小学阶段语法教学的主要内容

小学阶段语法教学的主要内容

1、名词

1）可数名词和不可数名词；2）名词的复数；3）专有名词；4）名词所有格。

2、代词

1）人称代词的主格和宾格形式；2）物主代词的形容词性和名词性形式；3）指示代词this, that, these, those;4）不定代词some, any, no, ect.; 5）疑问代词what, who, whose, which,ect.。

3、数词

1）基数词1至999；2）序数词(一般为100位数内的序数词)。

4、介词

5、连词

6、形容词

1）作定语和表语；2）反义词。

7、副词

1）时间、地点、方式、程度、疑问副词；2）反义词

8、冠词（包括定冠词the及不定冠词a, an）的一般用法

9、动词

1）动词种类

A.及物动词和不及物动词；

B.联系动词 be

C.情态动词 can, may, must;

D.助动词be, do, have, shall;

2）时态

A.一般现在时；

B.现在进行时；注：部分教材包括过去时及be going to

表示的将来。

10、句子种类

1）陈述句

2）疑问句（一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问句）

3）祈使句（肯定式和 to do 的祈使句的否定式）

语法教学的方法

英语语法教学的方法，不同的教学流派有不同的观点。从总体上讲，可概括为归纳法和演绎法两类。

归纳法的步骤是：观察—分析—归纳—练习。采用归纳法的语法教学通常有以下五个步骤：

1、创设情景，在情景中呈现例句。

2、让学生在情景中接触、体会、观察和理解例句。

3、在教师的启发诱导下，学生分析例句，总结出语法规则。

4、教师对学生的总结予以评价和补充。

5、让学生依照语法规则做练习，以检查学生掌握规则的情况。

演绎法的步骤是：提出语法规则——示例——解释语法规则——练习。在语法教学中，采用演绎法通常有以下五个步骤：

1、教师简明扼要地阐述语法规则。

2、教师举例，学生观察例句并同语法规则联系起来分析对比。进一步理解规则。

3、让学生结合例句，通过自己对例句的理解，讲述语法规则。

4、教师对学生的总结予以评价和补充。

5、让学生根据语法规则做练习，以检查学生掌握规则的情况。

以上介绍的两种方法各有优点，在教学中都可采用。究竟应采用哪种方法视具体情况而定。对于教师来说，采用演绎法比较容易掌握教学进程，采用归纳法，教师的备课要更为充分，对教学进程的组织必须更加严密。一般地说，在低年级讲授比较简单的语法项目时，宜采用归纳法，引导学生在大量的语言实践活动中逐步发现和认识语法规则，归纳语法规则。合理的方法应是把归纳法和演绎法两种方法结合起来，交替使用，互为补充：先归纳，再演绎，逐步深化认识，形成技能。在语法教学中，归纳法与演绎法结合使用的一般教学步骤是：

1、创设情景，在情景中呈现例句。

2、引导学生对例词、例句进行观察、对比、分析。

3、启发诱导学生分析例句，从中归纳出语法规则。

4、学生进行巩固语法规则操练的言语实践。

5、操练后教师提问语法规则。

6、学生举例说明语法规则。

7、再次进行语法规则的操练。

8、适当进行小结。

小学语文语法知识

小学语文语法知识 小学语文语法知识 关联词 1、关联词的意义能够把两个或者两个以上在意义上有密切联系 的句子连接起来组成比较复杂的句子的词语，就是关联词语。恰当 的使用关联词语，能使我们在说话或者协作时达到较好的表达效果。 2、常见的关联词语类型（八种） A、并列关系——分句之间是并列的：既……又……那么……那么……一边……一边……有的……有的……不是……而是…… B、递进关系——后一分句的意思比前一分句的意思更进一层。 不但……而且……不仅……还……不但……还……不光……还…………甚至……不仅……还…… C、选择关系——表示要在前后两个分句中所说的情况中选择一种。不是……就是……要么……要么……或者……或者…… D、转折关系——前后分句的意思比是顺着说，而是有了转折。 虽然……但是……虽然……可是…………却……尽管……还是…………然而…… E、假设关系——前一分句假设一种情况，后一分句说出假设情 况后的结果。如果……就……即使……也……要是……就……假如……就……哪怕……也…… F、因果关系——前后分句表示原因和结果的关系。因为……所以…………所以……之所以……是因为…………因此……

