流动的组织_血液的(说课稿)
《流动的组织—血液》说课稿
我说课的内容是人教版义务教育教科书生物学七年级下册第四单元第四章第一节第二课时《流动的组织—血液》
我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、四个方面具体展开我的说课。
教材分析
血液是在了解了《人体的营养》和《人体的呼吸》之后，对人体内物质运输的深入学习，人体内的物质运输主要依靠血液来完成,本节课是学习人体内物质运输的基础，通过本节课的学习可以让学生对血液形成一个形象而全面的认识,为后续学习血液的循环和物质的运输奠定了基础。它不仅在教材的学习中起着承上启下的作用，同时在探索人体运行机制奥秘的过程中也是至关重要的。我将安排一个课时的时间来完成本节课的教学。
教学目标
七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。七年级学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历，但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，结合学生的实际情况和本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，我将把识记血细胞各组成成分的结构特点和功能作为学习的重点，把尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力作为学习的难点。在学生理解掌握重点知识的过程中提高学生自主学
习的能力，培养学生珍爱生命的意识，帮助学生养成健康合理的生活习惯。让学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面同时得到发展，所以我制订了如下的三维目标。
1.知识与技能
识别白细胞、红细胞和血小板并说出血细胞各组成成分的形态特征及功能。
2.过程与方法
尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力。
3.情感态度与价值观
（1）通过对血细胞各部分功能的认识，形成正确的血液观。
（2）帮助学生养成健康合理的生活习惯，培养其珍爱生命的意识。
教学方法
为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以直观式教学和讨论法相结合，用小游戏和多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。通过组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生团结协作的精神。古希腊学者普罗塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”我将充分贯彻“以教师为主导，学生为主体”的原则，以学法为中心，让学生从传统机械式的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”
转变，让学生成为学习上真正的主人。所以在本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调观察法、分析归纳法、总结反思法、思考评价法等多种学习方法相结合，以达到最佳的学习效果。
教学过程
我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。
创设情境让学生“心”动
一个良好的课堂导入是激发学生对新知识学习兴趣比较关键的环节，我将以（视频播放的形式来导入今天的新课。）这样的导入从日常生活的常态切入，容易引起学生心理上的共鸣，形象的类比也可以帮助学生轻松的理解血液流动的状态。（播放视频）
讲授新课让学生“会”动
在讲授新课的过程中，我将采取“学生自学—小组展示—小组讨论—老师点拨”的形式，循序渐进的展开具体的教学过程。
然后组织学生带着这些问题，对课本上的内容进行阅读、熟悉。本节课内容的特点是知识性强，识记的较多而理解的较少，比较适合学生自学，通过自学来解答所提出的这些问题，在学生一一解答这些问题的过程中，让学生自学并记忆血细胞主要包括红细胞、白细胞和血小板三部分，其中成熟的红细胞没有细胞核，呈两面凹的圆饼状，形态比较特殊。白细胞则呈球形，在吞噬细菌的时候，形态发生部分变化。血小板体积比较小，没有固定的形态。红细胞和白细胞的作用
机理是本节课比较难理解的地方，我将通过生活中贫血患者的症状和引发症状的原因向学生讲解：造成贫血的主要原因之一是机体内的红细胞含量低于正常值，而致使血红蛋白的含量低于正常值，氧气的运输不能够顺利进行，导致贫血患者出现头晕、四肢乏力等症状。从而让学生理解成熟的红细胞内含有丰富的血红蛋白，血红蛋白容易在氧含量高的地方与氧气结合，在氧含量低的地方又容易与氧气分离，通过结合和分离的方式从而来完成氧气的运输。我将以类比的手法，以班级小游戏“你说我猜”的形式学习血细胞的各结构特点和功能。多媒体动画来模拟白细胞吞噬细菌的过程。帮助学生理解白细胞吞噬病菌的过程则是当病菌入侵人体内时，白细胞能够穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵的部位，将病菌包围、吞噬。当人体内有炎症时，白细胞就会增多。所以白细胞增多是引发炎症的主要表现。
结合学生在实际生活中流血的亲身经历向学生讲解血小板的主要功能是在机体流血的时候加速止血和凝血。通过讲解血细胞的主要功能，建议学生合理饮食，适当锻炼，养成良好的生活习惯。这样在突出本节课的重点知识的同时，实现情感态度与价值观目标。
我将让学生在黑板上完成填写和补充，从而帮助学生梳理本节课的重点知识。加深学生对本节课重点知识的理解和掌握。
拓展探究让学生“行”动
为了学以致用，我将出示人们到医院看病时作的血常规化验单，并提供一些病人血液成分变化可以作为对疾病诊断的参考资料。引导学生去观察血常规化验单，重点看“项目”和“测定值”这两栏。并复习让学生回忆RBC、WBC、Hb、PLT分别是红细胞、白细胞、血红蛋白和血小板的英文缩写。观察过血常规化验单后，我将组织学生踊跃的来向大家解读化验单，并对他们解读的疏忽和不足之处加以补充和指导，从而帮助学生突破本节课的难点部分。
为了拓宽学生的知识面，开阔学生的视野我将组织学生针对“中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明作为集训地的原因？这对运动员的身体机能会产生什么样的影响？”这一问题展开辩论，并对辩论的结果进行归纳总结，从而帮助学生理解在高原地区，氧气相对稀薄，温度较低，运动员的身体必然会出现适应性反应，身体的能量供应机制就会增强，红细胞的数量就会相应增加这一高原反应。
迁移运用，让学生“爱”动
为了提高学生运用知识解决实际生活问题的能力，巩固所学的知
识，起到强化作用。1、人体内的红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血，你认为贫血患者会表现出哪些症状？根据血红蛋白的成分，你可以采取哪些措施来缓解这些症状？2、一个人在大量出汗或者严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分？
