PLC教学中学生应用能力的培养
２００７．７職業教育研究
可编程控制器（以下简称
ＰＬＣ）是在继电接触器控制和计算
机控制的基础上开发出来的工业
自动控制装置，是计算机技术在工
业领域的一种应用技术。随着工业
自动化的迅猛发展，ＰＬＣ作为现代
电工的新技术越来越受到人们的
重视。特别在职业教育领域中，很
多学校都把《ＰＬＣ原理及应用》作
为机电类的重要课程。然而，在教
学过程中却存在不少问题，其中较
为突出的是学生的应用能力较差，很多毕业生在走上工作岗位后难以按企业现场控制要求进行编程、接线、调试等，未能体现职业学校学生在技能方面的优势。由于职业学校的培养对象是生产第一线的技术工人，所以在讲授《ＰＬＣ原理及应用》课程时，要求教师能准确把握其教学目标和教学重点，在传授课本知识的同时，更要注重培养学生的实际动手能力和应用所学知识分析问题、解决问题的能力。那么，在ＰＬＣ教学中如何培养学生的应用能力呢？笔者认为要注意以下几个方面：
重视培养学生的应用意识应用意识是人们运用已学的知识和方法解决现实问题的关键，没有应用意识，就不可能有应用行动。因而，在ＰＬＣ教学中，要把ＰＬＣ教学与ＰＬＣ应用有机地结合起来，从实际问题中抽象其概念、原理、指令及编程方法，培养学生应用知识的兴趣，让学生真正体会到要学好ＰＬＣ，更要用好ＰＬＣ。例如，讲述ＰＬＣ基本指令的时候，教师可以以电梯控制为例，电梯能实现楼层信号自锁及换层、上下行驱动、呼梯定向、开关门时间、顺向截车等较复杂的控制，完全是基本指令的综合应用。这样，把形象的实际问题与抽象的理论知识有机地结合起来，才能使学生以应用的意识去学习，真正掌握分析问题、解决问题的本领和技能。
突出ＰＬＣ的实践性，编写有利于培养应用能力的实训指导书ＰＬＣ课程本身就是微机原理的一门应用学科，这决定了这门课程的理论教学与实训不可分割。在教学中教师要让学生边学边练，只有这样才能有利于知识的掌握和应用，达到最好的教学效果。在课时分配上，实验、实训课时应多于理论课时，要突出ＰＬＣ的实践性。目前《ＰＬＣ原理及应用》的教材品种繁多，但完全适合职校学生使用的却很少，教师在备课时往往需要同时参考几种教材，至于配套的实训指导书就更难找到。尽管有些教材后面附有实验课题，但也只是一些简单的基本操作，涉及ＰＬＣ编程方法和实际应用的课题不多，这不仅不利于学生培养综合应用所学知识的能力，更不能体现企业对ＰＬＣ技术人才的需求。因此，教师在把握教材重点编写授课计划、教案的同时，还要编写有利于培养学生应用能力的实训指导书，具体内容应包括软元件应用、基本指令应用、步进指令应用、常用功能指令应用、便携式编程的使用、电脑编程软件的使用、综合应用等。此外，要求编写的实训指导书能便于进行模块式教学，能把知识点逐个突破，这样不仅在教学上易于操控，还能激发学生的兴趣，从而充分调动学生的积极性。
创新教学模式和教学方法，培养学生的应用能力传统的
教学模式是单纯的教师向学生传
授知识和技能，在此过程中，学生
往往是被动的，这不利于学生应用
能力的培养。要改变这种局面，就
要创新教学模式和教学方法，把原
来的以教师为主、学生被动学习的
形式变为学生在教师的指导下主
动学习，把原来教师单方面活动变
为师生的双向互动，适当地引用建
构主义学习理论和项目教学法实
施教学。建构主义学习理论认为，学习者在一定的情境下，可以通过已有的知识和利用必要的学习资料获取新知。在此过程中，应以教师为主导进行情境创设，以学生为中心进行协作学习。如讲授编程方法的时候，教师可以小车传送物料为例进行情境创设，具体步骤如下：带料斗的小车在Ａ处装满物料后，按下前进按钮ＳＢ１，小车前进，到达Ｂ处时撞块压合行程开关ＳＱ１，小车停止运动；卸料完毕后，按下后退按钮ＳＢ２，小车后退，退至Ａ处，撞块压合行程开关ＳＱ２，小车停止运行，等待下一次送料。针对上述控制，要求学生先画出传统继电器控制的原理图，再用基本指令进行编程。这样，学生就能充分应用到已有的知识，如低压器、继电控制原理、梯形图、典型单元电路等，最后得出结果如下图所示：
