使课堂安静下来的技巧

所谓课堂秩序，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需

要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。

影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生

关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间（比如

开学初或每周一）、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，教师不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保

证课堂安静下来。但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧

对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。本节着重介绍的，就是这些技巧，它

们来自教师的实践经验。

1．不说话，在黑板上写出要学生做什么

上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，

敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道（也可以出示

小黑板）：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观

察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。

如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一

种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。

2．沉默，注视

上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，

就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以

用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、

小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。

3．请求学生安静

要求学生安静下来，有命令式和请求式两种姿态，一般教师习惯于用命令式，其实有

时也可以考虑用请求式的办法。很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你

有什么话，等我说完再讲，行吗？”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班

级可能有效。有的班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的，对于这种班级，偶

用此法，或有奇效。有的班级班风很讲义气，“老师瞧得起咱们，咱们就不能给他添乱”，对于这种班级，有时客气会效果更好。

4．压低声音

教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起

了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你

一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，

有时甚至会弄到声嘶力竭的程度，而课堂则越来越乱，“趁火打劫”者越来越多。教

师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而

且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学

生有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生

害怕被教师发现，就可能住嘴；再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。

5．做手势

有很多手势都可以用来提醒或制止学生上课说话。这种办法的最大好处是教师不必开口，可以在沉默中解决问题，少分散学生注意力，避免把事情闹大。比如可以把食指

放在嘴唇上，或用手做篮球场上的“暂停”动作表示噤声。当然也可以用手指点说话

的同学，这种方式的缺点是容易分散学生的注意力，你指谁，学生就可能朝他那边看。拍手也是个办法。如果教师与学生关系比较好（特别是在小学），师生可以事先约定

一些手势语，像暗号一样，我做什么动作你们做什么事情，这样可以在一定程度上把

维持课堂纪律的行为游戏化，是很好的办法。

6．题外话

上课发现学生交头接耳，或者注意力渐渐分散，目光暗淡下来，教师可以暂停讲课，

说点题外话、学生感兴趣的事情、小笑话等，起到提神的作用。聪明的教师总是提前

准备一些幽默故事，作为课堂教学的调味品。只有那些死板的教师，才会因为害怕耽

误一两分钟而唠唠叨叨地讲下去，结果降低了一整堂课的听课质量。

7．倒计时

教师可以提高嗓门宣布：“现在我来倒计时，看看能不能在我数到‘0’的时候安静下来。10……9……8……”这种办法有时也能起作用。

8．评比

教师说：“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，

第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。好！这才像个课堂。第二组应该发金牌！”

