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古诗词阅读复习课教学设计复习过程

《古诗词阅读一一专题复习》教学设计

永吉三十五中安丽英

［教学内容解读］

课程标准对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词,有意

识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”近几年，古诗词阅读赏析题是近几年来中考中新兴的一种试题，被各省

市竞相采用。而今年我省的《初中总复习指导与训练》中也把此类型题纳入其中，分值基本是5分，着重考查学生的鉴赏能力和表达能力。古诗词的考点涉及到：把握诗歌的意向，感知艺术形象；对名句的理解和鉴赏；理解内容主旨、思想情感；品析语言特点、体味炼字；品味表达技巧；评价作品的思想内容和作者的观点态度。在中考中能熟练运用所学知识赏析古诗词，完美解答古诗词赏析题，是赢得中考胜利的必备条件之一。

［教学设想］

根据本班学生文化底蕴薄弱，诗词形象的思维能力差，对于诗词也就是能理解性的背诵，从来不会赏析阅读理解这个特点，本节课的设计就以引导和训练学生准确、规范地解答古诗词赏析题的方法和技巧为主。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的合作、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到让学生掌握古诗词阅读画面描述类的答题方法和提高得分率等目标。

［教学目标］

（一）知识与能力

1.熟悉吉林省中考古诗词阅读题型，了解中考重要考点。

2.初步掌握古诗词画面描述类题型的答题技巧和方法。

（二）过程与方法

师为导体和生为主体的原则。通过教师的引导和学生的主动学习，精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。

（三）情感，态度，价值观

1、提升学生的品位，丰富文化内涵，愉悦心灵。

2、帮助学生克服对古诗词阅读的畏惧心理，增强他们应试的信心。[ 教学重难点]

引导和训练学生准确、规范地解答古诗词画面描述类题型的答题技巧和方法。

[ 教学模式]“阅读复习五步法” 第一步：有的放矢，明确目标与任务。第二步：考题展示，明确考点与题型。第三步：题型探究，总结技巧与方法。第四步：典例训练，反馈演练与巩固。第五步：作业深化，整理反思与提升。

[ 教学过程]

导入新课

有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌，有一种让无数文人墨客如醉如痴的艺术神魔，它就是珍藏在我国文学宝库里的一颗明珠——古代诗歌。阅读它，可以提高我们的的思想品位和文化修养；而更为重要的是，它是语文中考的考点和难点之一。今天我们一起来进行“古诗词阅读”的专题复习，希望对同学们有所帮助，不会在考试时“跟着感觉走，带着它丢分。” 第一步：有的放矢，明确目标与任务。

1.美景诗词我来诵

中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化，源远流长的古典诗词，是文化宝库中经久不衰的瑰宝。它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。现在就让我们先来个学前热身，做一次心灵的旅游！

请同学们欣赏画面，说出你联想到的古诗词名句。男女生一人一句对答，怎么样？看看到底咱们班学生是“巾帼不让须眉”还是“大丈夫豪气冲天”！

3.学习目标我知道

导入：一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受；那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的人生教益。

屏幕展示学习目标：（1. ）熟悉吉林省中考古诗词阅读题型，了解中考重要考点。（2. ）初步掌握古诗词画面描述类题型的答题技巧和方法。（3. ）提升学生的文化品位，丰富文化内涵，愉悦心灵。第二步：考题展示，明确考点与题型。

1. 考试要求我来悟

屏幕展示：

课程标准中对古诗词教学提出这样的要求：

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣_ 赏品位和审美情趣。

复习指导中指出：

古诗词的复习注重以下几个方面：把握诗歌的意象，体会作者的情

感，品味诗歌的语言，评价作品的思想内容和作者的观点态度；考查内容不受教材内容的限制，着重考查学生的鉴赏能力和表达能力。

2.考试题型我归类.

复习指导中古诗词阅读题一共是23道题，我们可以把这些题归为六类。

（一、）想象描述类

［题目形式］

（1）发挥你的想象，并用自己的语言将某句的画面描绘出来。

（2）诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。

（3）某句诗给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘。

（二、）名句赏析类

（三、）主旨情感类

（四、）品味炼字类

（五、）表达技巧类

（六、）观点评析类

第三步：题型探究，总结技巧与方法。

根据复习指导中的例题，带领学生分析，一起总结答题技巧与方法。

【问题】词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘。

【解析】这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意

境、主题和诗人的情感。

这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题。题干中的关键词是“画面” ——即要求将下片内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“路转溪头”忽然呈现出来的社林“茅店”等形象无一遗漏地一一再现。此外，答题时还需要注意用语的简洁优美。

【答案示例】乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨点飘落下来，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边！

【问题】诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘。

【解析】此题考查想象能力以及对诗句的理解能力，抓住诗句中的典型事物想象即可。前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

【答案示例】诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，他的视野顿时变得开阔了。

答题后根据答案，试着总结答题技巧。想象描述类题型的解答：

[ 应对策略]

这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。

想象描述类答题要点：

1、抓住诗中所描写的主要景物。

2、展开合理的联想和想象，将景物串接成一幅画面。

3、恰当地运用一些修饰语或修辞手法，使内容生动形象，通顺流畅。

想象描述类题型答题步骤：

1. 整体感知诗歌的内容：读、译。

2. 要细审题干，抓住题干中的关键词，明确要求。

3.找出要描绘的诗句中的主要意象（景物）

4.围绕意象，结合诗歌内容展开联想与想象。

5.描述画面，注意用些修饰语或修辞等。

第四步：典例训练，反馈演练与巩固。

（1）阅读下面的诗歌，回答问题：

次北固山下王湾

客路青山外，行舟绿水前，潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

问题：请描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”诗句在你脑海中的画面。

（不超过40字）。（2分）

答案示例：潮水上涨，江面顿时开阔；船行江中，和风吹来，船

帆端端正正地高挂着。

（2）阅读下面古诗，完成诗后问题：

送灵澈上人

刘长卿唐

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠带斜阳，青山独归远。

问题：用自己的语言把这首诗前两句展现的画面描绘出来。

答案示例：暮色苍茫中，青山深处，竹林寺掩映其中，袅袅钟声,

从寺院飘出，如千里传音，若有若无。

（3）阅读古诗回答问题

山居秋暝（唐）王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

问题：用自己的语言生动地描绘出颔联所描写的内容。答案示例：天色已经晚了，一轮明月挂在高空，皎洁的月光从如盖的青松间倾泻下来。山泉清洌，淙淙流淌在山石之上，在月光下闪闪发光，有如一条洁白无瑕的素练。

