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指导及说明2009628

初、高中化学衔接教学指导及说明2009/6/28 目前有相当部分的高中化学教师认为,初三化学与高中必修化学间存在着部分内容不衔接的现象,对此本中心化学学科组进行了针对性学科调研,并将本市初三的(沪教版)教材与高一必修(苏教版)教材进行了比对,发现从教材的内容上看知识点之间几乎不存在衔接不好的问题,但高中化学教师的教学感觉也是客观存在的。出现这种问题的主要原因是:(1)高中化学教师认为重要的知识点和技能,在初三化学教材的正文中不是以独立的知识块体现,而是以小知识点的形式分散在整个教材中――这主要是为了避免难度的过于集中以利于教学;(2)高中化学教师对初三化学教材的不熟知,常以自已的经验来判断哪些知识在初中应该讲过、哪些知识在初中又肯定没有教过,因此在教学过程中必然会遇到各种各样问题、矛盾;(3)因初中、高一化学学科在功能上存在一定的差异――初中化学必须具备在一年内完成启蒙、知识的构建、复习、毕业及升学考试的功能,而高中化学则不然,这就导致了初、高中化学教师对部分知识点的重要性的认识,以及难度大小的判断存在较大差异;(4)因初、高中化学教师知识层次的不同,使他们对部分概念、原理的理解也必然存在一定的差异;(5)初中教师在教学过程中对一些拓展性知识的认识和处理方式存在较大差距,城区学校特别是所谓实验学校或教改班常将拓展性知识在课堂教学中体现出来,而其它学校或班级则完全将之弃而不闻,结果是当这些来自不中学校的学生组成一个教学整体时,必然会对某些知识出现会和不会的纷争。综上分析可知,初三化学与高中必修化学间基本不存在教学内容的不衔接,而是因初、高中化学教师的教学理念不一致;教学尺度的不统一,出现的教学过程或教学方法的不衔接。为了改变这一状况,在高一化学的教学过程中,尽可能使教师教的顺利,学生学的轻松,本中心化学学科组对高一化学的教学提出如下建议并作出适当的分析或说明。

一、必修1――专题1

1、第一单元:物质的分类及转化p2-5的教学。

建议在学生已有知识的基础上将酸性氧化物、碱性氧化物纳入物质的分类的总图中。关于物质的相互转化的教学,在初中化学教学过程中虽已经得到相当的重视,但并没有建立一个完整的物质转化关系图,所以可在先期训练的基础上,引导学生建构完整的物质转化图,

随后进行必要的针对性训练。物质转化图如下图所示:

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2、第一单元:物质的分散系p13-15的教学。

(1)因在初三化学的教学中仅简单介绍了某些溶液能导电的事实,而根本未提及电解质、非电电解质,电离方程式等概念,因此对电解质的电离方程式书写的训练不可轻视。

(2)关于胶体的性质和胶体的应用,目前这部分概念和技能在高中化学教学中无论是内容所占比重、还是高考的要求都有了明显的下降,故建议在对这部分内容进行教学时,能达到课本内容的要求即可,不要增加和拓宽。

(3)关于溶液浓度和溶解度方面的相关计算,因这部分内容是高中化学计算的基础,而初三化学对这部内容的教学比较浅显,根本不能适应高中化学教学需求,为此有必要对溶液相关计算进行必要的整理和提升,建议在本节内容教完后安排一个课时,对以下内容进行适当的补充教学:(1)以溶质质量守恒或溶济质量守恒为思维的支点,进行溶液的稀释、增浓、溶液的混合等方面的相关计算的训练;(2)以溶液浓度计算的基本技能为基础,进行关于溶解度方面的简单计算的训练;(3)帮助学生建立饱和溶液的浓度与物质溶解度之间的联系。

3、第二单元:物质的分离与提纯p18-20的教学。

(1)因初三化学对化学实验的基本操作不是以独立的知识块体现,而是以小知识点的形式分散在整个教材中,所以在物质的分离与提纯的教学前,最好将中学化学实验中最基本的操作在内容上进行系统的复习和整理,可视课时适当进行操作训练,但没有必要进行相关的试题训练。中学化学实验中最基本的操作应包括如下内容:常用仪器的使用范围、使用条件、使用方法,药品的取用方法,仪器的组装次序,装置气密性的检查,加热、过滤等操作的要求。

