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论师爱的几种方式

论师爱的几种方式
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论师爱的几种方式

【摘要】教师之爱的内涵非常丰富,在不同教师身上有着不同的表现,需要在具体的教育环境和师生关系中予以领会和把握。现就多年来的亲身体会,谈几点关于师爱的看法。

【关键词】师爱学生尊重博爱期望理解宽容信任

在教育中,教师对学生的爱应当是理智的,而不应是盲目的、冲动的。师爱如何体现,说法不一。有的老师说:“师爱体现在能够全方位地接纳学生,甚至包括他们的缺点和错误,继而倾注真挚的爱心与热情的鼓励;师爱体现在学生孤独无助时,能赐予一道友好的目光,一声亲切的呼唤,继而给予支持、给予力量;师爱体现在当学生遇到失败、遭受挫折时,能给予适当的点拨;师爱体现在怀着一片爱心去指正、批评学生的缺点和错误,做到严中有爱,在严的教育中体现对学生的挚爱……”当然,这些是师爱的具体体现。其实,教师之爱的内涵非常丰富,在不同教师身上有着不同的表现,需要在具体的教育环境和师生关系中予以领会和把握。现就自己多年来的亲身体会,谈几点看法。一、教??要尊重学生

苏霍姆林斯基说过:“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心。就是保护儿童的潜在力量。”如果在教学中伤害了学生的自尊心,也就从根本上摧毁了学生成长的力量,尊重和理解首先要建立在平等的基础上,没有平等也就没有尊重和理解。对于教师来说,学生的年龄一般都较小,知识水平、生活经历等也肯定不及教师。但教师要懂得在人格上学生与自己是平等的。现实中,教师对待学生不应表现出不平等,不应不论学生感受如何、也不论对错,不高兴就训斥、挖苦讽刺学生。教师有主动尊重学生人格的义务。教师应充分地了解自己的教育对象,诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、特长、潜能、心理状态、家庭状况以及缺失的成因,做到客观公正的评估,教师才能避免偏颇,给学生以尊重和关爱,尊重学生就是尊重学生的兴趣和意愿,每个人都有自己的兴趣和爱好,都喜欢做自己喜欢做的事情,有的遇事,好发表议论、爱表现;有的“别出心裁”,提出许许多多“越理犯规”的建议。这时教师应因势利导,而不能批评或讽刺挖苦学生。如在教学五年级时,班级有一位女学生,家庭生活特困难。她的穿着在班级最差,小吃她没有;必交款项,她父母东借西凑最后一个交。但她非常爱面子,不愿让同学知道她的窘境。我知道到这个情况后,经常默默地帮助她,渐渐和她交上朋友,她有话也愿意和老师讲了,并非常感谢老师给她面子。教师尊重学生,应给他们一个相对“自

由的空间”,让他们放飞自己的心灵,去思考、去奋斗……

二、教师要博爱学生

身为一名教师,应有博爱的胸怀,为此要做到“三爱”:一对优生要严爱。在肯定他们优点的同时,采取提醒的语言事实求是地指出他们的不足。如一男生学习成绩非常优秀,一次五年级语文测验后,他炫耀自己,贬低同位的差生。针对这一男生的表现我只是侧面对他说:“你很优秀,但要记住,虚心使人进步,骄傲使人落后。同学间要互相帮助、团结友爱……”这样让他意识到身上有优点也有缺点,使之不断地反省自己。所以,对于优生要有更高更严的要求,使他们不断向新的目标奋力登攀;二对中等生要厚爱。他们处事谨慎、腼腆、本分,品德表现和学习成绩一般,平时不引人注目,他们的心理共性是不成熟、不稳定、意志薄弱、可塑性大。为调动这些学生的积极性,使他们认识到自己的价值,教师与他们交往时注意从每一个学生的实际出发,态度和蔼诚恳、以情动人、循循善诱,采用号召性语言,促动其心灵,增强他们的自信,鼓励他们明确自己的近期奋斗目标,积极进取。在课堂上给予更多展示自我的机会,让他们承担班级里更多的工作,使他们体验到自己在学习、工作中的价值,树立自信;三对落后的学生要宽爱。这些学生由于会受到老师的批评、同学的冷遇,久而久之,他们容易变得自卑和退缩,自暴自弃。之此,教师面对差生应认识到他们的差只是

暂时的,应树立后进生能成才的信念。应该认识到他们有发展的空间。对于这些学生,教师应偏爱,多给他们一份尊重,教师应了解他们的心理特点,摸清造成后进的原因,结合学生的个性特点、家庭状况采取有效措施,还要关心爱护他们,不嫌弃、不歧视、不疏远他们,且要关怀、亲近、热爱。当他们有错时,教师尽量避免在公开场合批评;当成绩很差时,教师不去指责和埋怨,而是耐心帮助查找原因并找出解决方法,教师要善于捕捉他们身上的闪光点,挖掘其自身的潜力,为他们搭建一些崭露头角的舞台,使他们从多方面体验到成功的快乐与自身的价值。教师要及时肯定他们取得的成绩,及时分析、引导,持之以恒定会取得事半功倍的效果。三、教师要对学生满怀期望

期望意味着不失望、不放弃、不漠视。教师如果信任、喜欢、重视某一个学生,这个学生因感受到教师的正面期望就会更加自尊、自爱、自信、自强,诱发出一种积极向上的激情。反之,学生则表现出厌恶、失望、轻视等情绪。教师对学生的成长要始终满怀期望,并通过肯定、信任的语言,满意、喜悦的神情来传达这种期望,给学生带来巨大的精神力量;教师要不急不燥、冷静行事,要能反思,替学生多想,要满怀爱意,对学生进行指导、帮助。四、教师要理解学生

陶行知先生曾说过:“我们必须会变小孩子,才能做小

孩子的先生。”也就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”――用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”去体验,用“学生的兴趣”去爱好。只有理解学生的人才能真正走进学生的内心,只有深入到学生的心灵,才能真正的理解学生,教育学生。五、教师要宽容学生

苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是在认识上理解学生,在情感上关心学生,在行动上引导学生。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰,所收到的效果远远胜于惩罚。宽容是用发展的眼光看待学生,对有错的学生给予宽容,就是给学生以机会,给学生以期待,能有效调动学生的积极性。宽容是一种无私的爱,可以缓解师生之间的对立情绪,转化学生的逆反心理,使教育收到最佳效果。六、教师要信任学生

信任学生是一切教育教学活动得以展开的前提条件,是决定教育成功与否的关键要素,也是当前教育实践对教师提出的理性要求和职业道德的应有之义。不可否认,教师信任学生,可以使学生在受到尊重的同时更加自律和自信。

