青少年心里发展考试题

一.心理发展的年龄特征对教育有何启示？

1心理发展的年龄阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异

的确定时期。我国心理学将个体的心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0—1岁）婴儿期（1—3岁）幼儿期（3—6、7岁）童年期（6、7岁—11、12岁）少年期（11、12岁—14、15岁）青年期（14、15岁—25岁）

成年期（25岁—65岁）老年期（65岁以后）

2心理发展的年龄特征：（1）个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征、或本

质特征。（2）心理发展的年龄特征既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。

稳定性的表现、原因

表现：1）一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。 2）发展阶段

的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越也不能颠倒。

原因：1）社会教育条件在一定时期有相对稳定性； 2）儿童掌握知识经验有一定的循序性，大多数儿童花费

的时间差不多； 3）生理发展有相对稳定的程序

可变性的表现、原因

表现：发展阶段出现的年龄可因特殊的条件提前或延迟。（发展速度有变化）

原因：1）社会教育条件的较大变化；2）指个别差异，对于特定个体在年龄特征上的变异、加速或延迟

3年龄与心理发展的关系：A.年龄是心理发展的一个时间维度B.心理发展的水平同年龄之间的对应关系

心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势。心理发展在不同的年龄阶段都会出现本阶段可特有的典型特征,这些特征具有相对的稳定性。心理发展与年龄的关系不是因与果的关系。

心理发展的年龄特征是教育工作的出发点，稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措施。要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式化。可变性：教育不应消极适应年龄特征，应积极创造条件，走在发展的前面，以促进年龄特征在一定范围和程度上向更高层次发展。

二.分析青少年心理发展与教育的研究意义

青少年期——人生发展的重要阶段，青少年期又称青春发育期，处于由童年向成年的过渡阶段，具体是指人在成长过程中，以第二性征出现为起点，身心各方面发生重大变化的时期。

1.理论意义：青少年心理发展与教育的研究成果，会为哲学和心理科学的一般原理提供实际的材料和丰富的

例证。青少年心理发展与教育研究的各项成果，将为相关学科提供各种有用的材料。

2.实践意义：1）可以为初、高中教师提供根据青少年心理活动规律组织教学、开展课内活动的理论依据，提

高教育、教学工作效率。2）青少年心理发展与教育知识为教师提高自身修养，培养高尚的师德，改进教学方

法提供帮助。3）帮助教师结合实际教学进行科学研究

三.根据青少年心理发展理论分析：“揠苗助长”的做法为什么是错误的？

自然成熟理论以美国的格塞尔的观点为代表。阿诺德·格塞尔是美国著名的发展心理学家之一，也是最彻

底地把胚胎学的模式应用于儿童、青少年发展的人。

1.基本观点：格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有顺序地进行的。他把

通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟（maturation）。

他认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，成熟是推动儿童发展的主要动力，学习本身并不能促进发展。儿童心理发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程。关于发展的性质，格塞尔认为，

成熟是从一种发展水平向另一种发展水平的突然转变。各水平之间的行为具有不连续性。

格塞尔提出发展五原则：发展方向的原则相互交织的原则机能不对称的原则个体成熟的原则自我调节的原则2.关于青少年心理发展的观点：

他认为年龄是生物变化的一个相当精确的指标，是发展的准确界标。其中，青少年期是儿童向成人过渡的时期，指的是从11岁到21岁这段时期，而11岁到16岁这五年尤为重要。整个青少年期的更新、整合和均衡在不断循环周而复始地进行着，并最终使个体的心理由不成熟走向成熟。由于各人的结构，以及成熟次序不同，所以存在着个别差异。他认为成熟是一个过程，是一个从儿童到成人的过渡时期，发展不仅是向上的，而且也是螺旋式的。因此青少年的心理特征是一种起伏式的变化，可能在不同的年龄阶段出现循环。同时，他也认为，

年龄阶段之间的发展，会有突然的、明显的变化

3.对该理论的评价：格塞尔的观点在上个世纪四、五十年代的西方曾盛极一时，不仅对当时的儿童青少年教育产生过极大的影响，也由于他突出强调了成熟机制对青少年发展的作用，从而为研究青少年发展提供了宝贵的资料。但是，这种观点片面强调生物因素比如年龄的作用而抹煞了个别差异和环境教育在青少年心理发展中的影响显然是不正确的，或者说是不完善的。

格塞尔的同事阿弥士(L．B．Ams)曾向父母们提出以下忠告：

1．不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。

2．学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实

3．尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。

4．不要老是去想“下一步应发展什么了？”应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。

四.试用班杜拉的社会学习理论分析，在品德教育中，为什么应为学生提供良好的榜样？

班杜拉的社会学习理论：道德行为是通过学习获得的，而且可以改变。班杜拉用模仿学习、抗拒诱惑等实验研究儿童品德的形成，指出决定儿童道德行为的因素是环境、社会文化关系、客观条件、榜样与强化作用等，认为通过奖励儿童的适当行为，有利于良好道德行为的发展，还认为通过榜样的影响可以抗拒外界的多种诱惑。理论的启示：社会学习理论所提出的观点和所进行的一系列实验研究，将为我们认识和训练道德行为提供有益的启示。所以，在品德教育中，教育者应注意为学生提供良好的可供学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，对好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。

班杜拉的观察学习论

1.基本观点：班杜拉强调社会模式在行为形成中的巨大作用，认为在社会情境中人们往往通过直接观察别人的行为而学得又多又快。他指出“观察只是观察到榜样的反应，即或自己未直接受到强化，也未进行实际练习，也能形成类似的学习（模仿）的现象。班杜拉还十分重视社会学习在儿童社会化中的作用,所谓社会学习，是

指任何一个社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按某种行为去行动。

2.班杜拉关于青少年心理的观点：班社拉强调榜样在青少年行为形成中的作用。他强调替代性强化的作用。

班杜拉指出，观察学习是青少年学习的最主要形式。观察学习不是机械的模仿，它是一种比模仿更复杂的学习形式，其中包含有中介的认知因素。班杜拉强调，人的行为不仅仅由直接经验和观察到的外部奖惩所决定，

它们还会接受自我奖惩的调节，最后，班杜拉反对青少年期是“疾风怒涛”的说法，他认为青少年期虽然是

人生的一段困难时期，但并非是必然的骚动期。

3.对该理论的评价：班杜拉从人的社会化角度研究学习问题，指出观察学习、强化、自我调节在青少年心理和行为发展上的重要性，从而使其学习理论更加贴近儿童青少年真实的学习过程。班杜拉还认为，人的行为变化是人的行为与环境相互决定的结果，既不能把人的行为变化仅仅归结为环境因素，也不能仅仅归结为个人的内在因素，强化与认知相结合是其理论的特点之一。这种相互决定的观点在很大程度上反映了人类学习的特点，也为我们科学地理解青少年心理发展的规律及个性的形成提供了有益的指导和参考。但他的整个研究依然是

围绕着儿童青少年的学习行为进行的，并没有把认知因素放在应有的位置上，他最终要说明的仍然是行为。观察学习论实际上仍然缺乏对认知因素的充分认识，就其整个理论体系而言，班杜拉的观察学习理论仍然属于行为主义，只不过是一种“温和化”、“自由化”的行为主义，或者说是一种新的新行为主义。

