《滋味》教案

1滋味

知识与能力：

1、熟悉课文，理清思路，理解文章主要内容。

2、品味文中人物动作、心理描写的语句，并揣磨摩它们在表达意义上的作品用；

3、领悟作品的主旨。

过程与方法：运用朗读法和圈点勾画的方法来理解文章内容，领悟文章主旨。

情感态度与价值观：结合自己生活中的经历，学习品味生活的滋味，培养“感受幸福”的意识。

重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。

难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。

课时：2课时

第一课时

一、激情导入：

生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。这个暑假漫长而又炎热，那么在假期中有哪些事情值得你回味呢？这些事带给你什么感觉呢？

（生述自己假期中事情。或有趣，或无聊，或惊喜，或无奈……）

预案：若学生不能说出有趣的事情，教师就以自己假期亲身经历的事情来启发学生。

那么对于一位具有良好艺术感觉和艺术气质的女作家张抗抗，她对生活又有哪些独特的思考呢？今天，我们将学习第一课《滋味》。（板书课题）

二、初读课文、感知课文：

1、课题解读：滋味就是指味道，本文用此为题，用来表达一种心理的感受。

2、作者简介：张抗抗，当代女作家。浙江省杭州人，1950年生。1972年发表了第一篇短篇小说《灯》，1975年出版了长篇小说《分界线》。反映黑龙江农场知识青年的生活。她还写了中篇童话她还写了中篇童话《翔儿和他的氢球》和散文集《橄榄》，长篇小说《作女》，《情爱画廊》等，出版了最好长篇小说《隐形伴侣》。作品中《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。

3、检查生字，预习情况

（1）生难字

一篓蒂瞌睡嘟哝蒙胧允诺嚅动咀嚼粽子熬嗤稻穗蹿腾跺

（2）多音字：闷闷热烦闷嚼咀嚼嚼舌塞塞外堵塞塞东西

（3）形近字：嚅、濡、儒端、瑞、惴

4、初读课文，理解文章脉络，思考：

（1）本文是一篇回忆性的叙事性散文，那么作者深情回忆了儿时的哪几件事？（生读课文）

明确：半夜吃杨梅和除夕放烟花两件事这两件事情。

（2）齐读文章第一段，思考：课文开头有什么作用？

明确：总领全文，表明以下叙述的两件事，都“同感觉有关”。

（3）理清文章脉络：

第一部分：总起，回忆同“感觉”相关的两件事。

第二部分：半夜吃杨梅。（2——12）

第三部分：除夕放烟花（13——30）

三、精读课文，理解文章内容

（1）作者明明满心盼望着吃杨梅，可在半夜里吃杨梅究竟给她带来怎样的感觉呢？仔细阅

读课文第二部分，看看作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的？

在文中划出作者吃杨梅的背景、起因、经过、结果、感觉

明确：

背景：闷热的夏夜，我在梦中（迷迷糊糊的）

起因：我被爸爸摇着、抱起来吃杨梅

经过：我大吃，篓子吃空了

结果：毫无感觉毫无印象，更加难受

（2）第一部分最后说，作者为什么说吃到比吃不到还难受？

点拨：作者明明吃到了盼望已久的杨梅，却是既无感觉又无印象，这反而比没有吃到还疲苦，这是为什么呢？

明确：原因在于当时她是在迷迷糊糊的情况下吃杨梅，头脑也不清醒，因而也就没有了正常的味觉体验。虽然这是一种盼望已久的有滋有味的享受，但作者实际上没有产生这种体验，因而作者便感觉难受。（板书：迷糊无味）

（3）小结：半夜吃杨梅的感觉是：难受、懊恼、失望。（板书）

四、课堂小结：这件事情虽有，但却甚于无，给作者带来了难受、懊恼、失望的感觉，那么另一件事情又给作者带来怎样的滋味呢？我们下一节课再来学习。

第二课时

一、复习旧知：

（1）课文回忆了哪几件事情？第一件事情给作者带来怎样的感受？

二、课堂新授，学习课文第三部分：

（1）朗读课文第三部分，除夕放烟花让作者有怎样的感受呢？

明确：新鲜、刺激、美丽

（2）作者为什么会有这样的感受，这与她放烟花的经历有关系，那么让我们来看看她放烟花经历了怎样的过程？

明确：买烟花：花光钱

等待放：渴望、着急

放烟花：幸福、快乐

（3）思考：A、为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？（非常吸引人、想让男孩儿大吃一惊、想象中的景象让我充满期待）

B、哪些语句可以看出作者的焦急与渴望？作者为什么要详写我的这些心理及动作呢，用意何在？（为后文放烟花享受到的快乐作铺垫；苦等写得越细致，就越能体现后面的欢乐来之不易，自然，这样，也给作者留下的感悟就越深刻、越难忘；此外，这样写也能突出我的努力，我的付出，更能突出文章中心主旨。）

C、第三部分小结：（板书：除夕放烟花——苦苦等待——新鲜、刺激、美丽）

三、研读课文，感悟主旨：（难点突破）

1、课文写了两件事情，除夕放烟火让儿时的我品尝到了苦苦等待的滋味，所以放烟花时是那么高兴，让她感受到了新鲜、刺激、美丽；然而我半夜吃杨梅，可以说没有感觉到滋味，可为什么要写进以滋味为题的文章里呢？

明确：半夜吃杨梅是无滋味无感觉，但这“没感觉、没印象”本身就是一种滋味，也就是说无滋味也是一种滋味，这种滋味还带给我痛苦，是一种无滋味的痛苦。更是让作者难忘，更他品尝到一种别样的滋味。）

2、那么本文将两件事情放在一起写，用意何在呢？（探究主旨）

点拨：两件事情相同点和不同点。第一件侧重于从反面来写，第二件事情从正面来写。共同

点都写了感受。归于一个主题：要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味。

明确：这两件事情都是我“童年时代的小事，但他们都给我留下了深刻的印象，这是成长的足迹。吃杨梅，却没有品尝到滋味，让作者感觉遗憾，是因为我没有对杨梅进行有意识的品尝；放烟花却因为经历了漫长的等待而感到快乐、幸福。看来努力付出，主动体验，用心品味对于感受滋味而言多么重要啊。

这告诉我们生活原本就是有滋有味的，关键在于是们如何去品味、体验、感悟，如果我们主动体验、用心品味，那么就会品尝到生活中各式各样的滋味。）

板书：主动体验、用心品味

四、品味课文，感受课文生动的描写。

1、文章描写生动，作者对人物的心理感受，动作、神态作了细致描写，无处不在显现了儿童的特性，特别是在动词的运用上，十分传神，请在文中找出来，加以品味。

过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。

2、师生共同探究，形成共识。

方法指导：

①动词的妙用。

浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。

塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。

滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。

举——骄傲地、兴奋地要让人看到。

涌——焦急等待后的喷涌而出。

3、文章心理活动的描写也十分细腻，请找出来加以品味。

②副词的特殊作用。

“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。

③对比的鲜明。

没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。

④童话式的描写（修辞手法的运用）。

像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……

⑤天真幼稚的内心世界。

“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”、“我下决心……让他们大吃一惊。”、“恨不得马上把它点着。”“我整天心神不定，魂不守舍。”、“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”、

“我甚至觉得天已经快要亮了。”

五、结合生活，展开联想。

①读了本文后，你对幸福有什么新的认识?

②你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。

六、作业布置

1、课后题第二题

2、写一件事情，写出自己感受到的滋味