西南大学网络教育[0016]《心理学研究方法》期末考试复习题及参考答案

[0016]《心理学研究方法》

一、论述题（从下列题目中任选一题作答，50分）

1、举例说明什么是实验研究？

1．单组实验形式单组实验的形式是被实验者仅有一组，只能前后比较，就叫作单组实验形式。单组实验的形式，是比较简单的一种实验形式，是以一人或一班学生为实验对象的，控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，以求出结论。例如，我们实验在语文教学中，朗读方法与默读方法哪一个比较好些。用一班学生为对象，每一次以半年为期，先实验朗读方法，后实验默读方法，然后比较两个实验的因素所产生的结果，以求出哪一个方法比较好一些。这就是运用单组实验的形式，求出来的结论。 2．等组实验形式等组实验的形式，是常用的一种教育实验形式。其形式是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或三组。其他条件如教师能力、教材内容、教学时间、教室环境等，也都应当相同。各种条件相等后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这两组以上的学生，经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生的结果，以求得结论。例如进行语文教学中的背诵练习与阅读训练的比较实验，选定甲乙两组各方面相等的学生为实验的对象，将甲乙两组进行同一的测验，以测定其学力，作为“初试”。初试后甲组进行阅读训练，乙组进行背诵练习，经过一段时间，再以同一的测验，各测定其学力，作为“复试”。甲乙两组各求其“初试”与“复试”的差数，定甲线为“差1”，求“差1”与“差2”的相比较数，就是这个实验的结果。也就知道背诵练习和阅读训练谁为最好。如“差1”的数比“差2”的数大，那就是背诵练习比阅读训练好；反之，“差2”的数比“差1”的数大，那就是阅读训练比背诵练习好。 3．轮组实验形式轮组实验的形式，是被实验者有两组，而两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果，就叫作轮组实验形式。轮组实验的形式，是以两个实验的因素，分别用在甲乙两组内。甲组进行第一个因素的实验；乙组进行第二个因素的实验，经过一段时间，测量其结果。再将两个实验因素，轮换用在甲乙两组内，就是甲组进行第二个因素的实验；乙组进行第一个因素的实验。经过一段时间，则测量其结果。然后汇集两次的结果，加以比较，就得到这次实验的结果。假如有3个实验的因素，则应当有3组学生为实验研究的对象。

2、试述文献回顾的一般步骤。

3、试述提高测验信度的方法。

4、试述研究论文是什么样的？

二、研究分析题（从下列题目中任选一题作答，50分）

1、让具有情绪困扰的儿童接受某一专门训练以提高他们的社交能力。训练开始前，这些儿童在社交能力测验上的得分极低。训练结束后，这些儿童的社交能力的平均水平提高了57%。请指出本研究中哪些因素影响了研究的内部效度从而降低了研究的价值？如何提高研究的内部效度？

2、研究者在调查唱歌对于幼儿言语技能发展的影响。他选择了100名幼儿作为被试，并在他们三岁时开始教他们唱歌。5年之后，测量他们的言语技能。他通过对测量结果的分析后发现，这些被试的言语技能显著高于5年前。他由此得出结论：唱歌可以促进幼儿言语技能的发展。该研究存在哪些问题？

3、假如你要研究从高中生到成年人这一群体的旅游偏好，请列出此研究中的取样步骤。

4、作为一个研究者，你感兴趣的课题是儿童保育对婴儿和照料者之间发展出来的依恋安全感的影响。你的假设是与那些由他们最重要的照料者在家里照顾的11个月大的婴儿相比，那些自两个月开始就在保育院接受保育的同龄婴儿没有安全的依恋。你将采用哪些一般步骤来检验你的假设？

1、前依恋阶段（出生到6周）。固有的信号——抓握、微笑、哭泣和凝视成人的眼睛——帮助婴儿开始与他人的亲密接触。一旦成人做出反应，婴儿鼓励她留在附近，因为亲密可便他们倍感舒适。这一年龄的婴儿可以识别自己母亲的气味和声音。但是，他们还没有形成对她的依恋，因为他们不介意与不熟悉的成人留在一起。

