时评类作文教案
《学时评，写时评》教案
教学目标：
通过“评读范文学方法——实战演练用方法——练习巩固熟方法”来掌握时评类作文的写作思路。
一、新闻视频导入
我们先来观看一则新闻——广西医科大一附院医生被泼汽油烧伤（播放新闻视频）。新闻播放完了，那对这则新闻，你有何看法呢？请你来评论一下，（洪天
翼）请发表你的高见。（现在的媒体导向不正确，网络上关于医患纠纷的报道铺天盖地，有些不合事实，夸张，使得社会上对医生的看法越来越差，只要医生没办法只好他们的癌症，绝症就认为自己被医生给坑了，就对医生下手。医患纠纷越来越紧张媒体宣传报道有一定的责任。）
好，刚才XXX同学对这则新闻发表了议论，这就是对时事进行评论，又叫时评。那我们该怎样将自己对新闻事件的看法写成一篇作文呢？这节课我们就来学习时评类作文的写作思路。（PPT1 展示学习目标：通过“评读范文学方法——实战演练用方法——练习巩固熟方法”来掌握时评类作文的写作思路。）【板书：学时评、写时评】
二、评读范文学方法
（一）首先，我们先来评读范文学方法。请同学们看到学案上的范文《高调慈善唤醒冷淡之心》。关于这篇作文的材料同学们课前已经看过了，现在我们直接来评读范文学方法。
（PPT2 此文的开头是怎么写的？）
明确：
简引材料、提出观点、褒贬分明——引——简洁
（PPT3 此段是怎样分析的？用了什么分析方法？分析了什么内容？）
明确：
拿比尔盖茨、巴菲特和中国富豪们对比；假设如果中国富豪不愿做慈善，民族无法富裕起来、由此分析了中国富豪的冷淡刺痛了我们的心，肯定陈光标的高调慈善。
所以这一段采用了正反对比、假设因果分析方法对材料进行了深入分析，所以分析材料要做到深入。
正反对比、假设因果——议——深入
（PPT4 此段是通过什么方式来强调观点的？分析了什么内容？）
明确：
联系“郭美美事件”“诈捐门”相关事情来分析慈善机构不透明操作的危害、及高调慈善的作用和意义。以此达到强调观点的目的，
联系相关事实、指出危害、阐明意义——联——紧扣
（PPT5 此段是如何结尾的？）
明确：
不忘点题、呼吁号召——结——点题
（二）总结方法
（PPT6）写作思路：
1、引——简引材料、提出观点。
2、议——深入分析材料。（原因、危害、意义；正反对比、假设因果分析）
3、联——联系其他事实或道理来强调观点。
4、结——总结全文、呼吁号召。
三、实战演练用方法
（一）方法学到手了，接下来我们来进行实战演练试着用一用刚刚学到的方法。
（PPT7 今年年初，一周之内有三位知名人士先后辞世：中科院院士，几何光学学派创始人，中国遥感技术领域泰斗，生前常年穿布鞋，被人们称为“布鞋院士”的李小文；曾参加过解放战争、自卫反击战，战功赫赫的原中央军委副主席张万年上将；罹患乳腺癌的年轻歌手姚贝娜。
然而，媒体和社会对他们的关注却出现了巨大反差。相关资料显示：微信、微博等网路媒体几乎都是姚贝娜的信息，张万年和李小文的消息却鲜有提及。）
这则材料审题的关键句是哪句？（红色字体部分），所以立意的方向应该是媒体应坚持正确的舆论导向宣传，为人民发出正确的声音，激发社会正能量；；给社会一个正确的导向，构建一个价值观健康的社会。
好，下面请同学们用15分钟的时间运用刚才学到的时评文写作思路4个步骤来现场写一段300字以上的评论，现在开始写，加油。
（二）学生展示习作、老师点评
从刚才同学的评论展示中，我们看到了他们娴熟地运用写作步骤，思路清晰地写出了自己的看法，这就是方法的力量！那同学们想不想看看老师是怎么评论的？（PPT8 教师下水文展示）
最近，英雄张万年、院士李小文和歌手姚贝娜逝世，媒体纷纷宣传炒作姚贝
娜，关注点全覆盖，宣传持续不断，而英雄却鲜有媒体提及，社会大众也多不知晓。在我看来，媒体传播信息时，应当坚守媒体的公共责任，坚持传播正能量，营造积极健康向上的舆论氛围。
在此次媒体报道中，媒体之所以大量报道、宣传、炒作歌手，而有意英雄人物和学术大家，原因无非是选择一些容易炒作的话题，以追求点击量，追求关注者，追求商业利润为目的。即便是对于关注的姚贝娜，也是为了炒作的目的进行报道，而非出于挖掘姚贝娜的精神价值，传递正能量的精神，甚至有的媒体为了为抢到“独家新闻”，乔装医务人员潜入太平间偷拍姚贝娜遗体。可想而知，这样的媒体导向会多么的可怕。
人们不会忘记日本大地震导致核污染网络谣言引发的“抢盐风波”社会混乱，不会忘记一些媒体过分夸大个别扶老人被讹事件致使整个社会产生的“救助恐慌症”，更不会忘记媒体大量报道留美女博士被遣返事件立场不对、导向不对、以致于在社会上营造了读书无用论的消极氛围。倘若一个民族不再信仰读书、不再敬老扶老，那么这个民族还会是个文明和谐、有希望的民族吗？
最后，作为面向公众的媒体，无论是对英雄、院士还是歌手，只要有值得挖掘的珍贵精神，都应该进行客观报道而非炒作。不刻意回避英雄，不忽视默默的学者，不炒作明星，才是对逝者最大的尊重，对生者最大的安慰，对人性最大的鼓舞。
老师写得怎样？XXX同学你来评价一下老师写的评论。谢谢同学们的肯定，老师也只是觉得这个时评作文啊一旦思路步骤清晰起来了，就特别好写，就只要给每个步骤的内容填充进去就行了，所以一下子就写了500多字，封都封不住，这就是方法的力量啊。
四、练习巩固熟方法
为了巩固我们的学习成效，老师推荐了一则时事素材，请大家课后查阅资料认真写作。（PPT9 新二十四孝标准）
五、今天老师把时评类作文的写作思路步骤（PPT展示写作思路步骤）跟大家分享了，希望同学们在以后的时评写作中能慢慢领悟，灵活运用。下课。
高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计
高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计 篇一：2015-2016学年二轮公开课高三作文专题教学设计 《任务驱动型作文题导写》 课程标准 写作教学应该着重培养学生的理解能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，鼓励学生积极参与生活、体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。 课程标准分析 任务驱动型作文写作是2015 年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，这与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