另外，由于《ＰＬＣ原理及应用》课程具有较强的实践性和应用性，所以在教学方法上不能采用“满堂灌”的“填鸭式”教学方法。针对课程的前部分如ＰＬＣ结构原理、软元件、基本指令等要尽量采用多媒体课件进行教学，针对后面较复杂的实例时宜采用项目教学法，把一个实例确定为一个项目，同时把学生分成几个组，每个组共同完成一个项目。这样的教学不再是教师把掌握的现成知识技能直接“灌”给学生，而是把知识作为学生要追求的目标，在教师的指导下，学生去寻找达到这个目标的途径，从而培养了学生的应用能力。
开展课外实践活动，提高学生的应用能力大凡教学都应适当开设课外实践活动作为教学的辅助或者说是课堂的延续，尤其是对《ＰＬＣ原理及应用》课程，组织学生参加课外实践活动就显得更有意义。一方面，教师应根据教学内容的安排，多带学生走出课堂，到企业了解ＰＬＣ的使用情况，让学生在实际生产
ＰＬＣ教学中学生应用能力的培养
刘坤林
（茂名市第二技工学校广东茂名５２５０１１）
摘要：职业学校的培养对象是生产第一
线的技术工人，因此，职业教育必须以培养学
生的应用能力为本位。《ＰＬＣ原理及应用》是
机电类专业的重要课程，具有很强的实践性、
综合性和应用性。笔者认为在ＰＬＣ教学中要
培养学生的应用能力需做到：重视培养学生
的应用意识，突出ＰＬＣ的实践性，创新教学模
式和教学方法，开展课外实践活动等。
关键词：ＰＬＣ教学；应用能力；培养
图１继电器控制原理图
图２梯形图
注：Ｘ１－ＦＲＸ２－ＳＱ１Ｘ３－ＳＱ２Ｘ４－ＳＢ１Ｘ５－ＳＢ２
经验交流１４７
２００７．７
職業教育研究
中理解书本中的一些抽象的概念和原理，指导学生搜集关于
ＰＬＣ的应用资料，让学生真正体会到ＰＬＣ在现代化生产中和现实生活中的应用。另一方面，可以利用课余时间让学生在教师的指导下搞一些小创作或小改造，如利用ＰＬＣ对学校水塔的水位或学校路灯进行自动控制的创制，或者对学校的车床线路进行改造实现自动进给等，使学生学有所用，学有所成，从而提高了学生的应用能力。
中国教育学会曾提出：“
面向２１世纪的课程和教学改革要在培养创新意识和应用能力上下工夫。”在《ＰＬＣ原理及应用》教学中，如果只片面传授课本上的知识，而忽略学生应用能力的培养，其结果势必使学生缺乏实际动手能力，这与职业教育的宗旨背道而驰。因此，教师必须以学生应用能力培养为本位，突出职业教育的特色，才能为社会培养出更多更优秀的应用型技术人才。参考文献：
［１］闫丽华．《ＰＬＣ》
教学存在的问题和解决对策［Ｊ］．职教论坛，２００４，（６）．作者简介：
刘坤林（１９６８—），男，电气工程师，电气讲师，广东茂名市第二技工学校教务科长。
随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问题。我校在计算机专业教学改革上作了大胆尝试，率先实行模块化教学，真正实现了专业教学的一体化，取得了良好效果。教学效果测验表明，这种教学方法深受学生的喜爱。经过近两年的探索与实践，我们对计算机专业实行模块化教学有了许多新的认识和经验，现进行总结，并和大家一起探讨。
计算机教学中存在的主要问题
首先，计算机教材陈旧、
知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用性。学生毕业就面临失业，因为他们所掌握的技术根本不适合社会需要，没有企业愿意再花费大量的时间和金钱去培训他们，企业需要的是一上岗就能用的毕业生。其次，讲课与上机练习异地，理论教学与技能训练脱节。如《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》
课程，两节理论课在电教室，两节上机训练课在机房进行。上机时，学生早已把几天前电教课的内容忘了，教师还得从头复习一遍，这样，本来就很宝贵的上机时间就减少了，严重影响学生操作技能的提高。此外，教师忙于授课，参加社会实践机会太少，知识更新慢，教学重点把握不准。
面对这些问题，必须转变思想，更新观念。职业学校要生存发展，就必须勇于创新和改革，勇于打破旧的格局，开创自己的路，办出自己的特色。