2、“形成中的依恋”阶段（6周至6-8个月）。在这一阶段婴儿对熟悉的照料者和陌生人反应不同。随着婴儿与母亲交流，体验到忧伤可以缓解，他们得知自己的行动可以影响周围人的行为。他们开始发展信任感——当他们发出信号时照料者将做出反应的预期。但是，即使他们可以识别母亲，当与她分开时，婴儿仍然不会抗议。

3、“清晰的”依恋阶段（6-8个月至18个月-2岁）。现在，对熟悉照料者的依恋很明显。婴儿表现出分离焦虑（Separation anxiety），当他们开始依赖的成人离开时变得难过。焦虑的出现意味着婴儿已经清楚理解，当照料者不在视野范围内时仍然存在。除了抗议父母的离开，大一些的婴儿和学步儿还努力尝试维持他的在场。他们更愿意接近、跟随并爬到他身上。并且，他们把熟悉的照料者当作安全基地（secure base将照料者当做探索环境的基地，并能从中获得情感支持）

4、交互关系的形成（18个月至2岁和以后）。到第二年末，表征和语言的迅速发展使得学步儿能够理解母亲的来去，以及预测她的返回。结果是，分离抗拒下降。现在，儿童与照料者协商，使用请求和劝说来改变她的目的。 (这时，婴儿开始考虑母亲的愿望、需要和情感，认识到母亲的离开是暂时的，并不是抛弃他，母亲是爱他的，并与之建立起双边的人际关系。研究表明，几乎所有的婴儿在1岁左右都能与抚养者形成某种依恋关系。 )

(完整版)西南大学中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识

一、名词解释(30) 1.教育研究（6） 属于科学研究的范围，是在教育领域中的或关于教育的科学研究，通常指应用科学的方法，有系统，有目的，有计划地研究特定教育现象发生，发展，变化规律，以解释教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。 2.定量研究（6） 也成量化研究，是运用数学，物理等手段和工具精确地描述教育事实，解释教育事实，以求发现普适性的教育规律的一种方法。 3.定性研究（6） 也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入，细致，长期的观察，体验，调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。 4.文献研究（6） 文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义 5.现场研究（6） 现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。 二、简答题（50） 1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10） 一般认为，研究是一种系统的探究活动，因而它必须包括目的、过程和方法等基本要素。研究需要具备专门的知识和接受特定的训练。 教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。但是由于人们强调的侧重点不同，因而教育研究也存在着不同的界定。但是不论侧重于哪一方面，教育研究都至少包含这样三个方面：一是它有明确的研究目的，即发展教育理论或解决教育实际问题；二是它有特定的研究对象，即教育理论和实践发展过程中的现象或问题；三是它需要科学、合理地运用研究方法，促使研究过程的科学性和系统性。

(完整版)中小学教育研究方法期末测验客观题答案(西南大学在职硕士)

?问题1 按照研究的目的和功能，教育研究方法可以分为（） 答案 所选答案： 基础研究和应用研究 ?问题2 下面哪种方法属于实证研究方法 答案 所选答案： 观察 ?问题3 访谈者在没有征求访谈对象意见的情况下，悄悄地将访谈内容进行了录音，这种做法有可能违背了教育研究的基本原则是 答案 所选答案： 伦理原则 ?问题4 下面哪一种方法属于定量研究 答案 所选答案： 内容分析法 ?问题5 样本总数为N＝1000，样本容量是n＝100，求出间隔1000÷100＝10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样100次。这种抽样方法是 答案 所选答案： 等距随机抽样 ?问题6 研究问题与研究假设的关系是