G、条件关系——前一分句提出条件，后一分句说出这个条件下 的结果。只要……就……只有……才……无论……都……不管……都……无论……也…… H、取舍关系——前后分句写了两种情况，说话人选择其中之一，舍去其余。宁可……也……与其……不如…… 3、关联词语的使用 一般方法：初读句子，弄清分句之间的关系。选择关联词语，填入句子。在读句子，检查句子是否通顺，句意是否正确。 两个注意： （1）搭配要得当：使用一组关联词语是要前后呼应，要“成双 配对”，不能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。 （2）运用要合理：该用的时候用，不该用的时候就不用，不要 生搬硬套。根据句子表达的需要，正确的选择关联词。修改病句概念：凡是不符合语法规则、逻辑、修辞和语言习惯的'句子都属于病句。 1、常见的语法类型有： （1）用词不当（2）搭配不当（3）成分残缺（4）重复罗嗦（5）自相矛盾（6）词序混乱（7）指待不明（8）分类不当 （2）找出有毛病的地方，根据病因修改。 （3）修改病句不能改变原来句子的意思。 （4）检查修改后的句子，看句子是不是完整、通顺、符合情理。 3、常用的删改符号（略） 修辞手法 比喻 概念：比喻就是打比方，用根本不同的两种事物之间的相似点作对比

小学英语语法大全(完整版)教学文案

小学英语语法大全 第一章名词 一、定义 名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。 二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词 如：john is a student student是普通名词，john是专有名词 普通名词前可以用不定冠词a/an, 定冠词the 或不加冠词，专有名词前一般不加冠词，专有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词，其中个体名词与集体名词是可数名词，物质名词和抽象名称是不可数名词。 3. 专有名词 专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等的专有名词，多为独一无二的事物。 三、名词的数 1、名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词 不可数名词——数不清（没有复数） drink?milk tea water orange juice coke coffee porridge food?rice bread meat fish fruit cake dumplings 2、可数名词与不定冠词a(an)连用有数数形式，不可数名词不能与不定冠词a(an)连用，没有复数形式 many+可数名词复数 much/a little+不可数名词 some, any , a lot of (lots of) 两者都可以修饰。 3、可数名词可以直接用数词来修饰 不可数名词数词 +量词 +of + 名词 对可数名词的数量提问用how many 对不可数名词的数量提问用 how much 4、不可数名词的量有以下两种表示方法： 1） some, much ,a little ,a lot of ,a bit of , plenty of 用等表示多少。 注意既可以与可数名词复数，又可以与不可数名词连用的有：plenty of ,some ,a lot of ,lots of ,most of 等。 如there is much water in the bottle .瓶中有很多水。 I'll tell you much good news.我要告诉你许多好消息。 we should collect some useful information我们应该收集一些有用的消息。 2）用单位词表示。 用a ... of 表示。 如 a cup of （一杯......），a bottle of （一瓶......） a piece of （一张......），a pair of shoes（一双鞋） 如two cups of tea（两杯茶）,five pieces of paper（五张纸）

小学语文语法与修辞教学之我见

小学语文语法与修辞教学之我见 刘存胜 《义务教育语文课程标准》指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”在语文教学中，如何恰当地落实“课标”精神呢？ 首先必须在具体的语言环境中理解语法和修辞知识。 词法教学应重在懂得词语的意义，而不是学习语法知识，要让学生联系具体的语言环境去理解词语的意义。例如，为了让学生认识“从……到”、“在……中”等介词结构的句子，可以引导学生读有关例句，如：“从城市到农村，祖国处处是欣欣向荣的景象。”“在小组合作学习中，同学们互相启发，共同探讨学习中的疑难问题。”通过理解句子表达的意思，体会介词结构的意义及其在句子中的作用，而不必讲解“前置介词”和“后置介词”等语法术语。 修辞手法的教学也是这样，对小学生不要求掌握语法术语及有关知识，只要求通过具体的实例从感性上认识这些语言现象。如教学《荷花》中的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”可引导学生联系上下文读句子并展开想像，先认识这句话是把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，再从“一个个”体会数量的“多”，从“碧绿”体会颜色的“美”，从“大圆盘”体会荷叶大而圆的形状，然后从整个句子体会作者对荷花的喜爱、赞美之情，感悟运用比喻手法能使句子表达的意思更形象、生动。 笔者认为，在小学高年级语文教学中，联系具体的语言环境适当运用一些语法修辞术语（如：动词、名词、形容词、