五.分析青少年生理变化对心理发展的影响。

青少年期是人体生长、发育的第二个高峰。所谓生长高峰是指个体在身心发展过程中，某个阶段的生理发育与其他阶段相比较，其增长速度相对更快的时期。

1.身体外部形态急剧变化：1）身高的变化2）体重的变化

2.体内器官机能的变化：1）心血管系统功能稳定 2）肺和呼吸系统的发育 3）脑和神经系统的发育：首先反

映在脑电波的频率变化上。其次，青少年期大脑的兴奋与抑制过程逐步平衡，特别是内抑制机能逐步发育完善。青少年脑机能的成熟还表现在第二信号系统逐步占据优势，而且在概括和调节作用上，也有显著的发展。

3.性发育迅速成熟：1）第一性征的成熟2）第二性征的发育

影响青少年生长发育的因素：1.遗传因素 2.环境因素 1）社会经济条件 2）营养因素3）内分泌的影响 4）

科学、正确的体育锻炼

生理变化对心理发展的影响

（一）生理变化对青少年的心理既有直接影响，又有间接影响 1.直接影响是指身体的生理变化直接导致了青少年的心理变化2.间接影响主要是通过个人、社会对这种身体变化的评价和态度发生作用的。

（二）早熟与晚熟对青少年心理的影响

早熟与晚熟是青少年在发育高峰出现的时间和发育的实际速度上的差异。

1.早熟的男孩

2.早熟的女孩

3.晚熟的男孩

4.晚熟的女孩。早熟的男孩和晚熟的女孩相对有利

在青春期，男孩和女孩都会经历巨大的生理和心理变化，但是青少年达到身体成熟的年龄却存在惊人的个

体差异。成熟早晚对心理适应也有重要的影响，这是因为对相同年龄的个体来说，身体成熟程度上的差异会导致不同的社会心理环境，从而影响他的情绪、兴趣、能力和社会交往。一般来说，早熟的男孩和晚熟的女孩在情感和社会适应上处于一个相对有利的位置。

早熟的男孩显得更加独立、自信，具有身体上的吸引力，在同伴中比较受欢迎，多数还是同学中的领袖人物，具有一定的权威，有不少还是运动方面的能手。而晚熟的男孩在成人和同伴看来，往往显得小孩子样，缺乏自信。

女孩的情况与男孩的情况似乎相反，早熟的女孩会经历许多社会困难。由于过早的“与众不同”表现，她

们受欢迎的程度比较低，心理也比较压抑。此外，这些女孩也更容易卷入越轨行为中，如酗酒、在外面呆得很晚、同居等，并且在学校中的成绩也不是很好。相比来说，晚成熟的女孩则适应较好，往往被认为具有身体上的吸引力、社会性较强。

（三）特定生理事件对青少年心理的影响

1.首次遗精对男性心理的影响

2.月经初潮对女性心理的影响

（四）性成熟带来性意识的萌发

1.个体对自己和对他人性别的认识。

2.对自己向往和爱慕异性那种比较特殊的感受或体验的领会和理解。

3.青少年性意识萌发的特点：1）渴望了解性知识。 2）对异性的好奇与爱慕。3)在异性面前表现紧张和兴奋。

4)性冲动的产生。

六.青少年心理发展的特点有哪些？

青少年心理发展的特点：（一）过渡性：青少年既保留有儿童的某些心理待点，又具有成人的一些新的心理

品质。1.心理上的成人感 2.否定童年，又眷恋童年（二）闭锁性人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点。

1.保守自己的秘密2．反抗父母管束（三）矛盾动荡性： 1.独立与依赖的矛盾

2.性意识增强与道德要求的矛盾

3.言行不一的矛盾

4.自傲与自卑的矛盾（四）社会性

七.试分析评价皮亚杰的认知发展阶段理论

认知发展是指个体出生后在适应环境的活动中，对事物的认识以及面对问题情境时的思维方式与能力表现，

随年龄增长而逐渐改变的历程。从教育的角度看，认知发展是个体心理发展最重要的一个层面，教育上一向重视知识的教学，而知识教学的心理基础就是认知发展。

1.感觉运动阶段(0-2岁, 婴儿期)：主要靠视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作探索周围世界；到六个月以后，婴儿能够有目的地运用身体的动作(如口尝、手抓)去达到目的；通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中个体形成了一些低级的行为图式。客体永久性：即使物体不在眼前，它也知道仍然存在。对几个月的婴儿来说，看不见的东西是不存在的；1岁左右的婴儿对滚入床下而看不见的皮球，会继续寻找

（记忆表象的形成）接近两岁的婴儿，不仅能当场模仿人或动物的动作，而且还能在事后凭记忆去模仿这些动作。(延迟模仿deferred imitation：仅凭事后记忆就能模仿出来的能力)。

2.前运算阶段(2--7岁，学前期)：各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式。特别是由于言语的发展，

促使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，重现外部活动，出现了“表象性思维”。但这一阶段的心理表象还只是静态性质的物的图像，儿童遇到问题运用思维思维是以一种直观的形式进行的，常常是不合逻辑的推理——前运算。集中化倾向：知觉集中倾向，只反映静止的知觉状态，而忽略了过程的改变。不可逆性：自我中心：是指儿童只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调，守恒即物体的量不随物体形状的改变而改变守恒概念的形成

3.具体运算阶段(7-11岁，小学)：守恒概念的形成：儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性

不变；物体某方面的特征不会因为其他方面特征的改变而有所改变。多维思维：从多个维度对事物归类；思维的可逆性：守恒概念出现的关键；运算思维的本质特征之一；去自我中心：青少年站在别人的角度去思考别人的所思所想，有助于他们采纳别人的观点。儿童与别人顺利交往，实现社会化的重要条件。具体逻辑推理：借助具体表象进行推理，推理能力只限于眼见的具体情境或熟悉经验；序列化：以物体的某种属性为标准排

成序列，进行比较的心理运作。具备类包含的能力

4.形式运算阶段(11-15,初中)：个体的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。

能够进行假设-演绎推理：先对所面对的问题情境提出一系列的假设，然后根据假设进行验证，从而得到答案.能够进行抽象思维或命题推理：如代数问题、方程；命题推理的特点是超越现实。

大量研究表明，皮亚杰揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，发展阶段的顺序是不可改变的。

在具体个体身上，或不同文化背景条件下存在阶段过渡的特殊性。

1.认知发展阶段制约教学的内容和方法

皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。

任何知识的获得都必须通过学生主动的同化才有可能实现，而主动的同化则须以适当的运算结构的存在为前提。各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。

皮亚杰的理论对教育的启示性大于实用性

教学活动应遵循学生的思维发展阶段和特点按儿童思维方式实施知识教学；遵循儿童认知发展顺序设计课程。 针对个别差异实施个别化教学尽量与学生面对面沟通，让他用自己的话说出他对问题的看法及解题思路；第二，对于答错的学生，应让他在毫无恐惧的情景下，说明对问题性质的了解及思维过程。

2.教学促进学生的认知发展

大量研究表明，适当的教育训练可以加快各个认知发展阶段转化的速度

评价皮亚杰认知发展理论对教育心理学的贡献：确认儿童心智成长的内发性与主动性；确认儿童认知发展的

阶段性与普遍性；确认儿童认知发展阶段成长速度不一。皮亚杰认知发展理论受到的批评：独重知识认知而忽视社会行为发展；发展先于学习的论点较少教育价值；各年龄组实际发展水平与理论不符。

皮亚杰认知发展理论对教育有哪些启发？

八.试分析评价维果茨基的认知发展观及其对教育的启示。

维果茨基认知发展观的主要观点：1.社会文化是影响认知发展的要素：人的高级心理机能是社会历史文化的产物 2.内化与语言，内化：个体将社会环境中的知识转化到自己心理结构中的过程。在内化的过程中，语言起

