班主任处理学生说谎问题的技巧

学生说谎是一种学生自我保护的本能，有值得谅解的地方，班主任应该改变看待学生说谎问题的心态，对学生说谎行为应多进行换位思考予以区别对待。应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育入手提高学生矫正说谎习惯的主动性和自觉性，以增进师生间的理解和信任，促进和谐平等师生关系的形成。

[关键词]说谎问题；诚信；班级管理；师生关系；班主任

一、问题的提出

班级管理过程中，学生说谎是经常遇到的问题，如何有效地处理学生说谎，关系到师生关系的和谐与否，对学生身心的健康发展具有重要的意义。对于学生说谎，传统的应对办法是反复追问，甚至查找证据予以证实，也就是积极揭穿学生的谎言，再对学生的说谎行为予以批评或处罚。

对此笔者在100名学生中进行了随机调查，支持班主任采取此种方式处理学生说谎的仅占受调查者总数的4％，而认为这种方式对于说谎者的自尊心有伤害的占87％，认为这种方式有利于帮助学生改正说谎习惯的占23％，认为这种方式会使学生更加不敢说真话的占58％。

结合以上调查结果和班级管理的实践，笔者认为如此处理学生说谎问题有以下弊端：首先，当面揭穿学生的谎言，容易使学生感觉自己的自尊心受到伤害，极易导致学生与班主任的对立情绪，甚至与班主任发生“顶牛”现象，使简单的问题复杂化。其次，班主任为揭穿学生的谎言，反复追问，查找证据，表明班主任对学生极度缺乏信任，

而师生之间的相互信任是进行有效沟通的前提，班主任一次揭穿学生的谎言的行为，损害了这种沟通的基础，为后续的教育工作埋下了极大的隐患，受损的师生关系要弥补也相当困难。第三，学生说谎受到了老师的批评或处罚，尤其是比较严重的处罚，容易使学生产生恐惧心理，从而更加不敢说真话。“批评、指责某人的行为，往往会加强他产生这种行为的频率”。

二、学生说谎问题处理技巧

学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为，长此以往形成习惯，不利于学生良好思想道德的形成。如何有效地处理学生说谎问题呢?笔者进行了班级管理中学生说谎问题处理策略的实践。

1．营造诚实守信的宽松环境班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起，笔者在班级管理中倡导违纪后主动承认错误。对于情节较为轻微的违纪行为，犯错误后主动承认错误，并保证以后不再重犯的学生，班主任不予批评，不追究，不处罚，视同没有违反纪律。对于违纪情节较为严重，达到学校警告以上处分的违纪行为学生主动承认错误，班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定，再予以减轻处罚。学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的，主动承认错误是一个自我反省的过程，这一做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境，让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处，并能提高学生改正错误的自觉性和积极性。

当然在实践中，有极少数学生会利用这一政策的空隙，经常性违

反纪律而又主动承认错误，使其陷入“违反纪律一承认错误一免予处罚一再违反纪律”的怪圈，对于这种学生一旦出现了上述现象，班主任可以个别告诉他，这一政策对他不再适用。因为这属于个别现象，不会影响诚实守信的宽松环境。2．立诚信榜样，进行诚信教育学生说谎重在预防和教育，树立诚信榜样，进行诚信教育就必不可少。榜样示范法的优点在于“通过榜样人物的言行，把抽象的道德规范具体化、人格化，其教育具有形象性、感染性、可行性”。在班级中每月评选“诚信之星”，并给予公开表彰，向获得此荣誉的学生家里寄喜报，在学生的期中和期末评价中，将诚信这一优点予以特别强调，能在班级中起到良好的导向作用。此举能使学生真正感受到这种荣誉的价值，从而形成成就动机。“成就动机指个体对自认为重要的、有价值的事乐意去做，并力求获得成功的一种内在驱动力”。

此外，利用班级团队活动的时间，开展以诚信为主题的班会，在班主任的引导下，让大家参与讨论，发表意见，让学生在思维的碰撞中，明白诚信的重要性和说谎的弊端。

3．对于不主动承认错误，违纪后说谎掩盖的学生的处理不可否认，在经过以上措施后依然会有极少一部分学生违纪后不主动承认错误，并且说谎掩盖。对于这部分学生班主任即使有确切的证据证明学生在说谎，也不妨先相信学生所说的是“真话”，并按照其所说的“真话”进行处理。过一段时间看学生的表现，如果违纪行为已经改正，班主任就可以不再提及这件事，因为学生已经意识到所犯错误，并能够自行改正。如果一段时间以后学生的违纪情况没有改

观，还以为说谎可以掩盖自己所犯的错误，这种情况就比较严重，班主任就有必要与其谈话了。谈话要在和谐平等的氛围中进行，要使学生明白，上次处理他违纪的时候他说谎了，并且班主任当时就已经知道，之所以当时没有指出来，是考虑到他的自尊心，并且相信他已经认识到自己的错误，并能自觉改正。他有成为优秀学生的强烈愿望，但这种愿望不是靠说谎就能实现的，这种信任现在并没有减少，但他必须为自己的说谎违纪行为承担责任。听到这些，班主任对于其说谎违纪问题的批评或处罚，学生容易从心底里理解和接受，批评或处罚的实效性就更强了。

4．改变班主任处理说谎学生问题的心态妥善处理好学生违纪说谎问题，班主任必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过：“所有的人说的谎——小谎、大谎、善良的谎——都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。”学生说谎有值得原谅的地方。“育人，首先要尊重学生自然的人性，在我们接手教育之前，学生内心深处就已经形成了一个宏大的世界。对这个自然世界，我们显然应该因利势导，而不能置之不理。”学生说谎是一种自我保护的行为，而趋利避害乃人之本能，犯罪分子还有沉默权，我们怎么就不能宽容学生说谎呢?更何况，在现实生活中一辈子不说假话、一辈子不说谎的人根本是没有的，教师自己也做不到。如果班主任认为学生说谎是为了欺骗班主任、逃避责任的行为，违背诚信且不可谅解，对此非常反感，班主任的情

绪就比较容易激动，处理起来就容易走极端。当遇到学生说谎时班主任不妨设想，学生说谎是一种自我保护的本能，有值得谅解的地方，班主任处理问题时的心态就要平和一些，班主任就更能“站在学生的立场上，达到能够理解他的情感，并且让他知道你理解他的感受”。

从2006年5月至10月，笔者采用以上策略在所管理的班级(班级学生总数60人)中进行实践。调查统计表明：学生支持用适度宽容处理违纪说谎问题的，占班级学生总数的81．7％；11名经常性违纪后以说谎掩盖的学生，有8名有了根本性转变(这种转变主要表现为违纪次数大大减少，违纪后主动承认错误，并能积极改正)，占此类学生总数的72．7％，另外的三名学生其行为也有了一定的改变。学生违纪后主动承认错误的，占班主任了解到的学生违纪总数的86．1％(不排除学生有违纪行为，不主动承认，班主任没有发现)，学生对班主任工作的“非常满意”率提高了13．3％，认为自己比以前说谎次数明显减少占班级学生总数的93．3％。