（4）阅读下面的古诗，问题。

2019年中考复习《古代诗歌阅读指导》公开课教案

《古代诗歌阅读指导》公开课教案时间：2019年3月22日上午第三节班级：初三年一班教学目标 1.知识与能力：（1）培养学生规范答题和准确答题的能力。 (2) 体味诗歌的内容和情感，初步领悟诗歌的内涵。 (3) 品味诗歌中富于表现力的语言。 2.过程与方法：归纳法、讨论法、练习法相结合。 3.情感态度与价值观：激发学生阅读欣赏古代诗歌的兴趣，感受古代诗歌的独特魅力，提高欣赏品味和审美情趣。教学重点 (1)培养学生规范答题和准确答题的能力。（2）体味诗歌的内容和情感，初步领悟诗歌的内涵。教学难点品味诗歌中富于表现力的语言。课时安排：1课时教学过程一、导入新课中国是诗的国度。诗歌是我国古代文学一颗璀璨的明珠，它音节和谐、文字精炼、意境优美。俗话说:“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这节课，让我们遨游诗歌的世界，走进唐诗宋词元曲，感受它们的多彩多姿、多情多味。二、明确考纲 1、了解古代诗歌的文学样式； 2、体味诗歌的内容和情感，初步领悟诗歌的内涵； 3、品味诗歌中富于表现力的语言。三、直击中考（中考试题）水调歌头（苏轼） 1.天上宫阙如此美好，但作者毕竟更热爱人间生活。词中哪两句是由出尘之思转向入世情怀的过渡？ 2．“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”指，说说你对这个名句的理解。四、古代诗歌常识（一）古代诗歌中常见的思想感情 1、忧国忧民 2、建功立业 3、思乡怀人 4、秀美山河 5、离愁别绪 6、雄心壮志 7、热爱田园 8、怀才不遇 9、自由悠游 10、美好爱情（二）古代诗歌语言 1、修辞：比喻、拟人、排比、对偶、反复、夸张、设问、反问、双关、顶真、借代、用典等。作用：生动形象、增强气势、张弛跌宕、委婉含蓄等等。 2、炼字：（1）动词（2）形容词五、答题方法指导（一）体味诗歌的内容和情感 1、整首诗歌（1）崔颢《黄鹤楼》这首七言律诗描绘了什么的景象？表达了诗人怎样的情感？【参考答案】这首诗描绘了诗人登上黄鹤楼所见到的生机勃勃的景象。表达了诗人思念家乡的愁绪。【答题步骤】①找出诗中描写景物的句子或词语；②分析归纳景物特征；③找主旨句、情感句概括诗人的思想感情。（2）课堂练习曹操《观沧海》这首诗描绘了什么的景象？表达了诗人怎样的情感？【参考答案】这首诗描绘了大海吞吐日月、包藏万千的雄伟壮丽的景象。表达了诗人气吞山河、囊括宇宙的豪迈气概和统一中原、建功立业的雄心壮志。 2、名句赏析（1）陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”怎样解释？描绘了什么的景象？表达了诗人怎样的情感？有什么深层含义？【参考答案】翻座座山过道道水好像没了路，穿过柳阴走过花丛又是一个村庄。（释含义）描写了农村明媚绚丽、变化万千的自然风光，（描景象）也表现了诗人的喜悦和对农村生活的热爱之情。（表情感）蕴含着深刻的哲理——比喻人们在无路可走的时候，经过一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。（深层含义）【答题步骤】①解释诗句的含义；②描绘了怎样的景象或写了什么内容；③表达了怎样的情感；④深层含义（哲理诗句）。（2）课堂练习杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小。”怎样解释？写了什么内容？体现了诗人怎样的情感？有什么深层含义？【参考答案】我一定要登上泰山的顶峰，看周围的山都显得低矮渺小。（释含义）写诗人由望岳而产生登岳的愿望。（写内容）体现了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。（表情感）蕴含着深刻的哲理——只有站得高才能看得远。（高瞻远瞩）（深层含义）（二）品味诗歌中富于表现力的语言 1、修辞（1）李煜《相见欢》这首词中“剪不断，理还乱，是离愁。”运用什么修辞方法？有什么好处？【参考答案】比喻。好处：以丝喻愁，“剪不断”写出离愁繁多和绵长的特点，“理还乱”写出离愁纷繁杂乱，难以理清的特点；生动形象地把诗人内心的烦乱、无法忘却的离愁别恨表达出来。【答题步骤】①用什么方法；②写什么内容；③有什么作用。（2）课堂练习苏轼《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐？”运用什么修辞方法？有什么好处？【参考答案】用典。引用冯唐持节赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表达了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，让自己有机会建功立业、报效朝廷。 2、炼字（1）白居易《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树中“争”这个动词用得好，为什么？【参考答案】①“争”是争先恐后的意思；②运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了莺的活泼可爱；③描写了初春乍暖还寒又生机勃勃的景象；④表现了作者对初春的喜爱和赞美之情。【答题步骤】①解释该字在句中的含义；②注意看修辞方法及作用；③展开联想写出该字描述的景象；④表达了怎样的感情或者烘托了怎样的意境。（2）课堂练习张养浩《山坡羊·潼关怀古》“波涛如怒”中“怒”字用得好，为什么？【参考答案】①“怒”是发怒的意思；②运用拟人的修辞方法，生动形象地写出（黄河）波涛汹涌澎湃的气势；③从听觉的角度来写出了黄河咆哮的壮观；④烘托了潼关地处黄河边地势的险要。六、答题方法小结七、课堂小结 “腹有诗书气自华”，诗歌是中国古典文化的精华，我们学会了古代诗歌阅读的方法，犹如手握一把金钥匙，就能从容面对考试。虽然前方行路艰难，但我们相信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！八、布置作业：完成《复习指南》56至58页的作业。