人称代词、比喻、拟人、排比、设问、反问等）指明词语性质和句子特点，不会增加学生的记忆负担，这跟记忆“课本、书包”等名词没什么区别，况且可简化教学过程。 其次可在语言的分析学习中感悟语法和修辞知识。 语法、修辞知识十分丰富，在教学中可依据具体的语言并联系学生实际，采取合适的方法进行语法、修辞教学，其主要目的是帮助学生理解句子、理解课文，并从中感悟语法规则和修辞方式。 1.比较分析。这是教学句子常用的一种方法，即通过比较两个同义句子在用词、词序和句型上的异同，学习造句方法及认识其在表情达意上的作用。例如：比较下面的语句有什么不同：①“可敬的红领巾。”②“可敬的红领巾从地上捡起一片片碎纸。”通过比较，使学生知道句①只讲了“谁”未讲“做什么”。句②才是意思完整的陈述句。③“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”④“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。”通过比较，使学生体会到句④是一般的陈述句，句③通过重复“今天”，强调了事件的时间背景，再运用反问的修辞手法增强了语势，抒发了更为强烈的情感。 2.举例体会。在阅读教学中，学生经常会碰到一些疑难句子，我们不可能一一进行比较分析，为了加深学生的感性认识，增强体验，增加积累，可引导学生从学过的课文中或课外读物中举出一些类似的词句，从而加深感悟。例如，学到拟人句时，启发学生模仿课文举几个把事物当作人来写的句子，帮助学生进行联系类比，体会拟人句的特点，再启发学生想想这样写有什么好处。

(完整版)人教版小学语文总复习语法汇总

人教版小学语文总复习资料——语法部分(一) 【复习要点】 1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。 2、扩句和缩句练习。 3、认识几种常见的修辞手法。 4、认识并修改常见的病句。 5、进行句式变换练习。 6、掌握标点符号的用法。 【知识平台】 （一）句子及其类型 1、认识什么是句子。 句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 例如：在明亮的教室里认真地学习知识。 认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。 2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 ●陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。 ●疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返 呢？ ●祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如： 油库重地，请勿吸烟！ ●感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我 们的生活多幸福啊！ （二）改变句式 【备考点】 同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有： 1、把字句、被字句、陈述句的互换； 2、肯定句、双重否定句的互换； 3、陈述句、反问句、感叹句的互换； 4、直接引用和转述句互换。 【应考点】 一、把字句、被字句、陈述句的互换。 “把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。 “被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。 “把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。

六年级-小学语文语法知识点

网络课程内部讲义 语法知识——突破语言难点研读《考试说明》试卷突出题型整体点拨 教师：林彦双 爱护环境，从我做起，提倡使用电子讲义

https://www.wendangku.net/doc/cf444076.html,“在线名师”→资料室免费资料任你下载 研读《考试说明》试卷突出题型整体点拨 一、关于考试内容 【阅读】了解基本的语法知识：单句成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件、限二重）和常用的关联词语的用法，用来帮助理解文章中的语言难点，规范语言表达，辨析、修改常见病句。 1、主语：主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。 （1）中国人民志气高。 （2）提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。 2、谓语：谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”或怎么样“。 （1）满天乌云顿时消散了。（2）树叶黄了。 （3）小王今年十六岁。（4）鲁迅是中国现代文学的奠基人。 （5）明天星期日。（6）什么书他都看。 3、宾语：宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。 （1）什么叫信息？ （2）门口围观一群看热闹的。 （3）马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。 4、定语：是名词、代词前面的连带成分，多用来修饰、。表示人或事物性质、状态、数量、所属等。（1）那沉甸甸的稻谷，像一垄垄全黄的珍珠。 （2）三杯美酒敬亲人。 （3）雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花。 （4）中国的历史有自己的特点。 5、状语：状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。 （1）他已经走了。 （2）咱们北京见。 （3）歌声把王老师带入深沉的回忆。 （4）科学终于以伟大的不可抑制的力量战胜了神权。 副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。动词中除助动词外，一般动词很少作状语，介词短语常作状语。一般状语紧连在中心语的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边。 ***在杭州，我们游览了西湖胜景。 6、补语：补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、

