第2讲 有理数与无理数练习

第2讲有理数与无理数练习

一、耐心填一填，一锤定音

1、若太平洋最深处低于海平面11034米，记作－11034米，则珠穆朗玛峰高出海平面8848米，记作＿＿＿＿＿＿。

2、＋10千米表示王玲同学向南走了10千米，那么－9千米表示_______；0千米表示＿＿＿＿＿。

3、在月球表面上，白天阳光垂直照射的地方温度高达127℃，夜晚温度可降到－183℃，那么－183℃表示的意义为＿＿＿＿＿＿＿。

4、七（8）班数学兴趣小组在一次数学智力大比拼的竞赛中的平均分数为90分，张红得了85分，记作－5分，则小明同学行92分，可记为＿＿＿＿，李聪得90分可记为＿＿＿＿，程佳＋8分，表示＿＿＿＿＿＿。

5、有理数中，最小的正整数是＿＿＿＿，最大的负整数是＿＿＿＿。

6、在1.5－7.5之间的整数有＿＿＿＿＿，在－7.5与－1.5之间的整数有＿＿＿＿＿

7、已知下列各数：－23、－3.14、，其中正整数有__________，整数有______，负分数有______，分数有_________。

二、精心选一选，慧眼识金！

1、把向东运动记作“+”，向西运动记作“_”，下列说法正确的是( )

A、-3米表示向东运动了3米

B、+3米表示向西运动了3米

C、向西运动3米表示向东运动-3米

D、向西运动3米，也可记作向西运动-3米。

2、下列语句中正确的是( )

A、零是自然数

B、零是正数

C、零是负数

D、零不是整数

3、下列说法中，其中不正确的是( )

A、0是整数

B、负分数一定是有理数

C、一个数不是正数，就一定是负数

D、0 是有理数

4、正整数集合与负整数集合合并在一起构成的集合是( )

A、整数集合

B、有理数集合

C、自然数集合

D、以上说法都不对

5、下列说法中正确的有( )

① 0是取小的自然数；②0是最小的正数；③0是最小的非负数；④0既不是奇数，也不是偶数；⑤0表示没有温度。

A、1个

B、2个

C、3个

D、4个

6、下列说法错误的是（）

A、有理数是指整数、分数、正有理数、零、负有理数这五类数

B、一个有理不是整数就是分数

C、正有理数分为正整数和正分数

D、负整数、负分数统称为负有理数

三、把下列各数填在相应的括号内：

－23,0.25，，－5.18，18，-38，10，＋7，0，+12，3.1415926, 6.010010001…

正数有（）

负数有（）

整数有（）

有理数有（）

无理数有（）

有理数练习题及答案

有理数测试题A 一、选择题：本大题共6小题，每小题3分，共18分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的． 1. 在有理数中，有（ ） Ａ．绝对值最大的数 Ｂ．绝对值最小的数 Ｃ．最大的数 Ｄ．最小的数 2. 计算1(7)(5)(3)(5)23--++---+的结果为( ) A ．173- B ．273- C ．1123 D ．1123- 3. 下列说法错误的是( ) Ａ．绝对值等于本身的数只有1 B ．平方后等于本身的数只有0、1 C ．立方后等于本身的数是1,0,1- D ．倒数等于本身的数是1-和1 4. 下列结论正确的是（ ） Ａ．数轴上表示６的点与表示４的点相距10 Ｂ．数轴上表示+6的点与表示－4的点相距10 Ｃ．数轴上表示－4的点与表示4的点相距10 Ｄ．数轴上表示－6的点与表示－4的点相距10 5. 下列说法中不正确的是( ) Ａ．0既不是正数,也不是负数 B ．0不是自然数 C ．0的相反数是零 D ．0的绝对值是0 6. 下列计算中，正确的有( ) (1)(5)(3)8-++=- (2)0(5)5+-=+ (3)(3)(3)0-+-= (4)512()()663++-= A ．0个 B ．1个 C ．2个 D ．3个 二、填空题：本大题共10小题，每小题3分，共30分，把答案填写在题中横线上． 7. 平方得25的数是_____，立方得64-的数是_____． 8. 若00xy z ><，，那么xyz =______0． 9. 某冷库的温度是16-℃，下降了5℃，又下降了4℃，则两次变化后的冷库的温度是______． 10. 已知130a b ++-=，则____________a b ==． 11. 2-的倒数是_____；2 3-的倒数是______；2 13-的倒数是______． 12. 如果a b 、互为倒数，那么5ab -=______． 13. 21 1 2(2)_____(3)()3_____33-?-=?-÷-?=；． 14. 用算式表示：温度由4-℃上升7℃，达到的温度是______． 班级_______________________________ _______ 姓名____________________ 考场号_____ ___________ 考号_______________ -- -------- - -- - -- - - - - -- - -- - -- - -- - - - - - - - -- - -- - -- - -- - -- 密 - -- - - - - -- - -- ---- - ---- -- - -- - -- - -- - 封- - - -- - -- - -- - -- - - ----- ---- ----- -- 线- -- - -- - -- - - - - -- - -- ----- -- -- -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- -