古诗阅读指导课

古诗阅读指导课一、教学目标 1、学习古诗《题西林壁》，理解诗的含义及蕴含的哲理。 2、总结学习古诗的阅读方法，自学古诗《登飞来峰》和《蔽月山房诗》。 3、能将学到的方法运用到课外阅读。二、教学重点学习古诗《题西林壁》。三、教学难点运用学到的方法自学另外两首古诗。四、教学过程（一）课前三分钟展示李叔同的《春游》。（二）教师谈话导入，感受庐山的美。 1、是啊，就像李叔同诗中所说的“游春人在画中行，万花飞舞春人下。”春天正是人们外出郊游踏青的好时候，今天老师就给大家介绍一个旅游的好地方——庐山。 2、教师出示图片，欣赏庐山美景。 3、谁还记得哪位大诗人曾写诗赞美庐山的风景。学生回忆李白的《望庐山瀑布》。 4、教师介绍其他诗人的诗句。 5、北宋大文学家苏轼也有一首诗写庐山的，却和别人的诗不尽相同，我们今天就来看看他的独到之处。

（三）解读课题，了解作者及写作背景。 1、板书课题，学生齐读课题。 2、通过课前的预习你知道课题是什么意思吗？学生交流。 3、对苏轼，你了解多少，交流一下你搜集到的资料。（四）初读古诗，想象意境。 1、学生自读古诗，解决字词。 2、小组内互相读古诗。 3、指名读古诗，要求读准确。 4、初读古诗，结合文中的插图，你仿佛看到了什么样的庐山？学生交流。（五）小组合作学习古诗庐山在苏轼的眼中究竟是什么样？自学古诗，小组合作学习后交流。交流第一、二行诗句 1、学生汇报对这两句诗的理解。 2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。 3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。 4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。交流第三、四行诗句。

唐诗宋词三百首阅读指导课教案

《唐诗宋词三百首》阅读指导课教学目标 1．知识与技能目标：（1）让学生走进唐诗宋词，感受中华诗词源远流长的历史风貌。（2）积累古诗词，提高学生文化素养。 2．过程与方法：自主合作探究。 3．情感态度与价值观：培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。教学重点：学生通过诵读，多积累一些古诗词。教学难点：培养学生对诗词的感悟理解。课前准备： 1．背诵唐宋著名诗人的诗词。 2．搜集唐宋诗人的故事。一、导入：一段乐曲，会牵动我们无尽的情思；一道风景，会使我们留连忘返；一幅好画，会让我们心驰神往。好诗，就像是一组立体的画，一道永恒的风景，一曲流动的歌，定格在我们的心田，牵引我们心中无限的感慨。今天，让我们走进唐诗宋词，去感受古典诗词优美的意境，丰富的情感；去品味古典诗词和谐的音律，精妙的语言。二、走进唐诗宋词，你吟我诵 1．我最喜欢的一首唐诗宋词（小组推荐，激情朗诵。）杜甫的《登高》李之仪《卜算子》

王维的《山居秋暝》辛弃疾《青玉案?元夕》贺知章《回乡偶书》李清照《声声慢》 2．我最喜欢的一句唐诗宋词（自由发言，抒写感悟。）我最喜欢的一句唐诗：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。那是一幅男子汉的形象，正因为是一种“沙场在前，美人与后”的境界才显得和谐与壮烈，令人感叹遐想不已。“大漠孤烟直，黄河落日圆。”古朴，平实，平生最爱朴实。陈子昂的《登幽州台歌》。“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”令人顿觉天地虽大，万物虽众，自己却是来时来，去时去，生来孤独，死也孤独。心境好时读它，只觉得淡淡的惆怅；而心境不佳时读，可是觉得无边的寂寞了。岳飞的《满江红》。“莫等闲，白了少年头，空悲切”。这句话发人深省，与“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思相同，反映了作者积极进取的精神。我们每个人都不要空将青春消磨，碌碌无为，要趁大好年华奋发进取，为国作出贡献。 3．我最欣赏的唐宋诗人（抓住特色，勾勒个性。）走进唐诗宋词，就是走进一个人类精神之花全面盛开的季节，我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来：闲静淡远的孟浩然，飘逸豪放的李白，沉郁顿抑的杜甫，精巧艳丽的温庭筠，豪放旷达的苏轼?? 最爱李白，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，友人孟浩然已经远去，李白仍然望着江水，友情如江水一样绵延不断。最爱辛弃疾，“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”不要说鲈鱼脍的鲜美，西风吹，我却不能像张季鹰那样归去，多么无私而有担当的英雄啊！古人云“腹有诗书气自华”，是的，从同学们气宇轩昂的吟诵中，老师已经深深地感受到了这一点。三、品味唐诗宋词，你赏我析

儿童诗课外阅读指导课

打开儿童诗的大门 ——儿童诗课外阅读指导课精品教案（有课件）教学目标： 1、通过品童诗、读童诗，激发阅读儿童诗的兴趣。 2、初步学会用“品味诗句、想象画面、体会情感”的方法阅读儿童诗，在阅读的过程中体会到读儿童诗的快乐。教学重难点：引导学生初步学会阅读儿童诗的方法。教学准备：多媒体课件、儿童诗4首教学过程：一、创设情境，揭示主题 1、猜猜儿童诗（板书：儿童诗）你知道什么是儿童诗吗？指生说。小结：同学们说得这些，都是你们的猜测。那么儿童诗究竟是不是像大家猜测的那样呢？这节课就让我们一起去打开儿童诗的大门，去掀开儿童诗那神秘的面纱。（补全课题） 2、游戏识童诗（1）我们先来做一个游戏，游戏结束后，你可能就会明白什么是儿童诗了。师生做游戏：《你问我答》（出示课件）（2）交换角色，再玩一次。（3）出示《我不想吃鱼》，学生齐读。（4）我们以前也学过不少的儿童诗，像三年级上册的《听听，秋的声音》，二年级的《一株紫丁香》，一年级的《柳树醒了》《两只鸟蛋》等等。仔细想想这些儿童诗，再结合刚刚读过的这首，你对儿童诗是不是有了更进一步的了解？指生说。小结：是呀，儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满童真童趣、充满丰富的想象，读起来朗朗上口，深受广大儿童的喜爱。了解了什么是儿童诗，接下来就让我们走近她，一起去感受儿童诗的魅力。二、依托文本，研究方法 1、出示课件：《朋友》根据你对儿童诗的了解，你猜猜这首诗会写什么？生猜测。 2、指六名同学朗读，其他同学看看是不是和自己猜想的一样。 3、读悟儿童诗，学习方法一读：请同学们都来用心地读读这首儿童诗，看看你从这首诗中能读懂什么？可以在空白处写写你的理解，相信同学们能读出自己的发现。交流：通过读诗，你知道了什么？你是从哪些诗句中知道的？（教师随机指导）

