“小班化教学”应注意的几个问题

“小班化教学”应注意的几个问题

1、分组：每组人数为 4 至 5 人，成员由成绩各层次的学生组成，不同性别、各种性格、各种特长合理搭配，可因学科而异。

2、各组学生角色分工及职责： 角色名称 职责任务 备注 主持人 安排、指挥小组活动；分配学

习任务；组织学习活动；汇总

学习成果等

各角色的职责因学科

和课型等因素不同可

灵活变化

汇报员 代表本组发表、汇报学习成果 记录员 记录本组学习过程、组员表现

等 检查员 检查学习效果；维持学习纪律

等

3、导学案设计参考格式（讨论稿）

《 xxxxx 》导学案

设计人：xxx

一、学习目标

依次列出本节课要学习的目标

二、学习重难点

三、学习过程

（一）自主学习

分条列出需要学生通过自学完成的复习（或预习）的内容、要求、题目

（二）合作探究

根据教学设计依次列出各环节需要小组合作完成的学习内容、学习要求。

（三）达标检测

针对本节课重点内容练习巩固，检测教学效果。

三、课后作业

1、布置课后作业

2、提出下节课需要复习（或预习）内容、要求

导学案案例：

26、《那片绿绿的爬山虎》导学案

设计人：李翠菊

一、学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，书写生字、词语。

2、理清课文思路，理解含义深刻的句子。

3、初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

二、学习过程

(一)课前预习

1、把课文读通顺，读准字音，正确读写下列词语：

推荐眼帘删掉规范燥热春风拂面莫名其妙蕴含握手客厅黄昏融洽模模糊糊堪称楷模

2、课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？————————————————————————。

3、查找有关叶圣陶和肖复兴的相关资料。

（二）课上学习

1、检查预习：

抽查词语认读、理清课文思路

2、新授：

学习课文的第一部分：（修改作文）

a.默读课文三——五自然段，用横线勾画出叶老为“我”修改作文的句子，用波浪线画出“我”看到修改后的作文的感受。

b、“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个句子有什么特点？这样写什么好处?

———————————————————————。

c、“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”

这个句子中哪几个词给你留下了深刻印象，从中你感受到了什么？———————————————————————。

d、“使得句子干净了也规范了”联系上下文理解“干净”的含义

——————————————————————。

e、叶老为我修改作文，使我感受到了叶老是个（）的人。

（三）课堂检测

1、我能把字写漂亮

tīng jiàn fān shān lián

客( ) 推( ) ( )开 ( )掉窗( )

zào qià cí piān wò

干( ) 融( ) ( )语 ( )目把( ) 2、运用本文学到的修改方法改病句。

（1）小组讨论会上，大家的发言很猛烈。

（2）今天的语文课，我首先第一个发言。

（3）北京的秋天是个美丽的城市。

（ 4）在老师的教育下，认识到了自己的错误。

三、课后作业

1、抄写本课词语

2、预习课文的第二部分，背诵最后两段

小班化优缺点讲解

小组合作学习中存在的问题及对策 随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。主要问题表现在以下几个方面：1．时机不当。在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习。结果由于时机不当，收效甚微。 2．分组不科学。在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。 3．规则不明。在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。 4．时间不足。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。 5．评价不全。开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“依我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”、“你的见解真不错”。显然，学生的不正确的发

机电一体化教学存在的问题及改革措施

机电一体化教学存在的问题及改革措施 长期以来机电一体化教学一直承袭着重理论轻实践的教学模式，这给该课程教学实效性的发挥带来了很大的影响，因此，要改变这一现状就要在明确该学科存在问题的基础上加大相关教学措施的研究。 一、机电一体化教学存在的问题社会主义市场经济的发展，对于技能型人才的需求越来越多，尤其是对机电一体化人才的需求更是与日俱增，社会对这类人才需求的数量不断增加的同时，对机电一体化人才的质量要求也在逐年提升。 传统的机电一体化教学的局限性是比较大的，传统的机电一体化的教学模式更多的是重视知识的传授，课程的设置与教学内容都与实际应用相脱节，难以满足机电一体化实践操作教学的需要。而现代的科技发展突飞猛进，现有的机电一体化教学模式难以适应新时期的需要，这样的教学模式急需要改变。在原有教学模式的实施过程中，机电一体化的教学模式存在着许多问题，具体来看，主要有以下几方面的内容： 1.教学模式单一的问题 现行的机电一体化教学模式，依然承袭着传统学科的教学模式，虽然机电一体化教学与数学、物理学科存在着千丝万缕的联系，在教学中也需要大量的知识和文字，还需要许多的原理图，但是，在机电一体化教学中，过分重视知识传授却忽

略了该学科的实践特征，这样的教学很难发挥实效，久而久之，也不利于学生学习兴趣的培养，教学模式单一，教学实效性不强。 2.理论与实践对接性不强从现阶段机电一体化教学的实施情况来看，理论教学虽然落实的较为充分，但是理论教学与实践教学缺乏必要的对接，教学依然以理论教学的实施作为教学的主体，理论教学与实践教学相脱节，学生的理论知识虽然掌握了很多，但是真正运用到实践中的内容却少之又少，这对学生的实践能力造成了很大的影响，不利于实用型人才的培养。 3.课程设置的时间不足 随着教学改革的不断深入，机电一体化课程教学的时间也相应减少了，由于课程实施的时间较少，原本一些预定课程教学内容也相应较少，要掌握课程教学的内容，教师只能够通过大量的理论学习来解决，留给学生实践操作的时间越来越少，难以满足教学的实际需要，同时，由于近些年来的院校扩招，新生的质量也出现了一定程度的下降，课程实施的时间不足也在一定程度上影响到了学生对相关知识的学习。 二、机电一体化教学改革的措施 1.要学会创新教学的思路要创新机电一体化的教学思路，就要充分认识到机电一体化的本质，客观地来说，机电一体化的本质内涵就是指机械与微电子技术同信息与计算机技术的

