师恩

一、听歌谈话

（音乐：《我爱米兰》）

师：同学们微笑着坐端正。

（学生坐端正）

师：微笑着，人便有精神了，变漂亮了！

师：听！这首是什么歌？

生：我爱米兰。

师：用心去听一听，歌里唱些什么？会唱的同学跟着一起哼一哼。

师：听清楚了吗？

生：歌里唱：我爱老师就像爱米兰。

师：歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗？

生：米兰长得不起眼，可是它把芳香送给人们，就像老师一样辛勤工作却默默无闻。

二、感受师恩

师：这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。

生：他年纪很轻，才华出众。

生：他上课生动有趣。

生：他每上一堂课，都要编一个故事。

师：同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象，你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？

出示（娓娓动听引人入胜身临其境）

生：田老师每上一堂课，都要编一个故事，他讲的故事引人入胜，让我身临其境。

生：田老师的故事娓娓动听，引人入胜。

……

师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

（学生默读课文）

生：从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。

生：田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。

生：田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息

师：原来，故事可以这样去描写我们的生活。

生：听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。

生：听田老师的课，我感到很快乐。

（板书：快乐知识道理）

师：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

生：春雨点点，滋润着我。

出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－

生：上千份知识！

师：谁能也这样来说一说。

生：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。生：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

师：读读文中的这句话。

（生读）

师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。

（生再读，找到春雨的感觉）

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。

（生齐读）

师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。

刘绍棠简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）

师：你还想说什么吗？

生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

生：是田老师为我的成功铺平了道路。

生：是田老师带我进入了文学的殿堂。

……

师：大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？

生：《老师领进门》。

师：什么意思？

生：是老师为他打开了知识的大门。

生：是老师领他进入了文学这扇大门。

……

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？

生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

（音乐起）

师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

（生自由读）

（指名读）

师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。

生：在我的心中，小时候田老师我的老师，长大了田老师还是我的老师。

师：中国有句古话：一日为师――

生：终身为父！

生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。

师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。

（配乐朗读）

三、拓展阅读

师：同学们，每个的成长都离不开老师的辛勤劳动，“十年树木，百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。因此，许多人用他们的笔述说着对老师的尊敬和想念。昨天给大家的两篇文章读了吗？

师：请选择其中的一篇，浏览一下，看看哪一位老师的做法感动了你。

（生浏览文章）

生：我很喜欢冰心的老师T女士，她是个很细心的老师，看到我考试考得不好，就来关心我，还细细地问我的过去。

生：我喜欢潘老师，我曾经很胆小，是在老师的鼓励下，才一点点的胆大起来。

生：T女士为学生补课，不要报酬。我觉得这个老师品德高尚。

生：潘老师教我怎么做人，我犯了错误以后，他能严厉地批评我。

师：鼓励是爱，批评教育也是爱！

生：T女士是那样的温柔。她为我补课，每天一小时，补了整整一个学期。而且不收礼物，她为的只是帮助学生，让学生成绩更好，这样的老师多了不起呀。

……

师：我们又认识了两位好老师。我们的课文中，刘绍棠把老师的故事比作春雨，向老师恭恭敬敬的行礼表达自己对老师的尊敬。那么这两篇文章的作者是怎样表达自己对老师的尊敬和怀念的呢？找出有关的语句，有感情地朗读。

（学生找有关语句，练习感情朗读）

生：校园的每一处景物都会让我想起潘老师……

生：有一天，我在东安市场碰见T女士……

生：她做着很大的事业，很好的事业。六年以前，以牙疾死于上海，追悼她的有几万人。我是在从纽约到波士顿的火车上知道了这一消息。车窗外飞略过去的一大片枫林秋叶，竟失去了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是线亲死后第一次流泪。

