指导学生数学阅读的四部曲

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指导学生数学阅读的四部曲

作者：徐志新

来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第04期

摘要：为了引发学生对阅读形成强烈的欲望和追求，从而有效持久地投入到阅读活动

中，需要使其在兴趣的激励下形成阅读动机。教师要发挥情感效应，排除学生的不良心理因素，增加学生的阅读信心。同时也要给予科学的指导，让学生有法可循，引导学生优化阅读过程，掌握阅读技巧，逐步从愿读走向会读，最终形成阅读策略。读后的反思是学生从自发走向自觉，提高阅读能力的途径，通过反思总结将阅读时模糊的数学思想理清，从而提高学习效果，形成自主学习能力。

关键词：数学阅读；动机；信心；方法；能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0109-02

在数学教学中尽可能指导学生进行数学阅读，是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。小学生的知识水平和认知能力限制其阅读水平的发展，教师必须进行有效的组织和指导，通过开展数学阅读活动来提升学生的数学学习能力。

一、精心诱导，激发阅读动机

动机是内驱力，数学阅读需要一种激励力量。如果学生对阅读活动具有强烈的兴趣，这种内驱力就能把学生的注意力充分调动起来，从而持久有效地投入到阅读活动中。进行数学教学时，教师要运用学生好奇、好问的认知特点，为学生提供丰富的阅读材料，让学生置身于阅读情境中，在兴趣的激励下形成阅读动机。

例如，教学《体积》时，可以这样引入，师：“请同学们读《乌鸦喝水》这篇课文。”（这时学生很好奇，为什么数学老师要我们读语文课文呢？）师：“为什么乌鸦最后喝到了水呢？”生：“因为石子放入瓶里，水升高了。”师：“水为什么会升高？”生：“石子占了水的位置。”让学生萌发急于了解“体积”概念的心理倾向，为后续数学教学内容的学习培养浓厚的兴趣。在课后可设置“读一读”“你知道吗”“生活中的数学”“比眼力”“写数学日记”“数学故事会”等生动有趣的阅读活动，诱导学生从欣赏的角度或从拓展性的角度去阅读数学文本，使学生真正理解数学，激发学生学数学、用数学的热情，实现学以致用的目标。

二、耐心疏导，增强阅读信心

数学语言和表述具有抽象化、逻辑化和准确性的特点，数学阅读过程不是简单的阅读过程，而是要求学生发挥想象、推论、演绎、分析、归纳、总结等多种思维能力来吸收和把握数学的具体知识进行阅读的过程。然而，学阅读过程中，由于小学生知识储备较少，逻辑思维能