答案 所选答案： 研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的 ?问题7 下列属于一次文献的是 答案 所选答案： 专著和论文 ?问题8 直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参与和借鉴使用价值，但储存分散，不够系统，这类文献是 答案 所选答案： 一次文献 ?问题9 按照文献中所提供的与主题有关的参考文献去查找文献的方法称为 答案 所选答案： 逆查法 ?问题10 在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是 答案 所选答案： 轶事记录法 ?问题11 在教育研究中主张把经验论和唯理论结合起来的是 答案 所选答案： 亚里士多德 ?问题12

在教育研究的选题和设计阶段，研究者应当完成的主要任务是 答案 所选答案： 撰写研究报告 ?问题13 教育年鉴属于 答案 所选答案： 三次文献 ?问题14 下面是关于三次文献特点的表述，不正确的是 答案 所选答案： 浓缩性 ?问题15 根据访谈过程中是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为答案 所选答案： 结构性访谈调查和非结构访谈调查 ?问题16 教育调查研究中，要保证结论的科学性，问卷的回收率至少要 答案 所选答案： 50％以上 ?问题17 下面关于行动研究的阐述，不正确的是 答案 所选答案： 行动研究就是在行动中，对行动和为了行动的研究

2014西南大学免师教育硕士中小学教育研究方法期末(主观题部分)

2014西南大学免师教育硕士 中小学教育研究方法期末测试（主观题部分） 1.简述撰写教育研究报告的基本要求。 研究报告是研究成果的主要表现形式，常见的研究报告有三类，即调查报告、实验报告和科研论文。撰写研究报告时要（1）在科学求实的基础上有一定的创新；（2）观点与材料的高度一致；（3）对同类研究成果的批判、借鉴与吸收（在独立思考的基础上借鉴吸收）；（4）逻辑的严密和叙述的简洁完整；（5）研究报告和论文格式符合学术规范。 2.简述定性分析的一般过程。 定性分析是确定资料是否具有某种性质和特征，主要观点和论证的逻辑，它回答的不是数量的多少问题，而是性质上的“是什么”、“属于什么”等问题。在教育资料分析过程中是最为常用的方法。定性分析的过程，一般可分为以下几个步骤：（1）按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。（2）对资料进行初步的检验分析。（3）选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。（4）对资料进行归类分析。通过分类，排列类别层次，区分不同情况下材料的差异，分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否有先后次序，并进而鉴定各因

素之间是否有相关或因果关系，寻求研究对象的特质规范。（5）对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。 3.简述访谈调查的优缺点。 访谈法教育调查研究中比较常用的方法。访谈法是一个面对面的社会交往过程，访谈者与被访谈者的相互作用，相互影响贯穿调查过程的始终。因此，访谈法不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强；能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料；容易进行深入调查。但是样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到限制，受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。一般在调查对象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。 4.简述文献检索的基本要求。 1.全面、准确地检索教育文献 2.确认文献的真实性： ①内审法，旨在辨别资料的真伪或完整性； ②外审法，旨在确定资料本身的意义； 3.撰写教育文献综述报告： ①基本内容，包括已有研究的历史发展和现状和综述者的评价、建议和预测； ②格式和内容安排，包括绪论、历史发展状况与评价、当前研究状况和评价、趋势展望、研究改进建议和参考文献。 5.简述定量分析数据描述中常用的量数，并解释其含义

