第三章第三节 其他植物激素

第三章植物的激素调节

第三节其他植物激素

一、教学目标：

知识目标：

1、说明其他植物激素的种类和作用。

2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。

3、简述植物生长调节剂在农业上的应用。

能力目标：

1、分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。

2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。

情感态度与价值观：

感知植物生长调节剂对农业生产的影响

二、重、难点：

1、说明其他植物激素的种类和作用

2、简述植物生长调节剂的应用

三、学法：自主学习、合作探究

四、教学过程：

激情导入：播放视频（植物生长发育过程）影响植物生长发育的外因：适宜的光照、水分、温度、矿质元素等。内因：植物激素的调节。

提出问题:1、上节课我们学习了生长素，除生长素外，植物体内还有哪些激素？

2、各种植物激素是孤立地发挥作用的吗？为什么？

3、植物生长调节剂在生产上有哪些应用？

带着这些问题我们进入本节课的学习——第三节其他植物激素

一、其他植物激素：

问题：1、那么除生长素外，植物体内还有哪些激素？

2、这些植物激素的生理功能是什么？

3、分别在植物的哪个部位合成呢？

阅读课本P53-54相关内容，自主完成学案第一部分内容

学生展示自主学习成果：师生共同观看PPT课件中一些激素的作用图片，加深对激素作用的理解。

1.除生长素外，植物体内还存在赤霉素、、乙烯和。2．其他植物激素的比较

合作探讨一：

探讨1、在早春低温时为了让水稻种子早发芽，稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这种做法与哪种植物激素有关？体现了该激素具有什么生理作用？

与脱落酸有关。其作用为：抑制种子萌发。

探讨2、“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味”。这种“气”是什么？具有什么作用？

这种“气”是乙烯。具有促进果实成熟的作用。

二、植物激素间的相互作用：

思考：植物体内有多种激素，在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素发挥作用是孤立的还是共同作用的呢？

展示两个情景：

情景1：科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现，低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞伸长的作用。

思考：这个事实说明了切段细胞的伸长调节受哪些激素的影响？

生长素和乙烯

情景2 ：生长素与细胞分裂素分别通过促进

细胞伸长、细胞分裂，来协调植物的生长。

生长素是从顶芽向下运输的，根部合成的细

胞分裂素是从根部向上运输的。生长素能够

抑制侧芽的发育，但是，距地面近的侧芽在

生长素还没有到达时，首先受到细胞分裂素

的作用而分裂发育起来。这时，即使生长素

运输过来也很难发挥作用，可见生长素和

细胞分裂素共同参与了顶端优势的形成。

结论：以上两个实例说明在植物的生长发育

和适应环境变化的过程中，各种植物激素并

不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用

共同调节。

、

温习旧知识：什么是植物激素？

老师讲解：植物激素在植物体内含量极微，难以提取，价格高昂，所以只能用于科学研究。随着研究的深入，科学家们合成和筛选出许多化学结构和生理特性与植物激素功能相似

或相对抗的活性物质，就称之为植物生长调节剂。自从植物生长调节剂人工合成问世以后，价格便宜，种类齐全，就被迅速地应用于农业生产中去。

三、植物生长调节剂的应用：

提出问题：1、什么是植物生长调节剂？

2、与天然植物激素相比，植物生长调节剂有哪些优点？

阅读课本P54-56，自主完成学案基础自学三

探讨：1、你知道哪些植物生长调节剂？列举其应用。

2、你还知道哪些农产品（水果）在生产过程中用了植物生长调节剂？

学生展示自学成果，老师评价并展示合作探究二：

1、瓜果蔬菜在种植时因使用了植物生长调节剂而引起社会的广泛关注，媒体接连曝出“空心草莓”“爆炸西瓜”等。生产过程中施用植物生长调节剂，会不会影响农产品的品质？植物生长调节剂使用得当，不会影响产品品质，甚至可以改善品质。例如，适当使用赤霉素类物质可以提高葡萄品质。如果使用不当，或片面追求短期经济效益，则有可能影响产品品质。

2、如何合理的施用植物生长调节剂？

（1）综合考虑施用目的、药物效果、药物毒性、药物残留、价格和施用是否方便等因素（2）还要考虑施用时间、处理部位、施用方式、适宜的浓度和施用次数等问题。

小结：1、其他植物激素的种类和作用

2、植物激素间的相互作用

3、植物生长调节剂的概念、优点和应用及注意事项。

课堂巩固练习：见学案

【课后活动与探究】

请学生课下，在图书馆或者网络上查阅资料，植物生长调节剂的名称，以及它们的生理作用。

必修三植物激素调节知识点

第三章植物的激素调节 第一节植物生长素的发现1.

2.植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。包括：生长素（吲哚乙酸IAA）、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯。 植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。如：萘乙酸、2，4--D。 3.植物的向光性:在单侧光的照射下，植物朝向光源生长的现象。 向光性的原因: 单侧光照使胚芽鞘，顶芽背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀（背光侧生长快），从而造成向光弯曲。 4.胚芽鞘的分析： 感光部位：胚芽鞘的尖端； 合成生长素的部位：胚芽鞘的尖端； 弯曲部位（即生长素的作用部位）：尖端以下的部位 5.判断胚芽鞘生长情况的方法 一看有无生长素：没有生长素——不长 二看能否向下运输：不能向下运输---不长 三看是否均匀向下运输：均匀——直立生长；不均匀——弯曲生长（弯向生长素少的一侧） 6.生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子。合成生长素的原料：色氨酸。 7生长素的分布部位：集中分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。 8 生长素的运输:在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中进行极性运输---从形态学的上端运输到形态学的下端；在成熟组织中，可以通过韧皮部进行非极性运输；在胚芽鞘的尖端可以发生横行运输（如受到单侧光刺激时）。 第二节生长素的生理作用 1.生长素的作用：作为调节代谢的信息，在适宜浓度内促进细胞生长。 2．作用特点——两重性（既低浓度促进生长，高浓度抑制生长）： ①低浓度范围：促进细胞生长、扦插枝条生根，防止落花落果； ②高浓度范围：抑制细胞生长、扦插枝条生根，疏花疏果。 3.体现两重性的实例：顶端优势，根的向重力性生长。