答案：人在大量出汗、或严重腹泻时、血液中丢失了大量的水分、无机盐。所以腹泻要早控制，否则容易脱水，就很危险了。常用的补充这些成分的方法有输生理盐水。大量出汗后喝杯淡盐水对身体很有好处。
这样的课后作业不仅可以让学生巩固所学的知识，而且能够把所学的知识运用到实际生活中去，真正做到学以致用。同时也能够提高学生学习生物的兴趣和学习的积极主动性。
我的教学过程完全是以学生为主题，无论是教学目标的设计还是教学方法的选择都是充分考虑到学生的具体情况制定的。整个教学过程的展开完全是按照“学生自学——小组展示——合作探究——教师点拨”的形式进行，真正做到了让学生成为课堂的主人这一理念。
板书设计
我比较注重简明扼要直观系统的板书，所以我这样设计了我的板书内容。
二〇一五年四月二十二日
人教版七年级生物下册《输送血液的泵心脏》说课稿
人教版七年级生物下册《输送血液的泵—— 心脏》说课稿 一、教材分析 1.教材地位和作用 本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。 2.教学目标 (1)知识目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。 (2)能力目标通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 (3)情感目标明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育 3.教学重点 （1）心脏的结构和功能。 （2）心脏的结构和功能相适应的特点。
4.教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。 二、学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能多运用多种手段将教学内容形象直观化。 三、教法学法 1、教学方法： 直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合 2、学法指导： 阅读分析、讨论、探究、合作学习 四、教学设计思路 关于把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心
1.第一节 流动的组织——血液
第一节流动的组织——血液 1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 2.通过观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3.通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用。 二、重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点：观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 三、自主探究：(要用心呀!★老师相信你是最棒的！) 探究问题一：血液有哪些成分？（认真观察呀） [解决方法]： 1.带着问题去观察。 2.思考：（1）将一定量的人的血液放入装有抗凝剂的试管中，用离心机离心或者静置一段时间后，可以观察到血液有明显的分层现象。通过你的观察血液分成几层？用自己的语言描述各层的特点。（开启你的知识储备库，猜测一下各层分别是什么？） （2）推测：血液可能有几部分组成？哪几部分？分别位于什么层位？ （3）为什么把血液称做“流动的组织”？ [请你来解答]:不要犹豫了! 血液由_______和______组成，血细胞包括________ 、 ________、 _________.。 探究问题二：血浆的成分和功能（自主探究，相信自己！） [解决方法]:阅读课本P52血浆部分 1.认真看图4-31明确血浆的成分。 2.由成分思考总结血浆的功能。 [请你来解答]:不要犹豫了!
人体在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常用何方法补充丢失的成分？ 探究问题三：三种血细胞的的形态结构和功能。 [解决方法]: 1.阅读教材P52－54有关血细胞的内容，尝试完成下表 2.观察人血的永久涂片，思考讨论问题： （1）认真阅读课本第52页，了解实验的目的要求、方法步骤。 （2）发挥集体的力量，小组成员合作，观察人血的永久涂片，并能认识红细胞和白细胞，并尝试说出你判断它们的主要依据是什么（3）低倍显微镜下能否看见血小板，为什么？ 探究问题四：血常规化验单对诊断疾病有意义吗？(请你当医生，要认真呀！) [解决方法]: （1）阅读教材P51血常规化验单，重点看“项目”和“测定值”这两栏。 （2）从张XX检查的结果中，与学案上材料补充中的数据对比有什么不同？ 推测：张XX可能患了什么病？
流动的组织-血液教案
七、教学过程 （一）创设情境，导入新课导入一：（多媒体导入） 展示课件（内容：繁忙的陆路、水路和航空运输图片，结合简短的说明。） 导言 师：日常生活当中，穿梭的陆路，海上、航空运输，为不同地区的货物和人员的的往来提供了便利。在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。食物中的营养物质和空气中的氧气被吸收后，通过这个“运输线”运输到全身各处的组织细胞中。那我们人体的这个运输线是什么呢？（生回答） 师：没错，这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管。这些运输线中的特殊的交通工具就是—血管里流动着血液，血液将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧，迅速运往身体一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。血液对我们的生活和健康是如此重要。你们对血液了解多少呢？今天我们就来共同探讨这方面的问题。导入第一节：流动的组织——血液（板书） （二）新课 血液知多少：1、血液是什么颜色?什么形态？ 2．血液离开人体后,如果没有特殊处理,会凝固吗？ 3．如果一个人大量失血,会怎样? 4．你认为血液（） A重要 B不重要 C非常重要 教师提问：对于失血过多的病人应如何进行抢救？学生：输血。 教师提问：（1）对于失血过的的人为甚么要去输血急救而不是输液？血液究竟由哪些成分组成呢？我们可以通过一个简单的血液分层实验来了解一下。播放视频。 师：现在请认真观察并思考：（出示课件）试管中的血液分为几层？各呈什么颜色？各 层的比例大致是多少？为什么会出现分层现象？ （学生认真观察，积极讨论，得出结论。）
