达成目标《读书笔记》
达成目标（Target)有方法
请你问自己几个问题
●1----T:你真的有目标吗？目标清楚吗？你在紧盯目标吗？你知道业绩会从哪里产出
吗？
●2----P:如果你的目标没有问题了，但实现起来总是有困难，那你知道阻碍目标实现的问
题是什么吗？特别是根本问题是什么？你寻找根本问题的逻辑，方法对吗？
●3----P:如果你找到了根本问题，你能将它解决吗？一个可被下属高效执行的项目应该具
备几个要素？当你面临很多问题时，有效的工作方法是什么？
●4----P:下属在执行项目时总是偏差，如何纠正？一个公司能自我完善，持续成长的机
制是什么？
●5----I:如果前四个问题都能回答得清楚，但员工的积极性总是有问题，他们依然不会积
极地去追寻目标，为什么？如何让所有的人都充满激情的投入工作？
针对目标，根本问题，项目管理，计划----做----检查-----调整，激励制度等五个实现目标的核心步骤进行讲解。
如何正确领悟执行力
?世界上有一种遥远的距离存在头脑与双手之间，缩小
它最有效的方法就是执行力．
?从速度上定义执行力是本课程独到的观点．速度就是
用时间划分空间－企业在不同的发展阶段用多少时间
去实现目标即为企业的发展速度．
?执行力强的企业，其发展速度往往是行业平均水平的
３倍！，其实只需要每个只能部门的发展速度以比行
业水平超出１０％．
?而达成上述事实的原理就是：企业目标达成的乘法原
理．
企业的梦想是：
做大，做强！
做大靠的是：企业家的战略选择！
做强靠的是：员工的执行力！
做大的方法：
?一个企业的老板在创立企业或者在企业进行二次创业选择的时候：
?如果选择了很好的市场契机，优异的技术成果，有效的人力资源
或者营销战略
?让企业有机会进入具有很好发展前景的朝阳产业．
?就能－－很快的站稳脚跟并扩大自己的市场份额和企业知名度．
?但是：－－－－
?做大的企业并不能做强－因为有些企业在做大的过程中可能会被
竞争对手吃掉！
?吃掉的原因－－决策者制订战略如果没有贯彻到高层，高层又没
有贯彻到中层，中层又没有贯彻到基层，会使全盘战略部署无法
实现－－执行力的问题！
谁决定企业的发展速度？
?企业的增长速度如果没有达到员工的期望值，
那么优秀员工将会流失；反之，员工的成长速
度如果跟不上企业的发展速度，那么他将会淘
汰！
?企业的发展速度如果不够快，就会被竞争对手
挤垮！
?员工－对手－市场（需要，需求．欲望）
如果成功是火炉，目标就是柴。
第一步目标（制定清晰的目标）
一．你真的有目标吗
二．制定目标三个步骤
三．制定目标的两种方法
四．什么是合理的高难度目标
五．目标制定完成后，经理人会愉快的接受吗？
六．制定目标必须遵守的KPI原则
七．如何用平衡计分卡来制定目标体系
八．你在紧盯目标吗
九．目标的“落”“实”
第二步根本问题（Problem)（解决根本问题）一．企业家修炼的四个不同层级
二．提升管理层级的方法-----反向法
三．打破群体“黑洞”
四．解开寻求根本问题的三个“死结”
五．根除问题的“A----D---C"法则
从第四步计划---做---检查---调整（组织自我完善的机理）
一．PDCA是企业自我完善的机制。
二．你的会议体系是否残疾（参公司早会，周会，月会制度）
三．PDCA也可以教练下属
第五步激励制度（Incentive Program) （激励团队）
一．团队的“气”与“力”
二．从人性管理学了解激励的内涵
三．管理学中代表性的激励理论
四．人性利益管理学的A,B,C理论。
五．人性心理管理学的两个公式
六．“佩”（呸！）成长试纸
（一）。第一步：问题点
（二）。第二步：成长点
（三）。第三步：项目
（四）。第四步：执行
（五）。第五步：坚持
专题讨论一：使命-----把“目标”变成结果
实际中的观点－
一个职业人士在组织里所完成目标的难度和
完成目标的能力，直接决定着他的职业价
值－－年薪．
在大公司里牛Ｂ的人把两个产能给搞混淆
了：一个是公司的体系产能，一个人个人
产能．很多人把体系产能的光环带到了自
己的头上．傲气十足，不可一世．
工具，思维和力量是一个管理者必备的三种核心素质，缺一不可的。
第一：工具。如果不能熟练的使用管理工具进行工作，那就说明你只是在凭着自己朴素的情感和认识在管理，还没有上升到职业化管理的高度。
第二：训练自己有效的管理思维。要能辩证的，哲学的思考问题，要能逻辑的分析问题，要能准确的定义问题。
第三：力量来自四个方面
加入药引子！
－－－－－－管理者的领导力
?
领导力是一种力量．
?
?管理者的三项素质?力量来自四个方面：
?１．领导艺术，既把握处理各种事情的度，前后顺序，轻重缓急．?２．思想力，即思维的深度和广度；
?３．爱，既为上司，为下属，为同事，为客户，为社会创造价值．?４．原则力，即敢于坚持自己的观念，制度和原则的力量．
?
没有力量的领导者在管理团队时无原则的“软弱”，无异于用麻木法把自己和团队凌迟处死！没有力量的领导者是团队郐子手．
业绩产出点
思维
力量
工具
一．你真的有目标吗
结论一：不合格的目标大部分都是形容动词，只能表述“原则目标”，有方向无结果。只能表现出态度和意向。
结论二：制定目标的三个步骤。 1.提出原则目标
2.在“原则目标”的基础上提出“量化目标”
3.按照完成路径和完成方法变成“分解目标”。 结论三：目标量化和视觉化是目标管理的起点。
重要提示：用形容动词就是讲“官话”。----正确的废话！无操作异议。 二．目标都能量化吗？
1.能直接量化的就直接量化。
2.不能直接量化的就间接量化。
结论四：测量“目标”给服务对象带来的价值。
三．制定目标的两种方法：
突破法
基础法
基于未来设定目标 基于变革设定目标
设定目标时，重点考虑的是变革的阻力 创业是最好的守业，根据目标寻找方法
基于现在设定目标 基于渐进设定目标
设定目标时，公司上下为确定对自己有利的目标而玩“太极拳”比赛
公司因相对竞争对手发展太慢而被淘汰。
四．什么是合理的高难度的目标
结论五：考虑三个维度：市场潜力，竞争对手，本公司需要变革的程度和难度。
谁决定企业的发展速度？
?企业的增长速度如果没有达到员工的期望值，
那么优秀员工将会流失；反之，员工的成长速
度如果跟不上企业的发展速度，那么他将会淘
汰！
?企业的发展速度如果不够快，就会被竞争对手
挤垮！
?员工－对手－市场（需要，需求．欲望）
五．经理人会愉快的接受吗？
反思：我们的薪酬从何而来，我给老板创造4000元的价值，老板会给我5000元的工资吗？
六．制定目标必须遵守的KPI原则：
结论六：最好是三项，最多不超过五项。
七．如何用平衡计分卡来制定目标体系。
1.财务的角度
2.客户的角度
3.内部流程的角度
4.学习的角度
结论七：注意五个平衡，不可偏颇。
包括财务指标和非财务指标的平衡，长短期目标的平衡，结果性指标和动因性指标的平衡，组织内部群体与外部群体的平衡以及先期指标和滞后指标的平衡。
八．你在紧盯目标吗？