苏科版七年级上册数学2.2有理数与无理数

2.2有理数与无理数 1. 0是 ( ) A ．最小的正数 B ．最大的负数 C ．最小的有理数 D ．整数 2.下列说法正确的是( ) A. 0.555…是分数 B. -5是负分数 C.3.8不是分数 D.自然数一定是正数 3.下列说法:①有限小数是有理数；②无限小数都是无理数；③无理数都是无限小数；④有理数是有限小数中错误的个数是 ( ) A.1 B.2 C.3 D.4 4.下列说法正确的是( ) A.整数包括正整数和负整数 B.零是整数,但不是正数,也不是负数 C.分数包括正分数、负分数和零 D.有理数不是正数就是负数 5.以下各正方形的边长是无理数的是( ) A.面积为25的正方形 B.面积为16的正方形 C.面积为3的正方形 D.面积为1.44的正方形 6.在下列各数中：0，-3.14， 722，0.101 001 0001…，3 π ，有理数有( ) A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 7.整数和分数统称为__________数,无限不循环小数是___________数. 8.在-2，+3.5,0，-32，-0.7,11，-5 π ，-0.23 223 2223…，-??31.0中，负分数是 __________. 9.写出一个比-3大的无理数是___________. 10.如图，两个圈分别表示负数集合、整数集合，请 从-1,5，-80％，-7,0，-0.2，7 2 ，-10这些数中， 选择适当的数填在这两个圈的重叠部分为__________. 11.有6个数：0.123，-1.5,3.1416，7 22 ，π-，0.102 002 0002，若其中无理 数的个数是x ，整数的个数是y ，非负数的个数是z ，则x+y+z=_________. 12.我们知道，无限循环小数都可以转化成分数.如:0.333…转化为分数时，可设0.333…=x ， 则x x 10 1 3.0+ =，解得31=x ,即0.333…=31.仿此方法，将0.454545… 化为分数得_____. 13.将下列各数分类： 5.1，-3.14， ，0，0.222…，1.696696669，1.696696669…，0.5， -0.210

七年级数学―有理数和无理数

知识清单 1定义： 有理数：我们把能够写成分数形式n m (m、n是整数，n≠0)的数叫做有理数。 无理数：①无限②不循环小数叫做无理数。 2有理数的分类整数和分数都可以写成分数的形式，它们统称为有理数。零既不是正数，也不是负数。有限小数和无限循环小数是有理数。 3无理数的两个前提条件： （1）无限 （2）不循环 4两者的区别： （1）无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循环小数。 （2）任何一个有理数后可以化为分数的形式，而无理数则不能。 经典例题 例1：下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？ -3，3π，-6 1，0.333…，3.30303030…，42，-3.1415926,0，3.101001000……（相邻两个1之间0的个数逐个加1），面积为π的圆半径为r。 例2：下列说法正确的是：（） A.整数就是正整数和负整数 B.分数包括正分数、负分数 C.正有理数和负有理数统称有理数 D.无限小数叫做无理数

闯关全练 一.填空题： 我们把能够写成分数形式n m (m、n是整数，n≠0)的数叫做 （2）有限小数和都可以化为分数，他们都是有理数。 （3） 小数叫做无理数。（4）写出一个比-1大的负有理数 。二.判断题（1）无理数与有理数的差都是有理数； （2）无限小数都是无理数；（3）无理数都是无限小数；（4）两个无理数的和不一定是无理数。（5）有理数不一定是有限小数。答案例1：无理数有：3π，0，3.101001000……，（相邻两个1之间0的个数逐个加1）有理数有：-3， -6 1，0.333…，3.30303030…，42，-3.1415926,0，面积为π的圆半径为r例2：B（A，还有0C，还有0D，无限不循环）闯关全练一、（1）有理数（2）无限循环小数、（3）无限不循环小数、（4）答案不唯一，如：-0.5二、（1）错，如3π -0=3π（2）错，如：0.333…（3）对，无理数的两个前提条件之一无限（4）对，3π+（

七年级数学上册有理数与无理数 同步练习题

有理数与无理数 同步练习题 一、选择 1．π是 ( ) A ．整数 B ．分数 C ．有理数 D ．无理数 2．在数0，13，2π，－(－14)，2 23，0．3，0．141 041 004…(相邻两个1，4之间的0的个 数逐次加1)，22 7中，有理数的个数为 ( ) A ．3 B ．4 C ．5 D ．6 3．下列语句正确的是 ( ) A ．0是最小的数 B ．最大的负数是－1 C ．比0大的数是正数 D ．最小的自然数是1 4．下列各数中无理数的个数是 ( ) 22 7，0．123 456 789 101 1…，0，2π． A ．1 B ．2 C ．3 D ．4 5．下列说法中，正确的是 ( ) A ．有理数就是正数和负数的统称 B ．零不是自然数，但是正数 C ．一个有理数不是整数就是分数 D ．正分数、零、负分数统称分数 6．在2π ，3．14，0，0．313 113 111．…，0．43五个数中分数有( )个． A ．1 B ．2 C ．3 D ．4 二、填空 7．最小的正整数是 ，最大的负整数是 ，最小的非负整数是 ． 8．有理数中，是整数而不是正数的数是 ；是整数而不是负数的数是 ． 9．给出下列数：－18，22 7，3．141 6，0，2 001，－35π，－0．14，95％，其中负数 有 ，整数有 ，负分数有 ． 10．有六个数：0．123，－1．5，3．141 6，22 7，－2π，0．102 002 000 2…，若其中无理 数的个数为x ，整数的个数为y ，非负数的个数为z ，则x + y + z = ． 11．观察下面依次排列的一列数，根据你发现的规律在各列的后面填上三个数．

实数可以分为有理数和无理数两类

最后一条是区分实数和有理数的关键。例如所有平方小于 2 的有理数的集合存在有理数上界，如 1.5；但是不存在实数上界（因为 不是有理数）。 实数通过上述性质唯一确定。更准确的说，给定任意两个有序域 R1 和 R2，存在从 R1 到 R2 的唯一的域同构，即代数学上两者可看作是相同的。 5相关性质 基本运算 实数可实现的基本运算有加、减、乘、除、乘方等，对非负数（即正数和0）还可以进行开方运算。实数加、减、乘、除（除数不为零）、平方后结果还是实数。任何实数都可以开奇次方，结果仍是实数，只有非负实数，才能开偶次方其结果还是实数。 4 图册 四则运算封闭性 实数集R对加、减、乘、除（除数不为零）四则运算具有封闭性，即任意两个实数的和、差、积、商（除数不为零）仍然是实数。 有序性 实数集是有序的，即任意两个实数a、b必定满足下列三个关系之一： ab. 传递性 实数大小具有传递性，即若a>b,b>c,则有a>c.