如全国一卷要求考生给女儿举报事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考当代风采人物推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。 教学目标 （一）知识与技能 1、了解任务驱动型作文的含义。 2、指导学生掌握任务驱动型作文的写法。 （二）过程与方法 1、训练综合分析作文材料的能力。 2、能通过现象看本质，读出材料的启发和引导作用。
（三）情感态度与价值观 1、掌握分析作文材料的方法，在作文过程中，体现出思考、权衡和选择。 2、关注社会热点，在思考中形成正确的人生观、价值观。 教学重、难点 1、了解任务驱动型作文的含义。 2、指导学生掌握任务驱动型作文的写法。 学情分析 高考写作一直都是学生担心的考点，尤其是在进入高三之前，学生基本都是在进行材料作文写法方面的训练，2015年全国卷作文写作上出现了新的变化，任务驱动型作文越来越为各类模考重视，学生在完成写作的过程中感受到写作的难度，这就需要教师有效的调动学生的主观能动性，指导学生了解并掌握任务驱动型作文的审题原则，帮助他们提高分析作文材料的能力。在教学中，在遵循学生认知特点的前提下，由浅入深地开展教学，帮助他们正确的理解和
高三作文讲座之教案
高三作文讲座之教案
“任务驱动型”作文写法之 —教案（南溪二中莫小刚） 教学目标：解决最新出现的一种材料作文之写作； 教学重难点：1.如何读懂材料；2.写作方法点拨；3.作文形式及有关要求。 教学手段：多媒体教学安排：1课时 教学过程： 一、导入：近年来，我们接触到了一种新型的高考作文，这类作文与我们原来所遇到的材料作文不一样，我们把它叫做任务驱动型作文，其实就是材料作文的另外一种形式——时事评论。“任务驱动型作文”从高考标题作文（1977-1997年）、话题作文（1998-2005年）、材料作文（2006-2014年）后在2015年全国高考中悄然兴起，很快成为2016年以来学界的一个高频热词，研究也迅速升温。那么，我们该如何才能写好任务驱动型作文呢？ 二、解说： “时评类”作文是一种新材料作文，指对新近发生的一件事发表自己看法的文章，是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的文章样式。它的特点主要是从具体的事
件，联系到它产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。事实上，国家层面的一次高考历史性的作文方向改革，一定有着内在的深刻追求：任务驱动型作文的转向不仅仅是“防止套作、宿构”，而是引导学生回归真实的交际生活。在价值导向方面引导学生尊重他论、文明交流，并由封闭性的私域说理或强说强辩走向公众说理与公共文明。公众说理所需要的公共理性与文明情怀关乎公民美德与思维公正，因而，国家推行新型作文旨在立德树人，提升国民素养。 “任务驱动型作文”缘起于英美等国的日常教学。“任务型教学”的全称为“任务语言教学法”，是基于完成交际任务的一种语言教学方法，最早由维果茨基提出。它重在给出一个带有争议性或可讨论性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或讨论的方式做出一个决定或选择一种结果，重在充分交换意见，不必达成一致，但须充分论述。 对于考场作文来说，学生则需设想交流的对象，然后文明交流，而非自说自话封闭说理。所以，作文时要有明确的对象意识，要呼应他说，
最新“时评类”作文写作指导及训练
“时评类”作文写作指导及训练 “时评类”作文写作指导及训练 上传: 温珍玉更新时间：2020-3-1 23:11:59 【写作指导】 “时评类”作文是一种新材料作文，这种作文选用社会关注的热点话题作为题目材料，要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。在写作上，往往是以说理议论为主，要求针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；具有较强的针对性、时效性、说理性。2009年高考江西卷的“圆明园兽首拍卖”、辽宁卷的“明星代言”两道作文就属于“时评类”作文。这两道“时评类”作文题目的出现，赢得了社会舆论的一致好评。《新京报》评论认为，把时评的热点题目，重新拿来作为高考的作文题，就是期望唤起学生对时评这种文体的重视。高考作文对时事新闻的关注，正是期望培养学生的社会责任感，增强他们参与和管理社会事务的意识和能力。一个对社会并不关心的人，很难写出让人叫好的时评文章；《西安晚报》发表评论称，今年的高考作文题，要求学生就客观真实的社会现象，去进行判断分析，阐述特定的价值理念与文化思想。有利于检阅多年来一直强调的素质教育，到底培养了学生怎样的公民精神，但最重要的，还是要看到这些年轻的中国公民是否心智成熟，在
特定时代的社会洪流下，能否有着自己的独立价值与责任使命；《燕赵都市报》更认为，高考作文题，之所以都能引起强烈的社会关注，说到底，就是这种“国考”本身，既是一种人才选拔的工具，更应该是一种体现特定时代社会文化品格的表征。这背后，其实就包含着最深刻的文化意味，那就是在拷问我们的教育进行知识传授的时候，会不会陷于过度工具化与技术化的误区，是否能为这个时代培养出具有健康的文化价值观的现代公民。 “时评类”作文从本质上说，属于议论文体。在写法上应遵循一般议论文的写法，要有明确的观点、充分的论据、精炼的语言、合理的论证及严密的逻辑性。当然，由于“时评类”作文本身强烈的针对性、时效性，在谋篇立意时要确保“就事论事”，如2009年高考江西卷的写作，要切紧“蔡铭超高价拍下文物，事后又拒绝付款的行为”来阐述己见，不得延伸拓展，另立炉灶，否则就会出现离题或偏题问题；在选用材料上，要求选用富于时代性、思想性的典型素材，凸显出其鲜明的时效特征，如2009年高考辽宁卷的写作，就应围绕“明星代言”的相关的现象案例、前因后果来选材。在结构行文中，开头部分可以在简要介绍事件主体之后，即应用言简意赅、掷地有声的语言亮出自己观点。迅捷入题，耀人眼球，方能吸引读者，震撼人心。中间部分则应结合观点，剖析事件，开掘本质，辩证分析。如肯定蔡铭超的行为，文章中间部分就应联系蔡铭超行为的背景和意义作集中深透