《顺服神的命定,走完自己的人生》

《顺服神的命定,走完自己的人生》 让我们一起探索人生的奥秘-- 一个牧者的心声 学会理解;因为只有理解别人,才会被别人理解。 学会忍耐;因为事已成现实自己无法改变。 学会宽容;因为人生在世谁能无过呢,人无完人。 学会沉默;因为沉默是金。 学会说不;因为做不到的事不要强求,做自已力所能及的事。 学会观察;因为大千世界无奇不有,只有眼观其变,才能明辩是非。 学会忘记;因为只有忘记已经失去的才能立足当前,展望未来。 学会放弃;因为有的东西只能远远的欣赏。不是你的,就不要去追求,有些东西放弃是最好的选择! 学会适应;因为任何条件下都要生存。 学会珍惜;因为现在得到的都是最美好的。 学会付出;因为只有付出才能得到回报,虽然付出与回报不总成比例。 学会克制;因为冲动往往会事得其返。 学会思过;这样才能找到自己不足之处。 学会尝试;因为只有这样才能懂得人生的苦与乐。 学会改变;因为你不能改变别人,只有改变自己。 学会装傻;因为人生难得糊涂。 学会快乐;因为只有开心度过每一天,活得才精彩。 学会知足;因为只有这样才会觉得现在的生活是多么的美好,真所谓知足常乐。学会承受;因为在人生当中总是发生一些突如其来、让人意想不到的事情,别无选择,只要默默地承受,并勇敢地面对!不要在乎别人的论断。 学会倾听;因为听取倾诉,是对她人的尊敬,也是对她人的一种解脱,也是一种安慰。 学会知而不言;因为言多必失。 学会自我解脱;因为只有这样才能自我超越。 学会知难而进;因为这样可以磨练自己的意志。会一分为二看事情,因为凡事不是以自己的目的为转移。 学会坚强地爬出来;因为人是从坎坷中才茁壮成长。 学会一个人静静地思考;因为这样才能让自己清醒、明白。 学会从痛苦中珍爱生命;因为生命只有一次,为什么要等快要离开这个世界时才感到人生短暂呢?! 学会用心去看世界;因为这样才会看清人的本来面目。 学会拿得起来放得下!因为只有这样才会重新开始新的起点! 学会转移心情;因为只有这样才会从悲伤挣扎出来,才会让自己快乐起来。 学会向前看;因为生活节奏太快来不及回首。 学会坚韧不拨;因为只有这样才会战胜生活中好多困难。 学会渴望;因为只有这样才能造就动力的源泉。 学会享乐;因为这是我的努力付出所收获的成果。 学会奋斗!因为它是我美好人生的伴侣。 学会爱!因为爱可以给我力量,只有爱才能得到真正的幸福。

师爱的智慧心得体会3篇

师爱的智慧心得体会3篇 篇一:师德与师爱心得体会3篇 师德与师爱心得体会3篇 师德是师爱的灵魂。教师对学生的爱,是师德的核心。下面是师德与师爱心得体会,希望可以帮到大家。 篇一:师德与师爱心得体会 细细品味《师德与师爱》,感觉就像在炎热的夏季里喝上一口凉凉的冰水,舒服极了。其精彩容无刻不在拨动着我心深处的琴弦。 是的,作为教育工作者,在教育教学工作中往往要说到师德。说到师德,就得谈到教师对学生的爱,这种爱就是师爱。师爱,实际上就是教师职业道德的灵魂所在、根本所在,所以我们又把它叫做师魂。简而言之,师爱就是让人崇敬的师德之魂!那么怎样才能让师魂永驻呢? 一、爱事业,体现师爱之美 如果说爱是人类的灵魂,万物的精华,那么对于教师的用心工作来说就是教育事业的命脉。献身教育、教书育人并不是一句抽象的口号,而是包含着十分丰富而深刻的容,一个具有献身教育、用心工作的教师,事业上必然表现出具有高度的责任感和强烈的事业心。作为一名教师,只有热爱自己的事业,师爱之美才会熠熠生辉。 教师在教育过程中应给予学生更多呵护、关照、关心、关怀。教育是师生之间的双向交流,师生的关系必然具有浓厚的感情色彩,对学生的爱是实施教育的手段,也是教育取得成功的关键,更蕴含生本

教育之涵。在现实社会生活中,由于社会的环境、家庭结构和人们观念的变化,必然会在孩子们身上表现出来。如:三人家庭的增多,离婚率的增多,使得一些孩子们变得孤独、冷漠;生活优裕,在家庭中受到过分的宠爱,使得一些孩子心理脆弱、意志力不强;学习生活枯躁,社会竞争激烈,使得一些孩子生厌世心理;信息、经济、商品化的社会发展带来些消极影响,也使得部分孩子变得狭隘、自私等等。为此,在工作中教师应特别注意情感的投入,用师爱浇灌孩子的心田,切实做到以爱育人。正如杜甫的好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无。学生一旦 体会到这种感情就会亲其师而信其道。 无可置疑,没有爱就没有教育。教师的爱具有一种强大的力量,它不仅能提高教育教学质量,而且还会促进学生成长、成才,影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。教师的爱是一种神圣的爱。有这种爱,才能够实施我们今天的素质教育,才能把孩子们培养成对社会有用的人。 二、爱学生,体现人格魅力 热爱学生是做一名教师的天职,也是人格魅力的体现。有位教育家曾经说过:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。我们说:爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣。一切对教师的要求,都可以集中到教师的人格上。这是因为教师的职业道德的魅力主要是通过人格来体现出来的。历代教育家所提出的为人师表、以身作则、循循善

表达对家人爱的句子

表达对家人爱的句子 导读:本文是关于句子大全的文章,如果觉得很不错,欢迎点评和分享! 1、对孩子来说,父母的慈善的价值在于它比任何别的情感都更加可靠和值得信赖。 2、世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。 3、我很幸运有爱我的母亲。 4、家为我们遮风挡雨,给我们无穷的力量。漫漫人生,家与我们相伴永远。 5、父爱像冬日的阳光,在寒冷的冬天,只有那抹阳光让我感到暇意,当我参加比赛时紧张的心情布满全身,额头都是汗珠的时候,爸爸递给我一丝鼓励,一块冰凉的饮料,使我勇敢直冲,取得了好名次。 6、在最无助的人生路上,亲情是最持久的动力,给予我们无私的帮助和依靠;在最寂寞的情感路上,亲情是最真诚的陪伴,让我们感受到无比的温馨和安慰;在最无奈的十字路口,亲情是最清晰的路标,指引我们成功到达目标。 7、作为一个父亲,最大的乐趣就在于:在其有生之年,能够根据自己走过的路来启发教育子女。 8、家,永远是令人向往的地方。那里有我们的亲人,有我们渴