英语(心得)之小学英语语法教学的方法

英语论文之小学英语语法教学的方法 内容摘要：本文结合课堂教学实例，探讨了五种英语语法教学的方法，即情景法、游戏法、任务型活动法、归纳总结法和对比法。关键词：小学英语，语法教学，方法小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。论文百事通因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：一、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do—sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“What are you doing?”发问，提示学生做出正确应答“ I am …ing now.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’s he (she) doing now?”引导学生做出回答。在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图上的时钟，问“What’s the time now?”“What is he doing?”。直至完成对一天行为的回答。通

初中语文语法知识(全).

初中语文语法知识——词性 一、词类：有实词与虚词两大类 实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。 实词：名动形数量代 虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系。 虚词：副叹介助连拟 实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分，能够独立成句。 二、实词：名词动词形词数词量词代词 1、名词：表示人和事物名称的词 表示人的名称, 如同志、作家、父亲、主人、老李； 表示具体事物，河流、高山、森林、湖泊； 表示抽象事物，如政治、科学、效率、品德、； 表示时间名称，上午、夏天、春天、现在、立春、星期二、刚才； 表示处所名称：上海、中国、颐和园、商店、亚洲、北京； 表示方位名称：上、下、东、西、里、前、内（简称方位词） 名词的语法特点: ①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数 ②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语 ③名词一般不受副词修饰 练习：请把在这段文字中的名词找出来。 当国旗升起来的时候，我从一个山村孩子纯朴的敬礼里，我从一个老华侨湿润的凝视里，看到中国深远处的伟力和韧性。 2、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词 1、动作动词：表动作、行为。如，走看说进行开始 2、心理活动动词：如，想爱恨怕希望喜欢担心 3、使令动词：表指使、命令或请求。如，使叫让派请求禁止 4、能愿动词（助动词）如，能会可以愿肯敢要应应该（跟动词、形容词等组成能愿短语。如，能够解决） 5、趋向动词：如，来去上进出回过开上来起来 6、判断动词：主要是“是”，以及同“是”相当的“为”等 动词的语法特点： ①动词一般受副词“不”的修饰 ②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态 ③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思 ④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语 ⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语 ⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语 练习：请把在这段文字中的动词找出来。 有一座破败的山顶小学，很多事情都从简或省略了，唯有国旗每天要升。 3、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词 表示事物形状的：高、矮、胖、瘦弱； 表示事物性质的：红、甜、干净、清楚、漂亮、结实； 表示事物状态的：快、慢、雪白，滚烫，亮晶晶，泪涟涟； 形容词的语法特点： ①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义 ②大多数形容词可以受副词“很”修饰 练习：请把在这段文字中的形容词找出来。

小学语文语法练习题

一、反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变 为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所 不同。 （一）反问句变陈述句方法指导 1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句 子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。 3、反问语气词删去“？”变“。”。 练习： 1.这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的 花蕾吗？ _______________________________________________ 2.知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？ _______________________________________________ 3.像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？ __________________________________________________________ 4.这个胆瓶怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？ ___________________________________________________________ （二）陈述句变反问句方法指导第一步与第三步正好相反，第二步 一样。 1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可 适当删去“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加

上。 3、反问语气词加上“。”变“？”。 练习： 1、这个真实的故事使我深受感动。 _______________________________________________ 2、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。 _______________________________________________ 3、我们不能做损人利己的事。 _______________________________________________ 二、把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句。 (1)这个故事里的主人公迷住了我。 _________________________________________________ (2)大风卷起的尘土遮住了我的视线。 _______________________________________________ (3)经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适合做灯丝的材料。________________________ 三、转述练习： 1、蔺相如对赵王说：“我愿意带和氏璧到秦国去。” _______________________________________________ 2、军官对孩子说：“你会成为一个真正的战士的。” ________ _______________________________________ 3、王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。” __________________________________________________________ 四、缩句

