高等数学 题型分析

高等数学题型分析

高等常见见型分析数学/四川工见院考古室学数学/1996年2月第1版

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考研提高-2020考研数学一试卷分析

2020考研数学一试卷分析 随着考研数学考试的结束，2020考研也慢慢地落下了它的帷幕。从整体上来看，今年的考研数学试卷依旧延续了以往的特点：覆盖广泛、重点突出，着重考查了“三基与五能力”。即对基本概念、基本原理、基本方法、数学计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、利用数学知识分析并解决实际问题的能力、概括能力的考查。从难度上看，2020年数学一与2019年稍难，特色特别鲜明。下面我们来具体分析: 选择题，高等数学考查了无穷小的比较、导数定义、多元函数可微定义、阿贝尔定理等知识点难度适中，但灵活性较强，对学生的基本功要求较高。 线性代数涉及了线性表出、初等变换两个考查对象，其中线性表示与空间直线进行关联，有一定的难度。 概率与统计考查了中心极限定理，这个考点有点意料之外，但如果知道中心极限定理的意义还是比较简单的。 填空题，高等数学涉及了∞-∞极限计算、参数方程求导、反常积分计算、偏导计算都属于常规考点，比较简单。 线性代数考查了四阶行列式的计算，难度不大。 概率考到了协方差的计算，属于概念题，容易上手。总的来说，填空题没有难度。 解答题部分主要考查综合考查了计算能力、分析和解决问题的能力，突出了综合性和计算量大的特点，其中高等数学有二元函数极值的计算、第二类曲线积分的计算、第二类曲面积分的计算、无穷级数的求和问题和中值定理的相关证明。中值定理的证明一直都是考生的弱项，得分率会比较低；第二类曲面积分的计算难度较大，考生们的计算方法主要来自高斯公式，但今年的题目却要求利用原始定义、即化为二重积分计算，许多考生没想到，得分率

会低一些；其他的题目都在可控范围内，由此可发现2020考研数学一较2019难一点。 线性代数比较简单，第20考查了矩阵的可逆性判定及相似对角化的判定问题，属于常规考点，难度不大。第21题考查了二次型的标准型问题，属于常规题型，较易完成。 概率论与数理统计第22题考查了分布函数的求解，主要是利用全概率公式，这在以往的真题中比较常见；第23依旧考查最大似然估计，极为常见，难度不大。 综上，2020年数学一，高等数学难度稍大于2019，出高分比较难。 结合2020年考研数学特点，我们建议备考2021年考研的考生注意以下几个问题：（1）重视基础。研究生入学考试是个选拔性考试但同时也是一个面向大众化的考试，不是竞赛，所以普通题目肯定占了绝大多数，考生们只要抓住“三基”就可做到以不变应万变。建议考生从当年1至6月认真读书，整理笔记、打牢基础。 （2）重视计算，眼界放宽，突出特色。数学一难的就是综合性强，覆盖面广，考生摸不清考试方向。建议考生可在7-10月强化学习中，认真总结和归纳重点题型和方法，通过练习和常见结论迅速提高运算能力,同时能明确考纲中数学一的特色知识，例如空间解析几何与向量代数、曲线曲面积分、空间曲线的切法与法平面、空间曲面的切平面与法线、傅里叶级数等。 （3）重视真题。考研数学已经历30多年，其中产生的规律、套路不容抹杀，考生应有效利用。建议考生在11月至考前认真对待真题，反复研究，搞清楚是什么，用什么，为什么方能真正笑傲考场。 最后，祝愿2020考生都能如愿进入理想学府！

考研数学试卷分析

考研数学试卷分析 第一，总体难度不大，但覆盖面广。 试卷中高等数学占78%，分数值约为116分，线性代数占22%，分数值约为 34分。试卷结构为单选题8个，填空题6个，解答题9个(包括证明题)。选择 题1至6题考查高等数学知识点，7至8题考查线性代数知识点，填空题9至 13题考查高等数学知识点，14题考查线性代数知识点，解答题15至21题考查高等数学知识点，22至23题考查线性代数知识点。 如高等数学部分，试题中微积分部分涉及到的知识点有：求极限(数列极限、函数极限)；无穷小的比较，连续与间断的判定，零点定理的应用；极限与导数的关系；根据导数的定义以及几何意义证明结论，求法线方程；隐函数求导； 导数的应用如微分中值定理，函数的极值，最值求法，拐点坐标；不定积分， 反常积分的求法；定积分的应用；二元函数的连续性，偏导数的求法；二重积 分的计算、线性微分方程的求解。 线性代数涉及知识点有：伴随矩阵与矩阵的关系；向量组的线性相关性， 非齐次方程组解的判定条件、特征值特征向量的计算、矩阵相似对角化的充分 条件。 第二，考研数学仍然侧重对基础知识运用的考查。 考研数学题目还是强调了“三基本”，即数学考试的目的就是对基本概念、 基本性质、基本原理的考察，这类考试性质没有变。考查学生的数学掌握水平，是否具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力等。具体来说，从整体试卷来看，题目对知识点的综合性要求还是较高、题目具有一定的 灵活性。试卷中仍然还是微积分部分的难度高于线性代数的难度。今年的考题 包括一些选择题，如果平常复习仅仅是死记硬背，对于知识点不能灵活掌握运用，这种题做起来会有困难。

