【教育专用】九年级语文上册第六单元第26课一双手公开课教案苏教版4

二十五一双手

【学习目标】

1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

2、学习抓住特征表现人物的写法，培养仔细观察的习惯。

3、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯

【学习重难点】

1、结合本单元的教学目标，采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。

2、学习抓住“手”的特征运用描写反映人物精神品质的方法

3、能探究作者写手的方法并运用这种方法进行创作。

【知识链接】

1、走近作者

姜孟之，1938年生于山东省乳山县河崖村。当代作家，50年代初到伊春林区。曾任小学、中学教员，中学校长。现任伊春市《绿地》杂志主编，文联主席、党组书记，作协主席。中国作家协会员。

2、相关链接

作者曾深入小兴安岭乌马林业局，采访了育林功臣、“五一”劳动奖章获得者、乌马河林业工人张迎善，为他那双奇特的手及其创造的奇迹所叹服，写下了报告文学《乌马的传说》，《一双手》是其中的一部分。文章通过描写林业工人张迎善的一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者质朴感人的形象，表达了作者对林业工人热爱、敬仰和赞颂之情。

3、资料背囊

《一双手》是深入生活的产物（姜孟之）

现在有些写书人也写生活，他们关起门来只写自己那个小天地里的生活，这种“小生活”也可以写，但远远不够。我说的深入生活，是指深入到社会的“大生活”。《一双手》就是深入这种“大生活”后写出来的。1987年春节刚过，街上还不时的传来鞭炮声，《北方文学》副主编鲁秀彦同志带着一瓶老酒从省城哈尔滨到小兴安岭林区组稿来了。正月十五那天她提出要到有“林子味”的工人家过节。她带上一瓶老酒，我陪她来到小兴安岭林区最年轻的育林功臣“五一”劳动奖章获得者，乌马河所工人张迎善家。晚饭后我们和张迎善一家人坐在火炕上唠家常，直唠到天亮，我们又和张迎善、他的爱人颜玉平（市“三八”红旗手）一起到山场伐木，集材……若是没有这次深入生活，就不会有《一双手》。

【方法指导】

1、用“.”圈出文中生字、难字；

2、用“O”在段首圈写出段落序号；

3、用“——”在文中画出抓住“手”的特点的一个语句；

4、用“~~~~”在文中画出描写“手”的语句。

5、把圈点过程中感悟到的，用简洁的语言表达出来。

导入：上课之前我们先来做个游戏，哪位同学愿意参与游戏的？请你说说看所握的几只手分别给你留下了怎样的印象？（5）

提示：可以从手的大小、胖瘦、柔软度、粗糙或者细腻等方面谈。

预设答案：这些手都是柔软、细腻的。今天我们就和大家一起来认识一双特别的手。(板书：一双手)课前让大家已经预习过了并要求大家完成自主学习部分，请大家打开导学案，我们一起来看看。【自主学习】

1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。（齐读）

铁镐．（）瞬．间（）得逞．（）火燎燎．（）铁铸．（）

一垧．（） xīngsōng（） cuō（）手纹luò（）

明确：

gǎo shùn chěng liǎo zhù shǎng 惺忪搓络

2、这是怎样的一双手呢？这是谁的手？请按要求填空

本文写了的一双手

（提示：年龄、所写人物、职业）

【合作探究】

1、这“一双手”给作者留下的最初的印象是怎样的呢？

明确：第四段，“那简直是半截老松木”。

2、默读课文，想一想：作者用“半截老松木”比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？

（幻灯出示老松木的图片，学生看着图片，感知一双手的特点，谈自己的感知）

教师归纳以松木喻手的几个主要特征：粗→老→硬→干→色深→厚

3、请同学们从文中找出一双手的粗→老→硬→干→色深→厚的特征的相关语句，交流讨论。（点读）

明确：

第7段：皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色——手背

第8段：掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落——手心

第8段：手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗——手指（比喻）

第9段：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色——手指的各个部位（细节）

（这些都是通过作者的观察来写的，这也是从哪个角度来写的？视觉）

第18段：我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了——手的粗糙

（这些是通过作者的自己的感受来写的，这也是什么角度，触觉）

多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样从多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”