浅谈小班化课堂教学的几点认识

浅谈小班化课堂教学的几点认识 小班化教学的核心问题是转变陈旧的教育观念，引用新颖的教学理念来提升教育教学水平，也是新时期教育体制改革的产物和趋势所在。 所谓小班化教育就是相对传统的大班教育的一种新的教学组织形式，教师与学生的零距离交流时间充足，课堂互动交流氛围浓厚，符合“面向全体、全面发展，使学生生动、活泼、主动地发展”的素质教育思想，做到了教师走下讲台与学生零距离接触，俯下身子与学生面对面交谈。 随着城镇化建设步伐的加快，城市务工人员数量的增加，进城务工子女也随父母进入城市就读，导致农村小学的生源减少。乡村小学今后一个相当长的时期内，农村学龄儿童的数量会呈现下降趋势。为了减少人力资源浪费，提高教学效益，使每个学生的身心健康得以全面发展，使每个学生都能够学有所得，享受与县城、乡镇中心校同等的教育资源，促进教育公平、平等、均衡发展，积极开展小班化教学已成为农村小学教育的一种趋势。 现结合自己在小班化教学过程中的一些经历，谈谈自己对小班化语文课堂教学的一些认识。 一、小班化课堂教学的优势

1.小班化课堂教学充满了生机与活力 小班化课堂教学，老师要走下讲台，深入到学生当中，弯下腰来与每个学生交流、讨论，师生零距离合作，所有学生均会受到老师的感染，心灵受到震撼，这样既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学过程充满了生机与活力。 2.小班化课堂教学有利于因材施教 班级人数少，老师就可以关注到不同层次的学生，了解每个学生的个性特点，进而有的放矢。面对学习过程中的困惑和作业中的问题，教师与学生可以面对面讨论解决，教师可以对不同层次的学生进行分层辅导，培养不同层次学生的学习兴趣、学习能力和创新能力。 在实际教学中，学生的学习能力层次不同，学情也就不同，对不同层次的学生，教师要制订出不同的学习目标，按照不同学生的学习水平进行讲与练，对完成的学习任务进行分层评价。如此这样，学习水平不同的学生才能达到相应的学习目标，教师并给予合理、科学的评价与激励，促进学生共同进步，全面发展，达到因材施教的效果。 3.小班化课堂教学提高了学生的学习能力 小班化教学更多地注重学生学习能力的培养和提升。比如，语文学习能力主要包括听、说、读、写的能力。小班化教学中对学生听和说的能力培养与提高上作用较大。在平常的教学活动中，学生首先必须学会聆听，在认真听取后针

小班化教学论文《浅谈小班化教学》

浅谈小班化教学 坡头小学李丰回关于小班化,教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看,是指一个教学班学生数量的较少。在教育实践中,有人提出这么一个问题:教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大?国内外一项“视野与文化”的研究表明:一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人,教师就会顾此失彼,超过越多,顾不到的学生也越多。——(上海复苑教育《小班化教学优势》) 一、小班化教学的本质 从小班化教学的内涵看,其最本质的特征是教学面向学生个体,而不是面向全班;教学组织方式,教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。其根本核心是以人为本的教育理念。而其实早在两千多年前我国的教育家孔子就已经提出了同样的思想,主张“因材施教,因人而异”。孔子说,“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅,则不复也。”意思是说教学应注重启发式,举一反三,摒弃填鸭式、满堂灌;孔子又说,“三人行必有我师焉,择其善者而从之,择其不善者而改之。”是强调了教学要注重师生互动,合作学习,注重知识的传播的多样性和选择性;孔子还说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”是说小班化教学注重培养学生的兴趣,积极调动学生的学习的主观能动性。这些教育思想已成为几千年来我国教育的经典而引领着学校教育前进的步伐,折射出小班化教育的永恒的美丽。 二、新时期小班化教学的特点: 与班级授课制相比较,小班化教学活动会发生如下变化: 1、教学活动在时间、空间上会得到重组与优化。