望的温暖和爱。 9、有人说,幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错;有人说,幸福是高档舞厅里动人旋律中的翩翩起舞;有人说,幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市;也有人说,幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞;然而我要说:拥有这些,不一定就是真的拥有了幸福! 10、世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。 11、我之所有,我之所能,都归功于我天使般的母亲。 12、母爱是灿烂的阳光,炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机。她以博大的襟怀哺育生命、呵护万物。 13、母羊要是听不见她自己小羊的啼声,她决不会回答一头小牛的叫喊。 14、谁拒绝父母对自己的训导,谁就首先失去了做人的机会。 15、慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 16、母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱。 17、良好的家庭传统有助于家庭成员相互尊重,有助于家庭建成一个友爱的生气勃勃的集体。 18、家是什么?家,是一轮太阳。爸爸妈妈欢乐的笑容,合成一缕缕和暖的阳光。 19、其实,幸福的家庭都很相似,就算没有唠叨却慈爱的父母在等你归来,也会有小鸟依人的爱人和孩子给你深情一吻。而孤独的

谈师爱的一点体会

谈师爱的一点体会 发表时间:2009-10-22T14:54:44.153Z 来源:《现代教育教研》2008年第7期供稿作者:马成兴[导读] 谈师爱的一点体会 马成兴 (乐都县共和乡中心学校青海乐都810700)师爱是教师应具备一种道德情操,它包含了教师对学生的热爱、尊重、理解和期待,还应具有奉献和牺牲精神。师爱是教育的灵魂,是联系师生感情的纽带。学生学习、掌握知识的过程是一个循序渐进的过程,而师爱则好象是其过程中的润滑机,缺少了师爱,学生在学习的过程会产生一种阻力,产生学习上的逆反心理,成为教育教学上的一大障碍。师爱的力量在“学困生”上表现最为强烈。当教师对学生怀有一颗关爱的心,哪怕是一个眼神、一个手势,学生以其特有的敏感,经过自己的观察、体验,感受到教师的善意和对自己的真诚爱护,产生师生之间的亲近感,敞开自己的心扉,乐意听从教师的教诲,激发学生对学习的兴趣,达到其教育的目的。在新课改的教学中,师爱的灵活运用优为重要。教师从尊重、期待等诸多方面激励学生,加倍的关爱学生,走进学生内心世界,多激励学生,创设愉悦的教学环境,营造“乐学”的学习氛围。善于体察学生的心理,了解他们的各种需求,了解他们的自主性和独立性,透过学生的细微变化来观察他们的内心愿望,进而理解、尊重他们,唤起他们心灵的共鸣,听从教师的教诲。师爱有助于培养学生良好的社会情感和开朗乐观的个性。学生从教师对自己的关爱,感受到生活中的人情冷暖,从而把这种师爱转化为学生对他人的亲近、友好,使学生养成热爱同学、热爱集体、积极参与各项活动的愿望,形成良好情感和性格。四川大地震中,师爱又一次得到了升华,许多教师冒着生命危险,将学生从即将倒塌楼房中转移到安全的地方,有的用自己的身躯撑起倾倒的墙壁、倒塌的水泥板,他的学生得救了,而自己献出了宝贵的生命。因此,师爱不仅包含对学生的热爱、尊重、理解和期待,而且具有更深的含义——奉献、牺牲。收稿日期:2008-7-08

几种常见的管道的密封与衔接形式解析

几种常见的管道的密封与衔接形式 卢智诚 (琼州学院化学系海南三亚 572000) 摘要:管道衔接是按照设计的要求,将管子连接成一个严密的系统,满足使用要求。管道材质不同,具体衔接方法、衔接工艺不同;管道的用途不同,其衔接方法、要求不同。管道的衔接方法有:螺纹连接、法兰连接、焊接连接、承插连接、卡套连接、粘接等。 关键词:管道密封衔接聚乙烯焊接 Abstract:Pipeline in accordance with the design requirements of convergence will be linked into a tight tube system, to meet the application requirements. Different pipe materials, concrete convergence methods, convergence processes are different; pipeline for different purposes, their convergence method, different demands. Pipeline convergence method: threaded connection, flange connection, welding connections, socket connections, card sets of connections, bonding and so on. Keyword:pipeline seal connect polytene weld 1.管道球阀密封原理及泄漏分析 1.1.管道球阀密封原理: 在G系列K型阀门上游,密封座圈正向受力面积A 2大于反作用力面积A 1 ,总 的密封负荷为X 1 与加载弹簧的张力之和,在这个合力的作用下,密封紧紧贴合在球体上,从而达到无气泡泄漏的目的。 在G系列K型阀门下游,如果阀体压力为P,密封座圈正向受力面积A4仍然 大于反力受力面积A 3,则密封负荷为X 2 与加载弹簧的张力之和。这说明,在下游 侧,阀体压力高于管道压力时仍然可以使密封紧紧贴合在球体上,实现无泄漏密封。 1.2.球阀的泄漏原因分析及处理措施: 通过对不同厂家固定式管道球阀的结构原理分析研究,发现其密封原理都相同,均利用了“活塞效应”原理,只是密封结构不同。尽管原理相同,但产品质量各不相同。上述各厂家都是在国内外阀门制造行业中享有一定声誉,在相关市场中占有一席之地的阀门制造商。根据近几年各用户的反馈信息,进口阀门可靠性还是显著高于国产阀门(当然价格也昂贵),主要原因是各制造商对阀门零部件的选材不同,机械加工水平不同。

表达对家人爱的句子

表达对家人爱的句子 [标签:栏目] ,表达对家人爱的句子 1、我总是质疑幸福到底在哪里?你说:幸福是一点一滴的渗透,转个身,幸福就在拐角处等你。幸福其实很简单,你只要笑着就可以。曾经有人跟我说,我的快乐是他快乐的理由,可是第二天却让我发现,原来他快乐的理由有很多。于是,放手,一小时用来哭泣,一小时用来遗忘。然后坚强,高傲地告诉他,我只为自己而快乐。 2、不要忘了,完整的家庭里,除了母爱,还有父爱的存在。在我们成长的道路上,父亲为我们树立了一个坐标,为我们铸造了展翅飞翔的翅膀。感谢父爱,感谢它带给我们的一切,它是永恒不变的爱,感谢父亲! 3、作为一个父亲,最大的乐趣就在于:在其有生之年,能够根据自己走过的路来启发教育子女。 4、幸福不用刻意追求,在你不经意的时候,幸福就会悄然降临在你身上。但幸福同时也长着一双翅膀,随时随地都会与你擦肩而过。所以,我们要把握幸福,即使它多停留一秒钟也好。 5、鸟儿有一个温馨的家,鱼儿有一个幸福的家,花儿有一个美丽的家,我有一个温暖的家……,生命都有属于自己的家。 6、尽管父母的爱如此伟大,可我觉得父母有时爱我有时却偏向别人。是我对这种爱琢磨不透。 7、父爱是沉默的,如果你感觉到了那就不是父爱了! 8、有人说,幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错;有人说,幸福是高档舞厅里动人旋律中的翩翩起舞;有人说,幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市;也有人说,幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞;然而我要说:拥有这些,不一定就是真的拥有了幸福! 9、幸福是赤脚踏青,夏日清风,是秋日私语,是隆冬的火炉。 10、当全世界的人都在笑你时,家不会;当全世界的人都看不起你时,家不会。家就是家,它只会收留你,只会包容你,这是它的本能,家的本能。 11、拥有思想的瞬间,是幸福的;拥有感受的快意是幸福的;拥有激动的时