4、用“老松木”比喻这双“奇手”好像还没有完全表现出张迎善手的特征，这双手还有哪个特征没有表现出来呢？

明确：大

5、课文中哪些地方写手的“大”的呢？怎么来写手大的呢？

明确：第5段，“那只大手把我的手紧紧的裹住了”是写大的。——比较

第17段，“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”是写手大的。——数据（请同学量一量，比比看自己的手和张迎善的手）

【品悟精神】

1、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。

明确：奇丑

2、造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。

明确：“一天栽树1000多课”

“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”

“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年到1985年就造林33垧，······枝丫3500层积立方米。”（语言描写、侧面描写）

······

（奇手创造奇迹）

明确：为多栽种树木完全不顾自己的手。（一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树

26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。）

3、作者对这双手的感情态度是怎样的呢？从文中找出语句？（点读加齐读）

①栽树是手活，-----要保证苗苗不窝根。-----栽一棵苗，手得往土里插三四次。

②这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光了，磨透了。（按照通常的理解，铁是坚硬耐磨的，人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。但在这句话中，用“铁铸”与“肉长”比较，用“铁铸”衬托人“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，这就极为充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现了作者由衷的赞美。）

③那简直是半截老松木。

④看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林------

⑤这是一双创造绿色宝库的手。

说明这双手是为祖国做出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手

作者综合运用自己的视觉和触觉，层层写出了张迎善的手。作者因手之奇而进行直接采访，了解手由常形变奇的原因：为多栽树全不顾及自己的手的献身精神；再通过间接采访，了解张迎善的贡献，点出他这双手不同寻常的价值：“这是一双创造绿色宝库的手。”

……

【情感升华】

文章通过描写所见所闻的张迎善的一双奇手，表明了他是一个______的人。

明确：不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献、执着、爱岗敬业

本文别开生面，抓住了一双最具特征的手来表现一个人物。是因为作者把握住了“一双手”与林业工人的关系，作者抓住“一双手”进行描写就获取了一个表现林业工人的最佳角度，从中体现了作者选材的独具慧眼，也更能反映人物的高贵品质。

【人物采访】

国际劳动节表彰大会张迎善答记者问

（由于张迎善为世界的环保和绿化做出了突出的贡献，张迎善被邀出席了国际劳动节表彰大会，回来后召开了记者会，张迎善答记者问。）

要求：

请一位男同学扮张迎善，一位女同学一人做主持人，其余人做记者，结合对课文内容的理解，记者提问,现场采访张迎善。

【写作训练】

今天，我们认识了一双“天下第一奇手”，作者用了很多方法来塑造这双手，请同学们学习作者的写作手法，结合我们学过的各种刻画人物的方法，抓住人物特点，为我们班的某位同学写一段文字，100字左右。

（学生当堂完成，师生一起交流，评点作文）

示例一：

1、手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又

笨而且开裂，像是松树皮了。

2、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽

然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

【精读精练】

课文题目明明是“一双手”，作者为什么偏偏列举出“各种各样的手”，而且又是一双“未留下很深的印象”的手呢？是不是走题了？

明确：烘托映衬，以众多的“各种各样的手”中突出了一双手。

理解下面几句话所表现出来的思想感情。

（1）、栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。

明确：张迎善同志的话主要是回答为什么“手指各个关节都缠着线”这一问题的。话虽不多，且很朴实，却很感人。这些话语不仅包含了丰富的植树经验，更表现了张迎善对树苗深厚的感情。“苗苗”“送进”，在张迎善眼里。一棵树苗简直就是一个幼婴，必须百般爱护，精心照料。言为心声，从张迎善的话语中，我们看到了一个造林工人无比热爱造林事业的赤诚之心。

（2）、这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

明确：按照通常的理解，铁是坚硬耐磨的，人的写血肉之躯是无法和钢铁相比的。但在这句话中，用“铁铸”与“肉长”相比较，用“铁铸”衬托人“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，这就极为充分的突出了张迎善同志手的坚硬和他的坚忍不拔的精神。“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表达了作者由衷的赞美。

（3）、这是一双创造绿色宝库的手。

明确：说明这双手是为祖国做出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。

（4）、看着这双手，我仿佛看到一山山翠绿的森林……

明确：作者的联想，意味着这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色盛装，洋溢着对普通劳动者的礼赞之情。