结论八：紧盯目标要积极主动。
积极主动要“策划”和“借力”。
策划和借力参考三倍速执行力。
执行力的定义
?把计划变成行动，把行动变成结果！
执行不力的原因
?只有计划，没有行动
1.不在于我们有多少想法，而在于我们
是否将想法付诸行动
2.计划没有共识，参与者没有意愿或者
意愿不够．
执行不力的原因
?有了行动，不见结果．
1.员工自以为是的成分太多，没有按规定的去
做．（聪明人太多－自以为是，频率不够，
行动混乱）
2.行动混乱，结果很糟糕，达不到预期的目
标．
3.虽然有了行动，但频率远远不够，没有实现
简单的事情反复的去做！
失败成本的来源
1.员工能力不胜任．
2.业务流程不合理．
3.决策不正确（每一个人都是决策者）
员工就是错误判断，口头禅－我以
为．．．．
每一个岗位出现的判断失误！
执行力的本质
?执行力是企业做强的根本保障
?执行力是企业全员协助精神的行动表现．
?执行力是对结果，目标和行动三要素的管理．
强化执行力的３大根源
?思维方式（主张果因关系思维）
?目标意识（强调目标确定方法）
?速度观念（提倡在行动中追求完美）．
计划是对完成结果的彩排！
权利可以授出，责任留给自己！
领导要关注短板，执行者要让长处更长！
目标是刻在石头上的，不容更改！
目标是用来激发和超越的，如果达不成目标，那就是方法太少！要用１２０％的方法来完成１００％的目标．
速度观念－在行动中追求
完美！
?企业家在不同阶段的特质：
1.战略形成期－行成于思．
2.抢占市场期－狼性表现．
将任务消灭在昨夜！一年之计在于春，一日
之计在于昨夜！
竞争的实质：根据对手的行动调整计划！
专案任务：一开始就冲刺！
技能提升：把练习当作比赛！
服从目标
?目标刻在石头上，计划竖在桌面上！
?Ｃ－ＳＭＡＲＴ
?ＣＨＡＬＬＥＮＧＥ＝挑战性．
?同期比
服从领导
?员工成长：前天的态度，影响昨天的技能，带来今天的现实！
?今天的服从，今天的锻炼，造就明天的成就！?绩效考核：昨天的态度，形成今天的技能，决定明天的理想．
?留人的策略：今天的态度，打造明天的技能，形成后天的未来！
强化执行力的３大根源
?思维方式（主张果因关系思维）?目标意识（强调目标确定方法）
?速度观念（提倡在行动中追求完美）．
结论九：连过四关，创造卓越的人生。
有人想过，但是没有想清楚
有人盯过，但是勉强接受了自己可以完不成的现实。 有人问过，但是不够虚心，不够系统，只是蜻蜓点水
有人改过，但是不够彻底，没有勇气，无论你对他如何动之以情，晓之以理。 九．目标的“落”“实”。 1.用平衡计分卡来分解目标 2.用X,Y 轴来分解目标
X ：按部门，人员，时间 Y ：按渠道，方法，产品
X 轴分解相当于将要产出的结果进行分解。
你想过吗 你盯过吗 你改过
吗
你问过吗
Y 轴分解相当于对结果可能的产出点进行分解。
C
B A
S M L 业绩产出点管理示意图 S ：SHORT-TERM,短期目标。 M : Middle---term, 中期目标。 L:Long-term,长期目标。 A.产出量较大的营销活动 B.产出量中等的营销活动 C.产出量比较小 的营销活动
“1”是指首先必须做的，能够完成短期目标的A 类项目 “2”是指能够完成的中期目标的B 类项目。
注意：7，3，1项目的业绩产出之和，要能达到短期目标业绩的120%，以此类推。
第二步 根本问题 （Problem)（解决根本问题）
一．企业家修炼的四个不同层级
潜心明道，静心取势，专心右术。 最好的参考课程《新营销》《王者归来---CEO 的自我修炼》《领袖的风采》。 二．结论十：提升管理层接的方法----方向法 连问五个为什么？ 1.可见问题 2.浅层问题 3.中层问题 4.深层问题 5.根本问题
结论十一：W=D+M+E
W:WANT,代表你想得到什么样的管理结果。 D:Define,代表你“定义”什么。 M:measure,代表测量什么。
7
8 9 3 4
6 1 2 5 道层 商业逻辑层 工具层 业务层
E:examine,Evalute,excute代表考核什么。
公司目标被低效率执行的四大原因
1.技能问题
2.工具问题
3.制度问题
4.观念问题。
项目管理四要素
1.项目有唯一负责人。
2.项目完成的标准必须设定，并能客观量化。
3.项目完成的最后期限必须设定
4.完成的结果必须考核，评估和奖励。
三．打破群体“黑洞”。
定义：群体黑洞（酱缸，黑洞式潜规则)
举例：猴子吃香蕉的心理学实验。
分析：洞主是谁？
1.领导者（血酬定律）
2.群众
3.上下都有
解决之道：打破黑洞的力锤
1.外部专家
2.竞争对手。
四．解开寻求根本问题的三个“死结”
1.价值观
2.个体利益面子和“个人尊严”
3.心理素质
五．根除问题的“A----D---C"法则
发现。问题，提出问题，分析问题，解决问题。
修路原则
第三步项目管理
项目管理四要素
项目负责人的责任的唯一性：和尚吃水理论。
四要素是项目执行力的四个力源。
还有一个力源：领导力。
有效布置工作的四宗方法
1.20/80法则
2.ABC法则
3.正态分布法则（271）：橄榄球定律。
优秀的人和事总是少数，也是特例。
个别的坏事或不利的事情总会发生。
4.1+5法则
日常工作有三类
止动类工作：组织日常运作出现滑坡。大敌的工作。拉动类工作：直接产生业绩工作。
跳动类工作：解放思想，跳动发展。
第四步计划---做---检查---调整（组织自我完善的机理）
一．PDCA是企业自我完善的机制。
特别提示：你能听到花开的声音吗？
特别提示：你的企业有结石吗？
二．你的会议体系是否残疾
三．PDCA也可以教练下属
《本土化执行模式>>读书笔记
周永亮著作中国发展出版社
心得体会:
1.执行才是促成一个战略成功的真正关键因素.----IBM前任董事长/CEO郭士纳.
2.领导力是一种表率力和指导力.
3.上司与下属在执行过程中的互相影响导致管理变形.:正如上司的行为会影响着他的下一
样,下级的执行行动也影响着管理者.不同的是----也许下级影响上司意志上常常不是有意识的或者经过慎重考虑的.
4.管理涉及两种或两种以上人格的相互作用.所以下级对上司提出的要求在执行过程中的
反映方式及他们的主动行为都部分的决定着各种人际关系中形成的管理习惯.
5.执行的漏洞----来源于不能严格坚持制度的刚性.
6.超级的战略执行不仅仅是做正确的事,而且还必须是比竟争对手更快的,更经常的和更有
效地去做正确的事.这是一响艰巨的工作,它要求公司中的员工能够超越普通的公司---雇员关系,具有一种超长的献身精神.这一切就是我所说的一种高绩效的公司文化.
7.企业中,聪明人太多,自以为是的聪明人是执行的大敌.
8.收起你那可笑的自己都不敢相信的标语吧,建立起你真正的经过经得起时间锤炼的企业
文化信仰,建立一套从上而下深深渗透执行文化的系统.
9.远大的案列:制度的完备与刚性.
10.制度建设的三精:经典,精简,精确.---术语化.
