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教育学分章节

第一章教育与教育学

一、单项选择题

1.依据教育的形式化程度，可将教育形态分为()

A.非形式化教育和形式化教育

B.非制度化教育和制度化教育

C.正规教育和非正规教育

D.非形式化教育和正规教育

2.商代大学特有的名称是()

A.瞽宗

B.庠

C.序

D.校

3.“自有人生，便有教育。”这句话体现了教育的()

A.历史性

B.永恒性

C.继承性

D.生产性

4.首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的为教育学的发展奠定了方法论基础。()

A.培根演绎法

B.亚里士多德归纳法

C.培根归纳法

D.亚里士多德演绎法

5.西周时期，诸侯王所设的大学被称为()

A.辟雍

B.成均

C.泮宫

D.太学

6.古埃及开设最多的学校是()

A.僧侣学校

B.书吏学校

C.宫廷学校

D.职官学校

7.布鲁纳、()和瓦·根舍因等人提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。

A.乌申斯基

B.凯洛夫

C.苏霍姆林斯基

D.赞科夫

8.被誉为“教育上的哥白尼”的学者是()

A.洛克

B.康德

C.卢梭

D.裴斯泰洛齐

9.“四书”不包括()

A.《论语》

B.《孟子》

C.《中庸》

D.《春秋》

10.“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”下列关于这段著名言论的提出者的观点正确的是()

A.提出了“白板说”

B.批判绅士教育论

C.认为人的观念是生来就有的

D.著有《爱弥儿》一书

11.()将人才分为四个等级，即俗人、俗儒、雅儒和大儒，并认为教育应当以培养大儒作为理想目标。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.庄子

12.第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是()

A.裴斯泰洛齐

B.凯洛夫

C.苏霍姆林斯基

D.马卡连柯

13.世界上第一位教育学教授是()

A.夸美纽斯

B.特拉普

C.杜威

D.康德

14.“人性素丝说”是由()提出的。

A.墨翟

B.苏格拉底

C.柏拉图

D.孟子

15.古代西方的第一部教学法论著是的。()

A.柏拉图《雄辩术原理》

B.昆体良《雄辩术原理》

C.昆体良《理想国》

D.柏拉图《理想国》

16.诸子百家中，被称为显学的是()

A.儒家和道家

B.儒家和墨家

C.墨家和法家

D.道家和墨家

17.唐代从中央到地方形成了相当完备的官学教育体系，()组成了中央官学的主干。

A.国子监

B.国子学

C.太学

D.六学二馆

18.()认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

A.生物起源说

B.心理起源说

C.劳动起源说

D.神话起源说

19.我国封建社会时期的教育内容是()

A.骑士七技

B.八股文

C.四书五经

D.科举制

20.最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的是的。()

A.克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》

B.凯洛夫《教育学》

C.杨贤江《新教育大纲》

D.布鲁纳《教育过程》

21.汉武帝时，最高的教育机构是()

A.国子学

B.太学

C.四门学

D.书学

22.“出自造物主之手的东西都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自()

A.《爱弥儿》

B.《教育漫话》

C.《康德论教育》

D.《大教学论》

23.()认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

A.亚里士多德

B.苏霍姆林斯基

C.保罗·朗格朗

D.卢梭

24.《终身教育引论》是成人教育家的著作。()

A.英国保罗·朗格朗

B.英国斯宾塞

C.法国保罗·朗格朗

D.法国斯宾塞

25.下列关于墨家的教育思想的论述中，错误的是()

A.认为教育是有功于天下的事业

B.要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神

C.其提出的科学技术教育是训练操作能力的教育

D.重视“说知”

26.西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家是()

A.加里宁

B.克鲁普斯卡娅

C.马卡连柯

D.裴斯泰洛齐

27.西周时期与隋唐时期的教育内容、目的等各不相同，这体现了教育的()

A.继承性

B.生产性

C.历史性

D.长期性

28.最早提出“教育应适应儿童年龄阶段，德智体和谐发展”的是()

A.孔子

B.夸美纽斯

C.苏霍姆林斯基

D.亚里士多德

29.下列关于“七艺”的说法中错误的是()

A.七艺包括“三科”“四学”

B.“三科”指文法、修辞、辩证法

C.“四学”指算术、几何、音乐、地理

D.七艺是教会教育的教育内容

30.“以僧为师”“以吏为师”是()教育的一大特征。

A.古代印度

B.古代罗马

C.古代埃及

D.古代希腊

31.作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，在特定的时期，教育存在“超前”或“滞后”的现象。这说明教育具有()

A.永恒性

B.民族性

C.相对独立性

D.历史性

32.雅典教育和斯巴达教育是()的教育体系。

A.欧洲奴隶社会

B.西欧封建社会

C.欧洲原始社会

D.文艺复兴时期

33.()是推动教育发展的内在动力。

A.教育问题

B.教育现象

C.教育事实

D.教育规律

34.古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但也有一些共同特征。这说明教育具有()

A.历史性

B.长期性

C.继承性

D.永恒性

35.“口欲言而未能之貌也”是朱熹对()的解释。

A.愤

B.启

C.悱

D.发

36.世界上第一部教育专著是()

A.《教育漫话》

B.《论语》

C.《学记》

D.《雄辩术原理》

37.东汉灵帝时，设立的鸿都门学是专门研究()的专门学校。

A.音乐

B.美术

C.文学艺术

D.科学技术

38.近代教育史上，哪位教育家首次试图把教育学建立在心理学的基础之上？()

A.夸美纽斯

B.杜威

C.裴斯泰洛齐

D.赫尔巴特

39.在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是()

A.斯巴达教育

B.雅典教育

C.教会教育

D.骑士教育

40.普及义务教育始于()

A.原始社会

B.奴隶社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

41.以强调军事体育训练和政治道德灌输为特征，教育内容单一，教育方法比较严厉是古代()的教育的表现。

A.希腊

B.埃及

C.斯巴达

D.雅典

42.教育立法是()社会教育发展的一个明显特点。

A.现代

B.古代

C.近代

D.文艺复兴后的欧洲

43.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.伊拉斯谟

44.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的著作是()

A.《理想国》

B.《政治学》

C.《论演说家的教育》

D.《民本主义与教育》

45.西方教育史上，首倡“从做中学”的是()

A.布鲁纳

B.康德

C.杜威

D.卢梭

46.教育区别于其他活动的根本特征是()，这也是教育的本质特征。

A.有目的地培养人的一种活动

B.有专职教师

C.有专门场所

D.有特定对象

47.在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是()

A.凯洛夫的《教育学》

B.卢梭的《爱弥儿》

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.布鲁纳的《教学论》

48.杜威所主张的教育思想被称作是()

A.存在主义教育思想

B.要素主义教育思想

C.永恒主义教育思想

D.实用主义教育思想

49.“教育”一词最早见于()

A.《劝学》

B.《论语》

C.《孟子·尽心上》

D.《学记》

50.“万般皆下品，唯有读书高”体现了封建社会的教育具有()

A.等级性

B.专制性

C.刻板性

D.象征性

51.春秋战国时期，()的兴起，冲破了“学在官府”的限制。

A.书院

B.私学

C.寺院

D.玄学

52.我国封建社会末期科举制的考试形式是()

A.察举

B.九品中正制

C.八股文

D.举孝廉

53.记诵《吠陀》经是()的教育内容。

A.古代希腊

B.古代印度

C.古代罗马

D.古代埃及

54.现代社会提出的“教育先行”主要体现了教育的()特征。

A.科学性

B.普及性

C.多样性

D.生产性

55.下列关于教育多元化的说法中，错误的是()

A.教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定

B.教育的多元化是社会生活多元化及人的个性化在教育上的反映

C.教育的多元化有利于满足人们对教育和学习的多种需要

D.近代社会已经出现了教育的多元化

56.下列选项中属于教育学独立形态时期的教育家是()

A.梅伊曼、洛克和苏格拉底

B.夸美纽斯、昆体良和拉伊

C.康德、卢梭和杜威

D.凯洛夫、阿普尔和裴斯泰洛齐

57.下列关于赞科夫的描述中，正确的是()

A.提出了发展性教学理论的五条原则

B.代表作是《教育过程》

C.倡导发现法

D.提出了范例教学模式

58.下列关于孟子的说法中，错误的是()

A.提出了“明人伦”的教育目的

B.坚持性善论

C.认为教育的作用是“化性起伪”

D.提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”

59.世界上最早提出启发式教学的教育家是()

A.孔子

B.苏格拉底

C.亚里士多德

D.荀子

60.“罢黜百家，独尊儒术”的建议是由()提出的。

A.董仲舒

B.汉武帝

C.汉文帝

D.王充

61.“以最大可能的效果来促进学生的一般发展”是由()提出的。

A.瓦·根舍因

B.夸美纽斯

C.苏霍姆林斯基

D.赞科夫

62.下面关于教育起源的说法中，错误的是()