从实施的效果看采用所述策略处理学生说谎问题．易于被学生理解和接受，提高学生矫正说谎习惯和遵守纪律的主动性和自觉性，学生能从心理上认同班主任的做法，增进了师生间的理解和信任，有利于和谐平等师生关系的形成。

学生说谎问题的处理关系到师生关系的和谐，对学生身心的健康发展具有重要的意义。“理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式”，班主任应该多站在学生的角度去理解问题，给予学生以适度的宽容和理解，以平和的心态来处理问题，为学生矫正说谎习惯营造宽

松的环境。这是“以学生为本”的教育理念的要求，更是班主任建立与学生的互信机制，建立民主、平等、和谐、开放的师生关系，提升个人魅力，增强班级管理实效性的必然要求。

年轻班主任工作常见问题及解决策略

勤于思，慎于行 ——年轻班主任工作常见问题及解决策略 一、如何有效地进行家校沟通 必须要摆正自己的姿态，以尊重家长为首要前提。与家长之间要平等对话，遵循平等合作原则，不卑不亢。作为教育工作者，我们当然没有必要对家长奴颜卑膝，但是也一定不能以一种教育的姿态与家长对话。我们所应该做的是在家长与学校、老师之间建立起一架平等和谐的桥梁，而桥基便是我们双方共同对于学生成长的责任。有了这个桥梁，我们才能更好的开展工作。 二、如何对“个性”学生进行有效疏导 每个班都会有那么一两个举止“出众”、行为乖张的学生，让班主任头痛不已，而对于经验缺乏的年轻班主任来说尤为如此。并且初二以来，有更多的学生个性更加突出，言行更加出格，对于这一现象，首先，不同的学生本身所具有的情况也是因人而异的，作为一个老师一个教育者，我们必须要做到一视同仁，在自己的心里首先不能把这些学生当成另类，要有耐心，平心静气地与其进行心与心的沟通，真正能够走进学生心里才能够找到最合理的解决办法。 不要轻易和学生发生正面的冲突，有问题先了解情况，冷静分析，最好能够站在学生的角度加以思考。要让学生和家长能够感受到老师和他们是站在同一战线上思考和处理问题的。并且，有些事情不一定非要分出个黑白对错、是非曲直的，当老师与学生去理论对与错的时候，老师本身就已经成了输家。 另外，老师必须要树立威严，而老师的威严并不是来自于繁琐的教条规范，更不是来自于简单粗暴的武装革命。必须要懂得恩威并用，让学生心服口服，要寻求一种方式让学生乐意去接受惩罚。如此才不至于导致“令而不行，禁而不止”的局面。 三、如何解决班干部不得力的困境 对于一些班级班干部不能发挥其该有的作用这一情况，必须意识到：班干部很重要，是增强一个班级凝聚力的重要手段。班干部是需要培养和塑造的，班主任需要帮助班干部在同学面前树立威望，此外，还要对班干部严格要求，要想让同学们遵守的一些规范章程，班干部首先必须做到，不能放松对于班干部的管理和要求。对于班干部可以私下拉拢使得关系熟络，但是在公开场合下一定要保持距离。 而增强班级凝聚力的一个重要手段就是轮番培养班干部，让每一个人都能够认识到自己作为班级的一员，不仅是参与者同时也是管理者，只有让每个同学都认识到自身所担负的责任和义务，班级的凝聚力才能够与日俱增。 四、年轻班主任教学压力大 作为一个班主任，德育管理的任务固然重要，然而更重要的是班主任本身的教学。从另一方面说，教学和班主任工作是相辅相成的，教学出色，班主任工作自然也是相得益彰。所以，作为一个教师，首先是要提高自己的业务能力。 课堂尽量少说废话，少重复啰嗦，语言要尽量简洁有效。不仅是学生要注重学科素养，教师本身的学科素养更加重要，课堂用语也要尽量的运用专业术语。作为年轻教师，多听老教师的课很重要，这样既可以减轻自己的备课压力，同时也能够对于课堂有更好的掌控措施。 五、如何提高班级的整体成绩 首先信心很重要，不仅是对于班级的信心，同时也要有对于科任老师的信心，

学生说谎行为的分析及辅导策略

学生说谎行为的分析及辅导策略 一、面临的问题 众所周知，诚实是美德，父母和老师希望学生从小能养成诚实的好习惯，但是，家长和老师常常抱怨孩子说谎现象严重，说起谎来不眨眼，真拿这些孩子没办法。 案例1： 我班一男生，父母离异，跟着父亲生活，而父亲平时由于酗酒，对孩子关心不够，发现其成绩不好，就大打出手。因此，他从不敢把在学校发生的事告诉父亲。有一次，该生弄坏了同学的一副眼镜，同学要求其赔偿，但他今天推说父亲出差了，明天说起的太早，没遇到父亲，一拖就是一星期。后来才知道他根本没把这件事告诉父亲。 案例2： 我班一女学生向班主任王老师借了一百元钱，王老师在笔记本上有记录，过后，此学生不承认有此事，并且要求老师向他道歉，恢复其名誉。 说谎是一种虚构或捏造事实的行为。有研究表明，青少年往往在说谎方面具有极高的天赋，说谎的水平经常是无懈可击的，许多老师和家长为矫正孩子的说谎行为可谓费尽心机。一般来说，青少年在说谎的时候会露出一些“破绽”，如目光游离，避免与人目光对视，语速慢，边说边想，表情不自然，做出很多小动作，过多的解释同一个内容。 二、学生说谎行为的分析 1、逃避惩罚 有的学生说谎是为了避免他人的批评、责备和惩罚，逃避自己对行为后果的责任。如有的学生因为不按时完成作业，为了避免受到老师批评，谎称自己有病；有的学生偷拿或损坏别人的东西时，害怕受到惩罚，说谎是他人干的。 2、追求虚荣 有的学生说谎是为了使自己在与他人的交往中处于较为有利得地位或维护自己的尊严。有的学生总是渴望得到老师的赞扬，在同学面前显示自己的能力，想表现自己或维护自尊，最终导致说谎。 3、掩饰自卑 有的学生说谎是为了掩饰自卑。这种学生一般性格懦弱、孤独、胆小。在集体活动中常常表现出无能，因此有强烈的自卑感。这种自卑感往往会使他们用说谎的形式来表现自己，即以优越感来掩饰自卑感。 4、满足兴趣 有的学生说谎是为了使人赞同和满足自己的要求，如为了能够观看自己喜欢的电视节目就谎称作业已经做完或老师没留作业；为了到外面去玩就谎称学校组织集体活动等。学生的这类说谎大多是因为老师或家长过于专制，平时忽视学生正当、合理要求的满足。 5、报复他人 有的学生说谎是为了得到他人的同情与支持，借他人之手惩治对方，以满足报复欲望。老师在处理打架或吵架的事件时，常会遇到这种情况，两个学生打架，往往是先动手却吃了亏的学生跑到老师那里去告状，说谎别人打了他，以此希望