(2)对萃取、分液、蒸馏、层析的分离方法只要达到教材的要求即可,无需加强。

4、第二单元:常见物质的检验p21-22的教学。

因学生所掌握的物质性质及相互转化的知识很少,所以建议对这部分内容教学以回顾初中关于物质检验的相关内容为主―――H+、OH-、NH4+、CO32-、Cu2+、Fe3+、H2、O2、CO2,当然可以在此强调一下物质检验的基本原则,对Cl- 、SO42-、CO32-等离子或物质的检验应在高一化学内容的教学结束后再进行归纳。

5、第二单元:溶液的配制及分析p23-25的教学。

(1)因初中化学教学中已对物质质量百分比溶液的配制进行了强化训练,所以要充分利用学生已有的知识和技能组织新课的教学,不必对溶液配制过程中的每一细节都进行详讲。但对溶液配制过程中的误差分析还是有必要进行讨论的,这不仅是因为它重要,主要是在以后的教学中这部分内容将不在教材中体现。

(2)强化对一定物质的量浓度的溶液配制过程中的操作流程的教学,仪器的选用不能孤立地进行教学,一定要与操作流程相结合,同时注意容量瓶的选择。

6、第三单元:人类对原子结构的认识p27-33的教学。

(1)虽然这部分内容在初三化学的教学讲的非常浅,但一方面关于原子结构的知识对学生来讲其本身就比较虚弦,另一方面在高一化学必修2及以后的高二化学选修部分都有相关内容。所以在高一化学必修1在教学过程中无需增加和拓宽,完成教材中的内容即可。但质量数、核素及以核素形式表示原子的知识必须到位。

(2)在此处的教学中,可以在提示学生回顾原有知识的基础上,建立原子结构的总框架,如下图所示:

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二、必修1――专题2

因无机化学中关于元素及其化合物的知识不仅在整个高中化学中占有相当重要的地位,而且在高考试题中也占有相当的比重,而这部分内容仅出现在高一化学必修1中,在已后的高中化学教学中几乎不再涉及,所以对这部分内容的课堂教学要有所重视,特别是对今后可能选修化学的重点学校或部分重点班级的学

生则更要有所关注。

1、第一单元:氯气的生产原理p40-41的教学。

对氯气的实验室制取方法的教学无论是原理,还是实验装置都只要在知识层面上掌握即

可,无需在此花费大量时间进行试题训练。

2、第一单元:氯气的性质p41-42的教学。

在讨论氯气与Na、Fe、Cu、H2等物质的燃烧性质时,可以结合初中化学关于燃烧的定义进行对比,给学生一个全新的燃烧的定义。

3、第一单元:氧化还原反应p44-45的教学。

(1)目前初三化学对氧化还原反应已不作要求,而氧化还原反应不仅理论性强,其知识的运用所需的能力要求也很高,所以对这部分内容的课堂教学不能有一步到位的想法,不要将分散在整个高中阶段的相关知识都集中到这里一次性教完,必须由易到难、由浅入深、由简到繁、由点及面地进行。建议在本节的课堂教学中以讲清概念为主、能力训练为次,重点是要让学生分清并记牢几组概念,特别是让学生搞清楚这几组概念间的对应关系:氧化――还原;得电子――失电子;氧化剂――还原剂;氧化性――还原性;氧化产物――还原产物;简单的电子转移数的计算;单线桥和双线桥的表示方法。不要将氧化还原反应的配平放到此处讲,如有可能可点到为止地提出氧化还原反应中元素化合价的升、降总数相等。

(2)在讲清氧化剂――还原剂、氧化性――还原性的概念后,可以结合前面讲过的关于燃烧的新定义,进一步讲清:助燃与氧化、可燃与还原的对应关系。

4、第一单元:溴、碘的提取p45-47的教学。

建议在本节内容的教学过程中强化一下萃取实验的教学,它包括:主要仪器、操作的关键、萃取剂的选择原则及其萃取原理。

5、第二单元:碳酸钠的性质与应用p50-52的教学。

(1)因初三化学既没有讲酸式盐也没有提出碳酸氢钠,但却初步探讨过“铜绿”的化学性质,所以在p51处讲碳酸钠溶液在通入过量二氧化碳气体后产生碳酸氢钠的化学方程式时,可以简单介绍一下酸式盐、碱式盐的概念。