2、教学活动的参与者(主要是教师与学生)的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。 3、教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化,并促进或推动教育理念 的进步。 三、小班化教学几点具体的措施: 1、课堂空间的重组。 实行小班化教学的班级学生数一般在30人以内,教室更显得宽敞明亮,这使学生有更大的活动空间和展示自己的空间,那我们就应重视小班化的环境优化设计和布置。首先,小班化的座位安排要有小班化的特色,可以与大班的座位安排有所区别,根据实际教学活动的需要可摆成围坐型、品字型、梅花型等形式,应有利于学生合作探究学习,有利于增强学生参与意识和培养学生的合作精神,有利于学生发展个性和培养能力。其次,小班化的教室内的环境布置要有小班化的特色,形成独特的班级文化与主题。小班化的教室空间相对变大了,应该把多余的空间精心设计,充分利用起来。我们可以在教室放置小书架、学生手工制作成品展示柜、体育用品柜……在教室四周建成一个个读书角、科学角、艺术角等等。还可以布置学生写一些人生奋斗目标、心灵感悟纸片贴在教室的墙壁上、窗户上,让教室的每面墙、每扇窗都说话,都有生命力。小班化的环境设计和布置要更方便学生的学习生活,突出实用功能,要赋予环境的育人功能,而不能仅仅是美化环境、做做样子。 2、优化小班化的教学方式 小班化教学中,由于人数少,教师有更充裕的时间和空间去了解、剖析每一个 学生,那我们就应该根据学生的实际,发挥小班化教学的优势,优化小班化的教学方式,以达到更好的教学效果。首先,小班化教学中,教师必须更新观念,教学要以生为本,要重视培养学生自主学习的能力、培养学生的创新精神。传统教学中,学生是被动的接受者,而在小班化教学中,学生的地位应有更多的改变,要成为自主学习的探

小班教学优点

在上节课的学习中，老师提出了小班化教学，并简单举例以前的外语系的小班教学，小班教学让每个学生与老师都有了接触的机会，形成了一种互动，这就让我想起了我初中的时候所在的学校也是以小班教学模式作为学校的特色的，在初中，基本每门课都是以小班化教学为主的，这样老师与学生的互动就多了，特别是外语课，基本每个学生都有机会与老师交流，而且在最后中考的时候学校也是以百分之九十几的重点率成为县里最好的初中。 这就让我思考，小班化教学应该是有助于学习的，对于提升学生的学习成绩有一定的作用，相比大班化的教学，小班化教学的优势主要体现在：一是使教学具有更强的针对性，有利于因材施教。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。就因为人数少，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高德要求，具体到人！在设计作业时可以分成设计a、b、c三个层次符合学生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。在大班由于人数较多，教师在很多情况下只能统一要求同步化，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材施教。人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。要关注每一个学生，不留课堂“死角”；合理使用多媒体教学技术，发挥学生多种器官的功能，重视学生的非智力因素和非理性因素。 二是促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展。在教学过程中遇到教学内容需要用动作、形体语言来表示的，小班就有足够的空间来实现。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。忌“满堂灌”教学方式，给学生主动研究、自主学习的时间，一堂课中每个学生的自主学习时间不少于三分之一。让学生主动认识到本堂课学了哪些知识点，如何把握它们，前后知识有何联系……，即对知识进行内化，达到举一反三之目的。 三是小班化教学可以提高孩子的自信。就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子！在大班人数多，一节课下来，有的孩子一次发言的机会都没有，有的甚至好几节课都没轮到过。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。而小班每节课都有发言的机会，通过小组合作学习，师生、生生接触就多。孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。 四是小班化教学增加了个别教学的优点，充分发展学生的个性。它能推动孩子们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾，是教学成功的关键。由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和

工学一体化教学中存在的问题及对策-

工学一体化教学中存在的问题及对策 一、什么是工学一体化教学工学一体化教学是以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养为核心，把理论课程教学和专业技能实训相融合的一体化教学模式。工学一体化教学与传统教学模式的区别主要在于教学组织形式、师生课堂角色作用、知识能力培养侧重点、校企合作接合点以及技能人才培养不同。传统职业教育模式是以标准化的学历制培养为基础，工学一体化教学模式则是以应用型的职业技能培养为基础。 工学一体化教学促进了职业教育从知识教育向能力培养转变，从单纯的理论教学和技能训练转变为“教、学、做”一体的教学形式。工学一体化教学是基于典型工作任务为载体，通过完成工作任务实现相关知识点和技能点学习的教学模式。教学场所可设置有教学区，讨论区，查询区，资料区，工具材料区，实训区等功能区域。教学过程包括讲授，讨论，实施，展示，评价和互动等环节。工学一体化课堂强调如何引导、调动学生来主导整个工作任务的完成过程，教师始终作为指导者和监督者的配合角色。教学过程突出技能学习的同时，更注重工作习惯的养成，同时依靠典型工作任务把企业生产工况条件预设或植入教学课堂。通过转变、优化课堂教学模式，提升学生学习兴趣，激发学习动力。工学一体化教学使学生的学习目的性和方向性更加明确，同时也有利于学生个性的培养和特长的发挥。二、工学一体化教学中存在的问题及对策 工学一体化教学模式的作用和优势通过近年来的试点推广，已经逐渐突显出来。但是受传统教育观念、学校升学体制以及企事业单位人才选拔制度等因素的影响，其推广的力度和广度还不够。由于近年来职业教育尚处“冷热不均的待激发状态，许多数技工院校面临招生压力大，生源素质不高，学校社会认可度不够，教师的归属感和成就感不足等困境。因此，推进工学一体化教学改革除了加大职业教育投入和提升技工院校的硬实力外，还应着力解决学校实施过程存在的问题和不足，通过“软硬结合”方式提升工学一体化教学成效。 1.学生层面问题及对策 主要问题：学生基础薄弱，有明显的厌学情绪，学习过程不够坚持，课堂上配合力度不够。 对策：（1）做好学生情况摸底工作，努力做到有的放矢 尽可能全面了解学生的基础、性格和+优缺点，可要求班主任协助提供详细的学生信息，并罗列出学生的特长爱好、优缺点、性格特点、成长背景以及职业取向。 （2）根据学生情况合理设计（提取）典型工作任务。针对学生的年龄、性格特点，设

