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《活化石》教学设计

33活化石

一、学情分析:

这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。

二、学习目标:

1.通过朗读识记和多次复现,能正确认读本课的11个生字,会正确书写8个生字。通过联系上下文、找近义词等方法理解“珍贵、熟悉、缺乏、稀有、保护”等词语的意思。

2.感知、掌握“一片片、一把把”这一结构的词语,并能在具体语境中加以运用。

3.通过教师范读、学生练读等方式,能读出三种活化石的珍贵,让学生感受到三种古生物的珍贵,并增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

三、教学重、难点:

一是正确认读本课11个生字,会正确书写8个生字。

二是指导正确、流利地朗读课文。

三是体会活化石的珍贵,增强学生保护珍稀生物的意识。

四、课时安排:2课时

五、教学流程

第一课时

一、谈话引入

1.直接板书:化石

2.指名读词语。师:化石就是古代动物的遗体,埋在地下变成的跟石头一样的东西。

3.说说:有没有见过化石?在哪里见到过?请学生自由交流随机出示词语卡片——博物馆,认读生字“博”。

4.根据学生发言,教师小结:在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。那么你看过活的化石吗?

5.补充课题,板书“活”,齐读课题。

二、听读课文,感知大意

1.现在老师要给大家介绍几种活化石,请大家仔仔细细地来听一听,老师讲到了哪几种活化石?

2.教师范读课文,学生边听边想。

3.交流:老师讲到了哪几种活化石?

出示填空,指名说:

科学家把()、()和()称为活化石。

教师板书:银杏树大熊猫中华鲟

三、初读课文,认识生字

1.自由朗读课文,要求:第一遍——边读边圈出生字,并划出带有生字的词语;第二遍——借助树叶上的拼音,努力把课文中的生字词语读正确、把课文读通顺。时间允许可以多读几遍。