(2)充分运用p52的“活动与探究”栏目,将碳酸钠和碳酸氢钠的性质比

较讲清,并配一些跟进式训练题。

6、第二单元:离子反应 p54的教学。

在离子方程式的书写过程中,学生最易在化合物是否需要拆解、如可拆解处出差错,故建议在对离了方程式的书部分进行教学时,先从酸、碱、盐、酸性氧化物、碱性氧化物的概念入手,再以上述概念为基础对学生进行电解质与非电解质;强电解质与弱电解质的判断训

练,以及强弱电能质的电离方程式书写的训练,在大多数学生掌握化合物是否需要拆解、如何拆解的基础再进行离子方程式书写的训练。

三、在必修1――专题3

1、第一单元:从铝土矿中提取铝p64的教学。

对于教材中p64的图3-2从铝土矿制备铝的工艺流程的教学,建议不要在此添加老教材中的所谓流程,因为老教材中关于从铝土矿制备铝的工艺流程并不是实际生产上用的流程,更不要介绍所谓先酸后氨水的流程,那更不符合生产实际。另处对于教材中的图3-2“从铝土矿制备铝的工艺流程”的介绍,也只要求局限于教材,不要深究、也不能深究。

2、第一单元:铝的氧化物与氢氧化物p65-67的教学。

(1)对两性氧化物、两性氢氧化物的概念的教学不能孤立进行,必须将其纳入物质分类的总框架中。

(2)对重点学校或部分重点班级,可以在此给出NaAlO2与HCl;NaAlO2与CO2相互反应的化学反应方程式。

3、第二单元:从自然界获取铁和铜p72的教学。

“交流与讨论”栏目是对学生的已有知识回顾和总结,故建议在这里对金属活动性顺序及金属单质与盐发生置换反应的条件进行必要的回顾和整理。

4、第二单元:铁、铜及其化合物的应用 p75的教学。

对此处关于Fe3+的检验教学,可以结合初中化学关于Fe3+与OH-的反应进行,使学生搞清楚鉴别与鉴定的区别。

四、在必修1――专题4

1、第一单元:二氧化硫的性质和作用 p88-89的教学。

(1)学生关于硫酸型酸雨的性质和形成在初三化学已有了相当的基础,建

议在此处的教学中可依托学生已有的知识进行教学,不必面面具到,但关于硫酸型酸雨形成的化学方程式必须要求学生掌握。

(2)关于亚硫酸易分解的性质可以与碳酸易分解进行类比。

(3)关于二氧化硫的漂白性的教学,必须要求学生从原理上认识。

(4)在讲解二氧化硫的化学性质时,建议可讨论一下亚硫酸与OH-的反应是分步进行的反应原理,同时与前面关于碳酸氢钠是酸式盐相对应,在这里可以从原理上让学生搞清楚酸式盐的形成原理。

2、第一单元:硫酸的制备和性质 p91-92的教学。

(1)因初三化学没有对“酸”、“碱”、“盐”下过定义,而在整个高中阶段虽常用到酸、碱、盐的概念,但却也未对它们下过定义,这是一处初、高中化学在内容上的不衔接,所以建议在这里有必要通过归纳法及前面学过的电解质的电离方程式等学生已有的知识对酸、碱、盐的定义作出交待,以有利于今后的教学。但在这理没有必要讨论酸、碱的强弱及电解质的强弱,这部分内容必须在高二化学修部分讲解。

(2)关于硫酸的性质的教学,在初三化学中已对稀硫酸的化学性质及浓硫酸的稀释操作进行了详细的讲解和训练。所以这里的教学重点应是浓酸硫的化学特性的教学。

3、第一单元:硫和含硫化合物的转化p93的教学。

对本节教学内容的教学建议是,充分利用好“整理与归纳”栏目,因在此“硫和含硫化合物的转化”的关系图中,有部分物质间的相互转化的化学方程式在课本的正文中并没有出现,而这些化学方程式在以后的教学的是常见的,而且也是十分重要的,因此对这部分内容的教学必须达到掌握的程度。

4、第二单元:氮氧化物的产生及转化 p97的教学。

(1)建议在讲解NO、NO2时复习一下前面讲过的关于氧化物的知识,可能的话可简单介绍一下有关氧化物分类的知识,使学生能构建成一个完整的物质分类的框架。

(2)建议根据学生的具体情况可在讲二氧化氮与水反应有硝酸生成的化学方程式时,简单介绍一下4NO+3O2+H2O=4HNO3;4NO2+O2+H2O=4HNO3。关于硝酸的实际生产是氧气过量,可按4NO+3O2+H2O=4HNO3进行定量计算则不必在此

