响

在当前每个教师面对的学生多达四五十个，每个学生都可能遇到这样那样的问题，而且学生之间还可能发生一些突发事件，教师不仅要解决以上问题，还要做好自己的教学工作。因此，教师的时间和精力就显得不够，有时在处理问题时难免会简单草率，甚至是敷衍了事，这样就会影响师生关系，学生会认为老师不关心自己，严重的甚至会引发学生的自卑心理。

这样的危害与我们教育的最终目的脱了钩，社会在发展，我们的教育理念也应该要进步。教师在教育教学中要懂得倾听的作用，善于运用。用好倾听艺术就可以全面地掌握情况，把握教育的契机；可以诱导学生讲出心里话，掌握更多的信息；可以增强学生的自信，满足学生的自尊需要；还可以创造机会，满足学生宣泄情绪的需要。

二、教师运用倾听的艺术

1.利用人格魅力，营造一种平等、融洽、友爱的氛围，坚持少说多听的原则

教师要注重自身的表率作用，努力用人格去影响人格，以“情”去感

倾听孩子心声,做孩子成长路上的引路人

倾听孩子心声，做孩子成长路上的引路人我是一名母亲，又是一名幼教人。常有人说：“你是干幼教的，教育的孩子一定成才。”我在微笑之余，心中却总有一种莫名的小压力。没事的时候就会想，我要怎么去教育孩子，怎么去培养他，能够确认的就是：我要倾听孩子心声，做好孩子成长路上的引路人。和孩子一起运动，把他引上“健康之路” 儿子比较胆小，总怕摔了自己，遇到一些危险性动作，不用我们大人说，自己便“知难而退”了。这一点曾经让我觉得庆幸，孩子会“保护自己”，可渐渐地，我感觉到儿子在动作发展上有些缓慢。于是，我开始有意识地带孩子一起运动，把他引上“健康之路”。 1．循序渐进，练习基本动作。孩子小的时候，我们娘俩去附近小公园“走平衡”。小公园周边的马路牙子，变成“小桥”或者“高速公路”，我俩一前一后，一步一步“走平衡”。刚开始，我牵着儿子的小手往前走；慢慢地，儿子牵着我往前走；再后来，他只抓住我的一根手指头向前走；最后，儿子独自在上面“开汽车”，走得轻松又自如…… 2．引导兴趣．加强体育锻炼。我的做法是尊重鼓励、激发兴趣。去年，儿子班有四五个小朋友都学了轮滑，我带着他去看伙伴们的学习，可是他说啥也不学。我和孩子他爸尊重了儿子的意见，鼓励孩子坚持每天打球、跑步。今年，在选择幼儿园兴趣小组活动的时候．我征求儿子的意见：“兴趣小组有美术、电子琴、舞蹈、轮滑。你自己想一想，喜欢学什么?”儿子经过一段时间考虑，最后说：“我学轮滑吧!”我说：“你怕不怕辛苦?”儿子说：“妈妈，你不是说，要不怕辛苦、坚持不懈吗?”儿子终于爱上了轮滑，坚持不懈地锻炼，在家里也常主动要求再练一会儿。 3．正确示范，确保均衡营养。现在的孩子大多挑食、偏食，我的孩子也不例外，但这是可以通过正确引导而改掉或减轻的。刚上小班的时候，孩子不喜欢吃青菜，每次吃饭的时候，我便说：“菠菜真好吃，吃了可以变成大力士。”有一次吃胡萝卜，我见儿子不愿吃，便说：“胡萝卜真好吃，怪不得小兔喜欢吃呢，我也喜欢，吃了还会让眼睛更亮!”我这么一说，儿子便吃了，吃完了还问我：“妈妈，你看我的眼睛亮不亮?”在我的示范和鼓励下，儿子渐渐地不挑食了，窝头、野菜什么都吃，这保证了儿子的营养均衡。给孩子一定的自我空间．把他引上“热爱学习之路” 生活即教育，对孩子来说，日常生活和环境空间的影响尤其重要。作为幼教工作者的我，非常重视在家庭的环境布置中为孩子营造有益的空间，让孩子自然地处在一个学习的环境中。 1．音乐熏陶。我是个喜欢音乐的人，儿子也是，很小的时候我便给儿子准备了一个录音机，放在他经常玩耍的地方。两岁的时候，他就会自己放音乐了，而且会随着音乐又蹦又跳、又唱又舞。我们一家人很认真地看他表演，我也时不时陪他一起表演。每当我弹琴的时侯，儿子就会专注地在旁边听，我问他是否想学琴的时候。儿子却总是摇头说：“我觉得太难了。”虽然我从小就有成为钢琴家的梦想，但我不能将自己的梦想强加在孩子身上。日常生活中的音乐熏陶，让儿子喜欢上了音乐，这已足够。 2．自食其力。让孩子“自食其力”，将来孩子在社会上才能成长得更好。虽然婆婆对他比较溺爱，但在这一点上，我们已达成了共识，从儿子两岁多就开始