生：试管中的血液分成了……………………………… 师:（给予一定评价和鼓励。板书。）很好，同学们想一想，我们到医院看病，有时医生 会让我们做血常规化验。通过血常规化验单，可以了解到病人的血液成分的变化，为病人诊断疾病提供依据。你们都知道血常规化验单上都有那些内容吗？ 生：（摇头）不太清楚。利用课件展示常规化验单 师：老师这里有一张血常规化验单，（出示课件）接下来我们一同来看一下。请同学们 在阅读血常规化验单时，着重看“项目”和“测定值”两栏，了解RBC、WBC、 Hb、 PLT英文缩写所表示的含义。结合着加了抗凝集的分层的血液和血常规化验单，你认为血液可能是有哪几部分组成的？血常规化验单上所列的各成分，分别应在什么层位上？小组讨论。 生：通过探讨我们小组觉得血液是由三个部分组成的：上层淡黄色半透明的液体，叫血 浆；下层深红色的部分是红细胞；还有上、下层中间的很薄的一层白色物质，这部分应该是白细胞和血小板。（板书） 师：回答的很好，掌声鼓励。从刚才同学们的发言中我们知道，血液是由血浆和血细胞 组成的，血细胞又包括红细胞、白细胞和血小板。学生活动：谈论，归纳总结、思考、回答。 红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色部分，白细胞和血小板在中间很薄一层白色物质中。 3为什么把血液称作“流动的组织”？ 学生：讨论，分析 血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能。因此血液是一种组织，属于结缔组织。血液可以流动，因此被称为“流动的组织” 师：大家想一想，我们生活中的各种交通工具，都有它自己的主要作用与功能，我们人体内的这种特殊的交通工具--------血液中的各种成分也各有其主要作用与功能，下面我们先来学习血浆的成分和功能。出示课件 血浆介绍：（播放视频）学生：观察、回答。 特点：淡黄色,半透明液体。观看、思考，回答 主要成分：水(90%)、血浆蛋白(7%)、葡萄糖、氨基酸、无机盐、含氮废物等(3%)。思考、分
流动的组织血液教案
流动的组织血液教案 It was last revised on January 2, 2021
流动的组织——血液 一、教材分析： 教材的地位：本章教材《人体内物质的运输》前承《人体的营养》和《人体的呼吸》后启《人体内废物的排出》，本节内容是该章的开篇节，能为后面的学习作铺垫。 二、学情分析 七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。 三、三维目标及重难点的确定 根据学生的认知特点以及新课标的要求确定三维目标为： （一）知识与技能 1、结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液成分和各自 的主要功能; 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白血胞。 （二）过程与方法 1、解读血液常规化验单，了解贫血、化脓和伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 2、感知血液是人体物质运输的工具。 （三）情感态度与价值观 关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。 （四）重难点 教学重点：血液的成分和各自的主要功能. 教学难点：运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力。 四、教学目标的完成与重难点的突破策略 （一）精心做好课前准备 1、教师的准备：
（1）准备人血永久涂片、显微镜、收集几分血常规化验单、引导学科小组长完成血液分层实验并把实验结果保留下来待上课使用; (2)收集与本课相关的媒体资料。 2、学生的准备： （1）预习教材； （2）让学生利用各种媒体查阅有关血液方面的资料，尝试提出相关的问题。 （二）重难点突破策略 血液对于学生来讲既熟悉又陌生，熟悉是因为都有过流血、抽血和验血的经历，说陌生是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能由此我的策略如下： 1、在教学中让学生根据生活经验自由发言、提问、交流各自对血液的认识， 以激发学生的学习兴趣； 2、将课前准备好的血液分层实验结果，分小组展示并让学生讨论资料分析的 （1、2）题； 3、将课前准备好血液化验单发放给学生让学生讨论化验单的主要内容，并将 学生讨论的内容记录在黑板上为后面的教学做铺垫，并完成资料分析（3）题。 4、对于血浆只做简要的介绍主要指出水占了血浆的绝大部分，这可以为后面 学习无偿献血做铺垫，注意血浆功能。 5、对于血细胞先让学生通过显微镜观察人血永久涂片，从感性上认识红细 胞、白细胞的形态及数量多少，再从理性的角度进行学习，这样可以激发学生自主学习，积极开动脑筋和主动求知的学习热情，我只对三种血细胞的主要功能作介绍，同时注意与生活实际中的一些问题相联系。如贫血、化脓等这有助于调动学生的学生积极性，并加深对基础知识的理解和记忆。 （三）精选教学方法和学习方法 1、教学方法： 新课标倡导探究性学习，实现学习方式的转变。在本课教学过程中，我通过指导学生完成显微镜观察人血永久涂片，血液化验单的分析引导学生探究讨论、自己获取知识。这样可以体现学生的主体作用，鼓励学生质疑，并设法探索解决自己的问题，体现新课标的探究性学习特点， 2、学习方法：
心脏和血液循环说课稿
《心脏和血液循环》的说课稿 西城小学科学仲静梅今天我说课的内容是苏教版科学教材五年级上册呼吸和循环单元第3课，《心脏和血液循环》。下面，从教材分析、教学方法、教学过程几方面对本课的设计进行说课。 一、教材分析 1．教材的地位及作用 小学科学的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的心脏与血液循环属于生命世界这一领域。本单元前两课已经研究了呼吸与心跳之间的关联关系，呼吸和肺之间的关系，本课重点研究血液循环系统，帮助学生理解血液在全身不停的流动，在流动过程中带给身体各部分所需的氧气和养料，带回二氧化碳和废料，明白血液循环对人体的重要性，知道其循环不息的动力来自于心脏有规则的搏动，进而认识到保护心脏的重要性和心脏保健的常识。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是情感态度与价值观上，对学生的培养都具有重要的作用。 教材简介 第一：主要解决“心跳是什么”的问题，即认识心脏和了解心脏的跳动。心脏结构比较复杂，但是教材避繁就简，仅仅从它的形状、大小、位置、主要结构等方面来指导学生认识心脏，并通过皮球这样一个富有弹性的模型，指导学生松压，帮助学生把受伤的感觉迁移到思维上，认识到心脏是由肌肉构成的，从而很容易理解心跳其实就是
心脏的收缩与舒张。 第二，主要解决“心脏不停的跳动是在干什么”的问题，即认识心脏的功能。教材先指导学生进行塑料瓶泵水的模拟实验，通过在水中反复挤压和放松塑料瓶所观察到的现象，帮助学生理解人体血液在全身的不断流动，引出脉搏这个概念。然后，指导学生测自己一分钟的脉搏数，并与心跳次数作比较，最后得出每分钟心跳与脉搏次数相同的结论。进而，再指出学生通过阅读资料了解血液循环的过程，知道心脏总是在不停地跳动并与脉搏的跳动一致。 第三，讨论血液为什么要不停地流动，即了解血液循环的意义。心脏不断跳动的目的是推动血液循环，保证人体正常的新陈代谢活动和生命活动。在学生进行推测的基础上，教材介绍血液循环的意义，引发学生进一步思考：为什么运动时，呼吸、心跳会同时加快？这是单元学习的高潮，又回到了学生最关心的问题上。这时，应加强培养学生分析问题和解决问题的能力，让方法存在于过程中，引导学生在讨论交流中互相补充，去伪存真，从而获得对呼吸与血液循环比较完整的认识。 第四，讨论我们应该怎样关爱自己的心脏，即进行保护心脏的教育。这里主要引导学生了解经常运动和合理、健康的饮食对保护心脏的重要意义，促使学生用学到的科学知识来保护自己的心脏健康。 2．教学目标： 过程与方法：能准确地测量自己的脉搏和心跳；学习心脏与血液循环的相关知识，能在研讨上发表自己的观点。
