古诗趣解
古代诗词是我国的文化瑰宝，其中很多句子让我们拍案叫绝，流传千古。古代诗词中的很多诗词绝句中蕴含着妙语之最，且意味无穷。
最开心的事——山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。
最快的船——两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
最难找的人——只在此山中，云深不知处。
最害羞的人——千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
最多的愁——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
最瘦的人——帘卷西风，人比黄花瘦。
最憔悴的人——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
最忧愁的人——抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
最深的情——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
最寂寞的时候——千山鸟飞绝，万径人踪灭
最大的瀑布——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
最深的雪——夜来城外三尺雪，晓驾碳车辗冰辙。
最长的头发——白发三千丈，缘愁似个长。
最穷的女人——右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
最长的脸——去年一滴相思泪，今年刚流到腮边。
最大的额头——未出庭院三五步，额头已到画堂前。
最大的门窗——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
最恐惧的地方——千山鸟飞绝，万径人踪灭。
最无才的人——两句三年得，一吟双泪流。
最多的爱——后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。
最浓的情——金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
最长的情——天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
最苦的酒——酒入愁肠，化作相思泪。
最孤独的人——举杯邀明月，对影成三人。
最喜欢喝酒的人——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
最悠闲的人——采菊东篱下，悠然见南山。
最勇敢的人——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
最不安分的女人——春色满园关不住，一只红杏出墙来。
最忙碌的人——城头铁鼓声又震，匣里金刀血未干。
最有计谋的士兵——射人先射马，擒贼先擒王。
最有志气的人——至今思项羽，不肯过江东。
最孤独的人——前不见古人，后不见来者。
最美的女人——回媚一笑百媚生，六宫粉黛无颜色
最高的危楼——危楼高百尺，手可摘星辰。
最远的朋友——海内存知己，天涯若比邻。
醉得最死的人——昨夜风急雨骤，浓睡难消残酒。
酒量最大的人——百年三万六千日，一日须倾三百杯。
爬得最高的人——举手可近月，前行若无山。
脸皮最厚的人——待到重阳日，还来就菊花。
离家最久的人——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
架子最大的人——天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
被风吹得最远的房子——茅飞渡江撒江郊，高者挂之长林梢。
小学古诗词教学情趣化详解
小学古诗词教学情趣化 章海玲 中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。尤其是古诗词，短小精悍，可谓字字珠玑。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益与培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的命脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。 语文课程标准也强调指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”课程标准中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段），其中明确规定小学生必背古诗词70首。 千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。因而，在学生时期，在一个人记忆力最好的时候，大量背诵一些古诗文，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。 （一）用多种形式激发兴趣，转变古诗词学习方式 1、开展“每周一诗”活动 五年级学生古诗的积累有一些基础，但是落实情况实在不容乐观。为了使这种令人尴尬的情况得到改善，于是我充分利用每天的晨读时间让同学们做到每周记住一首。（具体推荐篇目见附件1） 俗话说：一年之际在于春，一天之际在于晨。早晨是人的思维最清楚的黄金时间，最适合用来诵读诗词，于是，我便在班级里开展古诗诵读活动。在前黑板左上角开辟出一小块古诗园地，每天由一位同学把古诗抄写在上面，而且还要求学生每人建一本《诗韵》来积累。早读时，先由抄写这首古诗的同学背诵，然后