人教版第3节 其他植物激素 (学案) 上学期

姓名学号 2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。 3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。 【学习重点】 1、植物体内的五种激素。 2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 3、植物生长调节剂在生产上的应用。 【学习难点】 1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。 2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 【自主探究】 一、其它植物激素的种类和作用。 1、赤霉素 合成部位：主要是未成熟的、和。 主要作用：促进细胞、从而引起植物；促进种子和果实。 2、细胞分裂素 合成部位：主要是。 主要作用：促进。 3、脱落酸 合成部位：、的叶片等。 分布：在将要的器官和组织中含量多。 主要作用：抑制，促进叶和果实的和。 4、乙烯 合成部位：植物体各个部位。 主要作用：促进果实。 思考：植物体内有多种激素，在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素发挥作用是孤立的还是共同作用的呢？ 科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现，低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞伸长的作用。

总结：（1）植物体内有多种激素，在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素发挥作用并不是孤立起作用，而是多种激素相互联系，共同调节植物的各项生理活动。 （2）对同一生理活动，不同激素可协同作用，如脱落酸和乙烯都能促进叶片和果实脱落；有的不同激素起拮抗作用，如脱落酸与细胞分裂素。 （3）植物激素间的相互作用 ①在生长素浓度升高时，会促进乙烯的合成。 ②细胞分裂素促进细胞增殖，生长素促进细胞体积增大。 ③脱落酸抑制生长，加速衰老，细胞分裂素则可解除这些作用。 6、植物生命活动的调节也不光光是植物体内激素的调节这么简单，植物激素在植物生命活动的调节中起一定作用，但植物的生长发育过程的本质是在一定时间和空间上的结果，当然光照、温度等环境因子的变化，会引起植物体内包括植物激素合成在内的多种变化，进而对基因组的表达进行调节。 二、植物生长调节剂的应用 1、植物生长调节剂 的对植物的有着调节作用的化学物质称为植物生长调节剂。 2、植物生长调节剂的优点：容易、广泛、稳定。 3、植物生长调节剂的应用：认真阅读教材P55“资料分析”的内容并思考讨论有关问题。 4、如何正确使用植物生长调节剂： 在农业生产上，施用生长调节剂时，要综合考虑、、、和等因素。在施用时，还要考虑、、、和等。【达标练习】——巩固强化 1、下列对植物激素的叙述中，不正确的是（） A、它在植物体内含量极少 B、它对植物生命活动具有调节作用 C、它是植物体一定部位产生的 D、它的化学本质是吲哚乙酸 2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（） A、乙烯 B、赤霉素 C、脱落酸 D、细胞分裂素 3、植物激素是指（） A、活细胞合成的微量高效调节物质 B、一定部位合成的微量高效调节物质 C、人工合成的植物生长调节剂 D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质 4、下列关于植物激素的叙述，错误的是（） A、赤霉素能促进细胞伸长 B、细胞分裂素存在于植物体任何部位 C、乙烯是一种气体激素 D、脱落酸能抑制细胞分裂和种子萌发 5、细胞分裂素不存在于（） A、茎尖 B、根尖 C、成熟的果实 D、萌发的种子 6、能够延缓叶片衰老的植物激素是（） A、生长素 B、赤霉素 C、细胞分裂素 D、脱落酸 7、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（） A、生长素类 B、赤霉素 C、细胞分裂素 D、乙烯 8、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（） A、生长素 B、赤霉素 C、多种激素 D、乙烯 9、下列现象与生长素无直接关系的是（） A．放在窗口的花卉向光源弯曲生长B．棉花摘心能多结棉桃 C．有心栽花花不成，无意插柳柳成荫D．枫树叶秋天变红 10．南方红豆杉为世界珍稀濒危物种，具有极其重要的药用和经济价值．虽可利用种子繁殖，但种子的休眠期长，种子的萌发率低，为挽救这一珍稀濒危物种，某校研究性学习小组围绕提前解除种子休眠提高发 . （2）该小组实验前做出假设是:

高中生物《第三章 植物的激素调节 第3节 其他植物激素》说课稿 新人教版必修3

第3节其他植物激素 【从容说课】 植物体内并非只有生长素这样一种植物激素，经研究表明，还有赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯等植物激素，这些植物激素在植物体内也具有一定的作用。植物体的生长发育是受到植物体内多种激素协调控制的，各类激素除了有它独特的作用，它们之间还具有相互促进和相互调节的关系，使生命成为一个极其复杂的自我调控系统。植物激素在植物体内含量极微，难以提取，价格高昂，所以只能用于科学研究。随着研究的深入，科学家们合成和筛选出许多化学结构和生理特性与植物激素功能相似或相对抗的活性物质，就称之为植物生长调节剂。自从植物生长调节剂人工合成问世以后，价格便宜，种类齐全，就被迅速地应用于农业生产中去。 【三维目标】 知识与技能： 1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。 2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。 3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。 过程与方法： 1、分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。 2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。 3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。 情感态度与价值观： 通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。 【教学重点】 1、植物体内的五种激素。 2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 3、植物生长调节剂在生产上的应用。 【教学难点】 1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。 2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 【教具准备】 多媒体课件。 【学时安排】 1学时。 【教学过程】 【课前准备】 准备好多媒体课件。 【新课导入】 师：上节课我们学习了植物体内的激素——生长素，植物体内是不是仅有这样一种激素呢？请大家看大屏幕 [多媒体课件一段文字及图片]