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾

班主任如何正确处理与学生之间的矛盾 方国芳 各位老师，下午好！ 时间过得可真快啊，瞬间就是一年。犹记得去年的今天，也是平安夜前一天吧，我也是在这个会议室里，聆听张为群老师给我们的班主任自培，还记得当时张老师给我们每一个人还发了一个包装精美的平安果。我也在这里提前祝大家平安夜快乐！今天，将由我和大家一起探讨“班主任如何正确处理与学生之间的矛盾”的主题班会课。 说实话，今天我坐在这里，我的心里是诚煌诚恐的，用校长的话说，我当这个班主任是有缺陷的，所以我得不断的学习，不断的充实自己，现在，学校就是给我一个机会，让我与大家一起来学习。回忆在黄中当班主任的这几年以来，有好几件事，关于在与学生矛盾的处理方面，惊动了政教处，现在事后回忆，之所以会与学生起冲突，一个是学生确实调皮可恶，另一个也是因为自己的脾气太急躁，不会控制自己的情绪，同时呢，又对学生太较真。今年与黄遵理老师一起拼班，黄老师多次开导我：当班主任的，要学会调节自己的情绪，调皮学生都是一些不懂事的孩子，作为班主任，看到学生不好的方面，要批语，要教育，但是批评完了以后，还要看到这个问题学生好的方面，对他的好的方面，要及时发现，及时表扬，这样，与学生之间的关系才不会弄僵。与学生之间关系的处理真的是门技术，我们要不断的学习，不但要向经验丰富的老班主任们学习，还要向书本学习，不断的充实自己，因为教师，所面对的不仅仅是一个学生或是一个班级的学生那么简单，无形

中，我们也成了一些家庭所寄予的希望者，因为他 们相信，有时候，教师可以决定学生的一切 今天，我要强调的是，在与学生矛盾的处理中，班主任要学会控 制自己的情绪。 那么，班主任如何控制住自己的情绪呢？ 情绪是人心理活动的一个重要方面，它影响着个体心理健康的发展。人的“七情六欲”与人的身心健康有着十分密切的关系。保持健康的情绪状态可以有益于个体的身心健康，健康的情绪能够加强人际合作、增强信心、提高工作效率。一个好班主任应该保持这种情绪，善于控制情绪，不论有什么不顺心的事也不要拿学生出气，刺伤孩子的自尊心。要用理智来驾驭自己的情感，努力培养自己的健康情绪。 随着阅读的教育书籍的增多，管理经验的增长，我越来越认识到，班主任遇到学生违反纪律，犯了错误时，不能太冲动，而是应该克制自己的情绪。因为我们的身份是一个教育者，克制比冲动更有利于我们开展工作，从而收到更好的教育效果。那么当班主任对自己的学生要发火动怒时，该如何控制好自己情绪呢？我认为可以采取以下方法： 一、尊重学生的人格 任何一位教师在学生时代时都难免会犯一些类似的错误，对于一个犯错误的同学，不要以为在同学面前对他进行严厉的训斥，让他感到羞辱，就可以让他悔 过自新。这种方式常常非但不能起到教育的作用，反而会让学生产生严重的逆反心理。苏霍姆林斯基说过：教师只有关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。没看到这句格言前，只要学生违反了纪律，我就立即处理。看到这句格言后，我认为，尊重是相互的，只要你尊重学生，给他留足面子，学生也会尊重你。在以后的工作中，只要我们能学会克制自己的情绪，就能成功地防止许多纪律问题的产生。 例如，一天，我正在上课，一个平时上课老耷拉个脑袋，作业也不大认真的男生小岑，突然站了起来，对我说，“老师，我要上厕所！”清脆的声音在宁静的课堂里显得格外刺耳，吸引了所有学生的注意，我的思路也被打断了。片刻之

小学生爱撒谎的心理分析及解决对策-最新教育资料

xx爱撒谎的心理分析及解决对策 据心理学家分析，说谎是人的本能。小学生说谎也是一种较为普遍的现象，诸如学生没有做家庭作业，用“忘在家”“忘了带”等说法；因为想买零食而向家长要钱，说学校要收费等等。 这一现象不仅影响教育而且还会影响儿童的身心发展。但是，如果对儿童说谎的现象放任不管，不去及时教育，久而久之他们就会养成说谎的坏习惯。作为教师，矫正孩子的说谎现象责无旁贷，我们不妨先来剖析一下青少年说谎现象的心理原因。 一、心理现象分析 就小学生说谎心理现象分析，不外乎分为内因和外因两种因素。 1.外因 （1）家庭因素 家长是孩子人生启蒙课的第一位教师。家庭的道德氛围、家长的教育水准，直接影响儿童品质的形成。譬如，做父母的素有撒谎作伪的陋习，久而久之势必在孩子的心底潜移默化地投射下说谎的阴影。孩子具有很强的模仿性，有些儿童的父母经常有意无意地说谎，如父母不喜欢接待某位客人，就对孩子说：“××要来，你就说爸爸不在家。”由于父母的权威，孩子通常认为这是对的，逐渐模仿父母说起谎来。 （2）学校因素 教师是人类灵魂的工程师。教育思想正确与否关系到学生心灵塑造的成败。比如有的教师，乐于报喜不报忧，学生隐瞒真相能得到宽容，敢说实话，反受责备，其后果是使学生很容易养成口是心非的不良习惯。还有的教师，要么严厉惩罚，要么怒声批评，不善于春风化雨，批评多过表扬，处罚大于奖励。正是因为教育方法不当，造成了学生的说谎现象屡禁不止。 （3）社会因素

社会中的一些不良现象，对小学生的影响也非常大。孩子们经常耳濡目染，在不知不觉中，成为说谎毒习的俘虏。有鉴于此，社会不良影响，实在不可低估。 2.内因 （1）惧怕心理 有些父母“望子成龙”“盼女成凤”，对孩子的学习产生不切实际的高期望值，往往给孩子带来精神上的压力和痛苦，使得孩子产生惧怕心理，不敢对家长说真话，违心地用假话来欺骗家长，以博取家长的欢心，也可使自己逃过“难关”。一些学生怕自己考砸了被父母知道后痛打一顿，所以总是想方设法骗家长。 再者，一般的家长对孩子要求比较严格，孩子做了错事害怕挨家长的打骂，便以谎言来蒙骗家长。如：打游戏机花了30元钱说成是钱丢了；替家长买东西剩下的钱买零食吃了，说成是买东西后弄丢了；作业没做好骗老师说是丢在家里等等。这些不良行为都是由于孩子惧怕家长或老师的批评而在情急之下产生的。（2）逞强心理 有些孩子为了表现自己的能力，让别的孩子羡慕他是“英雄”是“好汉”，把希望发生的事说成是已经发生的。如有的孩子无中生有，宣称自己曾经救过落水的小孩；有的说自己有一次在路上捡到200元钱还给失主；有的把抄来的作文说成是自己写的等等，以便博取取别人的赞扬。 （3）好奇心理 有的孩子觉得说谎话骗人挺好玩，便经常捉弄人。有的骗比自己小的孩子，说“老师叫你去”或者“你妈来找你”等等；有的甚至骗大人，说“××曾经来找过你”，被骗者蒙在鼓里，很是着急，而说谎者却从中取乐。 （4）自尊心理 有的同学自尊心比较强，担心说了实话被别人瞧不起，受嘲笑、受孤立，因此就说谎话。比如，一位同学上课时看课外书被老师没收了，骗同学说是老师把书借去了；一位同学的爸爸身有恶习，可当其他同学问起他爸爸的情况