六年级语文《草原》公开课教学设计

六年级语文《草原》公开课教学设计 六年级语文《草原》公开课教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文写的是两个部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙汉情深。 2、理解课文第一自然段，通过语言文字展开想象，认识草原的特点，体会草原的自然风光。 3、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，积累课文中的优美语言。 教学重难点： 1、了解课文内容，理清课文层次。 2、通过语言文字展开想象，再现课文中所描绘的自然风光。体会课文中静态和动态描写。 教具准备：相关课件 教学流程： 一、出示课题，想象美丽的草原 1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 2.说说你印象中的草原。 学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

（1）草原是辽阔的，一望无际…… （2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花…… （3）草原是充满生机的…… 二、初读课文，走进文中的草原 1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。 2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识： （1）课文中的草原是美丽的。 （2）课文中的草原是热情的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受美丽的草原 1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一

统编版四年级语文下册颐和园优质课教学设计获奖 (3)

语文《颐和园》教学设计 教学目标： 1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。 2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。 教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点： 引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。 教法学法 根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课。 导语：提到北京，大家能想到什么？同学积极回答。 北京不仅仅是我国的首都，她还有很多的灿烂的文化，优美的风景，是中外游客向往的地方，而有《颐和园》就是其中一个著名的景点。今天就让我们一起去看一看，颐和园里有哪些独特的风光。 二、初读课文，检查预习。 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、检测掌握生字的情况，纠正错字，正确读写生字。 3、颐和园给你留下怎样的印象？通过初读课文，你对颐和园都有了哪 些了解？ 板书：美丽大公园 三、研读课文 （一）学习课文第二段。 1、默读课文，思考讨论： （1）长廊有什么特点？作者是怎样把长廊这处景观写具体的？你体会到了什么？ ①长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。 ②美：五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的。栽满了花木，神 清气爽…… （2）“长廊有七百多米长，分成273间。”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”

部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：23三顾茅庐》公开课获奖教案_0

《三顾茅庐》 ——写出人物的精神 教学目标： 1、掌握侧面描写的方法，学习合理运用侧面描写。 2、用好教材，把阅读教学和写作教学有机结合。 3、训练学生的写作思维，使学生在写作中能有意识地运用侧面描写的方法多角度写出人物的精神。 教学重难点： 重点：掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。 难点：灵活、合理运用侧面描写来写出人物的精神。 教学方法： 串讲三顾茅庐的故事，分析诸葛亮的人物形象。结合课文中的侧面描写分析、讨论总结方法，并通过练习运用侧面描写的方法进一步巩固、掌握。 课时安排：一课时 教具准备：多媒体 教学过程： 激趣导入： 《三国演义》知识竞赛： 1、《三国演义》中的三国是哪三国？ 2、桃园三结义的三弟兄是哪三个？ 3、谁进曹营一言不发？

4、谁三顾茅庐？ 5、请说出两个与诸葛亮有关的故事？ （学生竞答后让学生说说诸葛亮的人物形象） 技法指导： 一、读描写诸葛亮的文字。多媒体展示： ⑴、孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘 然有神仙之概。 ⑵、命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：“将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可战人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。 思考： 1、这两段文字运用了哪几种描写人物的方法？ 交流点拨：外貌、语言、动作三种描写方法。 2、这三种描写方法从描写的角度上来说属于什么描写？ 交流点拨：正面描写（直接描写） 通过正面描写固然能体现人物的个性特点，但我们今天不讲正面描写，重点要讲的是如何进行侧面描写。 二、听徐庶推荐诸葛亮。多媒体展示： 妙计一：他人介绍 庶勒马谓玄德曰：……此间有一奇士……此人不可屈致，使君可亲往求之……此人有经天纬地之才，盖天下一人也！……

六年级语文公开课教案

六年级语文下册《北京的春节》教学设计 一、学习目标 1 ．学会本课的14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习课文有顺序、详略得当的写法。 二、1.学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 2.学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 三、课时安排：2 课时 四、教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》 第一课时 一、创设情境，提示课题 1 ．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。） 2 ．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，

蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。 3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知，理清脉络 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2．请13 名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。 3．交流汇报，老师相机板书：腊八－- 腊月二十三－- 除夕－- 正月初一－- 正月十五－- 正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束） 4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。） 三、交流探讨，感受年味 1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。 2．小组内交流。 3．全班交流汇报 （1）年的味道是爆竹的味道 A ．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