11.职业化不够的表现:A.责任心不够.B.自制心不强.---人性的黑洞
12.最失败的执行团队的表现:拍脑袋,拍胸晡,拍大腿,拍屁股.四拍经理人和团队.
13.光荣在于平淡,艰巨在于漫长.
14.现在混日子,小心将来日子混了你.
15.积极和消极的思维方式是执行力强弱的表现.
16.世界上没有一件伟大的事情不是由于热忱而成功的----爱默生.
17.希望集团经验---执行性领导者的角色定位:一是教育者,前提是企业具有良好的企业文化,
管理者必须能够成为典范,企业必须信守承诺等等.二是培训者.通过培训让员工与你一起优秀. 前面三个要求只能是员工称职. 三是扶持者(热心人)—指导力.四是教练员----是培养冠军的.五是拉拉队长.赞美是关注与认可.
18.业务流程解决部门的协助问题.-----他是支撑高绩效的平台.流程的完善和开发与新品的
开发一样的重要.
19.在1989年—1993年之间,美国保险业巨子CIGNA进行了多达20项的流程改革,其结果
是:经营费用降低了42%,经营周期缩短了一半,顾客满意度上升可50%;质量标准提高了75%.在流程改进中每栽种的1美元,在降低成本和提高收入上会收获2-3美元.
20.运动员的伤心坡原理.:在突然进入运动状态一段时间里,许多人有一种喘不过起来的短
暂感觉.一旦活动开了,进入了正常的状态,我们就感觉到了无穷的力量.
21.执行是优秀商人的素质.
22.海尔的现场控制模式>OEC管理方法.O—全方位.E—每人,没天,每件事.C---控制,清理.
23.日清日必,日清日高.-----目标体系—日清体系—激励机制.
把绩效考核换成绩效评估更好: 建立标尺---,精确刻度-----,保持刚性!
如何设置教学目标
如何设置教学目标 一、设计目标要明确、简捷，切入要直接。 教学活动的设计和实施首先要紧紧的围绕本课的教学目标，而且引入要简洁和贴切，导入的目标也要明确；导入很重要，要让听课的人，清楚你的活动目标是什么。我观看过两节公开课，我发现有的老师导入新内容时都费了一些心思。是的，导入在教学中很关键，就像一部电影的序幕，它要把最精彩的部分呈现给大家！今后，我会更加注意课堂的导入，使自己的课更加的生动和有效率！我们设计活动目标的时候，要尽量简捷，直接切入，不要牵扯一些与活动目标无关的内容。 二、教师设计的教学活动在你这节课属于哪一个大的环节，或者哪一个大的步骤。你是在呈现新知的这个环节？还是在练习操练的环节？还是在复习巩固提高的环节？还是在以使用为目标的Practice 环节？各个环节功能是不一样的。 三、教师在设计教学活动的目标时要注重学生的参与广度和深度。 活动设计的数量方面：在很多公开课中，往往有许多课从头至尾设计了大量的活动，学生和老师忙碌了一节课，但最后的教学效果并不好。在教学设计时，尽量缩减活动数量，提高活动质量。让学生在每一活动中都能广泛参与，在深度上能练透。注意学生参与的广度和深度，提高学生的有效参与率，扩大学生的参与面。其主要体现在平时，要求我们在课堂提问时，问题要问的精，问的巧，问的有难有易，设计精妙。在日常教学中，特别是英语课堂上，总有许多看客，他们无法参与到英语的课堂设计中，不明白老师和其他同学在说什么?久而久之，他们便再也无法参与到我们的英语教学中，彻底被我们所抛弃。所以在英语教学的初级阶段，教师一定要注意参与学生的广度和深度，尽量让全体学生都参与。而且，在参与的同时，注意所设置问题的深度，让好学生能吃饱，而稍差的学生能吃好。不同层次的学生都能有所提高。 四、教师在设计教学活动的目标时要充分利用教学资源，并且要侧重学习技能，明确练什么技能，要突出什么技能。随着科学技术的发展，越来越先进的工具被开发出来并运用于教育，这给我们提供了更多有利的教学手段。我们有了这些先进的工具，但应如何利用呢？这是非常重要的问题。首先，根据课本内容选择最合适的资源。在教学中，应以课本为主，不管选用什么教学手段都不能偏离了教学大纲和教材，先吃透教材，搞清楚我们这节课应该让学生掌握什么，我们要教授的内容是什么，也就是说我们的目标是什么？然后围绕目标，再进行选材。
小学信息技术课教学目标的制定与达成方法
小学信息技术课教学目标的制定与达成 -----------一课有一课的有效目标 摘要：本文通过对小学信息技术课各课程教学目标，教学方法、教学模式的小课题研究，从制定每一节课的教学目标开始，一切以学生的成长和发展为根本，关注每一个学生的需求；有效教学，有效果、有效率、有效益的，促进教学质量持续稳步提高。制定合理有效的课时教学目标，改变课堂教学设计和课堂教学方法；最大限度地因材施教，分层次教学、分类指导，解决缺乏针对性的低效教学、无效教学；让学生在教师指导下达成目标，对每个学习主题有整体认识，主动参与自我探究学习，并获得成功，形成一种学习品质，有进一步探究的愿望； 关键词：信息技术；教学模式；教学目标的制定与达成；有效目标 论文创新点：构建小学信息技术课的课堂教学模式，使用有效的教学方法，将三维目标中的过程与方法目标落到实处，实现一课有一课的有效目标。 一、问题的提出 叶澜老师曾说：“如果一位学生进来以前和出去的时候没有变化，没有收获，没有发展。这就是一堂没有价值的课。”所以，有效的教学目标应该是可操作的、可以达成的目标。因此，科学地制定信息技术每一课的有效教学目标对开展教学活动、完成教学任务来说是至关重要的，正确、全面的课时教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。 二、概念界定 目标，按照《现代汉语词典》的解释，就是“想要达到的境地或标准”。做任何事情，都应该有一个明确的目标。 教学目标则是教师预期的、学生通过教学后应该表现出来的行为变化，即预期的教学结果。是一节课、一个单元、一个学期要实现的
目标。就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。 三、研究目标和内容 (一)研究目标 本课题研究的总目标：切实转变教师教学观念，从制定每一节课的教学目标开始，一切以学生的成长和发展为根本，关注每一个学生的需求；有效教学，有效果、有效率、有效益的，促进教学质量持续稳步提高。 具体分目标：制定合理有效的课时教学目标，改变课堂教学设计和课堂教学方法；最大限度地因材施教，分层次教学、分类指导，解决缺乏针对性的低效教学、无效教学；让学生在教师指导下达成目标，对每个学习主题有整体认识，主动参与自我探究学习，并获得成功，形成一种学习品质，有进一步探究的愿望； （二）研究内容 1、在教学内容上，拟从以下三方面入手： （1）在教学内容上，如何合理制定、规范表述每课时的三维教学目标。 （2）在教学过程中，怎样有效落实“过程与方法”目标，落实每堂课的具体知识点。 （3）在任务情境中，如何拓展学生的综合学习能力、知识体系、基本素养。 2、在教学方法上，拟从以下四个方面入手： 根据“以学为主，先学后教”，有效激发学生学习兴趣和热情的
如何科学设定有效教学目标
如何科学设定有效教学目标 教学目标就是教学的任务和要求，它是教学过程设计与实 施的前提，是评价一节数学课实效性的尺子。要提高教学的质量，首先要制定合理、适度、可操作性的教学目标，在教学目标的制定上，经常产生以下问题，一是教学目标制定与教学内容脱节，二是教学目标制定过多，三是目标制定过咼。要解决以上问题，科学有效的设计教学目标，在初中教学过程中，要抓住以下四点。 、要关注教学目标的三个维度 教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观。是知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学 生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标；这种目标 般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用；二是过程与方 法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程 序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目 标强调三个过程：做中学、学中做、反思；三是情感态度和 价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受， 是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层 次有认同、体会、内化三个层次。