A.神话起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说

B.生物起源说与心理起源说都否认了教育的社会属性

C.劳动起源说也被称为社会起源说

D.持劳动起源说的学者主要集中在苏联和我国

63.以下不属于教育基本要素的是()

A.教育组织形式

B.教育方法

C.教育手段

D.教育目的

64.教育中的基本的、决定性的矛盾是()

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与教育内容的矛盾

C.受教育者与教育内容的矛盾

D.受教育者与教育目的的矛盾

65.以下不属于原始社会教育特征的是()

A.非独立性

B.自发性

C.阶级性

D.全民性

66.以下哪种教育形态下的学校教育与生产劳动相脱离？()

A.原始社会教育

B.古代社会教育

C.近代社会教育

D.现代社会教育

67.以下不属于古代社会教育的特征的是()

A.象征性

B.刻板性

C.专制性

D.自发性

68.()建立了典型的政教合一的官学体系。

A.周王朝

B.西汉

C.春秋时期

D.隋唐

69.六艺教育的中心是()教育。

A.礼乐

B.射御

C.礼书

D.书数

70.下列关于康德的说法中，正确的是()

A.提出了“教育性教学”的概念

B.提出了教学四阶段论

C.提出了“课堂中心”“教师中心”“教材中心”

D.认为人是唯一需要教育的动物

71.提倡“泛智教育”的教育家是谁？()

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.卢梭

D.杜威

72.以下观点不属于《学记》的是()

A.有教无类

B.教学相长

C.长善救失

D.博之以文，约之以礼

73.年，的出版，标志着独立教育学的建立。

A.1632《大教学论》

B.1806《普通教育学》

C.1806《大教学论》

D.1632《普通教育学》

74.下列哪句有关教育的论述不属于《论语》？()

A.温故而知新

B.化民成俗，其必由学

C.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

D.学而不思则罔，思而不学则殆

75.下列关于苏霍姆林斯基的说法中，错误的是()

A.其代表作有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》

B.他提出了和谐教育思想

C.他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人

D.他认为学生的一般发展是教学的出发点

76.欧洲封建社会里曾出现过教育和教育两种有代表性的教育体系。()

A.教会骑士

B.教会僧侣

C.教士骑士

D.教士僧侣

77.在教育的基本要素里，作为中介的是()

A.教育者

B.受教育者

C.教育媒介

D.教育内容

78.下面对“五经”的说法中，正确的一项是()

A.《诗经》《大学》《中庸》《论语》《孟子》

B.《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

C.《诗》《书》《易》《论语》《孟子》

D.《大学》《中庸》《论语》《孟子》《礼记》

79.“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自()

A.《大学》

B.《中庸》

C.《论语》

D.《孟子》

80.世纪有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自()之口。

A.杜威

B.卢梭

C.涂尔干

D.裴斯泰洛奇

81.现代教育的“三中心”指()

A.儿童中心、活动中心、课本中心

B.儿童中心、活动中心、课堂中心

C.学生中心、活动中心、经验中心

D.学生中心、经验中心、教材中心

82.下列说法正确的是()

A.在阶级社会里，教育被打上了阶级的烙印，所以阶级性是教育的本质属性

B.学校教育就是文化教育

C.提出“把一切事物教给一切人类的艺术”的口号的教育家是夸美纽斯

D.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境，其中，教育者是教育活动的主导因素

83.教育史上两大对立学派传统教育理论与现代教育理论的代表人物分别是()

A.凯洛夫赫尔巴特

B.杜威赫尔巴特

C.赫尔巴特杜威

D.夸美纽斯杜威

84.下列关于教育学派的说法中，正确的是()

A.实用主义教育学兴起于欧洲，代表人物是杜威

B.实验教育学所强调的定性研究是20世纪教育学研究的一个范式

C.批判教育学兴起于20世纪50年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮

D.文化教育学又被称为精神科学教育学

85.世界上第一部马克思主义教育学著作与我国第一部马克思主义教育学著作的作者分别是()

A.凯洛夫陶行知

B.凯洛夫杨贤江

C.克鲁普斯卡娅陶行知

D.克鲁普斯卡娅杨贤江

86.“不愤不启，不悱不发”是由()提出来的。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

87.下列不属于文艺复兴时期的教育家是()

A.埃拉斯莫斯

B.蒙田

C.洛克

D.维多利诺

88.被称为“现代教育学之父”的是()，他也是科学教育学的奠基人。

A.赫尔巴特

B.康德

C.乌申斯基

D.夸美纽斯

89.美国著名教育家杜威反对传统教育，提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”的观点，构建了完整的()教育理论体系。

A.实用主义

B.要素主义

C.存在主义

D.新托马斯主义

第二章教育目的与功能

一、单项选择题

1.确立我国教育目的的理论基础是()

A.社会本位论

B.个人本位论

C.社会要求与个体发展的统一

D.马克思关于人的全面发展学说

2.下列文件中，首次把提高全民族素质纳入教育目的的是()

A.《中华人民共和国义务教育法》

B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

D.《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》

3.()是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目标

4.马克思主义关于人的全面发展学说提出要培养德、智、体、美、劳等全面发展的人，为培养社会主义人才指明了方向。这体现了教育目的的()作用。

A.导向

B.激励

C.评价

D.规范

5.教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够推动人们为实现共同的目标而努力，也包含了对学生成长的期望和要求。这体现了教育目的的()作用。

A.导向

B.激励

C.评价

D.调控

6.以下不属于教育目的对教育活动的调控方式的是()

A.通过确定价值的方式来进行调控

B.通过标准的方式进行调控

C.通过目标的方式来进行调控

D.通过制订计划的方式进行调控

7.“生活本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它”——卢梭。这句话体现了以下哪种理论？()

A.社会本位论

B.个人本位论

C.教育无目的论

D.个人本位论和社会本位论的统一

8.教育目的的层次结构不包括()

A.国家的教育目的

B.课程目标

C.各级各类学校的培养目标

D.教师的教学目标

9.马克思主义关于人的全面发展学说认为，培养全面发展的人的唯一途径是()

A.与时俱进

B.理论和实践相结合

C.教育与生产劳动相结合

D.实事求是

10.我国大力倡导全面推进素质教育，目的是好的，但是某些地区试行一段时间后，发现素质教育也不完全是好的，也给学生带来课业负担过重的问题。这一现象表明教育具有()

A.正向显性功能

B.负向显性功能

C.正向隐性功能

D.负向隐性功能

11.“是故，古之王者，建国君民，教学为先。”这句话表明了教育的()功能。

A.政治

B.经济

C.文化

D.科技

12.袁隆平毕业于西南农业大学，被誉为“杂交水稻之父”，他利用自己精深的专业知识，苦心钻研，终于发明出“籼型杂交水稻”，这项发明使中国的水稻育种技术跃居国际领先地位，创造了巨大的经济效益和社会效益。这个成功的案例表明教育具有()功能。

A.政治

B.经济

C.文化

D.科技

13.片面追求升学率的现象是与我国社会主义初级阶段的教育目的相背离的，下列选项中不利于克服这种消极现象的是()

A.深化教育体制改革

B.积极推进高考制度的改革

C.加速开展素质教育，废止考试制度

D.加大新一轮基础教育课程改革的力度

14.联合国教科文组织有关教育目的的表述是：使受教育者“()”“学会做事”“学会共处”“学会生存”。

A.学会求知

B.学会创新

C.学会探索

D.学会劳动

15.创新教育的任务是培养学生的创新素质，创新是一种综合素质。以下不属于这种综合素质的是()

A.创新人格

B.创新思维

C.创新技能

D.创新方法

16.下列关于创新教育的说法不正确的是()

A.创新教育需要教育创新

B.相对于传统教育而言，创新教育是一种超越式教育

C.创新教育虽然很重要，但并不是素质教育的最高体现

D.创新教育在教师要求上，并不满足于“传道、授业、解惑”的功能

17.教育目的所要回答的根本问题是()

A.教育为谁服务

B.教育怎样培养人

C.教育要培养什么样的人

D.要把教育引向何方

18.下列不属于蔡元培的“五育”教育目的论的是()

A.军国民教育

B.实利主义教育

C.公民精神教育

D.美感教育

19.下列观点能体现素质教育的内涵的是()

A.为了给学生“减负”，教师不给或少给学生留课后作业

B.学校要求学生刻苦学习知识，努力完成学业任务

C.为了使学生充分发挥个性特长，适当地开展课外活动，这将会影响升学率

D.为了发展素质教育，学校不需要再培养“尖子生”

20.下列哪项不属于教育目的的评价范围？()

A.评价学校的办学水平、办学效益

B.检查教育教学工作的质量

C.评价教师的教学质量和工作效果

D.学校教育方法的选择

21.新中国成立以来，我国教育目的多次变化。这说明了教育目的受()的制约。

A.文化传统

B.马克思主义关于人的全面发展理论

C.社会生产方式

D.政治形势

22.下列不属于创新教育的属性的是()