西南大学《化学教育研究方法》作业答案

论述题 1、化学教育研究的含义是什么？ 答：化学教育研究是用科学的研究方法来解决化学教育中的问题的过程，是有目的、有计划的认识活动；在研究过程中十分重视社会和人在教育方面的需要，即十分关心教育价值观的研究。 2、简要说明自选研究课题的来源。 答：1、从化学教育教学的实践中发现课题。2、从教育改革遇到的问题中发现课题。3、从理论研究中发现课题。4、从文献资料中发现课题。5、从成功的教学经验中发现课题。 3、化学教育研究为什么必须以实证方法为基础？ 答：任何理论都来源与实践，并回到实践中经受检验和用于指导实践，这是人们认识世界和改造世界的一般规律。化学教育研究是在实践基础上的特殊认识过程，它必须以实证方法为基础。通过观察、调查、实验等实践活动，直接可以获得事实材料；在此基础上，经过逻辑分析，揭示教育中存在的问题本质，以形成规律或理论；又将这些理论用于指导实践，并经受实践的检验，再修正、完善和发展。在这个特殊的认识过程中，必须以事实材料为基础。因此，实证的方法是化学教育研究的基本方法，这也是科学研究的基本准则。 4、简要回答在化学教育研究中获取材料的主要途径。 答：1、查阅文献。2、调查。3、实验。4、观察。5、测量。 5、简要说明定性研究中的三种思维方法。 答：1、分析：分析是人们认识客观事物的基本方法。在科学研究中分析是研究者把研究材料分解为各个不同的部分、方面和层次，并逐一剖析，以认识其各自的特征的过程。 2、综合：是在分析的基础上，将对象的各个部分、方面和层次的认识统一为整体的认识，从而把握对象整体的本质或内部规律性。 3、比较：比较是一种基本的思维方法。人只要有思维活动，就有比较存在，没有比较就没有鉴别。比较的实质是指对不同事物的异同的辨别。 6、简述化学教育研究中的调查法及其作用。 答：化学教育调查是化学教育科研的一种重要方法，它是利用科学的手段和方法，有目的、有计划、系统地搜集有关化学教育教学现象的事实资料，并通过对事实材料的理性分析，科学地解释化学教育教学中某些现象的产生、发展和变化规律的一种系统的科学研究方法。调查法能保证研究课题具有较强的可靠性，也可以作为一种独立的研究方法。 7、请简要回答封闭型问卷的特点。 答：1、作答方式是结构性的（标准化），因而可以用于比较研究。2、调查材料的利用率较高。3、便于统计分析。4、比较省时、省力。 8、简述实验控制的意义与方法。 答：化学教育实验是研究者根据某种研究假设，合理地控制和创设一定条件，主动引起或改变研究对象的发生发展过程，并通过观察、测量和分析研究来探索因果关系的一种科学研究方法。由此我们可以看出，实验研究的精髓在于控制，没有控制就没有实验。它包括对自变量的操纵、对因变量的测量以及对无关变量的控制。实验研究与一般的观察、调查是不同的。观察和调查是在自然情景中进行，而实验不能等待自然条件的产生，否则会对变量产生干扰。实验研究可以把某种特定的因子从复杂的条件中分离出来，并进行人为控制，这样不仅可以查明各实验因子所起的作用，还可以查明其间的相互作用，从而找出规律性的东西。因此实验变量的控制具有十分重要的意义。方法有：消除法、平衡法、抵消法和统计法。

西南大学《化学教育研究方法》网上作业题及答案

（0125）《化学教育研究方法》网上作业 题答案 1：第一次 2：第二次 3：第三次 4：第四次 5：第五次 6：第六次 7：第七次 8：第八次 1：[论述题] 在化学教育研究报告中对"摘要”有什么要求？ 参考答案： 在当代的研究报告中，为了让读者迅速了解该项研究的主要目的、内容、方法和结果，通常在文前撰写摘要。摘要是对研究报告的简要概括；摘要的表述应该准确、简明、完整，其长短可以视报告的内容而定，一般宜100-200字；摘要是论文中心的浓缩，指出论文的创新之处。 2：[论述题]化学教育研究的含义是什么？ 参考答案： 参考答案： 化学教育研究是用科学的研究方法来解决化学教育中的问题的过程，是有目的、有计划的认识活动；在研究过程中十分重视社会和人在教育方面的需要，即十分关心教育价值观的研究。 3：[填空题]化学教育研究的基本要素包括： 参考答案： 研究课题、研究材料、研究方法、结果。 1：[论述题] 简述实验控制的意义与方法。 参考答案： 化学教育实验是研究者根据某种研究假设，合理地控制和创设一定条件，主动引起或改变研究对象的发生发展过程，并通过观察、测量和分析研究来探索因果关系的一种科学研究方法。由此我们可以看出，实验