流动的组织血液教案一.doc
流动的组织——血液 教学设计说明 学生多数都有流血、抽血的经验，对血液有一定的感性认识，但对于血液的成分、各成分的功能并没有多少了解，因此采取多种教学手段激发学生的好奇心和学 习的兴趣。 通过复习导入到具有运输功能的血液，并通过分析血常规化验报告单引入血液构成——根据血浆成分推断血浆功能——分组实验、比较血细胞的形态、数量及区 别方法——自主学习掌握血细胞的结构和功能——解读血常规化验单理解血细胞 的功能，解释生活中的一些问题——通过课堂练习巩固知识。 教学过程以学生的观察、思考、分析和讨论为主，让学生有更大的学习自主性，但由于学生在自主观察和学习方面还缺乏足够的深度和全面性，因此，教师应加强 指导。通过教师有针对性的引导和补充，使学生对血液各成分尤其是血细胞的功能 和区别能够清晰明了，同时也体现了知识在生活中的运用 教学分析 （一）教材分析 本节是血液循环系统不可缺少的最基础的一节内容，它和血管与心脏共同构成血液循环系统。血液又有其独特的组织结构和生理功能，是相对独立的知识点。通 过本节的学习要求学生能说出血液的成分和主要功能，并能独立使用显微镜观察人 血的永久涂片，能识别红细胞、白细胞和血小板。 （二）学情分析 在本节课之前，学生已学习过消化系统、呼吸系统的知识，了解食物通过消化
和吸收后，营养物质进入血液，也了解吸入的氧气和呼出的二氧化碳会通过血液进
行运输。学生对血液虽然很熟悉，但多数情况下并不清楚血液的组成及每部分的功能。必须让学生亲眼看看血液的成分，认识红细胞、白细胞和血小板。要联系生活实际来介绍它们的功能，学生对显微镜的使用也不太熟练，教学中适合采取小组合作、任务驱动等形式、小组竞赛等形式，适当的激发学生的学习兴趣。 教学目标 知识目标 1.结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液成分和各自的主要功能。 2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 能力目标 1.通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。 2.通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 3.感知血液是体内物质运输的工具。 情感态度价值观目标 关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。 教学重点 血液的成分和各成分的主要功能。 教学难点 运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力。
血液循环途径.说课稿
《血液循环途径》说课稿 一、【教材分析】 (一)教材的地位和作用 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏科版）八年级上册第十五章“人体内物质的运输”中的第一节的第四课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 （二）教学重难点： 教学重点： 1. 人体的血液循环途径。 教学难点： 1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【教学目标】 （一）知识目标： 1. 正确概述人体的血液循环途径。
2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义 （二）能力目标： 1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力； 2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 （三）情感目标： 通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。 三、【教法和学法】 【确定依据】1、学情：八年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 （一）说教法 1）导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2）突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、直观式——多媒体演示。
初中生物七年级《血液循环途径》说课稿
初中生物七年级《血液循环途径》说课稿 在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是作者整理的初中生物七年级《血液循环途径》说课稿，希望对大家有所帮助。 一、【教材分析】 （一）教材的地位和作用 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 （二）教学重难点： 教学重点： 1、人体的血液循环途径。 教学难点： 1、正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【教学目标】 （一）知识目标： 1、正确概述人体的血液循环途径。 2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3、了解血液循环的意义 （二）能力目标： 1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；
2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 （三）情感目标： 通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。 三、【教法和学法】 【确定依据】 1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 （一）说教法 1）导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2）突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、直观式——多媒体演示。 3、探究式——发现问题，寻求规律。 （二）说学法 1）分组探究法。 2）归纳总结法。 3）动眼观察、动脑思考、动口表达。 4）积极参与课堂活动，游戏巩固。 四、【教学过程】 （一）课前准备： 学生：1）直尺、水彩笔、课本。 2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。 教师：1）血液循环教学光盘。 2）一杯凝固的血液。
部编版初中语文第一节流动的组织——血液