浅谈“师爱”

浅谈“师爱”的力量 泸水县上江乡丙奉完小戴天光摘要: 《爱之教育》指出“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不称其池塘,没有爱就没有教育。”教育是一门爱的艺术,教师就是爱的使者。教师,不仅要教给学生知识,更重要的是要教会学生做人,而这就需要教师能给用深厚的爱心浇灌他们的心田。一、爱学生,就要以良好的师生关系为基础。教师对学生的爱是普通、持久而高尚的,越是满怀深情的爱学生,就越能赢得学生对自己的爱。教师和学生的相互关怀,才是连接心灵的线索。高尔基说“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子”二、爱学生,要深入的理解学生,就要发挥师爱的力量。爱学生,就要尊重和信任学生。三、爱学生,把学生当成自己的孩子,放在心坎上。爱学生,就要尊重和信任学生。用爱呵护每一颗幼小的心灵。 关键词:师爱、心灵、鼓励、呵护、雨露 《爱之教育》指出“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不称其池塘,没有爱就没有教育。”教育是一门爱的艺术,教师就是爱的使者。教师,不仅要教给学生知识,更重要的是要教会学生做人,而这就需要教师能给用深厚的爱心浇灌他们的心田。 一、爱学生,就要以良好的师生关系为基础。教师对学生的爱是普通、持久而 高尚的,越是满怀深情的爱学生,就越能赢得学生对自己的爱。教师和学

生的相互关怀,才是连接心灵的线索。 高尔基说“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子” 去年我接到古登乡麻栗山完小全校英语和四年级科学的教学任务,英语的教学已成为定律,但是科学的教学给我带来了很大的困扰。因为麻栗山完小处于偏远的少数民族山区,科学一直在潜意识里被当副科,学生没心思去探究理解,认为反正会背就可以了。上课学生拿不出什么兴趣,只要测试题目较灵活就无法应对,为此我费了很多精力,效果却是微乎其微。有一天,天气太热,上完体育课后他们就悄悄跑去洗了冷水脸,结果很多同学都得了风寒感冒。由于大部分都是食宿生,家人都不在身边,而他们的班主任也不在学校,我就帮忙找来了村里的医生。打针的时候,看到有的同学眼里流露出害怕的神情,就过去抱着他、安慰、鼓励。需要喝药的同学就给他们打热水。当得知有些同学因为生病而吃不下食堂的饭,我就回到自己的宿舍熬了一大锅粥,然后一碗碗送到生病的同学的手里。看见的同学都很感动,有几个顽皮的同学就说:“老师你好像他们的妈妈。” 通过这件事,我发现他们喜欢接近我了,于是我继续积极发现学生某些小事上体现出良好的品质,同时都给予充分的表扬,使学生受到鼓舞,认识到自己的优势。学生博的老师的喜爱,获得老师的赞扬和关注,意识到这是老师对自己的重视,从而获得心理上的满足,进而转化接受教育的内在动力,就是乐于接受教师的教育和教导,收到“亲其道、信其道”我表扬他们,他们认为是鼓励,我批评他们,他们会认为是我在严格要求他们。因此,我上的课他们愿学,提出的问题,他们愿答,努力完成我布置的作业,学习成绩也就有所提高。 师爱无痕,师爱是甘露,即使枯萎了的心灵也能苏醒。师爱像融融的春风,即使冰冻了的感情也会消融。师爱似春雨,“随风潜入夜,润物细无声。”在师

表达对家人爱的句子

表达对家人爱的句子 导读:经典句子表达对家人爱的句子 1、对孩子来说,父母的慈善的价值在于它比任何别的情感都更加可靠和值得信赖。 2、世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。 3、我很幸运有爱我的母亲。 4、家为我们遮风挡雨,给我们无穷的力量。漫漫人生,家与我们相伴永远。 5、父爱像冬日的阳光,在寒冷的冬天,只有那抹阳光让我感到暇意,当我参加比赛时紧张的心情布满全身,额头都是汗珠的时候,爸爸递给我一丝鼓励,一块冰凉的饮料,使我勇敢直冲,取得了好名次。 6、在最无助的人生路上,亲情是最持久的动力,给予我们无私的帮助和依靠;在最寂寞的情感路上,亲情是最真诚的陪伴,让我们感受到无比的温馨和安慰;在最无奈的十字路口,亲情是最清晰的路标,指引我们成功到达目标。 7、作为一个父亲,最大的乐趣就在于:在其有生之年,能够根据自己走过的路来启发教育子女。 8、家,永远是令人向往的地方。那里有我们的亲人,有我们渴望的温暖和爱。 9、有人说,幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错;有人说,

幸福是高档舞厅里动人旋律中的翩翩起舞;有人说,幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市;也有人说,幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞;然而我要说:拥有这些,不一定就是真的拥有了幸福! 10、世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。 11、我之所有,我之所能,都归功于我天使般的母亲。 12、母爱是灿烂的阳光,炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机。她以博大的襟怀哺育生命、呵护万物。 13、母羊要是听不见她自己小羊的啼声,她决不会回答一头小牛的叫喊。 14、谁拒绝父母对自己的训导,谁就首先失去了做人的机会。 15、慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 16、母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱。 17、良好的家庭传统有助于家庭成员相互尊重,有助于家庭建成一个友爱的生气勃勃的集体。 18、家是什么?家,是一轮太阳。爸爸妈妈欢乐的笑容,合成一缕缕和暖的阳光。 19、其实,幸福的家庭都很相似,就算没有唠叨却慈爱的父母在等你归来,也会有小鸟依人的爱人和孩子给你深情一吻。而孤独的你呢,就算没有人在等着你,也会有一张舒适的床一盏温暖的灯在等着你。或许,有人天生不恋家。但随着你和渐渐年老的父母之间的话越

论鲁迅小说中反讽手法的特征(鲁迅研究 课程论文)