研究的精髓在于控制，没有控制就没有实验。它包括对自变量的操纵、对因变量的测量以及对无关变量的控制。实验研究与一般的观察、调查是不同的。观察和调查是在自然情景中进行，而实验不能等待自然条件的产生，否则会对变量产生干扰。实验研究可以把某种特定的因子从复杂的条件中分离出来，并进行人为控制，这样不仅可以查明各实验因子所起的作用，还可以查明其间的相互作用，从而找出规律性的东西。因此实验变量的控制具有十分重要的意义。方法有：消除法、平衡法、抵消法和统计法。 2：[论述题]简要说明自选研究课题的来源。 参考答案： 1、从化学教育教学的实践中发现课题。 2、从教育改革遇到的问题中发现课题。 3、从理论研究中发现课题。 4、从文献资料中发现课题。 5、从成功的教学经验中发现课题。 3：[论述题]确立课题的主要内容包括哪些？ 参考答案： 1、从化学教育教学的实践中发现课题。 2、从教育改革遇到的问题中发现课题。 3、从理论研究中发现课题。 4、从文献资料中发现课题。 5、从成功的教学经验中发现课题。 1：[论述题] 简要说明教育实验法的应用范围。 参考答案： 主要内容包括： 1、项目名称。 2、选题的根据、目的和意义。

《教育研究方法》教学大纲

《教育研究方法》教学大纲 二、课程性质、地位和任务 《教育研究方法》是西南大学教师教育选修课程之一，它在顺应时代要求、形成学生合理的专业知识基础和能力结构等方面起着十分重要的作用。其在培养方案中的地位、作用至为重要。 三、课程基本要求 通过该课程的学习，使学生在学习教育基础理论的同时，能较深入地了解教育研究的方法论，了解国外教育研究方法的动态，养成研究的意识和对教育理论与实践反思的态度，切实地掌握教育研究的常用基本方法与操作技能，为形成和增进教育研究的素质和能力打下扎实的基础。本课程力求做到理论性、系统性、应用性与操作性的有机结合。教学方法以讲授式和案例分析为主，辅以讨论与研究方法的实际操作。 四、课程内容及学时分配 主要课程内容： 第一章总论（2学时） 本章教学要求： 了解什么是教育研究、为什么要进行教育研究，我国教育理论与实践领域当前关注的教育研究有哪些等等，使学生基本了解本学科的概貌。 本章教学的大致结构框架如下： 第一节什么是教育研究 一、教育研究的概念 二、教育研究的特征 三、教育研究的类型 第二节为什么要进行教育研究

一、教育研究对教育理论的贡献 二、教育研究在教育实践中的意义 三、教育研究对教师发展的作用 第三节怎么样进行教育研究 一、教育研究的原则 二、教育研究的方法 三、教育研究的过程 第四节当前关注什么样的教育研究 一、校本研究 二、行动研究 三、叙事研究 教学重点：了解什么是教育研究，为什么要进行教育研究 思考题： 1．如何理解教育研究？ 2．教育研究有什么作用？ 3．定量研究与定性研究有何不同？ 第二章课题设计与实施（2学时） 本章教学要求： 本章主要通过怎样选择课题、课题设计的主要内容是什么，如何具体实施课题以及怎样结题等问题的讲述，使学生学会选择既具研究价值又具现实操作性的研究问题。 本章教学的大致结构框架如下： 第一节如何选题 一、良好课题的特点 二、研究课题的主要来源 三、确立研究课题的方法和过程 四、课题申请的程序与注意事项 第二节课题设计的基本内容 一、提出研究假设 二、设计研究变量 三、确立研究方法与过程 四、制定研究计划 第三节课题实施的基本过程 一、课题实施的基本原则