9．提示声

比如，可以准备一个铃铛放在讲台上，一旦学生说话情况比较严重，可以拿起来摇一摇。用哨子也可以，还可以用手机那样的彩铃，或放特定的乐曲。这些办法最好事先

与学生约定，而且注意声音不要太大，以免影响邻班上课。

10．提示标语

教师可以事先做一个标语牌藏在讲台桌下面，在课堂较乱的时候拿出来。上面写上

“拜托！闭嘴！”，“我很郁闷，你们不要讲话了！”，“你们还让不让我活了？”等。这种办法事先不要让学生知道，有戏剧性才有冲击力。稍带点玩笑性质较好。11．提示道具

画一个人脸，嘴角向下表示愤怒，藏起来。在课堂较乱的时候，教师先沉默一阵，突

然把这个人脸道具举起来，做游行示威之状。或者模仿古代官员出行时前面有人举的“肃静”的牌子，也有戏剧性。

12．做特殊动作

如果说话声音越来越大，局面变得难以控制，教师也可以突然做一些学生意想不到的

怪动作，学生吃一惊，就会安静下来。这时教师可以说点维持秩序的话，然后讲课。

13．离开讲台

这也是一种特殊动作。教师做愤怒状，离开讲台，向教室门口走，或者向教室后面走。学生不知怎么回事，就会安静下来看个究竟。

14．小组齐声喊

安排某个小组或座位离教师近的几名同学同时齐声喊：“请安静！请安静！”可以使

全班安静下来。

15．大叫

不得已的时候，敲桌子大喊也未尝不是一种选择。但是要注意，此法不能多用，越是

平日和颜悦色的教师，用这种方法越灵。我有一个学生曾对我说：“您教我们两年，

我只见您发过一次脾气。”我问：“怎么发的？”学生回答：“您一拍桌子，大喊

‘混账’！”可见此法有一定的“画面冲击力”。

16．扬言罢课

实在无法控制局面时，可以扬言“我不上课了，我走！”，这招轻易不能用，因为学

生如果不买账，你就只能罢这堂课。

17．叫班干部请班主任或校领导来

这就等于宣告自己失败，需要外援，确实不是个办法，但特殊情况下也仍然是个办法，你总要有个办法应对学生吧。

以上办法，1—6属于“常规轻武器”，7—14属于“常规重武器”，15—17属于“核武器”，教师要根据具体情况有选择地使用，要轮换，还要经常研制新武器。经

验告诉我们，这类招数一旦失去新鲜感，往往就不灵了。

动与静优秀说课稿

《动与静》说课稿 各位领导、老师大家好： 我说课的题目是《动与静》，以下我将从教材分析，教法与学法设计，教学过程设计三方面来进行说明。 一、教材分析 （一）本课特点，地位及作用 1、本节课是沪科版八年级全册的第二章《运动的世界》的第一节，该套教材中的实验活动材料来源广泛，生活中随处可见，体现了从生活走向物理，从物理走向生活这理念，同时培养学生对平时生活中的观察和体验，这也是本节课特点。 2、这节课是这一章的重点内容之一，它是学习快与慢和直线运动的基础，也是 学习第六章力和运动的前提，是统领力和运动的开篇之作。 3、本节教材主要安排了《参照物》的讨论交流及《静止还是运动》的观察体验， 这是培养学生重视平时生活的观察和体验的很好机会，用生活中随处可见的小物件模拟看似深奥的物理现象，开拓了学生视野，增强了思维能力。（二）教学目标 根据新课程标准要求和对教材的挖掘，着力于培养学生终身学习为目的制定本节课教学目标。 1知识与技能 理解参照物的概念，能用实例释相对不同的参照物物体是运动还是静止，以及怎样运动。通过讨论交流培养学生的表达能力和交流能力，通过实际生活场景的再现，培养学生的观察能力和思维能力。 2过程与方法 经历“谁在动”的讨论交流，培养选取不同的标准判断事物的不同方面的方法，体验运动和静止的相对性，培养学生把复杂的物理问题转化成模型的方法，关注学生的主体性。 3情感、态度和价值观 在讨论、交流、观察中体会拨开迷雾发现真理的喜悦，培养看事物一分为二的科学态度，认识运动是宇宙中普遍现象，培养和发展学生的品德、审美意识、科学精神、人文精神。 （三）教学重点、难点 1、教学重点：理解参照物的概念，能根据运动情况判断参照物。 2、教学难点：能用实例解释相对不同参照物，说明物体是运动还是静止

如何让课堂迅安静下来

如何让课堂迅速安静下来 在小学英语的课堂教学上，教师经常会采用游戏的方式来提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂上，教师通常都会设计好各种各样的游戏活动，让孩子们在活动中学习、练习。但当游戏时间结束了，需要孩子立刻停下来进入下一个环节时，老师就要想方设法引起孩子的注意力，让孩子迅速安静下来。通过学习和观察，我发现老师们常常使用以下三种方法来让孩子们做到迅速安静下来进入下一环节的学习。 第一种方法是教师用教鞭敲桌子几下，孩子们听到教鞭的敲打声就安静了下来。这种现象比较不雅，也比较少见。随着新课程改革的提出和完善，这种挥鞭方式也逐渐退出了教坛的舞台，这应该是教育界的福音。第二种方法是老师通过提高音量，要求孩子们静下来。大声说话久了难免会落下咽喉炎，不过越来越多的老师会自己买个扩音器，也不需要大声疾呼了。但是这种大声疾呼的方式在孩子的课堂里不太和谐。第三种是很多教师最常用的方法，老师说一句顺口溜式的语言，孩子们一听到教师的顺口溜语言马上也齐声回应教师一句，然后得以让孩子们迅速安静下来。这是师生间的一种约定。例如“ABC, sit up straight.”老师说前半句“ABC”，学生说后半句“sit up straight”。或者“ABC”---“One, two three.”等等。这种方法让老师们省了很多时间来让孩子们静下来，但几乎每位老师都是用这种方式来让孩子静下来，用久了，孩子们也觉得缺少新意了。