第一节流动的组织血液 教学目标 知识目标 1.能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的 功能归纳出血液的功能。 2.用显微镜观察人血的永久涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。 能力目标: 1.能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 2. 对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及 原因，培养自己看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。 情感态度价值目标 1.通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 2.培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。 重点和难点 重点描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点1.显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 2.用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 教学过程 一、创设情境，引入课题 1.为什么失血过多会导致死亡？ 2.对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？ 3.为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？ 二、问题引导，自主探究 观察“血液分层图”、搜集的血常规化验单、血浆成分示意图及显微镜下血细胞图，请同学们思考讨论 1.含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？ 2.结合图观察，你认为血液可能是由哪几部分组成的？血常规化验单上所列的血液成 分，分别在什么层位？ 3.为什么把血液称为“流动的组织”？ 4.血浆中的主要成分是什么？有什么功能？ 5.你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片 上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？
4.4.1流动的组织——血液教案______李明
第一节流动的组织——血液 【教学目标】 知识目标： 1.结合生活经验和实验观察，学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主 要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。 2.学会用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 能力目标: 3.通过教师导学培养学生自主学习的能力。 4.通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。 5.通过解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口血液凝固等相关知识，培养 学生运所学知识解决实际问题的能力及综合分析能力。 情感态度价值目标： 6.通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。 7.关注造血干细胞及其研究进展，体验珍爱生命和关爱他人的情感。 8.通过实验培养学生了认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。使 学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获 得知识。 【重点和难点】 重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 【课时分配】 1课时 【教学方法】实验法、观察、讨论与讲解相结合 【教学过程】 【情景导入】 师：上课，大家好！同学们我们走在马路上经常看到这样的景象（放一段录象）马路上的大大小车在繁忙的搞着运载工作。那么我们人体内的物质是靠谁来运输的。 食物中的营养物质和空气中的氧气被吸收后，怎样运到全身各处的组织细胞中？组织细胞中的产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（请看录象）相信同学们现在都会知道，在我们每个人的身体里面，也有一条繁忙的运输线。这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管。这些运输线中的特殊的交通工具就是———血管
血液循环说课稿(精品)
《血液循环》说课稿 一、教材分析 （一）本课的地位和作用 《血液循环》是人教版七年级下册第四章第三节的容。本节课是在学习了心脏、血管、血液等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，是第四章的重点和难点。营养和废物的运输都离不开血液的循环流动。本节容与消化、呼吸、泌尿系统有着密切的联系，具有中心枢纽的地位，起着承上启下的作用。（二）三维教学目标 1、知识与技能： 能正确概述人体的血液循环途径，理解血液成分在循环过程中发生的变化，培养学生自主学习和探究能力。 2、过程与方法： 自主学习、角色扮演、合作探究。 3、情感态度与价值观 体验合作学习的快乐，提高学生学习生物的兴趣。 （三）教学的重、难点 重点：血液循环的途径 突破方法：通过自主学习、分组去旅游、观看视频、归纳总结突出重点。 难点：血液成分在循环途径中发生的变化 突破方法：通过看视频，了解血液成分在循环途径中发生的变化。以旅游中的“见闻”表示血液成分的变化，学生合作探究、角色扮演突破难点。 二、学情分析 本课教学的对象是六中七年级学生，他们基本功较扎实，求
知欲强，思维活跃，喜欢有趣和感性的事物；但同时也存在自主意识不够强，分析能力稍欠缺的问题。 三、教法学法 根据以上情况，我选择了如下的教法学法：教法上以“探究式教学法”为主，自学指导法、分组讨论法、直观展示法等相结合。学法上以学生活动为主线，采用自主学习、合作探究和归纳总结法。 四、教学设计 （一）设计理念 “让学生自主的学、开心的学”是新课改的要求。据此，我“把课堂交给学生、让生物走近生活”作为本课的设计理念。因此我将本课设计成分组去“旅游”：体验体循环和肺循环之旅。（二）教学流程 1、复习提问，温故知新 （1）血液为什么是红色？有时鲜红或暗红的原因？ （2）血液在三种血管流动的方向如何? （3）心脏四个腔名称及所连血管分别是什么？血液在心脏流动的方向是怎样的？ 【设计意图】第一问题区分动脉血和静脉血，有利于循环途径中气体交换的学习；第二、三问题的知识点，与本课重点血液循环途径联系密切。 2、创设情境，导入新课 “生活在线”问题：明明小朋友很疑惑，“妈妈我的头部受伤了，在手上打点滴也能治好病吗？”导出新课----血液循环【设计意图】从学生熟悉的生活问题入手，激发学生的求知欲，同时又使他们学会关注生活。