有的教师认为，这三维的课程目标只是个形式，在课堂教 学中没有多大用处，所以不必堂堂呈现，堂堂落实。三维的课程目标不是三个目标，是一个问题的三个方面。学生学习任何 知识和技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度; 总会有一定的价值取向。 、要注重教学目标的系统性、整体性 学习教学系统设计有利于教学工作科学，有利于提高学习者 分析问题、解决问题的能力和培养科学的思维能力与科学态 度，可促进教学效果的提升。要系统的设计教学目标，先用 描述学生内部心理过程的术语表明学习目标，以反映学生理 解、应用、分析、欣赏、尊重等内在的心理变化。然后再列 举出一些能够反映上述内在变化的行为，使得学生内在的心 理变化也能够观察与测量。同时、也要注重教学目标的整体 丿卜圧教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程 目标、单元目标和课时目标三个层次。通常要分析、阐述的 是课堂中的教学目标，即课时目标。在设计课时目标时，必 须牢牢把握住教学总目标和学科教学目标，还要以单元目标 为依据，保证教学目标的整体性。 三、要关注教学目标的过程与方法
2014年度传帮带培养目标和计划书
2013年度传帮带培养目标书、计划书、总结书 单位：测量公司 师傅：蒋铁军 徒弟：黄时恒 2015年1月4日
为了加强和提高黄时恒同志的专业水平和实际工作能力，促进黄时恒同志尽快成长，按照院《关于开展青年职工“传帮带”的实施办法》，本人与黄时恒同志继续接为师徒关系。为使本人“传帮带”培养工作取得成效，经测量公司领导、本人和黄时恒同志同意，制定2014年度培养目标和培养计划。 一.培养目标 1.继续通过言传身教培养黄时恒同志在测量工作中吃苦耐劳，一丝不苟，认真严谨的工作作风。 2.继续通过言传身教培养黄时恒同志在测量工作中精确进行测量数据的采集，正确进行测量数据的传输，格式转换，投影变换和误差校正，在CASS7.0环境下测量数据的编辑处理及工程图的精准制作。 3.继续通过言传身教培养黄时恒同志进行测绘工作的技术设计、项目实施、质量控制、技术报告的编写以及测量成果的整理、归档、入库、保密。 4.通过言传身教培养黄时恒同志学习测绘专业领域的新理论、新技术、新方法，并应用于测量工作当中去，研读和学习测绘领域的优秀论文开阔展开测量工作的思路和方法。 二.培养计划 根据测量公司2014年度的测量工作情况，以及我院地质项目和外方测量顾户对测量公司工作的要求，制定培养计划如下： 1.工作作风方面 ①言传身教培养黄时恒同志在测量工作中吃苦耐劳，一丝不苟，认真严谨的工作作风。 ②培养黄时恒同志在进行每一项测量工作之前，认真学习测量规范和仪器操作要点，明确测量作业的技术要求、技术指标、工作流程、质量控制要点的测量工作习惯。 ③培养黄时恒同志在测量作业中严格按照测量规范进行作业，精确进行测量外业数据采集，内业测量数据处理。对于他本人自己完成的测量任务，培养他工作完成后及时进行100﹪的质量检查，在他本人确认他所进行的测量工作质量无误后才能进行下一测量环节的测量工作的质量意识。 ④培养黄时恒同志在每一项测量工作完成后，及时进行测量工作总结，总结在测量工作中的所得和失误以及对以后类似测量工作的注意事项的不断进步的工作经验积累。 ⑤培养黄时恒同志对于他本人自己所完成进行的测绘数据，严格按照《保
基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ce1676480.html, 基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究 作者：梅丽高凡陈镜宇 来源：《现代商贸工业》2018年第32期 摘要：从学生中心、成果导向、持续改进的教育理念出发，对人才培养目标达成度的评 价流程、评价方法进行了深入的分析和研究，提出了基于过程的课程教学目标达成度的评价方法，建立起了课程体系与毕业要求的匹配矩阵以及教学过程中各项环节与培养目标的匹配矩阵，并通过对人才培养目标达成度的评价提出了持续改进的教学质量提升机制。 关键词：培养目标达成度；成果导向；持续改进 中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/https://www.wendangku.net/doc/ce1676480.html,ki.1672.3198.2018.32.052 1 引言 “培养目标达成度”、“社会需求适应度”、“师资和条件支撑度”、“教学和质量保障有效度”、“学生和社会满意度”这“五个度”是高等教育质量标准重点考察的五项内容，也是开展本 科教学审核评估重点考察的关键。 成果导向、以学生为中心、持续改进是工程教育专业认证的三项基本理念。成果导向（OBE，Outcome Based Education）教育遵循反向设计原则，根据社会需求确定人才培养目标，根据人才培养目标确定学生的毕业要求，根据学生的毕业要求构建相应的课程体系。 人才培养目标是OBE教育理念中的关键环节，人才培养目标达成度是高等教育质量标准的“五个度”中重点考察的项目之一。然而，在高校进行专业建设和审核评估时，针对人才培养目标达成度并没有形成统一的评价方法。本研究基于反向设计理念，对人才培养目标达成度的评价体系进行研究和探索，提出人才培养目标达成度的评价方法，旨在构建以学生为中心、以产出为导向、持续改进的人才培养质量提升机制。 2 人才培养目标的制定 人才培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。制定人才培养目标的主要依据是教育规律、学校办学定位、行业与用人单位需求、国家与社会需求等因素。制定人才培养目标，应当从教育的内在发展规律出发，与国家、社会、行业与用人单位的当前需求与长远需求相结合，根据学校的办学思想确定最终的人才培养目标，对人才培养目标的具体要求根据时代的发展和国家社会的需要进行适当的调整。 3 人才培养目标达成度的评价过程
如何制定和有效的达成教学目标
如何制定和有效的达成教学目标 所谓教学目标，就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。这个定义很简单，但是内涵很丰富。首先，目标是教师的预期，它指明教师期望学生在学习结束之后，在认知程度、行为、价值观等方面会发生什么变化，因此要求教师在做预期之前应该作充足的准备，对学生的原有经验和真实需要的评估要符合实际。其次，教学目标是对学生的预期，是站在学生的角度来讲的，它指明学生应该怎么做，做到什么程度，这就要求教师将所有注意力都要放在学生身上，关注学生的学习行为与学习成效。最后，一节课要达到的标准或结果应该是什么，不同教师的看法是大不相同的，这就极大地考验教师的专业水准。很多老师认为教学目标可有可无，只有在应付领导检查教案或参与比赛时才会贴上教学目标。我认为制定教学目标要把握三个基本原则，首先就是要适合学生的实际情况。这里包括两层意思：一是基于学生的原有水准，二是基于学生的兴趣需要。历史课程目标体现国家的意志，是针对全体学生提出来的最低要求，只要是合格的中学生就都应该达到这个标准。历史教学目标是教师对自己所教学生提出来的目标。每个教师面对的学生都不同。教师要在综合分析学习者特征和教学内容之后来确定教学目标。因此，即使是同一内容，不同教师制定的目标也不会一样。教学活动要在特定的时间和地点，由特定的主体（中学生）完成。历史教学目标的大小、深浅、多寡，要根据学生的实际情况来定。 如何有效达成教学目标，更多涉及的是教学设计、教学方式、学习方式等问题，教学目标的达成应该遵循一下最基本的原则，教学活动无非三个基本步骤，到哪里去，怎么去，到了吗？分别对应的是教学目标、教学策略、教学评价。如何有效达成教学目标，也就是如何围绕教学目标选择合适的教学策略，选择适当的教学手段。也就是说，要围绕教学目标进行教学设计，依据教学目标开展教学评价。明确、具体、可操作，符合学生的实际情况第二个原则是“好钢用在刀刃上”。