课堂教学中要善于倾听学生的发言

课堂教学中要善于倾听学生的发言 --------湖北省特级教师巡回讲学项目学习心得继教编号：13201262 学员姓名：张佑胜学科学段：初中数学工作单位：新洲区第一初级中学 2014年12月11日和12日，参加了“湖北省特级教师巡回讲学项目”的培训学习。聆听了湖北省特级教师龙应时老师的现场教学和专题讲座，收获颇丰，一个切身的感受便是课堂教学中要善于倾听学生的发言。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。第一，让所有学生都参与“提问”和对提问的“回应”。有些教师在“公开课”上为了更“安全”、更好地按预定计划进行，往往把问题答案限制在自己所熟悉的范围之内，对于超出自己认为是恰当的范围之外的答案，就会拒绝。久之，多数学生将对所谓的“发言”感到乏味而拒绝。教师总是在等待更确切的回答，要么一个一个地叫下去，浪费了课堂时间；要么直接叫那些能够准确回答的好学生，这几乎使课堂变成几个学生的舞台和多数学生的看台。第二，让学生感到教师在倾听。教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或者妨碍学生的参与。教师在提问过程中显示出对学生的关注、对学生的欣赏，能够极大地激励学生积极回答问题。教师提问学生的过程应该成为学生相信自己、展现自己、欣赏自己的过程，这种提问方式带来的成就感和成功体验是一种巨大的学习动力。面对那些回答问题有困难的学生，面对错误答案时，教师不要打断学生的回答，即使是错误的回答。有时候，学生开始回答了，却被中途打断，只能听教师对回答的提示；或者，学生开始了一个错误的回答，马上被教师打断，叫另外一位学生回答或教师代为说出正确的答案。很明显，“这两种后果都会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是如此的错误，以至于根本不值得听完。也许这两种做法都不是有意的，但学生就是这么看的。”这样，学生会感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。

教师学会倾听孩子的心声

教师要学会倾听孩子的心生在新课程实施中，学生是学习主体，教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。一、转变教学观念，学会真诚倾听常听有些教师这样说： “这个学生原来很调皮，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想，也有教师对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？在新课程改革的舞台上，教师要想扮演好新的角色，就必须改变这种以“教”为主的教学模式，从心底尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。二、不断学习，掌握倾听的技巧在一些教师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路一直跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在判断这个回答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使

教师如何与学生建立良好的师生关系

教师如何与学生建立良好的师生关系人际关系是影响人们心理和从事各种活动的一个重要因素。教师肩负着教书育人的重任，每天都要与学生、同事、家长等接触，因此在教师的诸多人际关系中，师生关系是最重要、最基本、最活跃、最特殊的一种人际关系。要建立良好的师生关系，主导方向在教师，教师主导作用发挥得怎样，直接影响师生关系的形成与发展。从日常平常的教育中，我体味到要构建良好师生关系应注重以下几点：一、要热爱学生。爱学生，就要学会尊重学生。爱是一种尊重。爱学生，就要学会尊重学生。学生天真、单纯，容易受到伤害，其自尊心和人格需要在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。作为教师，应该是学生自尊和人格的保护者和引导者。但做教师的往往受传统的师道尊严观念的影响，容易形成盲目自尊，无视学生的人格，不容许有丝毫挑战的畸形心理。突出表现就是有的教师放不下架子，把本来应该平等的师生关系变得等级森严，学生常常需要看教师的脸色说话做事，稍有不慎，就会招致教师的不满和处罚。这种不平等的师生关系容易导致师生间的疏远，甚至对立，从而影响到教育目标的实现。因此，教师应该摆脱传统观念的束缚，确立民主、平等的师生关系，要学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。当学生犯错误时，允许他们有解释的权利；在讨论问题时，允许他们有争论的权利；在做事时，允许他们有思考、选择的权利。要学会尊重学生的自主性和个别差异。教师在教育中不只是活动的设计者、领导者，更应该扮演好对话者、引导者和帮助者的角色。教师只有学会尊重学生，就会得到学生的尊重。师生间在这样一种互相尊重、民主平等的氛围中进行交往，师生间的关系能不良好吗？“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的魂灵。只有热爱学生，才能正确看待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。二、爱学生，就要学会宽容学生。爱是一种宽容。爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。学生是成长中的人，在他们身上会有这样或者那样的缺点和错误。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也易引发过激的言行，如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上，