第一节《流动的组织——血液》教学设计
公开课教案 第四章第一节《流动的组织——血液》 【教学目标】 1知识与技能 ①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能 ②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞 2、过程与方法 解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力 3、情感态度与价值观 使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘 【教学重点、难点】 1重点：血液的成分及各自的主要功能 2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。 【教学方法】 实验法，讨论分析法，讲授法 【课前准备】 1血常规化验单. 2、人血永久涂片. 3、课件PPT流动的组织一一血液. 【教学设计思路】 创设问题情景引入新课一一观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分一一根据血浆成分推断血浆功能——列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用 【教学过程】 ?创设情境，导入课题我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像课件上的小河一样不停流动。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物，这条运输线就是遍布全身各处的血管。血管里流动着血液。那么，血液有哪些成分组成？各成分又有何功能呢？这就是我们本节课要学的内容，流动的组织一一血液。二?合作探究，解决问题
(1 )探索血液的组成 师：出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的血液常规化验单，组织学生分组讨论。 讨论问题 1.含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，为什么会出现分层现象，分成了几层？ 2.综合上述材料，常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？ 总结：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。 设疑：我们今天的课题是流动的组织一一血液，让同学回忆我们上学期学的人体的四种组 织，引导学生回答血液是结缔组织，具有运输功能，因为血液可以流动，所以血液称为“流 动的组织”。 (2)血液各成分的功能 ［师］;设疑：血液分层后，上半层谈黄色透明的液体是血浆，它里面溶有许多物质，请同学们看下血浆的成分示意图，看看血浆中主要含有那些物质？ (1)血浆： 1.看血浆成分示意图，(幻灯片：血浆的成分示意图)让学生知道血浆的成分。 2.血浆的作用 ［师］:如果我们把血管比喻成河流，那么血浆相当于水，鱼相当于血细胞，血细胞在血浆里面流动着，血浆里面有维持人体生命活动的营养物质，此外还含有体内产生的一些废物尿素。引导学生总结血浆的作用：运输血细胞，运输养料和废物 3.各种血细胞的特征以及功能 设疑：咱们班有没有同学做过血常规化验的？是不是抽完血之后，就看不到化验室的医生在显微镜下看些什么？那你们今天想不想看一下？【幻灯片一一人血的永久涂片】 【红细胞】 1.学生看红细胞的图片，总结红细胞的特征 2.讲述血红蛋白与氧结合的特点，让学生总结红细胞的作用 3看一位病人的血常规化验单，思考得什么病，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。 师：现在我们正处于生长发育较为迅速的时期，有时营养不足或不均衡，容易出现发育期的营养不良，比如缺铁性贫血，所以一定要注意营养均衡，保证身体健康。 【白细胞】 1.看白细胞的图片，总结白细胞的特征
流动的组织——血液 生物优秀教学设计 教案
流动的组织——血液 教学目标 1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 4、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 重点和难点 重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 课前准备 教师：1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察 2、准备显微镜及人血永久涂片。 3、制作课件辅助教学 4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。 学生：1、复习显微镜的使用。 2、结合预习提纲，预习本节内容。 3、收集有关血液的资料：人类对血液的认识过程、血液循环的发现等。 课时分配：1课时 教学过程 导言（大屏幕展示录像） 繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人员往来的需求，同时也为
不同地区货物的往来提供了便利。人员、货物的往来运输，有赖于运输线的正常有序的运转。师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？ 生：需要。 师：如何推断在人体内存在这样的运输线呢？ 生：人属于生物，生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。如果没有正常的运输，营养物质的进入和废物的排出就不能完成。 生：前面我们学习了人体的消化和吸收，吸收的营养物质在消化道被吸收后，只有通过运输系统转运走，送到身体其他部位。 生：在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。 师：很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断，形成新认识。在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统，其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。历史上，人类对血液循环的认识还是经历了一定波折的。 生：资料介绍，关于血液循环理论的创始人威廉·哈维及血液循环理论。 生：人类对血液的认识，原始的血液观：血液即是生命也是死亡。 师：人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。历史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影，是由于对血液缺乏科学全面的认识。今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。 板书：流动的组织——血液。 师：大屏幕展示问题，引发学生探究的欲望。 问题：1、为什么失血过多会导致死亡？ 