班主任遇到36个棘手问题怎么解决

班主任遇到36个棘手问题怎么解决 1. 当发现学生早恋时应该怎么办？ （1）教师首先要仔细观察，全面了解学生是否真正早恋，不能轻易地给学生定性。如果确实是早恋，影响了正常的学习生活，成绩下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想办法解决。 （2）不要大惊小怪，应该根据学生的不同性格特点与学生谈话，交流时教师一要态度亲切、和蔼，二要语气语调平缓、自如，三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟，过早堕入“情网”，已经影响了学习，不仅荒废了学业，还会造成严重后果。让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，变成学习的动力，为追求更美好的未来创造更丰厚的条件。 2. 面对追星族的学生应该怎么办？ （1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。 （2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。 （3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。 3. 当学生上学佩带手机时应该怎么办？ （1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。 （2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。 （3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。 （4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。 4. 对父母离异家庭的学生应该怎么办？ （1）寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、以及父母离异的原因。 （2）给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中，教师应尽可能多关注他们的言行以及心理变化，随时与他们谈心。 （3）鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤僻，与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白，转移注意力。 （4）帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活，父母也一样。一方面要新生父母的决定，另一方面要培养独立意识，调整好自己的

如何处理学生之间的矛盾纠纷主题班会

如何处理学生之间的矛盾纠纷主题班会[主题的提出] 矛盾无处不在、无时不有，有了矛盾不可怕，可怕的是如何正确对待矛盾。中学生年轻气盛、行事鲁莽，经常因一点小矛盾而出口成脏、大打出手，给同学们的身心健康造成极大危害。 [班会目的] 1、掌握与同学和好相处的一些方法。 2、提高学生判断是非的能力，增强免疫力，从容化解矛盾，爱护同学友谊。 3、培养学生集体观念和大局意识，促进学生平时调和思想的养成。 4、爱护友谊，注重礼让，认识到主动与人和好，不仅不会丢面子，而且是大度、成熟的标志。 [班会组织] （1）召开班干会，确定主持人及班会议程 （2）组织班会学习有关文章 1.《道歉，人生的一门必修课》 2.《学会微笑》 3.《多一些宽饶》 （3）布置任务 ①准备故事 ②每位学生准备在班会课上说一句最能表达自己真实感情的话。 ③主持人写好台词。

④划分讨论小组，各组学生代表准备发言稿：A、B、C、 D、E、F、G、H、I。 ⑤班委会准备《誓词》。 ⑥班主任准备班会小结提纲。 （4）确定班主任寄语： （5）收齐所有发言材料，由班委会对发言材料进行审议修改。（6）动员部分平时发言不够积极的同学预演发言讲话。 班会日： 〔会场布置〕 （1）写好醒目标题“如何正确处理同学之间的矛盾”。 〔班会进程〕 （1）主持人宣布班会开始，齐唱主题歌《朋友》 （2）说说咱们班出现的矛盾事 （3）按划分好的小组针对甲、已同学矛盾如何解决展开讨论（4）小组代表发言 （5）每位学生上台说一句心里话 （6）全班同学宣誓： （7）班主任讲话。 （8）班主任寄语。 （9）主持人宣布班会结束。 〔班会要求〕

怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔

怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔 怎么教育一个爱撒谎的孩子?接下来跟着一起来看看吧。 爱撒谎的孩子教育随笔【第一篇:面对爱撒谎的孩子怎么办】 最近班里开始出现这样一种现象，有个别幼儿不愿意早起来园，或者有其他原因不愿意上幼儿园，他们就对老师和父母说谎话，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，让老师和他们的父母开始时是心惊胆战，可后来知道真相后异常生气。 这个现象其实在很多孩子身上都存在，面对这样的幼儿，我又着急又生气，却又无可奈何，到底该怎么办? 后来我尝试与之沟通，但效果不佳，尝试与之父母配合教育，结果也一样行不通。孩子还是一样习惯性撒谎，于是我终于肯冷静下来想想，希望能找出原因并改变。经过自己的努力，我总结出，幼儿爱撒谎是出于一种心理上的自我保护意识的启动和运行，也有人认为是一种被逼出来的“副产品”。单撒谎的起因多种多样，不能指望有一种“包治百病的良药”。

我们不能一直执拗地只在意孩子为什么撒谎上，而是要针对这类孩子，我们应该如何找出有效的解决方法。 首先，我们要找出幼儿撒谎是什么原因造成的，是家长教育失当?是老师让幼儿对幼儿园产生了排斥心理?还是幼儿之间 的相处让幼儿本身产生了不好的影响?然后，我要选择较好的沟通方式去打开幼儿的心结，不只是有恐吓与训斥才能起到教育作用的，一个幽默随意的开场白，可以缓和气氛，还要蹲下来与孩子说话，拉近距离，贴近心灵，才有可能让幼儿打开心扉。接着，我们的思想和态度也要有转变，不能就一下子认定撒谎的孩子就是坏孩子，不自觉的就表现出厌恶在脸上，让幼儿更加胆怯，在这种时候，我更应该一视同仁，表现出教师的素质与师德。最后，不要认为一下子就能改变幼儿的思想观念，因此就能彻底杜绝这些事情的发生，循序渐进，用自己对幼儿负责的执着态度，逐步走进幼儿内心，用实际行动去让幼儿了解幼儿园生活，爱上幼儿园生活! 爱撒谎的孩子教育随笔【第二篇:孩子在无意识撒谎】 从厕所出来，忽然看到皓皓额头上一个大包硬硬的，我第一反应就是摔倒了碰着了，着急的我就问“皓皓你头怎么了怎么一个大包，疼不疼?”皓皓说“疼”。我很着急的问“你怎么碰的，在哪碰的?”“上厕所的时候碰的”。尹老师也过老问“你在哪碰的”，皓皓指着走廊的墙说“这个墙碰的”，“你是自己碰的还是小朋友

班主任工作案例分析问题10628

题目一 1、案例简述：学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说："这事一直是小东在做，我不管！"小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。 问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？ 参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。C.同学之间应该互相关爱。 2、评委提问：班主任在班级管理工作中应如何对待不同境遇的学生? 学生之间是平等的，班里的卫生工作应该是大家分着做，这样可提高学生对班级的荣誉感和责任意识，对于家境等各方面有困难的学生，班主任更应该在学习、生活等各方面多加关心，给予温暖，消除自卑心理，避免同学歧视，营造一个师生之间、同学之间互相关爱的和谐氛围。 题目二 1、案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。 问题：（1）这时班主任应该怎么做？（2）你如何认识学生自我教育的作用？ 参考答案：（1）先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。（2）苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此,加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 2、评委提问：你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的？ 盐山中学选手曹蕾选手回答:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 题目三：