家教心得：学会倾听孩子的心声

家教心得：学会倾听孩子的心声许多做父母的事业很成功，但面对自己的孩子时却束手无策，觉得自己付出了很多爱，却得不到孩子的理解和回报。不久前，一对夫妻带着上小学6年级的儿子来找我。孩子的妈妈生气地数落孩子的“劣迹”：上课说话、不认真听讲、作业拖沓、学习成绩下降——孩子则在一旁一言不发。我让孩子给自己画张“自画像”，画好后，我发现画中的他没有嘴巴，问其原因，孩子说：“在家里，我只需要耳朵，不需要嘴巴。”孩子的妈妈尴尬地承认：“在家里，我是理所当然的教育者，很少听孩子说话。” 做父母的都爱自己的孩子，但常常不知道孩子心里想什么，不知道孩子需要怎样的爱。因此，父母常常只注重在物质生活上满足孩子的需要，却不知孩子更需要父母提供精神上的支持，而倾听孩子的心声，正是从精神和感情上关怀孩子、与孩子建立亲密关系的重要方式。应该说，面对孩子的时候，父母的耳朵比嘴巴更重要。孩子在学校生活了一天，回到家中，快乐需要有人分享，困惑需要请人解答，烦恼需要找人倾诉，愤怒需要向人宣泄，这个人是谁呢？当然是孩子最亲近的爸爸妈妈。这个时候，只要父母认真地、全神贯注地倾听孩子的诉说，孩子就会感到自己在爸爸妈妈心中是重要的，从而增强了安全感。这种安全感会让孩子受益终生。倾听孩子的心声，还会使孩子对父母的信任感越来越强，敢于向父母袒露自己的内心世界，让父母清楚地了解他对事物的看法和感觉，为父母的引领和教育做了向导。当孩子受了委屈，遇到挫折时，父母认真倾听，表达关爱之心，能够化解孩子心中积存的不快和紧张情绪，恢复孩子的自信心，让他勇敢地面对新的挑战。可以说，倾听是建立和谐亲子关系的一个法宝。但是，要爸爸妈妈们把用嘴巴的习惯改为用耳朵，并不是一件容易的事。倾听不是听见就行了，而是要每天抽出一定的时间，

家长要善于倾听孩子的心声

家长要善于倾听孩子的心声做孩子忠实的听众，这是对每个家长的要求。孩子总有一天会向父母或老师谈起自己过去的遭遇、感受和畏惧心理。而父母或老师一定要心平气和地倾听孩子的诉说，要知道他们开口有多难，又是鼓起多大勇气、犹豫了多久才把真相谈出来的。父母或老师在听到孩子倾诉之后的反应对于保护孩子十分重要。首先，你不要恐慌或作出过度反应！如果成年人表现出特别震惊、鄙视或其他消极反应时，对孩子的影响是不利的，这将给孩子的心灵带来进一步创伤。若大人一听就暴跳如雷，马上斥责甚至打骂他们：“我早就告诉过你……”那就如雪上加霜，也使大人丧失了在孩子心目中的地位和形象，也会使孩子的话半截打住，拒绝提供更多信息。成年人要特别注意的是，孩子肯定会要求千万不能把这件事再告诉别人，这时应向孩子解释清楚保密是肯定的，保证不与不相干的人讨论此事，但有时有必要报告给从事儿童和青少年保护的有关部门或人士，以寻求他们的帮助。正确的做法是：尊重孩子的隐私，和孩子的谈话在安全、隐秘的地方进行。 1、支持孩子把事情经过讲出来——向孩子明确表示“无论发生了什么事我们会永远爱你的”，鼓励他们尽早如实向大人讲清事情经过，大人会帮助他们今后不再受到伤害。应该记住的是，性骚扰者肯定会在作案时恐吓孩子：“如果对别人讲，我会杀了你。”而孩子也害怕大人会因此而惩罚他们，或从此失去关怀。

2、要从身心两方面表达对孩子的爱——搂住孩子，说话时别一张嘴就是“你为什么早不告诉我们”或“你为什么会让这种丢人的事发生”，相反，应该给孩子一些积极的鼓励，如“我很骄傲你能告诉我们这件事”，或“我很高兴事情并不太糟”，或“我知道你还小，这不怪你，在这种情况下你是无能为力的”。 3、向孩子解释他们没有错——大多数孩子会有深深的内疚或自责，如果自己更精明或更强壮一些，那么就不会受到诱惑或哄骗，所以要明确告诉他们，你是没有任何过失或责任的。 4、要记住孩子几乎不会在性虐待问题上撒谎——要让孩子感觉到大人是相信他们所讲的一切的。 5、保持与孩子继续交流——要让孩子知道，父母今后仍然会同情、关爱、理解和支持他们，这样孩子们就敢进一步说出具体过程和感受。 6、如果怀疑孩子存在身体方面的损伤，要带孩子去医院检查——父母光是自己猜测是没有用处的，必须及时就医，请专业人士做出正确的、独立的判断。