农村小学小班化教学研究

农村小学小班化教学 农村教育是我国基础教育的重中之重,而解决当前农村教育问题的主要方面在于进一步优化当前的课堂教学。由于我国长期城乡二元经济的存在,致使大量的优质教育资源集中在城市,农村基础教育成为制约我国教育健康发展的瓶颈。近年来,随着国家对农村教育的支持力度不断加大,农村教育的硬件建设取得了可喜得成就,但具体到课堂教学方面,还有许多不尽人意之处。因此,再次审视农村课堂教学,并立足现实,尝试提出合理的建议和策略,对于提高我国的农村教育质量有着重要的现实意义。本文采用文献研究、调查研究等方法,对农村小学小班化教学实施策略这一问题进行较为全面的论述。首先,本论文从解读农村小班化教学的相关概念入手,对实施农村小学小班化教学的意义进行了阐释。农村小班化教学的提出有其深厚的的理论基础。论文从教育公平理论、个性化教育理论和主体性教育理论三个不同的理论分析了农村小班化教学的理论基础。然后,论文在对农村小学教学现状调查和问题透视的基础上,尝试构建出适合农村小学的小班化教学实施策略。论文在充分调查农村教育教学现状和小班化教学理论的基础上,尝试提出了实施农村小学小班化教学的若干策略,它们分别是：其一,整合农村教育资源,实现国家课程校本化,并立足我国农村实际,对乡土课程的建设和实施进行了探讨；其二,在农村小班的背景下,尝试探讨了如何开展分层施教和如何实施活动教学的策略；最后针对传统教学评价制约我国农村小学教学健康发展的现状,对在小班化教学中,如何实施科学评价进行了探讨。农村小学的小班化教学理论是在我国诸多的城市小班化教学的基础上发展起来的,它立足于农村教育现实,而又着眼于长远,以提高广大农村的教育教学质量、进一步促进我国城乡教育的均衡发展为根本目的。笔者对这一问题所做的研究和思考都是比较浅显的。希望本论文所做的探索能为进一步提高我国的农村教育质量提供一点借鉴和思考。

浅谈小班化教学的优势

浅谈小班化教学的优势 如果说教学质量是学校的生命，那改革创新则是腾飞的翅膀。当前教育正从强调“规模”“速度”向注重“质量”“效益”转变；从让“每个人能接受教育”向“每个人享受优质教育”转变。完成这一转变，就必须把先进的教育理念转化为教育实践，而小班化教学就是实现转变的载体之一。 一、小班化教学有利于学生的身心健康和兴趣的培养。 过去，大班额常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫，后排学生紧贴着墙，后门都打不开。教室里夏天像个蒸笼，冬天空气污浊不堪，严重影响了师生的身心健康。如今30人，教室宽敞、清洁了，人的心情也好了，更加有利于师生的身心健康。由于教室有了更多的空间，还可以精心设计优美的环境，以激发学生的兴趣，更好地调动学生的积极性。如：体现全班同学团结一心的“我爱我家”、展示学生才华的“小小作家”、彰显学生个性发展的“群星闪烁”和丰富学生知识的“资料库”等等。优美环境的设计，不但为学生营造了亲切、宽松、愉悦、活泼的学习、生活氛围，还为学生创造了展示自我，激发兴趣的舞台，使学生感到温馨幸福。 二、小班化教学有利于学生自我实现 传统班级由于学生多，教学时间又是一个定量，所以，在多数情况下，教师为了顺利地完成既定的教学任务而把发言机会给予那些，能与老师上下呼应的优等生。为了提高优秀率，及格率，教师往往“抓两头”，大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态，在班级中不起任何作用。但在小班，这种现象就可以避免。在课堂教学中，每位学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流。教师也可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生的自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，同时也激发了学生的潜能，使他们充分发挥主观能动精神，克服依赖思想，学会自主学习、自理生活、自我教育，真正成为学习的主人。因此，小班化教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。使“人人发展”目标的实施得到了更有利的保证。 三、小班化教学有利于培养学生的合作精神 在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。每个班分成若干小组，每个小组围坐在一起。课堂上，教师提出问题，小组集体讨论。“小组内以合作为主，竞争为副，小组之间以竞争为主，合作为副”。教学活动中，教师引导以小组集体形式出现，有时，尽管是学生个体活动，但教师应认为他代表小组，评价与激励的语言也针对小组，这样，小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。教师还要引导学生在组内或组间相互评估，评估的活动，就是一个再学习的过程，通过评估，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间，小组之间，无形之中就有了很强的亲和力。从而班级成员间的学习关系也得到了调整。 四、小班化教学有利于师生间的互动，构建民主平等的师生关系 小班教学想得到显著效益，关键取决于教师在“做什么”，如果仍然沿着原有的教学策略、方法，那么班级大小并不起多大作用。课堂教学始终是小班化教育的主渠道。我认为教学应是教与学交互影响和活动的动态过程。班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐，圆形等。课桌由“秧田型”改为“小组型”，老师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。因此，小班化教学有效地调节了师生关系及交互作用，形成了和谐互动的教学关系，有效地提高了教学效果，充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。小班化教育真正体现的是以人为本