如何解决学生的说谎行为案例

沉着冷静，注意技巧 ---学生的说谎行为个案分析 佛山市南海区九江中学九江分校刘志东 【案例介绍】 小凯同学，在班级里很多同学讨厌她，老师也不喜欢她。原因很简单：说脏话，说谎。 说起来还是新生入学不到一个月的事情了。因同学反映该生骂人、画不健康的图画、写一些不健康的书信，经调查核实确有其事，便找该生做思想工作，教育她，当时该生认错态度诚肯，说以后一定改正，也就让她回去准备上课。每次学生上课期间都要去教室查看学生出席、上课情况，这次也无例外。可是令我意想不到的是该女生竟然没有上课。于是我就打电话与其家人联系。接电话的人是该女生的外公，就在我刚刚介绍说我是学生的班主任时，他便不分清红皂白地说了许多难以入耳的话，还说该生在学校让老师打出精神病，不能上学，之后根本不听解释将电话挂掉，再打不接。不一会儿的功夫，该生母亲打来电话也说孩子从小胆小让我给吓坏了，不想听我做任何解释，也是一个口气：肯定没完！ 在当时，我心中的压抑真是用语言无法形容，连放弃工作的心都有了。班主任怎么就这么难做？怎么会有这样的学生？又怎么会有这样的家长呢？！一连串的不解让我陷入深思中。 【案例分析】 该生的行为属于说谎行为。说谎，是个体为了避免不必要的困扰，满足自己的虚荣心或是为了逃避各种惩罚而实施的应对策略。学生在班级生活中，如果动辄说谎的话，容易造成其他同学的反感，导致人际关系不佳。一般而言，学生说谎行为的形成往往和家长或教师的态度有关。尤其在学生出现问题行为时，家长与教师对学生的态度是相当重要的。 说谎的类型有很多，比如说，夸张型，捏造型，玩笑型等等，而该生说谎行为则属于转稼型，转稼型的谎言是所有说谎行为中最严重的一种学生装将自己的过失通过言语的方式转稼给其他无关的人。 说谎行为产生的因素分析，可以从心理因素，家庭因素及社会学习等方面深入探究。在心理方面包括逃避惩罚，自我夸大，否认失败，出于好奇等；在家庭因素方面包括沟通不良，管教不当，家境不好；在社会学习方面包括制约学习，模仿学习，忠于帮团，善意的谎言等等。该生的说谎行为的产生就是为了满足自己的虚荣心，报复心理过重，管教不当，家境不好等种种因素而造成的。在与该生家长交谈过程中得知：该生母亲曾多次嫁人，后在孩子3岁时将带到外地打工，不良的家境也给孩子带来了许多不良的影响。在孩子7岁的时候，因觉得孩子给自己的负担过重，又带回本地送孩子的外公、外婆抚养，再次出外打工，直到在前几年回来做些小买卖。也是通过谈话，母亲能意识到了自己对孩子的影响，理解了做班主任的心情，让我也是感慨万千——班主任与家长对孩子们爱相同，爱的目的相同，差得不就是沟通、理解和信任吗？班主任与家长之间的沟通有多么的重要；班主任与家长之间的理解和信任又是多么的难得啊！ 【实施教育转变过程】 老师的职责就是教书育人。不行！我还得想办法和家长见个面，一定要把事情弄清楚！

(完整版)如何处理学生和家长的矛盾(完整版)

如何处理学生和家长的矛盾 如何处理学生和家长的矛盾 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。本文是我为大家提供的教育叙事范文，一起来。 教师在教育教学过程中，难免会因为学生和家长产生矛盾。只要教师认真从自身找原因，客观地分析问题所在，公正地评价学生的表现，正确的看待家长的家教工作，定可以找到解决矛盾的方法。 记得我在刚调到此校任教时，不会说方言，虽然能听懂但却不能与学生用方言交谈。班上有一个调皮的程同学，个高体壮，常常欺负其它学生，由于心思不在学习上，所以成绩很差，成绩越差就越没心思学习，以至成了名符其实的学困生。 那天，我正在上课，这位程同学肆无忌惮大声说话，旁桌的同学规劝他，他却恶语相向无理取闹，让我也无法上课了。当时的我可说是气不把一处来，怒从心起，于是我举起手狠狠的打了程同学一个耳光。 等冷静下来，心里自省，甚觉愧疚，于是我决定家访。 那天放晚学后，我和班主任一起到了程同学家。程家长正在闲聊，老师的家访也没能减少他的兴致，对我们爱理不理，无奈之下我们只好站在一旁等着，从这也可以看出学生对老师不敬家长也是难辞

其咎。班主任实在等不及了，就站在旁边说起了程同学在学校的情况，闲聊的人见老师家访就知趣的走开了。这时的程家长没好气的看我们，大声的数落起老师来。 我一直静静的站着，耐心的听完家长的数落。然后祥和平静的用普通话对程家长说： 程家长，这次家访没有别的意思，只想认识一下你，并对今天打你孩子的事作道歉。 程家长看我是真心实意的，而且也懂得给他一个下台阶，于是恭敬的请我们到厅堂坐下。 我心平气和的和程家长说明打学生的起因，又婉言道出学生对老师不敬受家长的影响不小，并和学生一起共同找出问题的出现的原因，造成的影响后果，解决问题的方法。 程同学懊悔的说： 老师对不起! 然后恭敬的老师，您请喝茶。 当学生与老师发生矛盾时，要及时家访，家访讲话要注意方式，还要注意说话的场合，要多表扬孩子，留给家长一个台阶。对于不太讲理的家长，要沉住气，先让家长发完脾气和牢骚，对家长的心情表示理解同情，然后耐心、平静的与家长分析事情的对错，分析对学生学习影响的利弊，用自己的宽容大度赢得家长的好感，取得家长对学校教育教学工作的理解和支持，共同把学生教育好。 附送： 如何处理班主任与科任教师关系