学会倾听学生心声

学会倾听学生心声学会倾听是做一名胜利的教师基础，也是教师的日常工作之一。不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生？怎么教好书？学生作为生命的个体，有着丰盛的内心世界。教师要做一个静静的倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息，从而作出正确的判断，给予学生确凿的指导和帮助。一、学会课堂教学中倾听。教学过程是教师和学生相互交流的过程，在这一双边活动中信息的传递是双向的。要做到“三心”：一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注，多与学生的目光接触，并适时地点头表示肯定或赞许，不要随意打断学生的话，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心听，并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零星的、简单的、稚童的，教师在倾听时面对学生稚童的想法，要善于接纳，要尊崇学生的观点，不要轻松表态、乱下结论，也不要挑剔批评。三要有耐烦。教师对学生的质疑、反驳和争论，要耐烦地听学生表达完。二、学会课堂外倾听。学生成长的过程填塞着狐疑和疑虑，作为教师，特别是班主任，应如何有用地倾听学生成长的声音呢？建立师生间相互信任的关系。信任是师生伪饰交流的前提和基础，尊崇心爱学生、真挚对待学生是教师获得学生信任的必要条件。真挚的谈话可以唤起学生交谈的兴趣，打消学生的顾虑、畏缩情绪，鼓励学生向我们倾诉，使师生交流达到最佳效果。教育是一个艰难、漫长、繁复的过程，老师千万不要忽视学生，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有恨铁不成钢的思想，只有真心对待学生，才能引起学生内心的剧烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。谈话前我们应针对例外学生设计例外的话题，明确谈话目的和需要解决的问题。带着问题去倾听，可以帮助我们在谈话过程中注意获得学生的信息，可以边听边记，既让学生知道我们在认真倾听他们的谈话，鼓励他们继续深入地谈下去，又避免我们遗漏谈话要点。确凿掌握学生信息，有利于我们有的放矢地做好学生工作。教师还要在交谈结束前进行确认，核实我们的理解是否正确，尤其是就下一步的安排和决定应给予学生必要的信息反馈。这样学生会因受尊崇而对教师产生信任。我们应该重视每一次倾听，尊崇每一个学生。只有我们尊崇学生，学生才会尊崇我

教师要学会倾听

教师要学会倾听作为一名教师，特别是小学语文教师，要学会用心去倾听。语文新课程标准确立了“为每一个学生的发展”的教育价值观，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”阅读教学的上述规定和要求，充分体现了自主、探究、合作的学习方式的精神实质。我认为，要实现这一目标，语文教师就要学会倾听、善于倾听！因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，共创美好一，倾听是一种美德倾听是一种美德，教育学生的前提是了解学生，而了解学生的一个很重要的途径是聆听学生的倾诉。从学生的倾诉中了解到他在想什么，在关心什么，需要什么，然后有针对性地给予关心和帮助。学会倾听，是课改背景下课堂教学中不可缺少的一个环节。一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注，多与学生的目光接触，并适时地点头表示肯定或赞许，不要随意打断学生的话，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心听，并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零碎的、简单的、幼稚的，教师在倾听时面对学生幼稚的想法，要善于接纳，要尊重学生的观点，不要轻易表态、乱下结论，也不要挑剔批评。三要有耐心。教师对学生的质疑、反驳和争论，要耐心地听学生表达完。二倾听是一种尊重在阅读教学中，学生才是阅读的主体、对话的中心。因此教师要耐心细致地倾听学生独到的理解和个性化的体验感悟，努力营造民主、平等、和谐的阅读氛围，鼓励学生的自我理解、自我解读，尊重学生的认知水平，尊重学生的不同的心理发展水平，尊重学生客观存在的个性差异，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。三倾听是一种理解学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强。”《学记》中所倡导的教学相长，在崇尚终身学习的今天，仍闪耀着智慧的光芒。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师作为一位学习的参与者，与学生们一起认真地倾听，积极地思考，真实地感受学生的所作所为、所思所想，与他们一起分享成功的快乐，倾听学生的争论和评价意见，符合新的课程改革的精神，它能让教师各学生都成为教学课程的主人。共同提高、一起成长！一名好教师就要将学生放在平等地位，把他们看作自己的朋友和共同探求真理的伙伴。在师生间、学生间动态的信息交流中，实现了师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到了共识、共享、共进！这样有利于学生创新精神的培养，也有效地增进了课堂教学的效果。俗话说：“一沙一世界，一花一天堂。”一个学生就是一个天堂、一个世界。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、创造者、