阿基米德性 实数具有阿基米德（Archimedes）性，即对任何a，b ∈R，若b>a>0,则存在正整数n，使得na>b. 稠密性 实数集R具有稠密性，即两个不相等的实数之间必有另一个实数，既有有理数，也有无理数. 唯一性 如果在一条直线（通常为水平直线）上确定O作为原点，指定一个方向为正方向（通常把指向右的方向规定为正方向），并规定一个单位长度，则称此直线为数轴。任一实数都对应与数轴上的唯一一个点；反之，数轴上的每一个点也都唯一的表示一个实数。于是，实数集R与数轴上的点有着一一对应的关系。 完备性 作为度量空间或一致空间，实数集合是个完备空间，它有以下性质： 一.所有实数的柯西序列都有一个实数极限。 有理数集合就不是完备空间。例如，(1, 1.4, 1.41, 1.414, 1.4142, 1.41421, ...) 是有理数的柯西序列，但没有有理数极限。实际上，它有个实数极限√2。实数是有理数的完备化——这亦是构造实数集合的一种方法。 极限的存在是微积分的基础。实数的完备性等价于欧几里德几何的直线没有“空隙”。 二.“完备的有序域” 实数集合通常被描述为“完备的有序域”，这可以几种解释。 首先，有序域可以是完备格。然而，很容易发现没有有序域会是完备格。这是由于有序域没有最大元素（对任意元素 z，z + 1 将更大）。所以，这里的“完备”不是完备格的意思。 另外，有序域满足戴德金完备性，这在上述公理中已经定义。上述的唯一性也说明了这里的“完备”是指戴德金完备性的意思。这个完备性的意思非常接近采用戴德金分割来构造实数的方法，即从（有理数）有序域出发，通过标准的方法建立戴德金完备性。 这两个完备性的概念都忽略了域的结构。然而，有序群（域是种特殊的群）可以定义一致空间，而一致空间又有完备空间的概念。上述完备性中所述的只是一个特例。（这里采用一致空间中的完备性概念，而不是相关的人们熟知的度量空间的完备性，这是由于度量空间的定义依赖于实数的性质。）当然，R 并不是唯一的一致完备的有序域，但它是唯一的一致完备的阿基米德域。实际上，“完备的

初中数学22有理数与无理数

数学学科第二章第2节 2.2《有理数与无理数》学讲预案 一、自主先学 1. 所有的整数都可以化成分母为1的分数，如5 =_____，—3 =______. 一些小数也可以化成分数，如0.6 =_______，—1.5 =________，=________. 2. 能够写成分数形式_________ ( )的数叫做有理数. 3. _______________________无理数.请举一个无理数：__________. 二、合作助学 4.有理数如何分类： ，还有其它分法吗？ 5.如图，将两个边长为1的小正方形，沿图中虚线剪开，重新拼成一个大正方形，它的面积为2. 如果设大正方形的边长为a ，那么a 2 = ______，a 是有理数吗？ （第5题） 三、拓展导学 6. 有一个面积为5π的圆的半径为x ，x 是有理数吗？说说你的理由. （第6题） 四、检测促学 7. 下列各数π，，0 ，—1中，无理数是 ( ) A . π B . C . 0 D . —1 8. 下列说法错误的是 ( ) A . 负整数和负分数统称负有理数 B . 正整数、0、负整数统称为整数 分数 正分数 负分数 ______ 正整数 负整数 ______ 有理数

C.正有理数与负有理数组成全体有理数 D. 3.14是小数，也是分数 9.下列说法正确的个数( ) ①无理数一定是无限小数；③无限小数一定是无理数；④是无理数；②π是无理数；⑤ 0是无理数. A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 10.写一个大于1小于2的无理数是________. 11.已知正数m满足m2 =15，则m的整数部分是_________. 12. 把下列各数填入对应的括号中：，3，2.012，，，，0，8π，， 5.3133133313333…. 正数集合：； 整数集合：； 无理数集合：； 负分数集合：. 五、反思悟学 13.写出5个数，同时满足以下三个条件：(1) 其中3个数属于非正数集合；(2) 其中3个数属于非负数集合；(3) 5个数属于整数集合.

