10的认识教学设计5篇完整版

《10的认识教学设计》

10的认识教学设计（一）：

小学评优赛教活动教学设计

教学资料：10的认识

教学目标：

1．使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10．

2．使学生明白10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成．

教学重点：

1．会数数量是10的物体，会读、写10．

2．明白10以内数的顺序、大小比较及10的组成．教学难点：10的组成及写10．

教具学具准备：主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、

红花、学具等．

教学过程：

一、复习导入

1、师摆出0～9这几个数字，让生看到后大声读出，师把这10个数字摆成一个圆形出示在黑板上。（见板书）

2、故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。0听到9这么一说，悲哀地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：如果我和0站在一齐，比你还要大呢！。9一听，觉得十分吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一齐来看看，1和0站在一齐，就出成数字几呀？（10）师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？这天这节课我们就一齐来认识10

这个数字宝宝。（课题板书：10的认识）

二、探究新知

1．出示主题图，进行有关的思考教育．

学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球．

2．出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的．

3．出示计数器，启发学生10是怎样得到的？

同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10．

4．出示尺子，引导学生观察，发现了什么？

同桌或小组进行操作．然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5??

5．比较数的大小．

观察点子图，互相交流，并在○填写，用手势表示．说一说9小于10，10大于9．

6．10的组成．

（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆．学生填书．学生说一说，看到每一组，还能想到什么？

（2）进行对口令练习．

7．10的书写．

（1）教师指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔．

（2）学生在书上田字格里练习写10．

三、巩固发展．

1．在□里填上适宜的数．

2．连线．

3．出示组成卡片．

四、课堂小结

这天我们学会了数数量是10的物体个数，明白了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0．透过摆小棒，我们还明白了10的组成状况，你还有什么问题吗？

五、布置作业

1．在□里填上适宜的数．

6 □ 8 □□

□ 9 □ 7 □

2．如果有10个草莓让你和妈妈二人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？

板书设计

8 7

0 9 6 10

1 4

2 3

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

6 4 ○9 9○10

10的认识教学设计（二）：

10的认识教学设计

教学资料：人教版数学一年级上册64――65页及练习题九1――3题。

教学目标：

（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

（2）使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读、会写数字10。

（3）使学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的分成。

（4）让学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重难点：

认识10、掌握10的分成。

教学过程：

一、引入

我们每个小朋友，都有一个聪明的大脑，还有一双灵巧的双手，我们一齐来数数，我们有几个手指好吗？这天这节课我们就一齐来认识10。（板书）

二、探究新知

1、观察主题图。

师：仔细数一数，你发现了什么？

2、出示算珠。

师：横梁上有几颗算珠呢？请大家数一数？（演示添1颗算珠）

添上1颗是10颗。（板书：9添上1是10）

3、出示尺子。

这是尺子的前面一节，有一个数字娃娃被小熊挡住了，你明白它是谁吗？总结：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？

4、看点子图，比大小。

师：左边有9个点子，右边有几个点子呢？你是怎样明白的？（9添上1是10。）

师：9和10比大小，你会比吗？请你做做手势？

师：这是什么符号？谁会读这个式子？

师：如果10个在左边，9个在右边，该填什么符号？请大家做做手势？

师：10除了能够和9比大小，还能够与哪些数比大小呢？

5、分组摆学具。

请同学们拿出10根小棒。10根小棒，分做两堆，你能有顺序的分一分吗？

请同学们两人合作，一个人摆，一个人把分的结果记录在纸上。

6、教学儿歌

小朋友，你们喜欢儿歌吗？下方我们一齐来简单简单。（师生一齐舞蹈）

一九一九好朋友，

二八二八手拉手。

三七三七真亲密，

四六四六一齐走，

五五凑成一双手。

7、写10。

师：先写1，再写0。在写的时候两个数字不能相隔太远，在田字格里写10，先在田字格左半格写1，右半格写0，下方我们跟着电脑一齐写一次，请同学们在书上64页田字格里写10。

8、出示数轴。

师：这是一根数轴，小动物们分别挡住了数轴上的哪些数字呢？

9、火箭发射图

师：在火箭发射之前，工作人员都要进行倒计时，此刻火箭立刻就要发射了，此刻我们一齐来模拟倒计时，好吗？

10、出示单车动画。

老师那里有一辆自行车，这可不是一辆普通的自行车，自行车前后两个轮子上的数合起来是10，它才能够跑起来，你明白有哪些可能吗？（说对了，老师就送自行车。）

三、课堂总结。

这节课你学会了什么？

生甲：我认识了10。

生乙：我记住了10的分成。

生丙：我明白记一组10的分成，就想到另一组。

师：这节课大家学得不错，期望你们记住10的分成，为我们今后的学习作准备。

板书设计：

10的认识

9添上1是10

10的认识教学设计（三）：

一、教学资料：

人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此资料要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时光、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识构成过程，体现培养学生解决问题的意识和潜力。

二、教学目标：

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、潜力目标：透过分一分、看一看，提高学生观察潜力和动手操作的潜力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。

3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

三、教学重点和难点：

教学重点是让学生透过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。?

四、教学设计思路：

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点资料，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，应对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的用心性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入用心思维的学习境地，然后让学生透过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样透过初步感知――深刻感受――抽象内化三步，培养学生的思维潜力和合作探究潜力，使学生真正成为学习的主人。

五、教学准备：

多媒体课件，0―9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。

在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时光、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识构成过程，体现培养学生解决问题的意识和潜力。

六、教学过程：

（一）创设情境，发现新知

1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、9）再让生从大到小说一说。

2、这天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一齐学习呢！欢迎吗？

多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。0听了可悲哀了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：你别得意，我们有办法对付你！

3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）

4、揭示课题：这天这节课我们就一齐来认识10这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个十分搞笑的问题情境，

引起了新的教学思考，引出新课。那里能够使学生感悟到两个数字能够组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是能够组合的。

（二）自主探究，求异创新

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：谁能有不一样的数数方法？请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不一样的数数方法。?并告诉学生10个人、10只鸽子都能够用数字10表示。

（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？透过拨珠子你们明白什么？（所以我们说10个1是十。）