[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课
[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课高中作文讲评是高中语文教学中最重要最复杂的一项工作。它 既要考虑讲什么、评什么的问题,又要考虑怎么讲、怎么评的问题。 一个有效的作文讲评课必须具有目标的设计、方法的安排、材料的准备、教学流程的确定,必须凸现学生主体角色和以训练为中心的原则。但是,在当前的作文讲评中,教师却存在着如下令人匪夷所思的问题。 一.浮皮潦草,准备不足 有经验的教师都知道,上一堂有效的作文讲评课,需要做大量的 具体的琐碎的准备工作。凡事预则立,不预则废。作文讲评的材料准 备应由三个方面组成:第一,批改学生习作,积累一定量的讲评材料; 第二,搜集专家学者的相关经典理论材料;第三,作文讲评课中学生即 席发言形成的鲜活材料。笔者认为,当前作文讲评课中,绝大多数教师不能作如此充分准备。究其原因有三:首先,作文讲评的目的性不明确。因为不知道讲什么,所以就不知道准备什么。其次,教学态度不端正, 有些老师认为学生作文不是讲出来的,而是练出来的。我们认为如果 学生一味练,错误地练,教师难辞其咎。持无师自通思想者是懒惰思想
作祟。他们认为阅读教学够紧张的,阅读训练够多的,又因为作文水平的提高速度缓慢,不易出成绩,因此出现了作文题目随意出,作文批改敷衍了事,作文讲评随意说几句。有些教师只是读几篇优秀作文就算是作文讲评。试问,这样的作文讲评课能激起学生的写作兴趣吗?这样的作文讲评课能解决学生的哪些问题呢?再次,就是教师本身的素质差,主要是一些青年教师,他们自己的写作能力不高,无法评价学生作文的优劣,自然就无法准备材料,无法上好作文讲评课。 二.面面俱到,目标不明 上海著名特级教师钱梦龙先生说过:每次作文,只要学生完成了教师设定的目标,就给高分。这给我们的作文讲评的启发是,作文训练是一个系统工程,作文训练必须循序渐进,不能求全责备。大家知道,兴趣是最好的老师。学生作文的兴趣从哪里来?我们认为让学生获得作文的成功感是培养学生作文兴趣的最佳途径。对此,教师就应该制订作文训练计划,作序列训练,譬如语言专项训练、结构专项训练、过渡专项训练、情节专项训练、例证专项训练等。每次专项训练只要基本合格,就应该作充分肯定,给予高分。我们必须区分平时作文训练与
2018高考作文押题：医生救人反遭索赔(内含范文及点评)
根据2018高考语文考试大纲精神及题型事例，2018年高考作文考时评类材料作文的概率非常大！ 现以“医生救人反遭索赔”的热点事件为例，蜗牛大语文写了一篇范文，并作了可供操作的点评，希望能给天下考生以资借鉴。 一、2018时评类作文仿真模拟题 2017年9月11日下午，武汉大学中南医院接受了一位呼吸和心跳骤停、昏迷不醒的肺栓塞患者，情况非常危急，医生急忙按照常规剪掉患者衣裤紧急抢救，经过急救医生的全力抢救，患者终于转危为安。然而患者的父亲几天后带着警察找到院方索要“失物费”，称医生抢救儿子时剪掉并丢弃了衣裤，导致其口袋里的500元现金、身份证等物品遗失，要求医院赔偿。最终医院急诊科医务人员集体拼凑赔偿给家属1000元。 此事引发了网友的热议。请你为一档新闻评论节目撰写一篇新闻评论稿，表达你对此事的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不可抄袭；不少于800字。 二、“蜗牛大语文”范文精细点评 病人家属的做法不合情 （在标题中，旗帜鲜明地表明自己的观点） 武汉大学中南医院医生救了一名急症患者事后反遭病人家属索赔，有的人认为，病人家属索要1000元的赔偿合理合法，但我认为病人家属的做法不合情。 （第一段，引材料，明观点。时评类作文，开篇就要引述相关材料，明确评的内容，进而用关联词“所以”“我认为”“一句话”等，旗帜鲜明地点明观点。） 诚然，病人家属没有漫天要价，而且有理有据。可是，病人家属却忽略了最为本质的东西——感恩。试想，如果你是医生，当一位呼吸和心跳骤停、昏迷不醒的肺栓塞患者出现在面前时，你是急忙按照常规剪掉患者衣裤紧急抢救，还是思考如何保管剪掉的衣服？我想，稍微有些责任感的人都会像这位医生一样选择前者！再说，只丢了500元钱而已，难道救人一命，还不如几张薄纸？病人家属应该感恩才对，而不是带着警察去医院索赔。 （第二段，欲抑先扬，强调观点。用表示让步的关联词“诚然"，先对自己不赞同的做法表示理解，然后再用转折关联词“但是”强调观点。） 医护人员被称为“白衣天使”，他们以治病救人为己任，工作是神圣的，尊严是不容践踏的。病人家属索赔1000元是小事，但是对于医生的伤害却是深远的。这件事造成的社会影响绝不是医生赔几个钱的事，这件事不仅会寒了医生的心，还会在社会上造成一种好人没有好报的影响，这样，谁还会再去主动救人。 （第三段，谈意义或危害。可以从正面谈这样做的意义，也可以从方面谈不这样做的危害。当然，也可选一方面重点论述。） 病人家属之所以向医院索赔，不仅是因为自己利欲熏心，还有受当今社会风气影响的因素。虽然1000元不是什么大数目，但对于嗜钱如命的人还是有很重的分量的。这从病人家属的选择就能看出，在感谢医生救命之恩，和1000元的钱物损失之间，病人家属选择了赔偿。这个举动虽小，但却揭示出来当今社会一部分一切向“钱”看的丑恶嘴脸。此风一日不刹，美丽的中国梦就一天不能实现。 （第四段，分析原因。可以从内外因或者表层深层原因去分析。内因可以从个人方面找，外因可以从家庭、学校和社会等方面找，深层次原因可以法律制度、观念和风俗文化等方面深入挖掘。）
作文讲评课教案