西南大学教育学部2012年硕士研究生复试通知

西南大学教育学部2012年硕士研究生复试工作安排及参加复试人员名单 一、复试工作原则及组织管理 复试工作原则：认真贯彻执行教育部及西南大学关于2012年硕士研究生招生复试工作有关文件精神；采用多样化的考察方式方法科学选拔高层次专业人才，确保生源质量；坚持公平公正，做到政策透明、程序公正、结果公开，维护考生的合法权益。 二、复试分数线及复试名单确定 为加强对考生专业复试，学部按招生人数的150%划定复试名单。分教育学、心理学、管理学三个学科划线，具体如下： 1、教育学：各单科成绩按国家A类区划线，总分在320以上； 2、心理学：各单科成绩按国家A类区划线，总分在337分以上； 3、管理学：按单科成绩和总分按国家线，总分在340以上； 4、享受少数民族政策考生按国家政策办理，总分不低于300分。 5、少民骨干计划考生按国家按地区划线，以公布名单为准 教育经济与管理有少量调剂名额，学部在研招网会挂出相关通知。复试名单附后，咨询电话：023--68253014、023--68252305 二、复试具体时间安排：

1、报到时间：4月13日上午（周五）8：00----17:00 2、报到地点：西南大学田家炳三楼，报到后查询复试的相关安排。 3、笔试时间：专业笔试4月14日上午，同等学历加试14日下午和晚上。所有的复试考生必须参加专业综合笔试，笔试内容包括：教育学、教育心理学、中外教育史、教育研究方法等，笔试不指定参考书目。具体笔试时间地点报到时在学部公示栏查询。 4、面试时间：4月15日全天 5、复试时间13——16日到校医院体检，体检不合格者不予录取。 三、资格审查 1、所有参加复试的考生带上所需材料参加报考资格审查、政审和复试。所须携带的材料包括： 1）本人准考证 2）本人身份证原件及复印件 3）学生证（在职人员、非应届考生带上学历证书、学位证书原件及复印件） 4）大学学习成绩表（1——4年级） 5）《西南大学2011年硕士研究生招生思想政治考核及考生所在单位意见表》（一式两份，可从我校研招网上下载，由考生单位填写、盖章，分别密封）

(完整)中小学教育研究方法答案

中小学教育研究方法答案 2016.2.25晚 一、选择题BDBDD BAABB ABCBC BAC 二、判断题错对错错错错错 三、简答 1、简述撰写教育研究报告的基本要求。研究报告是研究成果的主要表现形式，常见的研究报告有三类，即调查报告、实验报告和科研论文。撰写研究报告时要(1)在科学求实的基础上有一定的创新;(2)观点与材料的高度一致;(3)对同类研究成果的批判、借鉴与吸收(在独立思考的基础上借鉴吸收);(4)逻辑的严密和叙述的简洁完整;(5)研究报告和论文格式符合学术规范。 2、简述定性分析的一般过程。定性分析是确定资料是否具有某种性质和特征，主要观点和论证的逻辑，它回答的不是数量的多少问题，而是性质上的“是什么”、“属于什么”等问题。在教育资料分析过程中是最为常用的方法。定性分析的过程，一般可分为以下几个步骤：(1)按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。 (2)对资料进行初步的检验分析。 (3)选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。 (4)对资料进行归类分析。通过分类，排列类别层次，区分不同情况下材料的差异，分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否有先后次序，并进而鉴定各因素之间是否有相关或因果关系，寻求研究对象的特质规范。 (5)对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。 3、简述访谈调查的优缺点。访谈法教育调查研究中比较常用的方法。访谈法是一个面对面的社会交往过程，访谈者与被访谈者的相互作用，相互影响贯穿调查过程的始终。因此，访谈法不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强;能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料;容易进行深入调查。但是样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到限制，受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。一般在调查对象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。 4、简述文献检索的基本要求教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。检索文献时要注意以下几个方面。（1）要全面准确地检索；（2）要对文献进行内部和外部评论；（3）分析、概括和评述文献，撰写文献综述。 5、对于根据资料或者经过量化可以变为数据资料的定性资料，需要运用定量分析。定量分析中常用的量数有四个。（1）集中量数。大部分数字趋向于中间的某一点的趋势，就