第三章 第三节 其他植物激素

高中生物学案必修3《稳态与环境》编号：12 课题：第3章植物的激素调节 第3节其他植物激素 班级姓名时间 学习目标 1.列举其他的植物激素及其产生部位 2.举例说明植物激素的综合作用 3.评述植物生长调节剂的应用价值及其负面影响 重点难点 1.其他植物激素的种类和作用 2.植物生长调节剂的应用 学法指导列表比较法 复习回顾 1.园林工人每年都要修剪路旁的绿篱，其目的是（） A.抑制侧芽生长 B.抑制向光性 C.抑制细胞生长速度 D.解除顶端优势 2.下列说法正确的是（） A.不用生长素处理的枝条扦插是不能成活的 B.顶芽产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制，此现象称顶端优势 C.生长素的浓度越高植物生长越快 D.发育着的种子能产生大量的生长素，是子房发育成果实的必要条件 3.下列哪项与植物生长素无关（） A.促进生长 B.促进细胞分裂 C.促进果实的发育 D.抑制生长 自主探究

基础测试： 1.下列各项中，与植物激素的调节作用有关的是（） A.向日葵的花盘跟着太阳转 B.在光线明暗刺激下酢浆草的叶片昼开夜合 C.在几个雨点的刺激下含羞草的小叶合拢起来 D.在触摸等刺激下紫薇（痒痒树）的枝条微微抖动 2.下列各项中，能促进柿子脱涩变甜的是（） A.生长素 B.脱落酸 C.细胞分裂素 D.乙烯 3.在啤酒生产过程中，用于代替大麦芽完成糖化过程的植物激素是（） A.生长素 B.赤霉素 C.细胞分裂素 D.脱落酸 4.除根尖以外，下列各项中还可以合成细胞分裂素的是（） A.导管 B.筛管 C.叶片 D.茎尖 5.不能够延缓叶片衰老的植物激素是（） A.生长素 B.赤霉素 C.细胞分裂素 D.脱落酸 6.下列关于植物激素的叙述中，正确的是（） ①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多③由植物体一定部位产生 ④由专门的器官分泌⑤对植物体新陈代谢和生长发育起重要的调节作用 A.①④⑤ B.②③⑤ C.②④⑤ D.①③⑤ 能力提升 7.乙烯通常是一种气体，在生产中应用起来很不方便，但可从乙烯利的分解中获得乙烯。乙烯利是一种人工合成的液体化合物，在pH大于4.1时就会分解。当乙烯利的水溶液被植物吸收后，由于植物体内的pH一般大于4.1，这样乙烯利将会分解，释放出乙烯。请你用所给的材料用具，设计实验验证乙烯对香蕉的催熟作用。 材料用具：若干尚未完全成熟的香蕉、适宜浓度的乙烯利溶液、蒸馏水、塑料袋。（1）实验步骤： ①：

人教版《植物的激素调节》 教学设计 1

《植物的激素调节》教学案例 福建省福州一中生物组张气 教学构思： 《植物的激素调节》教材内容较多且对于学生来说较陌生，但若采用讲述法进行教学，学生还是较容易接受的，但这就违背了教材编写的初衷。本节课教材编写的最大特点便是引入了生长素的发现史，对于生长素的发现过程，教材以生长素的发现历史为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。这也将是本节课教学需要达到的重要的教学目标之一。因此，本节课第一课时教学的重点应放在生长素的发现过程，其他教材内容则在第二课时完成。 针对本节课的特点，教学过程中宜采用开放的探究式教学方式，通过实验培养学生的探究能力，让学生体会科学发现过程。因此，我确立了这节课的教学方法和教学目标——采用探究式教学，用“发现问题——提出假设——验证假设——得出结论”的思路，引导学生设计实验来研究生长素的发现，通过对生长素发现过程的学习，培养学生观察现象，提出问题，分析问题，做出假设，根据假设设计实验，对实验数据进行处理，分析实验结果，最终验证假设的综合实验能力。围绕教学目标，这节课应有两条线索，一条是明线，即生长素的发现过程，暗线则是实验思路，即发现问题，提出假设，实验设计，结论分析。 由于学生在初中学的是旧教材的生物，实验设计的相关知识和能力几乎是空白的，所以本节教学的难点就是生长素发现的实验设计。虽然在之前的教学中有涉及实验设计，但学生仍没有很好的掌握，特别是综合实验能力很欠缺，所以在本节教学中不能急于求成，而应该将难点分散，在不同教学环节中侧重培养学生实验设计的不同能力。