论鲁迅小说中反讽手法的特征 肖敏 2012级汉语言文学(师范)1班 222012308011014 【摘要】鲁迅作为一代伟大的文学家、思想家和革命家,最核心有力的革命斗争方式是将手中的笔作为“投枪”和“匕首”,将革命思想外化于大量的文学作品中,力争在精神上拯救受苦受难的广大民众。小说犀利的文风,因其独到的反讽手法被体现得淋漓尽致。由此可见,反讽手法的运用,对于他的文学作品来说,占据着举足轻重的地位。本文研究的方向是鲁迅小说中所用反讽手法的特征,其特征主要表现在三个方面:第一,针对整体世界的反讽;第二,针对悖论思维的反讽;第三,针对存在虚无感的反讽。 【关键词】鲁迅小说,反讽手法,特征 鲁迅所处的时代环境、政治氛围等条件对其创作有极大的影响,而他个人经历和内在精神则是他在革命斗争中的指引,也是形成他创作风格的关键性因素。在他的一生中,叔本华、尼采、施蒂纳和克尔凯郭尔等哲学家对他的思想造成了影响,而在这几位伟人中,克尔凯郭尔作为西方现代最具代表性的反讽哲学家,对鲁迅的文学创作风格的形成影响至关重要。 正如克尔凯郭尔在《反讽的概念》中指出:“对于反讽的主体来说,既有的现实完全失去了其有效性,它成了处处碍手碍脚的不完善形式。但是另一方面,他并不占有新的事物,他仅仅知道面前的事物与理念有极大的差距。……反讽者是先知的,因为他不停地指向将来的事物,但他并不知道这将来的事物究竟是什么。……而对于他所严正以待的现实,他却非摧毁不可,他以锋利的目光逼视着这个现实。”1鲁迅就恰好处于这样一个关键的中间位置——新旧交替的时代,结合所受的教育和接触的思想,所以鲁迅能够综观前后,反讽手法的运用,反映了诙谐的玩笑和严肃的事实之间的对立冲突,背后是人类社会的无奈又绝望的生存困境,正是因为看到这个社会的不堪,从而在文字中以反讽的手法加以体现,以有效地达到精神疗救的目的。 1【丹麦】索论·奥碧·克尔凯郭尔:《论反讽概念》,汤晨溪译,北京:中国社会科学院出版社出版,2005年版,第224页。

师爱的心得体会

师爱的心得体会 篇一:师爱的心得体会 有人讲,师爱是学生思想政治教育的基石,是沟通教师与学生的桥梁,是教育的力量源泉,不懂爱,就不懂得教育,“没有爱就没有教育。”爱是人世间最伟大的力量,教师的爱对学生而言是无私的,他是开启学生心扉的钥匙,是激励学生奋进的暖流,是师生之间心理相融的黏合剂,这是一种含有友情又超越友情,含有真爱的教育爱。 因为目前农村学生,大多数父母在外地工作,家中在有爷爷奶奶。无发让学生感受到父爱和母爱,每当有学生生病或住院,我都到医院看望,并安排学生干部去看望或照顾,让学生体会到集体的爱,情感的互动。一个学生如果能经常感受到学管干部对他的爱,这不仅会激起他的热情、自信及对师长的爱戴和尊重,而且还能使他通过自己所感受到的爱,去鼓动、带动其他学生奉献爱心、尊老爱幼,好好学习。 毛泽东讲:“没有调查就没有发言权”“没有正确的调查就没有正确的发言权”,调查研究的目的在于把握教育的适当契机。契机,就是指事物转化的关键时机。教育中把握了契机,就等于掌握了教育学生的“关键”环节。这就要求学生管理要积极主动投入到工作中去,作到“四知四熟悉”,经常深入学生中间,深入细致的了解学生家庭情况、学习态

度、学习成绩、兴趣、爱好、特长、性格、脾气,当前思想状况,对管理的态度等等。我们学生管理具有“点多、线长、面广”特点,学生的管理要处处做有心人,时时作观察家,勤于观察,把敏锐的目光延伸到学生活动的每一点,每一处,注意一日生活秩序的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情,特别是对“困难学生”心灵的奥秘的及时把握,只有全面掌握学生的真实情况,经过梳理、剖析,才能“因人施教”,有针对性地解决问题。“动之以情,晓之以理,导之以行,炼之以意”,以此唤起学生的自尊、自信、自立、自强。 学生的身上都蕴藏着不可估量的潜能和创造力。要深入了解学生,根据每位学生的不同特点,寻找最适宜的教育途径和方法,挖掘每一个学生,尤其是“困难学生”潜在的“宝藏”,并加以赏识、发扬,以此唤起学生的主体意识,让学生更好地认识自己、充满自信地一步步走向成功。即使面对暂时学得比较糟糕的学生,我们也应该理智地对他说:“只要一直坚定,方法得当就会成功。”因为这些学生只是由于自身及外界的种种原因而暂时没能展现出潜能。而我们教育的任务,就是努力为他们开垦出一片得以展现潜能和创造力的适宜的土壤。师爱的心得体会 在学生管理工作中,我也有因不了解情况而误解或错误

论反讽的几种形式

论反讽的形式 反讽是人类文化发展中自我反思的必然结果,在现代的创作中反讽无处不在,其形式也是多种多样的,本文认为,反讽概而言之,可分为言语反讽、情景反讽和戏剧反讽,每一种反讽形式中又包含许多更具体的反讽样式。本文拟对此加以梳理,以求对反讽的形式做出一个系统的了解和认识。 关键词:反讽言语反讽情景反讽戏剧反讽语调反讽视点反讽戏仿反讽 历来有许多人都试图给反讽下一个简洁而又确切的定义。《美国大百科全书》给反讽这样界定:“反讽提供的是一种真实与表象相对立的情景”。这个定义显然过于简洁, 难以表达出文学反讽的全部内涵、艺术形式和基本特征。《苏联大百科全书》下的定义较为详细:“在文体学上, 反讽是一种表现嘲弄或狡诈的双重意义的叙述。在反讽中, 一个词汇或一种语调在语境中获得了一种与文字意义相反的、否定的、或产生怀疑的意义。在美学上, 反讽是一种具有戏剧意味的、带有思想观念的情感的估价, 它的基本模式或原型是词语反讽的结构表现原则。这种反讽是以优越或屈尊、怀疑或嘲弄为先决条件, 它故意秘而不宣, 它决定着艺术的或公开发表的作品的风格, 或者它是意象、性格特征、情节线索的组织结构,这种嘲弄的隐蔽性和带有严肃性的伪装, 使反讽和幽默, 尤其是和讽刺区别开来了。” 在通常意义上,反讽分为言语反讽、情景反讽、戏剧反讽三类。一、言语反讽

反讽最常见的形式是言语反讽。言语反讽作为反讽的一种重要类型,是最容易被读者识破的,因为在言语反讽中说的是一回事,指的却是另外一回事。言语反讽大致包含这样四种情况: (一)、反语 也叫说反话,就是人们为了达到特殊的修辞目的而运用与本意正好相反的词语。或是用正面的话语表达反面的意思,或是用反面的话语表达正面的意思。从修辞的功能而言,在不同的语境当中,反语具有嘲弄、讥讽、挖苦、谴责、批判、否定、幽默、暗示、亲呢、怜爱、喜欢等不同的情感意味,从而更加强化和窋了作者的真实表达意图。反语是大家最为熟悉也最为典型的话语反讽形式。 (二)、语境误置 布鲁克斯在论文《反讽—-一种结构原则》中给“反讽”下了一个最普遍的定义:“反讽,是承受语境的压力。”如在王朔作品中让一群市井痞子们以一种假正经的作派, 脱口而出地讲着冠冕堂皇的语言:“刚才听了于观同志的一席话, 我觉得很受教育, 也很受震动。于观同志虽是批评杨重, 但我觉得同样的问题也在自己身上不同程度地存在。自己过去吧,总觉得自己根红苗壮, 又是个苦孩子, 不会有私心。”人物的这种冠冕堂皇的语言与其身份、所处的环境的反差, 确实让人觉得不伦不类。把庄严和正经的语汇植入特定的语境之中, 语境的压力致使这些词语变形,产生字面之外的潜台词, 在油腔滑调的处理中暴露出这些崇高词汇的虚伪来。 (三)、悖逆语词并置