描写春天的古诗词主题阅读指导课教学设计

描写春天的古诗词主题阅读指导课教学设计莺歌燕舞话诗词姹紫嫣红春满园 ——描写春天的古诗词积累与运用综合训练一、导学构想很多孩子从咿呀学语就开始接触春天的诗歌，那是从父辈们口中吟出的小曲；从上小学一年级读的《草》到五年级的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们领着孩子读了大量的描写春天的古诗词。本期又把春天的古诗词作为一个诵读主题，精选了一部分合适五年级学生的系列春天古诗词开展主题诵读活动。在拥有了一定积累的基础上，设计了本次指导课，对多年来学习进行梳理和提升，以便构建一个关于春天的古诗词立体的知识体系，达到学以致用，形成人生感悟。二、教学目标 1、能根据材料，回忆所学过的春天古诗词； 2、能根据要求，进一步体会古诗词的学习方法； 3、能利用所学方法，进行古诗词新诗积累； 4、学习灵活巧妙的运用古诗词。三、教学重难点重点：掌握古诗词学习方法。难点：灵活巧妙地运用描写春天的古诗词。四、教学准备移动多媒体，课件五、教学过程

看图谈话导入：师：同学们，春天来了，莺歌燕舞，姹紫嫣红。她永远那么令人陶醉，令人遐想。古往今来，多少名人雅士为她吟诗诵词，好词佳句千古流芳。现在,让我们走进描写春天的古诗词百花园，与诗人们共享其中别样的春色。大屏幕出示课题，齐读两篇。（读出生机，读出活力）师：请先把自己装扮成一位古诗人，一位自信、精神而又博学多才的古诗人。活动一：看图吟诗 1、图片展示各种春景图：看到这些美景，你想到了哪句诗？（1）依次展示风筝、柳条、繁花、春燕（闭上眼睛一边读，一边想象画面）、红豆图（全体起立，看节奏读诗），学生吟诗。（2）谁还会吟诵关于春风、春雨的诗句？小结：吟了这么多春天的诗词，有春风的、春花的、春水的、春鸟的…… 对于有心人，一草一木，一人一事，都是诗。多媒体展示：让我们记住：生活处处有学问一草一木皆诗文；让我们学会：观察生活、思考生活、品味生活。过渡语：是啊，生活需要细细地品味，品出滋味，品出甘甜；其实，今天我们品读诗词也是品味生活，品出诗词的神韵，品出诗人情怀，品出生活的真谛，然后去塑造自己明天的生活。

初中语文群文阅读指导课《古诗五首》教案

初中语文群文阅读指导课《古诗五首》预习题单课前准备：古诗文本、作业本、笔。 1.围绕古诗查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创造背景。 2.有感情地诵读古诗，注意节奏榜和韵律，体会诗人表达的情感。 3．文言常识填空。 (1)杜甫是唐代大诗人，字子美，他被称作“诗圣”，其诗作被称作“诗史”，都收集在《杜工部集》内。 (2)我国的“五岳”是指东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、南岳衡山和北岳恒山。诗句“岱宗夫如何”中的“岱宗”指泰山。 (3)王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家。 (4)陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。《古诗五首》教学案学习目标： 1．有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。 2.理解诗歌的主旨，体味诗歌优美的意境和遣词造句的妙处。 3.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会诗歌蕴含的哲理。 4.培养对我国古代文化的兴趣。学习重点： 1.理解诗歌，领悟诗人情感。 2.品析诗歌词句的妙处。学习难点：体味诗歌意境和遣词造句的妙处。课时安排：5课时。学习过程：第一课时《登幽州台歌》一、激情导入千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。二、作者简介，背景资料陈子昂（661—702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家，唐诗革新的前驱者。文明元年进士及第，官拜麟台正字，转右拾遗。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大。反对浮艳颓靡文风，重视散体。有《陈伯玉集》。这首诗写于武则天万岁通天元年（公元696年），当时契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸(yōu)宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武则天进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（遗址在今北京），

儿童诗课外阅读指导课教学设计

儿童诗阅读指导课教学设计教学目标: 1、通过读童诗、品童诗，激发阅读儿童诗的兴趣。 2、初步学会用“读诗文、品诗句、悟诗情"的方法阅读儿童诗,在阅读的过程中体会到读儿童诗的快乐。教学重难点: 引导学生初步学会阅读儿童诗的方法。教学准备：多媒体课件、儿童诗七首教学过程: 一、创设情境,揭示主题 1。课前三分钟美文诵读。生齐声朗诵儿童诗：金波《星星和花》《其实并没有风吹过》《春的消息》、林焕彰《鸟和海》、何爱民《天趣》。 2.猜猜儿童诗你知道刚才读的是什么诗吗? 齐声说:儿童诗。什么是儿童诗呢? 生自由回答。小结:同学们说得这些,都是你们的猜测．那么儿童诗究竟是不是像大家猜测的那样呢？这节课就让我们一起去打开儿童诗的大门,去掀开儿童诗那神秘的面纱。（补全课题） 3。揭示含义．儿童诗是指适合儿童欣赏阅读的诗歌作品,它既可以是成人写的,也可以是孩子自己写的。４。我们以前也学过不少的儿童诗,像三年级下册《春的消息》《带雨的花》，一年级《爸爸，你知道吗》等等。仔细想想这些儿童诗，再结合刚刚读过的这几首,你对儿童诗是不是有了更进一步的了解呢? 指生说。小结：是呀，儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满童真童趣、充满丰富的想象,读起来朗朗上口，深受广大儿童的喜爱。了解了什么是儿童诗,接下来就让我们一起到儿童诗的世界里畅游，一起去感受儿童诗的魅力吧。二、依托文本，研究方法 1．出示课件:《锁不住的心》根据你对儿童诗的了解,你猜猜这首诗会写什么?生猜测。 2．指六名同学朗读,其他同学看看是不是和自己猜想的一样。 3.读悟儿童诗，学习方法一读：请同学们都来用心地读读这首儿童诗,看看你从这首诗中能读懂什么?可以在空白处写写你的理解，相信同学们能读出自己的发现．