“慧”用诵读法,趣学“小古文”
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/cb1322778.html, “慧”用诵读法，趣学“小古文” 作者：李春英 来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第02期 把无声的书面语言转化为有声的口头语言，称之为诵读。诵读包括朗读和背诵，这是一种传统的语文教学方法。《语文课程标准》指出：“关于诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”在不同学段，可以在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型方面逐渐增加难度。同时“标准”还指出：“能借助工具书阅读浅易文言文。”全国著名语文教育专家朱文君老师指出：小古文是适合儿童阅读的，浅近易懂、篇幅短小、语言精练、含义深刻的文言文。从学校教育的视角来看，“小”古文的“小”，不仅仅指篇幅短小，还应指向我们面对的教育对象的“小”;从一线教师教学的视角来看，“小”古文的“小”还应是化难为易，深入浅出的“小”。我校根据学生实际情况，并结合“小古文”特点，开展了“小古文”校本课程的实施研究。 一、拿腔拿调诵读 低年级学生，诵读时语速较慢，而且夸张。在学习一些内容浅显、篇幅短小的古文时，可以让学生拿腔拿调地诵读，即模仿古人一边晃着脑袋一边慢慢地一字一顿地读。就拿《小学生小古文100课》中的第一课《放风筝》为例，让小学生摇头晃脑地诵读：“青——草——地，放——风——筝。汝——前——行，吾——后——行。”这样的诵读形式，对于刚刚接触小古文的小学生来说，能让他们如闻其声、如临其境，仿佛自己化身为小书童，正在学堂跟着先生学习呢。这样新奇的体验，能激发他们学习小古文的兴趣。 二、想象联想诵读 小古文教学以“诵读”“感悟”，展开“想象联想”为主。还以《放风筝》一课为例，教学时可以让学生初读感知春天的美景，联系生活经验说说“青草地，放风筝”的意境，展开想象体会文中“汝前行，吾后行”的情景，感受小朋友在青草地上放风筝的乐趣。这样，学生在诵读的时候，脑海中就会浮现一幅幅画面，仿佛在翻阅一本有趣的连环画。当学生明白了“汝”和“吾”的意思后，教师引导学生发散思维，回忆生活中“汝前行，吾后行”的情景，尝试用文言的表达方式来说一说。学生记忆的阀门被打开，一篇篇生动形象的“小古文”就像汩汩的泉水从口中喷涌而出： “晨光中，上学去。汝前行，吾后行。” “春天到，植树去。汝前行，吾后行。” “假日里，逛超市。汝前行，吾后行。”
创 设 情 境 趣 学 古 诗
创设情境趣学古诗 副标题： 作者：佚名文章来源：转载点击数：629 更新时间：2005-12-29 创设情境趣学古诗 [ 摘要] 学诗可以陶冶情操，加强修养，丰富思想，提高文学素养。但由于我们师生普遍缺乏传统文化的浸淫，缺乏对古典文学的足够认识，缺乏对古诗文学习的兴趣和热情。因而，要达成《语文新课程标准》的相关要求，笔者认为应从“趣”字入手，利用各种方法和途径，为学习古诗文创设情境，激发学习者的兴趣和热情，尽得诗之韵、文之魂。 [ 关键词] 创设情境联系趣学 三千年前，子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。”①三千年后，***说：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”② 诚然，学古诗能“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”③可“古调虽好空自爱，今人无心多不弹。”④在我们师生普遍缺乏传统文化的浸淫，缺乏对古典诗文的文化价值、教育价值、艺术价值足够认识的今天，我们又如何能在短期内并有效地达成《新课程标准》中的相关要求呢？思忖再三，笔者认为要教学古诗，关键还得从“趣”字入手，并紧扣“趣”字，创设相当的情境，激发广大学生学习古诗的兴趣和热情，养成一种良好的学习古诗的自觉习惯，自然古诗之韵如诗曰：“水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。”⑤ 一、音乐渲染创设美的氛围 “嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”⑥乐曲本身就是一首流动的诗。教学中，借助音乐能调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创设美的氛围，有助于学生更好地学习理解古诗。许多教师在教学古诗时都会选用适当的乐曲让孩子们进行配乐吟诵，或悲或喜，或沉缓或轻快，在乐曲声中去感知诗中之形象，体会作者之情感，感悟诗中之理趣。如教学杜甫的《春夜喜雨》，有的教师配以轻音乐，其中掺有“沙沙”春雨、“咝咝”微风、“丁冬丁冬”的流泉，还伴有几声清脆的蛙鸣声等，把诗中静谧、清新的氛围衬托得很分明，体现了诗人夜居草堂，欣喜惬意的心情。 当然，这里所指的音乐并不是单指纯音乐，还指自然界的各种声音，以及人为录制的音像等。如教学陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗时，为了帮助学生理解体会诗中“遗民泪尽胡尘里”一句时，有的教师适时播放了一段描写“胡人掠杀北宋遗民”的电影录音，再现了当时的战争场面，加深了学生对诗中“泪尽”的理解和体会。 音乐（声像）的运用，烘托、渲染了诗歌的内涵，表露了诗人内心情感，更激起孩子们学诗的乐趣，激发了他们学诗的热情。 二、图画描摹绘就美的情景 “远看山有色，近听水无声。”一幅画本身就是一首诗，古人喜欢的就是诗中有画，画中有诗。王维《山居秋暝》的颔联“明月松间照，清泉石上流。”写的是静景：明亮的月光，透过枝叶的缝隙照进了松林，清澈的泉水在石头上静静地流淌。寥寥十个字，勾勒出了一幅清幽、明净、自然、和谐的山水图。为了让学生眼中有此美景，我们可以出示画家为我们准备