浅谈小学英语语法教学

浅谈小学英语语法教学 小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过让学生们通过看、听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯。以前笔者总肤浅的认为，小学的英语教学似乎只要让学生通过听听、说说、唱唱、读读、做做，学会简单的英语对话或者用英语简单的描述日常生活就可以。但从近年来中高考的考题角度看，越来越多的英语老师开始觉得：中国学生学英语应该学习语法知识。即使在小学阶段，也需要让孩子们接触并学习一些语法知识，让他们较熟练的掌握语言运动技能。学习一门语言，必须学习其语法知识，学习语法也是培养学生创新能力的需要。笔者个人认为，改变认识和教法，优化语法教学是最好的方法。那么作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让主观愿意接受并“枯燥无味”的语法知识呢？ 一、明确语法教学目的，尽量让语法教学简单化 语法教学主要包括语音、语法和词汇的知识。是综合运用语言能力的重要基础。教师在讲授过程中最好运用大量形象生动、直观有趣味性的、富有交际性的语言活动对语法的关键点对学生略作点拨，从而让学生通过观察、分析、模仿、自主运用，有效地帮助任务的实现。尽量做到“淡化而

不忽视，重视而不死扣”。 二、作为小学英语教师，要适当运用一些语法教学的方法 对于语法知识的学习，很多学生都较难理解书面的讲解，在运用的时候经常出现错误。讲解的深刻，又容易让学生觉得枯燥乏味。因此，教师可以利用现在很多先进的教学设备和教学经验，充分调动学生的积极性。笔者在教学中主要引用了下列几种方法： 1、直观图片动画呈现法 呈现法是充分利用动画图片等生动有趣的特点、有效地避免了语法教学的枯燥性和单一性。对于小学生来说，可以很好的吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，还能提高教学的效果。这是学生们最喜欢的教学方法了。在他们“看热闹”的同时，将语法的要点和结构明了清晰的呈现。比如在教授一般将来时的过程中，我先让各小组讨论一下本周末的计划，说说自己要做的事情，如swim、play football、go shopping等。然后让学生们汇报讨论好的动作，讲自己提前准备好的动画图片搭配起来（在这之前，教师应该做大量的准备工作，将学生可能汇报的动作准备在后台），然后用动画的方式呈现给学生一般讲来时的基本形式和结构：be going to / will +动词，最后重放动画，鼓励学生用基本形式和结构把自己汇报上来的动作组合在一起。借此理解并

(完整版)小学语文语法知识大全(一)

语文语法知识（一） —、语文语法知识 1、词类：有实词与虚词两大类 （1）实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句 虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系 A、名词：表示人和事物名称的词 表示人的名称, 如同志、作家、父亲、主人、老李； 表示具体事物，河流、高山、森林湖泊； 表示抽象事物，如政治、科学效率、品德、； 表示时间名称，上午、夏天、春天、现在、立春、星期二、刚才； 表示处所名称：上海、中国、颐和园、商店、亚洲、北京； 表示方位名称：上、下、东、西、里、前、内（简称方位词）名词的语法特点 :①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数 ②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语 ③名词一般不受副词修饰 B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词1、动作动词：表动作、行为如，走看说进行开始 2、心理活动动词如，想爱恨怕希望喜欢担心 3、使令动词：表指使、命令或请求如，使叫让派请求禁止 4、能愿动词（助动词）如，能会可以愿肯敢要应应该（跟动词、形容词等组成能愿短语如，能够解决） 5、趋向动词如，来去上进出回过开上来起来 6、判断动词：主要是“是”，以及同“是”相当的“为”等 动词的语法特点： ①动词一般受副词“不”的修饰 ②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态 ③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思 ④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语 ⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语 ⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语 C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词表示事物形状的：高、矮、胖、瘦弱；表示事物性质的：红、甜、干净、清楚、漂亮、结实； 表示事物状态的：快、慢、雪白，滚烫，亮晶晶，泪涟涟；形容词的语法特点： ①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义 ②大多数形容词可以受副词“很”修饰 D、数词：是表示数目的词表确数（表示分数，整数和倍数）； 表概数：几、许多； 表序数：第一、老三； 数词的语法特点：①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示②数目减少，只能用分数，不能用倍数 E、量词：是表示事物和动作、行为单位的词表示事物单位的量词叫数量词表示动作、行为