中职学校机电一体化专业教学现状分析及对策研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c018736031.html, 中职学校机电一体化专业教学现状分析及对策研究 作者：张训孝 来源：《现代职业教育·职业培训》2019年第05期 [摘 ; ; ; ; ; 要] ;在新时代的背景下，我国的教育事业在不断的发展，新课改的步伐也在逐渐加快。中职学校为了更好地适应时代发展的要求，需要在教学模式和教学方法上加快改革的进程。机电一体化专业作为中职学校的重要专业之一，在最近几年中属于比较热门的专业，因此对机电一体化专业的改革具有重要意义。在分析中机电一体化专业的基础上，重点探讨其教学模式的改革，推动我国中职教育机电一体化的发展。 [关 ; ;键 ; 词] ;中职教育;机电一体化专业;教学模式;教学主体 [中图分类号] ;G712 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2019）15-0230-02 随着改革开放的逐渐深入，我国国民经济和社会主义现代化建设得到较快的发展，在教 育事业的建设中，也伴随经济的发展迎来了进一步的改革，尤其在中职教育中，把发展的目标逐渐转移到培养实用型技术人才上。机电一体化专业是近几年比较热门的专业，它涉及计算机技术、机械技术、自动化、控制计算、接口设计等各项内容的学习，在现代化工业建设的进程中发挥着重要作用。 一、中职机电一体化概述 目前，在我国各中职学校中，所设立的机电一体化教学体系主要选取必修课和选修课的 教学课程模式，在教学理念中重点突出学生专业能力和实践能力的培养。学生在充分掌握专业理论知识的基础上提高解决问题和实际操作的能力。基本上，各中职学校都是采用课堂教学和学生实践能力相结合的教学模式，这样的教学模式具有以下三个方面的特点：（1）教学内容新颖，学生学习兴趣高。机电一体化是在最近几年才开始设立的，因此在教学内容的学习上，学生具有较高的学习热情。中职生虽然基础知识比较差，但由于机电一体化专业的实践性强，可以最大限度地提高学生的学习积极性。（2）机电一体化专业和实际工程的结合比较密切，需要学生在学习过程中参与更多的实践活动，在教学中重点培养学生理论联系实际的能力。（3）涉及知识范围广。机电一体化专业需要学生具有较强的综合能力，拓宽知识学习的范围。 二、中职机电一体化专业教学中存在的问题 （一）教学模式落后

初中英语_Unit 10 Section B话题写作Problems and Advice教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 10 Section B话题写作Problems and Advice教学设 计 教学理念： 《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。本节课旨在良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，这样不仅增加教学的直观性，使得学生宛若置身于真实的语言环境中，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，自然而然地产生用英语表达的需要，提高他们的交际能力与语言文字输出能力。 【教学目标】 1、知识目标：掌握谈论问题和给出建议需要用到的重点词汇及句型。 2、能力目标：听：To listen to problems and advice in groups. 说：To talk about personal problems and give advice. 读：To enjoy good articles from groups and class. 写：To write an article to help people solve problems. 3、情感、态度价值观目标： 通过本课的学习，使学生能有机会在学习英语的同时，提出自己在生理、心理及学习中存在的问题；在师生间，学生间相互倾诉的同时，加深彼此的了解，增进感情，并互相给出合理的建议解决问题或缓解这些问题带来的不良情绪。

【教学重点】 通过学习，正确恰当地使用合理的句型谈论青少年遇到的问题及解决方式，在情境中操练语言，在合作中运用语言。 【教学步骤】 Before class：Encourage some groups of students to take part in a survey about problems of teenagers and try to find out problems Top 3 among teenagers today. Learning process Step 1 Leading-in 1)Play a song and ask students to find out little Jay’s problems in the song. 2)Students need to think of their own problems ________________________________________________________ _ Step 2 Oral practice about sharing problems in groups. Students share their own problems in groups. （2 minutes given） The group leaders interview group members about their problems and then show all these problems and what they think of these problems. Step 3 Survey about problems of middle school students Invite one group to come to the front and share their survey results. Others fill in the blanks.

小班化教学的利与弊

浅谈小班化教学的利与弊 —假期授课有感 摘要：如今，在中国虽然大班化教学仍占主导性地位，但小班化教学也逐步的兴起，各地区也逐渐出现以小班化教学为主的私立学校和培训机构。这个暑假，我和朋友在镇上招收了24个英语补习生，并在授课过程中不断摸索教学方法，也充分地感受到了小班化教学的利与弊，也为以后教师工作提供借鉴，积累经验。 关键词：小班化教育教学利与弊因材施教 经过一个多月的暑假授课，我不仅学习到了教师必备的教学教法，也了解到了小班化教学和大班化教学的本质区别。经过两周的教学，我们发现以平时上课形式的口头传授的大班化教学方法进行授课，大家的学习兴趣和学习成绩根本没有提高。而我们的补习班也因为招收的补习生本来就很少，刚好符合小班化教学的条件，所以，我们最终决定以小班化教学的方法进行接下来的教学。虽然，同学的成绩和学习兴趣有明显的提高，但我也发现了小班化教学的不足之处。 一、小班化教学的优点 1、因材施教 因为班级人比较少，老师有足够多的时间和精力来了解每位学生，加强对学生的个别指导。通过了解他们的学习状态、个性爱好、特长等，老师能够根据不同学生的学习水平、学习速度、学习能力，制定出不同的教学方法，因材施教。然而，在大班化教学中，由于学生人数过多，老师不可能了解每位学