（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

（4）做排队游戏。

请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）

（老师站进去）数一数此刻又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也能够是第10个人？怎样数？

（5）联系生活，举与10有关的例子。

我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都能够用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？

设计意图：先透过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。透过让学生举例、动一动、说一说、数一数、明白10能够表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动搞笑的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。

2、教学数序

（1）10数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它就应排在哪儿呢？

（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10就应排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

（3）请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

3、比大小

（1）师：听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。小朋友你有办法比一比吗？

（2）小组内用学具比一比，说一说。

（3）小组汇报交流。

（4）师： 10和9的大小关系能够分别用什么符号表示。生齐读式子：10＞9、910。

设计意图：利用计数器认识10，直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。学生透过学具操作从感性明确9和10的大小关系，给学生带给了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。

4、教学10的组成。

（1）在那里师创设动手时光、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：喜羊羊去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一齐喝，他把饮料装到袋子里，但是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，喜羊羊可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页。

（2）根据学生汇报，教师板书。（略）

（3）引导学生记忆：看一个，记两个。

（4）为了巩固10的组成师适当穿插了儿歌手指操。具体资料是：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一齐走，五五凑成一双手。

（5）游戏对口令。

师：我说1，你们就说9，1和9组成10。

师生举数字卡片来对10的组成。

设计意图：透过创设情境，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关。透过小组合作、交流，使学生领悟到好的学习方法，培养了自主学习的意识。

5、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写，然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

（三）巩固练习，拓展新知

1、做书本练习九第2小题。（课件播放火箭发射场景）

学生模仿指挥员发出命令发射火箭，让学生体会数学与生活的密切联系。

2、找朋友的游戏。

师拿出一个写有0的动物头饰说：我是0，谁是我的好朋友？学生讨论回答：我是10，我是你的也朋友。师说：对对对，老师就是小朋友的好朋友！让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动搞笑，简单愉快。

设计意图：透过游戏+智力的练习，使学生在简单愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新潜力。

（四）总结评价：

学生自我总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？

点评：那里改过去的由教师归纳总结为学生自我总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。

七、资源及媒体的应用

教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图资料的课件，带给教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加贴合小学生的认知特点并充分凸现学习资料的特点。利用0―9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之

间的有效交互带给了平台。

八、教学设计后记：

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一齐。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维能够得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

10的认识教学设计（四）：

教学资料

教科书第64～65页及练习九第1～3题。

教学目标

1。引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2。学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3。培养学生实践潜力、观察潜力及初步的数学交流意识。

4。引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重、难点

掌握10的组成。

教具准备

实物投影器、课件、尺子等。

教学过程

一、引入

1。猜谜引出已认识的数0～9。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好?

(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

(2)0和6之间有哪些我们认识的数?

(3)(伸出5指)它添上2是谁?

(4)7的相邻数是谁?

(5)8再添上1是几?

2。9再添上1是几?

3。这天我们就来学习10的认识(板书课题)

二、交流，动手操作，探究新知

1。10的含义及10以内数的顺序。

(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?

学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(师站进去)此刻有几个人?(9人)

想让第一排有10个人，谁有办法?

学生回答：一个小朋友站进去就能够了。

数一数此刻有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也能够是第10个人?怎样数?

(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。

2。比大小。

(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□

(2)9○□谁来说说。

(3)完成书本第65页比大小的填空。

3。10的写法。

(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不一样?

(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)

(3)在书本第65页的田字格里练习写10。

(4)写完了同桌互相欣赏一下。

4。10的组成。

情境引入(课件演示)：

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一齐喝，把饮料装到袋子里，但是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。

(2)在四人小组里交流一下你的方法。

(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。

(4)根据学生汇报，教师板书。

(5)讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

引导学生回答，看一个记两个，看到，想到，以此类推。

记住这前面五个，其余能够推想出来。

(6)独立完成第65页10的组成的填空。

三、游戏

1。师生互动。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

2。生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

四、课堂作业

1。练习九第1题。

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

2。练习九第2题。

(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3。独立完成第3题。

五、课堂小结

1。学生对本课资料进行回忆、小结。

这天我们学到了什么知识?你能说说吗?

2。质疑：谁有什么不明白的问题，能够提出来。

3。教师对全课进行小结。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

10的认识教学设计（五）：

《10 的认识》教学设计教学资料：

人教版一年级上册 59-60 页、练习九 1 教材分析：

10 的认识是本单元教材的重点资料之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课资料的编排与前面8、9 的认识基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。其中，10 的组成十分重要，它是今后学习 20 以内进位加法、退位减法和进一步认识 100 以内、万以内以及多位数的基础。

学生分析：

一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、决定物体之间的相同和不一样点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。

在数学活动中，可多为一年级学生带给富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮忙学生透过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。

教学目标：

1。全面认识和掌握 10 的数数，认、读数 10，比较相邻两个数的大小，10 的组成以及 10 的写法。

2。透过摆一摆，看一看，提高学生观察潜力和动手操作的潜力，培养小组合作交流意识。

3。结合主题图，感受 10 与实际生活的密切联系。

教学重难点：10 的组成。

教具准备：多媒体课件、数字卡片学具准备：小棒 10 根、学习卡、数字卡片教学过程：

一、创设情境，引入新课 1。情感教育师：小朋友们，请看大屏幕：

（耳朵、眼睛、心、嘴巴） 1 师：把它们组合在一齐，是一个字，就是聪明的聪字，聪明的小朋友在哪里？聪明的小朋友都有一双善于倾听的耳朵，有一双爱观察的眼睛，别忘了还要用心思考，还要把你的发现和你的小伙伴们交流。那我们班的小朋友愿意当聪明的孩子吗？（预设：生：愿意） 2。猜谜、拔珠引出已认识的数 0～9。

师：聪明的孩子，我们开始上课啦。

（师生问好）师：那老师就来考考你们：有一个数，表示一个物体也没有。它是几？（预设学生回答：0）（同时，贴 0 的数字卡片，一边说：一个物体

也没有，用 0 来表示）师：请小朋友们看大屏幕，此刻计数器上一个珠子也没有，就能够用0 来表示，看，老师拔了几粒珠子？（预设：生：1 粒）师：再拔一粒？（一边拔珠，一边让学生来数数，一齐数到 9，同时在黑板上随意地贴数字卡片） 3。看拔珠过程，引出 10 师：再拔一粒？是多少？（预设：生：10 粒）3。师：小朋友们真聪明， 9 粒再拔 1 粒就是 10。大家都已经明白数字10 了，那你会写吗？二、观察比较，动手操作，探究新知作文（一）学习 10 的写法。