高等数学试卷质量分析报告

高等数学试卷分析与教学思考 摘要： 对《高等数学》课程考试成绩进行分析，评价试题质量、分析学生 对课程中知识的掌握情况、进而考察高等数学的教学效果，为今后改进教学内容、 教学方法，提高高等数学教学质量提供有力依据。 关键词： 高等数学 试卷 分析 质量 教学效果 考试是检查教学质量优劣的最基本最有效的方法，是衡量教学效果的重要指 标。而科学地进行考试成绩分析，有助于及时发现学生学习的情况和试卷中存在 的问题。通过教育技术专业2008级本科学生《高等数学》课程考试成绩进行分析， 一方面了解学生的学习情况，另一方面检验试卷的命题质量，及时发现教与学中 存在的问题，以便进一步改进教学内容、教学方法，提高高等数学教学质量和教 学效果。 1 资料来源 以教育技术专业2008级本科《高等数学》课程考试成绩为研究对象，试 卷共35份，全部进行分析。试题共三个大题：一大题填空题（5小题），共 15分；二大题为单项选择题（5小题），共15分；三大题为计算题（7小题），共 70分；满分为100分。 2 方法 将学生各题得分输入表格，进行整理，汇总并计算 分析，分别通过手算计算均值、方差、成绩频数分布、难度指数、区别度 指数、可信度。 2.1计算平均值、方差、成绩频数分布 涉及的公式：平均成绩1N i i X X N == ∑ 方差2 21()N i i X X S N =-=∑ 原理：平均成绩反应学生成绩的整体水平；而方差则是反应成绩的波动程度。 说明：其中，N 为考生总人数，i X 为某考生卷面总分值。

2.2计算难度指数 试题的难度指数是以测试试题的难易度的指标，一道试题的难度既能反映试题本身的复杂程度，游客反映教师与学生间的教与学的状况。同一试题，在不同对象、不同环境中使用，所得的难度值不一定相同。

复旦大学本科期末考试考卷规范

复旦大学本科期末考试考 卷规范 Final revision by standardization team on December 10, 2020.

复旦大学本科期末考试试卷规范 （试行） 一、命题 1、各院系所有课程考试的命题，都要求必须同时提供其覆盖面、难易度、题目量、水平相当的A和B两套试卷和标准答案，两套试卷中内容相同的题目不得超过5%，三年之内同一门课程的试卷内容重复率不得超过10％（从2005春季学期开始执行）。命题教师须于考试前一周，把出好的试卷交院系主管教学的领导审定后，由主管教学的院长或系主任任选一套为期末考试用卷，另一套由院系封存留作补考用。 2、为规范全校期末考试试卷的制作格式和归档管理的严肃性，现教务处拟定试卷的统一抬头（见附件3），请各院系遵照制作。为便于统一要求，各院系原则上不要自行设计试卷抬头，该试卷格式可从教务处网页上下载。 试卷一定要电脑打印，经校对无错误后，印刷、装订、封存。试卷使用后，对多余的空白试卷必须及时销毁，不准向外发放。 3、各院系用于期末考试的A、B试卷和批阅过的试卷都必须妥善保存，试卷将作为上级部门对学校、院系教学质量检查和评估的重要资料。 4、公共政治课、公共外语课、高等数学、法律基础、军事理论课程实行统一命题。注意做好试题的保密工作。 二、阅卷、成绩评定、成绩登录以及试卷分析要求 1、一门课程的成绩评定应该呈正态分布。其中，优秀率（A和A-）不超过30%，如果优秀率需超过30%，任课教师必须写出本课程详尽的学习状态分析报告，交教学院长（系主任）审批，优秀率上限最高不得超过40%，学习状态的分析报告必须作为教学资料至少保存三年。任课教师应该按照评分标准，公正、公平、科学地评阅试卷，所评定的成绩应能客观地、真实地反映学生对该课程学习的情况。 2、凡是未参加期末考试的学生，任课教师必须在“成绩登分表”上注明“缺考”、“缓考”。 试卷必须用红笔批阅。每一题都须有批阅记录，每一题的扣分记录在试题的右侧；得分记录在试题的左侧，最后将各题得分记入试卷首页的“得分栏目”内，并计算总分。考核方式如是论文形式，教师需对论文认真批阅，提出批阅意见，并附评分依据。

2018年专升本考试【高等数学】试卷分析(1)

贵州省2018年普通高校统招专升本考试试卷分析 贵州好老师专升本培训学校 前言 贵州省2018年普通高校统招专升本考试已全部结束，贵州好老师培训学校特针对本次统招专升本考试英语、语文、数学三科目真题试卷进行详细试卷解读与真题分析（在此呈现部分原题），帮助好老师学员第一时间了解考试讯息，准确把握本次考试情况，针对自己答题情况进行分数估计，着手准备专业课复习。 贵州好老师专升本培训学校★教学部