师：这一大片枫林秋叶真的失去了艳红的颜色吗？为什么？

生：因为泪水模糊了我的眼睛，我看不到了枫叶的颜色。

生：红色是一种欢乐的颜色，此时冰心的心中十分伤心，这么鲜艳的颜色在她的心中消失了。生：因为伤心，天地失去了颜色。

……

师：这是母亲死后第一次流泪，老师在我心目中的份量和谁一样重？

生（齐）：母亲。

师：我们一起来轻声地读读这一段。

（生读）

师：每当想起自己的老师是那样亲切、那样温暖，那样自豪。所以这两位作者不约而同地给

自己的文章取了一个题目，是什么？

生（齐）：我的老师。

师：想起老师，我感到那样亲切，该怎么读？

生（齐）：我的老师。

师：想起老师，我是那样温暖，该怎么读？

生（齐）：我的老师。

四、身同感受

师：同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？

生：我感谢你，倪老师，我小时候很不懂事，经常犯错误，是你一次次耐心地教育我，让我改正自己的缺点。

师：谢谢你。

生：我感谢我们的张老师。

师：张老师就在这儿呢！

生：张老师教给我们很多东西。我姐姐在班上成绩也算是好的，可我每讲到什么定律规则，他总是不知道，这些都是张老师告诉我们的。

师：我们班还有原来三（8）班里的同学，今天我看到你们的杨老师也来听课了。有什么话跟杨老师说吗？

同学们回头，杨老师站起来，朝大家挥手。）

生：杨老师，我想把我的快乐和你一起分享！

生：我也喜欢张老师，听张老师的课从来不觉累，只觉得一会儿就下课了。

（张老师从座位上站起，深深鞠躬：“谢谢！”）

（上到这儿，我的眼睛湿润了，做一个老师，能得到学生的理解、感激，还有比这个更幸福的吗？）

师：老师这堂课还设计了这样一个句式，我想此时一切尽有不言中，什么都不需要说了。（出示：老师啊，您是，。）

（没想到，有同学们马上举起了手。）

生：老师啊，您是蜡烛，您是春蚕，您是园丁。

师：你比得很好。不过今天我觉得，做一个老师，每天和大家在一起，我的生命非常充实，我很幸福，比蜡烛可幸福多了！

生：老师啊！您是大树，我们就是您树阴下的小苗。

师：小苗有一天也会长成大树！

生：老师啊，您是白帆，把我送向成功的彼岸！

生：老师啊，您是导航灯，为我照亮前行的道路！

生：老师啊，您是一艘大船，载着我们遨游在知识的海洋。

生：老师啊，您是蓝天，我们在您宽阔的胸怀中飞翔。

……

师：最后，让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。

生（齐）

在昨天与今天之间铺设大道

在现实和理想之间架起金桥

啊！教师的事业多么崇高

古往今来

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳

教学目标：

1．能正确读写本课的生字、新词。能用联系上下文等多种方法理解新词。能较好地理解课文，并能做到正确、流利、有感情地朗读。

2．运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。

3．学生能从内容入手体会出作者对老师的感激和怀念之情，得到启迪，懂得热爱和尊敬他人的道理。

教学过程：

一、联系生活，导入新课

1．联系生活导入：同学们，从上学到现在教过你的老师有很多，哪一位最令你难忘？说说理由。

2．这节课，我们一起来学习《师恩难忘》这篇文章，看看作者难忘的又是什么。

3．交流信息，简介作者。

(1)学生交流自主查阅的关于作者的信息，教师结合学生的介绍进行梳理。

(2)教师引导学生交流：有针对性地重点交流作者所取得的文学成就。

过渡：在文学上他取得了如此突出的成就，那么他是怎样走向文学之路的呢？

『设计意图：从学生的生活入手，先让学生谈自己身边的老师，这样联系生活就能一下子拉近学生与课文内容之间的距离，容易激发起学生学习课文的欲望。介绍作者及取得的主要文学成就．既可以让学生了解作者，又能以此制造悬念引发学生思考与学习的兴趣。]

二、整体感知。自主浅悟

1．自主阅读课文，读准字音，读通内容。自主学习生字新词。

2．教师检查并进行重点指导。

(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：“戛(．ia)然而止”的“戛”字最易读错，可指导学生通过辨析“嘎两”与“戛”的异同，记住“戛”的读音。“起承转合”读起来比较困难，可重点指导声调，然后多读几遍。

(2)检查学生易写错的生字的字形。

重点指导易写错的字：教师范写并注意指导“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下边不是“小”，右边有两个点，并且是左右排列的，不是上下排列的。

3．检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。随机指名读文，看是否读通顺了。

其他同学思考：课文主要写了什么事？

4．教师根据学生的整体感知情况小结。

[设计意图：本环节力求通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。教师在关键处给以重点指导，体现出教师作为“引导者”的指导作用。同时，根据阅读教学“整体——部分——整体”的原则和学生的认读规律，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，对课文有个浅层次的感悟，从而为深层感悟打下基础。]

三、部分精读，品赏感悟

(一)自主阅读，读中质疑

1．自主阅读。默读课文，把读不懂的内容做上标记，比如画直线或问号。

2．学生质疑。教师引导学生将学生提出的问题进行归并、筛选，直至形成有价值的重点问题。

预计出现的重点问题有：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？)(2)师恩指什么？(3)“我”为什么会难忘师恩呢？等等。

(二)自主探究，品赏感悟

教师引领学生解决最有价值的问题：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

1．教师引导发现：同学们，读哪些自然段就能解决这个问题？引导浏览后找出7。10自然段，细细品读这些重点段落，自主探究，理解感悟。

2．全班合作交流。教师在关键处、难理解处进行点拨、引导，并进行语言文字的训练。

(1)可引导抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

①可引导抓重点词语理解感悟。如结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解赏析，先理解词语的意思，再体会田老师所编故事引人人胜，以至于能让“我”入境动情，可看出田老师编的故事对“我”影响之大。