群文阅读指导课五年级《一个动词写活一首诗》教案

群文阅读指导课—— 五年级《一个动词写活一首诗》教案教学目标：一、通过对五首古诗的探究，梳理动词写活诗歌的方法。二、通过给三首现代诗添加动词，初步在运用中感受一个动词写活一首诗。一、欣赏图片，知道动词能让图画有动态 1.欣赏动图，说说看到了什么？师：你用了动词，描述了图画的动态。 2.欣赏静图，你能用动词让图画动起来吗？二、探究一组古诗词的动词，梳理动词写活一首诗的方法 1.揭题：理解“活”字。一个动词不仅能让一幅画动起来，也能写活一首诗。你怎么理解这个“活”字。生：动词让诗有活力；动词让诗有了生命；动词让诗有动态。（随意） 2.自由朗读五首古诗词，整体感受一连串特别的动词。师：在古诗词中，特别的动词有许多，请你拿出学习单，自由地朗读五首古诗词。 3.以《泊船瓜洲》为例，示范研究古诗词中的动词。我们一起回顾一下学过的《泊船瓜洲》。这首诗中，有一个动词很特别——绿。生说，师板书完成表格第一行，抓关键词示范填。 4.四人小组合作学习，完成学习单：（1）1至4号依次选择四首诗。自主学习3分钟，并仿照《泊船瓜洲》，填好其中一行表格。（2）由1号组长主持。1至4号依次当老师，讲解自己研究的动词，其他组员可以补充、完善表格。（3）由2号组长主持，将动词进行分类，有几类填几个圆圈，1至4号依次说填的理由。泊船瓜洲宋·王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。题李凝幽居唐·贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。书湖阴先生壁宋·王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。一剪梅·舟过吴江宋·蒋捷一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。天仙子·水调数声持酒听宋·张先水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影①。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。释义①：鸳鸯于黄昏后在池边并眠，花枝在月光下舞弄自己的倩影。

古诗阅读指导课教案

古诗三首阅读指导教学设计教学目标： 1、诵读：正确、流利、感情充沛地朗读并背诵古诗。 2、理解作者诗中所描绘的景象，能够初步感受诗的意境，并体会诗人的情感。 3、由本诗加以拓展，积累同类题材的古诗，加深对国学的积淀，提高学生的文学素养。教学重点：古诗中的字词读准，理解古文的意思。教学难点：体会诗中的意境之美，进而联想珍惜春光，珍惜时间。教学过程：一、歌曲引入，激发情感。 1、课前欣赏《春天在哪里》。 2、刚才那首歌唱的是什么季节？大家喜欢春天吗？跟大家一样，古往今来，很多诗人也喜爱春天，他们用自己的才华把春天写进了诗里，用优美的诗句来表达自己的感情。今天，我们就一起走近他们，看看他们是如何描写春天，表达对春天的喜爱的。二、欣赏古诗，总结学法。（一）教师指导学生欣赏《春日》。 1、多媒体出示《春日》，教师范读。 2、指名读。 3、指导学生读资料，了解古诗作者。春日（宋）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹（1130——1200），汉族，字元晦，祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世人尊称为朱子。有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》等著作。作品注释： 1、春日：春天。

2、胜日：天气晴朗的好日子。 3、寻芳：游春，踏青。 4、泗水：河名，在山东省。 5、滨：水边，河边。 6、光景：风光风景。 7、等闲：平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。 8、东风：春风。 4、指导学生小组合作再读古诗，联系注释，理解诗意。读后讨论交流。 5、指导学生体会诗歌感情。这首诗表达了作者什么样的思想感情？从哪儿可以看出来？ 6、指导学生诵读。自由读、指名配乐朗读、齐读。学生试背。（二）教师指导学生欣赏《城东早春》《晚春》。 1、总结学法，指导学诗。（1）通过刚才的学习，你知道从哪些方面进行阅读古诗吗？（2）学生交流。（3）教师小结。 2、学生小组合作学习，读后汇报交流（说作者、诗意、表达的情感和表达的方式），教师点拨。 3、配乐诵读两首诗。三、佳句欣赏，深化感情。 1、同学们平时还积累了哪些描写春天的古诗佳句？学生汇报交流。

古诗朗读指导优秀教案

精品课教案：古代诗歌朗读指导：对比朗读一、导入：古诗是节奏优美的，那么我们如何朗读，才能更好地读出古诗的美感呢？今天，我们就学习有关古诗对比朗读的一些方法。二、出示学习目标： 1、在对比朗读中感受不同诗歌的节奏，朗读时做到抑扬顿挫。 2、在对比朗读中感受不同诗歌的意境之美。 3、借助对比朗读体会诗人所抒发的感情的不同，以及用何种手法达到这种效果。三、明确朗诵的基本要求：（一）朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。（二）古诗朗诵注意事项： 1、发音正确，吐字正确。古诗文中特别要注意按意定音。 2、注意停顿，把握节奏。 3、语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。四、让我们一起走进古诗的诵读欣赏

（一）欣赏诗歌的方法：抓关键词，品味语言；研读景物，体味意境；探究主题，情景交融。例一：《钱塘湖春行》（白居易）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。例二：《天净沙.秋思》（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（二）朗读训练：文章不厌百回读，熟读深思理自知。一读：读出节奏

要求： 1、自由朗读两首诗歌读出节奏。 2、读出抑扬顿挫的感觉。训练：用斜线给两首诗歌划分朗读节奏例一：《钱塘湖春行》（白居易）孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。例二：《天净沙.秋思》（马致远）枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。二读：读出意境要求：自由朗读，体会感情。步骤： 1、抓住诗中景物来分析意境。