【考研经验】西南大学学科教学(化学)考研经验

西南大学学科教学（化学）考研经验分享 两本书中，《教育原理》是一本很有艺术的书，无论是他的篇章设置，还是内容。《教育研究方法》涉及的分值不是很大，但是不容忽视。这次考试的最后一题就是教育研究方法的题目，只要认真看懂书上案例，85%分随便拿下，所以案例很重要！我是教原先看一遍，根据目录导航做框架，了解目录的逻辑可以帮助初步了解书上的内容。然后再静心看一遍书，熟悉内容，打基础。我是九月底开始背书，背的是心火的资料，因为当时间也很紧张，背书有诸多不便，而这个资料方便携带，同时内容精简，框架清晰。然后我就听从学姐的指导开始先背框架再细背内容了。我个人觉得框架是非常重要的，它既能够辅助记忆，又能够帮助理解。 背了二轮以后，可以背出框架、大点然后自己尝试拓展，不会的赶快看书或者相关的内容复习。教研比较简单，往年考的也很少，重点记忆可以名词解释的，还有一定要弄明白书上的案例，要会初步的流程。个人觉得后期教原背熟之后，可以在考前的一两周重心稍向教研倾斜，因为前期教研不太会占用太多时间，而且可能平时复习不会很到位，当然要注意前提！当然333出题还是比较灵活的，如果有相应的教育热点能够运用到答题中，这就是你的加分点，我就是在后期购买了心火的教育热点课，这就大大节约了我搜集信息的时间和精力。这些积累对于复试环节也是相当的重要！ 2.904

通常，两本书中《心理学》占的比例比较大，《教育心理学》相对较少。心理学可以生活实例帮助记忆，教心可以结合凯程视频课辅助记忆。心理学的背诵方式和教原差不多，但是除了框架辅助之外，同样重要的是例子辅助，特别是学姐讲的一些生活实例。教心和心理学有重复的地方，所以可以择一背诵。教心的教育理念可以结合相关课程视频理解记忆，还有要背诵心理学所没有涉及到的点。这里的篇幅过少，并不是不重要，而是方法类似，而且内容贴合生活。 3.英语 单词的话，前期有看恋练有词，但是我不太推荐，因为视频中吹牛的地方太多了，不知道今年有没有改进。然后我还有用APP背单词。英语软件，推荐墨墨，欧路词典，每日英语听力。阅读我没有刷很多遍，英语一阅读1遍，英语二阅读2遍，刷阅读的时候我是先自己做，然后查不会的单词，再修改答案，后就看唐迟的视频，最后不懂再看解析。我觉得一些难懂的段落，会尝试翻译。作文，我是后期背王江涛的作文，最后尝试自己写，结果也还可以。我室友强烈安利刘晓燕。其余部分，我就是跟着新东方走的。 4.政治 前中期有看徐涛视频，后期补腿姐视频，冲刺背诵也只背了腿姐，个人比较推荐腿姐，以自身经历来说法，我选择题应该最多37总分78。在准备的时候，我是看的徐涛的核心考案，结合视频，然后也有刷一千题，是学完一章看一章，做了一遍半，我速度比较慢，之后测验我一套卷子选择题就30左右。之后，就看腿姐的视频，发现的太