美国著名教育学家泰勒在《课程与教学的基本原理》中认为：“学校要采纳的目标应该是少量的而非大量的，因为实现教育目标需要时间，也就是说，要花时间才能改变人的行为模式。若尝试得多而完成得少，这样的教育计划是没有效果的。因此，关键是选择一定数量的既能在可利用的时间内以相当高的程度实际达到的，又确实重要的目标。”因此，设定目标要“有所为有所不为”，要在有价值有意义的地方做文章。是教学目标要适合测量或评价。我们首先要明确，测量与评价不是一回事。某生考试得了59分，这属于测量。这是进步还是退步，该表扬还是该批评，这就进入评价的范畴。如果其他学生都在59分以下，那么这个学生的学业水平是很高的。如果其他学生都在59分之上，那么这个学生的学业水平是很低的。情感、态度与价值观目标则可以评价却难以测量。比如说，我们可以通过考试测量出一个人掌握了多少关于民主的知识，但关于民主的知识和对民主的信念并不是一回事。一个人对历史上的民主了解很多，并不意味着他必然赞同民主制度与理念。相反，一个人不识字，对历史上的民主缺乏了解，他却很有可能支持民主制度与理念。因此，对情感、态度与价值观目标的评价是有难度的，一般不能通过考试来实现。 情感、态度与价值观的教育是行为教育，而非认知教育，不能用认识教育的方法去测量与评价。
小学培养目标
小学培养目标 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小学学生近、中、远期培养目标小学学生近、中、远期培养目标：“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”。我们学校的主要做法具体地说就是科学规划，整体推进；机制保障，全员参与；学科对接，深层研究；活动展示，追求实效。 一、科学规划为引领，整体推进字培养目标。 “会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”是顺应时代的发展要求提出新的人才标准，它充分体现了与时代发展、个体生命价值实现相协调的价值取向。为了使这一目标得以实现，我们将它慎重地写进了学校三年发展规划中。规划中，“了解并继承中华传统美德和中华优秀文化艺术同时兼具现代文明修养的‘基础扎实、全面发展、敢于创造’的健康人” 的育人目标是一个生成性的、发展性的思想体系。其中，我们对“全面发展”的界定就是：会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱。 而学校教学、教育、后勤等方面的三年规划都围绕学校三年规划发展目标来制定。也就是说，在三年规划的引领下，“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标就这样“浸”在学校的每份计划里，“浸”在学校的每份制度里，“润”在每个学科里，“润”在每一节课当中，渗透在我们学校的方方面面。 二、完善机制为保障，全员参与培养目标。 学校的培养目标必须通过课程来实现，学校一切教育活动都是课程。如何在学科教学中加强德育，渗透“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”要求，对大多数教师都是一个抽象的问题——听起来很简单，做起来不简单，因此学校主要在机制方面给与了充分的保障。 首先是理论上给指导。借着学科德育基地这股东风，我们学校成立、“学科德育”教师团队。这个教师团队由学校德育领导、校青年骨干教师组成。这些老师通过参加学科德
谈教学目标的确定与达成
谈教学目标的确定与达成 ——崔峦老师的《教学目标的确定与达成》教学目标是教学活动的出发点（起点）和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣……可见，教学目标具有多方面的功能：导向功能，指引着教学活动的方向；评价功能，是评价教学活动的主要依据；调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节；激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。课程理念下的小学语文教学，怎样设置出比较合理、切实可行的教学目标及目标达成的教学活动呢？ 一、怎样制定和陈述语文课堂教学目标 （一）准确设定教学目标。 语文教学目标是指通过语文教学活动所要达到的标准，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。为此，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。 1.落实课程目标。 语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。有效的教学目标设计首先要求是准确和明确。语文教学
目标的准确应定位于学生素质的全面发展：即不仅重视学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。 ⒉细化课时目标。 语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标。 3．语文课堂教学目标要切实可行，强调可操作性。 （二）规范表述教学目标。 一般情况下，一个完整的教学目标由四个基本要素构成：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 1.陈述的主体应该是学习者（学生）。学生是学习的主体，因此教学目标应该是学生在学习中的变化或结果。 2.陈述要明确具体，可观察，可检测。陈述教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教，学生明确学什么和怎么学。 3.必须体现“三维”融合，层次清楚。 4.必须立足学情，体现学段目标。 例如：阅读教学中“联系上下文解词”的教学目标，在第一学段定位为“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，提出的学习目标是“了解”；在第二学段则是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典
教学目标的制定步骤
1、目标分解 教学目标需要自上而下的分解与重构，这是一个不断具体化的过程。上位目标是下位目标制定的依据，下位目标是上位目标实现的基础。要设计单元目标，就必须明确学段目标及其相互关系；要确定课时目标，就必须明确单元目标及其相互关系。下面以学段目标分解为单元目标为例来说明其操作。 （1）学习需要的分析。主要是明确本单元学生必需学习与掌握的知识“主题”，包括基本概念、基本原理、基本方法以及应该达到的水平。明确了单元的学习主题，也就确定了本单元的教学目标。 （2）学习任务的选择。确定为实现这一教学目标，学生必须完成的阶梯式的学习任务（内容）。如“圆的面积”的单元目标是“探索与发现圆的面积计算公式”，要实现这一教学目标，学生必须完成“认识圆”、“认识圆的周长”、“掌握圆的周长计算公式”、“能够把圆形转化为近似的长方形”（数学思想）等学习任务。 （3）学习任务的组织。主要分析各项学习任务之间的关系，再根据其不同的关系进行整体构思，对它们做出科学合理的安排，使其成为一个系统化、层次化的逻辑序列，
以满足教学实际进程。如要“掌握圆的周长计算公式”，首先要“认识圆的周长”，而不能把二者的关系颠倒过来。 （4）单元目标的表述。明确了各单元的学习任务，就可以把每项学习任务编写成相应的单元目标。相对于学段目标来说，单元目标是具体的；但相对于课时目标来说，单元目标又较抽象，这一点与课时目标必须可操作、可观察、可测量有很大的不同。如“圆的面积”单元目标，可做如下表述：①能说出身边的圆；②能用不同的方法求出圆的周长；③能说明圆的面积与圆的周长的区别；④能正确计算圆的面积。此后，每个目标还要类别化，即确认它们各自的维度及水平标准。因为不同维度的教学目标的教学过程与条件是不同的，即使是同一维度的教学目标，其层次水平不同，教学的过程与条件也是不同的。 2、任务分析 通常的做法是“逆推”，即从已定的终点目标开始，不断提出这样的问题，“学生要完成这一目标，预先必须具备哪些知识和能力？”，一直追问到学生的起始状态为止，逐步揭示使能目标（从起点通向终点必须掌握的子目标），然后逐级排列出来，从而揭示最终目标的构成成份及其层次关系，为学习顺序的安排和教学事件的设计提供心理学依据，以通过下位目标的逐个实现达到上位目标的最终实现。