高中生物 第3章 第3节 其他植物激素新课教学过程1 新人教版必修3

第3节其他植物激素 【教学过程】 [多媒体课件播放文字资料] [文字一] 赤霉素 1926年，科学家观察到，当水稻感染了赤霉菌后，会出现植株疯长的现象，病株往往比正常植株高50%以上，并且结实率大大降低，因而称为恶苗病。科学家将赤霉菌培养基的滤液喷施到健康水稻幼苗上，发现这些幼苗虽然没有感染赤霉菌，却出现了恶苗病的症状。1935年，科学家从培养基滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质，称之为赤霉素（简称GA） 合成部位：主要是未成熟的种子、幼根和幼芽。 主要作用：促进细胞伸长、从而引起植物增高；促进种子萌发和果实成熟 [文字二] 细胞分裂素 1955年F.Skoog等培养烟草髓部组织时，偶然在培养基中加入放置很久的鲱鱼精子DNA，髓部细胞分裂加快，如加入新鲜的DNA，则全然无效，可是当新鲜的DNA与培养基一起高压灭菌后，又能促进细胞分裂。后来从从高压灭菌过的DNA降解物中分离出一种物质，化学成分是6—呋喃氨基嘌呤，它能促进细胞分裂，被命名为激动素。在激动素被发现后，又发现多种天然的和人工合成的具有激动素生理活性的化合物。当前，把具有和激动素相同生理活性的天然的和人工合成的化合物，都称为细胞分裂素。 合成部位：主要是根尖。 主要作用：促进细胞分裂。 [文字三] 脱落酸 植物在它的生活周期中，如果生活条件不适宜，部分器官（如果实、叶片等）就会脱落；或者到了生长季节终了，叶子就会脱落，生长就会停止，进入休眠。在这些过程中，植物体内就会产生一种抑制生长发育的植物激素，即脱落酸。 1964年，美国F.T.Addicott等从未成熟将要脱落的棉桃中，提取出一种促进棉桃脱落的激素，命名为脱落素Ⅱ（abscisinⅡ）。另外，英国P·F·Wareing等从槭树的将要脱落的叶子中，提取出一种促进芽休眠的激素，命名为休眠素（dormin）。后来证明，脱落素Ⅱ和休眠素是同一物质。1965年确定其化学结构。1967年在第六届国际生长物质会议上就统一称为脱落酸（abscisic acid,简称 ABA）。 合成部位：根冠、萎蔫的叶片。 分布：将要脱落的器官和组织中含量多。 主要作用：抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。 [文字四] 乙烯 早在1901年，俄国植物生理学家Neljubow报道，照明气中的乙烯会引起黑暗中生长的豌豆幼苗，产生“三重反应”，他认为乙烯是生长调节剂。以后许多工作也说明煤气、煤油炉气体和各种烟雾，都有调节植物生长的效果，它们都含有乙烯。英国Gane（1934）首先证明乙烯是植物的天然产物。美国Crocker等认为乙烯是一种果实催熟激素，同时也有调节营养器官的作用。后来，由于气相色谱技术的发展，大大推动了乙烯的研究。许多试验证实，乙烯具有植物激素应有的一切特性。Burg（1965）提出，乙烯是一种植物激素，以后得到公认。

高中生物 第3章第3节 其他植物激素作业(含解析)新人教版必修3

第3节其他植物激素 题型一各种激素的产生部位、分布及生理作用 1．下列有关植物激素的合成部位的描述，不正确的是( ) A．赤霉素的主要合成部位是未成熟的种子、幼根和幼芽 B．细胞分裂素的主要合成部位是根尖 C．乙烯的主要合成部位是发育中的种子 D．脱落酸的主要合成部位是根冠、萎蔫的叶片等 答案 C 解析植物各个部位都可以合成乙烯，C错误。 2．苏东坡在《格物粗谈·果品》中提到“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味”。从现代科学的观点看，句中的“气”指的是( ) A．氧气 B．二氧化碳 C．乙烯 D．水蒸气 答案 C 解析具有催熟作用的气体是植物激素乙烯。 3．木棉、银杏在秋冬季节落叶，是对寒冷环境的适应。促进叶片脱落的激素主要是( ) A．生长素 B．赤霉素 C．脱落酸 D．细胞分裂素 答案 C 解析促进木棉、银杏在秋冬季节叶片脱落的激素主要是脱落酸。 4．不同植物激素的功能各不相同，下列哪种激素处理种子能够打破种子的休眠，促进种子的萌发( ) A．乙烯 B．细胞分裂素 C．赤霉素 D．生长素 答案 C 解析乙烯可以促进果实成熟，A不符合题意；细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂，B不符合题意；赤霉素能够促进细胞伸长，引起植株增高，打破种子的休眠，促进种子的萌发，C符合题意；生长素可以促进细胞生长、果实发育、扦插枝条生根，D不符合题意。 5．乙烯和生长素都是重要的植物激素，下列叙述正确的是( ) A．生长素在植物体内分布广泛，乙烯仅存在于果实中 B．生长素有多种生理作用，乙烯的作用只是抑制生长 C．生长素浓度过高，促进乙烯的合成，进而抑制生长 D．生长素有促进果实发育的作用，乙烯也有同样的作用 答案 C

必修第三章第3节其他植物激素导学案

第三章第3节其他植物激素导学案 课前预习学案 一、预习目标 预习其他的植物激素的种类及作用，评述植物生长调节剂的应用。 二、预习内容 （一）、其他植物激素的种类和作用 1．除生长素外，植物体内还存在、、 等植物激素。 2 3．植物的生长发育和适应环境变化的过程是激素共同作用的结果。 4．植物的生长发育过程，根本上是的结果。 （二）、植物生长调节剂的应用 1、含义：的对植物的有调节作用的化学物质。 2、优点：容易、广泛、稳定。 3、具体应用： （1）用催熟。 （2）用溶液处理芦苇可增加纤维长度。 （3）用处理大麦可简化酿酒工艺，降低成本。 4、应用时的注意事项 （1）在农业生产中，要综合考虑药物效果、药物毒性、、价格和施用是否方便等因素。 （2）还要考虑施用时间、、施用方式、和施用次数等问题。课时检测： 三、提出疑惑 课内探究学案 一、学习目标 1、列举其他植物激素 2、评述植物生长调节剂的作用 3、尝试利用多媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料 学习重难点： 重点：其他植物激素的种类和作用