学会倾听孩子的心声

学会倾听学生的心声在学校里，一天的学习生活中，学生们接触最多的老师就是班主任，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心就是德育工作。作为一名班主任，既要顾及主要的教学任务，也要处理好班务工作。虽然工作十分繁忙，但也不能忽略对身边学生的关心。陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是跟进，是给倾诉的学生满意的答复。一、学会倾听，让你能更好地了解学生的内心世界不要以为我们整天对着学生就会很了解他们，其实这仅仅是表面，要想更深入地了解他们，还得多倾听他们的内心话。陈**同学平时少言寡语，学习成绩还算比较好。一次，陈君的爸爸来到学校找我，说是想了解陈君在校的情况。在办公室，我如实告诉了他：“我是这学期才担任本班的班主任，除了学习

成绩以外，我还不太了解他。不知道陈**在家里是否听话，是否爱学习。”这时候，陈**的爸爸支支吾吾，用几句模糊不清的话搪塞我。我觉得他表面上像是很关心孩子，但是又不想谈及孩子的家庭状况，或许有什么难言之隐吧。他向我提出要求，想见见孩子，我指明了教室的位置，他一会儿又告诉我，孩子不愿意下来。这时候，我有意识地请示校长，并向校长简单地说明了情况。校长对陈**的爸爸说了几句话，劝他离开学校了。之后，我才了解到，原来陈**的父母早已离异，这对他的爸爸无疑是个打击。经常酗酒，时常趁着酒兴打自己的儿子。于是，我时不时地关注陈**在课堂的表现，更关注他的情绪变化。偶尔找他谈话，让他感受到老师对他的关心。渐渐的，他表现得非常积极，上课时也很有精神了。经过一个月的观察，我把原来不太负责的劳动委员更换为陈**同学，他非常开心，认真负责地担任了这项工作，得到了同学们的一致好评，协助老师管理班级，认真安排每次的卫生打扫。二、学会倾听，让你更易成为学生的朋友六年级学生由于生理和心理变化，此时的他们会产生一些对异性同学的好奇心。由于社会的负面影响，以及家庭教育的忽视，此时的他们会有很多疑问和困惑。如果没有加以正确引导，不但会影响他们的学业，还会给班风的形成带来一些不利条件。因此，我时刻关注着孩子们的变化。课余时间，我会找到一些学生聊聊，问问他们是否能理解我对课文的讲解。在听取他们

教师要学会倾听学生

教师要学会倾听学生一、为什么倾听 1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。”[1] 2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。 “教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。 3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生’对话是关键”。[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。”[3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。 4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。 “教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。”[4]倾听能使教师获取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平常的地方重新认识。倾听还能使教师的分析能力、思维能力、判断能力和应变能力得到一定的锻炼，最终促进自身的成长。二、倾听什么严格地说，学生在课堂上的所有发言都应成为我们倾听的对象。本文主要探讨的是以下几个方面。 1．学生的回答。倾听学生对教师提问的回答，能够帮助教师及时、准确地了解学生对学习内容的认识、理解、思考程度，这对于课堂教学来说是至关重要的。能否在这个基

教师要学会倾听孩子的心声

教师要学会倾听孩子的心声在新课程实施中，学生是学习主体，教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。在日常教学过程中，我们要做到以下几点。一、转变教学观念，学会真诚倾听常听有些教师这样说：“这个学生原来很调皮，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想，也有教师对学生“一天三小火，三天一大火，”上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？在新课程改革的舞台上，教师要想扮演好新的角色，就必须改变这种以“教”为主的教学模式，从心底尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。二、不断学习，掌握倾听的技巧在一些教师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路一直跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在判断这个回

答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了.在上海译文出版社出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使学生体验到学习的快乐。对学生独特的见解，要灵活应对，认真思考，深入了解，不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想，不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。三、深入学生课余生活，让倾听成为心灵沟通的好帮手教师要在倾听的基础上和学生真心交谈，达到心灵沟通。雅斯贝尔斯说：“人与人的交往是双方的对话和敞开，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系行为，均会使人类萎缩”。要想了解学生真实的想法，教师就应走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，与学生敞开心扉相互交流，使学生少一份胆怯，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。教师不应只是引导学生学习知识面的良师，更应是能倾听学生情感的益友。倾听，让教师领悟到学生的潜能，体察到学生存在的问题；倾听，让学