小学培养目标
小学学生近、中、远期培养目标小学学生近、中、远期培养目标：“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”。我们学校的主要做法具体地说就是科学规划，整体推进；机制保障，全员参与；学科对接，深层研究；活动展示，追求实效。 一、科学规划为引领，整体推进字培养目标。 “会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”是顺应时代的发展要求提出新的人才标准，它充分体现了与时代发展、个体生命价值实现相协调的价值取向。为了使这一目标得以实现，我们将它慎重地写进了学校三年发展规划中。规划中，“了解并继承中华传统美德和中华优秀文化艺术同时兼具现代文明修养的‘基础扎实、全面发展、敢于创造’的健康人” 的育人目标是一个生成性的、发展性的思想体系。其中，我们对“全面发展”的界定就是：会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱。 而学校教学、教育、后勤等方面的三年规划都围绕学校三年规划发展目标来制定。也就是说，在三年规划的引领下，“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标就这样“浸”在学校的每份计划里，“浸”在学校的每份制度里，“润”在每个学科里，“润”在每一节课当中，渗透在我们学校的方方面面。 二、完善机制为保障，全员参与培养目标。 学校的培养目标必须通过课程来实现，学校一切教育活动都是课程。如何在学科教学中加强德育，渗透“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”要求，对大多数教师都是一个抽象的问题——听起来很简单，做起来不简单，因此学校主要在机制方面给与了充分的保障。 首先是理论上给指导。借着学科德育基地这股东风，我们学校成立、“学科德育”教师团队。这个教师团队由学校德育领导、校青年骨干教师组成。这些老师通过参加学科德育中心组学习，把先进的理念带回来。同时我们请教育界的大家，来学校做报告，开阔老师们的眼界；聘请教育界的名家担任中青年骨干教师的导师，言传身教，迅速提高教师的教艺水平和个人修养；成立学习共同体，保证每月开展一次集体读书活动，组织老师们就教育热点问题和学校发展问题展开讨论，思想交锋，激情碰撞，互相启迪。 其次是制度上给引领。以学习实践科学发展观为契机，完善各项规章制度。一是重新修订了优秀集体和优秀个人的评价标准，把“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标的落实和达成放进了评价体系；二是完善了教师考核制度，比如说班主任考核细则、课堂教学评价表、优秀教研组、文明组室的评选等，都把是否落实培养目标作为一项考核内容；三是加大监督力度，比如说：体育锻炼课，老师的到岗问题，活动过程的组织和开展情况，学校有专人检查。学校还通过听推门课、随堂课、研究课等方式检查培养目标在课堂教学中的落实情况； 第三是研究上给方向。本学期开学至今，在《实施分层作业，提高教育教学实效性》这一个总课题的引领下，各个年段则以备课组、教研组、年级组为单位，进一步关注课堂、关注学生现状、关注师资队伍建设，通过开展“有效预习、课堂练习分层、学会听说”等小课题研究，老师们对于学生学习能力的培养的“点、面、度”都有了较好地把握。 第四是评价上给激励。学校每年会进行德育论文或案例的评选交流活动，通过表彰优秀论文获得者，激发教师的工作热情。每学期末，学校还会评选表彰一批在贯彻落实“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标有特色的特色班级和特色教师，并通过经验交流的方式起到辐射和示范引领作用。 三、学科对接为抓手，深层研究培养目标。 一是培养目标细化、量化，并与学科接轨。 在推进“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标的进程中，我们开展了各种形式的培训学习。通过认真学习，做到了三个明确：明确了“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标是我们工作的出发点和最终归宿，我们的一切教育教学工作都要围绕这个目标开展工作；明确课堂是实施“十五字”培养目标的主阵地，在各门学科中拥有大量的资源，要充分发挥、挖掘教材中的相关因素。比如说：我们把学习习惯的培养按照5个年级分别制定了不同的目标要求，如下表：
培养目标和专业规划
■有关专业培养目标 培养目标是确定毕业要求的依据，毕业要求是达成培养目标的支撑。培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。它是专业人才培养的总纲，是构建专业知识、能力、素质结构，形成课程体系和开展教学活动的基本依据。毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力，是学生完成学业时应该取得的学习成果。尽管毕业要求包含知识、能力、境界三个层面，即知、能、信，但掌握知识的目的是应用和创造知识，而应用和创造知识需要技能和创造力，归根到底还是一种能力。毕业要求也称毕业生能力。培养目标更加关注的是学生“能做什么”，而毕业要求更加关注的是学生“能有什么”，能做什么主要取决于能有什么。毕业要求是培养目标的前提，培养目标是毕业要求的结果。 注意：培养目标后面请慎用以往的诸如“高级专门人才”、“复合型创新人才”等用语，建议结合经济社会发展的客观需要和我校以及专业建设发展的实际进行合理恰当的定位。
相对较接近要求的专业培养目标（仅供借鉴）： 电子科学与技术专业：培养具有创新意识、跟踪掌握新理论、新技术的能力，从事光电领域设计、检测、研发、管理等工作的人才。 测控技术与仪器（卓）专业：培养具有计量特色，能从事系统设计与应用、产品技术开发和工程实施的测控与仪器仪表类工作的高素质人才。
■专业建设规划存在问题及建议 问题（注：分别存在于不同专业）： 1、将专业建设目标写成了人才培养目标； 2、部分专业现状部分笔墨过多，占到篇幅的近乎2/3； 3、没有很好地考虑必要性和可行性的结合； 4、建设目标过于空泛、虚浮； 5、没有建设措施或者措施过于空洞； 6、括号中提示的内容没有删掉，有的“模板”两个字还在； 7、应有的层级标号没有或者不够规范，有的前后不一致； 8、建设任务或内容中对于诸如专业核心竞争力的定位和打造、 专业特色的进一步凝练或保持等内涵建设着笔相对较少； 9、预期建设成效呈现出对建设目标的简单重复，而不是应有 的提炼、概括和未来建设状态的整体描述。 建议： 1、集体讨论、充分论证，不能仅由专业负责人个人承担，专 业其他教师游离其外； 2、科学处理必要性和可行性的关系； 3、注意建设目标和年度任务的可落实性、可评估性，既要体 现在现有基础上的层次提升，又要兼顾未来五年建设的资源和能力保证； 4、在前次初稿的基础上结合专业实际能够涵盖指导思想、 建设目标（总目标和具体目标）、建设现状（已有成绩和存在问
20200310人-新员工月度培养目标及计划表(模版)V1.1
深圳东方锅炉控制有限公司 EASTERN BOILER CONTROL CO., LTD. 《新员工月度培养目标及计划表》 月度序号：DSONA-HR-TR-008新员工姓名工号 导师姓名到部门时间 新员工所在部门/职位填表时间 培训内容 新员工月度培养目标及每周工作计划（由导师填写）： 1、月度培养目标 2、每周工作计划 导师与新员工就工作目标进行沟通并签字 导师： 新员工： 注：①新员工月培养目标及周工作计划要明确、具体（SMART化）； ②本表每月填一次，从新员工到部门之日算起。 存档部门：人力资源部起止日期：2020年月日至2020年月日 编制：人力资源部版本：V2.0