A.普遍性

B.综合性

C.革命性

D.创造性

23.当代我国教育的主导思想是()

A.应试教育

B.素质教育

C.特殊教育

D.终身教育

24.培养劳动者是()

A.社会主义教育目的的总要求

B.对人才培养规格的具体要求

C.我国教育目的的根本特点

D.学校的教育质量规格

25.体育是以()为目标的教育活动。

A.提升教育对象智慧

B.健全品德素养

C.发展体能、健全体魄

D.追求人生情趣和人生境界

26.美育最高层次的目的是()

A.提高学生感受美的能力

B.培养学生鉴赏美的能力

C.形成学生创造美的能力

D.培养学生的审美观

27.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是()

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

28.马克思主义认为确立教育目的应根据()之间的辩证统一关系。

A.社会需要和人的自身发展

B.生产力和生产关系

C.政治制度和经济形式

D.人的身心发展现状和预期目标

29.我国新时期的教育方针是什么？()

A.我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者

B.国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展

C.教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人

D.教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类的合格人才，所有这些人才，都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业

30.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相隔离。

A.教育与生活

B.教育与经济

C.教育与政治

D.教育与生产劳动

31.下列关于全面发展教育的理解不正确的是()

A.全面发展教育要求学生“样样都好”的平均发展

B.人的全面发展既应是全面的、和谐的，又应有鲜明个性

C.全面发展教育各部分之间互为条件、互相促进、相辅相成

D.德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分

32.“明人伦”的教育目的是由()第一次明确地概括出来的。

A.荀子

B.孔子

C.孟子

D.庄子

33.现代教育功能区别于近代教育功能最突出的方面是()

A.前者的重心指向于改造社会，后者的重心指向于发展个体

B.前者以世俗化为主，后者以伦理化为主

C.前者的重心指向于现代文明，后者的重心指向于发展生产力

D.前者以培养综合型人才为主，后者以培养单一型人才为主

34.下列关于创新教育与创造教育区别的表述中，正确的是()

①提出的时代背景不同②研究的重点不同③研究目的内容不同

A.①②

B.①③

C.②③

D.①②③

35.以下不属于劳动技术教育的任务的是()

A.培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣

B.使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力

C.使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具

D.掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能

36.斯宾塞关于教育目的的理论是()

A.教育无目的论

B.文化本位论

C.生活本位论

D.个人本位论

37.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出了把()作为教育工作的根本要求。

A.优先发展

B.育人为本

C.改革创新

D.促进公平

38.德国教育家凯兴斯泰纳关于教育目的的主张体现的思想是()

A.社会本位论

B.个人本位论

C.社会效益论

D.教育无目的论

39.教育方针的核心内容是()

A.教育大纲

B.教育目标

C.培养目标

D.教育目的

40.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()

A.个人在脑力上的自由发展

B.德、智、体和谐发展

C.个人知识和智力充分、自由地发展

D.人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展

41.马克思主义关于人的全面发展学说认为()是实现人的全面发展的社会条件。

A.机器大工业生产

B.教育

C.社会主义制度

D.生产劳动

42.我国半殖民地半封建社会的教育方针是()

A.“中体西用”

B.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”

C.“务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同”

D.“以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续国民生命为目的”

43.新中国成立后颁布的第一个教育方针是在()年。

A.1957

B.1958

C.1978

D.1981

44.“四有、两爱、两精神”出自()

A.《中华人民共和国宪法》

B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

C.《中华人民共和国义务教育法》

D.《中国教育改革和发展纲要》

45.以下不属于教育目的的特点的是()

A.质的规定性

B.时代性

C.社会性

D.经济性

46.下列关于现代教育的社会改造功能的说法中，错误的是()

A.肯定教育着眼于儿童个体的进步是对的，但认为教育的眼界需要由此扩大

B.明确提出学校教育是改造社会、推动社会进步的重要手段

C.社会改造功能理论的主要代表人物是美国现代哲学家、教育家布鲁纳

D.儿童个体发展应该与社会需求一致

47.教育目的与培养目标是()的关系。

A.普遍与一般

B.共性与个性

C.普遍与特殊

D.一般与个别

48.教育无目的论的提出者是()

A.杜威

B.裴斯泰洛齐

C.康德

D.涂尔干

49.素质教育的三大要义是()

A.面向全体、全面发展、自主发展

B.面向全体、全面发展、主动发展

C.面向全体、全面发展、被动发展

D.面向全体、主动发展、自主发展

50.教育的最高目的是()

A.培养全面发展的人

B.培养学生的创新精神与实践能力

C.实现人的平均发展

D.培养“四有”新人

51.教育的质的规定性主要体现在()上。

A.教育内容

B.教育方法

C.教育目的

D.教育结果

52.按教育功能作用的对象分类，可将教育功能分为()

A.个体发展功能与社会发展功能

B.正向功能与负向功能

C.经济功能、政治功能与文化功能

D.显性功能与隐性功能

53.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出，教育改革发展的核心任务是()

A.提高质量

B.促进公平

C.改革创新

D.育人为本

五、材料分析题

1.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”

这段话引起了你怎样的思考？请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。

2.某学校为贯彻上级减负精神，决定每天下午第三节课后的课外活动不再把学生关在教室里自修，而是让学生去操场上活动。结果发现，学习用功的好学生，任凭老师怎么劝也不出去，而平时不认真学习的学生却玩得很高兴。后来，校领导发现了问题，说：“等检查过去了，一定要收回来……”

结合这一案例，谈谈你对减负问题的认识

3.在一次关于实施素质教育的讨论会上，老师们积极发言。王老师说：“素质教育就是多开展问题活动，多上文体课。”李老师说：“素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。”

运用素质教育的有关知识，分析教师们的发言。

第三章学校教育制度

一、单项选择题

1.到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”。其中，“两基本”指()

A.基本实现教育现代化，基本进入人力资源强国行列

B.基本形成学习化社会，基本进入人力资源强国行列

C.基本实现教育现代化，基本形成学习型社会

D.基本实现教育终身化，基本形成学习型社会

2.明显反映了资产阶级在学制方面的要求，并在法律上体现了教育机会均等的学制是()

A.新学制

B.壬寅学制

C.壬子癸丑学制

D.癸卯学制

3.根据政治体制改革的精神和现代管理科学的要求，我国学校的领导体制应实行()

A.党支部领导体制

B.校长负责制

C.校务委员会领导制

D.“革命委员会”

4.教育史家们认为，在我国的()就出现了“学校”这种专门的教育场所。

A.商朝

B.春秋时期

C.夏朝

D.西周

5.校长负责制的制约机制是()

A.党支部的监督保证和教职工的民主管理

B.校长主持的、人数不多的、有威信的校务委员会

C.党的路线、方针、政策

D.学生、家长以及社会的舆论监督

6.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012~2020)》的重点是()

A.解决好培养什么人，怎样培养人的问题

B.培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

C.提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力

D.坚持德育为先、能力为重、全面发展

7.下列属于广义教育制度的是()

①文化宫②影剧院

③升留级制④教育行政机构

A.①②③④

B.③④

C.①②④

D.①②③

8.我国现在实行的义务教育年限是()

A.6年

B.5年

C.8年

D.9年

9.2010年6月21日，中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》，这是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。根据这一规划，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是()

A.优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量

B.坚持以人为本、全面实施素质教育

C.培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人

D.坚持德育为先、能力为重、全面发展

10.下列选项不属于现代学校的主要类型是()

A.双轨学制

B.单轨学制

C.分支型学制

D.复合型学制

11.按惯例，高等教育的毛入学率低于15%的属于()

A.精英教育阶段

B.大众化阶段

C.普及化阶段

D.专业教育阶段

12.自从法国成人教育家()的《终身教育引论》问世以来，终身教育在国际上产生了广泛的影响。

A.保罗·朗格朗

B.涂尔干

C.瓦·根舍因

D.克伯屈

13.的出现，开启了制度化教育的新阶段。制度化教育建立的典型表征是。()

A.学校系统学校教育制度

B.终身教育学校教育制度

C.终身教育学校系统

D.学校系统形式化教育

14.正规教育的主要标志是近代以()为核心的教育制度。

A.学校系统

B.学制

C.教育行政体制

D.教师队伍

15.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是()

A.《中共中央关于教育体制改革的决定》

B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

16.我国颁布的第一个现代学制是()

A.壬寅学制

B.壬子癸丑学制

C.癸卯学制

D.壬戌学制

17.中国古代学校教育制度完备于()

A.隋代

B.宋代

C.唐代

D.汉代

18.教育制度的主体是()

A.学校教育制度

B.教育体制

C.社会教育制度

D.业余教育制度

19.由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态是()