生，所以，老师们一般都采用中等难度的教学方法，不能顾及到学习成绩优秀和成绩不太理想的同学，造成了师资在一定程度上的浪费或不足。小班化教学则能最大限度地满足每位学生的学习需求，考虑每一位学生的在不同方面的潜能。关注学生个体差异，因材施教，根据不同的学生兴趣爱好和特长技能不同来进行教育教学则能收获到较好的效果，这样使得学习效果更加明显。 2、培优补差 在小班化教学的方法中，老师课堂上以及课后对不同层次学生的一对一指导的机会更多，教师关注更多，提问机会更多，师生之间可以更直接并及时的交流学习上的问题，甚至作业老师都能一对一讲解，老师能够做到照顾好每一位同学，更有利于学生提高学习效率。每一个学生参与课堂活动的机会增加了，师生之间，生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，老师更清楚同学们对知识的掌握情况，从而决定教学的进度。在小班化教学中，学习能力强的同学能与老师交流讨论更深入的知识，提高自我。学习能力稍差的同学在老师仔细耐心的讲解下能更好的打牢基础，为学习更难的知识做好铺垫。而大班教学中，优等生掌握了该掌握的知识不会再更深入了学习，因为老师要兼顾很多同学没精力再去和他们一起探讨，而差等生老师跟不上老师的思路，老师也不会为极个别的同学而落下教学进度，他们学习信心不断下降，就越来越学不懂了，所以大班化教学的两极分化是不可避免的。然而，小班化教学中，老师有足够的精力和时间使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展，使所有学生都能最大限度的发展自己的潜能，使班里各有差异的学生依据他们自身的能力，通过自己的努力在学习上都有所收获。 3、良好的学风和师生情感

浅析小班化教学的优势

浅析小班化教学的优势 上海师范大学附属外国语中学钱玲 从学校改制开始，我们就一直在进行小班化英语教学的实践。经过这10年的教学，在探索摸索中前进。学校的外语教学取得了不错的效果。通过自己5年的教学实践，我对小班化教学有了一些自己的认识想法。我认为针对英语教学，小班化教学是值得推广的。 一、小班化教学有利于教师速熟悉学生，快速建立师生感情。 一般情况下，我们学校外语小班的人数都控制在20人左右，不超过25人。在这样的情况下，由于外语课上有大量的口头句型操练，模仿对话，学生基本上人人每次上课都有机会回答问题。那么一个星期下来，一个小班的学生的姓名，教师基本上都能对号入座。而大班教学由于人数多，记忆全班学生的名字需要的时间相应增加。记住学生的名字，这似乎是个无关紧要的问题，但其实不然。The sweetest music to anyone's ear is the sound of his or her own name. 如果想获得他人对你的好感，记住他人的名字是一个很好的办法。善于记住别人的姓名，既是一种礼貌，也是一种感情投资。众所周知，情感在教学中起着巨大的作用。良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。良好的开始是成功的一半。从学期开始就与学生快速建立了良好的师生关系，这就为今后教学工作的顺利展开奠定了基础。小班化教学为教师快速记住全班同学的名字提供了有利条件，为建立师生的良好关系奠定了基础。 二、小班化教学有利于学生集中注意力，提高听课效率。 一般一堂课只有40分钟，老师备课时已将教学内容和活动设计好了，信息量大、活动多的课，一定要集中注意力，提高学习效率。据国外心理学家统计，初中生可使注意力稳定30分钟，高中生可使注意力稳定40分钟。其实，从目前我们学生的实际情况看，不少学生注意力的稳定性水平远没有达到这个标准。上课时分心、走神的现象还较普遍。尤其是初中的低年级学生，自控能力比较差，经常有些学生进课堂后，得几分钟才能平静下来，特别是下课十分钟因某方面事情过于兴奋或作过剧烈活动的学生，人坐在座位上还气喘吁吁，老师讲了半天，他还未进入角色，一堂课前几分钟就耽误了。在上课过程中，如果思想开小差，有时老师讲的最关键的地方没听进去，那么那一段知识在他的记忆中肯定是一片空白。接近下课时，有的学生就坐立不安了，而老师到这个时候一般是对本堂课内容作归纳小结。结论性的东西不听，将可能留下概念模糊或推导过程不清的后遗症。如果老师是讲学生容易出现的问题或毛病，不听，将重犯别人犯过的错误。如果老师是对某个难题作提示性指导，不听，课后做练习时，将会多走一些弯路甚至无法下手。一堂课自始至终一定要集中精力听课，许多学生很难做到。浪费了许多宝贵的听课时间，长期下去怎么能不影响学习成绩呢？这时，小班化教学的优势就体现出来了。对此，我深有体会。小班上课时，学生人数少，学生都坐在前三排。我很容易控制课堂纪律。学生不容易开小差，或是说没有开小差的机会。因为通常只要有同学注意力分散了，我能马上发现，即时给予适当的提醒，或是利用抽他起来回答问题等方式，在不经意间就能拉回学生的注意力，使他的注意力重新回到课堂上，跟着我的节奏。而在大班上课时，由于一个人的视线总是有限的，关注了前三排就势必要忽视后三排，面向了左边，右边就照顾不到。因此对学生的关注不能面面俱到到，这时就总会有学生走神，开小差。几年教学下来，我发现大班的听课效率远不及小班。所以我认为我们学校这几年教学效果显著与小班化教学是分不开的。 三、小班化教学有利于缓解学生说英语时紧张心理，更好的提高学生口语能力。 很多人把中国学生的英语比喻为“聋子英语”和“哑巴英语”。因为以前的英语教学过分重视语法和阅读，而忽视了对学生听说能力的培养，致使学生学了多年英语，虽然能在全球的各种英语笔试中屡屡获得佳绩，但是在实际的生活中却是说不出，无法用英语交流。所以现在初中英语的教材越来越口语化，大家都觉得听说读写四项技能中“说”是最重要的。但是对学生而言，“说”是他们学英语的难点。学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口。