如何进行小学英语语法教学

如何进行小学英语语法教学 如何进行小学英语语法教学? 论文摘要：本文分析了小学英语语法教学的重要性，介绍了笔者以各种教学方式引导学生在情境中感知语法知识，组织学生在交际活动中模仿学习语法知识，在完成任务中操练巩固语法知识，在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识，在说写训练中运用语法知识，培养学生形成良好的语法意识，并引导他们用这种语法意识指导他们的语言交际，提高英语交际的流利性和准确性。 关键词：小学英语语法教学，交际活动，操练巩固，语法意识 一、小学英语语法教学的重要性 新课标指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能，注重对学生进行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。这体现了课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，忽视语言功能，忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾向。《国家英语课程标准》还倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。这就导致一些教师走向了另一个极端：他们认为在小学阶段只要教会学生说英语就行了，不应该讲语法知识。其实英语交际是离不开语法的。当我们

根本不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。小学阶段教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语法教学?小学阶段的语法教学应注意哪些问题？对此，笔者结合自己的教学实际，谈一点看法。 二、小学英语课堂教学中的语法教学方式 首先，我们要了解小学阶段英语教材中共包含了哪些语法知识，然后根据三至六年级各个年级的教学重点，把相关的语法知识分散在各个年级中进行渗透式教学，分散难点，各个击破。笔者认为小学阶段出现的比较典型的语法知识有以下内容：（1）是动词am,is,are的用法；（2）名词的单复数变化；（3）形容词的比较级；（4）现在进行时；（5）一般现在时；（6）一般过去时；（7）一般将来时；（8）There be结构；（9）have的用法等。 在PEP小学英语教材中，三、四年级因为是入门和初学阶段，其中的教材内容比较注重语言功能，很少出现纯粹的语法知识，大都是一些日常交际用语，如：问好；介绍朋友；谈论颜色；谈论外貌；谈论数量；打电话等。因此，在这个阶段我们在引导学生学会运用日常交际用语的同时可以渗透：名词的单复数变化，是动词am,is,are的用法和have的用法等。

小学英语语法教学方法漫谈

小学英语语法教学方法漫谈 内容摘要：本文结合课堂教学实例，探讨了五种英语语法教学的方法，即情景法、游戏法、任务型活动法、归纳总结法和对比法。 关键词：小学英语，语法教学，方法 小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法： 一、创设真实情景，增强语法学习的生动性 情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do—sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“What are you doing?” 发问，提示学生做出正确应答“ I am …ing now.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’s he (she) doing now?” 引导学生做出回答。在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图上的时钟，问“What’s the time now?”“What is he doing?”。直至完成对一天行为的回答。通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

小学语文语法知识

关联词 1、关联词的意义 能够把两个或者两个以上在意义上有密切联系的句子连接起来组成比较复杂的句子的词语，就是关联词语。恰当的使用关联词语，能使我们在说话或者协作时达到较好的表达效果。 2、常见的关联词语类型（八种） A、并列关系——分句之间是并列的 既……又……那么……那么……一边……一边……有的……有的……不是……而是…… B、递进关系——后一分句的意思比前一分句的意思更进一层。 不但……而且……不仅……还……不但……还……不光……还…………甚至……不仅……还…… C、选择关系——表示要在前后两个分句中所说的情况中选择一种。 不是……就是……要么……要么……或者……或者…… D、转折关系——前后分句的意思比是顺着说，而是有了转折。 虽然……但是……虽然……可是…………却……尽管……还是…………然而…… E、假设关系——前一分句假设一种情况，后一分句说出假设情况后的结果。 如果……就……即使……也……要是……就……假如……就……哪怕……也…… F、因果关系——前后分句表示原因和结果的关系。 因为……所以…………所以……之所以……是因为…………因此…… G、条件关系——前一分句提出条件，后一分句说出这个条件下的结果。 只要……就……只有……才……无论……都……不管……都……无论……也…… H、取舍关系——前后分句写了两种情况，说话人选择其中之一，舍去其余。 宁可……也……与其……不如…… 3、关联词语的使用 一般方法：初读句子，弄清分句之间的关系。选择关联词语，填入句子。在读句子，检查句子是否通顺，句意是否正确。 两个注意： （1）搭配要得当：使用一组关联词语是要前后呼应，要“成双配对”，不能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。 （2）运用要合理：该用的时候用，不该用的时候就不用，不要生搬硬套。根据句子表达的需要，正确的选择关联词。 修改病句 概念：凡是不符合语法规则、逻辑、修辞和语言习惯的句子都属于病句。 1、常见的语法类型有： （1）用词不当（2）搭配不当（3）成分残缺（4）重复罗嗦