2018年贵州专升本考试《高等数学》真题试卷参考答案 贵州分校数学教研组 （第I 卷客观题） 一、单项选择题（本大题共10小题，每题5分，共50分） 1.函数()x x y -+ +=311ln 的定义域为（）答案解析：() 3,1-2.已知函数13sin 2+=x y ，则其周期=T （ ）A.π 2 B.π 3 C.3 2π D.π6答案解析：32π3.已知函数()1-=x x f ，则()0,1为()x f 的（ ）A.极大值点 B.极小值点 C.非极值点 D.间断点 答案解析：非极值点（极值点是函数图像的某段子区间内上极大值或者极小值点的横坐标） 4.当0→x 时，x tan 是x 的（ ）无穷小A.高阶 B.低阶 C.同阶 D.等价 答案解析：等价5.()()x f x f x x x x +-→→=00lim lim 是()x f x x 0lim →存在的（）条件 A.充分不必要 B.必要不充分 C.充要 D.无关答案解析：充要6.已知()x x f =，则()()=?-?+→?x a f x a f x 2lim 0（） 答案解析：27.已知函数()()()() ?????>=<-=0 20 00 3x x x x x f x ，则()=→x f x 0lim （） A.3- B.1 C.0 D.不存在

高等数学教研活动计划

高等数学教研室 2008－2009年度第二学期活动计划 根据惠州学院及数学系本学期的工作重心和工作安排，高等数学教研室将加强教研室《高等数学》、《线性代数》、《概率统计》等课程建设，调动各位同仁的工作积极性,改进教学方法，大力提高教学质量. 更新教育观念，加大教研力度，完成系里安排的其他工作，在开展常规的教研活动的同时，注重培养教师自身的综合素质，具体活动计划如下： 第一周：1.学期初就教学计划进度进行讨论和安排。通过集体备课，合理安排各门课程的教学进度，切实解决对同一课程教学内容、方法以及重 点难点的妥当处理，教研室每位老师都能较好的完成教学任务。 2. 制定教研活动计划. 3. 进行期初教学检查. 4. 各位老师完成上学期的试卷分析. 5. 明确工作职责，进一步规范本教研室的教学管理行为，加强对新教 师的培训工作，实行新老教师结对，通过互相听评课、课下指导等 方面提高新教师的业务水平，尤其是课堂教学水平，使新教师尽快 成长起来,精心备课、写好教案. 本学期对教研室老师要不定时地 听课，每位教师本学期须完成至少四节课听课任务,记录听课笔记, 及时相互交流,大家互相帮助、互相学习，共同提高教学水平，改 进教学方法。完善评课制度.写出并打印一份完整的本学期所教课 程的WORD文档的电子教案. 6.第一周上交教学计划。 7.毕业生论文按进度交任务书和开题报告。 第二周：1.教研活动. 主题：就上期末考试情况作一汇总；每位教师谈一学期

来的教学工作总结，包括教材的优缺点，教学方法，教学过程中所 遇到的问题及其解决办法等。 2.科研论文报告会。 第三周：1.教研活动. 主题：学习讨论整理教学管理文件。 2.准备申报《高等数学》、《线性代数》为惠州学院重点课程。 3.认真修改《高等数学》、《线性代数》、《概率统计》教学大纲和考试 大纲。 第六周：1.教研活动.主题：组织修改教学大纲和考试大纲的讨论，进一步探讨适合我院学生特点的教学内容和教学大纲；在教学方法上，努力探索 合适的教学有效途径，探讨如何把教与学有机的结合起来，如何有效 的把板书与多媒体有机的结合起来；考试方式上，实行教考分离. 第八周：1.召开教学研讨会, 探讨关于“地方院校《高等数学》教学改革的探索与实践的研究”教研课题。 2.加强毕业生论文指导。 第十周：1.期中检查（教学进度、备课笔记，学生作业批改）；交换教学意见。 2. 精心组织一次公开课观摩课。主讲人：张未未老师.组织教研室 老师积极参加公开课观摩。 3. 张未未老师的公开课评课，认真细致地组织评课，对上课各个环 节的得与失都要分析、反馈，一起反复讨论，相互促进。 第十一周1.开展教学态度大检查活动（重点检查教案、出勤、调课，迟到、早退），发现问题及时解决和处理。 第十三周：1.精心组织一次公开课观摩课。主讲人：邓得炮老师.组织教研室老师积极参加公开课观摩。 2. 邓得炮老师的公开课评课，认真细致地组织评课，对上课各个环