师：这么多小朋友都会写啊！真了不起，好！就请你到黑板上写 10。

个）（1 师：其他的小朋友来当小老师，小老师们要有一双认真观察的眼睛，看他写得对不对？师：写得对吗？师：

（只要有写出正确的 10）哇，你们真棒，明白 10 是由 1 和 0 这两个数字组成的。

师：

（写在课题的位置）我们在写 10 的时候先在日字格里先写 1，稍微斜一点，再挨着旁边的日字格写 0，要写成椭圆形。就是 10 要占日字格里的两格。 2 【师：

（比较学生的写法）预设：这个小朋友写得太小了，这个小朋友把 10 写在一个日字格里，它们太挤啦。

】师：拿出你们的小手，一齐在比划一下。先写 1，稍微斜一点，再写 0，要写成椭圆形，你们会写了吗？（屏幕投影课本中的日字格）师：请看大屏幕，有一行日字格，前面的 3 个虚线的 10，先把它们描一描，然后把后面空白的地方补齐。小朋友们要注意，写完 1 个 10 要空一格。

师：这样的日字格，就藏在书本上，打开课本 P60 页，（等都打开６０页）动手写一写吧。比比看，哪个小朋友写得又快又漂亮。

（师下台巡视，及时提速度。***写得真认真，***已经写好了，用他的行动告诉老师老师做坐端正的姿势）师：小朋友们写得很认真，请同桌互相看看，同桌的小朋友写得好的，请你轻声表扬他。

师：这天这节课，我们就来一齐学习 10（停顿）的认识。

（一边读出来）（二）数 10，认 10，说 10。

1。（课件出示主题图）师：在这幅图上，你找到了什么? （预设：学生回答鸽子、小朋友、老师等。

） 2。师：那你们会数吗？（预设：生：会）师：先听要求：

（***在认真听老师讲话，他真是一个爱倾听的孩子）：我们数数的时候，数一个要划掉一个，这样不会多数，也不会少数。

师：准备好了吗？翻到课本 P59 页，动手数一数吧。

（学生数数过程中，巡视，同时不断提醒速度较慢的同学）（嗯！这个小朋友数得最快，你瞧！他做的端端正正，就在告诉我们，他已经做好了，还有谁和他一样？真好！） 3。师：很多小朋友们都数好了，3。2。1 看黑板。师：你数了什么？（预设：生汇报：10 只鸽子）师：你是怎样数的？请你到投影仪前数一数。

个 1 个数）（1 3 （其他小朋友也跟着他一齐数出来）。

师：真不错，他是 1 个 1 个数的，谁有不一样的数法吗？（2 个 2 个数）师：你还数了什么？（预设：生：9 个小朋友，1 个老师）师：小朋友和老师都是人，如果我们把它们合起来数，也就是有几个人？（预设：生：10 个） 4。师：刚才我们已经在课本上找到 2 个 10，此刻请小朋友把书本合上，放在抽屉的右边。你看，他做得又快又好！师：比一比，谁的眼睛最善于观察？你们能不能在我们的身体上、书包里、教室里找到 10（找到的同学，把你的发现悄悄的告诉同桌）。

师：此刻老师要请小朋友们，把你的发现大声的告诉全班。谁来说？（预设：学生回答可能有：我有 10 本书。我有 10 个手指。??）师：还有小朋友想说，要跟别人说的不一样哦。

（还有这么多小朋友要说啊，下课的时候把你的发现告诉你的同桌。

）师：小朋友的眼睛真亮，能发现身边藏起来的数学秘密！（三）学习 10 以内数的顺序，比大小。

师：

这些都是我们以前认识的数娃娃，加上这天学的 10，一共就有 11 个了。

你们看，他们在黑板上乱七八糟的。谁能给他们按顺序来排队？师：这么多人愿意啊。行，但是得先听要求：11 个数娃娃就藏在你们的抽屉的左边，把它拿出来，像这样--（老师示范）把夹子拆开，放旁边。

师：此刻我们把它们请出来来排排队。

（比一比，哪位小朋友摆得又快又整齐）师：你最认真，请你到黑板上来排一排。

（全班都快排好了）师：好，大部分小朋友已经排好了，3。2。1 两手放平，

坐端正。

师：

（上来摆的同学）请你把你摆的数字娃娃读给大家听一听。

（声音真响亮）你是按什么顺序排的？（从小到大）师：他是按照从小到大的顺序来排的，好，全班一齐读。

你们跟他摆得一样吗？ 4 【有不一样的】 {师：你不一样，你来说说？你是怎样排的？ 1。先说 10。9。8?0，问：那你是按什么顺序排的 2。先说按从大到小，师：你来读一读。

} 师：哦，这是从大到小的顺序，全班一齐来读。

师：小朋友们真了不起。这天我们新认识的新朋友 10 想跟其他数娃娃比比大小，好，他的邻居 9 先来。

（把 9。10 两张数字卡片挪上点）跟老师一齐来说说。

（同时板书 10 大于 9，9 小于 10）师：你还想拿几和 10 比比大小呢？（预设：生：*小于 10，10 大于*）（群众说 5 组）师：好，还有这么多小朋友想说，请你像刚才一样，轻声的告诉你的同桌。

师：总结：我们这天认识的新朋友 10，是这 11 个数娃娃里最大的。

师：用最快的速度，把数字娃娃叠成一叠，用夹子夹好，放到抽屉里的右边的课本上方。看谁速度最快。

（竖起大拇指朝着孩子，表扬第一名??）（四）学习 10 的组成。

师：

咱们班的小朋友们学习习惯真好，很快就把用完的学具收拾好了，下面，我们一齐来分小棒。请看大屏幕，有 10 根小棒，要把这些小棒分成两堆，师：我想左边分 1 个，那右边就剩（9）个。