A.制度化教育

B.非制度化的教育

C.家庭教育

D.社会教育

20.校园文化存在于校园的各个角落，既存在于教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，又显现在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。这体现了校园文化的()

A.互动性

B.渗透性

C.传承性

D.广泛性

21.学制中开始开设各种职业学校，这表明制约学制的因素是()

A.社会生产力发展的水平和科技发展的状况

B.人口状况

C.青少年儿童的年龄特征

D.社会制度

22.()是指个体以社会需要、个人才能和兴趣为依据，能随时随地地接受不同类型和程度的教育。

A.教育社会化

B.社会教育化

C.教育科学化

D.教育人性化

23.下列关于教育制度的表述中，正确的是()

A.人们可以随心所欲地制定教育制度

B.教育制度是自然的、中性的和客观的

C.教育制度是一种隐性课程

D.教育制度与青少年身心发展规律无关

24.学校的三个基本要素不包括()

A.学校的类型

B.学校的结构

C.学校的级别

D.学校的资源

25.从1999年开始的大学扩招体现了我国在教育制度改革上的()

A.义务教育年限的延长

B.普通教育与职业教育的综合化

C.高等教育的大众化

D.终身教育体系的建构

26.以下不属于现代学校教育小学教育阶段发生的变化的是()

A.小学已无初高级之分

B.小学入学年龄提前

C.小学年限缩短

D.小学升入初中进行入学考试

27.下列关于教育制度的发展历史，说法不正确的是()

A.前制度化教育定型于实体化教育

B.我国近代教育制度化教育的兴起标志是“废科举，兴学校”

C.构建学习化社会是非制度化教育的重要体现

D.教育制度的发展经历了从前制度化教育、非制度化教育到制度化教育的过程

28.现阶段我国教育实行、、三级办学体制。()

A.省市县

B.教育厅局科室(组)

C.中央省市

D.中央省(自治区、直辖市)中心城市

29.我国现代学校产生于()

A.17世纪末

B.18世纪末

C.19世纪末

D.20世纪末

30.对于具有较长历史的传统老校而言，要创建理想校园文化所应采取的创建策略是()

A.主题统揽策略

B.个性塑造策略

C.传统拓展策略

D.重点突出策略

31.在学校教育中高中阶段最先出现在()

A.美国

B.日本

C.法国

D.苏联

32.以下不属于现代学校初中教育阶段发生的变化的是()

A.初中学制延长

B.初中与高中衔接

C.初中与小学衔接

D.把初中阶段看做是普通教育的中间阶段

33.下列提出学制改革的“三个结合”“六个并举”的具体办学原则的是()

A.《关于教育工作的指示》

B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

C.《关于学制改革的决定》

D.《中国教育改革和发展纲要》

34.规定我国现行的教育基本制度的文件是()

A.《中共中央关于教育体制改革的决定》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中国教育改革和发展纲要》

D.《中华人民共和国教育法》

35.世界中等教育发展趋势之一是()

A.从单轨学制转向双轨学制

B.从单轨学制转向分支型学制

C.从双轨学制转向分支型学制

D.从双轨学制转向分支型学制，进而通过综合高中达到单轨制

36.《中长期规划》明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务，以下不属于这一任务的是()

A.积极发展学前教育，重点发展城市学前教育

B.巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展

C.普及高中阶段教育

D.把职业教育放在更加突出的位置

37.校园文化的核心是学校的()

A.物质文化

B.精神或观念文化

C.组织和制度文化

D.非正规文化

38.下列哪一种教育推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”？()

A.前制度化教育

B.制度化教育

C.非制度化教育

D.正规教育

39.《中国教育改革和发展纲要》提出的“两基”目标指的是()

A.基本落实“以县为主”的农村义务教育管理体制、基本扫除青壮年文盲

B.基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲

C.基本实现教育现代化、基本实现学习型社会

D.基本普及九年义务教育、基本实现教育现代化

40.从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为、职业技术教育、高等教育、成人教育和五个大类。()

A.基础教育特殊教育

B.基础教育继续教育

C.初等教育继续教育

D.初等教育特殊教育

41.地方教育行政机关不属于地方政府的一个职能部门，不接受地方政府首长的领导，脱离一般行政而独立存在。具有这种特点的教育行政体制是()

A.独立制

B.地方分权制

C.中央与地方合作制

D.完整制

42.中国古代的学校教育制度主要由官学教育系统、私学教育系统和()教育系统构成。

A.私塾

B.寺院

C.学馆

D.书院

43.下列说法错误的是()

A.欧洲国家的学制都曾采用双轨学制

B.单轨学制最早产生于美国

C.苏联型学制属于欧洲双轨学制

D.我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制

44.关于现代学制演变历史的表述中，不正确的是()

A.壬寅学制又称《钦定学堂章程》，颁布于1902年

B.癸卯学制又称《奏定学堂章程》，颁布于1904年

C.六三三学制一直沿用到我国解放初期

D.壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制都以日本学制为蓝本

45.下列说法错误的是()

A.美国学者克雷默认为世界上最早的学校是产生于公元前2500年的苏美尔学校

B.一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校

C.有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝

D.近代洋务运动以来，才正式改称“学堂”为学校

46.学校教育制度又称学制，它决定着各级各类学校的()

①性质②任务③入学标准

④学年⑤课程安排

A.①②③

B.①②③④

C.①②④⑤

D.①②③④⑤

47.现代学制最早出现在()

A.亚洲

B.美洲

C.非洲

D.欧洲

48.人类出现专门的教育形式即学校的时间是在()

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.文明社会

49.教育形成自己相对独立的标志是()

A.人类社会的出现

B.交往的出现

C.学校的出现

D.语言的出现

50.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出的我国教育改革与发展的战略主题是()

A.坚持以人为本，全面实施素质教育

B.坚持德育为先

C.坚持能力为重

D.坚持全面发展

51.我国的教育行政体制属于()

A.集权制

B.从属制

C.分权制

D.独立制

第四章教师与学生

一、单项选择题

1.下列选项中关于教师专业发展的“生存关注”阶段描述不正确的是()

A.“生存关注”阶段的突出特点是“骤变与适应”

B.“生存关注”阶段是入职初期阶段，是教师专业发展的一个关键时期

C.处于该阶段的教师具有强烈的自我专业发展的忧患意识

D.这一阶段的教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来

2.对学生的发展最有利的师生关系类型是()

A.管理型

B.放任型

C.专制型

D.民主型

3.现代学生观的基本观点是()

①学生是发展的人②学生是独特的人

③学生是自由的人④学生是具有独立意义的人

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

4.对待师生关系上不应当强调()

A.服从

B.尊重

C.赞赏

D.引导

5.教师是学生学习的()

A.组织者

B.引导者

C.合作者

D.以上都是

6.认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家是()

A.夸美纽斯

B.凯洛夫

C.赫尔巴特

D.乌申斯基

7.()是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，也是教师角色中的核心特征。

A.学生学习的促进者

B.课程的开发者

C.课程的建设者

D.教育教学的研究者

8.下列选项中不属于学生的正式群体的是()

A.少先队

B.兴趣小组

C.团支部

D.班级

9.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高()的使命。

A.公民素质

B.公民思想道德素质

C.公民科学文化素质

D.民族素质

10.教师的()是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学成效。

A.专业理想

B.专业态度

C.专业自我

D.专业人格

11.下列选项中不属于增强师生之间心理相容性的措施的是()

A.多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态

B.理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见

C.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法

D.为人师表，以人格力量感化学生

12.教师的根本任务是()

A.提高教学质量

B.培养优秀班集体

C.教书育人

D.了解学生

13.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是()

A.坚持学习课程理论和教学理论

B.认真备课，认真上课

C.提高教育研究能力

D.提高师德水平

14.教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展。这些事实集中反映了教师哪一方面的能力？()

A.教育教学能力

B.自我调控能力

C.教育科研能力

D.语言表达能力

15.师生关系在人格上是()关系。

A.授受

B.平等

C.相互促进

D.师道尊严

16.教师职业的最大特点在于职业角色的()

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

17.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有()

A.学科专业素养

B.教育专业素养

C.品德专业素养

D.职业道德素养

18.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()

A.自由发展

B.自主发展

C.自愿发展

D.自动发展

19.根据新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化是教师()的能力。

A.语言表达

B.组织管理

C.组织教育和教学

D.自我调控和自我反思

20.根据我国相关法律规定，下列各项中属于教师权利的是()

A.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

B.贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的教学计划

C.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象

D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

21.有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。这体现了学生身心发展的()

A.不平衡性

B.顺序性

C.个别差异性

D.阶段性

22.下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现？()