中职汽修专业一体化教学存在的问题及解决措施

中职汽修专业一体化教学存在的问题及解决措施 发表时间：2018-08-20T15:03:58.577Z 来源：《品读》1月下作者：程韬 [导读] 中职学校专业设置的方向和目标是为社会输送高技能型人才，随着我国汽车行业的不断发展，我国目前的汽车保有量也在不断上升，汽车的增加同时也催生了汽车维修行业，因此对汽车维修人员的需求人数也在不断上升。作为一个实践性强的专业，汽车运用与维修专业教师在授课中采用一体化教学显得尤其重要，通过一体化教学可以让学生更好地掌握理论知识。 湖北城市职业学校湖北黄石 435000 摘要：中职学校专业设置的方向和目标是为社会输送高技能型人才，随着我国汽车行业的不断发展，我国目前的汽车保有量也在不断上升，汽车的增加同时也催生了汽车维修行业，因此对汽车维修人员的需求人数也在不断上升。作为一个实践性强的专业，汽车运用与维修专业教师在授课中采用一体化教学显得尤其重要，通过一体化教学可以让学生更好地掌握理论知识。 关键词：中职汽修专业；一体化教学；问题；解决措施 1中职汽修专业一体化教学存在的问题 1.1教学观念的问题 创设职业院校的主要目的，是为社会培养出更多的技术型人才。然而，较多的汽修专业教师不能正确看待办校的重要性问题，文化课量多于专业课量，培养的学生不能有效利用所学文化知识，并且无法掌握技术方面的知识。职业院校为培养学生的场所，学生需合理利用时间，以便提高自身技术水平。此外，学校方面应加强对学生技术方面知识的培养，结合学生的就业情况，合理地设置适量文化课，确保所设置的文化课和专业课有紧密联系。 1.2课程设置问题 当前，较多职业院校还在使用传统的教学方法、教学模式，无法满足学生的学习需求，直接对汽修专业发展造成不良影响。时代的快速发展，教学模式应更加多元化，以满足社会发展和学生对学习的需求。然而，实际教学活动中，绝大多数职业院校仍继续使用陈旧的机械设备，不仅机械设备数量较少，而且机械设备质量不能满足当前教学需求，很难提高教学的整体质量。 1.3师资队伍建设问题 教师理论教学和实际教学相分离，在教学中，教师理论教学和实践教学出现脱离，即理论教学是一个群体教师在授课，但是实践教学又是另外一个群体教师在授课，教学过程中自成体系，造成了严重的脱节。教学目标、教学内容及方法等很难形成整体，这在教学中对于学生获取系统知识非常不利，如果不能及时协调好汽车专业课教材与教学以及理论教学与实践教学之间的内在联系，将会出现很多问题。因此中职学校在授课过程中需要注重理实一体化的教学，才能更好地把理论知识内容贯穿到实践操作中去，才能培养出更好的具备高技能的人才，这也是中职学校培养学生的初衷，更是社会所需的。 2中职汽修专业一体化教学问题的解决措施 2.1激发中职学生对汽修专业的学习热情和兴趣 在中职汽修专业理实一体化教学中教师可以运用以下方式来激发中职学生对汽修专业的学习热情和兴趣。（1）在中职汽修专业教学中教师可以讲一些和汽车文化有关的知识，如世界上第一辆公认的汽车、我国制造的第一辆汽车、汽车的发展史等，进而激发学生的学习热情和兴趣。（2）在中职汽修专业的理论教学中，教师可以让学生参观一些校内的实训设备或者学校附近的修理厂，通过这样的方式可以将理论教学与实践教学进行结合，可以使他们更好地了解汽车的构造，可以使他们融入真实的汽车修理工作中，进而激发他们的学习热情和兴趣。（3）组织一些比赛。相比于其他院校的学生来说，中职学生的学习热情和兴趣不是很高，他们比较喜欢玩，而且注意力很难长时间地集中，因此在中职汽修专业的实践教学中，教师可以组织一些与专业知识、技能有关的比赛，使他们在比赛中巩固学到的理论知识，提高动手实践能力。 2.2优化课程结构 理实一体化对学生的理论文化的吸收提出了新的要求，因此要实现理实一体化教学，首先需要有通俗易懂的教学材料和通俗易懂的课程。因此，对于中职学校而言，可以采用优化理论课程结构的方式来提高学生的文化素质，提升学生的素质水平，使学生能够接受更高层面的学习内容。另一方面，通过优化汽修课程的理论与实践教学，中职学校通过理论与实践结合起来，突破传统的理论与实践教学时间跨度大的局面，在讲解完理论课后立即进行实践教学，形成关联学习与记忆，对学生吸收和消化知识是很有帮助的。 2.3转变教学方法 （1）汽修专业教学存在着专业性强进而学生不能对教学内容进行有效理解的问题，针对这样的问题，教师应该积极转变教学方法，在教学的过程中采用多媒体设备辅助教学，这样能够使学生直观地认识到汽车维修的具体内容，还能在观看多媒体设备有关内容的过程中对汽车维修的具体内容形成有效的理论框架，进而促进理实一体化教学模式的实施。（2）教师在教学过程中可以将汽车的部分零件结构带到课堂上，因为学生在学习之后走进车间完成有关任务时，经常会出现不能有效地认出有关零件，这就说明传统的教学模式已不适用学生的发展，针对这样的情况，教师可以组织学生对零件结构中的细小零件进行辨认，从而提高学生对汽车知识的了解程度，这样的教学方法实现了理论与实际的结合，促进了理实结合教学模式的开展。 2.4重视实训教学，提高教学质量 实训能够从认知上更新学生的观念，是一个锻炼提高学生动手能力的途径。在实训中能够摆脱课堂里条条框框对学生思维的影响，将学生的学习重心都放在现场教学中，发现问题，并找到有效的解决对策，从而让学生在亲自动手的过程中深入的了解知识，只有这样才能够保证学生在了解了理论知识的基础上提高自己的实践能力，在以后的工作中能够更为灵活的运用知识。比如说在进行“汽车发动机构造与维修”这一门课的教学过程中讲解曲柄连杆机构的时候，由于曲柄连杆机构是一个非常复杂的机构，在传统课堂教学的过程中单凭课本和老师的讲解很难让学生弄明白，但是如果在实训车间进行授课就容易多了。教师根据发动机曲柄连杆机构的特点，在现场对其进行拆装，让学生真正的看到曲柄连杆机构是什么，真实的看到它是怎么实现动作的，然后再进行讲解，完成之后还可以让学生自己动手拆装，这样学生就能够真正的了解发动机曲柄连杆机构的特征和作用，从而达到理想的教学目的。 3结束语 当前，我国职业院校汽修学校数量和规模不断变化，但开展一体化教学仍存在较多的欠缺。为此，应结合汽修一体化教学现状具体分

