浅谈高中数学高效课堂构建。教改文章
浅谈高中数学高效课堂的构建
学活动来解决学生重复所谓高效课堂就是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教育的本质在课堂，素质教育的落脚点也在课堂。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向45分钟要质量是教育教学工作的保障。通过搞活课堂教学，提升课堂效率，达到培养学生学习水平，提升教师引导水平，并最终通过课堂教与学习，过度学习引发的低效和抵触学习的问题。尽可能好的教学效果能够从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极水准。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习水平、思维水平与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
如何构建高效课堂呢？我认为：
些目标选择教学的策略、方法和媒体，实行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、水平、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提升学生的综合素质。如《复数的引入》这个课是整个复数这个章的第一课，在备课时应注意，通过这个课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促动矛盾的转化和解决，同时也就提升了自己分析问题和解决问题的水平。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。如《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两个钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆严格的定义。这样，学生对这个定义就会有深刻的了解了。再进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师能够适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：能够两边平方。教师问：是直接平方好呢？还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这个难点也就迎刃而解了，同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
三、要善于应用现代化教学手段
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举得例子，提升讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提升学生的学习主动
性；四是有利于对整堂课所学内容实行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习重点和难点。同时通过多媒体，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都能够借助于多媒体来完成。可能的话，教学能够自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如设计并创作“三角函数图像变换”“球内接正方体”、“球外切正方体”、“正四面体内切球”、“正四面体外接球”等课件，教学中，让学生独立实行观察、分析、思考，充分发挥学生自己的潜能。协助学生更好的思维，加深印象，这样利用形象思维直接培养抽象思维。同时激发了学生的学习热情，消除了学生的畏难心理。
四、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。我们还能够结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
五、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，能够按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度实行全面剖析，不片面追求例题的数量，而重视例题的质量。解答过程视具体情况，能够由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。
六、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用
在整个教学过程中，教师的教是为了学生的学，学生不但是教学的对象，还是学习的主体，是有能动性的人。一般地说，学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果愈好。在教学过程中，学生学习主动性积极性发挥得怎么样，直接影响并决定着他个人的学习效果和身心发展水平。教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
总来说之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提升教学效率。我们只有理性地理解我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存有的问题，才能持续地改进我们的课堂教学没，提升课堂教学效率。当然，我们遇到的问题也很多，碰到的问题也会很多，只要我们勇于面对问题和困难，冷静思考，勤于实践，善于总结，就一定会持续提升。