西南大学中小学教育研究方法作业二：教育研究的主要方法

一．概念解释（15） 1.调查研究（5） 答:调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。 2.实验研究（5） 答：实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。 3.个案研究（5） 答：是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。 二.简答题（45） 1．叙事研究的特点（15） 答：简单地讲，叙事研究具有四个方面的特点，即以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以自我反思为媒介和强调民主、平等。1．以教育叙事为载体 教育叙事研究的素材是教育故事。这些故事发生在教育中，是“曾经发生或正在发生的事情”，是当事人的真实生活。因而，教育故事便在意义层面得到了肯定。但是，“叙事”只是手段，“探究”才是目的。讲究时空位置的叙事才能构成研究。2．以人文研究为取向 在教育叙事研究中，人始终居于核心地位。它是由人进行的对培养人这一教育活动的经验和意义进行的研究。这意味着从人出发，回到人自身；它强调研究目的是为了进一步弄清楚自己的“认识”是什么。这是生命存在的自我确证。 3．以自我反思为媒介 教育叙事研究是在叙述中进行清思、整顿和梳理的过程。这是一种富有批判色彩的反思性探讨。反思还不仅仅限于揭示教育教学实践的意义，更终极的目的还在于帮助当事人获得一种自由的生活。4．强调民主、平等 叙事材料需要在现场获取，研究者需要进入现场与现场中的人接触、相处，因此叙事研究强调研究者与研究对象建立民主、平等、互信的合作关系，与研究对象平等交流，尊重对方的时间、想法，少作个人的评价与批判。 2.田野研究的意义（15）

教育研究方法作业

浅谈英语语言省略 对中国大学生英语口语与写作策略的影响 文献综述 一、引言 本课题“浅谈英语语言省略对中国大学生英语口语与写作策略的影响”是我国大学生外语学习研究课题中的子课题。随着改革开放和经济全球化的不断发展，英语，这门语言在教育中的地位日益凸显。在快速的生活节奏下，大学生在英语口语或写作中越来越追求简洁精炼。而语言省略就是其中的一种表现。但纵观每年大学英语四六级，英语专业四八级考试，大学生在口语与写作中因省略而造成的衔接不自然问题尤为明显。省略是英语中常见的一种语言现象，是一种避免重复、使表达简练、紧凑、清晰，突出关键词并使上下文紧密连接的语法手段。但是，不恰当的省略往往会对语言产生歧义，引起矛盾与不必要的麻烦。因此，本课题通过从省略定义，分类，功能等方面研究英语语言省略现象，总结出一套适合大学生提高口语与写作水平的英语语言省略规则与策略，其具有重大的现实意义。 二：国内外研究综述 英语的省略现象早在九世纪的时候就出现了，并在十五、十六世纪得到了广泛的运用，尤其在莎士比亚的作品中，人们随处可见到省略的踪影。省略是英语语言的一大特点，它频繁地出现在书面语，特别是出现在对话中。然而，英语中的省略现象是错综复杂的。因此，国内外不少学者已经对它做了不少分析。 (一)国内外英语省略定义的研究 在一六六零年，Antoine Arnauld和 Claude Lancelot 就注意到了语言中的省略现象。他们指出：在不影响理解的前提下，人们可以把一些话语省略不说。在此之前，George Kingsley Zipf 在一九四九年提出了与省略密切相关的省力原则（the principle of least effort）。他认为，“在交际过程中应从两个方面出发来验证省力原则的效应，一方面要从说话人的角度出发，也就是说话人要以最少的语言来表达其所有的意义；另一方面则是要从听话人的角度来看，从最经济的语言中提炼说话人的意义是比较困难的，Zipf认为只有这两方面达成妥协，达到一种平衡，才能实现真正的省力”）（1949：22）。在Zipf的研究基础上，，法国语言学家马丁内丰富了省力原则的内容，不过，他将经济原则的称谓替换了省力原则。他在《语言演变的经济原则》一书中，把“经济原则”（the principle of economy）跟“交际需要”(the requirements of communication) 对应起来，认为他们是构成语言经济的两个主要方面。他还认为:“必须从两个方面入手来研究经济：1)说话人要明确传递自己的信息，发表自己的想法，从而达到交流的目的；2）说话人还要尽可能地减少自己的脑力和体力付出。也就是说，在保证语言完成交际功能的前提下，人们自觉或不自觉地对语言活动中力量的消耗作出合乎经济要求的安排”（1962：139）。其次，华东理工大学外语学院李晓燕从语用学角度分析，其在Zipf (1994)的省力原则上进一步阐述了省略，其认为，“省略是经济原则在语言编码中的具体体现。”表现在：人们在使用语言进行交际的过程中尽量使用比较少的、省力的语言单位从而以较少的力量消耗