我的一位师姐讲过生活中的一个小例子让我更加意识到应该再 找一找其他的方法来让孩子们迅速安静下来了。有一天，我师姐到朋友家做客，她朋友有一儿子读小学三年级。她们正说着话，那小孩跑到她们面前，不知道说了些什么，她们也没留意，继续着自己的话题，没人理睬那小孩。突然这孩子对着她们用超高的音呗疾声喊道：“One, two, three!”她们几个大人都愣住了，还好我师姐当即反应过来（除了小学英语老师，我想没人明白那小孩是怎么一回事），阻止了她朋友责备那孩子，并轻声问孩子：“你想说什么？对不起我们刚才没留心，你再说一遍好吗？”这孩子是没错的，他成功把课堂里学到的知识运用到生活上来了，但我们老师却要好好反思我们用来作指令的语言是不是正确的。 那么还有什么别的的方法来让孩子们在游戏结束后能迅速安静 下来了呢？通过学习和实践，我认为可以借助好听的道具也可以让孩子们在游戏活动结束后迅速安静下来。例如使用小铃铛（类似的，把一些没用的小粉笔头放在可乐瓶里也是不错的铃铛）。我和孩子们约定，以铃铛清脆的声音作为活动停止的提醒。如何让孩子接受并且记住这个约定呢？我自己说着无意义的话：“巴拉巴拉巴拉……”，然后摇了一下铃，听到铃声我马上捂住自己的嘴巴。孩子们乐了，也明白摇铃是什么意思了。接着我让孩子们开始说话，孩子好好玩哦，像我刚才一样说“巴拉巴拉巴拉……”其实全部都盯着我的手，看我何时摇铃。我看着孩子，轻摇了两下铃，孩子们立刻跟我刚刚一样捂住自己的嘴巴不说话了。接着又一次请孩子们说话……只需一次示范两

《动与静》教学设计与反思

《动与静》教学设计与反思 教材分析：本课是河北版小学《科学》四年级（上册）《位置与运动》单元中的第三课。在这一课中，将向学生解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的，还是静止的。虽然选择的学习内容都是生活中常见的现象，但是对学生的思维逻辑性要求比较高，引导难度把握不好，就会影响学生的探究开展，最终影响学生对运动的认识。因此，我对教材进行了如下的安排：先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的。并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。 教学目标： ⒈探究目标：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。 愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。⑵能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 ⒊知识目标：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 ⒋环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。 教学重难点：如何选择参照物判断物体的动与静。 教学准备：小车，多媒体课件 教学过程： 一、引入： 师：今天，我们学习新课《动与静》。在上新课以前，首先要弄清楚，我们习惯上是如何判断运动和静止的？ 我会利用小车来模拟这两种状态，请分析一下，对你们来说，哪一种算运动？哪一种算静止？ 教师演示：第一次让小车行驶一段距离，第二次让小车不动。 问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？） 引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。 二、新授： ⒈师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约 3~4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。” 师：现在我要求四人小组的同学互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。 各小组交流讨论，教师巡视旁听。 小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动的吗？”“当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？”等等）归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。 ⒉运用多媒体演示“荡秋千”的片段。 问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？ 各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。 小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。 问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？ 让学生交流得出：研究物体的运动情况，参照物的选择很重要。

中小学教师课堂控制方法与技巧

中小学教师课堂控制方法与技巧（一）吸引学生注意力，使教室安静下来 1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。 3. 利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。 4. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。 5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。

（二）应付干扰 1. 接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。 2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。 3. 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。 4. 变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。 5. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

《动与静》说课稿

中青年教师优质课市区复赛 说课： 《动与静》 姓名： 单位： 时间：

动与静说课 新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看他的教学理念，新课程标准中注重让学生经历从自然到物理，由生活到物理的过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识和技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进教学反馈，让自由探究得以坚持等方面下功夫。 教材分析： 本节课是第二章的第一节，也是学生真正接触到物理课程的第一课，教材以天、地、人三个主题向学生展示了一个绚丽多彩的运动世界，使学生能够认识到自然界无处不存在运动，并以多种形式展现着物质的运动，从而引出科学的描述物体的运动与静止，参照物，以及运动的相对性等物理概念。体现了由自然到物理，由生活到物理的过程，也符合人们认识事物由浅入深，由具体到抽象的规律。良好的开端是成功的一半，所以，本节的学习，不管是对本章的学习，还是对本学科的学习都非常重要。 学情分析： 学习本节课的学生，都是刚刚接触到物理这门课，对物理的学习认识不多。他们的思维仍以形象思维为主，喜欢动手动脑，对直观的内容比较感兴趣. 课程目标 知识与技能： 1.知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能举例说明一些常见的自然现象与运动的关系 2.了解人们以多种方式描述运动的世界，能说出一些常用的描述运动的词和诗句