师：

（一边填学习卡，一边说）是的，10 能够分成 1 和 9 ，1 和 9 合成 10。

师：跟着老师一齐说一说。

【预设：学生会提不一样的分法，能够是 9 和 1，在 1 和 9 的下方写上】

师：还能够左边分 2 个，那右边就剩（8）个师：

（一边填学习卡，一边说）是的，10 能够分成 2 和 8 ，2 和 8 合成 10。

【预设：学生会提不一样的分法，能够是 8 和 2，在 2 和 8 的下方写上】师：你们愿意试一试吗？（生：愿意！）师：行，先听要求：1。先从抽屉里拿出学习卡和小棒，把皮筋拿下来 2。像老师刚才一样，先摆一摆，再写一写，最后再说一说， 3。老师这边只有 5 种分法，如果你有更多的分法，能够写在下方空白地方。 5 预备，开始。

（老师巡视指导，适时提高学生速度）师：好，小朋友都分好了，我们一齐来交流一下。谁上来分一分。

【如果有一样的，师：你的分法已经有了，有不一样的吗？】师：

（学生分好后）问：把你分法告诉大家。

（3 和 7，说 10 能够分成 3 和 7，3 和 7 合成 10）【预设：学生会提不一样的分法，能够是 7 和 3，在 3 和 7 的下方写上】师：展示（找一个没按顺序的），你更喜欢哪一种？为什么？（有顺序，不会遗漏）。

师：有错误的小朋友赶紧修改一下。

那我们一齐有顺序地说一说(10 能够分成，凑成 10) 师：此刻，请你们用最快的速度小棒整理好，用皮筋捆好，把小棒和学习放回到抽屉里。

三、应用新知，巩固练习 1。 10 的组成对口令游戏。

（师生之间、生生之间对口令）师：大家都很了解 10 的组成了，我们一齐来对口令。

师；我出 3 生：我出 7 师：请小朋友们来当小老师，也来出出。

四、课堂小结师：这天，你学到了什么？知识：认识了 10，学习习惯：收好学具会读、会写 10，同桌合作 10 的组成表扬小伙伴师：回家后，把你学到的告诉你的爸爸妈妈，和爸爸妈妈一齐找一找家里的 10，和 10 做好朋友！ 6 10 的认识教学反思一、对教材的进行了重新的编排 10 的认识这节课是在学生认识了 8、9 的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10 的组成和写数。

而我在教学中，是先让学生透过猜谜、拔珠引出已认识的 0-9，而后透过再拔最后一粒珠子，自然引出 10。然后，直接过渡到问题：你们会写吗？把 10 的写法作为第一个知识点进行学习。第二部分，则是出现课本上的主题图，让学生

去数 10，说 10。第三部分是透过学生对数娃娃的排序，学习 10 以内数的顺序，在那里，没有要求学生按小到大或大到小排，而是按照学生自我的想法去排序，最后透过排序好的数娃娃来进行比大小。第四部分学习 10 的组成，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进 1，因此 10 的组成十分重要，它是今后学习 20 以内进位加法和进一步认识 100 以内、万以内以及多位数的基础。

二、透过各种途径培养学生的数感。

教学中，向学生带给了丰富的信息资源，如计数器上的珠子、主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；让学生透过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数。

三、注重数学与生活的密切联系：

找一找我们身上和生活中有用 10 表示的物体吗？学生发现手指和脚趾都是10 根；教室窗户师 10 扇；眼保健操上的头像是 10 个等等，训练用 10 来说一句话。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，不仅仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。

四、注意从学生已有的适应经验出发，发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数 10 以内的数，已经掌握 2 至 9 各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，在教学中只是在稍加指大胆放手让学生自我摆，自我说，自我做，让学生自主建构知识。我只是追问：为什么只写 5 组就能够了？学生思考后会说：另外4 组是左右交换了位置。只需要记住 5 组就能够了。促使学生进一步深入思考，找到 10 的组成的规律，使知识规律形象的展此刻脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。让学生掌握数学方法比掌握知识更重要。

新人教版小学一年级上册数学10的认识教学设计

10的认识教学设计（定稿） 教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。 2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获 得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点：10的组成 教学难点：10的组成记忆方法指导 教学方法：指导学生读图、读题。 教学过程 一、故事引入，激发兴趣。 有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。（板书课题） 二、创设情境，活动中感悟。 （一）学习10的含义 1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。 师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？ 生：小朋友与鸽子 师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页， 生：用小手点着去数 师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。 生：10个 师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。 师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？ 2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。 师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？ 师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。 （二）10的数序。 1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只 小棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只）

《10的认识》一年级数学教案范本

《10的认识》一年级数学教案范本 一、教学背景 1、面对学生：小学√ 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、课前准备： 《10的认识》的教学是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册的内容。认识10以内的数，是小学生开始学习数学最基础的知识之一，在这一阶段给学生打好基础，对以后学习数学具有十分重要的意义。 二、教学课题 教养方面： 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学方面： 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 发展方面： 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识 三、教材分析：

⑴内容分析：教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步认识印刷体数字10;接着通过摆红花，拨珠子等实际操作，从而理解10的基数含义，再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序;在此基础上，要学生通过摆小捧掌握10的组成;最后才安排写数字10。这样的编排，从具体到抽象，加强了学生操作能力的培养，符合低年级学生形象思维强，抽象思维弱，注意力容易分散的特点。由于学生已有了一定的学习基础和经验，学起来并不是很难。学生能正确规范地书写各个数字，为以后学习多位数的书写打下良好基础，直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握，手指也不够灵活，拐弯不够圆滑，要写得整齐匀称有一定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础，所以本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。 ⑵学情分析：一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以形象思维为主，能够识别物体的特点，为学生提供富有儿童情趣的教学活动，吸引学生主动参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学 〔3〕教情分析： 本人参加工作12年，新旧教材都接触过，对教材知识点的整体把握细腻，非常深入了解学生对知识理解的情况，在课堂教学中，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 〔4〕教学目标：

10的认识_教案教学设计_1

10的认识 教学目标 (一)使学生能正确地数出数量是10的人和物的个数,会读,会写数字10. (二)使学生掌握10以内数的顺序和大小及10的组成和分解. (三)培养学生思维能力和动手操作能力. 教学重点和难点 重点:10的分解和组成. 难点:10的书写. 课前准备 (一)教具:主题图,星星图,点子图,贴绒小棒,10支铅笔,1～10的数字卡片. (二)学具:小棒,1～10的数字卡片. 教学过程设计 (一)复习准备 1.填数: 2.口答: 3.卡片口算: 9以内的加减法. (二)学习新课 揭示课题: 出示贴绒图,事先在绒板上不规则地摆出10颗小星星.