遇到爱撒谎的学生,我该怎么办

遇到爱撒谎的学生，我该怎么办 在班级管理中，常常会遇到一些爱撒谎的学生。有些谎言是善意的，还能让人接受。如果是“弥天大谎”则会让老师心生厌恶，性急的老师甚至暴跳如雷。而常常撒谎，经过反复教育仍然“虚心接受，死不改正”的学生，有时则让老师感到束手无策。遇到爱撒谎的学生，究竟该怎么办？ 一、要学会辨别谎言 有实验表明，说谎从人们开始学会说话时就已开始，孩子说点小谎一点也不奇怪，而老师稍稍掌握一些谎言的辨识常识也是“防忽悠”所必备的。辨别谎言最常规的手段是依靠老师的智慧以及家长、同学及证人的证言，让事实胜于雄辩，谎言露出原形。但有时候，察言观色、旁敲侧击也能窥见端倪。心理学的研究表明，人在说谎时会自然地感到不舒服，在谎言里常常将自己抹去，让自己缺席其中，说谎时部分人还总习惯于用眼睛看其它地方，手脚不安分地动弹，有时，从声音、语调、细节、体态中也往往能对言语的真实性有所判断。对于低年级撒谎的“新手”，偶尔采用“间隔突然发问法”或者“宣称撒谎者的鼻子会变大”等手段实施“火力侦察”，常会奏效；而对于高年级的“老手”，班主任则要更多留心观察他们的平时表现。比如：爱撒谎的学生有时反而能在第一时间辨别他人话语的真假。有一个考察“自我监测度”的小实验也很实用，可以对受试人留有一个初步印象，不妨一试。方法是在与学生聊天比较放松时，让他们用大拇指在前额上写一个大写字母Q。把Q写成别人可读的形状，即Q的那条尾巴在额头的右边的人自我监测度比较高，往往乐于成为被关注的焦点，重视他人评价，易使自己的言行适应周围的环境，善于操纵别人对自己的看法，换句话讲就是这种人比较善于说谎。而把Q写成他们自己可读的形状，即Q的那条尾巴在额头的左边的学生，则往往自我监测度低，他们大多喜爱沉浸在自己的世界里，而不太注意他人及周围的影响，通常不善于说谎。 二、要弄清楚谎言的成因并科学应对 谎言终不难辨别，藏得再深的谎言借以时日也会露出蛛丝马脚。而对于着眼长远的教育工作者，则更多要从关心和发展孩子的角度出发，矫正孩子爱撒谎的毛病，培养他们健康正直的人格，解决他们成长过程中的问题。在平时班级管理当中，只要你是个有心人，你会发现促使孩子说谎的动因各不相同。而只有真正走进谎言的背后，掌握真实的情况，才可能科学地给予孩子成长所必须的元素，从而解决孩子爱撒谎的毛病。 1.第一种比较容易治愈的是“情急之谎” 这类谎言常常可能诞生于孩子一个不经意间所犯的错误，例如由于贪玩等原因耽误了作业完成，于是随便找了个借口，以免受斥责。这类孩子小错不断，但是、非观点还比较明确，所以解决的办法也相对简单：平时“多提醒，常防备”就可以。 2.第二种“熟练之谎” 这类学生说谎张口就来，可能自己也不知道为啥就撒谎了。有时候明知道对方可能已经听出了话言中的毛病也脸不红心不跳，撒谎成了“家常便饭”。这种情况成因相对复杂，例如家庭成长环境不佳，父母亲双方或其中一方经常在孩子面前或他人面前撒谎，久而久之孩子也学得“世故圆滑”养成了爱撒谎的习惯。遇到这种情况，教师要尝试调动多方面的积极因素，促使孩子意识到，说出事实有时候往往更能赢得他人好感，获得尊重和友谊，并非只有说谎才能解决问题。对于这种学生，有时候可以拿眼睛逼视对方，直到迫使其改口。 3.第三种“偷天大谎” 有些学生犯了严重错误，不知所措于是选择“瞒天过海”。例如，旷课逃学偷窃甚至更严重问题，意图逃避责任而撒谎，这种谎言比较可怕。纠正的办法是，告诉孩子把“事情往好的方面做，没有什么不可以挽回”，如果是因为某种失败，则告诉他“要继续努力，人们通常不会介意你失败了多少次，而只会记住你成功的一次”。 4.第四种“圆谎之谎” 为了说第一个谎而不得不编出更多谎言来加以掩盖，避免“穿帮”，上演“谎言连续剧”。这种情况需要鼓励孩子，或者借助外力使其摆脱说谎的通道，告诉他“你这样不嫌累得慌吗？”“你完全可以把编造谎言的时间用来游戏，让自己更快乐”。

如何教育说谎行的小学生

如何教育说谎行的小学生 雪枫小学港利校区朱琳 内容摘要： 俗话说：“茄子不开谎花，孩子不说假话”。这朴实无华的语言是对孩子那颗纯真、诚实心灵的赞美。然而，我们会惊奇地发现，刚上学的孩子竟然说谎了。作为教师，面对孩子的说谎，我们都应持正确的态度，分析原因，运用科学的方法，实施教育引导，防止儿童形成习惯性的说谎。关键词：说谎现象原因教育方法反思 一、说谎的现象 1．家庭作业没写，告诉老师作业忘在家里没带，或让弟妹撕碎了等。 2．考试结束，当父母问起成绩时，为了让家长高兴，为了自己不受批评，谎报分数。如，把80分说成90。或不告诉家长考试了，不让家长看试卷。 3.在校犯了小错误，当老师问及时，完全不加思考的矢口否认，还将责任推卸给别人。 等等…… 二、说谎的原因 在与学生平时的接触中，我发现学生说谎的现象主要有以下几个原因： 1．家长不正当教育方式的影响 有的学生父母对自己孩子抱有很大的期望，看到邻居、朋友家的孩子很优秀，时常把自己孩子的拉出来和他们比一比。当自己孩子的行为达不到家长的要求时，父母便对他表现出很失望的样子，甚至大声斥责、辱骂，认为给他们丢了面子。家长严厉的教育方式往往给孩子带来精神上的压力和痛苦，使孩子产生惧怕心理，不敢对家长说真话，这样很容易使孩子产生说谎行为。

2．逃避责任、惩罚，满足自己的自尊心 根据小学生的心理特征，他们喜欢表现，喜欢被人关注，有些学生会通过自己的努力，争取在某些方面得到别人对他的认可。特别是一个好学上进的孩子，学习上积极主动，学习上一直名列前茅，是爸爸妈妈心中的好孩子，老师心中的好学生，同学心中的好榜样。所以当他偶尔犯小错误时为了不破坏自己在别人心目中良好的形象。 还有的学生与同学打架、不完成家庭作业等，为了逃避老师、家长的批评、责备和惩罚就不假思索的采取了说谎的方式。 三、教育方法 1．以身作则，言行一致 马卡连柯曾说过：“不要以为只有你们和儿童谈话的时候，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才是执行教育工作，在你们生活的每一瞬间，都在教育着儿童……”老师的一言一行，时时刻刻都对学生起着潜移默化的作用。要想你的学生成为一个诚实、正直、有高尚品德的人，老师首先必须加强自身的道德修养，以身作则，言行一致，做一个诚实正直的人来影响学生。当老师说错了话或做错了事时，要如实在学生面前作检讨，主动承认错误，为学生做一个好榜样。同时老师也有义务与家长沟通，商讨每个具体的教育方法，让孩子改掉说谎的坏毛病，同时也让家长认识到，在孩子面前要努力讲真话，说到做到，以树立形象、提高威信，不能信口开河，更不能欺骗孩子。因此，要想使孩子养成诚实的良好品质，教师和家长必须注意自己的以身作则，言行一致，做孩子的表率。 2．加强诚信教育 说谎是一种普遍存在的现象。为此，我有意识地利用平时班级发生的事情、结合教学内容在班级进行了诚信的教育。通过一