A.热爱学生

B.加强自身道德修养

C.热爱劳动

D.热爱教育工作

23.教师职业是促进个体()的职业。

A.系统化

B.专门化

C.社会化

D.复杂化

24.使学生少受或免受成人世界之伤害是学生同辈群体的()功能。

A.保护

B.发展

C.激励

D.协调

25.“最近发展区”是由()提出的。

A.维果斯基

B.赞科夫

C.苏霍姆林斯基

D.赫尔巴特

26.教育原理、心理学、教学论、学习论、班级管理等方面的知识属于教师专业知识中的()

A.本体性知识

B.实践性知识

C.条件性知识

D.一般文化知识

27.“学然后知不足，教然后知困”体现了我国新型师生关系的()这一特点。

A.尊师爱生

B.民主平等

C.教学相长

D.心理相容

28.学生在教育中应处于()

A.主体地位

B.客体地位

C.权威地位

D.被动地位

29.“揠苗助长”“陵节而施”违背了学生身心发展的()

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性

30.关于师生关系，下列说法错误的是()

A.师生在教育内容的教学上结成授受关系

B.教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展

C.师生关系在人格上是平等的关系

D.师生在社会道德上是输出—吸收的关系

31.关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是()

A.赫尔巴特

B.裴斯泰洛齐

C.杜威

D.夸美纽斯

32.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的()

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

33.新课程中教师角色将发生转变，下列说法中正确的是()

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学研究成果的推广者

C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者

D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师

34.“教师教育大学化”是教师职业发展的()阶段。

A.非职业化

B.职业化

C.专门化

D.专业化

35.()是树立正确学生观的基础。

A.乐观估计学生的天性

B.关注每一位学生

C.用发展的观点认识学生

D.信任学生

36.()是学生主观能动性最基本的表现。

A.自觉性

B.自主性

C.创造性

D.独立性

37.我国现行法律规定教师职业是一种()

A.附加职业

B.私人职业

C.专门职业

D.从属职业

38.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，()

A.是同时的

B.师范学校出现得早

C.教师成为一种独立的社会职业的时间早

D.说不清楚

39.教师的劳动价值主要体现在教师劳动的()

A.个人价值和社会价值

B.主体价值和客体价值

C.创造价值和剩余价值

D.教育价值和科研价值

40.美国学者克拉克把学生同辈文化分为三种类型：玩乐型亚文化、学术型文化和()

A.年龄的亚文化

B.违规型亚文化

C.生态学的亚文化

D.青少年亚文化

41.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有()

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.个别差异性

42.“学高为师”“良师必须是学者”是强调哪一类知识对教师专业发展的重要性？()

A.本体性知识

B.条件性知识

C.实践性知识

D.文化知识

43.()是校长最基本的角色。

A.管理者

B.决策者

C.指挥者

D.协调者

44.在师生关系的探讨上存在影响较大的两大理论流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”。“教师中心论”的代表人物是()

A.赫尔巴特

B.卢梭

C.杜威

D.赞科夫

45.根据我国教育法的相关规定，下列各项中属于受教育者义务的是()

A.参加教育教学计划安排的各种活动

B.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

C.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

46.《儿童权利公约》是于()通过的。

A.1989年

B.1988年

C.2001年

D.1996年

47.校长在环境方面的作用主要包括()

A.整合资源

B.理念创新

C.协调权限

D.文化改造

48.教师在其专业发展的()阶段开始对自身的专业发展进行反思。

A.“生存关注”

B.“虚拟关注”

C.“自我更新关注”

D.“任务关注”

49.衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是()

A.教师的年龄

B.教师的体质

C.教师的素养

D.教师的能力

50.“道之所存，师之所存也。”这句话反映了教师职业角色中的()角色。

A.“传道者”

B.示范者

C.“授业、解惑者”

D.“研究者”

51.“捧着一颗心来，不带半根草去”体现的是教师的()

A.职业道德素养

B.科学文化素养

C.思想政治素养

D.教育理论素养

52.()曾揭示教师示范者角色的特点，并指出教师的职务是以自己为榜样来教育学生。

A.乌申斯基

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.卢梭

53.学生极易“染于黄则黄，染于苍则苍”，这说明学生具有()特点。

A.向师性

B.可塑性

C.依赖性

D.定向性

54.学生的()体现在学生入学后，自然地把老师作为亲近、信赖、尊敬甚至崇拜的对象，作为获取知识的智

囊、解决问题的顾问，行为举止的楷模。

A.主体性

B.创造性

C.依赖性

D.向师性

55.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受()

A.高等教育

B.在职培训

C.继续教育

D.终身教育

56.教师成为一种独立的社会职业，大致是在()

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

57.教师积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。这是为了充分发挥其()的职业角色。

A.“授业、解惑者”

B.“心理调节者”

C.“学生心灵的培育者”

D.“朋友、知己”

58.我国最早的师范教育产生于()

A.民国时期

B.清末

C.宋朝

D.新中国成立后

59.教师的表率作用主要体现在()

A.言行一致

B.衣着整洁

C.举止端庄

D.谈吐文雅

60.学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为()

A.自觉性

B.独立性

C.主动性

D.创造性

61.教师的专业能力就是指教师的()

A.设计教学的能力

B.知识拓展的能力

C.教学创新能力

D.教育教学能力

62.《儿童权利公约》的核心精神是维护青少年儿童的社会权利主体地位。这一精神所体现的基本原则有儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则和()原则。

A.保护儿童安全

B.尊重儿童权利

C.无歧视

D.尊重儿童受教育权

63.“儿童中心论”违背了()

A.传授知识和发展能力相统一的规律

B.间接经验与直接经验相结合的规律

C.知识教学与思想教育相统一的规律

D.教师主导作用与学生能动性相结合的规律

64.教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系是()

A.师生关系

B.同事关系

C.隶属关系

D.平等关系

65.教师最基本的权利是()

A.管理学生权

B.获得报酬权

C.教育教学权

D.培训进修权

66.在教育过程中，对所有学生都选取同样的教育内容，采用相同的教育方法，这种“一刀切”的做法违背了学生身心发展的()规律。

A.不平衡性

B.个别差异性

C.互补性

D.阶段性

67.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是()

A.列宁

B.加里宁

C.苏霍姆林斯基

D.陶行知

湖南教师资格证考试(中学)教育学分章练习题及参考答案【精品推荐】

教师资格证考试教育学(中学)分章练习题第一章教育与教育学一、选择题 1．制度化教育建立的典型表征是( B )。 A．学校的产生 B．学制的建立 C．教育实体的出现D．定型的教育组织形式出现 2．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B )。 A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫 3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( B )。 A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥儿》 D．《普通教育学》 4．“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。 A．大众性 B．公平性 C．终身性D．未来性 5．教育学的研究对象是( A )。 A．教育问题 B．教育价值 C．教育事实 D．教育规律 6．最早在大学里开设教育学课程的是( A )。 A．康德 B．培根 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特 7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是( A )。 A．赫尔巴特 B．康德C．培根 D．夸美纽斯 8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ D ）。 A．赫尔巴特 B．康德C．培根 D．杜威 9．“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”，这一论点出自（ B ）。A．洛克的《教育漫话》 B．卢梭的《爱弥尔》 C．康德的《论演说家的培养》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 10．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ A ）。 A．学校的产生 B．剩余产品的出现 C．有了国家 D．创造了文字 11．（ B ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民主主义与教育》 D．《康德论教育》 12．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即( A )。 A．教育B．教学 C．德育 D．智育 13．在我国，“教育”最早见于( C )。 A．《论语》B．《大学》C．《孟子》 D．《学记》 14．我国近代第一个正式实施的学制是( B )。 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．六三三制 15．( D )主要是在欧洲产生并发展的。 A．分支学制 B．多轨学制 C．单轨学制 D．双轨学制 16．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是( A )。 A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律 B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度

2014石家庄教师招聘教育学分章练习题及参考答案

2014 年教师资格证考试教育学(中学)分章练习题第一章教育与教育学一、选择题 1．制度化教育建立的典型表征是( B ) 。 1.学校的产生 B .学制的建立C .教育实体的出现 D.定型的教育组织形式出现 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B ) 。 1 .培根 B .夸美纽斯 C .赫尔巴特 D .赞科夫 3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( B ) 。 1.《大教学论》 B .《教育漫话》 C .《爱弥儿》 D .《普通教育学》 4.“活到老学到老”是现代教育( C ) 特点的要求。 1 .大众性 B .公平性 C .终身性 D.未来性 5.教育学的研究对象是( 1 ) 。 1 .教育问题 B .教育价值 C .教育事实 D .教育规律

6.最早在大学里开设教育学课程的是(

1．康德 B ．培根 C ．夸美纽斯 D ．赫尔巴特 7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是（ 1 ）。 1.赫尔巴特 B .康德 C.培根 D .夸美纽斯 8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ D ）。 1.赫尔巴特 B .康德 C.培根 D .杜威 9.“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了” ，这一论点出自（B ）。 1 .洛克的《教育漫话》B .卢梭的《爱弥尔》 C.康德的《论演说家的培养》 D .赫尔巴特的《普通教育学》 10.教育从生产劳动中第一次分离的标志是（1 ）。 1.学校的产生B .剩余产品的出现C .有了国家D .创造了文字 11.（B ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 1.《大教学论》B .《普通教育学》C . 《民主主义与教育》D .《康德论教育》1 2.在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即（ 1 ）。 1 .教育 B.教学 C .德育 D .智育 13.在我国，“教育”最早见于（ C ）