浅谈对“师爱”的理解

浅谈对“师爱”的理解 近几年来,随着社会和科技的发展。人们开始从不同的角度来探讨师爱的不同的方式以及实施师爱给我们教育工作者带来的良好效果。我也从报刊杂志拜读过很多教育丁作者所发表师爱的文章和论文,从中受益非浅。并促使本人对师爱的含义和特征以及师爱的来源和表现都有着进一步的认识。对每一个教育工作者来说,认真了解师爱的含义、特征、来源与表现有着更深刻而必要的意义。这样不仅有利于提高教育工作者本身的素质,也能帮助我们达到常规管理的目标和教育的目的。 所谓师爱,是指教育者所具有的对其本职工作的浓厚的情感。师爱是教育工作中不可忽视或缺缺少的重要因素,主要表现在: 师爱是教育工作者对其本职工作的爱。师爱是每一位教育者从事工作时都应该必备和遵循的最基本的要求,“以爱为核心,干好本职工作”是对所有教育者的基本要求。 师爱是理念与行为一体化的爱。教育理念是教育行为的内隐形式,教育行为是教育理念的外在表现。只有在正确的教育理念指导下,才会产生正确的教育行为。可见,师爱的理念是师爱行为的源头活水,然而师爱的理念并不能替代师爱的行为。只有达到理念与行为一体化的师爱,才是真正的师爱。 每一个教育工作者的师爱在一个特定的环境中起着重要的榜样作用。有人说,有一个好老师就又一个好班级。的确,在当今教育改革浪潮的今天,教师是抓好一个班级的关键。这是因为教师是一个班级的领导的核心力量;对内管理班级,是班级的领导者、指导者、服务者、协调者、评价者和探索者。从班级管理心理学的视角看,教师在班集体中具有一种特殊的影响力,即一名教师具有支配和改变他人观念与行为的心理力量。教师是班级管理的主体,其管理手段不应仅仅局限于制度管理,更重要的应是以人为本的管理,而以人为本的管理在很大程度上取决于教师的人格魅力,取决于教师的爱。在班级的教育工作中,任何规章、任何制度、任何方法,无论设计得多么精心,多么周全,都不能替代教师人格魅力的作用,尤其是师爱的作用。 热爱学生,是教师所特有的宝贵职业情感,也是教师必备的素质。 教师对学生的爱,是非血缘关系的爱。它源于教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度责任感,源于对教育对象的深刻理解和期望,是教师对学生情感的释放与表达。师爱是一种充满科学精神,持久而高尚的爱,是教师职业道德的灵魂。学生是教师互动的对象,也是教师生命的延续和镜子,有学生才有教师价值的实现。教师爱学生,也是在爱自己,爱自己用心以及的一切产生的一切。爱学生,是一种珍惜,珍惜生命的成长,珍惜理想的实现。教育是教师生命的一部分,是教师生活的主要内容,热爱教育事业,热爱学生,也是教师热爱自己生活的体现。

法兰密封面常见的几种形式及加工要求

法兰密封面常见的几种形式及加工要求 中、低压法兰常用密封面形式有平面、凹凸面及榫槽面三种。 1.平面法兰 该种法兰的密封面是一光滑平面,有时也在密封面上车有二条界面为三角形的同心圆沟槽(俗称水线)。如图3-1(a)所示。 适用于平面法兰的垫片有各种非金属平垫片、包覆垫、金属包垫、缠绕式垫片(可同时带内环或外环或内外环)。由于结构简单、加工方便,便于防腐衬里的施工,故可在公称压力p <2.45MPa时使用。在0.588MPa压力以下、温度不高的场所尤为适宜,但这种密封面与垫片接触面积较大(特别是管道用宽面法兰),所需压紧力大,安装时垫片不宜定位。预紧后,垫片易向两侧伸展或移动。故如聚四氟乙烯等摩擦系数较小的垫片,不宜采用该种密封面。另外,如使用缠绕垫片,为了重复利用垫片,密封面上不车制三角槽。 2.凹凸面法兰 该法兰密封面由一凹面和一凸面组合而成,垫片放置在凹面内,如图3-1(b)所示。其适用的垫片有:各种非金属平垫、包覆垫、金属包垫、缠绕垫片(基本型或带内环的)、金属波形垫、金属平垫、金属齿形垫。 与平面法兰相比,凹凸面法兰中垫片不易被挤出,装配时便于对中,工作压力范围比平面法兰宽,用于密封要求较严的场合。但对于操作温度高,封口直径大的设备,使用该种密封面时,垫片仍存在被挤出的可能。例如某换热器,压力2.45MPa,温度250℃,使用纯铝平垫片。根据表2-2提供的数据,纯铝最高使用温度为425℃,其密封应该可靠。事实上,换热器投入运转不久就出现泄漏,二次紧固后也仅维持一段时间。经停车检查,发现垫片内径发生显著变形。

其原因是纯铝的塑性良好,250℃时的屈服强度约是常温下的15%,延伸率高达4~5倍,这就是说在高温下铝垫的压延、蠕变现象严重。因此垫片和法兰面之间无法保持所需要的密封比压,故必须更换垫片材质或采用榫槽面法兰以及带有两道止口的凹凸面法兰(如高压密封中,金属平垫所采用的法兰面结构)予以解决。 3.榫槽面法兰 该法兰密封面由一榫槽面和一槽面配合组成,垫片置于槽内,如图3-1(c)所示。适用垫片有:金属及非金属平垫、金属包垫、缠绕垫(基本型)等。与凹凸面法兰一样,榫槽面法兰在槽中不会被挤出,压紧面积最小(只有平面法兰和凹凸面法兰的52~68%),垫片受力均匀。由于垫片与介质不直接接触,介质腐蚀影响和压力机制的渗透影响最小,可用于高压、易燃、易爆、有毒介质等密封要求严格的场合。这种密封面垫片安装时对中性好,该密封面加工和垫片更换较为困难。 4.其他密封面型式的法兰 除以上三种密封面型式以外,还有采用梯形槽密封面,以及配用O形环、透镜垫时的特殊密封面型式。见图3-2。 图3-2(a)为采用橡胶O形圈和金属中空O形环的密封面形式。 图3-2(b)为梯形槽密封面,可配金属八角垫和椭圆垫。 图3-2(c)为透镜垫密封结构,它用于高压管道的连接。 法兰密封面的表面粗糙度是影响密封性能的重要因素之一。有人试验过,当法兰密封面的表面粗糙度约Ra3.2μm时,用金属包石棉垫密封压力为0.49MPa的空气,发现有微漏现象;当把表面粗糙度的值减到1.6μm时,就能密封。 在各种法兰标准中,对密封面的表面粗糙度是有要求的,但因为垫片种类繁多,粗糙度要求不一,标准中无法一一做出规定。使用金属平垫、金属齿形垫、金属波形垫和金属包垫时,法兰密封面表面粗糙度需Ra3.2~1.6μm,这对于大直径法兰面的加工存在一定困难。利用表面贴覆柔性石墨板或带的方法,可以弥补由于表面粗糙度的大所带来的不利因素。