新部编人教版四年级上册语文全册优质公开课创新教案

部编版四年级上册小学语文 （2019年新教材） 全册优质公开课创新教案 【创新教案】 1.《观潮》教学设计 教学设想： 1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。 2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？ 课件出示：复习词语，理清脉络。 平静 闷雷滚动一条白线 白浪翻滚山崩地裂 漫天卷地风号浪吼 师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。) 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！ 师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？ 人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？ 二、品读课文。

部编版九年级语文上册《三顾茅庐》精品公开课教案教学设计

三顾茅庐 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 情感态度与价值观 学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 【重点难点】 教学重点 能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。教学难点 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。 二、自主预习 1.背景资料 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。 2.知识链接 《三国演义》简介 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），

语文版九年级语文上册学案合集

目录 1白杨礼赞 4 2囚绿记 2 3西花厅的海棠花又开了 2 4草莓 2 单元小测验（一） 4 5孔乙己 4 6一厘米 2 7差半车麦秸 2 8清兵卫与葫芦 2 单元小测验（二） 4 9中国人失掉自信力了吗 2 10吴汉何尝杀妻 2 11大小猫洞 2 12世上没有傻问题 2 单元小测验（三） 4 13致蒋经国先生信 2 14给儿子的信 2 15给女儿的信 2 16给巴特勒的信 2 单元小测验（四） 4 17茶馆 2 18陈毅市长 2 19开国大典 2 单元小测验（五） 4 20秋水 2 21愚公移山 2 22扁鹊见蔡桓公 2 23捕蛇者说 4 24诗词五首 2 单元小测验（六） 4 25《论语十则》 2 26鱼我所欲也 4 27订鬼 2 28马说 2 29诗词五首 2 单元小测试（七） 4 参考答案约20 全书大约114页 1.《白杨礼赞》（共两课时） （第一课时） 一、基础驿站 1. 选出加点字注音完全正确的一项（） A.折．磨（zhé）折．本（zhé）折．腾（zhē）

B.参．天（cān）参．差（chēn）参．考（cān） C.纵横（héng）横行（héng）蛮横．（hèng） D.倔强（jiàng）强壮（qián）强迫（qiǎng） 2. 给加点字注音或根据拼音写汉字。 主宰．( ) 倦怠．（）地壳．（）恹恹．（） 晕．圈（）婆suō（）qiú（）枝秀qí（） 3.根据词义写出相应的词语。 （1）平坦得像磨刀石一样。 （2）文学素养深的人偶然间得到的。 （3）暗暗地不知不觉地生长。 （4）纵横驰骋，冲杀突击。 4．文学常识填空。 《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。他著有长篇小《》，短篇小说《》《》《》《》等。本文体裁是，选自。“礼赞”含有之意。 5. 从括号中选出恰当的词，填在后面的括号内。 （1）汽车在望不到边际的高原上（奔驰、奔腾），扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（） （2）绿的呢，是人类劳力战胜自然的（成果、结果），是麦田。（） （3）我那时是（惊奇、惊讶）地叫了一声的。（） 二、综合园地 6.写出下面句子所用的修辞手法。 (1) 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（） (2) 如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。（）7. 写出下列句子运用的表达方式。 （1）我要高声赞美白杨树。（） （2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（） （3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）8.根据材料回答问题。 材料一：白杨树在严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。 材料二：白杨树生长在西北高原，耐严寒，零下40度的条件下无冻害，深根性。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。它可作庭荫树、行道树，丛植于草坪，还可作固沙，保土、护岩固堤及荒沙造林树种。 ①请运用白杨树的相关材料对出下联。 上联：观翠竹仰慕谦逊品节。 下联： ②白杨树在西北是一种很普通的树，为什么有人要赞美它呢？请根据材 料写出自己的探究结果。 《白杨礼赞》（第二课时） 一、课文检阅 1.下边两个句子，你认为哪一种说法更好，并说说你的理由。 Ａ然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地

统编版六年级上册语文桥优质公开课教案(10)

统编版六年级《桥》优质教案 一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 教学方法：朗读法导引法 四、教学过程： (一) 创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频) 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂) (二) 扣课后提示，领悟表达特色 1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。 2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子) 3、感受三种表达特色。出示三个句子：