苏科版七年级上册数学2.2有理数与无理数.docx

初中数学试卷 桑水出品 2.2有理数与无理数 一、判断题 （1）零是最小的有理数．（） （2）数0是整数．（） （3）正数和负数统称为有理数．（） (4)无限小数都是无理数. .（） (5)无理数都是无限小数（） （6）-7是负数，是整数，也是有理数。 （7）正整数集合与负整数集合合在一起是整数集合。（） （8）有最小的自然数，没有最小的整数和有理数。（） 二、选择题 1.以下各正方形的边长是无理数的是（） （A）面积为25的正方形； (B)面积为16的正方形； (C)面积为3的正方形； (D)面积为1.44的正方形. 2.关于“零”，下面说法正确的个数是（） ①是整数，也是有理数③不是整数，是有理数 ②不是正数，也不是负数④是整数，不是自然数 （A）4 （B）3 （C）2 （D）1 3.零是（） A．最小的整数 C．最小的有理数 B．最小的正数 D．最小的非负整数 4.-7不是（） A．有理数 C．自然数 B．整数 D．负有理数

5.下列说法中，不正确的是（） A．有最小正整数，没有最小的负整数 B．若一个数是整数，则它一定是有理数 C．0既不是正有理数，也不是负有理数 D．正有理数和负有理数组成有理数 三、填空题 1.写出两种不同形式的无理数_______、_______。 2.在 22 7 ， π 3 ，0.62,0四个数中，有理数的为______. 四、简答题 把下列各数填在相应的大括号内： 35，0，π3，3.14，－23，227，49，－0.55，8， 1.121 221 222 1…(相邻两个１之间依次多一个２)，0.211 1，999 正数集合：｛…｝； 负数集合：｛…｝； 有理数集合：｛…｝； 无理数集合：｛…}.

(专题)有理数与无理数的计算

XX教育学科教师辅导讲义 组长签字：

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 二、课前自主学习 检查上次作业，让学生讲解错题，知识反馈。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 三、知识梳理+经典例题 课题1.有理数的加减乘除混合运算(30min.) 考点一：有理数的加法 1．有理数的加法法则： （1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；（2）绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；互为相反数的两个数相加得0；（3）一个数同0相加，仍得这个数。 2．有理数加法的运算律：（1）加法交换律：a b b a +=+；（2）加法结合律：)()(c b a c b a ++=++。 点拨：灵活运用运算律的几条规则：①“相反数结合法”―互为相反数的两个数先相加；②“同号结合法” ―符号相同的两个数相加；③“同分母结合法”―分母相同的数先相加；④“凑整法”―几个数相加得到整数，先相加；⑤“同形结合法”―整数与整数，小数与小数相加。 考点二：有理数的减法 1．有理数减法的意义：有理数减法的意义与小学学过的减法意义相同。已知两个数的和与其中一个加数，求另一个数的运算叫做减法。减法是加法的逆运算。 2．有理数的减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数。 考点三：有理数的乘法 1．有理数的乘法法则： （1）两数相乘，同号为正，异号为负，并把绝对值相乘。任何数与零相乘都得零。 （2）几个不为0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。

22有理数与无理数教案

课题2．2有理数与无理数课时1课时课 型 新授课 教学目标知识与技能： 1、理解有理数，无理数，数集等概念； 2、掌握有理数的结构及其分类方法； 过程与方法： 学会如何将数进行合理的分类，形成分类的思想方法。 情感态度与价值观： 数的归纳与分类，做到不重、不漏，世界万物介可归纳，养成整理和有条理的生活习惯。 教学分析重点与难点： 教学重点：知道有理数的意义和分类，会判断一个数是有理数还是无理数。 教学难点：知道有理数的意义和分类。 学情分析： 学生对正数、负数、0、整数、分数的概念有一定的认识。 教法讲练结合，教师主导，学生为主体 教 具 教学案 电子白板 课件 教学过程 教学过程设计二次备课教学过程 一、创设情境引入 我们学过了哪些数？（正数、负数、奇数、偶数、质数、合数、整数、 分数……） 我们如何将这些数进行归纳与整理呢？ 二、探索知识 1．定义： 叫做有理数. 2．分类： 分数包括有限小数与无限循环小数，无限不循环小数不是有理数。如 π是正数，但不是有理数。 3．定义：（阅读课本P15-16） 叫做无理数。 例1、请把下列各数填入相应的集合中：

+7，﹣9，1/3，﹣4.5，998，﹣9/10，0，﹣6，2/5，8.7，2002，﹣1/3，﹣4.2. 正数的集合：﹛…﹜ 负数的集合：﹛…﹜ 整数的集合：﹛…﹜ 分数的集合：﹛…﹜ 非正数的集合：﹛…﹜ 非负整数的集合：﹛…﹜ 例2、下列说法正确的是（） A、整数、分数和负数统称为有理数 B、有理数包括正数和负数 C、正整数都是整数，整数都是正整数 D、0是有理数，也是整数 例3、如图在下面三个部分分别填上至少三个满足条件的数： 负数集分数集 例4、请至少用两种方法将分成不同的两类。 三、学以致用： 四、小结： 五．作业布置： 板 书 设 计 教 学 后 记