倾听孩子的心声,走进孩子的心灵

倾听孩子的心声，走进孩子的心灵马山县古零镇羊山小学蓝海燕我原来是一名初级中学教师，因工作需要调到小学任教，今年又在小学附设的幼儿班任教。从中学教师到幼儿教师，不同年龄段的孩子，不同的教学方法，我又回到了新的起跑线上，对我来说是一种挑战。在刚从事幼教工作时，我很不习惯一下子管那么多孩子，他们每天都是叽叽喳喳地吵闹，怎么管教都不听。我每天都是生气的过日子，感觉每天过得很累。直到有一天，我上课很累，突然感觉到头晕目眩，就在我要摔倒时，孩子们一下子喊了起来：“老师，您怎么了？”“老师，您辛苦了，您休息一会儿吧。”“老师，您就坐着上课吧。”“老师，对不起，我们不再吵闹了。”听到孩子们的一句句肺腑之言，我激动得流下了感动的眼泪…… 也就是从那一刻开始，我才知道孩子们是多么的懂事，多么的聪明！一个五、六岁的孩子就有了这么大的爱心，面对这样的孩子，我还有什么埋怨，还有什么不满足呢？我之前对他们的粗鲁教育方法是错误的，心理感到很内疚，很对不起他们。从此我改变了原来的教育方法。我把自己当作小孩子，给自己一片童心，每天跟他们学习，做游戏，玩耍……蹲下来倾听孩子们的心声。后来他们也把我当作他们的朋友一样，每次玩什么游戏都拉着我去玩：跳皮筋、拍皮球、跳绳……，如果我累了，他们就会去拿凳子来给我坐，帮我捶捶背。同时跟我聊他们家里的事情，有的说跟爸爸去哪里钓鱼；有的说跟妈妈去公园玩有趣的事情；有的说爸爸妈妈又吵架了；还有的说爸爸妈妈离婚了。他们说高兴的事情时我跟他们一起分享快乐，他们说伤心的事情时我就引导他们要有积极向上的精神。我跟他们说，我既是你们的朋友，也是你们的

“妈妈”，所以有时他们就叫我“妈妈”。我很自豪，我不介意。孩子们每天都很快乐，我也很快乐。从这些经历中我一直相信：只有蹲下来倾听孩子的心声，才能让孩子更健康成长。只要我们真正俯下身来，放下架子，给予孩子们足够、充分、宽松的爱，他们一定也会敞开心扉，接纳我们这些大朋友，老朋友。只有关注孩子，尊重孩子，才能在爱的长河里与孩子们共同成长，让他们拥有一片晴郎、明净的天空，拥有一条积极、健康的人生路。因为孩子的世界是简单、纯洁的，我们要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光顾孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是一味的牵引。有一篇文章里是这样说的：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”幼教工作不只是教师、家长，还要全民、整个社会都要同心协力，倾听孩子的心声，走进孩子的心灵,让祖国的花儿开得更美！

做为一个优秀班主任要倾听学生的心声

做为一个优秀班主任要倾听学生的心声，平常往往会有意无意地拒绝倾听或遗漏学生的叙说，。而这些不良的倾听方式会严重影师生间的情感交流，不利于今后工作的正常开展。所以一个好的老师首先要学回倾听。一、老师的倾听内容 1．倾听学生的欲望和需求。学生在学习、生活中的欲望和需求往往是不仅仅通过他们的行为，而且还通过他们的声音表达出来。它可能是一段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词，以及一声叹息和无声的抽泣。这些声音可能是学生对上进的渴望、对尊重的希望、对友谊和理解的渴望、心理压力释放的需求等。对这些声音所表达的欲望和需求的倾听、理解和应答，就成了老师的重要任务。 2．倾听学生的情感。老师能对学生情感动向和状态作细致入微地把握，并及时加以协调和引导。 3．倾听学生的思想。一个具有倾听意识和习惯的老师不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感，他还要努力倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽，并能对这些思想和观念做出恰当的评价和引导。当学生被教师倾听并被认可或得到指导时，学生就会信赖老师，就会视老师为良师益友，经常主动地向老师敞开心灵的大门，就会与老师建立起更深一步的交往关系——思想上的交往，这时老师就更易走进学生的心灵，就能及时了解学生的思想动向，师生之间也会更易沟通。 4．倾听学生的病痛。学生普遍承受着来自学校、家庭以及自身等等方面的压力，老师在倾听学生言说自己的学习状况或生活状况时，耳朵应变成听诊器，通过倾听去寻找学生存在于肉体和精神上的种种疾病，尤其是一些心理疾病，及时捕捉到他们的焦虑、自卑、自大、愤怒、抑郁、孤独、痛苦和恐惧等，及时帮助学生获得战胜疾病的信心，使他们走出心灵的阴影。 5．倾听学生与他人之间的关系。作为正在社会化的人，学生的每一个声音，都不单纯是纯粹自我的声音，更多的是对他人与自我关系的反映。二、老师的倾听态度