大卫之约:永约与永爱

大卫之约——永约与永爱 神与亚伯拉罕立约,随后又与以撒及雅各坚定他与亚伯拉罕所立的约。经过四百多年之后,神再藉着摩西与以色列民族所立的“西乃之约”,巩固了他与亚伯拉罕所立的约,使以色列百姓,因遵行“西乃之约”所颁布的诫命,律例和典章而蒙神赐福。 当以色列民族居住在迦南地,数百年之后,神就与以色列的君王大卫立约。神应许大卫说,“你的家和你的国,必在我面前永远坚立。你的国位也必坚定,直到永远”(撒下7章16节)。 “亚伯拉罕之约”和“大卫之约”是一脉相承的,两个都是“永远的约”,神应许大卫不会永远撇弃以色列百姓。因此,虽然亚伯拉罕的后裔,以色列百姓,以及大卫王朝中的君王,都因违背“西乃之约”所颁布的诫命,律例及典章,离弃真神,敬拜偶像,而丧失神立约所应许要赐给他们的福分。然而,正如使徒保罗所言:“我们纵然失信,他仍是可信的,因为他不能背乎自己。”(提后2:13)神必定遵守他与亚伯拉罕及大卫所立的约,兴起一位亚伯拉罕的后裔,就是大卫的子孙——耶稣基督,建立一个更完美、更荣耀,永恒的国度,使万国和万族的人民都因他而蒙福。这个伟大的应许在基督降生的时候实现了。 神与大卫立约的事,主要显明在《撒母耳记下》第七章,这一章虽然没有明确地说出“约”这个字,但在其他经文中则使用“约”来描述这件事: 大卫说:“我家在神面前并非如此;神却与我立永远的约。这约凡事坚稳,关乎我的一切救恩和我一切所想望的,他岂不为我成就吗?”(撒下23:5) 在诗篇中,神以第一人称宣告:“我与我所拣选的人立了约,向我的仆人大卫起了誓:我要建立你的后裔,直到永远;要建立你的宝座,直到万代。”(诗89:3-4)又说:“我要为他存留我的慈爱,直到永远;我与他立的约必要坚定。我也要使他的后裔存到永远,使他的宝座如天之久。……我必不背弃我的约,也不改变我口中所出的。我一次指着自己的圣洁

读《师德-师爱-做一个阳光教师》心得体会

读《师德师爱做一个阳光教师》有感 游娅玲 当今社会怪“现象”:人们的财富在增加,但满足感在减少;沟通工具在增加,但深入的沟通在减少;认识的人在增加,可以谈话的人在减少;房子越来越大,里面的人越来越少;精美的房子越来越多,完整的家庭越来越少;路越来越宽,心越来越窄;楼房越来越高,视野越来越低…… 教师的心理问题、职业倦怠越来越严重,如何走出这一困境?在无法改变客观条件的情况下,我认为转换心态非常重要。再来读这样的一段话:世上最危险的职业有两个,一个是教师,一个是医生。从某种程度上说,教师比医生还危险,庸医害的是一个人,而庸师害的是一群人,毁的是孩子的精神和心灵。此时您想到的是什么?我在回忆我成长路上的每一位老师,感叹的是:如果在上学时能遇到一位好老师,那将是人生一大幸事。一位好老师可能改变你的成长轨迹,决定你的人生成败。 为师的我们,是否该拥有阳光的心灵,做一个积极的人?积极的人像太阳,照到哪里哪里亮。态度决定一切,有什么态度就有什么样的未来。愿我们的老师都能具备完善的人格魅力,深厚的品德修养,丰富的知识技能,以及更细致、耐心的品性。 做一个有阳光老师

要散布阳光到别人心里,首先自己心里要有阳光。作为一名教师,我们无时无刻不在播撒阳光的种子,在孩子们的心里,老师不仅仅是老师,还是榜样,是楷模,所以我们的个性决定孩子们的个性。有人说怎样的老师教出怎样的学生,细细品味这句话,其实是有它的道理所在。那么,怎样做才能算是一个阳光教师呢?作为当下的阳光型教师又应该具备哪些精神与素质呢? 我想,真正的阳光教师,首先他的性格应该是乐观的,积极向上的,充满朝气的。试想一个整天唉声叹气,多愁善感的老师会给孩子们带来什么影响。换言之,当孩子们高高兴兴地走进学校的时候,迎接他们的是老师灿烂的笑容,温和的语言,孩子们的心情也会随之轻松和欢快起来。 阳光型教师要热爱自己的职业,热爱自己的学生,热爱自己的学校。热爱自己的职业,你才会拥有激情奔放的工作态度,你才能搞好工作,体验快乐,享受工作给你带来的充实与幸福。热爱自己的学生,以高尚的道德风范和良好的亲和力去影响孩子们,当好孩子们健康成长的指导者和引路人。以平视的眼光对待每一个孩子,做他们的妈妈,朋友和知心人,当你付出了精力与汗水,回过头,孩子们殷勤的目光会告诉你,你的辛劳没有白费。热爱自己的学校,将学校当成自己的家,爱护这里的一砖一瓦,呵护这里的一草一木,久而久之,你会发现,我们的学校是多么的美丽,我们能够在这里生活,学习,教书育人是多么的幸福与满足。 阳光型教师还要拥有一颗健康的心态,时刻保持谦虚的态度和平

对父母说的话,一句话表达对父母的爱

对父母说的话,一句话表达对父母的爱 1、虽然你不是我亲生妈妈,但是我真的很爱你。 2、正是这样一位严厉而又慈爱的母亲教会了我什么是严谨和务实,什么是品行和礼仪,什么是快乐和温馨,什么是忠孝和诚信。 3、看着妈妈日渐增多的白发,看着妈妈日益深刻的皱纹,看着妈妈渐渐弯曲的身躯,孩子心中有无尽的感激,但都汇成一句:妈妈!我爱您! 4、父母,我感激你们的养育之恩,我会知恩图报。学好本领做一个对社会、对人类有贡献的人。 5、母亲如今我以长大,您的一双臂膀护我成长,不管风雨多大。而今我已成大树,该是回报您的时候,请您安心,我会为此付出。母亲您辛苦了! 6、生命之初,当我们还是一个小胚胎的时候,母亲给我们力量。用她身体中最精华的东西培育着无知的孩子。母亲将她绵长的爱化在了喜悦与期盼之中。 7、妈妈,我爱你!你用爱铺就了女儿前进的路。你的支持是我永不枯竭的前进动力!女儿远在千里之外,不能照顾你们,你们自己