三峡大学理学院2018年度本科教学工作状态考核总结

三峡大学理学院年度本科教学工作状态考核总结 1．办学思路与目标 改革意识与成效（考察学院能否根据人才培养目标积极探索改革人才培养方案和新的人才培养模式，改革效果如何。） 理学院结合思想政治教育工作实际，以“创新育人思路，提高舆论引导力”为导向，开展探“三全育人新路”活动。同时，提出教学与学工一体化，开展全员育人，全过程、全方位实现第二课堂全覆盖。 加强师德师风师责建设工作 学院于年月日印发《立德树人全员育人强化重点营造优良院风》的通知，旨在通过课程建设、课程改革、课堂教学管理、育人于教及师生融合互动等方面达到全面育人、全方位育人的效果，共同促进教学质量的提高。探索如“小班化”、“翻转课堂”、“（大型开放式网络课程）”等教学方法的改革，同时结合科研团队，引导学生横纵学习。 “探三全育人新路”实践工作 由院领导带头，邀请优秀教师、杰出校友，与学生面对面“讲故事”。活动持续两年多，已开展场，全院学生参与，传递正能量，场场爆满。还有部分兄弟学院学生参加受益，累计受益人数达余人次，场活动新闻报道均发布在湖北省高校思政网。

.第二课堂分类培养工作 学院于年月日印发《理学院关于进一步加强大学生第二课堂分类培养的工作方案》，有针对性地从考研、就业、科技创新和社会实践四个方面，加强学生综合能力培养。 所有在校本科生，结合个人成绩和职业规划，自主选择。考研组或就业组至少选择一项（也可同时选择）；创新组和实践组至少选择一项（也可同时选择）。学生根据所选类别积极参加第二课堂学习活动，学院每学期对学生进行考察。每学期结合学生实际表现，经学院同意，分组选择可调整。 全体教职工根据选择分组情况参与对应活动，年终考核。 ．专业建设 企事业技术人员参与专业建设情况（考察校企联合开展专业建设的情况，是否有实质性联合建设内容和建设成果。） 学院目前有光电信息科学与工程、数学与应用数学、信息与计算科学、物理学四个专业。 光电信息科学与工程专业（学院唯一的工科专业）分别与上海威三教育科技有限公司、洛阳牡丹通讯股份有限公司、湖北华鑫光电有限公司签署实习协议。同时，光电专业教师相继赴有关高校和光电行业企业学习调研，与相关企业达成长期合作意向，共同探讨人才培养和产学研合作，为学生创新创业搭建平台奠定了基础，也为理学院光电专业毕业生就业开拓了市场。 信息与计算科学专业与湖北康创软件开发有限公司签署了为期三年的校企“产学研”合作项目协议。该公司优先接纳本专业毕业生进行实训和就业，接受

工科高数试卷分析

第六章 向量代数与空间解析几何 （2006年6分，2007年7分，2008年6分，2009年9分） （2009年9分） （2009选择2）（3分）过点)3,2,1(--且与直线1 5 224--= +=z y x 垂直的平面方程是（ ） A.0524=+-+z y x B.0524=-++z y x C.01124=+-+z y x D.01124=-++z y x （09填空2）（3分）设有向量)2,2,1(),0,3,4(-==b a ，则=+b a 2_____ （09填空3）（3分）.设有向量)1,0,1(),0,1,1(-==b a ，它们的夹角为θ，则 =θcos _____ （2008年6分） （08填空4）（3分）. 设2,13====++，则=?+?+?_____ （08选择1）（3分）.过点)1,3,2(-且垂直于平面0132=+++z y x 的直线方程是（ ） A. 113322+=+=-z y x B. 11 3322-=-+=--z y x C. 113322-=+=-z y x D. 1 1 3322--=-=-z y x （2007年7分） （07三1）（7分）.已知向量k j i k j i -+=--=2,23βα，求)()(βααβα?-? （2006年6分）

（06填空1）（3分）.设),3 4 ,2(),1,2,3(k b a ==→ → ，若→→b a //，则 =k _____ （06选择1）（3分）.过点)4,3,2(-且垂直于平面043=+-+z y x 的直线方程是（ ） A. 14 1332+=--=--z y x B. 241332-=--=-z y x C. 141332--=-=-z y x D. 1 4 1332-=-=--z y x

高等数学教学工作计划

高等数学教学工作计划 高等数学教学工作计划（一） 第一学期该教研室所开设的课程有《高等数学》，《经济数学基础(一)》，上课教师有班云、赵建萍、贺志雄、申玉红、田维、孙玉平、宋加友、方又超、杨合松。本学期具体工作如下： 1.组织至少4次教研活动，积极开展课程教学研究和学生现状研究。其中，在第一周组织一次教研活动，协调安排教学计划;期中教学检查一次;期末总结一次;根据教学情况在期中前后组织1-2次教研活动。 2.审核本教研室教师的教学计划，撰写期中教学检查总结，学期工作总结;负责期中/末的考试安排、试卷审核等工作。 3.互听课，教研室主任听本教研室老师的课至少5人次。 ： 4.督促并协助《高等数学》校级优质课负责人贺志雄老师进行课程建设，并配合数学系、教务处做好优质课课程的验收工作。 5.配合数学系推荐学校青年教师课堂教学微课竞赛工作。 6. 做好下学期该教研室课程的教学任务安排，并协助教学秘书做好下学期教材征订工作。