(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 (2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指导朗读(读得有力、并猛) 看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。 第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。 第三种特色：让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。 (三) 抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。) 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报，指导朗读。)

2018秋部编版九年级语文上册教案(全册)

2018秋人教部编版九年级语文上册教案 沁园春雪 【教学目标】 知识与能力 1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。 2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。 3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 【重点难点】 教学重点 吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。 教学难点 丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春·雪》！ 二、自主预习 1.背景资料 《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2.知识链接 词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。

2019部编版六年级语文上册 全册教材 公开课教案

全册教材教学设计 第一组教材教学设计 单元教材分析： 本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。 本单元教学重点： 1、反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 2、体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 课时安排： 1、草原........................................................2课时 2、丁香结......................................................2课时 3、古诗词三首..................................................2课时 4、花之歌......................................................1课时 习作...........................................................2课时 语文园地.......................................................2课时 1草原教学设计 教材简析： 《草原》是部编版教材小学六年级语文上册中的第一篇课文。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

四年级语文上册公开课教案

四年级语文上册公开课 教案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

四年级语文上册公开课教案《观潮》 1、观潮 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 第一课时 教学过程 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条着名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）3．（板书：天下奇观）理解奇观。 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）

语文人教版九年级下册《关雎》公开课教案

24.《诗经》两首 关雎 一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。 （2）、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2.教材分析 这是九年级下册第六单元中的最后一课。《关雎》是《诗经》全书的第一篇，是一首青年男子的恋歌。《蒹葭》是《诗经秦风》中的一篇，是一首怀念恋人的诗歌。 3.学情分析 九年级的学生，背诵默写诗歌容易做到，要感受诗歌的画面美、体味诗歌的情感美有一定的难度，对诗歌中赋比兴的表现手法不易掌握，教师要注重引导学生积累、感悟和运用。 二、学习目标 1、轻松诵读，能够说出诗歌的主要内容和表达的情感。 2、品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。 三、评价任务 1.针对目标1，设计两个活动：学生能够说出诗歌大意，会轻松诵读诗歌。学生能有感情的朗读诗歌，说出诗歌表达的情感。 2.针对目标2，设计一个活动：学生能有感情的品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。 四、教学过程 （一）导语设计 我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。（板书课题、作者) （二）预习检测 1、《诗经》知识： （1）《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》 （2）、《诗经》的“六义” 三大基本内容：