苏科版 有理数和无理数(教学分析)新

有理数和无理数教学设计 一.、教学内容解析 本节课是苏科版数学七年级（上）第二章有理数第二节“有理数和无理数”的内容。新修订的苏科版教材把无理数的概念前置到前面有理数部分，目的是完善数系，为后续涉及实数系知识的教学提供依据。本节课先让学生感受无理数产生的现实背景和引入的必要性，然后让学生经历无理数发现的过程，感知生活中确实存在不同于有理数的数，从而激发了探求的欲望，最后归纳得到有理数和无理数的定义，并能清晰地判断一个数是有理数还是无理数。 二、教学目标设置 （一）教学知识点 1．通过拼图活动，让学生知道认识到无理数的客观存在性，感受无理数产生的现实背景和引入的必要性。2．理解有理数的意义，了解无理数的概念，会判断一个数是有理数还是无理数。 3．在探索中感受数学的逼近思想，体会“数”的无穷奥妙，发展“数”感。 （二）能力训练要求 1．让学生亲自动手做拼图活动，感受无理数存在的现实性和合理性，培养学生的动手操作能力和合作精神。 2．通过回顾有理数的有关知识，能正确地进行推理和判断，识别给定的数是否为有理数，训练他们的思维判断能力。 3．感受逼近思想，估算无理数的大小，从而培养逻辑思维和探究能力，充分感知无理数的“无限”性。（三）情感与价值观要求 1．激励学生积极参与教学活动，提高学习数学的热情。 2．引导学生充分进行交流，讨论与探索等教学活动，培养他们的合作与钻研精神。 3．经历无理数发现的过程，鼓励学生大胆质疑，培养他们乐于求知的意识和敢于思维的勇气，提高表达数学语言的能力。 3．学生学情分析 学生在小学阶段对“数”有了初步的认识，主要是自然数、分数或小数等。进入初中，接触到了负数，学生所认识的“数”有了进一步的扩充，同时也知道了整数和分数的分类。但学生在学习“无理数”概念时可能会存在困难或疑惑，为此，教学中设计了操作活动——把两个面积为1的正方形剪拼成面积为2的大正方形，再提出“这个大正方形的边长是什么数”的问题引导学生探索，这样既能使学生确认这个（无理）数的存在，又能顺理成章地导出无理数的概念。 4．教学策略分析 教学方法：主要采用教师引导，学生思考、探究、交流的教学方式，注重学生主动参与获取知识的

有理数与无理数

有理数与无理数 怀文中学XX—XX学年度第二学期教学设计 初一数学2.2 主备：陈秀珍审核：日期：XX-9-1 学习目标：1理解有理数的意义；知道无理数是客观存在的，了解无理数的概念。 会判断一个数是有理数还是无理数。经历数的扩充，在探索活动中感受数学的逼近思想，体会“无限”的过程，发展数感。 教学重点：区分，知道无理数是客观存在的。感受夹逼法，估算无理数的大小。. 教学难点：会判断一个数是有理数还是无理数，体会“无限”的过程。 教学过程： 一．自主学习 我们上了六多年的学,学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢? 在小学我们学过自然数、小数、分数.，在初一我们还学过负数。我们在小学学了非负数，在初一发现数不够用了，引入了负数，即把从小学学过的正数、零扩充了范围，从形式上来看，我们学过的一部分数又可以分为整数和分数。我

们能够把整数写成分数的形式吗？如：5，-4,0……可以吗？可以！如5=，-4=，0=我们把可以化为分数形式“n”的数叫做有理数； 想一想：小学里我们还学过有限小数和循环小数，它们是有理数吗？有限小数如0.3，-3.11……能化成分数吗？它们是有理数吗？0.3=，-3.11=，它们是有理数。请将1/3，4/15，2/9写成小数的形式。1/3=0.333...,4/15=0.26666...,2/9=0.2222.....这些是什么小数？循环小数，反之循环小数也能化为分数的形式，它们也是有理数！循环小数如何化为分数可以一起学习书P17、读一读 二．合作、探究、展示 有理数包括整数和分数，那么有理数范围是否就能满足我们实际生活的需要呢？下面我们就来共同研究这个问题. 议一议：有两个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大正方形。 设大正方形的边长为a，a满足什么条件？ a可能是整数吗？说说你的理由。 a可能是分数吗？说说你的理由 a是正方形的边长，所以a肯定是正数.因为两个小正方形面积之和等于大正方形面积，所以根据正方形面积公式可知a2=2.

第1讲有理数的概念和性质和答案

新苏教版七升八数学第一讲有理数的概念和性质 一、【概念和性质】 1、正数和负数 正数：比0大的数。如+3、+1.5、+1 2、+584（正号可以省略） 负数：比0小的数。如－3、－1.5、－1 2、－584（负号不可以省略） 零：既不是正数，也不是负数。零是正数和负数的分界。 【实际意义】如“零上”和“零下”“高出”和“低于” “上升”和“下降”“超出”和“不足” “盈利”和“亏损”“收入”和“支出” ▲如正数表示某种意义，那么负数表示它的相反的意义。 例：用正数表示向南，那么向北3km可以用负数表示为－3km， 向南－5km表示向北5km 填空（1）若汽车向东行驶2.5千米记作+2.5千米，则向西行驶1.5千米记作； 汽车原地不动记作。 （2）某人转动转盘，如果+2圈表示沿顺时针转2圈，那么圈－3表示。 2、整数和分数统称为有理数。 ▲有理数可以写成 m n（ m、n是整数，n≠0）。 ▲有理数的两种分类： ①按定义分： ②按符号分（常用）： 整数 分数 正整数 负整数 正分数 负分数 有理数 正有理数 正整数 正分数 有限小数 无限小数 分数（分子是1时，这个分数就是正数） 无限循环小数 无限不循环小数（无理数） 小数 自然数

几个重要概念 （1）非负数：正数和零 （2）非正数：负数和零 （3）非负整数：正整数和零 （4）非正整数：负整数和零 3、规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 所有有理数都可以用数轴上的点表示，但不是数轴上所有点都是有理数。 左边的数 〈 右边的数 ▲ 正数大于0，0大于负数，正数大于负数。 两个负数，绝对值大的反而小。 4、绝对值的意义与性质： ① 数轴上表示a 的点与原点的距离叫做a 的绝对值，记作||a 。 一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。 ② ③ 非负性 2(||0,0)a a ≥≥ ④ 非负数的性质： i ）非负数的和仍为非负数。 ii ）几个非负数的和为0，则他们都为0。 5、绝对值相同，符号相反的两个数叫做互为相反数。0的相反数是0。 ▲ 几何特征：关于原点对称（到原点的距离相等） 6、乘积是1的两个数是互为倒数（0没有倒数） 乘积是－1的两个数是互为负倒数 ▲ 正数的倒数是正数，负数的倒数仍是负数 ▲ 除以一个不为0的数，等于乘以这个数的倒数。 【思考】 已知a 为有理数，判断下列语句是否正确： ① （a+12 ）2是正数； ② －（a －12 ）2 是负数； 111 -2 -1 0 1 2 大 小