师问:谁能很快数出绒板上有几颗小星星 质疑:有几个同学数得快,但大部分数得都比较慢,为什么呢(让学生说出小星星摆得太乱,不好数) 师说:你们说得对,想一想,怎样摆就可以既正确又快地数出来呢(排列整齐就数得清) 指名到前面将绒板上的星星重新排出: 全班一起数:12345 (10) 师问:一共有几颗小星星(10颗) 师说:今天这节课我们就来学习10的认识.(板书课题:10的认识) 1.学习数数. (1)出示主题图: 师问:这幅图上画的是什么 师说:国庆节快到了,各族小朋友正在载歌载舞欢庆节日. 数一数:有多少个小朋友有多少个气球 师说:通过数数,我们知道了图上有10个小朋友,10个气球. (2)指名在计数器上拨珠: 先拨出9个,(边拨边数)再拨出1个.一共拨了几个9添上1是几 (3)数手指: 师说:请同学们伸出左手,数数左手有几个手指,再数数右手有几个手指,两只手一共有几个手指 (4)你们谁还能说出数量是10的物体吗 小结刚才我们数的这些人和物的数量都是10,就可用数字10来

西师大版一年纪上册《6～10的认识》教案_教学设计

西师大版一年纪上册《6～10的认识》教案_教学设计 教学内容： 一年级上册第一单元8—11业信息窗2第1、2个红点 教学目标： 1、能借助主题图和实物正确地数出6~10个物体的个数，并能认、读、写10以内各数。 2、通过操作活动，能理解6~10各数的具体含义，理解序数，发展初步数感和符号意识。 3、会用6~10描述入场生活中的一些事物，并能进行交流，感受数学价值，体验学习数学的乐趣。 教学重点： 理解6—10各数的含义，正确书写6—10 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们下课喜欢到操场玩吗？你们都去干什么？下面我们一起走进希望小学看看那里的同学们下课都在干什么吧。（幻灯片展示） 师：仔细观察画面，操场上都有什么？你得到了哪些信息？ 生1：树、小朋友、足球、向日葵（后面的都观察到了）……（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬） 师：同学们观察的真仔细，找出了这么多信息。那谁能提出一个与数学与有关的问题吗？生：不会提问题…… 师：不会啊，没有关系，老师先来提一个，仔细听好了：跑步的有几个？现在谁能向老师这样，提几个数学问题？ 生1：大树有多少棵？ 师：嗯，第一个提问，问的问题也非常好。（板贴）还有谁能提出问题？ 师：向日葵有多少棵？（板贴） 生2：好，谁能接着提问？ 生3：吊环，足球……（板贴） 二、自主探索，解决问题 师：好，刚才大家提出了这么多问题。现在我们就一起来解决一下吧。从第一个开始，跑步的有多少人？（对板贴，跑步的人） 生1：6个！ 师：你是怎么数的？能不能上来指一下。 师：6个物体我们可以用六个简单的图形表示，比如6个圆点。现在老师手里有几个圆点，谁能上来摆一下，其他同学数着看他对不对。 生：黑板摆一摆，引导其他学生数数。 师：还可以直接用数字6来表示。 师：你能把6用到生活中吗？（提示学生，比如六根粉笔） 生：六根铅笔，六本本子，六个苹果…… 师：嗯，举出这么多例子，真厉害。现在我们接着来解决下一个问题，看看谁反应最快，表现最好。大树有多少棵？ 生众：7棵 师：嗯，非常好，谁能上来数一数。

新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教学设计说课讲解

新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教学设计

10的认识教学设计（定稿） 教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。 2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获 得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点：10的组成 教学难点：10的组成记忆方法指导 教学方法：指导学生读图、读题。 教学过程 一、故事引入，激发兴趣。 有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。（板书课题） 二、创设情境，活动中感悟。 （一）学习10的含义 1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？ 生：小朋友与鸽子 师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页， 生：用小手点着去数 师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。 生：10个 师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。 师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？ 2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。 师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？ 师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。 （二）10的数序。 1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只小 棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只） 2、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能 用10来说一句话吗？ 3、同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10个的哦。。。 1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮帮他数一数。 生：先拨9颗。

10的认识教案与反思

《10的认识》说课： 刘艳 说教学分析： 1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九13题。 2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课重点是全面掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课： （1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。 课本是知识的载体，使教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。 （2）以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，我在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒、贴人游戏等。 （3）引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。 “数学知识来源于生活，又服务于生活。”学习完用10根小棒摆一个图形后，问学生：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？教完10的认识后，我安排了一个“课中操十个手指”活动，一来让孩子

《6-10的认识》精品教案(探究版)

6~10的认识 教学目标 知识技能： 能借助情境图和实物图正确地数出10以内物体的个数，会写6~10各数，理解序数及第几表示的意义，能正确区分几个和第几。 数学思考与问题解决： 经历认读6~10各数、写6~10个数的过程，了解基数和序数的意义。 情感态度： 培养初步的数字意识，感知数学的概念。 教学准备 多媒体课件，10个圆片、计数器、数字卡片。 教学过程 一、新课导入 师：孩子们，你们喜欢运动吗？ 生：喜欢。 师：课间活动的时候，你们都在做什么呢？ 学生踊跃回答。 师：看来同学们的爱好各不相同，现在我们去看看操场上的同学们都在干什么吧。 生：有人在玩老鹰捉小鸡，还有在跑步的。