语文版语教版九年级上册文言文翻译

《论语》十则 （一）曾子说：?我每天三次反省自己——为别人谋划不诚心诚意吗？与朋友交往不诚实吗（老师）传授的知识不去复习吗？? （二）孔子说：?看见德行优秀的人要想着向他看齐，看见不优秀的人也要（对照着）检查自己。?（三）子贡问：?有一个字可以作为终身遵行的准则吗？?孔子说：?是?恕?吧！自己不想承受的，不要施加在别人的身上。? （四）曾子说：?读书人不可以没有远大的抱负和坚强的意志，承担的责任重大，艰险的道路还很长。? （五）孔子说：?富裕和做官是人们追求的，可如果不是用正当的方法取得的，就不应该占有。 穷和低贱是人们厌恶的，讲仁义之道反而受穷而卑微，也不应该抛弃仁义之道。?（六）子贡问怎样才能做个君子。孔子说：?先行动，有关行动的话以后再发表?（七）孔子说：?君子应该成就别人的美德，不应该促成别人的恶行。小人与此相反。? （八）孔子说：?富裕如果能够追求得到，即使是低微的官职，我也尽力而为。如果不能追求得到我就从事爱好的事业。? （九）孔子在齐地听了《韶乐》，三个月吃肉都吃不出肉味，感叹道：?没有想到对音乐的欣赏竟能达到如此高的境界啊。? （十）（曾点）说：?到了暮春三月，春天的衣服已经做好了（穿上），五六个成年人，六七个少年，在沂水洗澡，在舞雩台上吹风，（然后）唱着歌回家。? 孔夫子叹了口气说：?我欣赏曾点说的啊！ 马说 世上有了伯乐，然后才能发现千里马。千里马常有，可是伯乐却不常有。所以即使有好马，只能屈辱于低贱人的手中，和其他马一块死在马厩里，不被人称作千里马。 千里马，有时一顿能吃一石谷子，喂马的人却不知道是千里马而去喂它。这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的特殊的本领和英武的体态无法显示出来，想和普通的马一样尚且不能够，又怎能让它日行千里呢？ 驱使它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思，还拿着鞭子对它说：?天下没有好马！?唉！真的没有好马吗？这是不识好马呀。 鱼我所欲也 鱼是我想要得到的，熊掌也是我想要得到的，如果两者不能同时得到，那么（我就）舍掉鱼，而得到熊掌。生命也是我想要的东西，正义也是我想要的东西，如果再者不能同时得到，（我就）舍弃生命，而得到正义。生命也是我想要的东西，然而我追求的东西还有比生命更重要的，所以，（我）不去干苟且得到生命的事情；死亡是我厌恶的事情，然而我厌恶的事还有比死亡更为厉害的，所以，（即使）有祸患（我）也不躲避。如果人们追求的东西没有比生命更重要，那么，凡是可以保存生命的方法什么不可以使用呢？如果人们厌恶的事情没有比死亡更厉害的，那么凡是可以躲避祸患（而保全生命）的手段什么不可以使用呢？（然而）在这个问题上，却有可以获得生存的手段而不用的人。在这个问题上，却有可以躲避祸患的手段而不采用的人。所以，（人们）喜爱的东西有比生命更重要的，（人们）厌恶的事情有比死亡更厉害的。不只是贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤德的人能够不丧失罢了。 一篮饭，一碗汤，得到它可以活下去，失去它就会死亡。然而，如果吆喝着给人（吃），路上饥饿的行人，也不会接受；如果你用脚踹过去给人（吃），就连乞丐也不屑于接受。 万钟的俸禄如果不分辨一下是否合于礼仪就打接受了，万钟的俸禄对我有什么益处呢？（接受这些俸禄）是为了美丽的宫室、妻妾的侍奉，那些认识的走投无路的贫困者感念我的恩德吗？从前即使自身死亡都不接受，今天却为了美丽的宫室而接受了？从前即使自身死亡都不接受，今天却为了妻妾的侍奉而接受了；从前即使自身死亡都不接受，今天却为了那些认识的走投无路的贫困者感念我的恩德而打接受了；这种（做法）不也可以停止了吗？这就叫做丧失了（自己的）本性。 秋水 秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河。畅通无阻的水流都是这样大，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。在这个时候，河神乐滋滋地高兴起来，他认为天下一切美好的东西全都聚集在自己身上。河神顺着水流向东而去，来到北海边，面朝东边一望，看不见大海的尽头。在这个时候，河神方才转过脸来，对着海神若仰首慨叹道：?俗语有这样的说法，‘听到了上百条道理，便认为天下再没有谁能比得上自己’的，说的这是我这样的人了。而且我还曾听说过有认为孔子学识少、伯夷的道义不值得看重的人，开始我不信；如今我亲眼看到了你是这样的浩渺博大、无边无际，我要不是因为来到你的门前，真可就危险了。我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。?

郑州实验小学四年级语文下册5.《琥珀》公开课教学设计(两课时)

部编版四年级语文下册 5.《琥珀》教学设计 教材分析 文章先叙述了琥珀的形成过程,接着叙述了琥珀被发现的过程,最后描写了琥珀的形态,交代了推测琥珀形成过程的依据和琥珀的科学价值。文章语言生动形象,趣味性十足。 学情分析 四年级的学生,已经具备了较强的自主识字的能力,在字词的理解上,已经学会了多种方法,但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够全面。在阅读方面,学生已经能够初步把握文章的主要内容,尝试体会文章表达的思想感情。 教学建议 1.课前可以让学生找一找琥珀的图片,从课题入手,说说什么是琥珀。 2.指导学生展开想象,有感情地朗读课文。 3.教学要紧紧抓住琥珀形成的过程这一重点来突破,围绕着“这块琥珀形成的过程有哪几个阶段”让学生讨论。文章内容和课件相结合,培养学生的形象思维能力,使学生明白琥珀的成因和形态。 教学目标 1.会认本课的生字,会写本课的生字。 2.体会科学家是怎样进行合理想象的,培养学生的想象。 3.抓住重点词语品读、感悟,展开合理想象,理解琥珀的形成。 4.学习按照一定的顺序写作的表达方法。 重点难点 重点:启发学生展开合理想象,理解琥珀的形成过程。 难点:学习作者按照一定的顺序写作的表达方法。 教学准备 教师准备:视频、多媒体课件 学生准备:收集有关琥珀的资料 课时安排 2课时 第一课时 课时目标