小学班主任如何解决学生间的矛盾

小学班主任如何解决学生间的矛盾 小学班主任如何解决学生间的矛盾 在学生的日常交往中，往往会因为某些小事引起学生之间的摩擦或者纠纷，造成关系紧张，加之现在的孩子多为独生子女，家庭中的地位具有特殊性，受到父母过度保护，个别家长对孩子不能进行正确的引导，因此，许多孩子常常以自我为中心，缺乏责任心，常因一些小事而发生矛盾。如何解决是每个班主任必须面临的问题。 有些学生之间发生冲突，又不知怎样协调好与同学间的关系，只能以武力解决，根本无法化解矛盾。他们大多选择告诉老师或家长，希望老师和家长帮助解决。不管他们告到哪，最终还得咱们老师来面对和处理。同学间有了矛盾或纠纷，官司告了过来，教师又怎能够坐视不理？多数教师通常采用三步曲的做法：将争吵、打闹的双方叫到一起，先了解事发的缘由及经过，然后依据校纪、班规作出评判，对过错方一通批评教育，最后设法让争执双方来个握手言欢可是学生中的矛盾仍在继续，只不过对象变了而已。那如何减少学生中矛盾的发生，提高学生自己解决矛盾的能力，这是作为班主任的我经常思考的问题。 那天中午我刚到校，我班的张诗容、张荣菲等几名同学一窝蜂的来到我跟前，急切地告诉我吕阿磊和张衡打起来了。我叫他们把他俩劝开再说。他们说，同学根本劝不开。我快步走进教室，他俩见我来了马上停止了打斗。我按例把他俩带到办公室，准备采用三步曲来解决他俩的纠纷，但我突然想到上周我才给他俩解

决了一次矛盾，怎么又发生了，看来再用三部曲作用不大，只能解决这次的冲突，无法解决他俩思想问题，如何与同学友好相处。正巧今天是星期五，第二节是班会课，我何不组织一次特殊的班会课，让全班同学来解决这次纠纷，同时借解决他俩的矛盾，也让全班受教育。现在让他俩冷静，反思。 在班会课上我提出主题：同学之间如何友好相处，让每位同学结合吕阿磊和张衡打架事件充分发表自己的意见和看法，没想到学生发言踊跃，有四方面的内容：（一）指出打架的危害：打架伤友情，破坏班级的形象以及自己在老师和同学心目中的印象，如果受伤还要赔偿医药费；（二）批评他俩各自的做法：不应该斤斤计较，意气用事；（三）提出解决办法：如果对方冒犯自己先警告对方，若不起作用可告知老师，请老师解决，就是不能动手；也可用名言提醒自己，君子动口不动手，退一步海阔天空等；（四）作为旁观者，不能视而不见，甚至瞎起哄，应该热心的去劝架。学生你一言我一语，使他俩的情绪慢慢地平静了下来，也认识到自己的错误，这时他俩不仅相互认错，而且还给全班同学赔礼道歉，承认自己不该打架影响同学学习。 通过这次处理学生间的矛盾让我有事半功倍的感觉，同时也我对处理这类问题有了新的认识。 一、教师在处理时要做到态度平和 平等对待每位学生，尊重学生人格，不讽刺挖苦，耐心倾听，谈心时动之以情，晓之以理，说服，适当的批评责备可能也是必要的，但严词训斥的方式要慎重采

班主任工作常见问题及解决方法

齐学红：班主任工作常见问题及解决方法 问题1：当今事事都讲安全，上面有规定不可带学生外出，那么如何开展社会实践活动？其实班主任们很想带学生走出校门去参加一些主题教育活动，却又担心出安全事故。这个问题如何解决. 齐学红： 学生安全固然重要，但是学校不能因此因噎废食。不带学生外出，也未必不会有安全问题。关键是如何在活动的过程中对学生进行安全教育。安全教育不能停留在纸上谈兵，关键是如何加以运用。班主任可结合不同的活动内容，适时适地进行安全教育。 问题 2 ：关于小学寄宿生情感问题。离开了父母的怀抱，整日仅与老师和同学、书本接触的小学生，能拥有一个完美的情感世界吗？假如不能，对他们的智商和情商会有什么影响？作为班主任应如何对待这个问题？ 齐学红： 关于寄宿生的情感问题，亲子交往的缺失问题确实存在，也会对学生心理的健康成长有一定影响，但是可以通过教育弥补的。重要的是班主任能否意识到这个问题。即使是非寄宿生，情感缺失问题也是存在的。班主任的作用在于架设学生与家人间沟通的桥梁，如要求学生定期与家长电话交流，进行亲情教育，体会父母的艰辛；在班级里开展丰富多彩的活动，活跃寄宿生的业余生活，加强师生间的沟通与交流等。

问题3 ：接手了差乱班，我们首要任务是做什么？ 齐： 1.理解尊重学生，克服对差生的偏见； 2.全面了解学生，尽可能发现学生的优点； 3.培养班干部，调动学生的积极性，以此带动全班同学； 4.通过开展丰富多彩的班级活动，形成班集体的凝聚力； 5.扬长避短，以学生的个性特长弥补学习上的不足，增强学生的自尊心、自信心； 具体做法还有很多。班主任要深入研究班级学生的特点，有耐心地坚持持久地对学生进行教育转化工作。 问题4.面对学生个体，怎样才能及时抓准教育时机呢? 班主任面对班集体中不同的学生个体，除了运用各种教育手段来达到教育目的外，还要考虑捕捉最佳教育时机的问题。那么，怎样才能针对不同类型的学生个体及时抓准教育时机呢? 齐学红： 对于教育时机的把握，是一个班主任教育智慧的体现。对于不同类型的学生而言，其教育的敏感性问题不同，如有的表现在情感方面，有的表现在行为习惯方面，有的表现在认知方面。班主任对教育时机的把握，就是对于学生特点的把握。把握教育时机的前提就是全面深入

小学生说谎行为个案研究

小学生说谎行为个案研究 摘要：儿童的说谎行为看似平常，却隐含着儿童心理健康、道德等问题。在笔者看来，教育儿童不仅要关注儿童的学习成绩和身体健康问题，更要关注儿童的心理健康问题，只有身心健康发展，儿童才能成长为一名全面发展的优秀小学毕业生。为了弄清楚儿童说谎的原因，找到矫正儿童说谎行为的有效方法，笔者将采用文献法、材料分析法、访谈法、观察法等方法，以一位在校二年级的小学生为研究对象，研究该个体的说谎行为。观察并记录她在现实生活当中的说谎现象，并结合各方面材料，针对个体，有效地分析出该生说谎的原因，进而采用榜样引导、集体讨论、奖励强化、家校结合等恰当有效的矫正方法，帮助该生改掉说谎的习惯，成为一个诚实的孩子，并健康、快乐的成长。并以此案例为依托，在当今热议的儿童说谎行为问题当中吸收宝贵的知识观点的同时，提出自己的有效看法，供大家参考。 关键词：小学生说谎行为诚实

目录 引论 (4) 一、问题的提出 (7) 二、个案的基本情况 (7) （一）学生自身的基本情况 （二）学生家庭的基本情况 （三）学生人际关系的基本情况 三、个案说谎的原因分析 (9) （一）个人目的的原因 1、想要得到父母的奖励而说谎 2、想要得到同学的关注而说谎 3、害怕责罚、逃避责任而说谎 （二）家庭教育的原因 1、不当的家庭教育 2、父母错误的榜样 （三）学校教育的原因 1、素质教育下仍过关注成绩 2、赏识教育下过于保护学生 3、忽视了学生心理健康问题 四、采取的措施 (10) （一）建立自我监控的道德观 1、树立正确的道德观 2、以道德观监控自我 （二）转变家庭中的教育观 1、学会尊重孩子 2、批评宽容结合 3、做好正面榜样 （三）科学合理的学校教育 1、榜样引导法 2、集体讨论法 3、奖励强化法 4、家校结合法 结论 (12)