计算机专业的模块化教学方法
我校实施的模块化教学法是以专业工种为模块，把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行一体化教学，它在理论学习和操作技能训练之间
找到了最佳的切入点，注重教学内容的实用性。通过模块教学方法的实施，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高。它有讲有学，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，收到事半功倍的效果。
（一）模块设置的基本原则
为满足培养实用型和操作型技术人才的需要，造就大批的复合型计算机人才，设置模块教学应遵循以下原则：
实用性和系统性原则以计算机专业为例，一个工种作为一个模块，如电脑组装维修工种、网络管理工种、文字处理工种、图形图像处理工种等，凡是与该工种密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要内容。强调知识的实用性，注重内容的系统性。像这样有的放矢地设置模块，既可以实现培养目标，又可节省宝贵的教学时间。
可持续发展原则模块教学在保证以“实用技能”为主的前提下，还要为学生未来的发展打下基础。为了适应外向型经济发展，提高学生的从业能力，满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要，不让继续教育在职业学校这一环节上形成断层，我们在设置模块的时候，对于理论知识，没有简单地“一刀切”。在为某专业设置了主模块以后，还配置了基础模块，如《语文》、《数学》等基础模块。这些模块是与提高人的素质密不可分
的基础知识，是人的知识构架中不可缺少的一部分。
复合型原则为了拓宽学生的就业渠道，根据人才市场及经济发展的需要，从现有的学校条件和学生的兴趣、爱好出发，实现培养目标的多元
化，在设置模块时遵循复合型原则。
把每一专业的教学模块划分为必修模块和选修模块两大类。其中必修模块又分为专业模块、专业基础模块和基础模块。选修模块为提高学生的综合素质服务，能极大地调动学生的学习积极性和主动性，促进学生朝一专多能的方向发展。
发展性原则计算机技术日新月异，随着时代的发展，要注重知识的更新，淘汰一些陈旧的知识和模块，创建新的模块。例如，在考虑计算机应用专业的模块时，把计算机语言的ＢＡＳＩＣ语言换为ＶＢ和ＡＳＰ等。
（二）模块化教学的具体实施
遵循各原则，合理设置模块在充分理解技能培养目标的前提下，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，制作成某一工种的教学模块。每一专业由若干个大模块组成，每个大模块又由若干个小模块组成，而每个小模块又由若干个学习单元或课题组成，从而使计算机专业课的教学形成一个“积木组合”式的教学模式。例如计算机应用专业由平面设计模块和三维动画模块等组成。其中平面设计模块又可分为“平面设计基础”、
“ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ”、“ｐａｇｅｍａｋｅｒ”、“ｃｏｒｌｄｒａｗ”等
小模块。一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识，模块基础知识学习结束后都有案例分析，即综合训练，如在平面设计模块中，首先介绍广告设计基础，即广告行业概况，广告的创意、色
计算机专业模块化教学方法经验谈
黄
果
（信阳高级技工学校河南信阳４６４０００）
摘要：现代职业教育注重实践性教学，老的教学模式已经不适应现代化教学的需要，教学改革势在必行。我院对计算机专业率先实行模块化教学，真正实现了一体化，取得良好效果。
关键词：模块化教学；一体化；校本教材
经验交流
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