1.掌握本课的生字。 2.初读课文,感知大意。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 重点:会认会写本课的生字新词,有感情地朗读课文。 难点:感知课文大意。 教学过程 一、揭示课题,质疑 1.揭题。看到这个题目你想知道什么? (学生可能提出:琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?) 2.认识琥珀。交流课前收集的有关琥珀的资料。 设计意图:根据课題提问,交流资料,了解琥珀。 二、初读课文,了解大意,学习生字新词 1.检查生字自学情况 (1)学生自学生字。 (2)汇报自学情况。 教师指导记生字的方法,提醒学生注意生字的读音或字形。 (3)同桌互相读,并互相纠正。 (4)全班齐读。 2.自由朗读课文,要求把字、词读准确,把句子读通顺,然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容? 3.小组内讨论交流. 4.集体交流。(推测琥珀的形成过程→叙述琥珀被发现的过→描写琥珀的形态→科学价值) 设计意图:扫除生字障碍,了解文章的主要内容。 【思路2】 1.学生用自己喜欢的方式读课文,教师出示要求: (1)读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。

初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开课教案.doc

初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开 课教案 《我的叔叔于勒》刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，揭示并讽刺了在阶级社会中人与人之间关系的疏远情形。下面就是我给大家带来的初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开课教案，希望能帮助到大家! 初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开课教案一 教学目标： 知识与能力：煅炼学生口述能力，培养学生语感 过程与方法：小组学习、自主阅读 情感、态度、价值观：分析人物描写，揣摩人物性格。 把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解 教学重点、难点：分析人物描写，揣摩人物性格。 把握金钱与亲情的关系，启发与鼓励学生自我表达。 教学设计： 一、导入：首先谈话导入，拉近师生之间的距离。 二、整体感知 1、了解预习情况，理清人物关系(课件出示) 让学生在朗读课文的基础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小传。 于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，

你能给这个人物写一个名片吗? 于勒的名片 姓名： ( ) 国别： ( 法国) 生活年代：( 19世纪后期 ) 主要事迹：少年浪荡，中年得意，老年沦落 获得荣誉：正直的人、有良心的，好心的于勒、有办法的这个家伙 这个小子，这个贼，这个流氓 2、学生自由结合文本，了解于勒的际遇。 3、围绕于勒的个人际遇，对他个人的称呼，或者评价是怎样的，你能从文章中找出来吗? 4、结合对于勒这个人物的平价，让学生围绕于勒地评价展开对课文人物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。 设问：人们对待于勒的态度有什么样的不同? 学生结合具体的语境，从文章中找出向对应的语句，加强师生的对话。 三，赏析人物的描写 分组讨论揣摩人物描写的方法，分析人物的性格。紧紧结合语言来理解人物的性格特点， 抓住神态描写，分组讨论，具体分析。 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看

人教版九年级语文上册课文

目录 目录........................................................................ 1沁园春雪雪[1] ........................................................... 2雨说......................................................................——为生活在中国大地上的儿童而歌............................................ 3 *星星变奏曲............................................................... 4 *外国诗两首...............................................................写作·口语交际·综合性学习.................................................. 5 敬业与乐业............................................................... 6 *纪念伏尔泰逝世一百周年的演说[1] ......................................... 7 傅雷家书两则.............................................................. 8 *致女儿的信...............................................................写作·口语交际·综合性学习.................................................. 9 故乡...................................................................... 10 *孤独之旅................................................................我的叔叔于勒................................................................ 12 *心声....................................................................青春随想.................................................................... 13 事物的正确答案不止一个................................................... 14 *应有格物致知精神........................................................ 15 *短文两篇................................................................ 16 中国人失掉自信力了吗.....................................................