难点：植物生长调节剂的应用 二、学习过程： 问题探讨：1、什么是植物激素？ 2、看教材53页的问题探讨资料后讨论问题？ （一）、其他植物激素的种类和作用 探究一： 1、植物在生长发育的过程中，受到了哪些激素的作用？ 2、阅读课本53-54页，归纳：各种植物激素的合成部位和主要作用?完成表格。 3、科学家是怎样发现赤霉素的？ 4、以下是两种关于植物激素的叙述： A．植物激素几乎控制着植物所有的生命活动。 B．在植物的生长发育过程中，几乎所有生命活动都受到植物激素的调节。 这两种说法中，哪一种更准确?为什么? 5．各种植物激素在对植物生命活动进行调节时，是孤立地发挥作用的吗?试举例说明。（二）、植物生长调节剂的应用 探究二： 6、什么是植物生长调节剂？ 7、请你自己进一步查找以下三方面的资料： （1）．新的植物生长调节剂不断被发现和使用，应用范围更加广泛，在生产中发挥着越来越重要的作用。你可以从农业技术用书或比较可靠的网站进一步获取资料，也可以搜集一些植物生长调节剂的使用说明书，以了解有关信息。 （2）．由于植物生长调节剂的使用效果与浓度、使用时期、使用方法等都有密切关系，如果使用不当，不仅达不到预期目的，反而会造成损失。试举一两个事例。 （ 3）．试列出几种我国法规禁止使用的植物生长调节剂及其危害，或者举～两个因植物生长调节剂指标不合格而引起的农产品贸易纠纷。 8 讨论： （1）．你知道哪些农产品在生产过程中使用了植物生长调节剂? （ 2）．哪些水果在上市前有可能使用了乙烯利? （3）．生产过程中施用植物生长调节剂，会不会影响农产品的品质? （4）．如果你是水果销售员，面对半青不熟的水果，你认为应当使用乙烯利催熟吗?作为一个消费者，你又怎么看? 9 技能应用: 假如现有一种用于麦田除草的除草剂刚刚研究出来。作为厂里的工程师，你的任务是研究这种除草剂在麦田除草时的浓度要求。请列出你的研究思路。 假如让你来设计这个产品的说明书，你认为除了浓度参考范围外，还应该在这个说明

高中生物《植物的激素调节》教学设计

高中生物《植物的激素调节》教学设计 知识目标: 通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象;知道科学家研究认识生长素的过程;知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用;理解植物向光生长的机理;通过了解其他植物激素的作用,理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力目标: 通过引导学生设计实验,进行实验观察,培养学生投身科学实验的参与精神;通过组织学生活动,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生细致观察的能力和动手操作能力。 态度情感目标: 通过教学和实验、实习活动,培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识;培养学生的探究意识;使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 教学建议 教材分析 “能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”,特别是“植物如何适应环境?”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。 有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识,能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因,了解有关生长素的知识在生产实践中的应用,因而成为本节的重点知识。 由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同,植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同,如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分,将会造成学生理解上的混乱,而成为学生学习上的一个难点。 在介绍主干知识的同时,教材并没有把学生的眼光局限在知识本身,局限在对某一种激素的认识上,而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践,以及与植物产生向光性有关的

第三节 其他植物激素

第三节其他植物激素 一、教学目标 1、知识目标：（1）列举其他植物激素，说明其作用 （2）评述植物生长调节剂的应用 2、能力目标：利用多媒体搜集植物激素在农业上的应用等相关信息 3、情感态度价值观目标：探讨植物激素在农业生产中的应用，与同学交流成果 二、教学重难点 1、教学重点：其他植物激素的作用 2、教学难点：植物生长调节剂的应用 三、教学方法 1、讨论法（植物生长调节剂的应用） 2、PPT演示法 3、讲授法（植物激素的产生、分布、功能等） 四、教学过程 （一）复习回顾 1、生长素的生理作用（两重性）：既能促进生长，也能抑制生长 既能促进发芽，也能抑制发芽 既能防止落花落果，也能疏花疏果 2、探究实验的注意事项：预实验 插条处理方法 无关变量 （二）导入

引用生活实例：未成熟的香蕉或者猕猴桃和成熟的苹果放在一起，香蕉很快就成熟了，知道这是为什么吗？ 在看书上的“问题探讨”，引入乙烯，开始新课。 （三）新课 1、赤霉素的发现过程（看书总结） 让学生看书53页，自己总结赤霉素的发现过程。 我再以PPT演示我总结的发现过程 2、其他植物激素的作用（重点介绍） 主要是扫描书上的图片，制作成PPT来介绍四种其他植物激素，包括赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯。其中，合成和分布的相关内容只是读一下带过而已，学生只要了解就好，而植物激素的作用要重点介绍。 首先是分图一种种介绍，再是以一张表格的形式总结归纳，简单明了。 再比较不同植物激素的作用（如生长素促进果实的发育，乙烯促进果实的成熟等），以加深印象。 最后，做两三题相关选择题巩固知识。 3、植物激素间的相互作用（学生自己看，了解就好） 这个内容不准备PPT，学生自己看书了解，我再提一下“植物的生长发育，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果”。 再列举以下几个例子说明植物激素间的相互作用： （1）生长素浓度升高，促进乙烯的合成 （2）细胞分裂素促进细胞增值，生长素促进细胞伸长 （3）脱落酸抑制生长、加速衰老，细胞分裂素则能解除该种作用。

高中生物必修三第三章第3节《其他植物激素》导学案

第三章第3节其他植物激素 课前预习学案 一、预习目标 预习其他的植物激素的种类及作用，评述植物生长调节剂的应用。 二、预习内容 （一）、其他植物激素的种类和作用 1．除生长素外，植物体内还存在、、 等植物激素。 2 3．植物的生长发育和适应环境变化的过程是激素共同作用的结果。 4．植物的生长发育过程，根本上是的结果。 （二）、植物生长调节剂的应用 1、含义：___________的对植物的______________有调节作用的化学物质。 2、优点：容易_________ 、__________广泛、___________稳定。 3、具体应用： （1）用_______________催熟。 （2）用_______________溶液处理芦苇可增加纤维长度。 （3）用_______________处理大麦可简化酿酒工艺，降低成本。 4、应用时的注意事项 （1）在农业生产中，要综合考虑___________药物效果、药物毒性、________ 、________ 价格和施用是否方便等因素。 （2）还要考虑施用时间、__________ 、施用方式、___________ 和施用次数等问题。 课时检测： 三、提出疑惑 课内探究学案 一、学习目标 1、列举其他植物激素 2、评述植物生长调节剂的作用 3、尝试利用多媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料 学习重难点： 重点：其他植物激素的种类和作用 难点：植物生长调节剂的应用 二、学习过程： 问题探讨：1、什么是植物激素？