到了很关键的中介和工具作用。3.教学与发展的关系——最近发展区：儿童的现有水平和即将达到的发展水

平之间的差距，是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

维果茨基强调，教学应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。维果茨基认知发展理论对教育的启发：1.教育的最佳效果产生在最近发展区，应该将学生置于“由接近全知

而又不能全知”的境地，在教师的辅助下学习新知识。2.实施支架式教学：将学习者看做是积极主动的建构者，教师的帮助只是一种必要的辅助和支持，应逐渐让学生对自己的学习承担越来越多的责任。3.组织不同智力水平学生间的合作学习，强调同伴交往在任务完成中的作用。在合作学习模式下，学生会有意识地模范专家或同伴的行为来思考和完成具体的任务。

九.如何通过直观教学丰富学生的感性知识？

指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。贯彻这一原则的基本要求有：①直观手段

的选用要符合教学的目的要求和各科教学的特点。②直观教具的选用要符合学生的年龄特征和认识水平。③

运用直观手段，要与教师适当的讲解相配合。④要重视运用语言直观。⑤教师要合理考虑使用直观教具的数量、时间和地点青少年观察发展的特点

直观演示法，是教师展示各种直观教具、实物或者进行示范实验，使学生获得关于事物现象的感性认识的方法，是教师将教材内容用实物或教具表演出来，或做示范性实验，来说明或印证所授知识的一种教学方法。现场参观法：即教师根据一定的教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象，使学生获得新知识或验证、巩固学过的知识，获得丰富的感性知识方法。

仿真模拟法：教学在专业教学中主要是指采用计算机或其它多媒体技术对具体的运动原理、技能操作开发仿真模拟系统，通过学习，学生可以模拟系统练习，达到掌握基本原理或进入生产现场实际操作的教学目的。

注意问题：1、遵循直观性原则必须服务于最终的教学目标：2、遵循直观性原则必须结合其他的教学方法 3、遵循直观性原则必须正确选择直观性教学手段： 4、遵循直观性原则更应注重教师的引导：

1.特点：1）观察的目的更明确 2）观察的时间更持久3）观察的精确性提高 4）观察的概括性增强

2.培养： 1）向学生提出明确的观察目的和任务 2）指导学生掌握正确的观察方法和技巧3）拓宽学生知识领域，提高其观察质量4）重视教师的指导性语言对学生观察的作用

十.分析说明青少年情绪困扰的原因及对策。

艾利斯的理情行为疗法认为，困扰我们的信念都是源自三种一般的非理性的信念。每个非理性的信念都包含一个要求，不管是对于自己还是对于他人的，或者对于这个世界的。这些信念被概括为三个基本的必须：1.我必须要做好并且获得别人对我表现的称赞，不然我就毫无用处。2.其他人必须对我体谅，公平，友好，并且要像我期望中他们对待我的那样，不然他们就是毫无用处的的，应该受到谴责和惩罚。3.如果我想要，我必须得到它；如果我不想要，它们不能出现在我的生活中。我如果不能得到我想要的，这非常糟糕，我不能容忍。

第一种信念常常会导致焦虑，抑郁，羞耻和罪疚。第二种信念往往带来暴怒，消极的攻击和暴力行为。

第三种信念通常会导致自怨自怜，和拖拉。这些信念的要求本质导致了问题的产生。要求越少，更多灵活的信念会导致健康的情绪和有益的行为。

理情行为疗法的目标是帮助人们把他们的非理性信念更正为理性的信念。改变信念是理情行为疗法的主要工作，一般通过治疗师对来访者非理性信念的辩驳完成。辩驳（Disputing）是ABC模式中扩展的D。当来访者尝试

回答治疗师的问题时，他们就会发现，其实他们必须得到称赞、公平待遇、想要的一切的想法是无稽之谈。艾利斯的理情行为疗法认为，尽管我们可能无时无刻不在非理性地思考，但是我们能够减轻这种倾向。完全消除这种非理性思考的倾向是不可能的，但是我们能够借助三种领悟方法减弱这些倾向，减少它们的持续时间，减轻他们的轻度：1.我们不是仅仅感到困扰而已，而是持有死板的信念让我们感到困扰。2.不管何时以何种方式我们开始困扰自己，我们烦恼的原因是还牢牢地把持着我们的非理性信念。3.唯一改善的方式是努力改变自己的信念。这需要练习，练习，再练习。情绪健康的人能够接受现实，即使现实非常不幸，不尽如人意。理情行为疗法致力于使来访者建立三种类型的接受：

无条件接受自我：1.我是一个容易犯错的普通人，我既有优点也有缺点。2.没有理由要求我做到完美无瑕。3.既然我有优点也有缺点，因而我跟别人一样有价值。

无条件接受他人：1.其他人总是会对我不公平。2.没有理由要求他们必须对我公平。3.对待我不公平的人跟其他人一样有价值。

无条件接受生活：1.生活并不总是如我所愿。2.没有理由要求生活必须如我所愿。3.生活并不是必须让人满意的，但是生活永远不会是糟糕的，总归是可以承受的。

行为放松是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理治疗

方法。实践表明，心理生理的放松，均有利于身心健康、起到治病的作用。

全身松弛训练系统脱敏训练肯定性训练

4.保持积极的情绪状态的条件：1）确立恰当的人生目标—有正确的人生追求 2）学会适应—能理性的适应生

活 3）学会宽容—保持宽广的胸襟4）学会愉悦—能寻找身边的快乐

十一.如何培养青少年的健康人格？

人格是个体内在行为上的内部倾向性，是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。它具有整体性、

稳定性、独特性和社会性的基本特征。

青少年健康人格的培养：（1）重视青少年人格的整体调节（2）掌握人格教育的技术包括支持技术，和认知矫整技术、行为矫整技术（3）帮助青少年进行积极的自我评价，获得自尊感（4）建立良好的人际交往环境（5）引导青少年正确对待挫折（6）引导青少年进行人格的自我教育

十二.试分析评价科尔伯格的道德发展阶段理论及其对教育的启示。

科尔伯格的道德发展阶段理论：采用“道德两难故事”让儿童对道德两难问题做出判断，他以道德判断的发展代表道德认识的发展，进而代表品德发展的水平。

道德判断的发展分为三个水平，每一个水平内包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，其层

次不能紊乱或倒置。

1.前习俗水平：主要特点是：个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求。包括：1）服从与惩罚的道德定向阶段2)相对于功利的道德定向阶段

2.习俗水平，主要特点：个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。包括：1）好孩子的道德定向阶段2）维护权威或秩序的道德定向阶段

3.后习俗水平，主要特点：个体不止是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。包括1）社会契约得到的定向阶段2）普遍原则的道德

定向阶段

柯认为，道德判断发展有以下特征：1 阶段的出现与年龄有关。2 前一阶段在本质上不同于下一阶段，每一阶段代表一个新的更综合的心理组织系统。3儿童道德发展的先后顺序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。4要促进儿童道德发展，必须让他不断接触道德环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。

理论的启示：科尔伯格的研究告诉我们，道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施，同时，每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期的补救，因为后期的补救往往困难的多。按照科尔伯格的观点，道德认识或品德的发展，是随着道德评价能力的提高而发展的，当人们面对那些以前从未碰到过的复杂问题时，就会产生认识上的不平衡，这种不平衡就会促使一个人进入高一阶段的思维，而高一阶段的思维就会推动自身的道德水平提高到一个新的层次。因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。柯尔伯格的研究成果，对于我们了解道德认识发展的规律，科学地安排品德教育的内容，有效地进行品德教育是极为有益的。