3.知道科学描述物体的运动，静止；参照物及运动与静止的相对性。 过程与方法： 通过对日常生活中观察到的运动与静止的现象，进行分析思考来理解机械运动、参照物的概念。 情感与态度： 通过探究身边的物体是运动、静止，感受到参照物的选择对物体是运动还是静止是有决定作用的。 初步体验运动现象的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱以 及与大自然和谐相处的情感，态度和价值观 重点：科学描述物体的运动，静止； 运动与静止的相对性； 参照物的选取 难点：运动与静止的相对性；参照物的选取 运动，静止，参照物等物理概念都是这一节课要学习的知识，即本节重点，而八年级的学生要理解“运动与静止的相对性”，选择恰当的参照物，会比较困难。因此本节的难点就是“运动与静止的相对性；参照物的选取”。 教法与学法：为实现教学目标，本节主要运用多媒体课件，还有演示法，实验，举例，讨论法，启发式教学等教学方法 教学设计：故事引入： 在我国古代小说李汝珍的《镜花缘》中有这样一段描述：宝叔在外求学读书，宝叔的父亲去看他，宝叔向父亲询问家中情况，可有怪事发生，他父亲说：“怪事倒也不多，只是昨夜一阵大风真是怪，把咱家院中的一口井吹到了篱笆外”。宝叔心想：“此风少见，确实奇怪”。 设疑：你见过这样的风么？ 学生思考：。。。学了今天的内容你就会明白了 新课教学

教师课堂教学必备的100个妙招

教师课堂教学必备的100个妙招（太 实用太全面啦） 导读 教师课堂精彩教学必备的100个细节来啦~~许多教师看完后觉得很有借鉴意义，你觉得呢？ 课前精彩交流篇 1 微笑中，拉近师生的心 教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。 2 了解中，调动学生学习积极性 教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。 3 自然中，课堂教学精彩无痕 最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。 4 亲近中，真情打动学生的心 教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。 5 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种 课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。 6 激趣中，轻松进入学习状态 兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。

7 幽默中，彰显教师魅力 课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。 8 平等中，敞开彼此的心扉 教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。 9 鼓励中，激发学生的自信 教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！ 10 互动中，构建和谐的课堂 课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。 11 辨析中，调动学生参与的热情 课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。 12 情境中，为精彩的教学铺垫 教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。 13 质疑问难中，激发求知的欲望 学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。 新课精彩导入篇 14 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸 课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。 15 承上启下，温故而知新