2、看教材53页的问题探讨资料后讨论问题？ （一）、其他植物激素的种类和作用 探究一： 1、植物在生长发育的过程中，受到了哪些激素的作用？ 2、阅读课本53-54页，归纳：各种植物激素的合成部位和主要作用?完成表格。 3、科学家是怎样发现赤霉素的？ 4、以下是两种关于植物激素的叙述： A．植物激素几乎控制着植物所有的生命活动。 B．在植物的生长发育过程中，几乎所有生命活动都受到植物激素的调节。 这两种说法中，哪一种更准确?为什么? 5．各种植物激素在对植物生命活动进行调节时，是孤立地发挥作用的吗?试举例说明。（二）、植物生长调节剂的应用 探究二： 6、什么是植物生长调节剂？ 7、请你自己进一步查找以下三方面的资料： （1）．新的植物生长调节剂不断被发现和使用，应用范围更加广泛，在生产中发挥着越来越重要的作用。你可以从农业技术用书或比较可靠的网站进一步获取资料，也可以搜集一些植物生长调节剂的使用说明书，以了解有关信息。 （2）．由于植物生长调节剂的使用效果与浓度、使用时期、使用方法等都有密切关系，如果使用不当，不仅达不到预期目的，反而会造成损失。试举一两个事例。 （ 3）．试列出几种我国法规禁止使用的植物生长调节剂及其危害，或者举～两个因植物生长调节剂指标不合格而引起的农产品贸易纠纷。 8 讨论： （1）．你知道哪些农产品在生产过程中使用了植物生长调节剂? （ 2）．哪些水果在上市前有可能使用了乙烯利? （3）．生产过程中施用植物生长调节剂，会不会影响农产品的品质? （4）．如果你是水果销售员，面对半青不熟的水果，你认为应当使用乙烯利催熟吗?作为一个消费者，你又怎么看? 9 技能应用: 假如现有一种用于麦田除草的除草剂刚刚研究出来。作为厂里的工程师，你的任务是研究这种除草剂在麦田除草时的浓度要求。请列出你的研究思路。 假如让你来设计这个产品的说明书，你认为除了浓度参考范围外，还应该在这个说明书中写些什么。 10\ 思维拓展: 分析下列图解，在空白框内填写适当的内容，并回答有关问题。

图解教材·2016-2017学年上人教版高中生物必修3(思维导图 微试题)3.3其他植物激素.doc

必修3 第3章植物的激素调节（人教新课标） 第3节其他植物激素 【思维导图】 【微试题】 1 果实生长发育和成熟受多种激素调节。下列叙述正确的是() A．细胞分裂素在果实生长中起促进作用 B．生长素对果实的发育和成熟没有影响 C．乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用 D．脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落 【微探究】(1)在果实的生长、发育、成熟和脱落过程中，受哪些植物激素的调控? 提示：果实生长、发育:生长素、赤霉素和细胞分裂素。果实成熟和脱落：乙烯和脱落酸。 (2)在促进植物生长发育方面，生长素和细胞分裂素有什么不同? 提示：生长素能促进细胞伸长，细胞分裂素能促进细胞分裂。 2 [2015·重庆高考] 我国古代劳动人民积累的丰富农业生产经验，至今许多仍在实践中应用。下列叙述与植物激素作用无直接关系的是( ) A．适时打顶去心，可促植株开花结实。（据《农桑辑要》） B．肥田之活，种绿豆最佳，小豆、芝麻次之。（据《齐民要术》） C．正月种白稻，五月收获后，根茬长新稻，九月又成熟。（据《日志》） D．前摘未熟红杮，每篮放木瓜两三枚，得气即发，涩味尽失。（据《格物粗谈》）

【方法规律】与植物各生理活动有关的激素 (1)与器官脱落有关的激素：生长素、细胞分裂素抑制器官脱落，脱落酸促进叶、花、果的脱落。 (2)与种子萌发有关的激素：赤霉素、细胞分裂素促进种子萌发，脱落酸抑制种子萌发。 3 [2015·山东高考] 下列有关植物激素的应用，正确的是( ) A．苹果树开花后，喷施适宜浓度的脱落酸可防止果实脱落 B．用赤霉素处理马铃薯块茎，可延长其休眠时间以利于储存 C．用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟 D．用生长素类似物处理二倍体番茄幼苗，可得到多倍体番茄 【微探究】瓜果蔬菜在种植时因使用了植物生长调节剂而引起社会的广泛关注，媒体接连曝出“激素黄瓜”“空心草莓”“爆炸西瓜”等。试探讨使用植物生长调节剂，会不会影响农产品的品质。 提示：植物生长调节剂使用得当，不会影响产品品质，甚至可以改善品质。例如，适当使用赤霉素类物质可以提高葡萄品质。如果使用不当，或片面追求短期经济效益，则有可能影响产品品质。 4 [2014江苏高考] 为研究吲哚乙酸(IAA)与脱落酸(ABA)的运输特点，用放射性同位素14C 标记IAA和ABA开展如图所示的实验。请回答下列问题：

第3节其他植物激素(学案)

总第17课时|第3节其他植物激素（1课时---新课） 班级姓名学号 【学习目标】「 1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。 2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。 3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。 【学习重点】 1、植物体内的五种激素。 2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 3、植物生长调节剂在生产上的应用。 【学习难点】 1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。 2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 【自主探究】 一、其它植物激素的种类和作用。 1、赤霉素 合成部位：主要是未成熟的 _______ 、________ 和_______ 。 主要作用：促进细胞______ 、从而引起植物；促进种子_______ 和果实______ 。 2、细胞分裂素 合成部位：主要是_________ 。 主要作用：促进。 3、脱落酸 合成部位：__________ 、_________ 的叶片等。 分布：在将的器官和组织中含量多。 主要作用：抑制，促进叶和果实的_______ 和__________ 。 4、乙烯 合成部位：植物体各个部位。 主要作用：促进果实__________ 。 思考：植物体内有多种激素，在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素发挥作用是孤立的还是共同作用的呢？ 科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现，低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到 一定值时，就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞伸长的作用。 5、几种植物激素的合成、分布和生理作用 总结：（）植物体内有多种激素，在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素发挥作用