发展心理学复习测试题

一、单选题： 1威廉?詹姆斯把自我划分为（）。 厂丨A、主体我和客体我 B、心理我和社会我 C、身体我和心理我 D生理我和社会我 2、幼儿游戏主要是一种（）。 A、实物游戏 ? B、象征性游戏 C、互动游戏 D规则游戏 3、（）是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。 A、自我提升 'B、自我否定 C、自我贬抑 D自我接纳 4、把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。 A、类比 -B、组织 C、归纳 D复述 5、（）是口头言语发展的关键时期。 A、婴儿早期 B、幼儿期

C 婴儿期 D 、童年期 6、优先注视范式（）。 A 、也称习惯化范式 8、环境决定论的代表 人物是（） 'A 、华生 B 、 达尔文 C 、 高尔顿 9、在柯尔伯格的道德 发展理论中，社会契约 定向阶段的特征是（） I A 开始从维护社会秩序 的角度来思考什么行为 是正确的 ?B 、 认识到法律不再是死 板的、一成不变的条文 C 、 认识到必须尊重他人 的看法和想法 ri D 认为除了法律以外， 还有诸如生命的价值、 全人类的正义等更高的 道德原则 10、毕生发展观认为 影响心理发展的因素有 （） A 、个人经历、社会环境 B 、生理因素、心理因素、社会因素 B 、 是一种研究婴儿深度 C 、 是一种研究婴儿动作 ' D 、也称刺激偏爱程序 7、维果斯基的心理发展观认为 ? A 心理发展就是由低级 B 、 心理发展是一个外化 C 、 心理发展取决于一个 D 、 知觉的技术 发展的技术 （）。 心理向高级心理转化的过程 的过程 人的成长经历 理机能的发展 D 、施太伦

青少年的心理发展

第七章青少年的心理发展 本章提示 本章是关于青少年心理发展规律及相关理论的内容介绍，是发展心理学内容板块又一出题重点，考生首先要对青少年的心理发展有个宏观的了解，如青少年心理发展分那几个阶段，分哪几方面，各个阶段主要发展的内容有哪些基本的特征，他们之间的关系如何等等，在此基础上还要掌握相关的重要概念及理论，同时还要与儿童心理发展对比起来复习，形成知识脉络，便于理解和记忆。 第一节青少年期心理发展的一般特点 （一）概述 青少年期一般指11、12岁至17、18岁，相当于中学阶段的中学生，中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。 初中阶段又称为少年期。从11、12岁到14、15岁，这三年时间是个体身体发展的一个加速期。初中生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，其心理的各个方面虽然也在发展，但相对生理发育速度来说则相对平稳，由此而造成初中生身心发展的种种特殊矛盾和表现，使他们面临一系列的心理危机。 高中阶段又称青年初期。从14、15岁到17、18岁，高中生经过前几个阶段的连续发展，在生理发育上已达成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。 （二）一般特点 总的来说青少年期的心理发展的一般特点主要表现为过渡性、闭锁性、社会性、动荡性。 ?过渡性，青少年期是一个从幼稚的童年期向成熟的成人期的过渡时期，在这过程中，有半幼稚，半成熟的特点，也有独立性与依赖性并存的矛盾特点。 ?闭锁性，内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开始谨慎地表露自己的内心活动。 ?社会性，比起儿童来说，青少年期的心理带有较大的社会性，儿童心理发展的特点更多的依赖于生理的成熟和家庭、环境的影响，而青少年的心理发展及其特点在很大程度上则更多地取决于社会和政治环境的影响。 ?动荡性，青少年思想敏感，叛逆，容易走极端，打架、斗殴等不良品行容易出现在这一阶段。 这些一般特点具体说来可以从青少年的思维发展、个性发展、社会性发展及情绪发展上体现出来。 首先，思维的发展，初中生思维最主要的特点是抽象逻辑思维的发展及形式逻辑思维的出现，能用假设、逻辑推理及逻辑法则解决问题；高中生阶段形式逻辑迅速发展，个体各种思维能力已经接近成人，尤其是辩证逻辑思维能力已占优势地位。 其次，个性发展，青少年时期是自我发展的飞跃时期，个体自我意识高涨，到了高中阶段，自我意识呈现独立、成分分化等特点，关注自己个性，有较强的自尊心和道德意识。 再次，社会性发展，初中生进入青春期后再度进入“自我中心”，同时产生了学多心理上的不安和焦躁，交友范围缩小，同时，由于独立意识的增强，与老师、父母等成人关系矛盾加大。

儿童发展心理学复习题及答案

《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： 1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２） 乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。 2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时 记忆。 3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认 知疗法。 4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴 仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。 5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３） 教学游戏，（４）活动性游戏等几类。 6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与 模仿范性获得的。 7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的 看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。 （１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活

青少年心理学测试题及答案

青少年心理学及答案 一、单选题（共 15 道试题，共分。） 1. （ B）是青少年期外形变化最明显的特征之一。 A. 身体变胖 B. 身体迅速长高 C. 出现第二性征 D. 长出胡须 满分：分 2. 在青少年的注意成分中，（ B）占优势。 A. 无意注意 B. 有意注意 C. 无意后注意 D. 随意注意 满分：分 3. 个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是（C ）。 A. 儿童期 B. 少年期 C. 青少年期 D. 青年初期 满分：分 4. 男女生殖器官在胚胎时期已经形成，这种与生俱有的两性生殖器官的特征，称为（B ）。 A. 第一体征 B. 第一性征 C. 个体特征 D. 第二性征 满分：分 5. （ A）提出青少年期是“疾风怒涛”的说法。 A. 霍尔 B. 格塞尔 C. 达尔文 D. 班杜拉 满分：分 6. 班杜拉观察学习的种类有直接的观察学习、（B ）、创造性观察学习 A. 联想性观察学习 B. 抽象性观察学习 C. 想象性观察学习 D. 记忆性观察学习 满分：分 7. （ B）认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。 A. 班杜拉 B. 埃里克森 C. 桑代克 D. 奥苏伯尔

满分：分 8. （ B）认为青春期的困难和危机是社会文化的产物。 A. 瓦龙 B. 米德 C. 皮亚杰 D. 华生 满分：分 9. 着名的双生子爬梯实验是由心理学家（B ）做的。 A. 霍尔 B. 格塞尔 C. 达尔文 D. 班杜拉 满分：分 10. 英国心理学家（ C）的行为个别差异研究开创了科学智力测验的先河。 A. 比纳 B. 西蒙 C. 高尔顿 D. 韦克斯勒 满分：分 11. 青少年保留儿童的某些心理特点，又具有成人的一些心理品质表现为（A ） A. 过渡性 B. 闭锁性 C. 社会性 D. 矛盾动荡性 满分：分 12. 要了解小学生的心理发展规律最好采用（ D）的方法。 A. 横向研究 B. 观察法 C. 实验法 D. 纵向研究 满分：分 13. 直到（C ）岁，人的大脑发育基本成熟后，脑电波才主要表现为α波。 A. 12 B. 13 C. 14 D. 15 满分：分 14. （D ）提出了流体智力和晶体智力论. A. 斯腾伯格 B. 塞斯顿 C. 吉尔福特 D. 卡特尔 满分：分 15. 英国的心理学家（B ）在1904年提出智力的二因素论。