有理数与无理数同步练习

§2.2 有理数与无理数 一、选择 1．π是 ( ) A ．整数 B ．分数 C ．有理数 D ．无理数 2．在数0，13，2π，－(－1 4)，2 23，0．3，0．141 041 004…(相邻两个1，4之间的0的个 数逐次加1)，22 7中，有理数的个数为 ( ) A ．3 B ．4 C ．5 D ．6 3．下列语句正确的是 ( ) A ．0是最小的数 B ．最大的负数是－1 C ．比0大的数是正数 D ．最小的自然数是1 4．下列各数中无理数的个数是 ( ) 22 7，0．123 456 789 101 1…，0，2π． A ．1 B ．2 C ．3 D ．4 5．下列说法中，正确的是 ( ) A ．有理数就是正数和负数的统称 B ．零不是自然数，但是正数 C ．一个有理数不是整数就是分数 D ．正分数、零、负分数统称分数 6．在2π ，3．14，0，0．313 113 111．…，0．43五个数中分数有( )个． A ．1 B ．2 C ．3 D ．4 二、填空 7．最小的正整数是 ，最大的负整数是 ，最小的非负整数是 ． 8．有理数中，是整数而不是正数的数是 ；是整数而不是负数的数是 ． 9．若一个正方形的面积为5，则其边长可能是 数． 10．给出下列数：－18，22 7，3．141 6，0，2 001，－35π ，－0．14，95％，其中负数 有 ，整数有 ，负分数有 ． 11．有六个数：0．123，－1．5，3．141 6，22 7，－2π，0．102 002 000 2…，若其中无理 数的个数为x ，整数的个数为y ，非负数的个数为z ，则x + y + z = ． 12．观察下面依次排列的一列数，根据你发现的规律在各列的后面填上三个数． (1) 1，－2，4，－8，16，－32． ， ， … (2) 4，3，2，1，0，－1，－2． ， ， … (3) 1，2，－3，4，5，－6，7，8，－9， ， ， …

有理数无理数之战

有理数、无理数之战 小毅的小脑袋瓜里，整天琢磨着数学问题。一天晚上，他正在一道又一道地演算数学题，忽然听到屋后“乒乒叭叭”响起枪声。 “深更半夜，哪来的枪声？”小毅爬上屋后的小山一看，啊呀，山那边摆开了战场，两军对垒打得正凶。一方的军旗上写着“有理数”，另一方的军旗上写着“无理数”。 小毅记得老师讲过，整数和分数合在一起，构成有理数。无理数则是无限不循环小数。 “奇怪，有理数和无理数怎么打起仗来了？”小毅攀着小树和藤条，想下山看个究竟。突然，从草丛中跳出两个侦察兵，不容分说就把他抓起来。 小毅一看，这两个侦察兵胸前都佩着胸章，一个上面写着“２”，另一个上面写着“31”。 噢，他们都是有理数。 “你们为什么抓我？”xx喊着。 “你是无理数，是个奸细！”侦察兵气势汹汹地说。 “我不是无理数，我是人！”小毅急忙解释。 侦察兵不听他的申辩，非要带小毅去见他们的司令不可。 xx问： “你们的司令是谁？” “大名鼎鼎的整数１！”侦察兵骄傲地回答。 “那么多有理数，为什么偏偏让１当司令呢？”小毅不明白。 侦察兵回答说：

“在我们有理数当中，１是最基本、最有能力的了。只要有了１，别的有理数都可以由１造出来。比如２吧，2=1+1；我是31，1131++=；再比如0，0＝1-1。” 小毅被带进１司令所在的一间大屋子里。这里有许多被捉的俘虏，屋子的一头，摆着一架Ｘ光机模样的奇怪的机器。 “押上一个！”１司令下命令。 两个士兵押着一个被俘的人走上机器。只见荧光屏“啪”的一闪，显示出“20502”。 “整数，我们的人。”１司令说完，又叫押上另一个。 荧光屏显示为“133355”。 “分数，也是有理数，是你们的人！”小毅憋不住地插嘴。司令满意地点点头。 屏上显示出“0.35278=8”。 “有限小数；有理数，是你们的人！”小毅继续说。 接着押上的一个在荧光屏上显示出是“0.787 878……＝78 \99”.“也是你们的人。”小毅兴奋地说，“循环小数，可以化成分数的。”这时，又有一个俘虏被两个士兵硬拉上机器，荧光屏“啪”的一闪，出现“1.414……=2”。不等小毅开口，１司令厉声喝道： “奸细，拉下去！” 这个无理数立刻被拖走了。接着荧光屏显示出一个数“0.101 001 0001……”。 “这是……循环小数吧？”小毅还没说完，那数猛地从机器上跳开想逃跑，却被士兵重新抓住。“这是个无限不循环小数，是个无理数！”１司令说道。小毅因为识别错了，脸都红了。 这时，两个士兵请小毅站到机器上去，荧光屏立刻出现一个大字“人”。