试析课堂教学的“动”、“静”关系

试析课堂教学的“动”、“静”关系 发表时间：2013-05-31T14:46:42.827Z 来源：《职业技术教育》2013年第4期供稿作者：吴达清[导读] 只有真正让学生动起来，才能最大限度地激活课堂，提高上课的效率，那么，提高教学成绩才不会是一句空话。 吴达清（贵州省黎平职校贵州黎平557300）摘要：在教学活动中，动中有静，静中有动，两者不能截然分开。而且在教学活动中，我们也很难将静态的活动与动态的活动绝对地划分开，它们往往是你中有我、我中有你、互相渗透。动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。所以课堂教学要动静有机结合，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，从而实现教学目的。关键词：课堂教学动静相宜俗话说“水动则活”，商业推销常走街串巷，流动经营能“以动制静”，靠的是灵活与近距离接触消费者，把好的东西和服务送到离他们最近的地方，从而实现销售目的。课堂教学理应有启于此，乃异曲同工。因此课堂教学既不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静。当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。教学中的“动”，能活跃课堂气氛，能激发学生兴趣；“静”，则利于学生注意力的集中、思维的深入。处理好课堂教学中的动静关系，对提高课堂教学的质量有至关重要的作用。 一、填鸭式教学阻碍了学生个性的发展 传统的课堂教学过分注重知识的机械传授，教师传道授业，教学模式是老师讲学生听、教师板学生抄，整堂课都是在教师严格的把持下进行填鸭式的灌输。表面上看似乎井然有序，作为老师心里也坦然：该说的说了，该写的写了，面面俱到，滴水不漏，而且课堂应该说是相当安静，因为课堂上只有一个声音，那只是老师的声音；只有一种思路，那就是老师的思路。课堂上老师让学生做什么，学生就做什么，学生只是教师完成教学的一种“工具”。教师是整个课堂的主人，学生被动地接受，课堂教学过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。课堂上往往只有一个声音——教师在唱“独角戏”。不难看出：如果课堂上一直静下去，那将是死水一潭，毫无生气！因为这样的课堂是如此的封闭，难道不会阻碍学生个性的发展吗？ 二、高效课堂需要动静相辅相成、相得益彰 从哲学角度来讲，动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。而新课程下的教学倡导学生自主、合作、探究地学习，教学中注重小组合作学习，自由交流、评议等方式。有道是：“动”不起来的车子是无用的，“静”不下来的车子则是可怕的；“动”不起来的球队是令人憋气的，“静”不下来的球队则是令人放心不下的。此言深得“动”、“静”之妙方。课堂也是如此，课堂上的“静”是学生知识的自我构建、能力的自我形成、思想的自我碰撞，是“动”的准备、“动”的铺垫；课堂上的“动”是同学间思维的交融、智慧的搏击、心灵的沟通，有利于学生合作学习、探究学习，是“静”的张扬、“静”的升华。该动的时候一定要动起来，这里的动就是要主动发表自己的看法，主动参与到课堂教学中来。课堂必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程。教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，组织学生的学习活动，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂。如何实现动静相宜呢？笔者认为可从以下几方面着手： 1.动静结合，让学生做课堂的主人 钓鱼讲究静，但钓鱼过程中所说的静也是相对的，并不是要守在某一个地方一动不动。有经验者根据季节、时间、水域以及垂钓环境而论，在某一钓位长时间不上鱼的情况下，应该考虑“动一动”，有时适当地动一动反而会取得意想不到的效果。如大合唱的队形，单靠静态的队形是远远不够的，这就要求要有创新，采取以动制静，可以在唱歌的过程中变换队形，可以从一个形状变成另一个形状，在演唱的同时也可设置一些动作，这样使其与队形动作更加协调。 新课程改革教学模式倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。新时期的教学，应改革过去的传统教法，让课堂由“静”变“闹”，要在新的教育理念下让课堂从教材及教师的专制中逐渐走出，走向学生，走向开放，走向互动，变“鸦雀无声”的看一人表演为灵活多变的多组、多人互动，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。课堂教学要动、静有机结合。在课堂教学中，活跃的气氛能充分调动学生的积极参与；课堂需要活力，但是静下心来思考是学习探究的基础。所以课堂教学要动静有机结合，留足安静的思考时间，做到让每一个学生都参与到学习中来，成为课堂的主人。 2.课堂教学关键在于一个“活”字 有人总结：“动”的课堂，首先是一个动态的课堂；“动”的课堂，还应该是一个自主生发的课堂；“动”的课堂，还是一个生动的课堂。 如何让“静”的课堂“动”起来？关键在于一个“活”字。首先，要创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。课堂上要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，让学生在课堂有限的时间和空间内，实现耳、眼、口、手、脑“全频道”接收、“多功能”协调、“立体式”渗透，使学生真正成为学习的主人。其次，要放开手脚，让学生自主学习。课堂教学中让学生放开手脚自主学习有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使教学课堂生机勃勃，充满活力。再次，要放飞学生的心灵，允许学生自由争论。要让课堂活起来，就得让学生充分地“动”起来，这样才会让学生学得有滋有味、有声有色。同时教师也要放下架子，主动亲近学生，鼓励学生敢说而不要怕说错，对于学生回答错了也不应强压打击。 让学生“动”起来，是让学生学会动手写，使学生成为学习的主人；让学生“动”起来，是让学生学会动手做，使学生成为知识的探究者；让学生“动”起来，是让学生学会动脑思考，使学生能将所学的知识进行有效的整理、提升。只有真正让学生动起来，才能最大限度地激活课堂，提高上课的效率，那么，提高教学成绩才不会是一句空话。 3.“动与静”有的放矢 新课改以来，我们的课堂应该说是相当的热闹。如果教师总是一味钟情于课堂讨论，学生的思维是“活”了，情趣是“灵”了，但学生对学习内容的内化并形成相应能力就得不到保障。 因此我们不能片面追求“热闹”，要经得起“冷场”，教学过程中适度的“沉默”和“讨论”乃至“争辩”等环节一样，都是不可或缺的。 总之，教学是门艺术，激活课堂更需要技巧。它不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。不同的班级，不同的学生，不同的老师，不同的教材，不同的语言，采用不同的教法，运用灵活的教艺，定会使“静”的课堂“动”起来，达到动静相宜，使学生真正成为学习的主人，从而实现教学目的。

小学音乐课堂中的动与静

小学音乐课堂中的动与静小学音乐课堂中的动与静 蔡秀梅 贵德县河阴小学青海贵德811700 【摘要】音乐体验不仅可以动中感受，也可以在静中细细品味，关键在于教师如何调控，音乐使人感到轻松愉快，不仅能从听觉上获得愉悦的精神享受，还能陶冶情操美化心灵。一、给学生一个宽松和谐的课堂，让学生静中有动。二、活跃的课堂要动中有静，才能保证教学质量。三、教师要合理掌握课时节奏。只有熟悉教案，才会有底气，才会成竹在胸，充满自信，有了自信带来的激情，才能使教师自如驾驭课堂，让学生在动静结合中收到音乐的熏陶。教学是一门奥妙无穷的艺术，需要我们不断努力去探索、去创造。 【关键词】小学音乐动与静课堂艺术音乐语言 音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问，因为儿童天性喜