有趣的古诗词
有趣的古诗词 1、最贵的书信：烽火连三月，家书抵万金（杜甫） 2、世上最长的脸：去年一滴相思泪，今年刚流到腮边（苏小妹戏东坡） 3、最穷的夫人：右手秉遗穗，左臂悬敞筐（白居易） 4、最快的船：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山（李白） 5、最害羞的人：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面（白居易） 6、最多的愁：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流（李煜） 7、最消瘦的人：帘卷西风，人比黄花瘦（李清照） 8、最憔悴的人：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（柳永） 9、最忧愁的人：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（李白） 10、眼里最差的人：众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处（辛弃疾） 11、最深的情：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白） 12、最凄美的爱情：问世间情为何物？直教人生死相许（元好问） 13、最高的楼：不敢高声语，恐惊天上人（李白） 14、最大的瀑布：飞流直下三千尺，疑是银河落九天（李白） 15、架子最大的人：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙（杜甫） 16、最深的雪：夜来城外三尺雪，晓驾炭车碾冰辙（白居易） 17、最长的头发：白发三千丈，缘何似个长（李白） 18、被风吹得最远的房子：茅飞渡江撒江郊，高者挂之长林梢（杜甫） 19、最长久的恨：天和地久有时尽，此恨绵绵无绝期（白居易） 20、最荒凉的地方：千山鸟飞绝，万径人踪灭（柳宗元） 21、最美的笑：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色（白居易） 22.最贵的信：烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》 23.最难请的人：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。——白居易《琵琶行》 24.精神最好的人————晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 25.思维最乱的人————剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头 26.恨的最长的人————天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 27.最痛苦的离别——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。 28.最奇特的江水：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
有趣的古诗
1、最贵的书信：烽火连三月，家书抵万金（杜甫） 2、世上最长的脸：去年一滴相思泪，今年刚流到腮边（苏小妹戏东坡） 3、最穷的夫人：右手秉遗穗，左臂悬敞筐（白居易） 4、最快的船：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山（李白） 5、最害羞的人：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面（白居易） 6、最多的愁：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流（李煜） 7、最消瘦的人：帘卷西风，人比黄花瘦（李清照） 8、最憔悴的人：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（柳永） 9、最忧愁的人：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（李白） 10、眼里最差的人：众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处（辛弃疾） 11、最深的情：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白） 12、最凄美的爱情：问世间情为何物？