7. 组织编写《高等数学》练习题，初步建立该门课程的习题库。 8.配合数学系开展省级质量工程项目的建设。 9.完成系领导安排的其他工作。 高等数学教学工作计划（二） 一、指导思想及工作目标 数学教研室紧紧围绕以提高教学质量，抓好内涵建设为中心，以优化教师业务素质，不断提高教师的教学、教研水平和提高学生运用数学解决实际问题的能力为基本点;始终以应用为目的，以为专业服务为教学重点，充分发挥数学课程在高职教育特色中的基础作用。 ： 二、本学期开展的工作 1.组织好数学补考以及试卷的批改和成绩上报工作; 2. 配合基础部作好正常的教学及管理工作; 3.按学院和教务处教学要求完成正常的教学，如听课、公开课听课评课任务，集体备课等活动. 4.继续做好《高等数学》课程教学改革工作： (1)深入开展各专业对高等数学知识点需求的研讨会，真正做到数学为专业课服务; (2)本学期继续实行《高等数学》课程教学改革，教学内容一定要与各系专业课程相结合;

高等数学试卷分析

高等数学试卷分析 【摘要】考试，对于学生和学校来说都是再正常不过了，考试成绩的好坏主要取决于学生平时的学习程度和老师的教育质量。不可否认的是，试卷的质量，也是考试是否成功的重要因素之一。本文以我校07-08年度高等数学考试为例，简单讨论一下这方面的问题。 【Abstract】Examining is very common for students and schools. Whether the grade is good or not is decided by students’daily learning degree and teachers’teaching quality. What can not be denied is the quality of the test questions also is one of the important factors for the success of the examination. Taking our school’s higher mathematics examination of the year of 2007 and 2008 for example, the author has made a simple discussion on that. 【Keywords】ExamPaperTest questionsDifficultyDivision degree 我国是考试的发源地，科举考试制度已有1400多年的历史。我国同时也是考试大国，无论是考生人数还是考试种类，都是世界第一。国内外学者对教育考试的目的、开发和设计，考试结果的评价，都有整套理论和具体的测量方法和手段。本文对我院2007－2008年度高等数学考试试卷作简单评价。 1．试卷、试题的评价指标。期末考试从考试性质上讲，属于常模参照性的学业水平考试，以某一考生群体（本届学生）为参照标准，用考试分数来确定学生是否达到了课程的学习目标的考试。 通常，以难度和区分度来评价试题的质量；以平均分和标准差来反映试卷的难易度及其稳定性；以信度和效度来评价考试的质量。 1．1试题的评价指标。 试题难度反映试题的难易程度，是考生在该题上的得分率，即考生在该题上得分和该题分数的比，以p表示，00.8为易题。 试题区分度是指题目对考生加以区分或鉴别的能力，通常以考生在该题上得分与该题分数的相关系数，以r表示，-1

学年第一学期期末试卷检查工作总结

教学督导组2010－2011学年第一学期 期末试卷检查情况通报 根据教务处《关于做好2010-2011学年第一学期期末考试试卷检查工作的通知》的要求，教学督导组于4月1日至4月15日对全校21个院（系、部）上学期期末考试试卷进行了检查。本次检查按各院（系、部）试卷装订数量10%的比例进行抽查，最低基数为3本，全校共抽查试卷123本。各院系抽查试卷检查情况如下： 2010－2011学年第一学期各院（系、部）期末试卷抽查情况一览表

（说明：①A、B、C、D、F五个等级所对应的分数为5、4、3、2、1，总分为各等级的平均分。②公共课试卷命题错误、答案错误，责任在院（系、部），从总分中扣分。） 从抽查结果看，全校总平均分为分，比上学期的分高出分，各等级所占抽查总数比重与上学期相比情况见下表： 2009－2010学年第二学期与2010－2011学年第一学期 试卷抽查结果各等级比重对比表 从上表中可以看出，本学期与上学期相比，A级比重虽稍有下降，但B级比重增长较大，同时，C级、D级和F级的比重均有所减少，总体趋势表明试卷工作整体质量有所提高。 虽然试卷工作整体质量有所提高，但问题仍然较多，为了便于各院(系、部)教学管理人员和全体教师，对试卷命题、批改、成绩录入、考试与试卷相关材料的填写、整理装订等环节中存在的问题有比较全面的了解，我们将本次试卷检查中存在的问题，分类整理如下： 一、封面