青少年心理发展阶段及特点

第一篇青少年心理发展阶段及特点 人的发展是指人类身心的生长和变化就好比一条蜿蜒的长河，时而激起奔腾的波涛，时而静静地流逝。人的发展也会有起有伏，有激流勇进，有平静流淌；循环往复，循规变化。作为一名大学生，我们有必要去了解自身的发展，只有了解了自身发展的特点及其规律，才能健康成长。心理的发展，就是我们人格的发展，只有健康的人格发展，才能塑造出健康的自我成长。 在这一章，我们将引用心理学家艾里克森对一生心理发展的阶段划分，为大家介绍各个阶段的心理发展特点和发展任务。 第一节各心理发展阶段及特点 一、婴儿期(0—1) ：基本信任和不信任的心理冲突 这个阶段的婴儿最为孤弱，因而对成人的依赖性最大，如果护理者能以慈爱的方式来满足婴儿的需要，他们就会形成基本的信任感。如果他们的母亲拒绝他们的需要来满足他们的需要，婴儿就会形成不信任感。 婴儿出生后会有种种的生理需求，要吃、要抱、要有人逗他说话，当他的这些需求获得了满足，就会对周围的人，尤其是照料他最多的母亲产生一种信任感，感到世界是可靠的，人是可靠的。如果得不到满足，得不到成人应有的照料，婴儿一涉世就会对人和世界产生一种不信任感和不安全感。这一阶段要求培养婴儿的信任感，并不等于说不能有不信任感，而是说信任感要超过不信任感。 如果这一阶段发展的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德，相反失败就会形成惧怕。 二、儿童期（1—3) ：自主与害羞和怀疑的冲突 在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。父母必须按照社会所能接受的方向，履行控制儿童行为的精心任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。换言之，父母必须具有理智的忍耐精神，但仍然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。 父母鼓励、允许儿童做力所能及的行为，如吃饭、走路，儿童可以发展自主性；如果父母对幼儿尿床或尿裤子批评过多，就会使儿童产生羞耻感。

发展心理学历年试题

发展心理学历年试题 2008.5 三级 单选 40.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（） A先天的成熟 B动作 C后天的经验 D吸吮 41.埃里克森认为童年期良好的人格特征是（） A希望品质 B意志品质 C目标品质 D能力品质 42.观察学习是指（） A有意识的学习他人身上的优点 B学生在老师的指导下的野外学习 C一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习 D个人通过观察他人行为及强化结果，习得某些新的反应。 43.自我意识发展的第一个飞跃表现为（） A能有自己独特的感受 B能意识到自己的存在 C能将自己作为活动的主体来认识 D能用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人 44.幼儿游戏主要是一种（） A互动游戏 B实物游戏 C规则游戏 D象征性游戏 45.口头言语发展的关键时期是（） A婴儿期 B童年期 C幼儿期 D婴儿早期 46.幼儿思维的主要特征是（） A直观动作思维 B形象逻辑思维 C具体形象思维 D抽象逻辑思维 多选 96.幼儿记忆的特点有（） A无意识记占主导地位 B形象记忆占主要地位 C意义记忆占主导地位 D词语记忆占主导地位 97.青春期心理发展的矛盾性表现包括（） A心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 B心理断乳与精神依赖之间的矛盾 C心理闭锁性与开放性之间的矛盾 D社会焦虑与社会性需要之间的矛盾 98.中年期的人格变得较为成熟，具体表现在（） A内省日趋明显 B男性更加男性化，女性更加女性化C为人处世日趋圆滑 D心理防御机制运用的越来越少99.消极的依恋类型包括（） A安全型依恋 B亲子依恋C反抗型依恋 D回避型依恋 100皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（） A成熟 B经验 C同化 D社会环境 2008.5 二级 单选 40．认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（）。 A．皮亚杰 B．普莱尔 C．吴伟士 D．施太伦 41．艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（）。

青少年有哪些心理问题 [青少年心理问题测试题]

青少年有哪些心理问题[青少年心理问题测试题] 爱情，在女生的心目中占据着强而有力的地位。相比起拥有成功的事业，或许更多的女生会想要幸福的爱情。以下是小编为您准备的青少年心理问题测试题，希望对您有所帮助。青少年心理问题测试题 520到来之前，你能顺利脱单吗?测试开始： 题目：520即将到来，在这一天要你给自己喜欢的人送一样礼物，你会送什么呢? A、浪漫的烛光晚餐 B、和对方很相称的项链 C、对方一直想要的衣服或包包 D、自己精心挑选的手表 青少年心理问题测试题结果分析 A、浪漫的烛光晚餐 520到来之前单身的你脱单指数超过一半，可喜可贺呀。其实你已经有喜欢的对象了，你也准备在这个七夕向对方说明自己的心意。求爱准备也弄好的。一般浪漫表白成功率都不叫高。不过你平时都是个花招层出不穷的人，所以你的爱可能给对方一种不真实的感觉。所以在表白的时候一定要拿出真诚，把切确的心底话都说出来。不然成功几率不是百分百哦。 B、和对方很相称的项链 520到来之前单身的你脱单指数很高哦，因为你已经有喜欢的人，进来一直的在关注对方，其实对方也察觉到你对他的关心了，对你也是蛮有好感的。其实一切就等你们之间其中一方踏出第一步就能到达恋爱的彼岸了。那么你还犹豫什么呢?你要等对方出击，自己先来个主动吧。一天不落实，喜欢的心很容易会变的。 C、对方一直想要的衣服或包包 很抱歉的说520到来之前单身的你，脱单无望。因为你单纯只是抱着想脱离单身的想法去结识异性，根本不清楚自己喜不喜欢对方，就要约对方出来。其实在交谈和接触上，都会让对方感觉到你的没有诚意，所以想有进一步发展都比较难。暂时抛开恋爱的烦恼，和亲人、朋友一起过七夕吧。或许那样你还能邂逅属于你的桃花。 D、自己精心挑选的手表 520到来之前单身的你的脱单几率不高哦。因为你是个比较个性的人，总会在做事和说话上惹怒身边的人。你的脾气、霸气比较强，让人不敢接近，桃花运势比较低。尽管你有心仪的对象，你目前所做的事情并能让对方有所心动。建议你控制自己的脾气，行为，桃花运会上升的。青少年心理问题测试题 《欢乐颂》测五美中你是哪一美?测试开始： 1.对于长草的东西，你要得到它的欲望是否极强烈? A.是的 B.不是 2.你办事总慢人一拍吗? A.极少 B.是 3.对于同事求帮忙，即便你自己不乐意，也难以开口拒绝吗? A.不是 B.是的 4、穿着寒碜的旧识跟你打招呼，刚好同事也在身边，你会想装作不认识吗?

《发展心理学》期末考试试题1

济宁医学院2009—2010学年第二学期 《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。

3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共20分).