作文讲评课 ——用一两件事写清楚人物性格爱好等特点 授课时间：9、11 一、教学目标： 1.通过作文讲评，学习如何用一两件事写清楚人物性格爱好等特点的方法。 2.针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。 二、教学过程： 1.课题导入： （1）课件出示下面一句话：文章不厌百回改！ (2)你从这句话中读懂了什么（生自由说） 师小结：从这句话中我们感受到古人对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节呀！ 2.习作总评 在这次写作中，我们写了一篇介绍自己的作文，要求大家从性格、爱好、外貌等方面介绍自己，写出自己的特点。大部分同学都按照写作的要求介绍了自己的特点。首先表扬同学们写作热情很高，一面作文纸写得满满当当，这对于刚刚开始学作文的同学们来说是非常了不起的，但我们的习作当中也存在着许多问题。今天这节课我们就来讲评这篇作文。 3、回顾习作要求： （1）读题：你愿意向别人介绍你自己吗你想让别人更多的了解你吗本次习作就让我们介绍介绍自己吧！要求：①要把你的外貌、性格、爱好写清楚；②如果能用一两件事来表现你的性格、爱好等，那内容会更具体哦。③语句通顺。④给作文起个题目。⑤字数不少于600字。 （2）从题目中我们可以获悉什么信息 （3）判断：以下几个题目哪个是符合题目要求的。 a、这就是我； b、可爱的我； c、我的产品介绍； d、爱发脾气的弟弟 （4）好题目是文章的眼睛，在文章中可以起到画龙点睛的作用。以下的题目你喜欢哪一个为什么 a、可爱的我； b、神秘的“双面人”； c、猜猜他是谁； d、介绍我自己 4、亮点展示： （1）、最佳开篇奖： 大家好！我叫XX，今年8岁，是一个活泼开朗的女孩。想和我交朋友吗那就让我我的介绍自己吧！——XX开门见山，口语化的自我介绍让人感到亲切、自然） 我有一双水灵灵的眼睛，一束长长的黑发，从远处看像一条乌黑发亮的河流在流动。我爱好唱歌、画画、跳舞。在这几个爱好中，跳舞是我的最爱！——李柯
《明星吸毒》时评写作 教学设计
《明星吸毒》 ——时评作文写作教学设计 惠州市东江高级中学高三语文组 一、教学目标 知识目标：掌握高考时评类作文的写作方法。 情感目标： 1、让学生懂得"远离毒品，珍爱生命"，培养禁毒意识，提高学生拒绝毒品 的心理防御能力和自觉性。 2、自觉与吸毒、贩毒、制毒的违法犯罪作斗争。 能力目标： 1、掌握高考时评类作文的写作方法。 2、认识毒品的危害；认识明星吸毒的原因以及青少年如何远离毒品。 3、结合社会现象的理论联系实际的能力和分析能力。 二、教学手段和条件 根据中学生特点，通过多媒体、图片、案例及活动参与等形式，向学生讲解时评类作文的写法，宣传毒品的危害，引导青少年远离毒品，珍爱生命。 三、教学形式 师生互动，讨论、交流。 四、教学流程设计 题目——分析——立意——评论方法——明确——素材——范文讲评 五、教学流程 (一)、题目 2014年8月18日北京警方官方微博发布消息，证实柯震东涉嫌吸毒已被行政拘留，而成龙之子陈祖名(房祖名)房内搜出100多克大麻，涉嫌容留他人吸毒已被刑拘。? 该事件迅速成为各大媒体、论坛和微博的热门话题。不少网友表示“贵圈真乱”。二人的粉丝也对偶像的行为表示谴责，但也有相当数量的“粉丝”，心切地维护偶像的形象，并为其吸毒行为辩护，认为这些明星是因为压力过大才选择吸毒可以谅解，还有粉丝以美国一些洲允许吸食大麻为理由，认为吸食大麻不算吸毒，甚至有“粉丝”为见偶像选择吸毒入狱……? 今年娱乐圈名人因毒品被抓的数量可以说是“盛况空前”。截止2014年9月，已经有李代沫、张元、宁财神、张耀扬、何盛东、张默、高虎等娱乐圈人员因为吸毒被抓…… 要求：自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。不要脱离材料内容及含意的范围。不少于800字。不得套作，不得抄袭。 （二）题目分析 1、分段概括材料，找出主题：
高中记叙文写作与讲评教案
记叙文教案 写作训练一 『教学目的』：以语言激发写作的自信；以文章了解学生学语文的感受和要求；在第一次作文中了解本班的写作状态，和能力的差异，选个例分类指导。差者力求达到文字通畅，表意较清楚。 『教学方法』：限时作文。 『教学课时』：两课时 『教学要点』：1、介绍范文《好吃的苹果平凡的脸》2、布置作题3、学生写作 『教学思路设计』： 学生对写作文有畏惧感，源于言之无物，下笔艰难，其实根源还在于缺少写作前的积累，包括语言词汇，生活体验，前者靠收集，后者要靠多思考，立意也好，表达也好，意在求新。了解同龄人所经历的和感悟或许会带来启发。其次，本次作文选择复杂记叙文，作为高一新生跨入新阶段的开始，了解他们在初中重点训练的记叙能力，也是一个小结。『教学程序』： 一、导入：鲁迅说“即使是天才，他落地的第一声啼哭也决不会是一首好诗”，技巧、经验固然重要，但离开了勤奋和执着这个基础，写作也就会成文一句空话。“书山有路勤为径，柳暗花明又一村”老师认为很好地体现了这四个字。有些同学谈到写作的苦恼，想提高，询问有什么方法，老师想送上这样一句话：关注生活，勤奋思索，常写常记。（板书）自己文思泉涌的体验。 二、写作训练： 1、朗读《好吃的苹果好看的脸》限时15分钟左右拿出纸笔（周记本） 听读要求：（1）记下：写了一个什么故事，主要描写了几个场面 （2）写下你所感悟到的：作者由此产生了怎样的感慨、思想？ 2、命题作文，写在小黑板上，作为新生摸底测试。 导入：《好吃的苹果好看的脸》中有这么一段话：“许多日子以来，我嘴里衔着一枚青橄榄，酸酸的、涩涩的，而此时却嚼出了丝丝甘甜。” 其实，每个人在成长的道路上，又何尝没有“衔过青橄榄”呢？在你克服各种各样困难的过程中，或者在你完成挑战性任务的过程中，或者在你消除误会赢得信任的过程中，或者在你努力改变自己的处境的过程中……你不也有过艰辛、有过苦涩吗？不也尝到丝丝甘甜吗？ 请联系你的生活实际，以《我也衔过一枚青橄榄》为题，写一篇有真情实感、有内容、有中心的文章。字数在500---600字左右。书写2--5分。 要求有：1、有人物、有事件、有具体情节 2、用一个故事一组场面表达出一种思想 3、将思想蕴涵在描写之中，不是满足于线条式的过程交代，不是满足于贴标签式的议论鉴定。 三、完成构思和文章。45分钟左右。测试评分，挑选写作基础好的15个。 具体的标准：容易操作 1、卷面是否整洁：批语，卷面整洁，满分。酌情扣分，不超过5分。 2、看错别字有几个：标记，写在批语处，写上正确的（该生自己还应在文中更正）， 轮阅力求找出所有的。2个一分，最多扣5分