教育心理学分章强化题三学习的基本理论

《教育心理学》分章强化题三：第三章学习的基本理论一、选择题 1.下列现象可以归入到学习中的现象有（）。 A.事故后体会到交通法规的重要性 B.疲劳时记忆力下降 C.乳儿抓住碰到的东西 D.青春期少年的嗓音变化 2.新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（）。 A.信号学习 B.辨别学习 C.概念学习 D.言语联结学习 3.各种动作技能的学习，都离不开（）。 A.连锁学习 B.言语联结学习 C.解决问题的学习 D.信号学习 4.使用符号与环境相互作用的能力属于（）。 A.认知策略 B.言语信息 C.动作技能 D.智慧技能 5.在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合（）。

A.练习律 B.准备律 C.效果律 D.联结律 6.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）。 A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 7.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.替代强化 8.认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为（）。 A.认知-结构学习论 B.有意义接受学习论 C.完形-顿悟说 D.建构主义学习论 9.有意义接受学习论的提出者是（）。 A.苛勒 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.奥苏伯尔 10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（）。 A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习 11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（或认为学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判的力量是）（）。

教育学各章练习题

《教育学》第一章一、单选题 1. 教育的直接和首要目标是（影响人的身心发展） 2. 狭义的教育是指（学校教育） 3. 宏观的教育学的研究对象是（教育现象和教育规律） 4. 被称为“教育学之父”的是（夸美纽斯） 5. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（《大教学论》） 6.《大教学论》的作者是（夸美纽斯） 7. 1806年发表的《普通教育学》作者是(赫尔巴特) 8. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（赫尔巴特） 9. 提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（杜威） 10.教育产生的最根本的原因是（人类对自身生存和发展需要的满足） 11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因（同上题） 12.教育产生的最根本条件是（人类劳动的进行） 13.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是（学校出现） 14.在中国，根据文献在夏朝的学校，称为（“庠序”） 15.学校产生的历史基础是（生产力的发展和奴隶制国家的形成） 16.学校产生的客观条件是（体脑分工和专职教师的出现） 17.学校产生的重要标志是（文字的产生和应用） 18.教育思想产生和发展的基础是（人类的教育实践） 19.《理想国》的作者是（柏拉图） 20.《教育过程》的作者是（布鲁纳） 21.倡导发现学习观点的是（布鲁纳） 22.学校教育产生于(奴隶社会) 23.在我国“教育”一词最早见于（《孟子》） 24.在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是（《普通教育学》） 25.被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是（实用主义教育） 26.“传统教育”与“现代教育”的提出者是（杜威） 27.将心理学引入教育的第一人是(赫尔巴特) 28．“教育即生长”这一论断的提出者是（杜威）二、多选题 1. 到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（） A. 生物起源论 B. 心理起源论 C. 劳动起源论 2.教育产生的必要条件是（） B. 人类劳动的进行 C. 语言的形成 3.在周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立，学校分为 A. 国学 C. 乡学 4.在我国奴隶制社会的周朝，国学可分为（） A.大学 E.小学 5. 在我国奴隶制社会的周朝，乡学可以分为（） A. 塾 B. 庠 C. 序 D.校

教育学第一章试题及答案

一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1.我国学校产生于公元前1000多年的（）。 A.商代 C.夏朝 B.周代 D.春秋 2.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。 A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 3.我国封建社会后期教育的主要内容是（）。 A.六艺 B.八股文 C.自然科学 D.四书、五经 4.提出“泛智教育”思想的教育家是（）。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.洛克 D.杜威 5.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（） A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子 6.我国最早使用“教育”一词的是（）。 A.孔子 B.孟子 C.许慎 D.朱熹 7.教育的生物起源说的代表人物是（）。 A.达尔文 B.布厄迪尔 C.勒图尔诺 D.孟禄 8.古希腊“百科全书式”的哲学家是指（）。 A.柏拉图 B.亚里士多德 C.苏格拉底 D.卢梭 9.被称之为“现代教育学之父”的教育家是（）n A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯 10.世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。 A.中国古代的《学记》 B.古代印度的《吠陀 C.柏拉图的 D.亚里士多德的《政治学《理想国》 11.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。 A.英国 B.美国 C.德国 D.法国 12.制度化教育建立的典型表现特征是（）。 A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现 D.定型的教育组织形式出现 13.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著？（）。 A.《学记》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《教育论》 14.以“教育的多元化”为教育特征的是（）。 A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代 15.终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由（）首先提出。 A.保罗?郎格朗 B.杜威 C.洛克 D.卢梭 16.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。 A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派 17.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.康德 D.洛克 18.1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。 A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基 19.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。 A.《教师资格条例》 C.《（教师资格条例）实施办法》 B.《教师资格认定的过渡办法》D.《中华人民共和国教师法》 20.提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是（）。

教师资格证考试(两天必过)教育学部分第一章教育与教育学-优质

第一节教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 2、狭义的教育主要指：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（6点趋势，见书P4）。 4、不同国家古代学校教育的形态中国早在夏代，就有了学校教育的形态。中国古代社会的六艺教育：礼、乐、射、御、书、数，以礼、乐为中心。古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”。 5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。（5点） 6、二战以后世界教育的新特点全民化、民主化、多元化、现代化、终身化。（5点）第二节教育学的发展 1、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 2、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著。主张：“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。（2）西方古代的教育学思想苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）。柏拉图的教育思想体现在《理想国》中。亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中。 3、教育学的建立与变革（1）教育学成为一门独立学科的标志捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》（1632年），《大教学论》是近代第一本教育学著作。夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。康德提出“人是唯一需要教育的动物”；卢梭代表作《爱弥尔；洛克提出了“白板说”。（2）规范教育学的建立德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴特（1776年—1841年）在世界教育学史上被称为“科学教育学奠基人”，代表著作：《普通教育学》（1806年）该书被公认为第一本现代教育学著作。第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”。实用主义教育学的代表人物及著作：美国教育家杜威（1859年——1952年），代表作：《民本主义与教育》，杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。他主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”。 4、当代教育学的发展

2014教师资格证教育学分章练习题参考答案

2014年教师资格证考试教育学(中学)分章练习题答案第一章教育与教育学一、选择题 1．制度化教育建立的典型表征是( B )。 A．学校的产生B．学制的建立C．教育实体的出现 D．定型的教育组织形式出现3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( B )。 A．《大教学论》B．《人类理智论》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》 5．教育学的研究对象是( A )。 A．教育问题B．教育价值C．教育事实D．教育规律 6．最早在大学里开设教育学课程的是( A )。 A．康德B．培根C．夸美纽斯D．赫尔巴特 7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是( A )。 A．赫尔巴特B．康德 C．培根D．夸美纽斯 8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（D ）。 A．赫尔巴特B．康德 C．培根D．杜威 10．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（A ）。 A．学校的产生B．剩余产品的出现C．有了国家D．创造了文字 11．（B ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《民主主义与教育》D．《康德论教育》12．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即( A )。A．教育 B．教学C．德育D．智育 13．在我国，“教育”最早见于( C )。 A．《论语》 B．《大学》 C．《孟子》D．《学记》 14．我国近代第一个正式实施的学制是( B )。 A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．六三三制 16．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是( A )。 A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律 B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度 C．教育学不能等同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍 D．从教育经验中总结教育规律，可以丰富和发展教育学 17．教育是（A ） A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动 C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动 18．教育起源于（B ） A.人类早期心理模仿 B.人类的生产劳动 C.生物界老动物对小动物的照料 D.问题还有待于进一步研究 19．学校产生于（A ）教育阶段。 A.古代 B.原始 C.近代 D.现代 21．“教育不应再限制于学校的围墙之内”是（A ）的教育理想。 A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.义务教育 22．( C )被看成是“文雅教育”的源地。

教育学分章1模拟答案

一、单项选择题 1．C 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．C 8．D 9．C 10．C ll．C l2．D l3．D l4．B l5．D l6．D l7．C l8．D 19．A 20．A 二、填空题 1．层次结构年龄分级 2．基础科学知识 3．就业 4．绅士 5．培养人 6．学校教育制度 7．文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐 8．废科举，兴学校 9．癸卯学制(或《奏定学堂章程》) 10．四书五经 ll．教区学校 12．教育规律 13．《论语》 l4．维多里诺拉伯雷 l5．卢梭 16．助产术 l7．僧吏 18．《林哈德与葛笃德》 l9．《爱弥儿》 20．《普通教育学》 21．实用主义《民本主义与教育》三、简答题 1．简述《学记》中的教学思想。 (1)主张启发式教学：开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去信心；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要遵循学生心理发展特点，要循序渐进。 2．文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新的观点? (1)扩大教学内容的范围，增加新的学科内容。(2)改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛。(3)恢复古希腊重视美育的传统，将美与善结合起来。 3．简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。 (1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育。(2)强调教育要遵循人的自然发展的规律。(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”．而不是仅强调宗教教育。 4．简述凯洛夫《教育学》的主要特点。