小学英语语法教学的三个原则

小学英语语法教学的三个 原则 在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron，20XX)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。 1．Implicit(隐性原则) 在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching"(显性语法教学)

和“Implicit grammar teaching'’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。“Explicit grammar teaching"需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用"Implicit grammar teaching"的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的"Explicit grammar teaching"。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习： 依照例句改写句子： Model：I am swimming now．(tomorrow) → I am going to swim tomorrow． 1)Jack is dancing now．(tomorrow) 2)Mary is drawing now．(tomorrow) 此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语

小学语文语法知识大全

（一）关联词的使用 关联词的意义能够把两个或者两个以上在意义上有密切联系的句子连接起来组成比较复杂的句子的词语，就是关联词语。恰当的使用关联词语，能使我们在说话或者协作时达到较好的表达效果。 并列关系： 两个分句之间的关系相互并列。每个分句各说一件事或同一事件的一个方面。既…又… 一边…一边… 又…又… 一面…一面… 不是…而是… 有时…有时… 一会儿…一会儿… 那么…那么… 小芳既爱唱歌，又爱跳舞。 因果关系： 前面（后面）的分句说明原因，后面（前面）的分句说明结论或结果。 因为…所以… 既然…就… 由于…因而… ……因此…… 既然…那么… ……因为…… 之所以……是因为…… ①因为他真正下了苦功，所以成绩有了很大提高。 ②既然你错了，就应该伸出手去请他原谅。 转折关系： 后面分句的意思是前面分句意思的转折。 虽然…但是… ……可是…… 尽管…还是… ①奶奶虽然年纪大了，但是行动十分麻利。 ②尽管他身强体壮，还是搬不动这块大石头。 选择关系： 两个分句表达两种情况，从中选一种。 或者…或者… 宁可…也… 不是…就是… 与其…不如… ①桑娜宁可自己多受苦，也要照顾西蒙的两个孩子。 ②凡卡常想：与其在城里受罪，不如回到乡下爷爷那儿去。 假设关系： 前面分句提出假设，后面分句表示结果。 如果…就… 要是…就… 假如…就… 倘若…就… 即使…也… ①如果我们现在不好好学习，将来就不能更好地报效祖国。 ②即使你成绩再好，也应该谦虚点。 条件关系： 前面分句提出条件，后面分句表示结果。 只要…就… 只有…才… 除非…才… 无论…都… ①只要刻苦努力，成功的道路就会出现在你的面前。 ②无论走到哪里，我都不会忘记辛勤培育我的老师。 递进关系： 后面分句比前面分句意思更进一层。 不但…而且… 不光…还… 不仅…而且… 不仅…还…

小学英语语法教学的三个原则(20200625111013)