高考“时评类”作文写作指导教学设计
高考“时评类”作文写作指导教学设计 高考时评类作文写作指导教学设计 高考时评类作文写作指导教学设计【解读特点】 时评类作文是一种新材料作文，这种作文选用社会的热点话题作为题目材料，要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。在写作上，往往是以说理议论为主，要求针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；具有较强的针对性、时效性、说理性。 时评的基本特征 讲究时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。尤其要注重准确性和说理性。时评是时事评论与时政评论的略称，指对新近发生的一件事发表自己看法的文章，是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的文章样式。它的特点主要是从具体的事件，到它产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。可以归纳为以下几点 (1)扎实而评。新闻事实是时评成败的关键，是时评可信性的源泉。(2)应时而作。应时而作，体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。(3)凭理而断。凭理而断，指的是对新闻事件清晰的理性判断时评的几种形式时评写作，最重要的环节就是就事论事，就是对时事本
身进行直接的评论。一般有三种类别： 一是赞扬式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后阐释肯定的理。二是批评式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等进行否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。 三是建议式，即提出自己对新闻事件中某个问题的建设性意见。【写作指导】时评写作四要求： 1.选取恰当的当下新闻 2.确定鲜明独到的观点 3.搜集典型有力的论据 4.运用严密有趣的语言时评类文章应尽量体现五味： 鲜味。讲究时效性，细心触摸社会的潮流，寻找新颖的题材。杂味。以事实说话，古今中外、天南地北的材料可以信手拈来。 辣味。思想深刻，讴歌时让读者喜，抨击时让读者怒，具有立场鲜明的战斗性。趣味。语言议论机智、幽默风趣、寓庄于谐，选择让读者感兴趣的题材。 诗味。语言简短铿锵而又含义深刻，富于哲理，让读者读罢掩卷而长思。技法要学会就事论事。就是要求旗帜鲜明发表自己对某件事或某现象的看法，或褒或贬，或弹或赞，实话实说。评事不限于一点或一个角度，可以多点或多角度，但需记，所评所说，必须与所评之事密切相关，不能游离于事高谈阔论。要为自己的评判写出分析和理。
最新高中语文试卷讲评课教案范文
最新高中语文试卷讲评课教案范文 高中语文试卷讲评课教案 高中语文试卷讲评课学习目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复; 2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点;1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路;一、得分情况;非选择题：;二、答题情况;(一)一般论述类文章阅读;主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个;1.得分情况;本题考查理解文中重要概 高中语文试卷讲评课学习目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。 2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。
高中语文试卷讲评课重点难点 1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。 2.培养学生正确翻译文言语句的能力。 高中语文试卷讲评课学习过程 一、得分情况 非选择题： 二、答题情况 (一)一般论述类文章阅读 主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个方面讲评。 1.得分情况。选择正确38人，38÷61=6 2.29% 2.错答示例。正确答案是什么?(D)。答错的同学中，选B、C的较多。 3.答案点析和错因分析。 本题考查理解文中重要概念含义的能力。本考点解题方略强调"
五步骤"，(P3)分别是什么?(一是标注对概念解释的区域，二是关注陈述对象，三是思考概念的外延，四是界定概念的内涵，五是综合考虑，选项与原文对比，确定答案。) 本题关键词语是"流行文化能走出去的原因"，问的对象是原因，亦即要求我们明确陈述的对象。 D项陈述的内容是现象而非原因;另外，"质量堪忧??难被人接纳"，于文无据，无中生有，错。 1.得分情况。与第一题的数据相同。选择正确的38人，38÷61=6 2.29% 2.错答示例。正确答案是什么?(C)。答错的同学中选A、B的较多。 3.答案点析和错因分析。 本题考查筛选并整合文中信息的能力。本考点解题方略要包含"两步走"，(P5)(第一步是，从审读题干入手，通盘把握;第二步是，从甄别选项与原文语句入手，细究差异。) C项，曲解了原文语句。原文没有说到或暗示"越是民族的越是世界的"这句名言对流行文化非常实用，只是说对高端文化不实用。 1.得分情况。选择正确的49人，49 ÷61=80.33% 2.