六年级语文复习公开课教案(练习诵读篇).doc

六年级语文复习公开课教案（练习*诵读篇 练习诵读部分（课件在49楼） 一、导入 1．前阶段我们已经把所有的教学内容结束，今天我们将再次走进语文书本，去温习每个练习中出现的经典诵读（板书：练习*诵读篇） 2．细心的同学一定发现，每个练习上都有诵读部分，能不能说说都安排了些什么呢？可以打开书本看一看，交流：（古诗、成语或者是四字词语、名人语录等）3．可以关注一下小标题，有这样几个方面：（板书：诵读与积累1357、诵读与欣赏26、诵读与感悟4） 二、复习 *诵读与积累（词语） 过渡：我们首先来看诵读与积累，为我们同学储备了各种类型的词语，让我们温故知新。 出示1（练习一） 寒冬腊月北国风光风刀霜剑塞外边疆漫天飞舞纷纷扬扬 银装素裹雪照云光狂风暴雪雪上加霜风卷残云神清气爽 1．自由读读这些词语。 2．诵读着这些词，你的脑海中出现了一幅怎样的图？哪里的风光？（点击图片）3．你能选择其中的一两个词语来说说你看到的图片吗？ 4．上新课的时候我们同学发挥小组力量，创造了多词并用，语句通顺的小短文，你还记得吗？ 5．齐读，巩固，让我们牢牢记住这些描写北国风光的词语。 出示2（练习三） 齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪 千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平 1．指名读 2．这12个词语，都是描写谁的？（《西游记》中孙悟空的形象） 3．那你掌握了吗？能不能灵活运用呢？ 出示填空：孙悟空（），而获得（）的美誉。 孙悟空在护送唐僧（），一路上（）。

孙悟空本领通天，他能（），（）；他会（），（）。一双（），（），他（），使得（）。 4．齐读 出示3（练习五） 水滴石穿一心一意感激涕零百感交集深思熟虑匪夷所思 时光荏苒白驹过隙鉴往知来莫衷一是迷途知返恍如隔世 1．谁愿意读读这组词。 2．同学们，发现了吗，这些词语大部分都和跟什么有关？ 3．是呀，你看： 出示：（）（）告诉我们学习要专心，要坚持不懈； （）（）形容时光易流逝，学习要抓紧，不能浪费时间； 在学习中要养成（）的好习惯； 犯了错误能够改正，那是（）； 大家在讨论问题达不成一致的意见可以用（）来形容。 4．齐读 出示4（练习七） 学而不厌苦心孤诣闻过则喜见贤思齐有教无类不偏不倚 诲人不倦乐此不疲托物言志喻之以理逝者如斯川流不息 1．默读这12个词语。 2．想一想这组成语描述了孔子的？（教育教学的思想精髓。） 3．你从中明白了那些精髓呢？ 出示：学而不厌，诲人不倦。 知过必改，闻过则喜。 …… 4．还记得论语中记载的孔子语录吗？ 5．齐读孔子语录 6．你还能补充几句吗？ 过渡：当我们诵读着这些四字词语、成语的时候，我们的记忆宝库被一下子打开了，那就让我再来考一考大家。

四年级语文乡下人家公开课教案

《乡下人家》公开课教案 【教材分析】: 《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法,抓住乡村生活中最平凡的事物和场景,呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家风景的独特、迷人,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意,饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习,不仅能培养学生良好的人文情怀,带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言,理解语言,进而运用语言。 【学情分析】： 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。【教学目标】: 1、认识５个生字,会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。 2、２、正确、有感情地朗读课文，理解语言,摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独 特迷人,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的 表达方法。 【教学重点】： 领悟作者的表达方法,能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】： 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学准备】： 多媒体教学课件 【课时安排】: 2课时 【教学过程】： 第一课时 一．音乐情景体验导入 1、在上课前请同学们听一首歌曲,你知道这首歌叫什么名字吗? 这首歌叫《走在乡间的小路上》,唱的是乡间田野生活,我相信听完这首歌大家一定很有感触,都会回想起自己淳朴的老家风光，有没有同学愿意分享一下他的乡下生活呢? 今天就让我们随着这首乡间小曲，一起去欣赏陈醉云先生描述的乡下风光,开始我们和他的乡间之旅 (出世板书课题） 二.初读课文学习字词 1、检查生字词情况、写字教学( 出示课件） 棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛檐 2、多音字、形近字 ｊiē结瓜结巴jié结束结尾