欢音乐，音乐是体验人生的快乐，音乐能够提高学生的审美能力、音乐能够发展学生的创造性思维音乐、能够培养良好的人文素质、音乐能够使人更加热爱生活，热爱人生。音乐体验不仅可以动中感受，也可以在静中细细品味，关键在于教师如何调控，音乐使人感到轻松愉快，不仅能从听觉上获得愉悦的精神享受，还能陶冶情操美化心灵。因此，在课改轰轰烈烈的今日，音乐课正日趋开放活泼民主，学生一提到上音乐课，就欢呼雀跃，兴高采烈。然而，小学生的自律能力还是不强，尤其是低年级的学生，有时会弄得一团糟，教师面对如此局面，都会引起深深的思考。 1给学生一个宽松和谐的课堂，让学生静中有动 音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不是居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。总之，在课堂上教师要与学生建立平等的师生关

很有效的让小朋友安静下来的办法

【教学】很有效的让小朋友安静下来的办法 情境描述一：很多时候，面对孩子们吵成一片，闹声冲天的场面，包括我在内的年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命地喊，一遍不行就喊两遍，一遍响过一遍，简直就是声嘶力竭——这无疑是一种最直接、最常见的方法。殊不知它却不是最有效的。原本想让孩子们安静下来，但老师却也加入了“吵闹“的行列，用叫嚷的方法来制止吵闹，结果适得其反，甚至是事倍功半。要知道，一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢？正所谓“道高一尺，魔高一丈”。这招：行不通！ 那么，面对孩子们吵成一片的情形该如何是好呢？以退为进，或许是一个不错的办法。孩子越闹，老师则越安定；孩子越吵，老师则越安静。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑来跑去的孩子。孩子是聪明的，他们会明白你的眼神所蕴藏的话语。切忌不要以声压声，不要妄想仅凭你一人之力可以超过全班孩子的声音。 情境描述二：午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着什么，提醒了他们好多次，可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口，笑着哄他们：“谁最安静就请他先进去睡觉！”一点效果也没有，他们仍旧我行我素，你说你的，他们说他们的。没办法，只能改用严厉的声音说道：“谁再讲话就不要进去了！”……还是老样子。无计可施的我却还是固执地“守”在门口，决定要让孩子们安静下来后再进去。 这时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵——喵——喵——我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室！”话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，都乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚地走进去了。

动与静教学设计 教学反思

动与静教学设计 教学设计思想： 本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。 教学目标： 一、科学探究目标 能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。 二、情感态度与价值观目标 1．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。 2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 三、科学知识目标 能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 四、科学、技术、社会、环境目标： 能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。 教学重点和难点： 如何选择参照物判断物体的动与静。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备。 材料与用具： 电扇,多媒体课件。 课时建议： 1课时 教学过程： （一）导课

1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？ 同学演示：第一组行走，第二组不动。 提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？） 引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。 2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。 3.观看荡秋千的图片。 教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧! （二）新课教学 1．举例探讨 教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3～4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。” 教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。 各小组交流讨论，教师巡视旁听。 小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成 是动的吗？”“当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？”等等） 归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。 2．运用多媒体演示孩子“荡秋千”的片段。 提问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？ 各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。

课堂教学小妙招

课堂教学小妙招 （一）吸引学生注意力，使教室安静下来 1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 2.不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。 3. 利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。 4. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。 5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。 （二）应付干扰 1. 接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。 2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。 3. 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。 4. 变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。 5. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。 6. 找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。 7. 准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。 （三）避免班级混乱 1. 明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。 2. 立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。 3. 接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。 4. 某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。 5. 找时间冷静下来。如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。