青少年心理发展与教育试题答案

青少年心理发展与教育 1.心理发展的年龄特征对教育有何启示？ 心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。心理发展的年龄特征既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。 心理发展的年龄特征是教育工作的出发点： 1）针对稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措施。要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式化。 2）针对可变性：教育不应消极适应年龄特征，应积极创造条件，走在发展的前面，以促进年龄特征在一定范围和程度上向更高层次发展。 2.分析青少年心理发展与教育的研究意义。 1.理论意义： 青少年心理发展与教育的研究成果，会为哲学和心理科学的一般原理提供实际的材料和丰富的例证。青少年心理发展与教育研究的各项成果，将为相关学科提供各种有用的材料。 2.实践意义： 一方面，可以为初、高中教师提供根据青少年心理活动规律组织教学、开展课内活动的理论依据，提高教育、教学工作效率。另一方面，青少年心理发展与教育知识为教师提高自身修养，培养高尚的师德，改进教学方法提供帮助。 3.根据青少年心理发展理论分析：“揠苗助长”的做法为什么是错误的？ 青少年心理发展既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。 稳定性表现： 1）一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。心理发展的水平同年龄之间的对应关系；心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势。 2）发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越也不能颠倒。 可变性的表现： 发展阶段出现的年龄可因特殊的条件提前或延迟。（发展速度有变化） 青少年心理发展的稳定性和可变性，要求我们的教育必须循序渐进地促进青少年的发展，不能“揠苗助长”，否则，欲速则不达。 4.试用班杜拉的社会学习理论分析，在品德教育中，为什么应为学生提供良好的榜样？ 班杜拉的社会学习理论： 班杜拉认为道德行为是通过学习获得的，而且可以改变。他用模仿学习、抗拒诱惑等实验研究儿童品德的形成，指出决定儿童道德行为的因素是环境、社会文化关系、客观条件、榜样与强化作用等，认为通过奖励儿童的适当行为，有利于良好道德行为的发展，还认为通过榜样的影响可以抗拒外界的多种诱惑。 理论的启示： 这一理论观点和研究成果，为我们认识和训练道德行为提供有益的启示。在品德教育中，教育者应注意为学生提供良好的可供学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，对好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。

发展心理学考试试题及答案

发展心理学考试试题（答案） 一、单选题 1、儿童心理学早期的研究成果＜＜一个婴儿的传略＞＞的作者是（）P117 A普莱尔B达尔文C弗洛伊德D施太伦 2、我国最早儿童心理学著作＜＜儿童心理之研究＞＞的作者是（）P119 A孙国华B肖孝嵘C陈鹤琴D艾伟 3、艾里克森划分个体心理发展的标准是（）P124 A里比多B认知发展C内分泌D人格特征 4、最早出现、最早成熟的心理过程是（）P134 A感知觉B记忆C思维D动作 5、新生儿出生时最发达的感觉是（）P136 A视觉B听觉C味觉D嗅觉 6、生成转化语法理论的创始人是（）P137 A乔姆斯基B斯金纳C班杜拉D布鲁纳 7、儿童可以掌握全部母语的全部发音是在（）P138 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 8、许多儿童要到多少岁才能准确掌握母语的全部发音（）P140 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 9、少年期是指（）P152 A7－9岁B9－11岁C11－15岁D11－18岁 10、自我同一性的理论是由（）提出P124 A普莱尔B达尔文C艾里克森D施太伦 11、中年斯是指（）P160 A25－35岁B28－35岁C25－50岁D35－60岁 12、老年期指（）P162 A大于50岁B大于55岁C大于60岁D大于65岁 13、青少年思维发展的水平属于（）P153 A具体形象思维B直觉思维C形象思维D形式运算水平思维14、第二反抗期常见于（）P154 A三四岁幼儿B小学阶段C初中阶段D高中阶段 15、游戏是幼儿的（）P139 A先天遗传本能B自我意识的表现C主导活动D个性倾向性16、吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（）设计了实验P136 A视崖B刺激偏爱程度C纵向追踪D间接观察

青少年心理健康测试题

青少年心理健康测试题 下列30项中，如果是"常常"或"几乎是"，就写"A"；如果是"偶尔"或"有点儿"就写"B"；如果是"完全没有"，就写"C"。因为是你自己的事情，所以请你坦率地写记号： 1．上床后，无论如何也睡不着，即使睡着，也不能熟睡，只是做梦。 2．心情焦躁不安，做事没有效率。情绪也在不断的变化，精力不集中，健忘-符合其中一项。 3．懒得做任何事，也没有干的精神。虽然很着急，认为这样不行，但却仍然游手好闲，虚度光阴。 4．与人见面感到麻烦。 5．对诸如"口中积着唾液"，"自己身体有怪味"或"有口臭"等这种事情很在意。 6．有种想法浮现在脑海难以忘记，无论如何也难以排除。7．没有道理的失败，严重失败，不道德或粗暴的事情，犯罪-----有做了其中的事的感觉。 8．担心是否锁着门或着了火，躺在床上后，又起来确认。或刚一出门就返回之类的事情。 9．脸红，或与人见面时，害怕给对方有不愉快的印象的倾向。10．一紧张就出汗或血一下子涌上脑，身体莫名其妙的开始颤动。11．高处，宽敞场所，上锁的狭窄房间，电梯，隧道，地道，拥

护的人群---害怕其中的一项的倾向。 12．害怕特定的动物，交通工具（电车，公共汽车等），尖物及白色墙壁等稍微奇怪的东西的倾向。 13．感受到被谁监视，被窥探或被人暗地里说坏话。 14．有别人想加害自己，企图陷害自己的感受。 15．不触摸什么或不做卜算之类的东西，就不能外出，不能从事工作，不能上台阶，走路不隔一基石迈步，就不舒服。以及此类的东西。 16．伏案工作或学习时，数纸的页数，铅笔的支数，对其他事情也是如此，不计算就不行。 17．从早晨到上班，或从回家到就寝，有不按程序办事就不行的倾向。 18．一天必须洗几遍手，公用电话的话筒不擦就不能使用，或对不洁物体极端在意。 19．在鸦雀无声的集合或重要会议中，被想叫喊的冲动所驱使，或其他害怕种冲动的倾向。 20．站在经常有人自杀的著名场所，悬崖边，大厦顶，路边，有摇摇晃晃跳下去的感受。 21．面临担心的事情和困难的场面，就有呕吐，泻肚，胃疼，头痛，心脏病发作，发疼及发热的症状。 22．白天，突然被不可抗拒的睡眠所袭扰，无论如何抵抗还是睡着了。

《发展心理学》期末考试复习测试题

一、单选题一、单选题： 1、威廉?詹姆斯把自我划分为（A）。 A、主体我和客体我 B、心理我和社会我 C、身体我和心理我 D、生理我和社会我 2、幼儿游戏主要是一种（B）。 A、实物游戏 B、象征性游戏 C、互动游戏 D、规则游戏 3、（B）是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。 A、自我提升 B、自我否定 C、自我贬抑 D、自我接纳 4、把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（B）。 A、类比 B、组织 C、归纳 D、复述 5、（B）是口头言语发展的关键时期。 A、婴儿早期 B、幼儿期 C、婴儿期 D、童年期 6、优先注视范式（D）。 A、也称习惯化范式 B、是一种研究婴儿深度知觉的技术 C、是一种研究婴儿动作发展的技术 D、也称刺激偏爱程序 7、维果斯基的心理发展观认为（A）。 A、心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程 B、心理发展是一个外化的过程 C、心理发展取决于一个人的成长经历 D、心理发展是指高级心理机能的发展 8、环境决定论的代表人物是（A）。 A、华生 B、达尔文 C、高尔顿 D、施太伦 9、在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（B）。 A、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的 B、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文