直教人生死相许（元好问） 13、最高的楼：不敢高声语，恐惊天上人（李白） 14、最大的瀑布：飞流直下三千尺，疑是银河落九天（李白） 15、架子最大的人：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙（杜甫） 16、最深的雪：夜来城外三尺雪，晓驾炭车碾冰辙（白居易） 17、最长的头发：白发三千丈，缘何似个长（李白） 18、被风吹得最远的房子：茅飞渡江撒江郊，高者挂之长林梢（杜甫） 19、最长久的恨：天和地久有时尽，此恨绵绵无绝期（白居易） 20、最荒凉的地方：千山鸟飞绝，万径人踪灭（柳宗元） 21、最美的笑：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色（白居易） 22、最贵的信：烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》 23、最难请的人：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。——白居易《琵琶行》 24、精神最好的人————晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
25、思维最乱的人————剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头 26、恨的最长的人————天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 27、最痛苦的离别——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。 28、最奇特的江水：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 29、最深的感情：桃花潭水深千尺,不及王伦送我情 30、最荒芜的地方：白骨露于野，千里无鸡鸣 31、最长的瀑布：飞流直下三千尺，疑是银河落九天 32、最长的头发：白发三千丈 33、最难攀登的道路：“危乎高哉，蜀道之难难于上青天。” 34、白得最快的头：“朝如青丝暮成霜。” 35、水上最快的舟：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 36、最高的瀑布：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 37、最强劲的风：“忽如一夜春风来，千树万树犁花开。” 38、最奇妙的泉水：“山中一夜雨，树上白重泉。” 39、最美丽的笑容：“回头一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。” 40、最遥远的邻居：“海内存知己，天涯若比邻。” 41、最难请的人：“千唤万唤始出来，犹抱琵笆半遮面。” 42最贵重的酒席：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。” 43、最难寻找的东西：“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。” 44、最寂静的环境：“千上鸟飞绝，万径人综灭。” 45、最大的雪花-----燕山雪花大如席 46、最空旷的环境---千山鸟飞绝，万径人踪灭 47、最长的头发-----百发三千丈，缘愁似个长 48、最难找的人-----上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见 49、最强的春风-----忽如一夜春风来，千树万树梨花开
古诗词趣味教学
古诗词趣味教学 中国是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了浩如星海的优秀诗篇。这些诗篇语言富有图画美和音乐美；具有着丰富的情感、深邃的意境；它生动形象、含蓄凝练。多积累优秀诗篇对于全面提升学生的语文素养，滋养学生心灵，发展健康个性，形成健全人格，起着重要的作用。怎样才能把我们祖先留下来的的宝藏完好开发，使我们的学生完美地应用、掌握它呢？下面从“读、画、演、编、唱”五方面谈谈我在古诗词教学中的一些收益。 一、在朗读中感受音乐美、思想美 “书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见要理解一首诗词，继而学会运用，读是多么的重要啊。读两次是读准确读通顺了，读四次是读出节奏读得有板有眼了，读六次是读出味道读出感觉来了，读八次是读出体会读出意境来了…… 例如，在《长相思》这首词的学习中，学生读前两遍，要注意词当中的生字“聒”和多音字“更”，把词念得字正腔圆；读后两遍，要注意词句内部的停顿，如“身向榆关那畔行”可在“身向榆关”的后面停顿，“夜深千帐灯”可在“夜深”后面停顿；读到第五遍时，读出“长”的味道和“相思”的感觉；读到第六遍，看着书上的插图和注解，把词的意思读懂了；读到第七遍，读出作者身在征途，心系家乡的感情；读第八遍，想象出家乡的一幅幅乡村乐居图；读第九遍，感受到家乡亲人们对诗人离开的不舍，读第十遍，感受到诗人爱故园、爱祖国的深厚感情。 既然读是如此的重要，我们在课堂上就要把时间还给学生，不要把古诗咬碎了，生生地讲解那些字词，而是应该让学生尽情地朗读，读多了，其中的意思定会了然于胸，教师只要适时地点拨就行了。 二、在绘画中欣赏形象美、意境美 诗中有画，画中有情，古诗词大都景致生动，诗境鲜明，诗情画意。古诗教学过程中也可利用诗画相通的特点，引用绘图想象与想象成画的教学方式再现古诗的意境。 例如杜甫《绝句》一诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。教学中，学生把古诗读懂后，鼓励学生拿起手中的画笔，借助想象力，画出诗中所描述的景物，在这一过程中，教师必须借助启发性的语言引导学生的绘画。如：诗的前两句该怎么画？一行翠绿的柳