小学英语语法教学的三个原则 在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家( 如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学 英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的"枯燥的"语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到" 以人为本" ，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。 1．Implicit( 隐性原则) 在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法："Explicit grammar teaching"( 显性语法教学) 和"Implicit grammar teaching''( 隐性语法教学) 。前者侧重在教学中直接谈论语法规则， 语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。"Explicit grammar teaching" 需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用"Implicit grammar teaching" 的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills) ，也可以说是采用了过多的"Explicit grammar teaching" 。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：依照例句改写句子： Model：I am swimming now ．(tomorrow) T I am going to swim tomorrow 1) Jack is dancing now ．(tomorrow) 2) Mary is drawing now ．(tomorrow) 此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的-- 帮助提高学生语言的交际能力。 此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等” 间接"的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do something 这个语法项目： 1) 教师拿起粉笔，说："I am going to draw something. But what? Can you guess?'' 提示让学生使用句型"You are going to draw ．．．"。 2) 教师每次画一两笔，让学生继续猜："You are going to draw ．．．" ，直到他们猜对为止。 这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用Explicit grammar teaching" 。 2．Meaninggofirst( 意义先行原则) 英国教育专家Jayne Moon(2000) 的研究表明，孩子具有"Go for meaning" 的天性，即在学习语言

小学语文语法知识

一、正确使用关联词语。 关联词语可以把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子（分句）组合成一个句子（复句），因而要学会运用。 ⑴表示并列关系的词语。 既（又）……又……一会儿……一会儿……一边……一边……不是……而是…… ⑵表示递进关系的词语。 不但（不仅﹑不止）……而且（还﹑也﹑并且）…………还…………甚至…… ⑶表示转折关系的词语。 虽然（尽管、虽说）……但是（可是、还是）……却（不过、然而）…………否则…… ⑷表示选择关系的词语 不是……就是……或者……或者……是……还是……要么……要么…… ⑸表示假设关系的词语 例果……就……即使……也……哪怕……还……要是……就…… ⑹表示因果关系的词语 因为……所以……既然……就……之所以……是因为…………因此…… ⑺表示条件关系的词语 只有（除非）……才……只要……就……无论（不管、不论）……都（总、总是、也）……（总、总是、也）…… ⑻表示取舍关系的词语 宁可……也不……与其……不例…… 二、句子 句子是由词和词组构成的，能够表达完整的意思的语言单位。一般由前后两部分组成。前面一部分说明“谁”或“什么”（主语部分），后面一部分说明“做什么”“怎么样”或“是什么”（谓语部分）。例：雪花像柳絮似的在空中飞舞。 1.句子的类型 按照句子的用途和语气，可以把句子分为四类： 1陈述句：告诉别人一件事. 陈述一个事实的句子，句末用句号表示。陈述句有肯定.否定以及双重否定的形式。例：1我的理想是当一名人民教师。（肯定）2他没有参加昨天的会议。（否定）3这件事不能不管。（双重否定）2疑问句：向别人提出一个问题.询问一件事情或表示疑问的句子，句末用句号。例： 你今天为什么迟到？一块钱，你有没有？ 3祈使句：表示请求.命令.商量或向别人提出要求的句子。语气坚决的，句末用叹号；语气和缓的，句末用句号。例：上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！例：你应该用功读书。 4感叹句：用来抒发强烈的感情（喜欢. 愤怒. 悲伤. 恐惧. 惊讶. 厌恶等）的句子，句末用感叹号。 例：多么大胆而有诗意的想象啊！例：我是中国人，我爱中国！ 2.常见的几种句式变换 句式变换就是把某一种句式换成另外一种句式，而表达的意思不变，可增强表达的效果。常见句式变换主要有：（1）陈述句与反问句互换。例： 陈述句：不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。 反问句：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗/。 （2）“把”字句与“被”字句互换。例： “把”字句：桑娜把西蒙的孩子抱回来了。“被”字句：西蒙的孩子被桑娜抱回来了。 （3）双重否定句与肯定句互换。例： 双重否定句：人与山的关系日益密切不能不使我们感到亲切.舒服。 肯定句：人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切.舒服。 （4）引述句与转述句互换。例： 引述句：董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！”转述句：董存瑞坚决地说，他去炸掉它。 3.扩句和缩句 扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰.限制或补充，使句意表达更准确.生动。 例：太阳光照射着树林。改：晌午的太阳光火辣辣地照射着整个树林。 缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表达更简洁。 例：鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来。改：苇絮飞起来。 扩句和缩句都要注意不能改变句子的基本成分和主要意思。 4.常见的修辞手法 （1）比喻 比喻就是打比方，用具体的.浅显的.熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的.深奥的.生疏的事物或情景。比