2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？ 生：（疑惑）老师，我们想知道鲜红的血液里面有什么？血液对人有什么作用。 师：让我们一起来探究，血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液常规化验单，组织学生分组分析讨论。） 生：观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。 师：请各组派代表介绍你们的认识。 生：组成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红，是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血浆。 生：我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构，分别是白细胞、红细胞、血小板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位，含量较少。 生：化验单上还有一些项目，如HGB、HCT、MCV等等许多项目，这些不知代表什么意义？师：其中HGB（课本为Hb）是血红蛋白的英文缩写，其它各项分别代表不同的指标，在诊断不同病变时参考。初中阶段我们不作进一步研究，如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。 师：血液的组成有了简单了解，那么，为什么称血液为流动的组织呢？ 生：人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。 生：由于血浆里含有大量水分，约90%，就像小河流水一样，随着水的流动，使血液中的各种物质和结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。 师：那么，在血液的组成成分中血浆起什么作用呢？
血液循环说课稿
《血液循环》说课稿 一、【教材分析】 (一)教材的地位和作用 《血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物》(苏科版)八年级上册第十四章“人体内物质的运输”中的第四个内容，课时为一课(将观察实验提前一节课做)，在学习了血管，心脏，血液等知识的前提下，讲述人体血液循环的相 关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走， 人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了一个观察实验和四个讨论，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 (二) 教学重难点： 教学重点： 1. 人体的血液循环途径。 教学难点： 1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【教学目标】 (一)知识目标： 1、了解血液循环的概念。 2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
(二)能力目标： 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的 思维能力。 2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。 (三)情感目标： 通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。 三、【教法和学法】 【确定依据】1、学情：八年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略 有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思 想强加给他们。 2、生物新课程标准。 (一)说教法 1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2)突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、直观式——交互式电子白板。 3、探究式——发现问题，寻求规律。 (二)说学法—— 1)分组探究法。 2)归纳总结法。
第一节 流动的组织——血液(教案 人教版)
第一节流动的组织——血液 教学目标 1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3.尝试解读血常规化验的主要数据。 教学重点 血液的组成成分和各成分的主要功能。 教学难点 用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞。 课时安排 1课时。 课前准备 化验单、课件、显微镜、人血的永久涂片。 一、导入新课 我们知道人体的一切生命活动都是在细胞内进行的，细胞需要物质和能量，那人体吸收的营养和吸入的氧气是如何运输到全身的细胞中去的呢？ 二、新课教学 （一）血液的组成 为什么失血过多会导致死亡？对失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这都与血液的组成成分和功能有关。 1.资料分析 （1）提出问题：血液里有哪些成分？ （2）提出假设：血液是由几个部分组成的。 （3）验证假设：如果我们是科学家，通过什么方法可知血液的成分？（学生通过思考、讨论，参考教材可知血液分层、观察血涂片的实验方法。） （4）分析现象：①含有抗凝剂的血液静置段时间后，为何会分层？②试管中的血液分为几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？ （5）得出结论：通过实验可以看到，试管中的血液分为两部分：上面部分是淡黄色，半透明的液体——血浆，占血液容积的55％左右。下面的部分是血细胞，不透明，呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血浆的交界处，有很薄的一层白色物质——白细胞和血小板。可见，血液是由血浆和血细胞组成的。我们义务献血献得最多的是血浆。 2．血浆的主要物质 根据血浆这个名称我们来猜想一下组成血浆的主要物质有哪些？（出示血浆成分示 1