如何引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷

如何引导学生正确处理同 学之间的矛盾和纠纷 The latest revision on November 22, 2020

如何引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷 本学期以来学生之间打架斗殴甚至群殴的事件屡屡发生，极大的损害了学校的声誉，影响了学校的稳定，对良好校风的形成起了阻碍作用，在学生中影响极坏，不但伤害了受害学生的身心健康，而且也给责任人的家庭带来了经济负担和精神压力，如果不采取有效措施制止，将校无宁日，班无宁日，家无宁日。仔细分析起来，打架斗殴的起因都是因为同学之间的一些矛盾纠纷没有得到及时的处理和解决而引起，如果能及时发现并引导学生正确处理同学之间的矛盾或纠纷，则可以防止矛盾激化，避免或减少打架斗殴事件的发生。 今年11月29日晚自习后，我班319女生寝室一名女生怀疑同寝室的一位同学向班主任打了“小报告”，与同寝室的另外两名同学一起将这个同学殴打致伤，至今尚末妥善处理。事发以后，我的心情非常沉重，一方面为自己没能避免这件事件的发生，给学校造成不好影响而感到内疚；另一方面，也深深感到如何引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷，杜绝恶性事件的发生，是摆在我们班主任面前一个急待解决的课题，结合自己的经验和教训，我认为可以从以下几个方面加以引导，教育学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷。 一、普及法制教育，教育学生学法、懂法、守法 在我们进行校纪校规的日常教育的同时，必须加强法制观念的教育，我个人认为，在这方面我们还做得不够，我们可以在入学之初就有计划地组织学生观看关于法制教育的专题片；可以请司法部门的有关人员来校用案例讲法，可以请有关案件的当事人来校现身说法，可以在学校报刊、宣传橱窗内加大法制内容的宣传力度，普及法律知识，作为班主任自己更应该学习掌握法律知识，时时处处向学生进行法制教育，让学生学法，懂法，守法，知道违法是要承担法律责任的。 二、及时发现苗头，正确引导为主 在同学们的日常生活、学习中，矛盾无处不在，有摩擦、有纠纷也是在所难免，是一种正常现象，只是作为班主任就要长一双慧眼，明察秋毫，及时发现矛盾的苗头，及时采取有效措施，从以下几个方面引导学生正确处理同学之间的矛盾纠纷，防患于未然。 1、有理也要有礼，无理更要认错 如果同学之间发生了矛盾，对于当事人而言，首先要冷静下来，想一想矛盾发生的前因后果，看一看这里边是不是有误会，可以找其他同学了解，也可以直接找对方平心静气地交流，要懂得人生在世，各种矛盾和冲突总是难免的，只要不是原则性的冲突，即使是自己有理，也不要得理不饶人，如果自己有理，就一定要据理力争，寸土必争，其结果必然是两败俱伤，解决矛盾的过程应当本着有理也要有礼的原则；如果是自己无理，那就更应该主动认错，多陪不是，设身处地，换位思考，减少误会，增进了解，使矛盾和纠纷得到解决。

怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔

怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔 孩子的模仿能力较强，有时候无意间就学到了很多”技能，这也给我们成人以提示：在孩子面前要以身示范，否则有些行为如果孩子一味模仿，将会影响孩子的一生的。 因此，针对冲冲的这件事，我反思到：对待孩子，只有信任和真诚，才能换来他们的诚实和信任。从每件小事做起，用真诚的心对待身边的每一个人，用这些来影响孩子，我们也同样能收获孩子的真诚。 爱撒谎的孩子教育随笔【第四篇:撒谎的孩子】 课间喝水时，浩然那一组的桌子上满满的都是水，我过去问浩然怎么回事，浩然就说是浩鑫给他弄倒了杯子，浩鑫就说浩然自己弄倒了，我问了好长时间都不承认是自己的错，都说不是自己。我跟他们说，犯了错不要紧，只要肯承认错误以后不再犯了，老师会原谅你。我又问跟他们一组的小朋友，都说是浩然自己弄倒了，可浩然就是不承认，还自己哭了起来。我把浩然叫到了办公室，我蹲下摸着他的脑袋说：”浩然，你告诉老师，是不是你自己弄倒了的，老师的教室里有摄像头，我从电脑上一看就知道是谁，如果你跟老师说实话，我不会把这件事情告诉别的小朋友，老师不喜欢说谎的孩子，你想让老师不喜欢你了吗？浩然这才说是他自己弄倒的。并说自己错了。 他说了实话后我并没有责备他，只是又重新跟他说了一下以后不能说谎，要做个诚实的孩子，说谎说的次数多了，等以后就算是说了实话，别人也会不相信你了。浩然勇敢的说出了：”老师我错了，我以后不说谎了。 爱撒谎的孩子教育随笔【第五篇:对于孩子的说谎】

最近的日子里面，我发现乖巧懂事，做事积极的绪扬在中午吃饭的时候变得愿意”说谎了，在吃饭的时候，每次都是要老师不停地催促他赶紧吃饭。 这不昨天中午类似于这样的事情又发生了，小朋友们在安静的吃饭，绪扬就有点抽涕的对老师说：”老师，我不想吃了我肚子疼。以前有一次她这样说我记得是让他的奶奶来把她接走了，说是回家观察一下看看。但是今天我问他我说：”让奶奶来接你吗。他还是很愿意的点点头，但是我说要不我带你去看医生吧，看着我这样说话，绪扬摇摇头。我就一直在看她，对他说吃完饭肚子很快就好了，能吃多少就吃多少，老师不勉强你全部吃光吃干净。他听了这话以后自己就在那里吃饭，等到收拾盘子的时候我看着她的盘子里面的饭虽然没吃的那么干净，但是馒头已经吃了大多部分。看着下午起床以后依旧活蹦乱跳的绪扬后，我想或许他每次说肚子疼应该是因为自己不想吃饭，但是老师必须让吃饭。以前一直没在意，自己心思着让他顺其自然吧。昨天中午无意识的在翻看幼儿教育杂志，里面的第一篇文章就和绪扬这个现象是一模一样的。仔细的看了看，其实类似于绪扬的这种”说谎现在老师们或许都碰到过。这些是由于儿童认知水平和生活经验有限而出现的”说谎行为，绝大多数都是无意识的，因为他们分不清楚想象和现实，会把自己希望发生的事情当做已经发生的事情，对于这样的孩子来说，他们的”说谎行为有时只是一种”自我防卫式的本能反应，以便暂时达到逃避惩罚的自我保护的目的。例如绪扬不想去吃饭，所以就说自己肚子疼。 我们的成人权威意识使得我们习惯以成人的思维水平去评判儿童的”坏习惯，怪毛病。然后又自以为是的以为自己认定的行为标准去教