游戏化教学不是“真游戏”_蓬安教育

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教育观点 校本教研科研教改 返回首页 当前位置: 主页 > 信息广角 > 教育研究 > 科研教改 > 游戏化教学不是“真游戏”时间:2010-04-12
09:37来源:教育导报 作者: 点击:117次【大 中 小】 专家呼吁：把“游戏权”交还幼儿 本报讯（记者 李益众 实习记者
陈志敏）日前，在成都市举行的“学前教育均衡发展论坛”上，华东师大学前教育系主任、中国学前教育研究会幼儿游戏与专业委员会主任华爱华、四川师范大学副教授鄢超云分别作了题为《幼儿自发的游戏和教师设计的游戏》和《幼儿园游戏与幼儿园质量》的专题报告。成都市锦江区幼儿园园长、教师800余人围绕“关注儿童游戏权益”展开讨论。

家长疑虑
评判幼儿园的标准是什么？
近年来，择校风从

中小学阶段迅猛蔓延到幼儿园阶段。打着双语教学、识字、算术为特色的幼儿园受到家长们的追捧。

家长们普遍心存疑虑：“评判幼儿园好坏的标准是教不教英语、识字、算数，还是玩得快不快乐？”针对这一问题，与会的幼教专家们集体给出了符合儿童身心发展规律的答案：关注儿童游戏权益，重视游戏活动的开展，让儿童在“游戏中学习、游戏中成长”。


参加论坛的幼儿园园长们均认为，判断一个幼儿园的好坏绝不是看收费的多少和打出的各种概念。各幼儿园应当开创自己的特色，而不是盲目地跟着别人走。家长们应该根据自己的实际情况和孩子的特点做出科学的选择。

幼儿教育
需警惕游戏化教学的误区

当前，“以游戏为基本活动”已经成为幼儿教育界的基本共识。但是，当教师认真地把游戏作为头等大事来对待时，实践中的矛盾和问题、认识上的疑问和困惑便接踵而来。

部分教师在实践当中很重视游戏，但是重视游戏变成了控制游戏。主要表现在课程安排中老师大量编创的预设游戏，是为特定的教育教学目标服务的。

在部分幼儿园的活动计划中，有很多游戏，表面上似乎已经实现了“以游戏为基本活动”。但是，孩子玩的时间没有了。教师组织了很多游戏活动，游戏结束以后，孩子们却说“现在可以玩了”。


被控制了的游戏还是不是真正意义上的游戏呢？华爱华说，这好像是实现了“以游戏为基本活动”，事实上是脱节的，孩子自主自发的游戏没有得到充分的保证。“游戏化的教学不等于游戏本身，不能取代游戏。游戏只有长程目标，没有即时达成的目标。”

建议
年龄越小越要让孩子自己玩

幼儿的自发自主游戏和教师组织的教学游戏构成了幼儿园的基本活动。华爱华说，为了使游戏真正成为幼儿园的基本活动，就必须重视这两类活动对幼儿发展的不同价值，保证这两类活动在幼儿园的开展。


幼儿自发自主的活动是本体意义上的游戏，是幼儿最喜欢的活动。经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展。因此，幼儿园必须给予幼儿以充分开展这类游戏的机会。


华爱华建议，儿童年龄越小，就应该越多地以自发自主游戏的方式体验生活，获得直接经验；随着年龄的增长，逐渐过渡到以实现明确的教学目的为主的学习活动，从以游戏为主的学前期进入以学习为主的学龄期。



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