苏科版七年级上册数学 2.2 有理数和无理数 教案

有理数与无理数教案 一、教学目标 1．通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性． 2．能判断给出的数是否为有理数，并能说出理由． 3．让学生亲自动手做拼图活动，感受无理数存在的现实性和合理性，培养学生的动手操作能力和合作精神． 4．通过回顾有理数的有关知识，能正确地进行推理和判断，识别某些数是否为有理数，训练他们的思维判断能力． 二、教学重点、难点 （一）教学重点： 1．让学生经历无理数发现的过程，感知生活中确实存在着不同于有理数的数．2．有理数与无理数概念的理解． （二）学习难点： 无理数概念的理解． 三、教具准备 两个边长为1的正方形，剪刀． 四、教学过程 课前活动：你能把23 化成小数吗？45 呢？19 呢？ （一）创设问题情境，引入新课： 老师：随着年龄的增长、学习的深入，我们对数的认识也在不断地更新，请同学们回忆一下，到目前为止，我们已经认识了哪些数？（举一个具体的例子）学生：（学生可能说出的数）自然数、整数、分数、正整数、负整数、正分数、负分数、小数、有限小数、无限循环小数、无限不循环小数、偶数、奇数、质数、合数、正数、负数…… （大胆地让学生说，一个学生讲完，其他学生补充，教师在黑板上记录）老师：不得了，我们已经认识这么多数，那么这些数与数之间有什么关系，你能不能帮我整理一下，理出一个思路呢？ 比如：整数（板书），你能把属于整数的都找出来吗？ 学生：正整数、负整数、0、自然数、素数（质数）、合数、奇数、偶数．

（在开始记录的数的上方编号①） 老师：同样，分数（板书），你能把属于分数的都找出来吗？ 学生：正分数、负分数、有限小数、无限循环小数、带分数．（在开始记录的数的上方编号②） 老师：剩下还有一些数，它们是整数吗？是分数吗？ 如果学生说到“小数”：首先小数有哪几类？ 有限小数可以化为分数（如1.3）； 无限循环小数可以化为分数（如0.333…）； 还有没有其他的小数呢？（学生举例：π或0.3142537…）它是整数吗？是分数吗？那到底是什么数呢？ 如果学生说到“无限不循环小数π”，它是整数吗？是分数吗？谁知道π是多少？3.1415926…（追问：后面呢？后面呢？）课件展示π，尽可能位数多一点，让学生观察特点（无限、不循环）． 这样的数，生活中还有吗？我们来玩一个拼图游戏． （二）讲授新课： 1．活动：请同学们拿出准备好的两个边长为1的小正方形和剪刀，将小正方形沿着图中对角线剪开，设法重新拼成一个大正方形，大家动手试一试．老师：经过同学们的努力，基本都完成任务了，请一位学生把自己拼的图在黑板上展示． 老师：你们知道这个大正方形的面积是多少吗？为什么？ 学生：它的面积为2，因为它是由两个面积为1的小正方形拼成的． 老师：你知道了这个图形的面积，对这个正方形，你还想知道它的一些什么信息呢？ 学生：边长． 老师：你知道它的边长是多少吗？ 如果有学生说出，先表扬（看来你对数学是很有兴趣的，肯钻研），那么是什么数呢？若回答1.414…（后面呢？）；若回答无限不循环小数（你怎么知道的呢？） 2．为了便于探究这个问题，我们假设拼成的大正方形的边长为x，那么．

21-22认识无理数讲义.doc

2. 1认识无理数 I pi础知识必橙?一 一：预习探究 1.做一做 （1）在下图屮，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？错误!未找到引用源。（2）设该正方形的边长为b,则b应满足什么条件？（3）b是有理数吗? 二：展示探究 1?为了加固一个高2米、宽1米的大门，需要在对角线位置加固一条木板，设木板长为。米, 则由勾股定理得,= 12+22,即/=5, d的值大约是多少？这个值可能是分数吗？错误!未找到引用源。 2. X2=8,则x _________ 分数，_____ 整数，______ 有理数.（填“是”或“不是”） 三：当堂训练 L下图是由16个边长为1的小正方形拼成的，任意连结这些小正方形的若干个顶点，可得到一些线段，试分别找出两条长度是有理数的线段和三条长度不是有理数的线段. 错误!未找到引用源。 四：屮考链接 如图，在厶ABC屮，CD丄AB,垂足为D, AC=6, AD=5，问：CD可能是整数吗？可 能是分数吗？可能是有理数吗？ 错误!未找到引用源。 四、无理数的概念 事实上，这些数既不是整数又不是分数，它们是无限不循环小数。又叫无理数。 1.无理数 ⑴无理数的概念 无限不循环小数叫做无理数. （2）有理数与无理数的区别 事实上，有理数总可以用有限小数或无限循环小数来表示；反过来，任何有限小数或无 限循环小数也都是有理数.如3可看做3.0这样的有限小数，也可以化为］这样的分数形7 式；无限循环小数都可以化为分数，如：3.14可化为3瓦. 有理数与无理数的主要区别：①无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循坏小数；②任何一个有理数都可以化为分数的形式，而无理数不能. 【例1】下列各数屮，哪些是有理数？哪些是无理数？ 4 22 3. 141 592 6, -y 2.58, 6.751 75 5 175 551 7…（相邻7,1 之间 5 的个数逐次加1）,0, y, JI — 5.23, 2~. 解：有理数有： 无理数有： 2.无理数的常见类型 判断一个数是不是无理数，关键就是看它能不能写成无限不循环的小数，无理数常见的形式主要有三种：