深圳东方锅炉控制有限公司 EASTERN BOILER CONTROL CO., LTD. 《新员工月度总结及考核表》 月度序号：DSONA-HR-TR-009 新员工姓名导师姓名工号 新员工总结（结合月度培养目标达成情况，分别就劳动态度、工作能力、工作绩效 等方面，以具体数据或实例总结自己的长处与改进点）： 员工自评：□A（杰出）□B（良好）□C（合格）□D（不合格） 签名： 月度培养目标达成情况、存在问题及建议（由导师填写） 评定等级：□A（杰出）□B（良好）□C（合格）□D（不合格） 签名：
深圳东方锅炉控制有限公司 EASTERN BOILER CONTROL CO., LTD. 主管意见（从月度培养目标和计划制订的合理性、沟通次数与效果、新员工进步的 程度等方面考虑） 主管签名： 沟通记录： 主管签名： 员工签名： 存档部门：人力资源部起止日期：2020年月日至2020年月日 编制：人力资源部版本：V2.0
如何设定教学目标
“知学导练”模式之目标的设定教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标好比汽车的方向盘，飞机的导航仪，是一节课的起点，是一节好课的首要标准。 教学目标如此重要，设定合理可行的教学目标要注意哪些问题呢？ 一、要通观全局，前后勾连 不但要考虑学科课程目标，本课时在这册教科书中的位置，在本单元中的位置，还要考虑学生的原有知识基础和智力水平，以及通过上课可能达到的高度。 上人教版语文八年级（上）第六单元《记承天寺夜游》这一课时，我这样设定教学目标： 1、文本解读：全文共84个字，却用10个字交代了明确的时间“元丰六年十月十二日夜”，我们可以借助写作背景还原作品语境，理解作品，学习知人论世的读书方法。从写作方法上可以学习本文多种表达方式的运用，融情于景、于议的方法；领会“写月不见月”的写景妙处。从文本内容上学习作者超脱旷达的人生态度和清高孤洁的人格，体会作者即出世又入世的思想。但我认为这篇散文最独特的地方，也就是流传千古的原因是：文章短小，但主题深远。在我国，文章本来是载道的，诗歌是言志的，词才是抒情的。散文和诗歌主题都比较明确，词的意义比较幽微。很明显这篇散文作者借鉴了词的创作方法，用短小的文字表达复杂的感情。 2、教材解读：《记承天寺夜游》是人教版八年级（上）第27课《短文两篇》的一篇，另一篇是陶弘景的《答谢中书书》。本单元入选的诗文，大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇，都具有情景交融的特点。单元目标除了让学生掌握常用的文言实词外，同时，要培养八年级学生感受写景类文章中作者思想感情的能力。课后有这样一道作业题：“两篇所写的都是自然景物，但表达的感情有什么不同？”制定目标时同样值得我们注意。 3、学情分析：八年级学生已经具备一定的文言常识，只要稍加点拨就可以利用工具书，并结合课文下面的注解自己疏通文意。学生也已掌握了一些解读文本的方法，比如批注法、知人论世法、语码解读法。本文对八年级学生来说，文
团队目标管理能力培养与训练提高目标管理四阶段
目标管理四阶段 （一）目标制定阶段 制定团队目标是一个系统的过程，目标制定阶段除了需要明确团队目标本身之外，还需要规定达成目标的标准、实现目标的方法以及分析完成目标所需的条件等多方面的内容。制定团队目标应遵循以下原则。 1．团队目标与组织目标相一致原则 团队目标必须服从和服务于组织目标，团队目标实现的目的也是为了组织总体目标的实现。 2. SMART原则 SMART原则具体包含以下几方面的内容。 ①S-Specific，指团队目标要明确、具体。 ②M-Measurable，指团队目标要可度量。 ③A-Attainable，指团队目标在付出努力的情况下要能够实现。 ④R-Realistic，指团队目标应该是实实在存的，可以证明和观察到的，并非假设的。 ⑤T-Time-based，指用队目标必须规定实现的期限。 3．灵活性原则 团队目标要具有一定的可调性。对于实施过程中可能发生的环境及条件等变化，以及来自其他方面的随机性干扰，目标本身要具有一定的适应能力。不仅使目标具有可调性，而且要对主要目标值和应对措施留有余地，准备多种实施方案，以便当环境发生变化时，既有适
应变化的预备方案，又有临时应急的有效措施。 （二)目标分解阶段 在目标分解阶段要把大的目标分成若干个小目标，尽量把目标量化到各个部门乃至各个成员，这样才有利于目标的实施与达成。 （三）目标实施阶段 在目标的实施阶段，一方面团队管理者应授予下属一定的权限，并明确其责任，给他们施展才能的空间，激发他们的工作热情；另一方面，团队管理者要检查和控制目标的执行情况及阶段性目标的完成情况，并纠正实施过程中出现的偏差。 （四）目标评估与调整阶段 目标评估是指对目标实施成果进行检查和评价，即把实现的成果同原来制定的目标相比较以检查目标实施的进度、质量、均衡与最终落实情况；目标调整是指就目标的落实情况，及时发现问题、解决问题。
教学目标的设置与达成
教学目标的设置与达成： 目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。 教学目标是教学的灵魂 -----对全校教师的业务培训 问题及困惑 （1）“这节课我准备挺充分呀，怎么没达到效果呢” 教学不敢忽略任何一个知识点，处处费时费力，处处不深不透，导致重点不突出，难点得不到有效突破，核心问题抓不住，费很大的周折，下课后自己累得一身汗，留下一脸茫然，唉，教学真是个遗憾的艺术。 （2）“我怎么总是讲不完课呢” ] 备课时搜集大量的资料，但问题是，材料的选取、运用不太得当，尤其是不能根据重点、难点、疑点、争议点、学生需求来合理选用，导致课堂容量加大，影响课堂主旨任务的完成和核心目标的达成。 （3）“枯燥没意思，课应该怎么上呀” 个别课堂“知识中心”“考试目的”非常严重，一节课就是根据学案看书、标划、填写、记忆、检查。能力培养、情感激发、认识形成全然不见踪影。（4）“谁之过” 某些教学方法和学习方法的选用与知识内容、学生理解能力等不相符合，看着学生茫然的眼神，老师更困惑， 现状及诊断 现状：教案或者课件上、学案上呈现的教学目标，很多是形同虚设，只是呈现出来了，老师和学生都没有理睬，整个课堂的教和学与目标关系并不紧密。 诊断：目标本身从内容到表述不准确、不明确，没有可操作性和导向性，难怪它发挥不了应有的作用！ 结论：教学目标不重视不准确不明确，教和学就没有明确的方向指引。 美国教育心理学家布鲁姆说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么”。今天我想讲三个话题：教学目标的地位及功能，教学目标的解读，如何规范设置教学目标。 (
小学语文如何制定有效的教学目标策略
小学语文如何制定有效的教学目标策略 芳草地国际学校国际部焦云鹏教学设计过程是由对象、目标、策略和评价四要素组成，其中，目标占据着核心地位。因为教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。教学目标是制定教学策略、选择教学媒体、评价和修改教学方案的依据，也表明了学生通过教学应达到的最低标准，因此反思目标对我们的课堂教学实践非常必要。教学中遇到的难题是如何确定一课的教学目标，又如何有效地实施教学目标。教师就必须彻底改变思想，准确确定教学目标。那么，课堂教学究竟该如何准确确定、落实教学目标呢？对于这个问题，我结合教学实践作简单的分析。 崔峦老师曾经指出：“备课时对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确三维目标的达成度，又要明确实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。” 教学目标的功能主要有三方面：一是导学——确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。 第一，关注文本特点。 文本有什么特点？这是备课首先要思考的。备课的时候，我们首先要细读文本，因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。
小学培养目标定稿版
小学培养目标 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