师：恩，是的，同学们在课间活动的时候也应该多多参加体育锻炼，增强 体质。 （设计意图：由学生日常的生活场景开始新课，放松学生的心情，集中注 意力，为新授课做准备。） 二、你说我讲 1．数一数，说一说。 师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在跑步？用几来表示？还有什么呢？有多少棵树？有多少个吊环，多少棵向日葵，多少个足球呢？ 师：请你先和同桌说一说。 （注意一个同学说，另一个同学听。） 师：谁敢上台来数一数，说一说。 生1：图中有6个人在跑步，用6来表示。图中有7棵树，用7来表示。 生2：图中还有8个吊环，用8来表示。图中有9棵向日葵，用9来表示。图中有10个足球，用10来表示。 （指导学生有序地数数。） 随学生的回答板书：6，7，8，9，10。 师：今天我们就一起来认识6~10的数。（板书：6~10的认识）你能在计 数器上拨出6、7、8、9、10吗？ 学生拨一拨，教师课件展示。 师：你们认识这些数字宝宝了吗？ 生：认识。 师：那就我来指你来读。 师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可以表示6 个水桶外，还可以表示什么？ 生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包。 师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，你知道6、7、8、9、10这几个数怎 么写吗？ 2．写一写 （播放3个动画：6、7的书写；8、9的书写；10的书写。）

冀教版一年级数学上册10的认识精品教案

10的认识 教学目标： 知识与技能： 使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。 过程与方法： 通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。 情感态度与价值观： 通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。 教学重点： 能认、读、写10，会用10表示物体的个数。 教学难点： 通过练习加强1-10各数的认识。 教学过程： 一、创设情境 谈话：上课之前我们先来做个拍手游戏，先听清楚要求：听老师敲几下小鼓，你拍手告诉老师。老师敲6下，学生做出拍手的回答。 教师增加难度：请你们拍的次数比老师多一下！（教师敲8下） 你们拍了几次？（9次）如果你们再拍一次，是几次？（10次） 从学生的回答中引出课题“10的认识”（板书） 二、探究新知 1. 初步感知——看图数一数 打开课本20页，请学生仔细观察：你都发现了什么？把自己的发现说给同桌听（给学生充分观察的时间）。现在谁能把你的发现说给全班听？ 学生汇报：

生：有6个女孩 生：有10个小朋友 生：有5个黄气球，3个蓝气球，2个粉气球 生：有10盆花…… 小结：同学们观察的真仔细，数的非常正确。有10个小朋友，10个气球，10盆花。 2. 观察实物——读直尺上的数 请同学们拿出直尺，试着把直尺上的数读给同桌听，然后说说有几种不同的读法，检查学生顺读、反读的情况。 3. 实际应用——看数说一说 我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动） 交流：学生汇报用10说的一句话，如： 生：我有10个手指头 生：9月10日是教师节 生：我的生日在10月 4. 临摹写数——照着写一写 10这个数和我们以前学过的数不一样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。（在田字格上示范）注意两个数字不要挨得太紧，也不要离得太近。(学生临摹写数) 三、实践运用 1．开火车 师：刚才小朋友们的表现可真不错，老师奖励你们一起做个游戏。 游戏方法：在小组中第一个小朋友报几，后面接着往下报，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。如果说对了，就发出“呜呜”声，说错了，就“咔嚓”暂停，等说对了再走。 2. 捆小棒 刚才我们玩了开火车，下面拿出你手中的小棒，把10根小棒捆成一捆，请同桌合作完成。 提问：1根小棒表示几？1捆又表示几呢？ 最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。 3. 课本21页4题。 四、总结回顾

《6-10的认识和加减法》教学设计

《6-10的认识和加减 法》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《6～10的认识和加减法》教学设计 ——认识6和7 【教材简析】 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元《6～10的认识和加减法》的第一课时：认识6和7。本单元是在学生系统地学习了“1～5的认识和加减法”后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法，也是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。一年级教学数数主要是借作数小棒、数物体数量和计数器来帮助学生认识数的概念。本节课是“6和7的认识”，主要通过数图上物品数量，为学生建立数的概念，本节课的教学内容包括数数、认识数字6和7，7以内数的顺序，比较相邻两个数之间的大小，写数字6、7等内容。6和7的认识让学生会6、7的意义，体会数学符号的价值与作用，为使学生形成数感创造条件。 【学情分析】 学生对数字6和7并不陌生，且学生已有1-5学习的基础，基本会数数、认识数字6和7等，但是学生区别6、7的基数意义和序数意义还较困难。所以在教学中要注意让学生从实际生活经验出发，注重学生自己探索性学习，让学生经过独立数物品、数小棒、数圆片等形成数的概念，并注意规范在田字格上书写6和7。 【设计理念】 1、要符合学生年龄特点，利用多种教学情境教学。一年级学生刚入学，年龄小，生活经验少，我尽量在教学中多创设一些符合孩子年龄特征的教学情境，激发他们的兴趣，让他们快乐的学习。 2、使从生活实际出发，降低学生认知的难度。教学中从学生熟悉的事物入手，紧密联系生活实际。使数学生活化，降低学生认知难度，激发学习热情，促使他们主动学习。 【教学内容】

1年级数学上册《6～10的认识》教学反思3篇.doc

一年级数学上册《6～10的认识》教学反思3篇 【教学反思】 6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，下面给大家分享《6～10的认识》教学反思，一起来看看吧！ 《6～10的认识》教学反思1 为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。在导入部分，选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的0—5，还有今天认识的6—10。让学生在这个过程中感悟到数的顺序。 然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。 最后，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发学生进行了深度的思考：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个……同时，也为组成做了铺垫。 整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活

化、活动化和趣味化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，个性得到的张扬，使学生在自主探索的“玩数学”中获得成功的喜悦。 在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。 1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。 2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。 3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而

《10的认识》优秀教案

《10的认识》教案 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。 教学目标： 1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。 3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学准备： 多媒体课件、直尺、计数器等。教学过程： （一）创设情境，引入新知 1、师：从开学到现在我们学过了哪些数呢？（学生边拍手边说0、1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9） 2、多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！” 3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜） 4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数

字宝宝。课题板书：《10的认识》。 （二）自主探究，求异创新 1、学习10的含义及10以内数的顺序。 （1）课件出示主题图。 师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？教师鼓 10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。 （2）联系生活，举与10有关的例子。 我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，你能给大家举一个例子吗？（数量是10的物体都可以用数字10来表示。） （3）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让学生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（9再添1就是10） （4）做排队游戏。 请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？ 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？谁也可以是第10个人？怎样数？ 2、教学数序 （1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，