意图） （1）性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。 （2）成分：①含水分约90％；②细胞所需的养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐等，约占3％；③蛋白质，简称血浆蛋白，约占7％。还含有细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物。 （3）功能：运载血细胞，运输养料和废物等。 思考：人体在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常用何方法来补充血液丢失的这些成分？ 人体在大量出汗的情况下，血液中主要丢失水和一部分无机盐。通常采用喝水或适量补充无机盐的方法来补充血液丢失的这些成分。人体在严重腹泻的情况下，血液中主要丢失水分、一小部无机盐和葡萄糖等营养物质，通常采用喝水或适量补充无机盐以及静脉滴注或口服葡萄糖溶液来补充。 （二）用显微镜观察人血涂片 讲述：刚才观察了血液分层，你们想到还有哪些要继续探究的问题吗？（学生可能会想到：各种血细胞都有何特点？分别起什么作用？） 下面我们就来探究血细胞的特点和作用？（课件展示讨论题） 观察：将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察。 讨论：1.你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？（课件展示） （1）红细胞每立方毫米的数量：成年男子平均500万个，成年女子平均450万个； （2）白细胞每立方毫米的数量：5000~10000个； （3）血小板每立方毫米的数量：10万~30万个。 2.你是怎样区分红细胞和白细胞的？（课件展示） （1）红细胞的形态：两面向内凹的圆饼状，体积小，无细胞核。 （2）白细胞的形态：比红细胞大，有细胞核。 3.为何看不到血小板？（课件展示） 血小板的形态：在血细胞中最小，形状无规则，没有细胞核。 （三）探究血液的功能 1.红细胞 （1）血液为何是红色的？ 红细胞里有一种红色含铁的蛋白质，叫血红蛋白，使红细胞呈现红色。 （2）血红蛋白有何特性？讨论红细胞的功能。 在氧含量高的地方，容易与氧结合；在氧含量低的地方，容易与氧分离。正是因为血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。此外，红细胞还能运输一部分二氧化碳。 讨论：血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，会引起贫血，你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？ 讲述：如果血液中红细胞的数目过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，都叫做贫血。贫血的结果是使血液运输氧的能力降低，身体因缺氧而影响各种正常的生理活动， 2
血管说课稿
第二节血流的管道──血管说课稿 保靖民中中学七年级洪秋燕 一．说教材 本节是人教版七年级下册生物教材第四章第二节，本章首先介绍了血液，然后再讲述血管，之后是心脏与人体的血液循环，最后介绍血型和输血原则。这样的安排能使得学生从学习中了解到本章内容与生产、生活息息相关，有利于初一年级学生全面了解血液，血管，心脏及血液循环系统. 本节内容是安排血液组成一节之后，在心脏和血液循环之前，它是前一节内容的一个延生，也是血液循环的一个基础，它有着承上启下的作用，因此，理解和掌握本节内容就非常的重要。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）观察小鲫鱼尾鳍内血液流动的现象。 （2）掌握三种血管的结构和功能特点 （3）了解脉搏及“切脉”。 （4）积极进行体育锻炼，健康的生活习惯，是预防心血管疾病的有效方法。 2.过程与方法 （1）通过同学之间合作了解脉搏，明白中医诊脉要在手腕位置，培养学生与他人合作的能力。 （2）通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，培养学生合作操作实验的能力。（3）通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、思考和分析问题的能力。 3.情感态度价值观 （1）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的合作意识、团队精神及实事求是的科学态度。 （2）通过心血管疾病资料的介绍，增强学生们的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 （3）了解我国的传统医学──“切脉”，培养学生们热爱祖国的情感。 4.重点和难点 重点：动脉，静脉，毛细血管的特点和功能 难点：观察小鱼尾鳍内血液流动情况 三．说学生 七年级下册的学生，已经接受少数民族山区的常规教育，已经学习过自然学科和近一年的生物课，已具备了一定基础知识，课堂上学习了生物学探究的一般方法，初步具备了一定的思维、观察和分析问题的能力，在上课的过程中能与老师积极合作。再加上自己的生活经验，学生对人体进行生命活动时，必须不断的获得物质和能量有一定的认识和了解；对血液循环的作用，大致过程以及动脉、静脉、毛细血管等概念也有初步的认识。
流动组织血液评课Microsoft
窗体顶端 《流动组织---血液》一课评价 食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后,怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用?组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走?学生在学习了人的营养和呼吸之后,顺理成章的就要学习<人体内物质的运输>.本章教材《人体内物质的运输》前承《人体的营养》和《人体的呼吸》后启《人体内废物的排出》，本节内容是该章的开篇节，能为后面的学习作铺垫。 在本节课的教学中，根据新课标的要求，按照“面向全体学生”的思路来设计教学过程。注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。所以整个教学过程积极体现这一目标：教师主要不是在讲，而是在引导学生；学生不是在听，而是在进行分析、讨论、归纳和总结。 从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。设计导入情景时，从自身出发来激发全体学生的学习兴趣和提升他们的注意力；创设问题情境时，尽量采用通俗的语言和结合学生已有知识和生活经验来引导学生的思维。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。尽管本节课容量大、节奏快，但学生都能跟上教师的思路去认真的分析问题和解决问题，而且还表现出了思维活跃，接受能力强等特点。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。接着，视频播放加入抗凝剂的血液，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学习后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。利用多媒体视频播放实验：用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解知识，达到突出重点、培养学生归纳整理资料，合作学习的目的。 课堂教学中穿插了很多实际运用的知识。让学生通过分析解决实际问题。这样能激发学生的学习积极性，觉得能学有所用，有成就感，同时也培养了学生把知识运用于实践的能力。例如在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。通过选择、判断、填空