多保重!健康如意! 8、最爱我的妈,这辈子我很幸福了,下辈子,下下辈子,都还跟你做娘俩。 9、山,没有母亲的爱高;海,没有母亲的爱深;天,没有母亲的爱广阔;地,没有母亲的爱包容;太阳,没有母亲的爱温暖;让我们共祝母亲健康快乐! 10、生我,养我,爱我的妈妈啊,您用滴滴心血浇铸了女儿的康复之路,您用伟大的母爱挽救了女儿濒死的灵魂,是您撒给我灿烂的阳光。 11、母亲啊,当我呱呱坠地时,我不能呼喊你的名字,也不知道你是谁?但我却有一股默名的感觉,这一生跟定你啦! 12、妈妈,儿子这些年在外,没能照顾您,您还是依然那么理解我,支持我,儿子发自内心的祝愿您和我爸爸:身体健康,开心快乐每一天! 13、“儿不嫌母丑,狗不嫌家穷”,母亲是世界上最美、最亲的人,我们不论如何富有,都不能忘了我们的妈妈。 14、买束鲜花送给您,您说瞎花钱;买盒蛋糕送给您,您说太费钱;买个礼物送给您,您说都不缺。只有不用花钱说声:妈妈,我爱

论反讽的几种形式

论反讽的形式 摘要:反讽是人类文化发展中自我反思的必然结果,在现代的创作中反讽无处不在,其形式也是多种多样的,本文认为,反讽概而言之,可分为言语反讽、情景反讽和戏剧反讽,每一种反讽形式中又包含许多更具体的反讽样式。本文拟对此加以梳理,以求对反讽的形式做出一个系统的了解和认识。 关键词:反讽言语反讽情景反讽戏剧反讽语调反讽视点反讽戏仿反讽 历来有许多人都试图给反讽下一个简洁而又确切的定义。《美国大百科全书》给反讽这样界定:“反讽提供的是一种真实与表象相对立的情景”。这个定义显然过于简洁, 难以表达出文学反讽的全部内涵、艺术形式和基本特征。《苏联大百科全书》下的定义较为详细:“在文体学上, 反讽是一种表现嘲弄或狡诈的双重意义的叙述。在反讽中, 一个词汇或一种语调在语境中获得了一种与文字意义相反的、否定的、或产生怀疑的意义。在美学上, 反讽是一种具有戏剧意味的、带有思想观念的情感的估价, 它的基本模式或原型是词语反讽的结构表现原则。这种反讽是以优越或屈尊、怀疑或嘲弄为先决条件, 它故意秘而不宣, 它决定着艺术的或公开发表的作品的风格, 或者它是意象、性格特征、情节线索的组织结构,这种嘲弄的隐蔽性和带有严肃性的伪装, 使反讽和幽默, 尤其是和讽刺区别开来了。” 在通常意义上,反讽分为言语反讽、情景反讽、戏剧反讽三类。一、言语反讽

反讽最常见的形式是言语反讽。言语反讽作为反讽的一种重要类型,是最容易被读者识破的,因为在言语反讽中说的是一回事,指的却是另外一回事。言语反讽大致包含这样四种情况: (一)、反语 也叫说反话,就是人们为了达到特殊的修辞目的而运用与本意正好相反的词语。或是用正面的话语表达反面的意思,或是用反面的话语表达正面的意思。从修辞的功能而言,在不同的语境当中,反语具有嘲弄、讥讽、挖苦、谴责、批判、否定、幽默、暗示、亲呢、怜爱、喜欢等不同的情感意味,从而更加强化和窋了作者的真实表达意图。反语是大家最为熟悉也最为典型的话语反讽形式。 (二)、语境误置 布鲁克斯在论文《反讽—-一种结构原则》中给“反讽”下了一个最普遍的定义:“反讽,是承受语境的压力。”如在王朔作品中让一群市井痞子们以一种假正经的作派, 脱口而出地讲着冠冕堂皇的语言:“刚才听了于观同志的一席话, 我觉得很受教育, 也很受震动。于观同志虽是批评杨重, 但我觉得同样的问题也在自己身上不同程度地存在。自己过去吧,总觉得自己根红苗壮, 又是个苦孩子, 不会有私心。”人物的这种冠冕堂皇的语言与其身份、所处的环境的反差, 确实让人觉得不伦不类。把庄严和正经的语汇植入特定的语境之中, 语境的压力致使这些词语变形,产生字面之外的潜台词, 在油腔滑调的处理中暴露出这些崇高词汇的虚伪来。 (三)、悖逆语词并置

师爱,师德之魂(演讲稿)

师爱,师德之魂 各位领导、各位评委、各位同仁: 大家好!我演讲的题目是——《师爱,师德之魂》。 世上有很多东西越分越少,而有一样东西却是越分越多。你也许会问:“那是什么呢?”我将毫不迟疑地回答:“那就是爱!” 身为一名教师,我经常在思考这样一个问题:成为一名优秀的教师,最重要的条件是什么?是优美的语言、广博的知识,还是丰富的教学经验?在十多年的教育实践过程中我发现:做一名优秀的人民教师,不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验,最重要的是要有爱心。 孔子在两千多年前就教诲我们:仁者爱人。泰戈尔也曾叹道:使鹅卵石臻于完美的,不是槌的打击,乃是水的且歌且舞。鲁迅先生指出:什么是教育?教育就是爱。 “每个人都需要爱”,在多年从事教育工作之后,我深深地体会到这句话中所蕴涵的道理——在爱的世界里,一切都充满了阳光。 林崇德教授指出,“师爱是师德的灵魂”,“热爱学生,是一种心态,一种责任,一种智慧。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣。”的确,爱心教育是一种高深的教育境界,是一种气度和修养,而这些正是促进学生进步和完善人格所必需的。 可是,教师的爱心来自何处呢? 我觉得教师的爱心来自于对教育事业的爱、对学生的爱,来自于教师崇高的职业道德。 国家大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本;师德大计,师爱为本。我们要从师德的高度来认识教师的爱心: 有人说:“教育是一个培养人才的产业,培养适应社会和经济发展所需要的创新人才。”的确,教师的肩上一头挑着民族的希望和未来,一头挑着亿万家庭的幸福和前途。要完成这一重任,不仅取决于教师的教育才能,更取决于教师对教育事业的热爱和献身。 献身教育、爱岗敬业是教师履行其职业道德的前提。一个教师只有具备爱岗敬业、献身教育的情感和精神,才能油然而生对祖国、对社会、对学生的使命

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