C、认识到必须尊重他人的看法和想法 D、认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则 10、毕生发展观认为影响心理发展的因素有（C）。 A、个人经历、社会环境 B、生理因素、心理因素、社会因素 C、成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件 D、生活事件、人格、社会环境 11、形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（B）。 A、是事物的运动性特征 B、既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征 C、是以事物的本质特征和内在联系为主的 D、是事物的外表的直观形象特征 12、强化说运用（C）来解释言语的获得。 A、模仿学习 B、语言获得装置 C、操作性条件反射 D、无条件反射 13、亲社会行为是指（C）。 A、对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为 B、侵犯行为 C、对他人或社会有利的积极行为及趋向 D、个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程 14、青年期人格的变化表现为（C）。 A、情感波动越来越大 B、越来越外向 C、越来越成熟 D、和以前相比没有什么变化 15、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（C）。 A、个性化 B、外化 C、社会化 D、内化 16、柯尔伯格将人的道德发展划分为（C）。 A、4种水平和6个阶段 B、2种水平和4个阶段 C、3种水平和6个阶段 D、4种水平和8个阶段 17、维果斯基认为教学与发展的关系应该是（C）。 A、发展和教学齐头并进 B、发展和教学相互决定 C、教学要走在发展的前面 D、发展要走在教学的前面

青少年儿童心理发展心得体会5篇

青少年儿童心理发展心得体会5篇 青少年儿童心理发展心得体会(一) 心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得: 一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。 社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大 的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生 常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心 理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理 危机的能力。 作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的 心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们 全校上下形成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们 的人格，为21世纪培养合格的人才。 二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学 生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师 在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课 中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课 堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力 和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且 教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教 育的一个重要内容。 三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。

《发展心理学》期末考试试题及答案

《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。 3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,

心理学测试题及答案 [测试学中青少年心理测试题以及答案]

心理学测试题及答案[测试学中青少年心理测试题以及答案] 青少年恋爱在恋爱中，大部分人都想要有自己的空间，不喜欢自己的另一半太过粘人。以下是小编为您准备的青少年恋爱恋爱心理测试题，希望对您有所帮助。 青少年恋爱心理测试题一 喜欢的糖果测你有多爱黏另一半。测试开始： 题目：下面四种糖果，你最喜欢哪一种? A、软糖 B、口香糖 C、只要是糖果都喜欢 D、巧克力 青少年恋爱心理测试题结果分析 A、选择软糖的你，爱黏人指数70%。 你是一个很热情的人，喜欢表达你对另外一半的爱意，而对方也十分享受跟你黏在一起的感觉。只要你有空就希望可以跟另外一半相处在一起，製造甜蜜的回忆，倘若另外一半不领情你会觉得有些失落和伤心，但是人有时候还是希望要有自己的时间，有时给对方喘息的空间，不一定要这么黏，反而感情会更好喔! B、选择口香糖的你，爱黏人指数99%。 只要你有空就马上问对方你在哪里?只要另外一半不再你的视线範围内，你很可能开始夺命连环抠，且恨不得搬到对方家里去，对于另外一半的行踪你都希望能够寥落指掌。你黏的越紧，另外一半其实会越想逃离你，也许并没有表现出来，但倘若希望彼此增进感情的话，有时要收敛一下自己的控制慾喔! C、只要是糖果都喜欢的你，爱黏人指数20%。 你并不是一个很强势的人，很多事情都喜欢顺着对方，也许也不太会表达内心的感受。所以你的另外一半有时可能不知道你在想什么?或是觉得你对他很冷漠，你的另一半可能会因为这样就离你越来越远喔!其实他希望你可以黏着他呢!希望增进彼此的感情，那就是适时的展现你温柔的一面，黏在对方身边吧! D、选择巧克力的你，爱黏人指数55%。 其实心里巴不得每天黏着你的另外一半，但是由于你十分的理智，知道整天黏在他身边会给对方造成困扰，而且也不一定天天都能见到面阿!还是有各自的事情要忙，其实你是一个贴心的人，所以想归想，你也只是偶尔黏黏对方，并不会让另外一半喘不过气来，这样才能保持感情的新鲜喔!所以维持现状就很好了。青少年恋爱心理测试题二你桃花被折掉的祸首是啥?测试开始： 题目：在恋人生日当天，你想亲自下厨煮一道家常小菜给他吃，你会选以下哪一道菜式? A、栗子鸡 B、红烧肉 C、糖醋排骨 D、农家小炒肉 E、咖喱土豆 青少年恋爱心理测试题结果分析 A、自我 其实这个社会，自我也不是什么要紧的事情，毕竟那象征着自信。只是这事如果放在恋爱找对象方面，太过自我的人，大概眼中是没有别人的，也不懂得照顾别人的情绪。你觉得自己不算自我吧，只是一个随性的人，又没有对社会不会产生什么危害，有什么要紧呢。但

儿童心理学测试题

第一阶段测试卷 考试科目:《儿童心理学》第一章至第二章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、儿童发展心理学 2、遗传决定论 3、跨文化研究 4、幼儿期 5、关键年龄 二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。正确打（√）、错误打（×）并改正) 1、发展心理学是儿童发展心理学的分支学科。（） 2、儿童发展心理学的奠基人是卢梭。（） 3、陈鹤琴采用测验法研究儿童心理。（） 4、1岁左右儿童能在平坦的道路上行走自如。（） 5、华生主要研究儿童的情绪。（） 6、高尔顿是遗传决定论的主要代表人物。（） 7、儿童心理的发展总是向前推进的。（） 8、儿童心理学中的“儿童”指出生至青少年初期的人。（） 9、0－1岁是乳儿期。（） 10、弗洛伊德是精神分析理论的主要代表人物。（） 11、对儿童的动作训练越早越好。（） 12、格塞尔设计了双生子爬梯实验。（） 13、皮亚杰主要研究儿童的个性。（） 14、儿童心理发展具有不平衡性等特点。（） 15、对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验，探究心理发展的规律称

横向研究。（） 三、简述题（每小题8分，共计32分） 1、儿童动作发展的规律有哪些？ 2、简述影响儿童心理发展的因素。 3、简述儿童心理发展阶段的划分。 4、何谓关键期？了解了儿童心理发展的关键期，对教育工作有什么启发？ 四、论述题（每小题14分，共计28分） 1、儿童心理学研究的内容有哪些？ 2、试述儿童手、行走动作的发展。 附：参考答案： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、是研究儿童心理发展规律的科学。 2、认为遗传对儿童心理的发展起决定作用。 3、指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 4、指3－6、7岁。 5、是指在儿童身心发展的各个不同年龄阶段中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。 二、判断并改错(每小题2分，共计30分。判对1分，改对1分) 1、×，发展与儿童对调 2、×，卢梭改成普莱尔 3、×，测验法改成日记法 4、×，1岁改成1.5岁 5、×，情绪改成行为 6、√ 7、√ 8、√ 9、×，乳儿改成新生儿 10、√