趣味引导,古诗教学三部曲
趣味引导,古诗教学三部曲 古诗尤其是唐诗是我国文化历史中的瑰宝，学习古诗不仅有利于锻炼学生遣词造句的能力，而且能让学生通过古诗了解历史上的人文、地理、人物、风貌等，能极大地提高学生的民族自豪感。《语文课程标准》对古诗教学提出了明确的要求，要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７～９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇（段）。为了促使学生主动学习古诗，经过学习名师和同行们的教学成果以及自身积累的教学实践经验，笔者摸索出了一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。 一、课始“引趣” 古诗语言高度凝练，再加上时空的间隔，学生对很多的历史典故和语言掌握的并不是很多，如果教师不考虑学生的学情而直接进行教学，势必不能收到理想的教学效果。因此，教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。 如教学李白的《赠汪伦》时，我先给学生讲这首诗的写作背景：汪伦是一方豪士，也是有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗，一直想结识李白，苦于山高路远，又无人引荐。一次，他听说李白到了安徽，就有意邀请李白到他那里。他素知李白喜欢饮酒和旅游，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”这两点果然正中李白的下怀，他欣然前往。到了以后，他才知道所谓“桃花”并不是有十里桃花林，而是指的当地的桃花潭；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。李白也是豪爽之人，并不气恼，而是哈哈大笑，说到：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”李白在此地盘桓几日，与汪伦探讨诗歌，两人结下了深厚的友情。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这样学生就能很轻松地理解这首诗的写作背景，对汪伦和李白的结交也产生了浓厚的兴趣。再如教学《饮湖上，初晴后雨》，恰好我们刚学了“沉鱼落雁、闭月羞花”的典故，以及苏东坡和苏小妹赛诗的故事，我就将这两者有机地结合起来，采用设悬念的方法——古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作四大美女中的“沉鱼”，这位大文豪是谁呢？你们可以从“一门三父子，都是大文豪”这句中猜测一下，这位美女又是谁呢？这样激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。 采用课前“引趣”之法，能极大地调动学生的学习兴趣，使他们能够自觉地参与到课堂教学中来，从而取得较好的教学效果。 二、课中“持趣” 古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努
趣话诗词
趣话诗词 趣话诗词【一】 解缙，江西吉水人，明代第一大才子，《永乐大典》的主编。他才思敏捷，出口成章，诙谐恣肆，淋漓酣畅。留下了很多的诗联趣话。 1、咏鸡冠花。一日，解缙陪皇帝出游，皇帝要解缙以“鸡冠花”为题吟诗。解出口一句：“鸡冠本是胭脂染”；有人提醒，不是红的，是白色的。解于是吟第二句：“今日为何淡淡妆”？接着解又作出解答：“只因五更贪报晓，至今戴却白头霜”。 2、咏“有喜”诗。 解缙曾奉旨替朱元璋写一首《有喜》诗。他第一句写道：“君王昨夜降金龙”，这是把皇子比喻为金龙。但朱元璋看了说：生下的是个女孩儿。解缙略加思索，笔锋一转又写道：“化作嫦娥下九重”，用一个“化”字便改男为女，真是天衣无缝！但朱元璋又说：已经死了。解缙立即露出叹惋的神情，马上又走笔写道：“料是人间留不住”，对噩耗的处理多么妥帖，她又回到天上去了。朱元璋接着又说：已经把她抛到水里去了。解缙随即挥笔写出最后一句：“翻身跳入水晶宫”。明太祖朱元璋边看边说边思量，觉得结尾与开头遥相呼应，构思十分奇妙。他反复吟诵，赞赏不已。3、咏雪僧。一次雪地玩雪。众人将雪团成一个和尚，请刚