处讲,而应该放到高二修部分讲解。

(3)关传统上常讲的氮的氧化物与水、氮的氧化物与不同量氧气的混合气与水反应的相关计算不能讲,也没有必要讲,因为这不仅不是高中化学的教学内容,而且也不是高考的必考内容。

5、第二单元:硝酸的性质 p101的教学。

(1)建议在此处不必讲解硝酸盐的分解反应及分解规律,理由同上。

(2)关于“资料卡”栏目“氧化还原反应方程式的配平”的教学,考虑到高一必修化学在高中阶段的特殊地位,它的教学目标是提高全体学生的化学素养,而其功能上又有一个为选修化学的学生提供进一步学习化学的重要工具,此外近几年的高考试题中对氧化还原反应方程式的配平要求也大大下降了。因此建议对这部分内容的课堂教学万不可有一步到位的想法,对普通学生只能介绍一些最基本的原理和方法。对重点学校或部分重点班级则可根剧

学生的具体情况多介绍一些氧化还原反应方程式的配平法,但也不能全部都集中在此处进行,必须将它们分散到以后的教学中。

五、必修2――专题1

1、第一单元:原子核外电子的排布 p2-3的教学。

有关原子结构示意图的知识和训练在初三化学的正文中并没有出现,仅是在“拓展视野”栏目中出现,所以绝大多数学生并没有掌握这部分内容,但少数重点初中或部分重点班级的学生可能学过。因此建议对这部分内容的课堂教学不可一带而过,必须认真组织教学,同时进行适当的训练,但因这部分内容的难度并不大,特别是对后续的化学教学影响较小,故教学时也不必投入较多的时间和精力。

2、第二单元:微粒间的相互作用力p12-16的教学。

对本节内容的教学建议是:在初三化学关于“构成物质的基本微粒”的教学中,已经对原子、分子、离子如何构成物质进行过初步的探讨,因此在高中阶段完成这部分内容的教学后,可以从化学键的角度对原子、分子、离子与物质的关系进行全新的认识和总结,但也没有深化的必要,这部分内容在高二化学修部分将有更深入的讨论。

六、必修2――专题2

因这部分内容理论性太强,且在高二化学修的教学中有较高的要求,故在高一化学必修教学中没的必要深化。对本专题内容的教学建议是以知识传授为主,能力训练为次,教学过程中不要对教学内容进行拓展,更不要对能力有大的提高。

七、必修2――专题3

初三化学有关有机化合物的内容,除了对有机化合物的定义和有机化合物的元素组成已有了一个较为明确的概述外,其它关于有机化合物的知识都是极浮浅、极笼统,主要介绍了“淀粉和油脂”、“蛋白质和维生素”中一些人体必须的营养物质的基本作用和一些最基本的化学性质,所涉及的化学式和化学方程式极少,其中学生己经掌握的化学式和化学方程式主要是:CH4 ;CO2+H2O

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C6H12O6+ O2;C6H12O6 +O2→CO2+H2O。学生了解的化学式是乙醇:C2H6O。另外这部分内容在初三化学的教学中其地位很低,教师和学生对这部分内容的重视程度也很低,所以建议对本专题内容的教学仍应从最基本的知识入手,切不可认为学生己经有了相当的基础,而在教学过程中对一些知识点一带而过,当然也无需对这部分内容作补充和提高,能完成课本上的教学内容即可必尽在高二化学修部分对有机化合物的知识有更

深入的讨论和研究,但必须提醒的是,关于必修2-专题3的所有课本上的有机化合物的化学式、结构简式必须要求学生完全掌握,同时要将这些有机化合物通过框图的形式,进行相互转化的训练,总之对课本上的有机化学方程式必须要求学生熟练掌握。

八、必修2――专题4

这部分内容在整个高一化学的教学过程中难度并不大,在整个教材中的地位也不高,故极易被教师轻视。这里要提醒在家的是,这部分内容是各级各类考试中命题的材料源,所以对一些知识的教学既不可轻视但也无需耗费过多时间和精力。对专题内容的教学建议是:以教学引导、学生自学,讲解与讨论并存,师生互动的形式进行。

以上是本中心对初、高中化学衔接教学的指导和说明,仅供参与。

金坛市教育研究与培训中心化学学科组