1.封面填写的课程名称与试卷印制的课程名称不一致，如：中文系的2本试卷，封面上都是《现代汉语》，但试卷印制的课程名称，一门是《现代汉语（上）》，一门是《现代汉语（下）》，这是2门不同课程的试卷；《大学英语》有(一)、(二)、(三)、(四)四级，因此，必须在课程名称中标明是几级大学英语。 2.课程代码填写不正确，如政治学系《社会主义市场经济理论与实践》试卷，封面填写的课程代码为“(2010-2011-1)ZJ6”，正确的课程代码是“ZJ61010”。 3.属于集体阅卷，应当在封面上填写“集体阅卷”，或填写每一位阅卷老师的姓名，并在第一张试卷卷首的登分栏中签写全名，以后各试卷上只要签姓即可。化学化工学院《聚合物流变学》试卷中，出现两个阅卷人，但在封面上只填写了一位阅卷教师的姓名，里面的试卷上只签了“杜”，有姓无名。 4.“开课院（系、部）”栏填写不正确，如新闻传播学院《图书发行学》试卷，在“开课院（系、部）”栏内填写的是“编辑出版系”，应该填写“新闻传播学院”。该栏应当填写院(系、部)的全称，对是否填写院下的系不作要求。 二、试卷统计分析表 1.平均成绩统计不准确。缺考学生是不纳入平均成绩统计的，但由于教师在成绩登记表的备注栏中未填写“缺考”，导致缺考学生按0分被统计到全班平均成绩中，从而造成平均成绩不准确。 2.个别教师漏填写“试题与分值比例”栏。 3.“试卷分析与改进意见”栏填写不当。当全班考试成绩分布偏低时，应当在“试卷分析与改进意见”栏内，对原因进行深入分析，找出问题所在，提出改进意见。但有些分析意见，往往较多指出学生问题，忽略教师在课堂教学、教材使用、课时安排、辅导答疑等方面存在的问题。有的试卷分析，内容过于简单，仅5个字；有的出现错别字，如“较符合”错为“教符合”。 4.资源与环境工程学院《环境微生物学》试卷的统计分析表出现异常，在“成绩分布”栏中，第一列第一行应是“分数段”，但变成“任课教师”，第四列第一行应是“(70-79分)”，但变成“选课课号”；在成绩分布图中，也出现多处“非数字%”等非正常字符。 三、考场登记表 1.个别细节问题被忽视，如考场情况登记表未填写日期，新闻传播学院《图书发行学》主监考、副监考老师都未签名。 2.有些情况应当在“考场情况说明”栏内加以说明，比如：外语学院《法语听力（一）》

高等数学试卷分析报告

2013-2014学年第1学期考试试卷分析报告院系 名称 计算机学院教研室教师齐刚课程 名称高等数学 专业 班级 计算机应用2013级1 班 学生 人数 29 考试形式考试开卷（）闭卷（√）考查书面（）其他（） 成绩分布情况 优（%） （90~100） 良（%） （80~89） 中（%） （70~79） 及格（%） （60~69） 不合格 （59分以下） 平均分 最高 分 最低 分14%34%28%21%3%759855 命题评价：（从试题构成和考试结果等方面对试题的的难度、信度、效度以及试题在考核学生对知识的掌握和运用能力诸方面情况进行分析说明） 本试题由选择题、填空题、简答题和综合题四大部分组成。选择题、填空题考查了学生对《高等数学》的基础理论知识的理解、记忆和简单应用；简答题和综合题进一步考察学生对相关知识的理解和综合运用能力。从考试结果来看：选择题、填空题得分率较高；简答题和综合题有一定难度，绝大部分学生得分率中等，少部分学生得分较低；试卷题型合理，难度适中，在考核学生对知识的掌握和运用方面都起到了效果，达到了预期目标。 问题诊断：（从教师、学生、教学方法、手段、内容等方面进行分析，肯定有效的措施和方法，寻找不足及其原因） 本课程课以课堂教学为主，辅以学生课下分组自主讨论，可较好地帮助学生提高其学习积极性，将理论应用于实践。但在知识的灵活运用方面还存在一定的问题，主要原因是课程内容较多、课时偏少，因此在对例题的分析和讲解方面还不够。 改进措施：（从教学内容、方法、手段等方面提出改进意见） 增加案例演示教学，加强互动性讨论以及提高学生的参与性。 分析教师签名：齐刚2014年1月10日

中南林业科技大学课程考核管理办法

中南林业科技大学课程考核管理办法 课程考核是检查教学效果，帮助学生、教师和教学管理人员发现课程教学中存在的问题，进而改进课程教学，不断提高教学质量的重要教学环节。根据2002年制定的《中南林学院课程考核管理暂行办法》,结合近几年来考试中出现的情况，为了进一步严肃考试纪律，树立良好的教风、学风和考风，促进课程考核工作的科学化、规范化和制度化，特制定本办法。 第一章考试组织 第一条课程考核是督促学生全面系统复习掌握所学课程的基本理论和基本技能，评价学生学习质量，检查、分析教学效果的重要手段和环节。所有的课程必须进行考核。 第二条课程考核方式分为考试（闭卷考试和开卷考试）、考查两种类型；必修课程和学科基础选修课，作为学校的必考科目，必须进行考试。 其中： 1、政治理论课程、思想品德课程和部分文科类课程可实行开卷考试，其它课程为闭卷考试。 2、凡实行闭卷考试的课程，原则上必须建立试题库，实行“考教分离”。 3、专业选修、公共选修课和跨专业选修课，一般实行开卷考试，也可根据课程性质，采用口试、论文等考核方式。但实行论文考核的，教师应对每篇论文进行批改和写有50字左右评语。 4、重修课程：一般实行闭卷考试，由教务处统一组织考试。 第三条重视学生平时成绩的考核，考核可采用作业、课堂讨论、课程论文、课程实习、实验等形式，将理论知识考核与实践环节的考核相结合。独立设置的实验课程，应进行操作考核。 教研室主任在课程结束前一周应督促任课教师在考试前完成对学生平时成绩的评定。 第四条教师应根据课程特点和人才培养方案要求选择适当的考核方法。