【教学设计新部编版】《有理数和无理数之战》(人教版)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《有理数和无理数之战》教学设计 《有理数和无理数之战》是人教版新疆专用七年级上册教材第四单元第18课。在这篇课文理，作者让一个个枯燥无味的数学符号活了起来，它们变成了侦察兵、司令， 为了名字有了“战争”。作者把原本枯燥无味的数学编写成扣人心弦，生动有趣的数学故事，以通俗的语言讲解数学的奥秘，更能培养读者对数学的兴趣。 【知识与能力目标】 1、掌握本文中字、词语的读音，词义。 2、了解本文作者及作品，能流利地朗读课文。 3、把握课文内容，体会数学的奥妙。 4、学习文中的拟人手法，体会拟人手法的妙处。

【过程与方法目标】 1、学生自读课文，合作交流理解字词的意思，老师进行讲解引导。 2、根据问题读课文，合作交流。解决问题，老师进行引导。 【情感态度价值观目标】 1、培养学生的合作交流能力，提高学生对数学的兴趣。 2、激发学生阅读童话的兴趣。 【教学重点】 理解课文内容，根据课文内容回答问题。 【教学难点】 通过学习这篇童话，激发学生学习数学的兴趣，阅读童话的兴趣。 教师准备：1、准备多媒体课件。 2、布置预习任务，监督学生及时完成 学生准备：1、熟读课文，解决生字词。 2、收集整理有关作者的资料。 一、导入新课激发兴趣 今天我们来讲“有理数和无理数”（板书）你们听到了这节课的题目，猜一猜要讲什么呢？ 二、作者简介了解常识 李毓佩，首都师范大学数学科学学院教授。两次获得北京市优秀教师称号，被中国科普作家协会授予“建国以来成绩突出的科普作家”的称号。出版科普图书60余本，短篇600余篇，主要作品有《奇妙的曲线》，《圆面积之谜》，《数学司令》《有理数无理数之战》《数学游艺会》《数学奇境故事丛书》等。作品曾获得国家图书奖、中国图书奖一等奖、国家“五个一工程奖”中国优秀科普作品一等奖。

有理数与无理数辨析

有理数与无理数辨析 四川省邻水县九龙中学 任贤德 2006.8 在初中，我们已学过实数的有关概念，实数包括有理数和无理数。很多同学对于有理数和无理数概念的理解较模糊，对学习造成一定影响，甚至到了高中，也存在这种现象。为此，有必要对此进行辨析。 有理数包括整数、有限小数和无限循环小数，如：218、18.25、1..6等。我们可将整数、有限小数的小数位后面添加0，把它看成是以0为循环节的无限循环小数，如：218=218..0 ，18.25=18.25.0，在此观点下，有理数就可看成是无限循环小数。而有理数又可化为分数，整数可看成是分母为1的分数，如：218=218/1，有限小数化成分数，先去掉小数点得到的数作为分子，若小数点后的位数有n 位,则分母就为n 10，如18.25=1825/100=73/4，无限循环小数可化为分数（其化法见后），如：1..6=4/3，所以有理数都可表示成分数，即表示成q/p(其中p 、q 是整数，且p 、q 互质)。分数化小数时，若除不尽，则得到的小数一定是无限循环小数，因此分数与小数可以互化。与此相对，无理数就是无限不循环的小数，如：2、3、π=3.1415926……、e=2.71828……、0.101001000……。有人说无理数就是开方开不尽的数，这种理解是片面的，当然开方开不尽的数是无理数，但如π=3.1415926……、e=2.71828……并不是因为开方开不尽而得到的数，又如0.101001000……，1的后面依次多一个0，也不是因为开方开不尽而得到的数，所以前面对于无理数的理解是错误的，必须纠正。 下面再来谈谈有关的几个问题： 1．（混）循环小数化为分数（此法证明须用到无穷递缩等比数列，证明较繁，故略去） （1） 无限循环小数化分数 无限循环小数化分数时，其分母为9···90···0,其中9的个数为一个循环节的数字个数，0的个数为循环节前、小数点后0的个数，其分子为一个循环节的数字。 例如：..76.0=67/99，..6310.0=136/9990=68/4995 （2） 混循环小数化分数 混循环小数化为分数时，先将其分为有限小数与无限循环小数之和，然后再分别将有限小数和无限循环小数化为分数，最后求和即可。 例如：..6512.3=3.12+0.00. .65=312/100+56/9900=7708/2205 .70.2=2+.70.0=2+7/90=187/90 2.任何一个不能整除的分数一定是无限循环小数 任何一个不能整除的分数一定是无限循环小数，这是为什么呢？在中学，学生通过除

2.2有理数与无理数(教案)

批注 2.2有理数与无理数 一、学习活动目标 1. 知道有理数的的特征，理解无理数的意义及特征； 2.会判断一个数是有理数还是无理数. 二、学习重点、难点 教学重点：区分有理数与无理数，知道无理数是客观存在的。感受夹逼法，估算无理数的大小。. 教学难点：会判断一个数是有理数还是无理数，体会“无限”的过程。 三、学习活动设计 【导学提纲】 1.回顾整数与分数的概念、整数可表示为分母为1的分数.如15 5=， 14 4-=-，10 0=. 我们把能够写成分数形式____________________________ 的数叫有理数。 2．把下列分数化成小数形式： 53=____________;31=______________;100311-=____________;154=__________________. 事实上，分数化成小数后要么是有限小数，要么是无限的且________的小数，反过来一个有限小数或一个无限的循环小数都可以化成一个分数，因此有限小数或无限的循环小数都是____________数。 3. 将两个边长为1的正方形分别沿对角线剪开，拼成一个大正方形，

批注 设大正方形的边长为a,那么a 2 =2,a 是有理数吗？ 通过计算器运用逼近的方法探求数a ： 由1.5×1.5=2.25， 1.4×1.4=1.96得______