2015届高考作文讲评课教案：寻及材料的应用技巧
2015届高考作文讲评课教案： 寻及材料的应用技巧 教学目标： 提高学生构思作文的意识能力 提高学生的书写能力 引导学生养成精心打造开头的意识 指导学生写出思想深刻，有感染力的作文 教学重点： 提高学生的书写能力 引导学生养成精心打造开头的意识 指导学生写出思想深刻，有感染力的作文 教学难点： 提高学生构思作文的意识能力 教学方法：训练讲授引导拓宽思维 高考动向：写作 第一课时 总课时数： 授课时间： 教学内容：课堂写作 教学目标： 提高学生构思作文的意识能力 提高学生的书写能力 引导学生养成精心打造开头的意识 指导学生写出思想深刻，有感染力的作文 教学过程：
1、布置作文： 寻，就是“寻找”“探求”。寻幽探胜，饱览美丽的风景；寻根究底，探求科学的奥秘。异乡寻梦，故园寻根。寻求发展的机会，寻求人间真情——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 请以“寻”为题写一篇文章，不少于800字。 2、要求： 时间为一小时，重点注意三个方面，一是书写，二是开头，三是立意是否深刻。 第二课时 总课时数： 授课时间： 教学目标： 它山之石，可以攻玉 提高学生分析作文的能力 教学内容：学生集体评作文 教学过程： 1、学生分组：小组成员集体评价事先下发的作文，提出有点和缺点。 2、由小组成员共同商量确定本组最优秀的作文，并写出简评。 3、共同交流：将本组的优秀作文拿到班中进行集体交流。 第三课时 总课时数： 授课时间： 教学目标： 指导学生写出思想深刻，有感染力的作文 教学过程： 一、课堂导入： 今天我们来讲评以下我们写得作文：寻。 二、存在问题：
书写混乱，语言匮乏，思路狭窄，文章大多立意不深。 三、思路指引： 这是一则材料加命题的作文，材料其实就是对题目的限制所以研读材料是必要的。材料其实讲了两层意思，一是寻找的对象，即寻找什么；二是寻找的意义，即丰富完善这我们的生活，所以我们也应一次为写作的侧重点。 另外寻可以是一个动词，我们可以这样写： 1、寻的主体：在具体的行文中，我们可以谈自己的亲身经历，即自己寻找某物，某种精神的经历，以及从中得到的启发，这是主体就是自己；也可以写某一历史人物寻找人生目标、理想的经历，以及对他们的意义，这是主体就是某一历史人物。 2、寻的对象：在具体的行文过程中，我们应明确寻找什么。材料提供了一些对象例如：寻找自己，我们可以谈在物欲横流的社会中，自己渐渐迷失了自我，一个偶然的契机，自己得到顿悟，去寻找自我，寻找自己的位置；寻找他人，属于低层次上的寻找，注意写出寻找的结果即可；同样寻找物质需求也属于低层次上的寻找；寻找精神慰藉，这是寻找”高层次的东西，比如友情、亲情、真理、奥秘等满足自己精神需求的东西。寻找不曾拥有的，寻找成了一种向往、追求、进取，为了渴望而探索。 寻可以是一个量词，我们可以这样思考： 寻是距离，那么这个距离是什么呢？（心灵，境界等）为什么要弥补这个距离呢？怎么样才能弥补这样的距离呢？弥补了之后又怎样呢？ 四、提供给你的材料： 屈原的“寻”：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——寻求楚国的未来之路； 李贺的“寻”：寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。——寻找诗人自己的理想李清照的“寻”：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——寻觅个人生活的出路；辛弃疾的“寻”：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。——寻志同道合的人。 逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。古云此日足可惜，吾辈更应惜秒阴。 ——董必武：《题赠〈中学生〉》五、可借鉴的佳作：
时评类作文审题立意指导
时事新闻评述类作文审题立意指导 时事新闻类材料，提供的往往是现实生活中鲜活的时事新闻热点。 在命题上，此类材料具有开放性，可以仁者见仁，智者见智。 在审题立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的构成因素，然后选取一个侧面、一个角度来立意。 “时事类新材料”常常在道德观、价值观等方面是“中性”的，即不以对文中观点的“是”或“非”来确定作文的正确或错误。学生可以以自己的思想来表达对材料的认识，可褒可贬，可评可争，可谏可讽，可嘻笑怒骂，也可指点江山、激扬文字，只要能够自圆其说，言之成理都可以。其基本要求是有的放矢，言之有物，言之成理，见解独特，启人心智。 这类材料作文，在写法上既要有评，又要有析；既要有自己明确的判断，又要有深入、透辟的剖析给予支撑。同时还要有类似现象的联想，或由此及彼加以延伸拓展，以避免陷入就事论事的局限。一般可写成评述性文章即评论（有别于感想引申类文章），评定事件是非得失，充分说理，阐明一个道理，但又不停留在就事论事上。 一、感受社会现象类作文 社会现象类材料作文是近几年高考作文的一个热点题型。如：2009年辽宁卷的“明星代言”，江西卷的“圆明园铜兽首拍卖”事件；2011年课标卷的对“中国变化”所见所思所闻所感，大纲卷的“彩票最诚信业主”；2014年课标全国Ⅱ卷“给野生动物喂食”；2015年课标全国Ⅰ卷“小陈举报不遵守交通规则的父亲老陈引争议”；2016浙江卷“虚拟世界与现实世界的关系”及课标全国Ⅲ卷“小羽自主研发获专利，规范市场，不断创新，终成致富带头人”等等。 我们必须明白：这种直击社会热门话题的新的高考作文命题形式，我们必须面对；这种充分体现公民意识、彰显大语文教学理念、洋溢着强烈时代责任感的“社会现象类”作文模式，我们必须掌握！ 二、社会现象类作文特点 社会现象类作文强调“时效性、针对性、准确性、说理性、思想性”，对于中学生写作时评来说，尤其要注意针对性和说理性。 1、要有针对性。它不能像一般材料作文那样，从材料中引出一个道理，然后哲理化写作。而是必须针对材料所列出的现象进行评论，有的放矢； 2、要有准确立意角度。甚至你的评论标题能让读者清楚地知道你的鲜明的态度或观点； 3、要有说理性。定是以理服人，让读者能一目了然地知道这种现象的本质是什么，原因是什么，如何解决。 ◆时事新闻评述类的审题立意 1、时事新闻类材料，有应该肯定的正面事例，也有应该批评或引为教训的反面事例；同一件事情，从不同角度去分析也会有不同的见解。在命题上，此类材料具有开放性，可以仁者见仁智者见智。在审题立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的构成因素，然后选取一个侧面、一个角度来立意。 2、评论一般可分为就事论事和就事论理两类。 所谓就事论事，就是按照事物本身的性质来评定是非得失，主要就材料本身进行评议，发表自己的看法，能言之成理，持之有据；不要求作过多的材料外的拓展和延伸，另立炉灶，否则就会出现离题或偏题问题。 所谓就事论理，就是对所评之事进行具体深入的分析，充分说理，阐明一个道理，而不是停留在就事论事上，以达到“扶正祛邪，激浊扬清”的写作目的。就事论理，还要求“开口要
高中作文讲评教案