青少年身心发展的一般特征

青少年心理发展的年龄特点 从儿童发展到成人，其心理发展大致可分为六个年龄阶段。除了乳儿期与婴儿期外，从3岁至6－7岁为幼儿期，6－7岁至11－12岁为儿童期，11－12岁至14－15岁为少年期，14－15岁至17－18岁为青年初期。按学习阶段来分，幼儿期是学前教育阶段，儿童期是小学阶段，少年期是初中阶段、青年初期是高中阶段，各个阶段的年龄心理特征，不仅有量的差别，而且有质的区别。人是有个性差异的，所以即使同一年龄阶段的学生，其年龄心理特征也不可能是完全一样的。但就其每个年龄阶段心理特征的最基本方面而言，应该是大致相似的，作为教育来说，必须掌握这些特征的个别性与一般性，典型性与多样性。 国外一些心理学者把儿童的年龄心理划分为四个阶段：第一阶段是运动反应阶段，第二阶段是知觉行动阶段，第三阶段为个性社会化阶段，第四阶段为初级智力行为阶段。小学阶段儿童的年龄心理特征，往往是让别人承认自己，希望在集体中占有一定的地位。接着是性成熟的少年期（即初中阶段），这个阶段的特点是个性发展不平衡，出现明显的心理矛盾，表现出爱和恨、自信和怀疑、尊重和轻蔑的感情，同时自我分析和自我评价的能力有了发展，理想在其行为中产生了明显的效力。此后是青年初期（即高中阶段），这个阶段的心理发展可以说只是机能的变化，巩固和完善少年时期已形成的心理特征。高中生已处于独立生活的前奏，也是考虑自身前途的关键时刻。因此在他们面前，有作出自决的必要性。这时他们已把生活道路的选择作为自己的头等大事，因此择业（包括升学中对专业的选择）成为高中生心理活动的中心。他们已有了属于他们自己的独立立场，并从这一立场出发对社会、政治、生活都具有初步的观点，他们已能从社会需要和自我需要出发来确定自己学习的目标、任务。 这里特别要指出中学生尤其是高中学生，处于身体成熟的阶段，也是性成熟的完成阶段。但性成熟并不意味着人的社会成熟。所谓青春期，是从纯生理成熟向社会成熟的过渡。社会成熟的主要内容是参与"成年人"的活动，掌握社会的一般规范与准则，一般地说，一个人的社会成熟（与此相应的是心理成熟）是比较迟的，因为要受到必要的相对完整的教育需要较多的时间，还要看这种教育与社会联系的程度和对学生在各方面的独立性和创造性的激发程度。 青少年各个阶段的心理特征都具有其相对的稳定性和可变性，而且各个阶段的发展顺序先后不能颠倒和超越。但由于教育在各人身上所起的作用程度不一，所以各人在心理发展的速度上，彼此可能会出现差异，甚至是很大的差异。 青少年心理发展的一般特点 资料为网络流传经典笔记，并非勤思考研辅导的内部讲义。如果需要详细的资料，和完整的解答，以及在复习中遇到了什么困难，可以咨询我们在线的各专业在线老师！ 青少年心理发展的一般特点 1）少年时期：少年时期是从11，12岁到14，15岁这三四年的时间，这一时期是个体生理发展的又一显著的加速时期，个体身体的各个方面都迅速发育并逐渐达到成熟，但是心理发展的速度却远远赶不上其生理的发展，这就造成少年在身心发展上的种种矛盾和特殊表现，使其面临一些心理危机，这阶段的儿童是半幼稚，半成熟，独立性与依赖性，自觉性和幼稚性错综复杂的时期； 2）青年期：这一阶段是14，15岁到18，19岁这段时间，这段时期的主要特征是，个体在生理和心理都已基本成熟，当此阶段结束的时候，个体已都满18岁，可以获得公民资格，开始考虑如何选择未来的学业和生活道路； 青少年心理发展的矛盾性特点 人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急

发展心理学历年真题与答案汇总

2009年同等学力人员申请硕士学位 学科综合水平全国统一考试 心理学试卷 一、单项选择题（每小题1分，共20分） 12.弗洛伊德心理发展阶段理论中的第四个阶段是______。 A.口唇期 B.肛门期 C.潜伏期 D.前生殖器期 13.提出报道发展“他律和自律论”的研究者是______。 A.皮亚杰 B.柯尔伯格 C.吉利根 D.班杜拉 二、名词解释（每小题3分，共24分） 7.最近发展区：维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，即儿童当前所 达到的智力发展状况；另一种水平是现有的状况的基础上，经过努力，特别是在有能力的同伴 或成人帮助下所能达到的一种新的发展状态。这两种水平状态的差异地区就是“最近发展区”。 四、论述题（每小题10分，共20分） 2.论述皮亚杰关于儿童智力发展的阶段性理 论。皮亚杰将儿童智力发展划分为四个阶段： 一、感知运动阶段（０-２岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步 体现在从反射行为向信号功能过渡。儿童开始处理主客体的关系，开始认识客体永久性。 这一阶段又细分为六个亚阶段： 反射练习（0~1）； 初级循环反应（2~4）； 二级循环反应（5~8）； 二级反应协调（9~12）；客体永恒 性三级循环反应（13~18）； 表象思维开始（19~24）不用明显外部动作解决问题；延迟模仿。 二、前运算阶段（2－3岁）：儿童开始以符号为中心来表征外部世界，通过表象和言语表征世界。 思维具有自我中心性，直观形象性和非逻辑性。 三、具体运算阶段（７-１２岁）：儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻 辑推演，克服了思维的自我中心性，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。智力发展上的最大收获是达到了思维上的和守恒性。 四、形式运算阶段（１２-１５岁）：能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动， 思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。

青少年心理学测试题及答案

青少年心理学试题及答案 一、单选题（共15 道试题，共37.5 分。） 1. （B）是青少年期外形变化最明显的特征之一。 A. 身体变胖 B. 身体迅速长高 C. 出现第二性征 D. 长出胡须 满分：2.5 分 2. 在青少年的注意成分中，（B）占优势。 A. 无意注意 B. 有意注意 C. 无意后注意 D. 随意注意 满分：2.5 分 3. 个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是（C ）。 A. 儿童期 B. 少年期 C. 青少年期 D. 青年初期 满分：2.5 分 4. 男女生殖器官在胚胎时期已经形成，这种与生俱有的两性生殖器官的特征，称为（B ）。 A. 第一体征 B. 第一性征 C. 个体特征 D. 第二性征 满分：2.5 分 5. （A）提出青少年期是“疾风怒涛”的说法。 A. 霍尔 B. 格塞尔 C. 达尔文 D. 班杜拉 满分：2.5 分 6. 班杜拉观察学习的种类有直接的观察学习、（B ）、创造性观察学习 A. 联想性观察学习 B. 抽象性观察学习 C. 想象性观察学习 D. 记忆性观察学习 满分：2.5 分 7. （B）认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。 A. 班杜拉 B. 埃里克森 C. 桑代克 D. 奥苏伯尔

满分：2.5 分 8. （B）认为青春期的困难和危机是社会文化的产物。 A. 瓦龙 B. 米德 C. 皮亚杰 D. 华生 满分：2.5 分 9. 著名的双生子爬梯实验是由心理学家（B ）做的。 A. 霍尔 B. 格塞尔 C. 达尔文 D. 班杜拉 满分：2.5 分 10. 英国心理学家（C）的行为个别差异研究开创了科学智力测验的先河。 A. 比纳 B. 西蒙 C. 高尔顿 D. 韦克斯勒 满分：2.5 分 11. 青少年保留儿童的某些心理特点，又具有成人的一些心理品质表现为（A ） A. 过渡性 B. 闭锁性 C. 社会性 D. 矛盾动荡性 满分：2.5 分 12. 要了解小学生的心理发展规律最好采用（D）的方法。 A. 横向研究 B. 观察法 C. 实验法 D. 纵向研究 满分：2.5 分 13. 直到（C ）岁，人的大脑发育基本成熟后，脑电波才主要表现为α波。 A. 12 B. 13 C. 14 D. 15 满分：2.5 分 14. （D ）提出了流体智力和晶体智力论. A. 斯腾伯格 B. 塞斯顿 C. 吉尔福特 D. 卡特尔 满分：2.5 分