人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第3节 其他植物激素习题(1)

第3节其他植物激素 目标导航 1.结合教材图3－9，了解常见植物激素的合成、分布和主要作用。2.通过认识生长素和乙烯的相互关系，理解植物激素的共同调节。3.通过“资料分析”评述植物生长调节剂的应用。 一、其他植物激素的种类及作用(阅读P53－54) 1．植物体内存在着生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。 2．其他植物激素的比较 合成部位含量较多部位生理功能 赤霉素未成熟的种子、幼根、 幼芽 生长旺盛的部位 促进细胞伸长、促进种子萌发 和果实发育 细胞分 裂素 主要是根尖正在进行细胞分裂的部位促进细胞分裂 脱落酸根冠和萎蔫的叶片等将要脱落的器官和组织促进果实和叶的衰老和脱落乙烯植物体的各个部位成熟的果实中促进果实成熟 在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节。 二、植物生长调节剂的应用(阅读P54－55) 1．植物生长调节剂 (1)概念：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。 (2)优点：容易合成、原料广泛、效果稳定等。 2．具体应用 (1)用乙烯利催熟。 (2)用赤霉素溶液处理芦苇，可增加纤维长度。 (3)用赤霉素处理大麦，可简化酿酒工艺、降低成本。 判断正误： (1)赤霉菌分泌的赤霉素可促进植物生长。() (2)草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关。()

(3)在黑暗条件下，细胞分裂素可延缓成熟绿叶中叶绿素的降解，表明细胞分裂素能延缓叶片变黄。() (4)根尖能够产生细胞分裂素。() (5)脱落酸能抑制马铃薯发芽。() (6)乙烯可用于诱导产生无子果实。() (7)2,4－D属于植物激素，而不是人工合成的植物生长调节剂。() (8)赤霉素、2,4－D与内源脱落酸对落果的调控有协同作用。() 答案(1)√(2)×(3)√(4)√(5)√(6)×(7)×(8)× 一、其他植物激素的种类及作用 1．植物激素间的相互关系 在植物生长发育的过程中，任何一种生理活动都不是受单一激素控制的，而是多种激素相互作用的结果。这些激素之间，有的是相互促进，有的相互拮抗，正是各种激素的共同作用，使植物正常生长发育并适应各种环境变化。 2．各种激素间关系可总结为： 相互促进的 激素 ①促进生长的激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素；②延缓叶片衰老 的激素：细胞分裂素、生长素 相互抑制的 激素 ①与器官脱落有关的激素：生长素、细胞分裂素抑制器官脱落，脱落 酸促进叶、花、果实的脱落，乙烯促进叶片脱落；②与种子萌发有关 的激素：赤霉素、细胞分裂素促进萌发，脱落酸抑制萌发 1．生长素、赤霉素及细胞分裂素均可促进植株生长，其机理是否相同？这体现了植物激素间的何种关系？ 答案生长素和赤霉素均可促进细胞伸长，使细胞体积增大，而细胞分裂素则可促进细胞分裂，使细胞数目增多。上述三类激素可通过协同作用，共同促进植物生长。 2．激素调节是植物生命活动调节的唯一方式吗？ 答案不是。植物的生长发育等生命活动过程，在根本上是基因在一定的时间和空间上程序性表达的结果。 3．在早春低温时为了让水稻种子早发芽，稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这种做法与脱落酸(激素)相关性最大。

《植物激素调节》教案

《植物激素调节》教学设计 高2014级生物集备组崔永波 一、教材分析： 1、教材地位：植物激素的调节这一节内容在全书中所占的比例并不多，但内容却是极其重要的。其中生长素的发现，生长素的产生和运输，生长素的生理作用，生长素在农业生产中的应用，这几部分是能够较好考察学生能力的知识载体，因而受到各级考试包括高考的重视。特别是在生长素的发现中隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的“单因子变量”在整个必修课本中处于相当重要的地位，是培养学生科学研究能力的很好的素材，也是历年高考的热点。 2、教材内容：“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。 3、新旧知识的联系： “植物的向性运动”和第八章《生物与环境》中的“生态因素对生物的影响”以及“生物对环境的适应”相联系。胚芽鞘的“生长”联系到第三章《新陈代谢》中的“同化作用与异化作用的相互关系”。生长素的运输方式——“主动运输”是在第二章《细胞》中的“细胞膜的功能”中学习过。“生长素在农业生产中的应用”与第五章《生物的生殖和发育》相联系。“其它植物激素”的内容与第五章植物的个体发育及第一章的细胞分裂相联系。 二、教学理念和设计思想： 以学生为本。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者。整节课的学习过程就是学生在教师的引导下，对植物的向性运动及其原因的“自主探究”的过程，即从现实生活中植物的向光生长和根的向重力生长确定探究主题——植物的向性运动，进而启发学生思考植物向性运动的原因。整个教学过程中共设计了四个具体的探究环节：胚芽鞘的感光部位；弯曲部位；感光部位和弯曲部位是否有关；关系是什么。让学生在探究中学会大胆猜想，鼓励学生合作讨论，设计实验方法进行验证，能够结合自己的实验结果归纳出植物向性的原因。这样不仅有利于学生生物意识的养成，更重要的是有利于培养学生的创新意识，实践能力和严谨的科学态度。 三、学生分析： 高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力不强，但对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过植物激素调节的相关内容，但是对此了解得很浅，没有深入到植物向性运动原因的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的启发指导，使植物向性运动及其原因等新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 四、教学目标： 1．知识目标：⑴植物的向性运动； ⑵生长素的发现