路过到此的解缙作诗。解随口吟道：“此僧从未入娘胎，昨夜天宫降下来。暂借此间投一宿，明朝日出返天台”。 4、钓鱼诗。一次，解缙随永乐帝去钓鱼。钓了好久都未钓着。永乐帝有点愁闷。解缙见了，作了一首《钓鱼》诗：“数尺丝纶落水中，金钩一抛荡无踪。凡鱼不敢朝天子，万岁君王只钓龙”。 5、献宝诗。一天，永乐帝下诏，所有在朝文武官员，7天内务必每人向皇帝献宝物一件。众官听旨后，不敢怠慢，派人到处征集稀世珍宝。只有学士解缙无动于衷。一晃限期已到。众官员一个个向永乐帝献上宝物。轮到解缙时，在众目睽睽之下，解缙不慌不忙地从袖筒里摸出一个小纸包，双手捧着献与皇帝。永乐帝小心翼翼地打开纸包一看，是一小撮谷物，便露出愠色，责备解缙：“此乃常物，何谓宝也”？解缙从容不迫地朗声说道：“此宝真是宝，人皆不可少。皇上三日无此宝，走起路来孱孱倒”。永乐皇帝思忖片刻，点头称是，并对解缙重加赏赐。 6、吟诗戏君王。解缙身材不高，初入朝时，群臣借以嘲讽。解缙以诗答之曰：“诸君笑我矮锉锉，我笑诸君食禄多。倒吊起来无点墨，身高一丈又如何”？有一次，皇帝赐宴群臣，命令解缙以“天子”为题即席吟诗助兴。解缙不加思索，随口吟道：“当今天子不是人”，举座皆惊。皇帝欲动怒，解缙续道：“乃是上天紫微星”。群臣称赞。皇帝也化怒为喜。随即下一句又来
趣味古诗小游戏
趣味古诗游戏 中国向来以诗国自豪，在几千年的中国诗歌史上，唐宋诗歌成就最高，诗人最多，给我 们留下了极其丰富的遗产。我们从小读一些古诗，对陶冶情操增长知识提高文化素质都大有好处。 游戏一：诗情画意 1.诗中含画意，画内蕴诗情。你看这幅图中，包蕴着哪一首唐人的短诗，请写出这首诗的 全文，并指出它的诗题和作者。 诗题： 作者： 诗句： 2.这幅画描绘的是哪首诗的意境，请说出诗题和作者，并请背诵全诗。 诗题： 诗人：___ 诗句： 3.画中诗意易明，难在身体力行。 请写出画中体现的诗句全文和原诗作者姓名。
诗题： 诗人： 诗句： 游戏二：古诗对句。 根据所出诗的上句，对出下句。 1.飞流直下三千 2.两个黄鹏鸣翠 柳， 3.清明时节雨纷 纷， 4.停车坐爱枫林 晚， 5.东边日出西边 雨，——。 6.近乡情更怯， 7.海内存知己， 8.君自故乡来， 9.举头望明月， 10.夕阳无限好，——。 游戏三：读诗句，猜花名。 下面的诗都是以花名作题目的，你能读诗句猜出花名吗， 1.待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲黄巢《》 2.我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 王冕《》 3.墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 王安石《》 游戏四：填花名，成诗句。 请在下列古诗的空格处，填上适当的花名，使之成为一句完美的诗句。（不会的可以从
古诗集中查找） (1)兰陵美酒？?(李白）(6)惟有？?向日倾(司马光） (2)??—簇开无主（杜甫）(7)深巷明朝卖？?(陆游） (3)?永巷垂杨柳（李商隐）(8)有情？?含春泪（秦观） (4)春风桃？?开日（白居易）(9)月钩初上？?花（周必大） (5)??朝开暮还坠（王安石）(10)愁说？?细细开（朱舞尊） 游戏五：五彩缤纷 请把黑、白、红、绿、碧、青、紫这个个字，分别填在下面诗句的空白处。 1.()山郭外斜（孟浩然） 2.月（)雁飞高（卢纶） 3.一骑（)尘妃子笑（杜牧） 4.春风又（)江南岸（王安石） 5.北风卷地（)草折（岑参） 6.日照香炉生（)烟（李白） 7.接天莲叶无穷（)(杨万里） 游戏六：看图猜诗。 二 刘文在一面墙上看到这样几行字： 你能帮他整理成一首诗吗， 游戏七：古诗中的数量词。 在下面的诗句中填上数量词，每空填一字。 1.()()黄河（)()沙， 浪淘风簸自天涯。（刘禹锡） 2.春种（)()栗， 秋收（)()子。（李绅） 3.碧玉妆成（)树高， 一 ()条垂下绿丝终。（贺知音）
趣味古诗教学
《趣味古诗教学》 《语文课程标准》要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７～９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇（段）。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的实践，摸索出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。 一、课始“引趣” 古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。 如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代
有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。 采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。 二、课中“持趣” 古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。 如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。
小学古诗词教学情趣化