提倡采用口试、社会实践论文、制作等能力考试核的方式组织课程考试。 第五条同时间内结束、教学要求相同的课程一般统一安排同卷考试。延续两个或两个以上学期的课程（英语课除外），应该每学期进行小考，但按一门课程综合考核和评定课程成绩。 第六条课程考核，由考试中心统一安排，每学期停课集中考试2次，期中安排在第9周，期末安排在18周进行。第11周到第18周结束的课程或因实习、课程设计等特殊情况不能按统一安排的，由考试中心另行安排。 第三章命题 第七条建立完善的主干课程的试题库或试卷库，全面推行“考教分离”的考试制度。 第八条考试时间一般为120分钟，考试题量应与时间相吻合。如有特殊情况需要更改者，由课程所在教研室研究同意，报教务处审批。 第九条命题基本原则： 1、凡我校各类课程考试的命题，如已建有题库的，直接从题库中抽题组卷；已建有卷库的，直接从卷库中抽卷。以上的组卷和抽卷均只构成卷面70%的试卷内容，另30%的试卷内容由教研室根据学生实际情况另行命题。 没有建题、卷库的课程命题不少于4套且难度应该相等。 2、所有命题均应符合教学大纲的要求，除少数特殊课程外，每套试题的题型不能少于四种，做到规范，无差错。 3、所有课程的考试（查）命题必须掌握好试题的难易程度和覆盖面。 4、所有命题都要电子稿方式存档，做到格式规范。 5、考核成绩的评定采用百分制或五级制（优秀、良好、中等、及格、不及格）。其试题构成比例为：基本概念、基本理论和基本技能等识记型试题占60%；运用基本知识和基本理论分析解决问题能力的试题占20%；综合运用本课程知识分析解决问题能力的试题占20%。 6、命题应尽量避免雷同，考题内容与四年内考题完全重复的部

高等数学课程建设自评报告

《高等数学》课程建设 自评报告 数学与计算机科学系基础课教研室 2007年5月

《高等数学》课程是我院除数学教育专业外其它各理科专业的专业基础课程，它是各专业后继学习所必需的知识，更是工程技术人员必须掌握的一门重要基础课程。 多年以来，在学校各级领导的高度重视和大力支持下，经过数学与计算机科学系全体教师的努力，对这门课程的建设作了大量的工作，在课程教学内容的选择、任课教师的安排、理论讲授等方面的安排，学生理论掌握及解决问题能力的培养，从教学到考试各环节都进行了大量的研究和探讨，形成了较好的教学体系。现将有关情况汇报如下。 一、教学改革 随着信息技术的发展，教学条件的改善，教学思想的成熟，《高等数学》课程从课程体系、教学内容、教学方法与手段等方面均发生了很大变化与发展。 1. 工作基础 《高等数学》在我校开设了多年，课程的建设、改革贯穿始终。我们逐步加强课程的建设与改革。课程的建设采用主讲教师负责、督导组指导相结合的方式。 《高等数学》作为各理科专业的专业基础课程，是我系重点建设的课程之一。课程组针对高等数学课程在专业培养方案中的地位、作用，在制定课程改革计划时，突出了本课程应用性，在课程教学内容设置、各教学环节的组织等方面都进行了改善与改革，使之既满足后继课程的需要，为后继学习打下扎实的理论和实践基础，以适应各专业对人才培养的要求；在教学过程中，即注重学生基础理论知识的掌握，也注重学生分析问题、解决问题等基本能

力的培养，使本课程在处理知识面的宽度和深度上，既满足作为基础课的要求又达到一定的水平。 几年来，在院系各级领导、部门的支持下，本课程建设已逐步形成了完整规划，并责任落实到人。并且在师资队伍建设、教学内容、教学方法与手段、考试环节改革等方面已经取得了较好成果。 2. 教学内容 根据人才培养对教学的要求，强化了理论，加强了运用知识解决实际问题能力的培养，使得理论与实践紧密的结合起来。 几年来，课程组借鉴其它院校关于本课程的教学大纲和优秀教材，对高等数学课程的教学大纲进行了多次修订。在2005年初修订教学大纲时，进一步细化了教学目标，明确了各教学班的教学任务、教学内容、教学重点和难点、不同知识点的掌握程度，制订了适合不同教学班的教学大纲。在教学内容的实施上，我们严格遵照教学大纲进行教学。在教学过程中采用启发式教学方式，即注重学生基础理论知识的掌握，也注重学生分析问题、解决问题等基本能力的培养。 我们非常重视习题课和辅导答疑，面对全体学生制定适当的教学目标，选择典型的习题，把掌握基本概念和基本理论放在教学目标的首位，选择的习题具有阶梯性，采用循序渐进的方式。 3．教学方法 在《高等数学》的教学过程中，我们积极探索新的教学方法，充分调动学生的学习积极性和兴趣，发挥学生的主观能动作用。 1）启发式教学：针对“填压式”教学的弊端，我们在教学过程中注重启发学生的思维，采用循循善诱的方式引导学生自己发现问题，并逐步解决问题，培养学生思考问题、分析问