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第三章第3节其他植物激素 一、选择题 1．赤霉素可以通过提高生长素的含量间接促进植物生长。图1是为了验证这一观点的实验，图2是生长素合成与分解的过程示意图。下列说法不正确的是 ( D ) A．图1中放在两个相同琼脂块上的幼苗尖端的数量应该相等 B．若对1号幼苗施加了赤霉素，则放置琼脂块的去尖端胚芽鞘会向右弯曲生长 C．若继续探究赤霉素提高生长素含量的机理，则可以提出以下假设：赤霉素促进生长素的合成、赤霉素抑制生长素的分解、赤霉素促进生长素的合成同时抑制生长素的分解D．若赤霉素是通过促进生长素的合成来提高生长素的浓度，则可以提出假设：赤霉素通过促进生长素基因的转录，从而翻译出更多的生长素 [解析] 图1中放在两个相同琼脂块上的幼苗尖端的数量是无关变量，无关变量应该相同，A正确；如果用赤霉素溶液处理幼苗1，则取自该幼苗的胚芽鞘中生长素含量高，则放置琼脂块的去尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B正确；若继续探究赤霉素提高生长素含量的机理，则可以提出三种假设：①赤霉素促进生长素的合成，②赤霉素抑制生长素的分解，③赤霉素促进生长素的合成同时抑制生长素的分解，从而进行进一步实验，C正确；生长素的化学本质是吲哚乙酸，不是蛋白质，不能通过翻译过程合成，D错误。 2．植物体内存在着调节生长发育的多种植物激素，研究人员进行了各种激素对植株侧芽生长影响的实验，结果见图。下列相关叙述正确的是( B ) A．比较曲线2和4可获得结论：生长素的生理作用具有两重性 B．比较曲线1和3可知，细胞分裂素能解除顶芽对侧芽的抑制作用 C．比较曲线3和5可知，这两组实验的自变量是不同种类的植物激素

D．根据图中曲线可知，生长素、细胞分裂素和赤霉素均可促进侧芽的生长 [解析] 比较曲线2、4可知，顶芽可通过产生生长素对侧芽的生长起抑制作用，A错误；比较曲线1、3可知，有顶芽时，侧芽不生长，涂抹细胞分裂素则生长，故说明细胞分裂素能解除顶芽对侧芽的抑制作用，B正确；曲线3和5两组有两个自变量，一是顶芽的有无，二是涂抹的植物激素种类不同，C错误；据图中曲线可知，生长素能抑制侧芽的生长，D错误。 3．当水稻感染了赤霉菌后，会出现植株疯长的现象，俗称“恶苗病”。将培养赤霉菌的培养液(不含赤霉菌)喷施到健康水稻幼苗上，这些幼苗表现出了“恶苗病”症状。针对此现象，科学家进行了推测，并选择水稻幼苗随机分组设计实验证明。下列各项中，完全正确的是( C ) [解析] A组实验中的实验组不能说明赤霉素就是由赤霉菌产生的；B组实验不能说明赤霉素是一种植物激素；D组实验不能说明赤霉菌能产生促进水稻分裂的物质。 4．我国很多地方出现瓜农滥用膨大剂致西瓜变“地雷”的情况。膨大剂、催熟剂、增甜剂等植物生长调节剂被媒体冠名为“植物激素”之后，引起了消费者的不少担忧。下列说法错误的是 ( B ) A．膨大剂、催熟剂、增甜剂等植物生长调节剂过量使用，也会对人体健康造成危害B．膨大剂、催熟剂、增甜剂等植物生长调节剂都是植物激素 C．催熟剂是植物激素乙烯的类似物 D．与植物激素相比，植物生长调节剂具有容易合成、原料广泛、效果稳定等优点 [解析] 膨大剂、催熟剂、增甜剂等植物生长调节剂是人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质，因不在植物体内合成，故不应叫植物激素；乙烯具有促进果实成熟的作用，故催熟剂应该是植物激素乙烯的类似物；植物体内没有使相应植物生长调节剂分解的酶，但有使相应植物激素分解的酶，因此植物生长调节剂与植物激素相比效果更稳定。 5．甲、乙、丙及NAA等四种植物激素的作用模式如图，图中“＋”表示促进作用，“－”表示抑制作用，下列叙述错误的是( D )

植物的激素调节教学设计教案资料

“植物的激素调节”教学设计 年级：高二年级 教材版本：人教版 设计章节：必修本第四章第一节“植物的激素调节” 一、设计理念：渐进探究式教学 学生是学习的主体，在启发引导学生自己发现探索知识的过程中能充分调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。渐进探究式教学特别重视探究的过程，而不是结论。教学中应该努力培养学生的问题意识，以问题来促进其思维的发展。尽量联系实际问题引导学生在分析和解决问题的基础上来理解和掌握新知，并养成良好的思维习惯，进而培养思维能力。 二、教材分析 此部分教材包括植物的向性运动、生长素的发现、生长素的产生、分布和运输、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用以及其他植物激素。植物向性运动的内容与第八章生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素的内容牵涉到植物的个体发育及细胞分裂等内容，对理解适应性、物质运动变化规律有重要作用。 三、学情分析 虽然学生在初中生物课的学习中，对激素的知识具有一定的了解，在生活中对激素类物质也有一定的感性认识，但对激素的产生、运输和作用等特点缺乏具体理性的认识，因此要通过各种教学手段来进行突破。 四、学习目标分析 知识目标：通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；了解科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力目标：通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。 情感目标：通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 五、教学重难点及突破策略 教学重点：生长素的发现过程，实验设计的方法，科学研究问题的方法，生长素的生理作用。 教学难点：实验设计方法的掌握，生长素的生理作用 解决方法 （1）利用—定的现代教学传媒,形象、直观地再现历代科学家的实验,化解重点和难点. （2）利用小组合作探究学习，理解生长素的发现过程 （3）利用生产实践中的实例,说明生长素的生理功能,加深理解记忆,掌握知识. 六、教法分析 （1）导入新课：