教师要学会倾听学生的心声讲解学习

教师要学会倾听学生的心声兰坪县兔峨中心校和继英倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业的自觉。莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音。”作为一名语文教师，只有学会了倾听，我们的课堂才具有创意，更富有智慧与诗意。那么，教师应该如何倾听呢？一转变教学观念，真诚倾听每个学生的心声 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班四十多学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。教师首先要静下心来，做一个专注、耐心的倾听者，做孩子们忠实的听众，以欣赏的积极的态度去面对每一位学生的表达、对话，包括无声的体态语言，多听多看少干预。教师要珍视学生的“与众不同”，鼓励学生“节外生枝”，让学生充分发表自己的独特见解，善于捕捉学生的思维“闪光点”。即使面对“异样”的声音，不和谐的声音时，也切不可呵斥他们。因为，学生在课堂上的反应，都是一种不可替代的学习资源。教师要做到从容不迫，既不能随波逐流，更不能照单全收，应在短暂的思考后，找到突破口，充分发挥“组织者、指导者和激励者”的作用。教师的倾听功夫，通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情，课堂教学才会呈现出“横看成岭侧成峰，远近高底各不同”的精彩画面。课堂离开了倾听，没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。教师只有全身心的听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新，从而提高教学的质量。再次，要学会倾听内心的声音。即教师要学会自我反思。很多教师由于观念的陈旧，自我反省意识的缺失，教学陷入了一种“周而复始”的恶性重复状态，失去了新的生长点。一位教师如果只顾教学，不知道发现自己，不断反思自己，那他永远不可能成为一名优秀的教

我们教师要学会倾听

我们教师要学会倾听发表时间：2019-01-24T12:00:12.110Z 来源：《教育学》2019年2月总第167期作者：葛秋平[导读] 可以试着和发言的学生有眼神上的交流，目光要凝视对方，以自然﹑柔和﹑亲切为主。黑龙江省海林市柴河第三小学157100 《教学原理》中说：“倾听既是一项技术，也是一种艺术。教师一旦掌握了倾听的技能，就会得到事半功倍的效果”。课堂教学不仅要求教师要做一个头脑清晰的讲授者，还要求教师要做一个反应敏捷的倾听者，带着深度和智慧倾听，针对获取的信息迅速及时地作出决策。叶澜教授说：“在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。”那么，教师就要学会倾听学生们的每一句话每一个问题，善于捕捉每一个学生身上的思维火花。每一次倾听，是课堂中又一次对话的开始、思维又一次碰撞的开始。可以说，没有倾听就没有对话，没有对话就没法开展教学活动。倾听，是教师的一种教育能力，教学从教师的倾听开始。一、教师要做一个专心和诚心的听众课堂现象之一：无论学生在说什么，教师总在黑板上写着什么，或者在找着什么，或发现有个同学在做小动作，打断学生的发言，或学生发言有错，不合教师的意思，强行示意坐下…… 学生发言时最在意的是什么？是教师的态度。如果你仔细观察，就会发现学生在发言时会不时地望一望老师，此时教师的一言一行，都会影响到学生的发言。因此学生在发言时，教师一定要专心地听，要有反应地倾听——诚心地听。教师就要借助一定的体态语言“传递我正在倾听你的信息”，要让学生知道你对他们的话语感兴趣。可以试着和发言的学生有眼神上的交流，目光要凝视对方，以自然﹑柔和﹑亲切为主，千万不要背对学生或是在学生发言时写板书，看教案，做别的什么事，这样会使学生产生教师没有专心倾听的感觉。诚心听就要求教育者不仅要有较强的理解力，又要有较强的移情能力，能潜入对方心灵深处，与之同悲欢，使其感到彼此心灵相通。倾听，不是单向地听对方独白，而是一种双向交流过程，成功的交流有赖于双方积极的参与。教师应捧着一颗真诚的心，诚实可信地投入到交流中。心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。对学生一定要充满爱心、信心，在课堂上要多给学生提供锻炼的机会，把课堂的发言权交给学生，让学生享有“我的课堂我做主”的体验。在课堂上，教师应带着赏识和期待的态度去充分倾听学生。倾听学生，先得赢得学生。而要赢得学生，就得放下架子尊重学生。要尽量从学生的角度来感受他们内心的体验；要鼓励学生多讲；要让学生感受到你愿意听他讲话。对一个学生来说，教师的关注、倾听意味着对自己的了解、重视、喜爱，会产生巨大的温暖效应。这样才能唤醒学生的主体意识，让每个学生真正体验到学习的快乐，在民主的氛围中激发学生主动解决问题的意识，成为学习的主人。二、教师要做一个耐心和热心的听众课堂现象之二：在很多课上，我们往往会发现这样的镜头。当学生“高谈阔论”时，发言偏离老师的预设答案时，许多教师的选择往往是撤开学生，按自己的教学设想强“拉”着学生向前走。或他的话被老师“巧妙”地打断，马上和学生频繁“过招”，一问一答，旁敲侧击，不断暗示，直到答案被自己一步步托出水面…… 在课堂上，当出现与教师意见不同的声音时，教师不必马上制止，因为教师武断、随意的评判，容易给学生造成伤害，在不经意间会将学生好奇的火花熄灭，压制学生表达的欲望，甚至扼杀学生的创造性。教师要做一个会欣赏学生的热心听众，安静地倾听，试着让学生们七嘴八舌，畅所欲言，大胆表达自己的见解。认真倾听，明白学生的真正想法，这样才可以找出正确的判断及解决问题的方法，得到学生的认同，拉近师生距离。即使学生的言论有失偏颇，甚至是错误的，教师也不必急着说出，多问几个为什么，努力引导学生独立思考。如果教师在提出问题后，总是急切地寻求答案，不等回答问题的同学说完，就迫不及待地去启发，或自己说出答案，过场式的回答会造成学生积极性的下降。要知道学生的心灵是极为敏感和脆弱的，也许只是教师不经意的一次说教，可能就会让一个声音在课堂上从此消失，原本属于师生之间、生生之间交流的课堂荡然无存。无论学生的回答是否正确，教师都应站在欣赏者的角度做一个热心听众，对其给予积极的鼓励和赞美。欣赏学生，能够使师生情感共鸣、心灵共振，激发学生的潜能，培养学生的健康情感，健全学生的人格。因此，教师无论身处何时何地都应该做个耐心和热心的听众，切忌为了急于完成教学任务，打断学生的发言。三、教师要做一个用心和智慧的听众课堂想象之三：老师提出问题后，一位学生发言吞吞吐吐，接着，教师马上又问：谁来帮他回答这个问题？或教师急得自己说出答案…… 在课堂上，仅仅听学生的发言还是不够的，教师还应该是一名智者。要倾听学生发言的内容，还要听其发言中所包含的心情、想法，准确把握学生的思想脉搏。教师应善于从学生的发言中了解和获取信息，并及时给予反馈。用微笑或吃惊的表情变化传达你的赞许或惊讶；也可以用一个动作或一个眼神告知学生你的鼓励或疑问。生动的反馈，会让学生感受到：被倾听也是一种享受！教师的每一次倾听，是课堂上又一次对话的开始。教师要在与学生交流的过程中，善于倾听，用博大的胸怀迎接、容纳那些稚嫩的声音。倾听的过程是艰辛的，倾听的结果则极富有意义。有了教师的倾听，就有了学生自主思考的空间，创新灵感，创新思维就能得以激发，课堂才能充满活力，真正成为学生快乐的乐园。