《古诗课外阅读指导》教学设计(精)

《古诗课外阅读指导》教学设计江苏沛县实验小学马爱国一、歌曲引入，激发感情。 1、多媒体播放歌曲《月之故乡》，学生欣赏。 2、教师边引导学生讨论：从歌曲中，你听出了什么感情？在学生讨论的基础上，教师板书：思乡过渡：古往今来，有多少人把自己深深的思乡之情化作一首首诗歌，一篇篇文章。下面我们就走近古人，看看他们是怎样在古诗中表达自己的思乡之情的。【设计意图：写作上讲究“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当为撞钟，清音有余。”其实，一节课也是如此。好的开端，能抓住学生的求知心理，激发其学习兴趣，使其满怀期待投入到学习之中，为上好课打下基础。这里以歌曲《月之故乡》引入新课，优美的旋律，动听的歌词，不仅能引起学生的学习兴趣，也为本节课的学习奠定了感情基调，使学生很快进入角色。】二、欣赏古诗，总结学法。教师指导学生赏析古诗《秋思》。 1、多媒体出示古诗《秋思》，教师范读。 2、指名读。 3、指导学生默读发的资料，了解古诗作者。【资料】

秋思 (唐)张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重①。复恐匆匆说不尽，行人②临发又开封。作者简介：张籍（约768--约830），字文昌，祖籍吴郡（今苏州），幼年时迁居和州（今安徽和县）乌江。中唐诗人。德宗贞元十四年（798）进士，曾任太常寺太祝、水部员外郎，官终国子司业。诗歌成绩卓著，与王建齐名，并称“张王”。作品有《张司业集》。注释：①意万重：千言万语不知如何说起。②行人：捎信的人。诗意：客居洛阳，又见到阵阵秋风吹到城中，心中涌起千愁万绪，我想写一封家书，将万重心意与亲人沟通。但当捎信的行人即将出发的时候，我却又突然想起由于刚才匆忙，恐怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。读后指名说一说。 4、指导学生再读古诗，并联系注释及诗意，理解古诗意思。读后讨论交流。 5、指导学生体会诗歌感情。这首诗表达了作者什么样的思想感情？哪些词、句最能表达作者的这种感情？（抓住“又开封”这一细节让学生体会。） 6、指导学生诵读。自由读、指名读配乐朗读、齐读。学生试

古诗阅读指导课课型探讨

古诗阅读指导课课型探讨彭丽芳诗是我国文学遗产中的明珠，在九年义务教育“人教版”教材中共选入三十四篇古诗词。这些古诗词音韵优美，形象生动，意境清新，含义深长。从古诗中不仅可以让学生增进知识，了解中华民族五千年文化底蕴，发展语言，发展思维，而且可以陶冶道德情操，提高审美能力，，促进学生美育，德育，智育等方面的发展，进而使学生形成正确的人生观和世界观。怎样欣赏诗歌？怎样从事诗歌教学？本课题成员经过不断的讨论，并依据长期以来的教学经验。初步形成了古诗阅读指导课课型指导课的雏形，按照古诗词内容的特点，来设计课堂结构和选择教学方法、手段。因此，在实践中探讨了几种模式。先将讨论结果形成文字汇报如下：【自学探究式】 ⑴宗旨：学生掌握自学古诗词的方法，能运用方法，通过自学、互议努力去读懂诗文，感悟诗人的感情。这种模式多用于一些文字含蓄，含义深刻的诗词 ⑵具体步骤 1、知诗人，明背景学习古诗词，适当介绍时代背景和作者生平，缩小时空差距，等于多给学生一把理解诗意的钥匙。 2、解字词知句意要引导学生读懂古诗词，欣赏诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关。怎样才能使学生读通读懂古诗词呢？要让学生学会“一拆、二释、三理、四补连”的自学古诗的方法。 3、连句意，明诗意学生通过自学直译疏通诗句后，还必须串句连释使诗意明确，整体上把握全诗的意思。 4、想诗景，悟诗情古诗教学，既要让学生理解诗的内容，又要引导学生体会诗句的深刻含义，体会诗人的思想感情，从而与诗人发生共鸣。 5、诵诗文，入意境

好的诗总是诗中有画，诗词教学必须引导学生边诵边读展开想象，使诗所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅图画。把他们引进诗的意境中去，从而得到美的陶熏。 ⑶引入意境的方法 1、紧扣语言赏析进入意境： 2、以图配诗，感受情境： 3、想象漫游，深入情境： 4、反复吟诵，体验意境【以读为主式】宗旨：学生在掌握了“自学探究”式的自学方法的基础上，充分运用读的形式，以读为主，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到熏陶。把诵读贯穿在教学的全过程。这种模式多运用于文字较浅白，音韵优美的诗词。具体步骤： 1、细细读题，明题意 ⑴导入，揭示诗题。 ⑵自由细读，讲清题意。 ⑶简介诗人、背景。 2、反复吟诵，懂诗意 ⑴教师范读，学生感知诗意。 ⑵自由练读，读准音，明大意。 ⑶分组互读，运用学法，弄清句意。 ⑷读读，说说，讲诗意。 3、边读边想，悟诗情 ⑴边读，边想象诗歌描绘的图画。

人教版小学一年级读书指导课教案阅读课教案

一年级读书指导教案第一周教学要求：阅读是构架在知识和能力之间的一座桥梁。通过阅读《笨孩子》、《我的爸爸》、《江南》等文章，去体验语言的奇妙，感悟多彩的人生，探索宇宙的奥秘。教学过程：一、现代诗文欣赏 1、指导阅读《笨孩子》 1）学生借助拼音朗读诗文 2）指名读诗文 3）感悟思考：这个孩子真的很笨吗？你觉得小猫怎样？ 4）小结：这首儿歌写一个小孩学算术，样子有点笨，其实很天真可爱。小猫会说话，比人还聪明。 2、指导阅读《我的爸爸》 1）学生借助拼音朗读诗文 2）指名读诗文 3）感悟思考：从哪儿可以看出爸爸的力气很大？你最佩服的人是谁？为什么佩服他？ 4）小结二、古诗欣赏 1、学生自学《江南》 2、指导学习《橘柚垂华实》，了解诗人用橘柚比方自己，希望能得到赏识和重用。三、人文素养陶冶 1、指导阅读《沉睡地下的千军万马》，知道兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。 2、谚语积累有耐心什么都能等到。好书是心灵的良药。四、语林趣话 1、学生借助拼音朗读《古人造“鱼”和“鸟”》 2、指名读《古人造“鱼”和“鸟”》 3、感悟思考：你知道古人造字的方法有几种？ 4、鼓励学生说说自己知道的象形字。五、小结本节课学习情况。第二周教学要求：通过阅读《初春》、《画画》、《争奇斗艳的石头花》、《打赌》等，体验到语