小学学生近、中、远期培养目标小学学生近、中、远期培养目标：“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”。我们学校的主要做法具体地说就是科学规划，整体推进；机制保障，全员参与；学科对接，深层研究；活动展示，追求实效。 一、科学规划为引领，整体推进字培养目标。 “会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”是顺应时代的发展要求提出新的人才标准，它充分体现了与时代发展、个体生命价值实现相协调的价值取向。为了使这一目标得以实现，我们将它慎重地写进了学校三年发展规划中。规划中，“了解并继承中华传统美德和中华优秀文化艺术同时兼具现代文明修养的‘基础扎实、全面发展、敢于创造’的健康人” 的育人目标是一个生成性的、发展性的思想体系。其中，我们对“全面发展”的界定就是：会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱。 而学校教学、教育、后勤等方面的三年规划都围绕学校三年规划发展目标来制定。也就是说，在三年规划的引领下，“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标就这样“浸”在学校的每份计划里，“浸”在学校的每份制度里，“润”在每个学科里，“润”在每一节课当中，渗透在我们学校的方方面面。 二、完善机制为保障，全员参与培养目标。 学校的培养目标必须通过课程来实现，学校一切教育活动都是课程。如何在学科教学中加强德育，渗透“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”要求，对大多数教师都
是一个抽象的问题——听起来很简单，做起来不简单，因此学校主要在机制方面给与了充分的保障。 首先是理论上给指导。借着学科德育基地这股东风，我们学校成立、“学科德育”教师团队。这个教师团队由学校德育领导、校青年骨干教师组成。这些老师通过参加学科德育中心组学习，把先进的理念带回来。同时我们请教育界的大家，来学校做报告，开阔老师们的眼界；聘请教育界的名家担任中青年骨干教师的导师，言传身教，迅速提高教师的教艺水平和个人修养；成立学习共同体，保证每月开展一次集体读书活动，组织老师们就教育热点问题和学校发展问题展开讨论，思想交锋，激情碰撞，互相启迪。 其次是制度上给引领。以学习实践科学发展观为契机，完善各项规章制度。一是重新修订了优秀集体和优秀个人的评价标准，把“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标的落实和达成放进了评价体系；二是完善了教师考核制度，比如说班主任考核细则、课堂教学评价表、优秀教研组、文明组室的评选等，都把是否落实培养目标作为一项考核内容；三是加大监督力度，比如说：体育锻炼课，老师的到岗问题，活动过程的组织和开展情况，学校有专人检查。学校还通过听推门课、随堂课、研究课等方式检查培养目标在课堂教学中的落实情况； 第三是研究上给方向。本学期开学至今，在《实施分层作业，提高教育教学实效性》这一个总课题的引领下，各个年段则以备课组、教研组、年级组为单位，进一步关注课堂、关注学生现状、关注师资队伍建设，通过开展“有效预习、课堂练习分层、学会听说”等小课题研究，老师们对于学生学习能力的培养的“点、面、度”都有了较好地把握。
基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究
劳动经济 现代商贸工业２０１８年第３２期１０８一一 基金项目:２０１７年河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目 学生中心二产出导向二持续改进 视域下创新创业教育质量提升机制研究与实践(２０１７C X C Y １１７);河北金融学院２０１７年校级教改项目重点课题 以学生为中心 人才培养目标达成度测评体系构建与实践(２０１７J G ０１ ).基于学习成果的人才培养目标达成度 评价方法研究 梅一丽一高一凡一陈镜宇 (河北金融学院,河北保定０７１０５１ )摘一要:从学生中心二成果导向二持续改进的教育理念出发,对人才培养目标达成度的评价流程二评价方法进行了深入的分析和研究,提出了基于过程的课程教学目标达成度的评价方法,建立起了课程体系与毕业要求的匹配矩阵以及教学过程中各项环节与培养目标的匹配矩阵,并通过对人才培养目标达成度的评价提出了持续改进的教学质量提升机制. 关键词:培养目标达成度;成果导向;持续改进 中图分类号:F ２４一一一一一文献标识码:A一一一一一一d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．３２．０５２１一引言 培养目标达成度 二 社会需求适应度 二 师资和 条件支撑度 二 教学和质量保障有效度 二 学生和社会 满意度 这 五个度 是高等教育质量标准重点考察的五项内容,也是开展本科教学审核评估重点考察的关键. 成果导向二以学生为中心二持续改进是工程教育专业认证的三项基本理念.成果导向(O B E ,O u t c o m e B a s e dE d u c a t i o n )教育遵循反向设计原则,根据社会需求确定人才培养目标,根据人才培养目标确定学生的 毕业要求,根据学生的毕业要求构建相应的课程体系.人才培养目标是O B E 教育理念中的关键环节,人才培养目标达成度是高等教育质量标准的 五个度 中重点考察的项目之一.然而,在高校进行专业建设和审核评估时,针对人才培养目标达成度并没有形成统一的评价方法.本研究基于反向设计理念,对人才培养目标达成度的评价体系进行研究和探索,提出人才培养目标达成度的评价方法,旨在构建以学生为中心二以产出为导向二持续改进的人才培养质量提升机制.２一人才培养目标的制定 人才培养目标是对毕业生在毕业后５年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述.制定人才培养目标的主要依据是教育规律二学校办学定位二行业与用人单位需求二国家与社会需求等因素.制定人才培养目标,应当从教育的内在发展规律出发,与国家二社会二行业与用人单位的当前需求与长远需求相结合,根据学校的办学思想确定最终的人才培养目标,对人才培养目标的具体要求根据时代的发展和国家社会的需要进行适当的调整. ３一人才培养目标达成度的评价过程 对人才培养目标达成情况,可以通过学校外部对 毕业生情况的反馈获得,也可以通过对学校内部人才 培养的全过程进行评价获得. 通过毕业生跟踪调查二毕业生家长反馈二用人单位满意度反馈二社会反馈等途径,我们可以获得国家二社会二行业二用人单位二学生家长等外部环境对人才培养目标达成情况的评价. 通过学校人才培养的全过程对人才培养目标达成度进行评价,首先需要确定人才培养目标对应的毕业要求,即学生毕业生应掌握的知识二能力和素质,然后对学生毕业要求(知识/能力/素质)的达成情况进行评价.对学生的毕业要求的达成度进行评价,需要通过对支撑学生毕业要求的课程体系进行评价,确定每门课程都符合人才培养目标定位.确定课程体系与毕业要求的符合度后,如果课程教学目标不能支持,或者无 法覆盖所有的毕业要求,则需要对课程体系进行调整. 如果课程教学目标可以支撑并完全覆盖毕业要求的全 部内容,则对课程体系中每一门课程的目标达成度进行评价,通过对每一门课程培养目标的达成情况,整合出其对应的毕业要求的达成情况,然后综合毕业要求的达成情况对人才培养目标达成度进行评价. 具体过程如图１所示. 图１一人才培养目标达成度的评价过程 ４一基于过程的课程教学目标达成度的评价方法 课程教学目标达成度作为人才培养目标达成度评价校内评价过程中的最终环节,其测评过程包括以下 环节.４．１一构建课程体系与毕业要求的匹配矩阵 根据毕业要求建立起课程体系与毕业要求(知识/能力/素质)匹配矩阵,将每个知识/能力/素质培养达 到 导入 二 巩固 二 精通 效果的课程与人才培养目标 中相对应的部分进行匹配,明确每门课程支撑培养学生的哪项知识/能力/素质,对课程体系与人才培养目标的符合度进行分析,将课程体系与毕业要求相匹配对应,以保证课程体系中对应的知识/能力/素质能够覆盖毕业要求. 课程体系与毕业要求(知识/能力/素质)匹配矩阵如图２所示. 图２一课程体系与毕业要求匹配矩阵