②教师小结方法：刚才，同学们抓住重点词句理解得很好，这是一种不错的读书方法。

③指导有感情地朗读。

(2)结合第8自然段中的“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。(这一段也是理解的难点之一)

①要突破这一难点，一是可以抓住重点词语联系上下文进行品赏感悟；二是可以联系已有知识如古诗《春夜喜雨》和已学过的《春天的雨点》等课文进行理解。(可引导抓住“上千个”体会出田老师所编故事的数量之多，然后联系上文，想一想田老师所编故事都有些什么样的内容，从而体会田老师编的故事有思想、

有人物、有形象、有情趣。这样的好故事听了上千个，积累起来，使“我”学到了丰富的知识，受到了深刻的教育。所有这些都自然而然、不露教育痕迹地影响着“我”，是一种“润物无声”、潜移默化的熏陶和感染，就像春雨一样，虽然很细小，但它在不知不觉中却滋润了万物。1

②教师小结：由此看来，田老师所编故事对“我”的影响犹如春雨点点，滋润了“我”的心田，所以“我”才在文学上取得了那么大的成就。

(3)引导学生抓住第9自然段中“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。

①“开窍”是什么意思？从“让我开了窍”你体会到什么？(体会出田老师喜欢编故事，让“我”对文学产生了兴趣，并由此走上文学之路，说明影响之大。)

②指导有感情地朗读，体会影响之大。

教师小结：田老师第一次上课编故事就让“我”入迷，就这样一编就是四年，上千个故事给了“我”潜移默化的影响，并使“我”在从事文学创作方面开了窍。可以说对“我”走上文学之路影响深远。

(三)学习“故事”，感悟作用

田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？

1．引导学生找出田老师所讲的那个小故事。

2．默读思考，你觉得这个故事编得怎样？结合有关词句说说理由。

3．引导学生从语言文字人手体会出所编故事的特点：(1)能让我们很好地理解小诗的意思；(2)故事编得有意思，贴近学生的生活，生动有趣，学生愿听；

(3)故事内容具体，具有教育意义，可使人在学到知识的同时还能受到教育……

4．自己先读一读并试着讲一讲这个故事，再讲给同桌听，．讲完后同学互相评一评。

5．从田老师上课爱编故事这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师？(会教学、爱学生、工作负责等。结合“每上一课都要编一个引人人胜的故事”“受业四年听了上千个故事”等体会理解。)

6．此时，你就是作者，面对你在文学上取得的这些突出成就，想对田老师说点什么？(谈感激之情，谈田老师所编故事的重要作用——对我的影响……)

7．教师小结：难怪作者会这么喜欢这个故事，对它这么感兴趣，以至于始终难以忘怀。此时，开课伊始同学们提出的第二、三两个问题都明白了吧？说说师恩指什么，“我”为什么难忘。

(四)学最后两段，品味师生情

1．田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”又是怎么做的呢？(感激——行礼，终生难忘)指名读最后两个自然段。

2．引导体会文章表达的思想感情。指导有感情地朗读。

3．教师小结师生情深。

『设计意图：美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术。遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。”本环节教师先引导学生自主读书与质疑，之后，再带着问题自主探究。学生在教师的指导下通过品味语言，合作交流，就能较好地解决疑问。这样，学生就能在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，发展质疑能力与自主学习的能力。而在解决问题时则采用了变序的方法，以理解重点问题“编故事对‘我’有怎样的影响”为切入点，先理解体会故事对“我”的影响之大，再回到对田老师所编故事内容的学习上，这样更易调动学生的学习积极性。学生通过品赏感悟，就会较好地体会出所编故事的精彩和作用之大了。]

四、回归整体，拓展延伸

1．教师小结：田老师上课最大的特点就是爱编故事，从第一节课起就让“我”对语文产生了浓厚的兴趣，故事越听越多，慢慢地让“我”在文学创作方面开了

窍，并取得了今天这样的成绩。“我”始终像40年前一样尊敬田老师，终生都不会忘记他，永远都会尊敬和感激老师。

2．生活中你除了感激你的老师之外，还有哪些人让你也感受到了他(她)的恩惠？

『设计意图：引导学生由感激老师拓展到感激生活中的其他人，从而让学生受到美好情感的熏陶，真正实现工具性与人文性的统一。]

五、依据差异，布置作业

1．读一读：《我最好的老师》(大卫·欧文)。

2．写一写：将生活中对自己影响最大的一个人写下来。

3．找一找：收集一些赞颂老师的名言。