言的乐趣，感悟到春天乍到，大自然已一片生机。教学过程：一、现代诗文欣赏 1、指导阅读《画画》 1）学生借助拼音朗读诗文 2）指名读诗文 3）感悟思考：这首儿歌写了什么？他想到了什么？（写了一个爱画画的孩子，想到了从天上打来电话。） 4）小结：这首儿歌写了一个爱画画的孩子。他不但画画得好，而且想象特别丰富。设想从天上打来电话，真是心比天高啊！ 2、指导阅读《初春》 1）学生借助拼音朗读诗文 2）指名读诗文 3）感悟思考：春天来了，大地一片生机。小朋友们快到大自然中找春姑娘的足迹吧。 4）小结学习情况二、古诗欣赏 1、学生借助拼音熟读《敕勒歌》 2、多种形式朗读古诗 3、学生借助注释，了解古诗的意思。 4、练习背诵《敕勒歌》三、人文素养陶冶 1、指导阅读《争奇斗艳的石头花》，了解这些石头花的形成过程，感悟大自然的神奇。 2、谚语积累山要绿化，人要文化。花香香在花蕊里，人美美在言行上。四、语林趣话 1、学生借助拼音朗读《打赌》 2、指名读《打赌》 3、感悟思考：他们为什么打赌？打赌的内容是什么？ 4、小结：汉语中有些语句可以有不同的理解，要结合实际情况而定。五、总结本节课学习情况。第三周教学要求：阅读是构架在知识和能力之间的一座桥梁。通过阅读《买菜》、《中秋夜》、

唐诗古韵阅读指导课教学设计

《唐诗古韵》阅读指导课教学设计唐山市滦南县南堡镇杨岭完全学校桑彩芹教学目标：1、通过揣摩、积累和领悟古诗，使学生受到特殊语言和中国文化滋补，培养学生对传统文化的热爱，弘扬民族精神及语言、文化素养功底。 2、培养学生的观察能力、分析能力、想象能力及团结协作精神。教学准备：1、多媒体课件。 2、《唐诗三百首》若干本。教学过程：一、导入唐诗是中国灿烂辉煌的文学宝库中的一颗晶莹闪烁的明珠，是中国古代诗歌艺术发展史上的顶峰，是空前绝后的艺术珍宝。从小到大，我们学过不少的唐诗，你能背出几首吗？（学生背诗）二、推荐新书同学们背诵了这么多的唐诗，谁能背出自己会但其他同学不会的诗？看来同学们学古诗只限于课内，但我们所学的对于浩瀚的唐诗文化来说只能是九牛一毛，下面老师就带大家去看看唐诗的大观园——《唐诗三百首》。 1、总体介绍（课件展示）唐诗三百首有许多不同的版本，比如《唐诗三百首鉴赏辞典》《唐诗三百首译析》《影响孩子一生的三百首经典唐诗》以及老师今天推荐给你们的这本《唐诗三百首》。 2、说说你看到这本书的第一印象。

学生可能说这本书很旧、包装不精美等，向学生渗透在选书时不要只看包装，要考虑书的内容。 3、学生自由翻阅，说说自己的发现。小组讨论，说自己的发现，学生汇报交流。 4、教师介绍古诗《春晓》,渗透品读古诗的方法。（1）初步感知今天老师给大家带来了一首诗，大家来看一看。（课件展示，不出示题目）大家齐读这首诗，说诗的题目。（2）再次感知学生读诗，闭上眼睛感受诗中的意境，说说自己眼前出现的景象。问学生：“诗人为什么会‘不觉晓’？”提示学生挖掘诗歌深层的东西，不要仅仅停留于诗的表面。提问：“诗的后两句，哪些是诗人看到的，哪些是诗人想到的？”说明在诗中也有诗人的想象。让学生再次想象诗的画面。这首诗用短短的20个字，向我们展示了一幅春天的美景，正所谓“言有尽而意无穷。”我们在品读诗歌时不要仅停留于背诵，要体会诗歌的优美意境。（3）提示品读诗歌的方法（幻灯片出示） A、领会诗歌优美的意境。 B、体味诗歌凝炼精美的语言。 C、把握诗歌的感情和主题。 D、欣赏诗歌和谐的韵律和鲜明的节奏。学生说说自己读古诗的方法。 5、说说自己的读书计划