和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。古诗意境深邃、寓理含蓄，在教学中我们应以诵读为主线，让学生读出意，读出境，读出情，读出韵。只有通过反复诵读，才能体会出其中的弦外之音，醉翁之意。 ①在形象感知中入情 对于小学生来说，初步感知诗意是学习一首古诗的起始。因此，教师要着眼全诗，引导学生通过多种方式获取全诗有关的概略性信息，初步地感知诗意。学生对全诗大意有了整体上的感知后，引导学生借助课文中的注释或工具书，自主理解诗句的意思，交流读懂的内容和读不懂的内容，为体味诗情、进入诗歌意境做好准备。 ②在展开想象中悟情 叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；如果抓住精要之处，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。古诗词语言的精炼、意境的深远，留下非常广阔的想象空间。古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创造。《文心雕龙》“神思”篇中说，“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。“神思”即心之思，吟咏中放飞想象，想象中深情朗读，学生入情入境，悟出了情，品出了诗的画面美、意境美、语言美。 ③在移情体验中融情 移情体验就是学生在情绪、情感及理智上位移到他人（包括拟人化的事物）的角度来考虑问题，站在他人的位置上设身处地地分析问题，移情性理解他人的心理感受和情感，从而在态度、情感上引起一致反应的过程。古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。因此在教学中教师要创设情境，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。请看《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的一个教学片段： 师：此刻，你就是站在江边的大诗人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分别了，你们不能再在一起谈古论今、吟诗作赋了；不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了。你久久地伫立江边，，遥望那一叶孤帆，不想对老朋友说些什么吗？ （学生略作思索，便举起了小手。）
古诗词教学“三趣曲”
古诗词教学“三趣曲” 一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理。在古诗的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经磐涅，荡气回肠。古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。 但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。学生对古诗普遍缺乏兴趣。导致这种不容乐观的现状产生的原因何在呢？根据多年的教学经验和平日观察，归结一下，主要原因如下：首先是教师和学校、社会因素： 1.一些教师和家长自身就没有学习古诗词的兴趣爱好，对学习古诗词的重要意义认识不清，缺乏引导小学生从小学习古诗词的意识，平时对学习古诗词所作的宣传力度不大，不能充分激发起学生学习古诗词的兴趣。 2.学校没有专门的古诗词课程设置，学生所学习的古诗词散见于各册教材之中，学时分散，教学缺乏系统性，不利于充分激发学生学习古诗词的兴趣和迅速提高他们的古诗词修养。 3.当今社会少影视作品种类甚多，如动画片、漫画书，以及各类电视剧，尤其是武打、枪战片的冲蚀孩子的心灵，却鲜见有自发诵读古诗词的现象，整个社会环境弥漫着一种浮躁而低俗的气息。 其次是学生自身的原因： 1.古诗词的内容比较深奥，字、词、句的意思不容易读懂。 2.有一些字不认识，句子的结构也比较复杂，诵读的困难较大。 3.由于缺乏文学和历史知识，不了解诗人的生活简历及写作背景，很难真正理解诗意，只会死记硬背，缺乏感情。 4.由于不会运用，背过以后，当时能记住，时间一长就淡忘了。
古诗趣味集锦 (珍藏版)
古诗趣味集锦（珍藏版） 古诗趣味集锦（珍藏版） 古诗趣味集锦同头诗，就是每句诗的开头一字都相同，大致与独韵诗相对称。但独韵诗有的是每句末尾一字都相同，有的则只是用同字作韵而句句都押韵。同头诗在南朝时就已有，后世继有所作。吴承恩《西游记》中就作了“福”、“禄”、“寿”三首诗。现录于此，供大家欣赏。福诗福星光耀世尊前，福纳弥深远更绵。福德无疆同地久，福缘有庆与天连。 福田广种年年盛，福海洪深岁岁坚。福满乾坤多福荫，福增无量永周全。 禄诗 禄重如山彩凤鸣，禄随时泰祝长庚。禄添万斛身健康，禄享千钟世太平。 禄俸齐天还永固，禄名似海更澄清。禄思远继多瞻仰，禄爵无边万国荣。 寿诗
寿星献彩对如来，寿域光华自此开。寿果满盘生瑞霭，寿花新采插莲台。 寿诗清雅多奇妙，寿曲调音按美才。寿命延长同日月，寿如山海更悠哉。 《春诗》一·皎然 春日绣衣轻，春台别有情。春烟间草色，春鸟隔花声。 春树乱无次，春山遥得名。春风正飘荡，春瓮莫须倾。 （注：间：夹杂；春瓮：指装着春酒的酒坛） 作者皎然是唐代著名的诗僧，姓谢，名清昼，是南朝著名诗人谢灵运的十世孙，其诗风也一承其祖，情致闲适，语言简淡。 （2）·绕头诗 此体当为宋代大文豪苏轼所创。其形式为：一、三两句 为三字，二、四两句为七字；一、二句押一韵，三、四句另押一韵。其中第三句的一、三字为第句三、一字，好比将尾绕到头，故称“绕头诗”。 闲似忙，蝴蝶双双过粉墙；忙似闲，白鹭饥时立小滩。 来似去，潮翻巨浪还西注，去似来，跃马翻身射箭回。 动似静，万倾碧潭澄宝镜；静似动，长桥影逐酒旗送。 悲似乐，送葬之家喧鼓乐；乐似悲，送女之家日日啼。 相传宋朝大文豪苏东坡有一次宴请宾客，席上高朋满座，王安石、秦观、佛印和尚等名人都在其列。酒喝到兴头，苏