10的认识教案、

10的认识教学设计 教学目标1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2、学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。教学重点学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。 教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。 教学过程 一、创设情境1、猜一猜。①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与O做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。1、揭示课题师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识） 二、探究学习1、学习10的含义及10以内数的顺序。①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示主题图。数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。③做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (老师站进去)现在有几个人?(9人) 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第l0个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第10个人?怎样数? ④出示计数器。老师拨珠子，学生数数。问：9再添上1是几？10在几的后面？⑤10的位置与大小。出示尺子。学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。⑥出示点子图。学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。说一说下面有多少种填法。10＞（）（）＜l0 2、10的写法。1个10在格上书写时左边写1，右边写0。在第65页的田字格练习写10。3、lO的组成。 ①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的? ③汇报不同的分法。老师板书10的组成。④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。 三、巩固练习1、师生互动游戏：10的组成打手势。2、生生互动游戏：10的组成对口令。3、课本60页做一做的。 四、课堂练习练习九的第1、2题。

10的认识教学设计

《10的认识》教学设计 教学内容人民教育出版社小学数学一年级上册 教材第59、第60页的内容 教材分析 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一副主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。 学情分析一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入学校，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间比较短，因此，老师应从 学生的兴趣出发，激发学生学习数字的兴趣。所以，对于本节课 的开展，我始终会为学生创造一个轻松的氛围，在故事、游戏和 欢声笑语中经历认识10的过程，发展学生的数感。 教学目标 1、学会10的数数、认数、写数和组成，获得对10的全面认 识和掌握。 2、通过各种情景创设，使学生对10的数概念获得全面的认 识和掌握。 3、结合数的概念的学习，感受热爱自然，保护环境和热爱科 学的教育；感受数10与实际生活的密切联系。 教学重难点 重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握 难点：掌握10的组成 教具准备多媒体课件、手折星星、电子白板 教学策略1、创设生动活泼有趣的情境，巧用生活实例激发学生学习数学的兴趣。 2、采用自主学习、合作交流相结合的方法，增强学生数学交 流意识。 3、重视学生良好书写习惯的培养。 教学课时本课应用2课时 教学过程：第一课时 一、情境激趣，导入新知 1、讲故事——夜深了，数字宝宝们都还没有睡觉，反而非常兴奋，因为 明天他们要带队来和同学们交朋友。可是，总得选个班长吧！还没有 等其他宝宝开口，数字9就迫不及待的从被窝里跳了出来，大声说； “这个班长理所应当我来胜任，谁让我最大呢！”他得意极了，并且 指着数字0说“你啊，长得没头没脑的，还最小，干脆不要去了”。 这时，数字1跳了出来拉着数字0的手说：“我们两个站在一起，就

10的认识教案_教案教学设计

10的认识教案 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第64一65页. 教学目标: 1,引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感. 2,学会10的数数,认数,读数,写数,比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握. 3,引导学生感受10与实际生活的密切联系. 教学重,难点:掌握10的组成. 教具,学具准备:课件,学具盒,水果图,卡片等. 教学过程: 一,创设情境,导入新课 师:同学们!我们以前已经学过了哪些数字 生:0一9 师:这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事.大家想不想听听 (电脑播放数字娃娃故事:在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:"你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比."0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9.这时,9没话可说了.大家猜一猜,1和0想了一个什么办法)

师:谁来猜猜 生:1和0合起来变成10比9大. 师:10是不是比9大呢今天这节课我们一起来学习10的认识.(板书课题) 探究新知 (一),数数与认数 师:请同学们翻开书本64页,认真观察这幅图,看看图上画有什么它们的数量分别是多少呢 生:图上有10只鸽子. 师:是不是10只鸽子,大家一起来数数. 师:我们数数的时候最好能按一定的顺序,这样不容易重复或遗漏. 生:图上有9个小朋友,1个老师,一共是10个人. 师:大家一起来数数.有几个小朋友,几个老师,一共有几个人. 师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数. (二)10以内数的顺序 1,认识数序 师:有一天,0～9这些可爱的数字娃娃正在做"排队"游戏."10"数字宝宝也想参加,它来到数字队一看,0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢生:10排在9的后面. 师:为什么

小学数学《6—10的认识》教学设计

小学数学《6—10的认识》教学设计 一、教学目标： 1、能认、读、写6—10的数，会用6—10的数表示日常生活中物体的个数。 2、能规范地书写6—10的数。 3、知道序数的含义，会用数表示物体的顺序和位置。 4、回比较10以内数的大小，初步建立数感。 5、感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣。 二、教学重点： 1、用6—10的数表示日常生活中物体的个数。 2、10的组成。 三、教学难点。 对基数、序数的理解几个与第几个的区分。 四、教具、学具准备 多媒体课件，学生准备学具盒。 五、学法指导 观察法：引导学生认真观察图面。 练习法：练习写6—10。 简答法、操作法 六、教法设想 问答法：师问生答来引导学生积极思考。 动手操作法：通过学生动手操作来掌握知识。

七、教学过程 6—10的认识可以分2课时进行教学，它包括说数，摆6—10的小棒，比比划划读写，序数的理解，10的组成。知识点比较多，重点在序数的理解和10的组成 1、情境引入 多媒体课件演示一些同学在山坡上植树。既例图1。让学生观察图中有多少个学生，植了多少棵树，问学生能用前面学习的5以内的数表达吗？ 2、进行新课 ①、教学例1、例2。 观察例1回答图上画了些什么，分别有几个根据回答板书：6、7、8、9、10。 6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？ 指导学生对6、7、8、9、10在生活中的运用。 教师要求学生摆小棒来表示6、7、8、9、10学生边说边摆，也可点名到黑板上摆一摆。还可以同桌的两个同学一个说数，一个拿小棒。 ②、教学例3 师生一起先用手指比一比，再划一划，再划一划方格，然后边写6—10的数 教师在“田”字格里示范书写这些学生写好可以展示给全班同学看，比一比谁写得好。