古诗文的阅读教学应有哪些方面的重点指导

古诗文的阅读教学应有哪些方面的重点指导古诗文，是继承、传播民族传统，弘扬民族精神的重要载体。在现行中学语文教材中，古代诗文占有不小的比例，它是阅读教学内容的一个重要组成部分。对今天的中学生来说，在阅读方面存在着语言文字、文化知识、社会背景等诸多障碍，因而它又是教学目标难以顺利达成的一个部分。因此，对中学生古代诗文阅读的指导，就成为阅读指导中既具意义又艰巨的一项工作。根据九年义务教育“课标”和普通高中“课标”的要求，从课程目标设置的三个维度的贯彻落实来考虑，对中学生古诗文阅读的指导可以在以下几个方面下功夫。一、古诗文阅读的语言指导学生阅读古代诗文，第一个困难就是语言、文字方面的障碍，指导学生消除这个障碍就成为古诗文阅读指导的首要工作。“课标”对初中生文言文学习的知识能力目标要求是：“能借助工具书阅读浅易文言文”；对高中生的要求是：“阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义用法”。基于此，应完成下列语言文字指导：（一）指导学生认读文字文言诗文中的文字，有部分字的音、义与现代汉语不同，有些字的写法也有不同。这些字往往是学生阅读的主要障碍，应该是教师指导的重点。首先是字音的认读。要读准音，特别是一些多音字、通假字、异读字。其次是字形的认读。在现代汉语中罕见的生僻字、笔画多的字、形近字等，都应该指导学生认清。（二）指导学生掌握、积累词汇掌握一定数量的词汇是阅读古诗文的基础。要指导学生通过理解，有意识地积累古代汉语词汇。在古代汉语中，实词数量大，但单个出现的频率低；虚词数量少，但单个出现的频率高，因此学生对实词的掌握要比对虚词的掌握难度大。而在阅读中，面对的又主要是大量的实词，所以实词应是古诗文词汇教学的重点。 1 ．指导学生了解古今词义的变化现代汉语是由古代汉语发展而来的，在继承和发展中，有些词的意义发生了变化，出现了古今异义的现象。如“走”在现代汉语中系“步行”意，而在古代汉语中却解作“跑”；“江”在古代专指长江，现在泛指河流；“臭”，古代指气味，现在专指坏气味；“牺牲”古为祭祀用的牲畜，现指为正义、理想而舍弃生命或利益，等等。这些都是词义的变化，在阅读古诗文中，应提醒学生注意，并指导他们掌握这些词的变化情况，以准确理解诗文的内容。 2 ．指导学生辨别词的本义和引申义与现代汉语相比，古代汉语中一词多义的现象较多，一个词往往有本义、引申义。如“坐”字，有许多义项。它原指人双膝着席，臀部压在脚跟上的一种姿势。后来引申为犯罪、触犯法律、座位等。对这类词，要指导学生掌握它的多个义项，以明确它们在各种语言环境中的意义。 3 ．指导学生掌握词类的活用古代汉语中词类活用的现象较多，常见的有：名词用作动词；形容词用作动词；动词的使动用法；形容词用作使动；名词用作意动，形容词用作意动；名词用作状语；动词用作状语，等等。词类活用会对学生的阅读理解造成意义上的误导，因此要提醒学生注意这类现象，并掌握这些用法。以上是对古诗文中实词学习的指导。文言文中的虚词也对理解文意起着重要作用，虽然数量不多，但它出现的频率大，在教学中也不能忽视。（三）指导学生把握古代汉语的句法阅读古代诗文，要对文言文的句式有所了解。古代汉语句子的基本成分和现代汉语一样，学生阅读时不会出现大的困难。和现代汉语的句式不同的文言句子的句式，应是阅读指导的重点。语序的变化

高三复习-古诗鉴赏公开课教案.

高三复习·古代诗歌阅读指导（一）公开课教案时间：2015年3月27日星期五上午第四节地点：高三（6）班一、教学目标知识和能力：了解古代诗歌的句法；理解作品的思想内涵、艺术魅力的能力。过程和方法：先讲授例题，再由学生做练习，后由教师讲评；重视学生限时解题。情感态度和价值观：培养古诗阅读的信心，培养健康高尚的审美情趣，提高文学修养。二、教学重点 1、读懂诗句 2、作答有法三、教学难点 1、跳过不易理解的字词，整体把握诗歌的内容和感情。四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课读懂诗句要领： 1、不能把诗句当做现代汉语的句子来理解。 2、意象的组合，跳跃式的，为了押韵、对仗的需要，可调整语序； 3、划分节奏：音节或意义；五言23 七言223 2212 2221 读懂诗歌要领： 1、读懂诗句 2、看懂题目 3、抓住表达感情的字眼，即“诗眼”。 4、结合注解（二）理解诗句 1、讲解例子：秋兴八首（其一）杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 2、限时理解诗句并讲评（2分钟） 2012年高考题：（三）古代诗歌阅读（6分）望江南 [宋]李纲江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。（选自《御选历代诗余》卷二十五） [注]①玉花：喻雪花。（三）分析高考考点《课程标准》“阅读浅易的古代诗文” 《考试说明》鉴赏评价：能力层级D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度（四）学生限时做题并讲评（每题6分钟） 1、2013年高考题：古代诗歌阅读（6分）送何遁山人归蜀【宋】梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃①响，前山蜀客归。到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知已息机②。【注】①杜鹃，又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。

现代诗歌阅读指导课教学设计

现代诗歌阅读指导课教学设计学校：顺德区北滘中学学科：语文上课教师：关瑞燕上课年级：高一级上课地点：图书馆一楼阅览室

现代诗歌阅读指导课教学设计顺德区北滘中学关瑞燕一、教学目标： 1、合理利用图书馆、网络资源，开展现代诗歌阅读指导，培养学生搜集现代诗歌的能力。 2、学生通过对现代诗歌素材的归类、研读和讨论，掌握不同类型的诗歌所体现的写作特点，提高学生整理、处理信息的能力。 3、学生从现代诗歌所呈现的丰富意蕴中，逐步学会认识人、感悟生活，激发自觉阅读、欣赏现代诗歌的兴趣。二、教学重点与难点：教学重点：指导学生开展搜集、整理、处理现代诗歌信息活动，交流、展示学生在现代诗歌阅读活动中所取得的成果。教学难点：了解如何阅读现代诗歌的方法，培养学生有意识地去品读现代诗。三、教学设想： 1、本节课的性质为“阅读指导课”，这节课我们选择的阅读内容为现代诗歌。在课题研究过程中，我认识到：要让学生真正地喜欢上现代诗歌，必须先让学生自我、自主地去认识现代诗。因此，在这节课开始之前，我布置学生自组兴趣小组，利用图书馆、网络等资源去搜集相关资料，并加以整理。为更好地品读现代诗作准备。 2、课堂教学设计分为三块：寻诗、谈诗、评诗。寻诗是掌握好阅读诗歌的前提准备，谈诗、评诗是这节课的核心。但是，从学情看，学生对现代诗的理解基本上还停留在识记和内容理解的层面上。因此，教师要注重结合现代诗歌的写作特点指导学生更深层地去阅读。 3、课时安排：一课时。 4、上课地点：北滘中学图书馆一楼阅览室。四、课前准备：进行现代诗歌阅读的相关技巧学习，开展从图书馆、网络等搜集资料的方法指导，组织学生分组搜集、整理现代诗歌素材。准备配音朗读音乐。