试卷分析报告

试卷分析报告 篇一：试卷分析报告 东坝镇完全小学20XX——20XX年度第二学期二年级语文期末试卷分析报告 一、试卷整体情况分析 本次语文期末测试，体现了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，能检查学生对字词掌握的情况。 二、试卷内容分析 这次二年级语文期末试卷题型有，“看拼音写词语”、“拼音选择”“形近字组词”，“词语补充”，“模仿写词”“选字、词填空”，“课文内容填空”“按要求写句子”，“句子排列顺序”，“阅读”，“ 看图写话”。题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。 三、结果及分析

（一）总体情况分析 本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又了程与方法，体现价值观与情感态度。本次考试一个年级参加。从整体看学生发挥的还比较理想。 （二）具体情况分析 典型错误分析 1、答题分析 （1）、看拼音写词语，这一题比较易写错的字的是：“欺负”的“欺”，其主要原因没注意检查。还有一种写错是因为平时写字不太落实不够扎实，所以写错。 （2）、拼音选择，错在同音字的音调上。 （3）、形近字组词，个别同学把字的偏旁记得不清楚，如：桶和涌。 （4）、阅读短文，答题有的同学不按老师教的方法在文中找答案，而是自己想象着填写。 2、错误分析 （1）、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。 在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去

2008-2009年第一学期《高等数学D》期中试卷分析

2008-2009年第一学期《高等数学D》期中试卷分析 一、试卷使用对象说明 本试卷使用人为求真学院生化系一年级学生，使用教材为同济大学编本科少学时版高等数学。该专业教学计划中设定高等数学课程为每周三课时，属于湖州师范学院《高等数学》精品课程的分层教学中的D层次。 二、试卷内容说明 试卷使用时间为第一学期第十一周，按高等数学分层教学进度要求，已完成授课内容为函数、极限、一元函数微分学。 三、试卷结构 本试卷共分三部分，分别为求极限、求微分与导数和综合题。极限部分共4小题，总分值12分，微分与导数部分共7小题，总分值56分，综合题共4小题，总分值32分。试卷题型以计算题为主，主要考查学生极限、导数的求解与计算能力，综合题主要考查学生对概念的掌握是否透彻，解体思路是否清晰。 四、试卷特点 按高等数学D层次的考核要求命题，考试覆盖知识面较全面，题型简单，多为典型题目，考虑到期中考试要使学生对接下来的学习充满信心，不能过于打击学习的积极性，题量控制在15题，难易程度控制在中档难度。 五、学生成绩分析 本次试卷平均分为71分，90分以上4人，80－89分9人，70－79分13人，60－69分10人，60分以下6人。最高分96分，最低分35分。从分数段的人数分布看，基本符合正态分布，考试成绩与学生平时的学习态度和学习情况基本吻合，较真实的反应了学生对知识的掌握情况。 六、题目考点分析与丢分说明 （1）极限部分： 本部分丢分较多的为第一题和第四题。

第一题为第二个重要极限的考核，丢分主要原因是学生选择了较为难掌握的幂指函数极限的计算方法，选择两边取对数的方法进行化简再计算，在化简过程中出现错误，导致丢分。 第二题考查的分子有理化计算极限的方法，由于学生在高中已接触过，没有集中丢分的现象。 第三题考查洛比达法则的使用，把未定式“0 ”化简为“0 ”型的，本题 大部分学生了解题意，计算准确。个别学生直接得0，为不了解未定式的缘故，主要是上课听讲状态不好的学生。 第四题是一道较有难度，但典型的极限方法的综合计算题，上课讲过类似题目。学生错解主要是直接使用等价无穷小量在分子中替换，导致错误。对等价无穷小量方法的使用的注意事项了解不清。 （2）导数与微分部分： 本部分涉及到复合函数、含参数方程、隐函数求导与计算微分和初等函数的高阶导数的求解，要求学生熟悉求导公式与法则，题目较多要求熟练。 本部分主要丢分集中在隐函数求导的部分，即第五和第七题，主要是学生对求导过程中y的认识不深刻，没有把它看成是关于x的函数，将它看成和x一样的变量字母来对待。主要原因应该是初次接触隐函数，认识不透。 （3）综合题部分： 本部分由于不像前面两道大题，可以直接计算，多为逆向计算，已知结论推导相关条件，好多学生的求解思路较为混乱，书写不严格，丢分较多。另外，丢分较为集中的就是最后一道证明题，有多数学生空着不知从何下手，还有少部分同学认识到是考查零点定理的使用，但只是停留在把定理描述的条件结论写了出来，没有找到真正的解题思路。本题的主要难点就是证明过程中需要构造一个辅助函数，学生的构造能力与证明能力比较弱，所以正确证出本题的人不足10人，反映出证明题是学生掌握的薄弱环节。 七、本试卷对教学的指导意义 本次试卷测试后，反映出的情况对接下来的教学主要有以下几点指导意义：（1）学生课下的复习与自主学习非常有限，在题量适中的情况下，能提前完成