(1)重视智育在全面发展中的地位和作用，认为学校的首要任务，就是传授知识，形成技能、技巧，发展学生的认识能力，培养学生的共产主义人生观。(2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。(3)系统论述了一系列的教学原则与教学方法。 5．古代学校教育有哪些重要特征? (1)阶级性。统治阶级享有教育的特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。(2)道统性。天道、神道与人道往往合而为一。(3)专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。(4)刻板性。教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。(5)教育的象征性功能占主导地位。6．简述现代教育制度的发展趋势。 (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(4)高等教育的类型Et益多样化。(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。 7．近代教育与古代教育相比出现了哪些变化? (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。(2)初等义务教育的普遍实施。(3)教育的世俗化。(4)重视教育立法，以法治教。 8．凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育学体系的负面影响表现在哪些方面? (1)在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性。(2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性。(3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性。(4)过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不断变革的必要性。 9．为什么说赫尔巴特对教育学科的建立作出了巨大贡献?1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》．l835年又出版了《教育学讲授纲要》。在教育史上他第一个提出：要使教育学成为科学．应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。并且主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。

《教育学》章节习题及答案

教师资格证考试辅导《教育学》各章节习题及答案第一章教育与教育学一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分） 1．学校的出现是当语言的发展达到较为完备的( )。 A 文化 B 文学 C 文字D书本 2．制度化教育出现的主要标志是：近代以（）为核心的教育制度的形成。 A 中等教育 B 高等教育 C 社会教育机构D学校系统 3．严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（）。 A 17世纪下半期 B 18世纪下半期C19世纪下半期D20世纪初 4．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）。 A洋务运动的推行B废科举，兴学校C京师大学堂的成立D北洋大学的创建 5．“教育不应再限制于围墙之内”是( )的教育理想. A非制度化B前制度化C制度化D义务教育 6．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。 A察举制 B 举孝廉C 九品中正制D科举制 7．古代埃及设置最多的是（）学校。 A文法学校B 琴弦学校C 文士学校D骑士学校 8．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，发展比较灵活的教育是（）。 A古代印度B 古代埃及C 斯巴达D 雅典 9．进入20世纪以后，义务教育普遍向（）教育延伸。 A初等B中等 C 高等D成人 10．主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。 A 孔子 B 孟子 C 荀子D韩非子 11．在教育史上主张“不愤不启”，“不悱不发”的教育家是（）。 A孔子 B 孟子C荀子D韩非子 12．道家主张教育要（）。 A有教无类B 非政C “复归”人的自然本性D建国君民、教学为先 13．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）

教育学原理分章节复习重点

教育学原理》分章节复习重点 08政教内部资料绪论（多出选择题）一、教育学科的历史发展阶段的代表人物及其作品（课本P1-P9） 1. 教育学孕育、萌芽阶段（1）孕育时期：孔子的《论语》、柏拉图的《理想国》。但均不是专门的教育著作。（2）萌芽时期：人．类．历．史．上．第．一．部．专．论．教．育．的．著．作．《学记》，被称为“ 教．育．学．的．雏．形． ”、古罗马帝国的昆体良所著的西．方．第．一．部．教．育．专．著．《论演说家的培养》。 2. 教育学的独立阶段标志：捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》，探讨“把．一．切．知．识．教．给．一．切．人．的．艺．术． ”、德国心理学家和教育家赫尔巴特的《普通教育学》。（1）夸美纽斯对教育的贡献： a. 倡导教育对象普及化。 b. 建立了较为严密的教育学科体系——开始尝试班．级．授．课．制．。 c. “．经．验．—．—．描．述．”．的．写．作．及．论．述．方．式．成为了教育学研究的基本范式。 d. 提．出．了．终．身．教．育．的．设．想．，将人的一生划分为成七个阶段，并为每个阶段规定了具体的教育任务。（2）赫尔巴特是现代．教．育．心．理．学．的．创．始．人．．，是世界上第一个提出 “教．学．的．教．育．性．原．则． ”的教育家。。同时期其他代表人物：洛克．．（英）、卢．梭．（法）、裴．斯．泰．洛．奇．（瑞士）、福．禄．贝．尔．（德）、康．德．（德）等。 ? ? ?? ????? ???? ?? 3. 教育学学科群形成阶段（1）英国教育家斯宾塞的《教育论》，他提出教．育．的．任．务．是．教．导．人．们．怎．样．生．活．，教育方法上主．张．启．发．学．生．学．习．的．自．觉．性．，反对形式主义教学。（2）德国教育家拉伊的《实验心理学》，他将生物学作为教育的理论基础，把学生的学习分为“感受．．—．—．整．理．—．—．表．现．”三个阶段。（3）美国教育家杜威的《民主主义与教育》，他从实用主义出发，反对传统教育以学科教材为中心和脱离实际生活，主张“儿．童．中．心．论． ”，提出了著名的教育论断 “ 教．育．即．生．活．，．学．校．即．社．会．，．从．做．中．学． ”。（4）苏联教育家凯洛夫的《教育学》，试图以马克思主义的观点和方法阐明教育的规律，标志着社会主义．教．学．理．论．．．．的诞生。 4. 教育学学科群深化、整合阶段（1）美国心理学家布卢姆的《教育目标分类》，他将教育目标分为认知．目．标．、．情．感．目．标．、．动．作．技．能．．三类。（2）美国教育心理学家布鲁纳的《教育过程》，他提倡发．现．学．习．。（3）苏联教育家赞科夫的《教学与发展》。（4）苏联教育家巴班斯基的《教学过程最优化》，他把教学过程划分为：社会方面（目的、内容）、心理方面（动机、意志、情绪、思维）和控制方面（计划、组织、调整、控制）。第一章教育的涵义（以选择题为主）一、教育家对教育的宽泛与偏狭解释（课本 P17） 1 、宽泛：杜威认为，“教．育．即．生．活．、．教．育．即．生．长．、．教．育．即．经．验．的．不．断．改．造． ”。 2、偏狭：斯宾塞认为，“教．育．为．未．来．生．活．之．准．备． ”。涂尔干认为，“教．育．就．是．系．统．地．将．年．轻．一．代．社．会．化二、教育起源（课本 P30-P31 ） 1 、动物起源说

高等教育学分章题库

第一章高等教育的本质一、选择题 1．西方近现代高等教育始于( B )。 A．古希腊学园B．中世纪大学C．赠地学院D．红砖大学 2．高等学校直接为社会服务职能的产生，始于( B )。 A．德国柏林大学B．美国威斯康星大学C．英国剑桥大学D．法国巴黎大学 3．书院成为高等教育机构，始于( C )。 A．隋代B．唐代C．宋代D．明代 4．高等教育的重要本质特征是( A )。 A．专业性B．基础性C．中学后教育D．通才教育 5．最早的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学和波隆那大学，还有（D ） A．雅典大学B．亚历山大大学C．哥廷根大学D．巴黎大学 6．元宝高等教育发展方向的主要因素是( A ) A．政治B．经济C．文化D．科技 7．制约高等教育发展规模和结构的主要因素( B ) A．政治B．经济C．文化D．科技 8．现代高校的基本职能是( D )。 A．发展科学B．社会服务C．促进经济发展D．培养专门人才 9．蔡元培说过“欲知明日之社会，先看今日之校园”，是指学校文化的( C )。 A．独特性B．易变性C．先导性D．开放性 10．美国开设的第一所高校是( C )。 A．耶鲁学院B．普林斯顿大学C．哈佛学院D．威廉玛丽学院 11．大学校园文化的主体是( D )。 A．在校大学生B．社会影响与学校师生的互动C．主流文化与亚文化的结合D．全校师生员工 12．美国在高等教育宏观管理体制上采用( B )。 A．中央集权制B．权力分散型C．集权与分权结合型D．高校独立发展型 13．美国发展研究生教育和科学研究，建设高水平大学的先驱和典范是( B )。 A．哈佛大学B．霍普金斯大学C．弗吉尼亚大学D．耶鲁大学二、填空题

学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(7)