学会用心倾听孩子的心声

做学生心声的倾听者寒来暑往，转眼间，我已经在教师岗位上工作了十八年。回顾这些年的工作，想说的真是太多太多。人人都说教学辛苦，确实，作为教师挺苦挺累的，除了传授知识，还要掌握科学的心理功课，掌握全面提高学生综合素质修养的各种方法和途径，这些规律不是靠纸上谈兵、照本宣科就能做好的，需要我们从经历的一点一滴平凡小事中积累。我认为做一名好老师，最重要的一点,就是要用心倾听学生的心声。海鸥倾听涛声，才会盘旋；鲲鹏倾听九天，才会展翅。不要总是让孩子听，有时，我们可以转变一下角度，倾听一下孩子心灵的呼声，走进孩子的心灵深处。倾听孩子的心声，可以满足孩子的欲望和需求，可以消除孩子的不满、愤怒、焦虑等情感，可以分辨孩子内向、孤独、自我保护能力强弱等个性，可以化解孩子与他人存在对立、紧张等情绪。就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”那么，教师应当怎样去做呢？第一，在课堂上，老师要做孩子思想的倾听者。孩子的思想往往是幼稚的、零碎的、简单的，但这些都是他们发展的基础，因此，老师在课堂上要有意识去倾听孩子的某种观念和思想。叶澜说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。第二，在课堂外，老师要做孩子成长声音的倾听者。孩子的成长过程其实是身心裂变的过程，他们在成长的过程中往往充满着疑虑和困惑，随着孩子们年龄的增长，他们也学会了将自己的心事放到自己的日记中，这时老师就应该成为学生成长的向导，要用宽容的心去包容孩子，要以真诚的倾听赢来孩子的信任，要走进孩子们的内心世界，并要把握好最佳时机与孩子们进行心与心的交流，对孩子们的喜怒哀乐都要去做全面了解，为孩子们的成长提供帮助，这时的老师不是三尺讲台上的发号施令者，而应该成为孩子们的知心朋友，这样就会彰显出倾听孩子心声的神奇魅力。倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业自觉。一个教师如果只知道说教，而缺乏倾听的意识，那么他所进行的教育必定是残缺的。因此，我呼吁我们的教师，多花一份耐心、真心当一回观众，倾听孩子的心声，让我们零距离的知道，了解当前孩子需要的是什么，用心与心的碰撞来进行情与情的交流。多关爱孩子，多引导孩子，多鼓励孩子，让我们用对待生命最好的方式——让孩子充分体验，这是一个属于我们自己的快乐课堂！