高中作文讲评教案 【篇一：20160814虚拟作文讲评教案】 议论文中 如何将一句话写成一段出彩文字 钦州市第一中学 覃年升 教学目标： 1、学会议论文基本的构思思路； 2、掌握议论文片断写作技巧。 教学过程： 导入：一句精彩的话就是文章的靓丽的题目，核心的论点，频繁出 现的结构。一句话丰富为三句话，三句话扩展为三段话，三段话便 是文章的主题，加上开头结尾就是一篇议论文的雏形。 一、每人对虚拟世界，最核心的看法是什么？请同学在黑板上写出。举例：赞同：虚拟世界值得我们走进。拥抱虚拟新世界。vr改变人 类生活。反对：虚拟世界不等于现实。远离虚拟，亲近自然。远离 虚拟回归现实。别让虚拟遮蔽现实。回归现实，做真实的自己。辩证：让虚拟世界 成为生活的点缀。虚拟世界是一把双刃剑。 二、这三句话怎么来？一、遵循议论文基本结构来。是什么，为什么，怎么办。《远离虚拟回归现实》 虚拟世界是怎么的世界？我们为什么开发、走进虚拟世界？虚拟世 界的有缺点吗？青少年如何面对虚拟世界？并列式结构，重章叠句法。递进结构，有小到大，浅到深。正反对比，两正一反。 举例：一、并列式结构，重章叠句法。《远离虚拟亲近自然》 1、远离虚拟，亲近自然。（大海） 2、远离虚拟，亲近自然。（高山） 3、远离虚拟，亲近自然。（草原） 正反对比，两正一反。 1、虚拟世界给生活带来便利； 2、虚拟世界广泛应用于军事、医学 教育，给人类未来描绘新的图景。3、虚拟世界有具有的商业价值， 值得我们关注。4、虚拟世界鱼龙混杂，良莠不齐，需要辨别分析。 4、虚拟世界的利大于弊，我们不能因噎废食。 三、表扬写的好的同学。 四、指出本次作文的缺点
“时评类”作文写作指导及训练
“时评类”作文写作指导及训练 论述更是以层层剥笋的笔力，运用层进式的结构来分析论述，体现了构思的严谨性和逻辑的严密性。学生的成长总会犯下这样那样的错误，而教师的纠错则很好地起到了指南针的作用，“可这枚指南针的作用，有时需要通过批评的方式来发挥”。有了前面的铺垫，认识自然水到渠成。接下来的分析，则更体现出论述的深透性。“老师的批评是一种不可或缺的教育方式，它能使学生成长”，“这几声责备、几句提醒、一个眼神，就很可能让迷途的孩子找到回家的路”，从中可以看出，作者的分析并没有停留于浅显的层面，而是呈现出一种渐进式的深入态势，体现出作者出色的分析思辨能力。文章结尾，更是站在学生的立场，以一句“成长中摸索的我们，不拒绝任何一种促进成长的力量，哪怕是批评！”的热切呼吁来收束全篇。全文紧扣材料论述，观点鲜明，论据充分，分析合理，收放自好，行文从容自然，结构严谨有序，不失为一篇优秀的考场作文。 【核心亮点】 结构严谨，题旨鲜明。 【佳作示例二】 该出“手”时要出“手” 钟琪 教育部又下新规定：班主任在日常教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 规定一下，首先骇倒的，或许不是学生，也不是老师，而是家长。诸
多忧子忧女的家长兴许会愤然：“批评”不就是骂吗？我的孩子我都不敢骂你怎么敢骂？万一他心灵受到受到伤害怎么办？万一他承受不了怎么办？更有甚者，他们或许会联想到销声匿迹多年的体罚——教鞭、凳脚?? 暂且不讨论这种想法的对错，且看看我们现如今的学生。 先看看中学生。眼下的“非主流”的潮流是一波一波，后浪推前浪：染黄毛的，化妆的，奇装异服的，纹身的??有多少中学生混在这潮流之中。近十年流行的网络游戏、小说在校园大行其道。网络的确用来学习了，——学“游戏升级”之法；小说也的确用来开阔视野、增长见识了，——增“恋爱、打架”之识。还有顶撞父母老师、不思上进、沉迷堕落的。的确，优秀的学生也有，但，真的，还多吗？ 再说说人们曾经认为的纯洁、天真的小学生吧。记得有次和同学忆起小学时光，无意中，提起她读小学的堂弟，她说她堂弟告诉她他们学校近来流行谈恋爱。我是真真正正地无语了， 要知道，那只是四年级的孩子！放眼望去，现在的小学生，玩mp3、mp4的，早恋的，甚至抽烟、喝酒的，结成小黑帮的，一应俱全。 如果任其发展，将会怎样？不堪设想？的确，这设想谁作得出？所以，教育部制定相关规定迫在眉睫，该出手时就得出手；而现在，正是该出手的时候。 细看教育部的规定，不难发现其合理性和极富人性化的方面。规定上明确写着“采取适当方式对学生进行批评教育”，意即这种批评
高三一轮复习论述类文本阅读 教案(1)精品版
2018届高三一轮复习论述类文本阅读教案 教学目标： 1.了解考纲要求 2.根据考纲要求，找出答题技巧 教学重难点：用规律指导正确答题 知识梳理： 一、考纲分析 1．近几年来课标全国卷中的论述类文本阅读具有以下特点： (1)文本为议论文性质，人文色彩强烈，内容厚重，向时评、文、史、哲类跨越。近几年文本内容涉及时评(2017年全国卷2套)、历史学(2016年)、经济学(2015年)、美学(2014年)、文献学(2013年)等。 (2)考查的重点主要集中在理解文中重要概念的含义，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，论证分析以及分析概括作者在文中的观点态度等方面。 2．从命题形式看，课标全国卷论述类文本阅读题命题有以下规律：一般论述类文本阅读多选择论述类文本中的社会科学时评类文章为阅读材料，以三道选择题形式出现，2017年高考全国卷三套试题在论述类文本方面命题思路非常有层次性，第一题侧重对原文内容的理解，第二题侧重对文本论证思路的把握，第三题侧重对文本观点的迁移推断运用。 二、命题方式常是单选，4选1。 命题人在编写选项肢时，文字表述不可能与原文完全相同;有时也不可能完全集中，也有前后勾连的情况，这就容易造成选项模糊。选项模糊的主要类型有五种：
(1)范围上的混淆，以偏概全，以“全”代“点”。选项在概念的外延上做文章，或者是外延过小，以偏概全;或者是外延过大，判断过宽，以“面”代“点”。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都”等修饰词语。 (2)指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。解答时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否忽略了一些关键的修饰词，是否犯了偷换概念的错误。 (3)现实和设想的混淆，未已不分，或必不清。选项在概念、判断上时间超前或滞后。把已经成功的现实和没有成功为现实的设想或可能性混为一谈。阅读中特别留意“如果”“一旦”“将要”等词语，从而做出准确判断。 (4)肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会。把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有、牵强附会的选项设置。解答时，一定要在原文中找到依据，忌主观臆断，望文生义。 (5)条件和结果、原因和结果的关系上的混淆、颠倒。有些选项在设置时，将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。要重点辨别，找准答案。 三、微察病理 论述类本阅读常有以下常见负向设置选项，知己知彼百战不殆。 (1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(※特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别) (2)主次颠倒。把次要的说成主要的。 (3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。 (4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，望同学们认真甄别。
作文讲评课教案(已修改6篇)