第七章学前教育的基本原则一、单项选择题 1. 学前阶段美的启蒙重在发展（D A.欣赏美、创造美的能力 C.表现美的能力和技巧 2.. 活动性原则源自于杜威的“做中学” 认知发展理论。） B.表现美、创造美的能力 D.发现美、欣赏美的能力，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和（ C ）的儿童 A. 卢梭 B. 洛克 C. 皮亚杰 D. 蒙台梭利 3.学前教育启蒙性的完整含义是（ C ） A.传授知识的浅显性 B.品德教育的启蒙性 C .学前教育目标、内容和方法的启蒙性 D.个性发展的启蒙性 4.. 在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，这是学前教育的（D ）原则。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C. 综合性 D. 独立自主性 5. 发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全身的。所以其课程应具有（ C ） A.连续性B .发展性 6.幼儿教育的启蒙性含义是（ A ） A.幼儿教育内容的粗浅性 C.幼儿教育内容的系统性C.综合性 D.差别性 B.幼儿教育内容的发展性D.幼儿教育内容的诱导性 7. 学前教育的（ A ）原则，是美国幼儿教育协会于1986 年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化” 等倾向而提出来的教育理念与实践。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C.综合性 D. 独立自主性 8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ C ） A.综合性原则 B.发展性原则 C.启蒙性原则 D.活动性原则 9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（B） A.中国学前教育研究会 B.美国幼儿教育协会 C.香港幼儿教育协会 10. 实现保教合一的前提是（A ） A.良好的工作伙伴关系与师生关系 B.教师的保育意识 C.保育员的工作态度 D.幼儿的自理能力 D.日本幼儿教育协会 11. 在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的（ C ） A. 保教结合原则 B. 综合性原则 C.发展适宜性原则 D.启蒙性原则 12.在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的（D ） A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 13.发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是（C ）

2013教育学分章(7-10)练习题及参考答案解析

2013年教师资格证考试教育学(中学)分章练习题第七章教学(上) 一、选择题 1．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是( A )。 A．直观性原则B．启发性原则 C．循序渐进原则D．巩固性原则 2．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为( D )。 A．实验法B．讲解法 C．讨论法 D．演示法 3．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是( D )。 A．教学策略受制于教学方法 B．教学策略从层次上低于教学方法 C．教学方法的采用不受教学策略的支配 D．教学方法是教学策略的具体化 4．学校的中心工作是( A )。 A．教学工作 B．公共关系C．行政工作 D．总务工作 5．教学活动的本质是( A )。 A．认识活动 B．实践活动 C．交往活动D．课堂活动 6．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( B )。 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫 7．罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ A ）。 A．非指导教学模式 B．结构主义课程模式 C．发展性教学模式 D．最优化教学模式8．发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ A ）的论争。 A．知识与能力 B．直接经验与间接经验 C．分科与综合 D．知识与思想 9．保加利亚医学博士格·卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（ C ）。 A．信号图式法 B．探究—发现法 C．暗示教学法 D．五段教学法 10．最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（ C ）。 A．讨论法 B．谈话法 C．讲授法 D．实践法 11．在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了( A )。 A．发现学习教学法 B．探究一研讨法 C．纲要信号图教学法D．暗示教学法 12．学而时习之，温故而知新，反映了( D )教学原则。 A．系统性 B．启发性C．思想性 D.巩固性 13．教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即( B )。 A．研究一探讨法B．发现学习 C．暗示教学法D．范例教学法 14．通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是( C )运用时应注意的事项。A．讲授法B．谈话法C．讨论法 D.练习法 15．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( C )。 A．激发学生积极思维 B．确立学生的主体地位 C．严格遵守职业道德 D．建立民主平等的师生关系

教育学分章5模拟答案

一、单项选择题 1．D 2 D 3．D 4．C 5．A 二、填空韪 1．个体与环境 2．独立意志 3．尊重儿童观点和意见原则无歧视原则 4．未成年公民 5．受教育权 6．专门 7．专业素养 8．教育专业素养 9．专业人员 10．教师资格制度 11．授受 l2．民主平等三、筒答题 1．学生的本质属性是什么? (1)学生是发展中的人，具有发展的可能性与可塑性，而学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用：(2)学生是具有能动性的教育对象，是学习的主体，其在学习中的主动性和积极性是其发展的根本动因。 2．我国的有关法律法规中对学生的身份是如何定位的? 我国的有关法律法规中对学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民， 3．作为权利主体，学生享有哪些合法的权利?应履行哪些义务? (1)作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有人身权和受教育权，其中人身权主要包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权等。(2)学生所应履行的义务包括：①遵守法律、法规；②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；③努力学习，完成规定的学习任务； ④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 4．教师所要扮演的职业角色主要包括哪些方面? 教师所要扮演的职业角色包括：(1)传道者角色。(2)授业、解惑者角色。(3)示范者角色。(4)管理者角色。(5)朋友角色。(6)研究者角色。 5．教师需具备的学科专业素养主要包括哪些方面?

答：教师所需具备的学科专业素养包括：(1)精通所教学科的基础性知识和技能。 (2)了解与该学科相关的知识。(3)了解学科的发展脉络。(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。 6．教师需具备的教育专业素养主要包括哪些方面? 教师所需具备的教育专业素养包括：(1)具有先进的教育理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。(4)掌握科学、有效、灵活的教学方法和教学艺术。四、论述题 1．试述教师职业专业化的条件。答：教师是一种专门职业，从事这一职业需要具备以下基本素养：(1)专业素养。①教师的学科专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。②教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力；掌握科学、有效、灵活的教学方法和教学艺术。(2）良好的个性品质。教师劳动的复杂性和示范性要求教师必须具备良好的个性品质，如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感等。 2．试析师生关系的性质。 (1)师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。(2)师生关系的主要表现：首先，师生在教学内容的教学上构成授受关系。①从教育内容的角度看．教师是传授者，学生是接受者，教师具有明显的优势．在教育教学过程中居于主导地位。②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教育教学是师生之间的互动过程．需

教育心理学各章习题

第一章教育心理学概述一、填空 1.教育心理学是研究（学校教育教学）过程中（主体）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。 2.1867年，俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表了（《教育人类学》）第一卷，它是教育和心理知识的必要源泉。 3.1877年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（卡普捷列夫）的（《教育心理学》）。 4.1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了（《教育心理学》）一书，标志着教育心理学的诞生。 5.1908年，我国出现了第一本关于教育心理学的著作，是由房宗岳翻译日本小泉所著的（《教育实用心理学》） 6.在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的教育学家（赫尔巴特）。 7.两个变量之间的相关关系可分为（正相关）、（负相关）、（零相关）。 8.富勒和布朗认为教师成长分为（关注生存）、（关注情景）、（关注学生）三阶段二、单项选择： 1.教育心理学是研究学校教育教学过程中（C）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。 A.学生 B.教师 C.教师和学生 D.校长 2..在教育心理学史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（A） A.桑代克 B. 赫尔巴特 C.杜威 D.乌申斯基 3..（C）被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A.维果斯基 B. 马卡连柯 C.乌申斯基 D.卡普捷列夫 4.（D）被称为“教育心理学之父”，被公认为教育心理学的创始人。 A.乌申斯基 B.加涅 C.赫尔巴特 D.桑代克 5. 1924年，（D）编写了我国第一本《教育心理学》教科书 A.房宗岳 B.潘菽 C.邵瑞珍 D.廖世承 6.教育心理学初创时期的时间大致为(C )。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代 7.学校教育互动系统中的三个核心因素是（C） A.教师、学生、学校 B.教、学、环境 C.教师、学生、课程 D.教师、学生、领导

教育学分章练习题及答案

教育学分章节练习题第一章教育与教育学一、选择题 1．“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？( ) A．中国B．埃及C．希腊D．罗马 2．以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( ) A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典 3．以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代( ) A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典 4．以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( ) A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典 5．以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代( ) A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典 6．初等义务教育普遍实施于( ) A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代7．以“教育的终身化”为教育特征的是( ) A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代8．以“教育的民主化”为教育特征的是( ) A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代9．以“教育的多元化”是为教育特征的是( ) A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代10．反映孔子教育思想的文献是( ) A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》11．在教育史上主张“有教无类”的教育家是( ) A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子 12．在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是( ) A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子 13．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是( ) A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子 14．下述属于墨家主张的是( ) A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学 15．下述属于孔子主张的是( ) A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学 16．下述属于孔子主张的是( ) A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆” C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学 17．下述属于孔子主张的是( ) A．复归人的自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 18．下述属于道家的主张是( ) A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学 19．由《学记》提出的教育主张是( ) A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学 20．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自( ) A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》21．“学不躐等”出自( ) A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》22．“建国君民，教学为先”这句话反映了( ) A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系 23．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( ) A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特 24．下述著作中反映柏拉图的教育思想的是( ) A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》 25．反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是( ) A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》 26．以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是( ) A．教育B．教育学C．教育论D．德育论27．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是( ) A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐 28．近代启蒙主义教育的代表人物是( ) A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐29．近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是( ) A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克30．近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是( ) A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐31．教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是( ) A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》 32．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是( ) A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特

教育学分章节

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