一年级数学：《10的认识》教学反思

一年级数学：《10的认识》教学反思 这节课围绕课标体现趣，新，活三个特色。 趣：1以趣激情，突破难点。 兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听音乐，配以学生喜欢的动画，在引导学生观察参与的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。 2．以游戏形势结束，寓教于乐。 练习的设计，也充分体现了趣味性。学完10的组成后，在找朋友与拍手组10的游戏中巩固这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。 新：课堂上，教师大胆放手，引导学生自主探索，充分体现了“研究性学习”的优越性，这种“自主——合作”式的探究模式新。 1．为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。 为了让学生动起来，我为每人准备了小棒，要求学生先数出10根小棒，再用这些小棒拼出漂亮的图案。这样既巩固学生对10的序数的认识，也培养了学生的美感。提供了人人动手研究的机会。学生在动手操作中发现问题，思考问题，解决问题，手，脑，口等多种感官并用，全身心地投入到研究过程之中，使课堂有了生机，充满了活力。由于学习材料的充足，激发了学生探索学习的兴趣。 2．为学生提供充分的时间，留下自主探索的空间。 学生的探索必须有一定的时间做保证。教师不能代替学生的思考，也不能简单地以成人的眼光

对学生的解答做出判断，要给学生表达自己想法的机会，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，教师都给了学生充足的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主探索的时效性。 活：1激活内容，调动学生。 课前我比较深入的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成许多小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。教师在课堂上根据学生的研究汇报内容，灵活地驾驭课堂，既能将问题“放”出，又能逐步地“收”回，从而将有关于10的知识全部呈现在学生面前。3．评价灵活，鼓励学生 教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，注意运用丰富的评价语言，例如，你们是了不起的设计师，你们有着敏锐的观察力，团结力量大让我们共同寻找答案等。采用趣味性的评价方式，注意听讲的奖励金耳朵，积极发言的奖励金花筒，团结互助的奖励合作花。这样的评价更激发了学生的学习热情。 以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也出现了一些问题

人教版一年级数学下册10的认识教案

1.5.12 10的认识

请同学摆出10根小棒，摆完同桌互相数一数对方摆对了 吗？ 学生活动（摆学具、互数学具） 3．让"10"走进生活 ①想一想，我们身上哪些物体的数量是10呢？ ②我们周围还有哪些可以用10来表示？ 4．"10"的由来 师：这节课，老师还为同学们带来了一位老朋友，是谁呢？ （出示计数器）一起数一数有几个珠子？要想有十个珠子，怎么办呢？9添1个是几个？学生说出再拨一颗。让学生明 白：9添上1是10。 5．数序。 （1）小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子图） （2）提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大） 让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。 (3)提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）引导学生小结：9在前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。 数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线） 你能填出（）的数吗？ 0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( ) 6．小淘气可调皮了，他把0-10这些数字卡片的顺序打乱了，请同学来帮帮小淘气把这些数字卡片按从小到大的顺序排列。谁会按从大到小来排列？（出示打乱的数字卡片） 7．比大小（1）引导学生数出第59页上两幅点子图上的圆点。 左边有几个圆片？右边有几个？你想到什么？ （2）数完之后，让学生自行在底下完成框内的数及在○里填上“＜”、“＞”。 8．10的组成。 (1)老师有个问题想请教同学们。昨天，老师到商场买了10个苹果，要带走时，发现一个袋子装不下，只好把它们分装在两个袋子里，如果老师一袋装9个，另外一袋要装几个呢？请同学们用

6-10的认识教学设计

一、快乐的校园 6—10的认识教学设计 教学目标： 1、知识与能力：能借助情境图和实物图正确地数出10以内物体的个数，会写6——10各数，理解序数及第几表示的意义，能正确区分几个和第几。 2、过程与方法：经历认读6——10各数、写6——10个数的过程，了解基数和序数的意义。 3、情感态度与价值观：培养初步的数字意识，感知数学的概念。教学过程： 一、创设情景，揭示课题 师：数学王国今天可热闹了，原来数字娃娃在开会，6、7、8、9、10 五个数字有意见，因为1-5五个数早和小朋友们认识了，大家都会写这五个数了，可6-10 还没机会和大家作好朋友，它们都等不及了，你看它们来了。（板书：6、7、8、9、10） 二、合作学习，探究方法 1、师：今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。 2、学习6的写法 （1）看字型：你看小6先来了，出示6（在田字格中的写法）。看看它象什么？（生说，表扬鼓励学生发表自己的见解）（2）学写法：看一看、说一说它在格中的位置和布局（让学生充分观察，充分说）。 （3）写一写，自己试书空，师指导书写。 3、学习7、8、9、10的写法 （1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。

（2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。 （3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。 4、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。 三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第2题 写数练习。学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，然后再正确地写数。 2、自主练习第3题 借助正方体图，渗透数的组成。练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。 3、自主练习第4题 观察情境图。放手让学生交流并填写。指导理解基数和序数。 4、自主练习第5题 练习时，放手让学生观察图中有什么，它们是怎样排列的，再填写。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你都学会了什么？

10的认识教案

10的认识教案 10's understanding of teaching plan

10的认识教案 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第64～65页及练习九第1～3题。 教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。 教具准备：课件、点子图、计数器、小红花学具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：小朋友，我们已经学过哪些数？在这些数中，哪个数最大？有一天，0～9这些数字娃娃做“排队”游戏。“9”最大，当

上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来， 真是太小啦！”“0”听了，圆圆的眼中流出了眼泪。这时，数字 娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“队长，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“什么，比我还要大？”“9”非 常吃惊。 问：数字娃娃１说的话是不是对呢？（生答，电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来 学习10。（课题：10的认识） ［设计意图：运用多媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形 象引入新课，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，激发学 生的学习兴趣，营造浓郁的课堂学习气氛。］ 二、动手操作、合作交流，探究新知 （一）教学数数和认数。 1、课件出示主题图：和平广场 （1）教师提问：请小朋友们认真观察，图上画了些什么？ （2）学生在小组内说说：图上画了些什么？ （3）汇报数的结果。提问：你是怎么数的? （有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只鸽子。） 2、师出示点子图，引导观察，数一数图上有几个点子。 （生答，师板书：10，并引导学生读数10。）