浅谈幼儿园小班化数学教学的有效性.doc

浅谈幼儿园小班化数学教学的有效性- 摘要：基于幼儿特殊的心理阶段特征，需要在数学教学中记忆有针对的教学，以提高教学的有效性，让小班化的课堂更生动有效。本文主要以和谐课堂的构建、多样化的教学方式以及实行多元的评价方式来幼儿园小班化数学教学的有效性。 关键词：幼儿园数学教学思考 一、构建和谐的课堂教学环境 幼儿园教师应在数学课堂中做到让幼儿“玩”，让幼儿“做”和“说”，只有这样才能让他们产生“创”。同时应积极鼓励他们学会倾听不同的意见，发表自己的意见和见解，从而避免课堂上活跃的身影仅仅只有那么几个幼儿。同时也发挥了幼儿的学习自主性，提高了课堂教学的效率。而在作业的布置上，设计原则应该遵循新颖性、开放性以及层次性。 （一）利用多媒体，点燃兴趣的火花 动态而新鲜的事物往往能引起幼儿的兴趣，进而产生探究欲望。在具体的幼儿教学实践中，我们充分利用和发挥了多媒体计算机的辅助教学功能，以直观的、动态的、形象化的演示效果，创设启发幼儿积极思维和创造的视听学习环境，让幼儿在在享受数学思维的欢乐愉快的气氛的同时，渐入佳境。在一个个问题得到解答的后面，是幼儿积累知识，启蒙思想和能力的提高的过程。 （二）鼓励质疑，培养自主意识 爱因斯坦曾经说过这样一句话：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教育家顾明远也有类似的表述：“问题是能够促进幼儿思考，但它始终是被动的，只有当幼儿进行思考产生问题时，才是积极的。”如当幼儿对于同一个问题有多种计算方法时，教

师要做的不是立即评价，而是应该鼓励幼儿发问和思考，最后才是教师的评价和解答。在幼儿发问和思考的过程中，幼儿的思维得到了发展，促进了幼儿能力的完善和升华。 二、构建多样学习方式的教学模式 （一）探究――促动 在当今探究教学盛行的时代，幼儿数学教学中也不能例外。幼儿的自主探索，和其他学段的有比较大的区别，应注重幼儿的心理特征，探究应着重培养他们的观察生活中隐含的数学知识，在丰富的具有现实背景中寻找和探索有关数学知识。在此期间，教师要改变传统的教学方式，应以具有开放和包容的态度，以信任和充满期待的眼光引导幼儿投入到充满探索性和挑战性的学习活动中。突出探究性学习，教师要进一步了解和学习探究过程，科学调控，是广泛和丰富的探究性学习资源，使研究性学习，成为现实，让幼儿在自主探索、提高素质等各方面进一步发展。 （二）合作――互动 合作――互动是当今课堂教学中较多采用的教学方式。现代社会的一大特征就是合作，因此，应在幼儿阶段就注重对他们的合作意识的培养。幼儿数学课堂中的互动体验能够让幼儿高手到数学课的魅力，认识数学思想和方法，培养幼儿的合作意识，促进其协调发展。同时，在合作――互动这一过程中，幼儿能够进行独立思考，分工合作，行程动态认识。同时，在以后的生活中，幼儿也形成了民主平等的观念，能够更好地适应现代生活的要求。 （三）激励――自动 在数学教学中，教师应该时刻关注幼儿的学习过程，及时发现他们的闪光点并对其进行赞扬，让幼儿产生对数学的积极学