动与静教学设计

《动与静》教学设计 郝业红 设计分析： 本课是河北版小学《科学》四年级（上册）《位置与运动》单元中的第三课。在这一课中，将向学生解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的，还是静止的。虽然选择的学习内容都是生活中常见的现象，但是对学生的思维逻辑性要求比较高，引导难度把握不好，就会影响学生的探究开展，最终影响学生对运动的认识。因此，我对教材进行了如下的安排：先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的。并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。 教学目标： ⒈科学探究目标： 能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。 ⒉情感态度与价值观目标： ⑴愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。 ⑵能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 ⒊科学知识目标： 能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 ⒋科学、技术、社会、环境目标： 能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。 教学重难点： 如何选择参照物判断物体的动与静。 教时：1节 教学准备：小车，多媒体课件 教学过程： 一、引入： ●师：今天，我们学习新课《动与静》。在上新课以前，首先要弄清楚，我们习惯上是如何判断运动和静止的？我会利用小车来模拟这两种状态，请分析一下，对你们来说，哪一种算运动？哪一种算静止？ ●教师演示：第一次让小车行驶一段距离，第二次让小车不动。 ●问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：“为什么你会这

样想？你认为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？） ●引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。 ◆设计意图：通过直观的模拟，帮助学生在以往经验的基础上，理清思路，明确一般我们是如何解释运动与静止的。 二、新授： ⒈●师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3~4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈就笑了：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。” ●师：现在我要求四人小组的同学互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。 ●各小组交流讨论，教师巡视旁听。 ●小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：“你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？”“为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？”“为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动的吗？”“当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？”等等） ●归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后拿要研究的物体与参照物进行比较，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。 ◆设计意图：通过叙述生活中的一个事例，创设情境，激发学生的兴趣，并引导学生进行探究“相对运动”的问题。 ⒉●运用多媒体演示公园中孩子“荡秋千”的片段。 ●问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？ ●各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。 ●小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。 ●问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？ ●让学生交流得出：我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物,选择的参照物不同,结论常常会不一样。 ◆设计意图：让学生通过自行探究一个具体的例子，分析出判断物体的运动情

音乐教学中的静与动

音乐教学中的动与静 摘要：“静”与“动”是音乐课中的一个比较普片的外在现象，然而这样的一静一动实际上是一种教学智慧的体现。在静中感受乐美、感受乐美、感悟乐情。在动中活跃思维大胆表述、手脑并用掌握节奏、勇于表演敢于创新。还要在实际的教学工作中间灵活运用动静二法，只有这样才能收到良好的教学效果。 音乐是一门听觉艺术，重视情感的培养及表达。而在初中的音乐教学中间，单纯的让学生去听去唱，不仅枯燥也无法达到良好的教学效果。事实上在一节音乐课中间会出现两种场面和情绪上对立统一的情形，那就是“动”与“静”。这亦动亦静的教学是一种方法也是一门学问。“动”在音乐课的教学中间不应该仅仅是指肢体的动作或歌唱，它还包括思维的活跃度和情感的表达能力（如表情、眼神等等）。而“静”这一特性也正符合音乐这一听觉艺术的特点。在静态的环境氛围中不应仅仅是听，而应有所为之。应该在这样的环境中让学生感受音乐的内涵，欣赏音乐的美感、理解音乐的特点、感受音乐的思想、升华自我的情感等等。 因此如果能在音乐课的教学当中灵活运用这动静二法，一定会收到良好的教学效果，学生也会在这一动一静之中获取，音乐带来的最大的学习价值。那么我就音乐课中的动与静，以及就此如何优化音乐学习方式作更加细致的阐述。 音乐课中的静态教学，一般主要是在学生聆听音乐和听教师的讲解过程中体现出来的。这时候学生的注意力较为专注，容易运用自己

的思维去理解音乐和理解教师的讲解。这一过程能较大程度的完成教学目标和任务，但如果一节课都是以这样的方式进行，时间久了不免枯燥乏味，学生学习的积极性将会大大降低。所以静态教学也是有一定的局限性。那么静态教学又是包括那些内容呢？ 1、静心聆听感受乐美 一般教师上课的时候，导入结束以后就会奔向上课的主题。在主题出现以后就会播放乐曲或歌曲。在第一次播放乐曲或歌曲的时候，由于是新课或是学生比较生疏的音乐，所以一般会让学生去感受音乐的美感，从而调动学生的学习兴趣。学生会根据教师的要求，认真聆听感受音乐的美感。 如初中二年级第一单元学唱歌曲《让世界充满爱》，学生在初次静心聆听的时候，教师就就应该提醒学生从歌曲的旋律、速度、演唱形式等方面进行感受。聆听结束可让学生就以上的各个方面发表自己理解和看法，教师最后总结出这首歌曲的旋律优美、速度庄严舒缓、歌曲中有独唱和合唱两种演唱形式等等。 通过静心聆听，让学生感受到《让世界充满爱》的基本情感基调，为后面的教学环节的顺利开展打下了良好的基础。 2、静坐听讲理解乐理 这里的乐理是指跟本节课内容相关的基本乐理知识，如乐曲或歌曲的创作背景、作者、节奏等等。在这个环节里面教师需要学生在一个相对安静的环境中去接受汲取。教师作为知识的传授者，学生必然要去认真的听讲。当然也不是绝对的安静，教师可以以问答的方式进

40条课堂管理超实用技巧,老师请查收!