作文讲评课教案1 教学目标 知识与技能： 1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。 2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 过程与方法： 通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 情感态度价值观： 通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 教学重点： 培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《课间十分钟》为例上作文讲评课。 二、面向全体，整体评价 同学们，你们上次的习作《课间十分钟》写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的《童趣》作文周刊上发表了，获“优秀小作家”称号的同学有：张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航，下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。 三、佳作欣赏，归纳标准 1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想） 2、师：好！下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么? 3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？ 4、师：同学们，好的场面描写的文章应该达到什么标准呢？ 预设：（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。
（2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。 （3）用词要准确。 （4）语句要优美、重点突出。 （5）能够恰当的运用修辞手法。 （6）写人物时，恰当运用描写方法，如神态、语言、动作等。 5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。 四、集体修改 1、师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。 2、师：老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的。小孟，你愿意和大家共同修改你的习作吗？（愿意）为什么？ 3、师：下面，同学们读一读小孟同学的作品，找出其优点和不足。 4、（集体交流）师：谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足？ 5、师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？（好多了）真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。 五、佳作欣赏 师：下面我们欣赏一下更精彩的场面描写的片段。《雨中》《红岩》 六、自我修改 1、师：同学们，你们知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声的读一边改，或和同桌讨论怎么改，你的习作会改得更好。 2、师：好，下面，同学们修改自己的习作吧。 七、拓展 师：同学们，“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好的修改一下。
高中作文 《任务驱动型作文的审题立意》教案
任务驱动型作文的审题立意 -----四驱法 教学目标： 1，知识与能力：主要了解任务驱动型作文的特点 2，过程与方法：通过“四驱法”规范学生思维并训练如何思考的深入 3，情感态度与价值观：培养学生的审题立意意思和思维方法 教学重点:学习“四驱法”规范思考立意的思维，并讲析“由点及面”思考方法 教学难点：如何培养学生的“四驱”思维 教学方法：分析法和探究法 教学工具：多媒体，教案和教材 课时：一课时 课型：作文课 教学过程： 一、前情回顾——关于任务驱动型作文 （一）明白考点“任务驱动型作文”，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案， 1、概念：任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就 是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，引导学生就一个具体明确的要求来写作，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。 2、考查方向：这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。 （二）写作要求： 1、整体特点：真实情境，就事论理，具体问题具体分析（应用型写作）；说理要在真
实的情境中（围绕任务）辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 2、基于材料的意识： 第一点是用材料的意识，命题中的原材料在写作时“一定要用”，而且非用不可。 第二点是观点基于材料的意识，即写作时所论述的观点一定要源于材料（切合作文 的“不要脱离材料内容及含义范围”的要求），所以必须正确、全面地理解材料，得出 与材料相关的观点。 第三点是论述中结合材料的意识。材料是作文的起点，也是作文的范围，材料为作 文提供多个角度与广阔的空间的同时，也为写作划定了边界，超出了这个边界就可能导 致断章取义、身体偏颇、走向大而化之的空谈，而抛开材料或者轻视材料就会滑向话题 作文的泥潭。 因此，学生在写作时一定要有基于材料的意识，做到观点源于材料，论述围绕材料，迁移回到材料，紧紧抓住材料，紧紧结合材料。 二、任务驱动型作文的审题立意 （一）导入：作文占高考语文的半壁江山，作文的好坏直接影响分数的高低，而在作文中最关键的就是审题立意，若审题立意出现偏差那一切努力就是徒劳而无功，审题立意如此重要，那今天我们就讲讲任务驱动型作文该如何审题立意。 （二）“任务驱动”内涵解读：以2015年高考作文为例 1.体式驱动（对文体、格式的规定。如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令） 2.内容驱动（以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。如15年甲卷的“对于以上事情，你怎么看?表明你的态度，阐述你的看法。”乙卷中的“这三人中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。”“思考、权衡与选择”就是一个任务指令。材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”作出自己的“选择”，提出解决问题的想法或方案。） 3.对象驱动（细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性，一是避免“空泛议论”，即架空分析，从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即“广泛议论”。论的点多，但没有一点说清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：“专论一点”。） 4.思维驱动（“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度——“具体情况具体分析”。通过具体分析，引导考生关注和思