40条课堂管理超实用技巧，老师请查收！ 作为教师，需要不断提高课堂管理技能。这里为老师们推荐一些课堂管理小技巧，希望对你有所帮助。 01 吸引学生注意力 1. 不要大声叫。如果学生没有安静下来，请克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。 2. 利用人的好奇心。人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。有时小声说话是个好主意！与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生或许也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。 3. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是把题写在黑板上。 4. 尝试什么也不做。静静地站着，靠得最近的学生会注意到，渐渐地，其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 5. 不要把学生的混乱当成是对你的不尊重。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。 02 应付干扰 1. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。有时有些干扰事件是很突发的，这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。 2. 耐心对待同事。在被同事或其他老师打扰的时候要特别小心，要轻声对待来者，不要让学生看到你不耐烦。

3. 变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越能注意避免不必要的干扰。 4. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点，站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。 5. 找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能是学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时老师要避免“既已开始，就要完成”的想法。 03 避免班级混乱 1. 共同规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度，他们越具有主人翁意识，就越能遵循这些制度。 2. 奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们。 3. 接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。 4. 找时间冷静下来。如果你或某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能冷静一下，或将相关的学生带出教室一段时间。 5. 调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解、可以原谅的。 6. 不要对学生期望值过高，但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，相信后进生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这几点都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。 04 利用黑板 1. 板书有多清楚？检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。

课堂安静的方法

一年级纪律歌 上课铃声响，快快进课堂; 书本文具放整齐，静等老师把课上。 上课发言先举手，遵守纪律不要忘。 脚放平，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好。 1、组织纪律歌： 一二三坐坐好 师：请你跟我坐坐好生：我就跟你坐坐好 师：请你跟我来写字生：我就跟你来写字 注：前半句为老师说，后半句为学生说。 一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好） 五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话） （全班一起说） 小眼睛，看黑板。小耳朵，仔细听 身体，坐坐直 两手，放放好 小脚，摆摆平 2、读书姿势准备歌： 准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本） 当生拿起书本时，我是这么做的： 师：头——生：（齐答）正 师：肩——生：（齐答）平 师：臂——生：（齐答）开 师：足——生：（齐答）安 3、课前准备操（由班长带领下讲，以达到老师来之前班里士气高涨）点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操， 动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。 你一言，我一语，这样发言可不好。 耳要聪，目要明，文明守纪我最行， 棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！ 4、安静课堂方法： 师（双手击掌3次，有节奏的X X X） 生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是X X X） 5、写字时： 师：眼离桌面生：（齐答）一尺远 师：胸离桌面生：（齐答）一拳头 师：手离笔尖生：（齐答）一寸长 （2）提醒法。（生写生字前，师诵儿歌） 身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平 生接：字写得好，老师夸我行！ （3）个字的用的比较多 小眼睛看老师 小松树坐得直

小耳朵仔细听...... 师：一、二 生：坐正（或颠倒） （4）常规教育：铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。 其他： 写字方面：足放平，身子正。头不歪，肩不耸。 课堂教学：比一比，赛一赛，看谁记得对又快。 集队上操：昂着头，挺着胸，我是守纪小标兵，站起队来快、齐、静。 听音乐，做早操，天天锻炼身体行。 拍拍手， 拍拍手， 上拍拍， 下拍拍， 左拍拍， 右拍拍， 两手朝上伸一伸， 两手叉腰扭一扭， 端端正正快坐好！ 师：小嘴巴生：不说话！ 师：小眼睛生：看老师！ 要说轻就说轻，轻字处处都有用，小朋友要记清； 开门轻关门轻，上楼下楼脚步轻，轻手轻脚少出声； 擦地板擦玻璃，桌椅摆放要齐整，轻拿轻放动作轻； 说话轻做事轻，懂礼貌讲文明，每人都要做小雅士 课间休息有交际，楼道右行守秩序； 两操认真动作准，整队集合快静齐； 爱护公物与花木，勤察保洁卫生区; 游戏活动有谦让，关爱他人讲友谊。 放学路上不淘气，照顾幼小与残疾； 注意车辆讲安全，按时回家要牢记； 孝敬父母听教育，热爱劳动有礼仪，